第一篇:课文《真想变成大大的荷叶》教学设计
教学目标:
1、激发学生对美好大自然的向往,体会、亲近大自然。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、由读而感,由感而发,模仿诗歌的形式,说说写写。
教学过程
一、借助媒体,创设情境
1、夏天姐姐给我们带来了一份特殊的礼物,你们看(播放夏天的图片)
2、师:你觉得夏天怎么样?
(学生自由说,师生共同进入夏天的情境中)
夏天真美,美得就像一位可爱的小姐姐。她穿着绚丽多彩的衣服,来到了我们人间,她飞过高山,山峰变得更苍翠;她飞过小河,河水流得更欢快;她飞过树梢,知了唱起了歌……她热情地问我:想变点儿什么?
3、那我究竟想变点儿什么呢?请小朋友自由默读课文2、3、4、5小节,用横线把它划出来
根据学生回答板书雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、弯月、荷叶
你最想变其中的哪一种呢?请小朋友再认真读读2—5小节,把你最想变的那种多读几遍
二、品读诗歌,读中感悟
1、学习第二节
(1)想变什么呢?(我想变透明的雨滴)
哦,透明的雨滴是什么样子的?(亮亮的,圆圆的……)
让我们一起来欣赏一下这透明的雨滴(出示图片)看,这透明的雨滴像水晶一样的晶莹,像珍珠一样圆润,把你对雨滴的感觉融入这个词儿,读好它(出示:透明的雨滴)谁来读
透明的雨滴睡在绿叶上会有什么感觉呢?(舒服)你能把这种感觉读出来吗?
出示句子:我想变透明的雨滴,睡在一片绿叶上。
指导朗读 指名读 齐读
评价:你们看,透明的雨滴睡在大大的荷叶上,多舒服啊!还做着美美的梦呢!
让我们都来当回雨滴,在荷叶上美美地睡一会。齐读
(2)过了一会儿 出示句子:我想变一条小鱼,游入清凌凌的小河。
呀,老师有一个难题,请小朋友来帮帮老师的忙,清凌凌的小河是什么样子的呀?
小鱼在这清澈的小河中游玩会干什么呢?(出示小鱼游入图)
多么自由自在,多么开心啊!练读
小结:透明的雨滴睡在绿油油的叶子上,活泼的小鱼游动在清凌凌的小河里,多么纯净的世界呀!让我们再来感受一下这美好的景象吧!
(3)一转眼,我又想变了,变成了美丽的蝴蝶
2、学习第三节
(1)看,(多媒体出示蝴蝶飞舞的动画)
蝴蝶在花丛中轻快地飞来飞去,这就叫穿梭。(出示:穿梭)
看,美丽的小蝴蝶飞来了,呀,这么多花呀!让我闻一闻(做动作)真香!我都陶醉了!前面一朵月季花,开得真艳呀,我要去采蜜!你愿意来学做一下这美丽的蝴蝶吗?指名学生表演
小蝴蝶,问问你,此时此刻你的心情怎样呀?(快乐高兴)
那你高兴地读一读
小蝴蝶一起飞起来,齐读
(2)夏天,枝繁叶茂,鲜花朵朵,蝴蝶在其间飞舞多么自由畅快呀!
(出示蝈蝈的图片)看,蝈蝈们也不甘寂寞,也赶来凑热闹了,听,他们还唱起欢快的歌呢!(点音乐)
蝈,蝈,它们唱得多么欢快,生活得多么自在!请你读好这句话
出示:我想变成一只蝈蝈,歌唱我们的生活。
(3)蝴蝶在舞蹈,蝈蝈在歌唱,这些可爱的小精灵在大自然中自由自在地生活,给大自然增添了无限情趣。来,让我们用朗读也为大自然增添一些活力吧!(出示:第三节)齐读
3、学习第四节
(1)
(出示图)到了晚上,看星星出来了,一闪一闪的,在眨着机灵的眼睛。弯弯的新月仿佛夜空中一只金色的小船,等着我们去乘坐,这一切多么美好啊!我还想变呢!我想变——,我想变——(一起说)我想变眨眼的星星,我想变弯弯的新月。让我们美美地读一读这两行。指导朗读
(2)练习说话:我想变眨眼的星星。我想变弯弯的新月。
(3)、夏天小姐姐像个魔术师,你想变成什么就能变成什么!快告诉小姐姐吧,你想变什么?
我想变成。
(4)最后,我看见小小的荷塘,真想变成大大的荷叶。(出示:真想变成大大的荷叶)
过渡:夏天有这么多美好的事物,为什么诗人最想变成大大的荷叶呢?请小朋友快快读读第五小节,找找答案
5、学习第五节
(1)自由读,思考:是什么原因使我最想变成大大的荷叶呢?
(出示荷叶图片)看这大大的荷叶像什么?还像什么?
小朋友想像真丰富,出示:荷叶像一柄大伞,静静地在荷塘举着。练读
荷叶圆圆的,大大的,绿绿的,真是惹人喜爱,怪不得诗人(真想变成大大的荷叶)
(2)我的小伙伴来了,静静的荷塘热闹起来了
看多媒体是描述:看,在炎热的烈日下,小鱼把大大的荷叶当作一柄大伞,遮风挡雨,游戏玩耍,雨点在荷叶上跳动,晶莹似珠,叮叮地响,为小鱼弹奏一首欢快的乐曲……
出示句子:小鱼来了,在荷叶下嬉戏,雨点来了,在荷叶上唱歌……
它们玩得多开心呀!先练一练,读出它们的开心、快乐!(学生练读)
谁先跟小鱼和雨点去玩一玩?(指名读)
荷叶不仅美丽可爱,还能给小鱼、雨点和我们带来欢乐,怪不得“我”真想变成出示:真想变成大大的荷叶
是不是只有小鱼和雨点来玩?哪里看出来的如此美丽可爱的荷叶上不光有小鱼和雨点来玩,还有许多的小动物也来到了荷叶上玩。那是谁呢?就给你们这些小诗人去写一写吧。还有谁也来了,在荷叶上干什么?
出示课件:我是小诗人:
来了,在荷叶上。
5、荷叶是夏天一首清凉的小诗,是阳光下跳动的音符,它不仅自己美丽可爱,还能给小鱼、雨点带来欢乐、方便,怪不得小诗人——真想变成大大的荷叶(齐读课题)
6、夏天的景色是五彩斑斓的,让我们一起在这篇轻快活泼的散文中去感受充满童趣的夏天,去触摸生机勃勃的荷叶,去体味小雨滴,蝴蝶、小鱼、蝈蝈的快乐心情吧!(齐读)
三、总结
小朋友,你们读得真美,大自然的美,大自然的情和趣是读也读不完,说也说不尽的。夏天姐姐正悄悄地走近我们,让我们在这梦幻的季节里展开想象的翅膀,投入大自然的怀抱吧!
第二篇:真想变成大大的荷叶教学设计
《真想变成大大的荷叶》教学设计
第二课时
1.能有感情地朗读课文,了解生字的意思,尝试背诵课文。
一、教学目标
2.通过情境的创设,引领学生体验,进而分享小诗人热爱生活、驰骋想象的情趣,激发学生对美好自然的向往。
二、教学重点
1.能有感情地朗读课文,尝试背诵课文。
2.通过情境的创设,引领学生体验,进而分享小诗人热爱生活、驰骋想象的情趣,激发学生对美好自然的向往。
三、教学过程
(一)、复习、创设情境
1、上节课我们学习了第21课——《真想变成大大的荷叶》(齐读),我们已经读通了课文,还学习了生字词,小朋友们都认识了吗?
绿叶
花丛
荷塘 嬉戏
穿梭
眨眼
透明的弯弯的清凌凌的 指名分横排读 2.入境(出示课件)
欣赏课文动画。
夏天是位小姐姐——(引背第一段),“她热情地问我,想变点什么?”
(二)、悟读
1、你想变点什么呢?请小朋友打开书,再读读这首优美的小诗的第2——4自然段。找出变成了什么?用直线划出来。(变成:雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、大荷叶)
2、交流:你想变点什么?(雨滴)
(1)、哦,是吗,我也想变这透明的小雨滴,小雨滴多可爱呀,你能说说它的样子吗?(亮亮的,还闪闪发光呢,它像珍珠,像钻石„„)
(2)、像珍珠一样的小雨滴,多美呀!谁也想变这透明的雨滴?那我们就是小雨滴了,瞧!这绿叶就是我们的摇篮了,我们睡在摇篮里。风婆婆来了,她轻轻地摇着我们的摇篮,摇啊摇啊,我们打个哈欠,睡着了。小雨滴,睡在上面你们感觉怎么样啊?(舒服极了!)
(3)、自己读读这句话,可要把你的舒服读出来。(指名2~3个读,指导读:“要睡觉了,再读轻点。”再读:你还加上了自己的动作,太棒了!齐读。)
3、你想变点什么?(小鱼)
(1)、小鱼们,站起来,我们一起快活地游起来吧。(学小鱼摆尾)(2)、我们在清清的小河里,游啊游啊,游到东,游到西,多自在呀!还记得我们学过的一首诗吗?(师引背)“江南可采莲”
江南可采莲,莲叶何田田!鱼戏莲叶间:
鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。
(3)、恩,大家在清凌凌的小河里快乐地嬉戏呢,多开心呀!清凌凌就是说?(指名说河水很清)(出示:清凌凌,指名读,评价:这河水可清了,齐读。我们还可以给它换个词:清澈见底一起读)小鱼儿在清凌凌的小河里游玩,多快乐呀!谁能读好这句话。
(出示这句话:我想变一条小鱼,游入清凌凌的小河。)指名读,齐读。
(4)、谁还能加上自己的动作读一读?我们一起来试试看。4.、你想变点什么?(蝴蝶)
(1)、还有谁也想边蝴蝶的,我来选几只美丽的蝴蝶,我们坐在下面的同学就当小花儿好了(示意做动作),露出你们甜甜的微笑。小蝴蝶,飞起来吧,我们在花丛中飞到这儿,再飞到那儿,这就是在花丛里“穿梭”。出示“穿梭”,指名读,齐读。
(2)、谁想变蝈蝈的?小蝈蝈,你在干什么呀?(唱我们快乐的生活,)哦,你在唱歌呢,可开心了,想变蝈蝈的站起来,一起唱“咯咯、咯咯、咯咯„„”
(3)、自己读读这段话,(出示这句话)看看你们能不能记住它。我来背上半句,你们背下半句。
5、做游戏
小朋友学得很认真,就让我们一起来做一个游戏吧?不过,大家需要合作一下,我说“想变雨点落下来”你们就重复“落下来”懂了吗?试试看“想变雨点落下来——落下来,落在荷叶睡一觉——睡一
我们跟着音乐一起来(边做动作)“想变雨滴落下来——落下来,落在荷叶睡一觉——睡一觉,想变小鱼游啊游——游啊游,游入小河找朋友——找朋友,想变蝴蝶飞呀飞——飞呀飞,飞入花丛我来追——我来追。想变蝈蝈唱首歌——唱首歌,唱出我们的新生活——新生活。”
6、(1)、(课件)看,天色渐渐暗了下来,月亮出来了,弯弯的,亮亮的;星星也出来了,一闪一闪的,在眨着机灵的小眼睛,这时候,我想变——(引说句子)眨眼的星星,想变——弯弯的新月。多美呀!想读这句话的举手。指名读,齐读。
(2)、最后,我看见荷塘,真想变成大大的荷叶。(出示这句话)指名读。(3)、“真想”是什么意思?可以换哪个词语?从“真”字可以看出什么? 7、当我看到小小的荷塘的时候,为什么真想变成大大的荷叶呢? 四人合作学习:读读第5自然段,想想为什么真想变成大大的荷叶?
8、交流:
(1)、我觉得荷叶很美,像一柄大伞,静静地在荷塘里举着。
(2)、小伙伴们很喜欢这大伞一样的荷叶呀!小鱼来了,在荷叶下嬉戏。雨点来了,在荷叶上唱歌。
(3)、从“„„”可以知道荷叶还会给很多小伙伴带来快乐。还有谁会来呀?哪位聪明的小朋友能仿照书上来说一句话吗?指名说
9、这么多的小伙伴来了,荷塘里真热闹呀!你们听:荷叶成了小水珠的“摇篮”,成了小蜻蜓的“停机坪”,成了小青蛙的“歌台”,成了小鱼的凉伞,荷叶可以给这么多的小伙伴带来欢乐,怪不得我“真想变成大大的荷叶”(读题)
[
10、自己读读最后一段,指名读,范读,齐读。
11、夏天多美呀,在课文中我想变——(雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、大荷叶),这些愿望多么美好啊!那,如果夏天小姐姐问你们打算变什么?你们会怎么说呢?
(出示:我想变_______,__________。)自己先想一想,然后同桌练习说 指名交流。
(三)总结全文。
二(3)班 俞宁
第三篇:《真想变成大大的荷叶》教学设计
《真想变成大大的荷叶》教学设计
【设计理念】
通过有感情的、个性化的朗读,让学生走进文本,与诗中的小朋友一起产生丰富的遐想,体验夏天的美好,从而感受语言的精美。创设情境,激发兴趣,是实现学生与文本对话的基础;诵读感悟,是实现学生与文本对话的关键;理解文本,丰富想象,是实现学生与文本对话的保证。
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、由读而感,由感而发,模仿诗歌的形式,说说写写。
3、通过对课文的朗读感悟,激发学生对美好大自然的向往,体会亲近大自然的愉快,增强学生的环保意识。
【重点、难点分析】
《真想变成大大的荷叶》(苏教版二年级下册)展现了孩子们在夏天的美好遐想,洋溢着浓浓的童真童趣。教学本课应从整体出发,适时点拨,激活学生的内心世界,诱导学生把自己对诗句的感受有感情地读出来。
根据“课标”对二年级阅读的目标要求,我将本课的教学重点、难点定为:通过对课文的个性化朗读感悟,激发学生对大自然的热爱,让学生充分发挥想象,由感而发,真情表露。
【教学媒体选择与应用】
二、通读诗歌,整体感知
1、夏天是位热情的小姐姐,她一来就问了个问题。出示:想变点儿什么?
2、谁来帮小姐姐问问大家?指导朗读。(个别读,同桌互读,齐读。)
3、绚丽多彩的夏天有太多美好的事物,诗中的小朋友究竟想变点儿什么呢?自由读诗,边读边想并做出标记。
4、指名回答,谁能用一句话来概括?
【学生通过自由方式的朗读,对诗歌有了一个整体感知。接着再让学生通过对“诗中的小朋友究竟想变点儿什么呢?”这一问题的回答说清了诗的大意,这样就把感知课文与听说训练有机地结合了起来。最后要求学生用一句话回答,提高了学生语言的概括、表达能力。】
三、品读诗歌,读中感悟
1、你最想变成当中的什么?同桌合作读2—4小节,读后画出有关诗句。
2、学生用朗读的方式回答,教师随机指导朗读。
【朗读训练是语文教学中不可缺少的一项基本训练。二年级学生还处在阅读的起始阶段,所以教师要借助一切有效手段调动学生朗读的积极性,把他们带入课文情境,使其读好课文,内化课文语言,增强语感。】
3、学生互相问答,练读画出的诗句。
4、教师范读2—4小节,你仿佛看到了什么?交流评议。
2、引导学生理解感悟,与作者产生共鸣。为什么会有这么多的小动物来到荷叶的身边呢?荷叶不仅自己美丽可爱,不给别人带来欢乐,你们喜欢荷叶吗?
3、再读课题,升华情感
【“我”为什么“最想”变成大大的荷叶?这是全诗理解的难点。刻意挖掘过多的思想意义,是不符合二年级学生的思想实际的。通过补充的句式练习,学生发挥想象,潜默化地感受到诗歌的主旨,获得高尚情操的陶冶。】
4、引导学生用喜欢的方式随着音乐有感情地诵读整首诗歌。播放配乐,创设情境:林间的小鸟唱起了动听的歌,美丽的大自然敝开了怀抱召唤着我们。现在,你就是诗中的那个小朋友。迷人的夏天来了,你想变成什么呢?
5、发挥想象,小组合作创作诗句。如果夏天姐姐问你想变成什么,你会怎么回答呢?
6、每组推荐一名代表上台朗读创作的诗句,引导全班同学合作写诗。
【创设小诗人作诗的情境,不但发挥了学生的想象,而且运用了所学的语言,从而使学生思维动起来,体验真起来,语言活起来。】
7、出示作业:夏天来了,你想变成什么?把你美好的想象写下来,画下来吧。
8、总结,渗透环保教育:夏天就要来了,大自然会变得更加迷人。它的美,画也画不完,写也写不尽。让我们用智慧的双眼去发现
作者简介:
武白云,大专学历,小教一级,任教于灌南县大圈实验学校;毕业以来一直从事毕业班的教学工作,取得了令人瞩目的成绩。在新课改之中,能积极探索,钻研课改内容,致力于学生语文素养的形成与发展,多篇论文在市、县评比中获得二、三等奖。
第四篇:《真想变成大大的荷叶》教学设计
《真想变成大大的荷叶》教学设计
教材分析:《真想变成大大的荷叶》是义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)二年级下册第 8单元第21课,是一首诗歌。全文共5个大段,意境优美,韵律感强,童趣味浓,琅琅上口。全诗用4个自然段分别写了“我”想变成的7种事物,这7种事物儿童喜闻乐见,越读越亲切。
教学目标:
1.使学生能有感情地朗读诗歌。
2.理解课文内容,并结合自己对自然的了解,展开丰富的想象,感受大自然的无穷乐趣。3.通过联系课文内容理解词语的意思,在朗读中感受语言的生动和优美。
教学重点、难点:展开想象,引导学生进行个性化的朗读感悟,激发学生对大自然的热爱。
设计意图:语文新课程标准指出:学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯。同时,语文是一门应用最广泛,最接近生活,内容最丰富多彩,最有情趣的学科。因此,在教学本课时,我采用以情激趣、以问激趣、以动激趣、情景激趣等方法,充分激发了学生的兴趣,生动了课堂教学。
教学过程:
一、情景描述,导入新课
今天我们继续学习出示:《真想变成大大的荷叶》,老师给大家听一段声音,请你们闭上眼睛,仔细听,(播放大自然夏天的音乐:雷声,雨声,蛙声,知了声……)同学们,睁开眼睛,来说说看,你听到了什么?
这些都是由夏天这位小姐姐带来的,她穿着绚丽多彩的衣裳,来到人间。她飞过高山,山峰变得更苍翠;她飞过小河,河水流得更欢快;她飞过树梢,知了唱起了动听的歌……这节课,我们继续跟着这位小姐姐,一起去寻找夏天的足迹,好吗?
二、读中悟,悟中读
1.师述:夏天来了,夏天是位小姐姐,她是怎么问我的呀?小姐姐热情地说什么?(板书:想变点儿什么?)谁来热情得读一读小姐姐的话,(真是一位热情的小姐姐)谁能读读这一小节,读出小姐姐的热情。
3.看到小姐姐这么热情,我先想变成什么?
(1)我想变雨滴。想变成怎样的雨滴?出示(透明)指名读
小雨滴多可爱呀,出示图片,你能说说像什么呀?
师描述:像水晶一样透明,像珍珠一样圆润的小雨滴,多美呀!谁能把这句话再来读一读。
师:小雨滴将绿叶当成摇篮,(出示:睡在一片绿叶上)指名读,小雨滴睡在绿叶上,风婆婆来了,她轻轻地摇着,摇啊摇啊,小雨滴打了个哈欠,睡着了。小雨滴睡得多舒服呀,2.看到小姐姐这么热情,我是怎样回答的呢? 请同学们打开课本轻声地读一读2-4小节 谁再来读。让我们一起来读。
(2)师:小雨滴多可爱呀,将绿叶当成了摇篮,接着我又想变成什么?
(出示)我想变成一条小鱼,游入怎样的小河?(清凌凌)这河里的水怎么样呀?对呀,这河水可清了,所以课文中说了是怎样的小河?谁来读好这个词?河里的真清啊,清的可以看到河底的水草了,再读。听出来了,河水真清啊!小鱼儿在清凌凌的小河里游玩,多快乐呀!指名读,真是一条快乐的小鱼。
小鱼在河里游到东游到西,多么的自在,你能用一些词语来形容一下?(无忧无虑、自由自在、)
可爱的小鱼在清清的小河里游啊游啊,无由无虑,自由自在,还记得我们学过一首题目叫《江南》的古诗吗?谁还记得?指名背
江南可采莲,莲叶何田田!鱼戏莲叶间,鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。这首诗描写了鱼儿在荷叶间快乐的玩耍,他们玩得可真高兴啊!让我们一起来背这首诗。
(3)过渡:小鱼在清凌凌的河水里自由自在的游来游去,真是令人向往!一转眼,我又想变了,想变成什么呢?
(出示:我想变一只蝴蝶,在花丛中穿梭。)你们看,蝴蝶在花丛中飞来飞去,多么的欢快呀!图片出示,小蝴蝶在花丛中飞到这儿,再飞到那儿,用文中的词来说,就是“穿梭”,谁来读这个词。美丽的花儿吸引了无数的蝴蝶,他们忙绿地在花丛中飞来飞去。谁再来读,小蝴蝶多快乐呀,谁来读这个句子?
(4)美丽的蝴蝶我很喜欢,我还喜欢会唱歌的——蝈蝈,听,蝈蝈在歌唱我们幸福的生活呢,谁来读,(出示)蝈蝈歌声真动听呀!
小结:绚丽的花丛中,蝴蝶在翩翩起舞,浓密的树阴里,蝈蝈在欢快的唱歌,真美啊。让我们一起读这句话。齐读
(5)这些小精灵生活得多么自由自在呀!看,天色渐渐暗了下来,月亮出来了,弯弯的,亮亮的;星星也出来了,眨着机灵的小眼睛,看着我们呢!这时候,我想变——眨眼的星星,想变弯弯的新月。
随机出示,想读这句的同学举手。夏夜里的繁星离我们那么近,一闪一闪的;(指名读)弯弯的新月也仿佛夜空中一只金色的小船,等着我们去乘坐,(指名读)你们看夏夜多美啊,让我们一起美美地读这句话。
(6)我想变透明的雨点、想变一条小鱼、想变在花丛中穿梭的蝴蝶、想变会唱歌的蝈蝈、想变眨眼的星星、想变弯弯的新月,这些愿望多么美好啊,现在老师要考考你们了,按课文内容填空。先请你们自己填一填,不会的可以看书。等会老师要请你来说一说
(7)想象说话:夏天来了,你还想变点什么呢?请你们同桌互相讨论一下,(出示:我想变。)
交流:我想变一只蜻蜓,在池塘边飞来飞去。(多么自在的小蜻蜓)
我想变一只萤火虫,为黑夜里的人们照明。(真是一只热心的萤火虫)我想变一只青蛙,在荷叶上呱呱叫。(你的歌声肯定很动听)
我想变一只小蟋蟀,躺在草丛里乘凉唱歌。(真是一只悠闲的小蟋蟀)
(8)同学们的想象真丰富,最后,我看见这小小的荷塘,荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。微风轻轻一吹,荷叶摇动着他绿色的裙摆,在翩翩起舞呢!这时候,我真想变成大大的荷叶。
三、想象说话,激发情感
1.师:当我看到小小的荷塘的时候,为什么真想变成大大的荷叶呢?请大家自由地读读最后一段,想想有什么不懂得地方。
2.预设学生提问。
(1)为什么说荷叶乡一柄大雨伞?(随机加问号)(2)“嬉戏”是什么意思?(3)雨点怎么会唱歌呢?
(4)它们在唱什么歌?做什么游戏?
3.同学们可真会提问,我们还有三个问题没有解决,这些问题的答案都在书上,老师相信只要你认真读书,肯定会找到答案的。现在就请你们认真的读课文的最后一小节。
4.现在就请你们交流一下你们读懂的吧!(预设学生的回答)
生:老师我知道嬉戏的意思就是指那些小鱼在池塘里玩耍,他们与小伙伴们一起玩得多开心啊!
生:我知道为什么把荷叶比作一把大伞了,我看见图上的荷叶好大还圆,与伞特别像,要是下起雨来,摘下一片荷叶可以当伞呢!
出示荷叶图,指导学生读,荷叶真像一顶碧绿的大伞,静静地在荷塘举着,多美呀,谁来读,生:是的,老师,那荷叶这么大,摘下来不但可以遮雨还可以遮阳,躲在下面多凉快啊!生:老师我还想说,我知道那雨点怎么会唱歌了,它从天上掉下来,落在荷叶上会发出“嗒嗒嗒”的雨点声,那不就是像雨点在唱歌吗?
5.同学们可真了不起,通过读书就能读懂自己不明白的地方。
师述:可爱的小池塘长满了绿绿的荷叶,开着美丽的荷花,荷叶静静地举着真像一柄大伞,它还给别人带来了快乐,小鱼在它的下面做着游戏,雨点在荷叶上唱着欢乐的歌,多美的小池塘,多热闹的小池塘。指名读,我们一起来朗读。
还有许许多多的小伙伴也来到了这里,也给他们带来了快乐,所以句子后面有一个省略号,那么还给那些小伙伴带来了快乐呢?请同学们自己说一说。指名说()来了,在()。
6.小结:荷叶很美,像把大伞,它给别人带来了快乐,荷叶成了小水珠的“摇篮”,成了小蜻蜓的“停机坪”……荷叶可以给这么多的小伙伴带来快乐,怪不得我“真想变成大大的荷叶”(题)我想变成大大的荷叶这个愿望强烈吗?你从课题中哪个字可以看出来?作者多么迫切地想变成大大的荷叶呀!让我们一起再读一遍课题。
《台湾的蝴蝶谷》公真
第五篇:《真想变成大大的荷叶》教学设计
义务教育课程标准苏教版小学语文二年级下册第八单元
21《真想变成大大的荷叶》教学设计
责任学校 龙泉镇中心小学
责任教师
朱平仙
一、教材分析
课文《真想变成大大的荷叶》是苏教版语文第四册第八单元的一首儿童诗,展现了孩子们在夏天的美丽遐想,洋溢着浓浓的童真童趣。全诗共五个小节,第一节写夏天这位“小姐姐”问我在夏天想变点儿什么;第二、三、四节分别写“我”在令人神往的夏天想变成什么;第五节写“我”为什么“真想变成大大的荷叶”。诗歌蕴含丰富,语言浅显明快,亲切生动,富有儿童情趣。教学时以尊重学生情感,张扬学生个性为立足点,紧紧围绕“读好书,写好字”这两大教学重点,通过多种形式的读说训练,让学生主动积极的思维和情感活动,加深对课文的理解和体验。通过读中悟,悟中读,使学生获得思想启迪,享受审美乐趣。
二、学情分析
诗歌蕴含丰富,语言浅显明快,亲切生动,富有儿童情趣。学生喜欢朗读,教学时让他们通过读中悟,悟中读,使学生获得思想启迪,享受审美乐趣。
三、目标设计
1、能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。
2、学会本课7个生字,认识绿线内的4个字。理解由生字组成的词语。
3、通过对课文的朗读感悟,激发学生对美好大自然的向往,体会亲近自然的愉快。
四、教学重点、难点
1、识字、写字和有感情地朗读课文,并背诵课文。
2、读中悟,悟中读。通过对课文语言文字的朗读感悟,激发学生对美好大自然的向往,体会亲近自然的愉快。
五、设计理念
1、阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。而感悟是一种复杂的心智和情感活动,也是一种心理能力。
2、通过阅读来感悟是学生语文素养形成与发展的重要途径。感悟是学生个性化的心理体验,教学中坚持三个“为主”:以学生为主;以读为主;以自学为主。体现学生是学习和发展的主体,反映阅读教学中基本规律,强调学生独立的语文实践,培养学生的独立阅读能力。
3、感悟的核心是理解,教学中注重阅读双向心理过程的运用。师生互动能引发学生形成
4、读了课题,你知道了什么?还想知道什么?(谁想变成大大的荷叶呢?为什么“真想变成大大的荷叶”呢?)这节课咱们就带着这俩个问题走进课文去看看。
【创设情境,通过看夏天的方式让学生走进夏天,感受夏天的美好,加上老师声情并茂的描述,激起了学生阅读探究的兴趣,引发学生和大自然亲近的渴望。】
二、初读课文,学习生字
1、初读课文,要求:读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
2、学认生字词。
出示生字,学生自读,小老师带读,开火车读、正音、齐读。râ tîu yïu zhá 热情 透明 游入 眨眼
bǐng sǎn xì zhē 一柄 大伞 嬉戏 举 着
【设计意图:通过学习生字词语,为初读课文,读通课文,扫清了语言障碍。】
3、读课文,标出课文有几个小节。并说说:你知道了些什么?
4、交流。
【设计意图:理清文章脉络,激发了学习欲望,实现学生积极、主动学习。】
三、指导生字。
1、带拼音读生字。
2、去掉拼音齐读生字词。
3、自学生字
(1)、说说你是怎样识记这些生字的?
(2)、口头组词。
4、交流识字方法。
说说你是怎样记住这些字的?有什么要提醒大家的吗?
5、给生字找朋友
6、指导书写 重点强调:透、游、戏、。
7、学生描红,教师巡视指导。
8、反馈、评议。
【设计意图:识字、写字教学是低年级课堂必不可少的环节,在具体教学时,我让学生给生字找朋友,组几个词,再说说记忆方法,最后才是范写和练习,尽可能把学习的乐趣还给学生。】
四、巩固练习
3、指名回答。(媒体展示)
教师适时板书:雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、荷叶
三、多元感悟,合探解疑
1、学习第二节:
(1)、师:那文中的“我”为什么想变成“雨滴”和“小鱼”呢?我们先来学习第2小节(多媒体出示),请同学们边读边想。
a、感悟雨滴 :师:谁来告诉老师为什么想变雨滴?(指名说)
师: 同学们看,(媒体展示)这晶莹透亮的雨滴睡在一片绿叶上,多可爱呀!让我们也来当当小雨滴好吗?(师述,生想象画面表演:绿叶就是我们的摇篮,风婆婆来了,她轻轻地摇着我们,摇啊摇啊,我们打个哈欠,睡着了。)师:小雨滴们,你们睡在绿叶上感觉怎么样呀?(指名说感受)那你能把这种舒服的感受读出来吗? 指名朗读后点评,师范读、指导后再指名读。b、感悟小鱼
师: 那为什么想变小鱼呢?(指名说)
师:夏天里,如果你是这条小鱼,在清凌凌的小河里玩耍、嬉戏,心情怎么样? 师:那能把你快乐的心情读出来吗?再加上你快乐的表情,读给你的同桌听吧。(生读。)他读得怎么样呀?(评价),指导读好“清凌凌”。
师:还有谁试试?(生读。)这是一条快乐的小鱼,一起来试试,带上你快乐的表情。(生齐读,评价。)
(2)、齐读第二小节
过渡:雨滴的舒服,小鱼的快乐都体会出来了,那老师请你们拿起课本,齐读第2小节,把雨滴的舒服、小鱼的快乐读出来。(生齐读第二小节。)
2、学法迁移:按第二节的学法自学3—4小节。
师小结过渡:刚才我们学的第二小节是通过边读边想,体会到雨滴的舒服、小鱼的快乐,再通过感情朗读表现出来。现在我们就用边读边想、感情朗读的方法来自学3、4小节,多读几遍,读读想想,把你的感受读出来。
(1)、生自由读3、4小节。
多媒体出示填空:我想变一只蝴蝶,_____________。
我想变一只蝈蝈,_____________。指名填空。
(2)师:你感觉到了什么?飞来飞去就是„„(多媒体展示蝴蝶在花丛中穿梭的场景)你能把体会到的快乐有感情地朗读出来吗?
师:那为什么我真想变成大大的的荷叶?
5、你已经读到荷叶的内心了,这么多小伙伴玩得这么快乐,所以荷叶也很开心啊!相机板书:快乐
6、师:谁再来读课题,读出我真想,我实在想的那种心情。
【设计意图:为什么“真想变成大大的荷叶呢?”这是全诗理解的难点,但是挖掘过多的思想意义,是不符合二年级学生的思想实际的。我意图让学生在谈话中自己去体会感悟,这样学生从具体的语言文字中去感悟,潜移默化地感受到了诗歌的主旨,获得了高尚情操的陶冶,这样的方式更自然,更适合学生思想实际。】
四、巩固深化,学用延展
1、迁移训练:
师: 同学们,夏天已经来到我们身边了,你想变成什么、怎么样呢?请你来当当小诗人。
(出示课件)
夏天来了,我想变_______________,___________。
我想变_______________,___________。
(先说后写)交流、评议,评出“优秀小诗人”。展示成果。
2、选背。
师:这首诗多美,要能背下来多好,愿意吗?你想变什么,就先自己在下面练背那一段。生自由练背,指名背自己喜欢的一段。
五、总结
师:同学们,夏天很美,夏天的小池塘也很可爱,但是我觉得最美的还是我们班的同学,你们真了不起!
【设计意图:于漪老师说过:“诗歌是灵动的,充满了诗人的智慧和灵秀。因此教学生阅读,千万不能支解,不可嚼烂,千万不能将秀气和灵气教去了。如果把灵动的、活泼的诗词都教僵了,就使它们失去了熏陶的力量,感染的力量。”于是,我设计夏天来了,你还想变成什么呢?这一拓展训练。让学生仿照例句创作诗歌。这一设计在有限的课堂里拓展了学生无限的想象,在无限的想象中说出了自己的美好的愿望,同时学生也品尝自己成功的喜悦。】板书设计
真想变成大大的荷叶
雨滴 小鱼
蝴蝶 蝈蝈
星星 新月
荷叶(快乐)