《真想变成大大的荷叶》教学设计[唐婉]

第一篇：《真想变成大大的荷叶》教学设计[唐婉]

教材分析和教学构想：

《真想变成大大的荷叶》是苏教版国标本语文第四册中的一首儿童诗，她展现了孩子们在夏天的美丽遐想。全文语言洗练而有童趣，所创造的意境清新活泼。因诗歌的语言蕴涵丰富，教学时，必须让孩子们透过文字与鲜明的表象（周围世界的事物和现象）发生联系，读出一幅幅活的画面，最终才能达到诗、画、情统一的境界。

教学目标：

1、借助语言和生活经验储备理解“穿梭”“嬉戏”等词，并在反复诵读中感悟体味诗歌丰富的内涵。

2、在观察生活和感悟诗意的基础上，展开丰富的想象，以恰当的文字表达自己的美好心愿。

教学过程：

一、课前储备，为文本与生活之间搭桥

●走进百草园：夏日，学校小花园使人流连忘返。瞧，石榴花憋红了小脸使劲地吹着“小喇叭”；池塘里的睡莲静静地绽放；池边的红花草则缀满星星点点的粉红小花，一只只白色的粉蝶尽情地舞着。傍晚时分，蛙鸣阵阵，蛐蛐也不停地附和着，仿佛在同奏一曲美妙的夏音。课前得找个合适的时间带孩子走进百草园，让他们张开眼看，竖起耳来听。当然，最好课前有一场雨。那样就可以带孩子们看绿叶上的小雨滴，看风中的小雨滴在绿叶上打滚。

●读关于夏天的短文：除了带孩子走进生活，还需推荐有关夏天的韵文和小诗给孩子读。如：帮孩子认识萤火虫的《夏夜多美》；写荷叶与“小精灵”们嬉戏的《荷叶圆圆》；帮孩子具体感知小鱼快乐嬉戏的《采莲曲》；容易让孩子对夏夜浩瀚的星空产生无限遐想的《问银河》„„

[喜欢源自内心的那份相似。课前的有意观察是让孩子脑子里储存一些生活画面。课堂中可引导孩子借助生活积累中的这些相似画面激活文字、走入卷中，从而品出文中味，读出文中情。如果说生活经验储备是孩子与诗对话的基础，文字阅读储备则能让孩子的思维显现张力。曾经看过苏霍姆林斯基的“智力背景”一词。他认为比较好的课堂应该拥有这样的智力背景：学生、老师课前都要有所准备，这准备并不仅仅是相应的课文预习，提出问题等等，还包括和课文内容相关的资料收集、阅读。我这里提的智力背景主要指的是相关资料的阅读。孩子读完诗后，肯定也会急于表达自己的心愿。但有些孩子可能会囿于教材的束缚，这时，就需要给他们提供一定的文字阅读背景为思维的拓展创造可能。]

二、往来于文本与生活之间体验

（一）借助一组短语词串走入小诗的意境

●上此课时，正值夏季。课始，可以让孩子用一个词或一句话表达夏天的感受。估计孩子可能会说到“满头大汗”、“骄阳似火”、“热极了”之类的词，老师可以自然接过话题：送一颗透明的雨滴滋润你干渴的喉咙，送一条清凌凌的小河清洗你满头的汗水，再送一片大大的荷叶为你遮挡火辣辣的太阳。（边说边出示透明的雨滴清凌凌的小河大大的荷叶）

1、读准确（注意滴是“di”非“die”；“凌”读“ling”非“ling”）

2、激活已有经验，读词读出一幅幅画面

●提醒孩子想像生活中见到的“雨滴”“小河”“荷叶”的样子，再加入自己的情感读词。需储备一幅“雨滴图”，当学生找不到感觉时，可以让孩子通过面对面与小雨滴打招呼这一直观手段感觉小水滴的可爱，如：你好呀，像钻石那么闪亮的小水滴，像水晶那般晶莹的小水滴；“清凌凌的小河”在现实生活中已很难见到，可以通过一些画面为孩子补上生活中残缺的这一课，让孩子读出向往和喜爱之情。

（二）读文，初步感知诗的意境

（三）借助一组动词体验小诗中蕴含的情态美

睡游穿梭嬉戏

●根据学情调查，孩子们对“穿梭和嬉戏”不太理解，因此课堂上肯定有孩子质疑。当孩子质疑“穿梭”一词时，在引导孩子回忆生活场景的基础上，引导一孩子做翩翩起舞的蝴蝶，其余同学摆出各种姿势变成自己喜欢的花朵，以现场表演再现蝴蝶穿梭于花间的场景。

●“嬉戏”一词可引导孩子回忆学过的《采莲曲》和生活中见过的小鱼水中嬉戏的场面进行自我解疑，通过具体句子（鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北）感受鱼在莲叶间自由穿梭的快乐。

●“睡”的领悟则与指导朗读相结合，引导孩子张开想象感受“睡”的无限神韵（可以提醒孩子想像水滴的睡姿和睡熟的样子。假如孩子说不出来，老师可以用这样的语言提示：呼的一阵风吹来，小雨滴在绿叶上摇啊摇啊，就像躺在妈妈的怀里，那是怎样一种感觉？）

（四）朗读课文，把自己感受到的美好以朗读的方式表现出来

（五）再现“荷塘对话”，感受我为什么“真想变成大大的荷叶”

●“我为什么想变成大大的荷叶”这一问题的答案并不唯一。我想让孩子在充分朗读课文最后一段诗句的基础上，通过再现“荷塘对话”，自我感悟为什么要变成大大的荷叶。教师先说出自己“想变成大大的荷叶”这一心愿，再让学生说说自己想变成什么。这期间肯定也有孩子说自己想变成大大的荷叶，老师将他们请出来，举着事先准备好的荷叶。“小鱼”、“蜻蜓”、“雨点”们则与“荷叶们”即兴对话，通过对话让孩子们自我感悟想变荷叶的理由。当然，这环节中，教师一定要以荷叶的身份进行语言引领，如：“你是谁呀？”“你为什么要藏在‘我’下面？”“你在‘我’下面干什么呢？”“我很愿意做你的保护伞（太阳伞），快来吧！”“小雨滴，谢谢你给我带来美妙的歌声。”“朋友们，因为你们，我不再孤独，荷塘也因为你们充满快乐。谢谢你们”„„

[“透明的雨滴、清凌凌的小河、大大的荷叶”描绘了诗的静态意蕴，“睡、游、穿梭、嬉戏”则让诗呈现活力与趣味。但教学并不是机械的灌输，让孩子就文字论文字式的被动赏析。必须引领孩子将视野拓展到生活，学会用自己的感官、心灵去触摸、体验语词的声音、形体、色彩„„正如薛法根老师所说：语文，因生活而灿烂！如果不能触及学生的心灵，不能触及学生的现实生活，语文就是灰色的！]

三、课后延伸

走进生活再度观察和感受，并合作新的诗篇“夏天，我想变„„”

[学完小诗，孩子借助文字已于脑中勾勒出一幅幅生动的夏的画面，再度让孩子走进生活，他们会获得印证的喜悦。同时，因为新的发现，会激发他们模仿创作的欲望。]]

本预案在教学中发挥了一定的作用，课堂中闪现了一些精彩的瞬间（见课堂花絮）。但在运用中，发现还有欠考虑之处，特补充如下：

课后补案：

（一）没考虑到诗意化的课文和孩子眼中生活的距离。当有孩子说“我想变成一条小鱼在荷叶间嬉戏”时，有个孩子竟然叫了起来：不能变小鱼，小鱼会被别人钓去吃了！这一声叫得太突然了，我无言以对，便匆匆过去。现在想来，当时是不是可以这样：先对那想变成小鱼的孩子说“小鱼，别怕，我是大大的荷叶，我愿意做你的保护伞，快藏到我的伞下来吧！”再对那提醒的孩子说：你真了不起，知道用避开来保护自己。但，孩子，我们仅用逃避还不行，要学会面对。

（二）课后，学生对小诗中的“我想变眨眼的星星，我想变弯弯的新月”进行了质疑。他们认为这两句没有写完，有些孩子竟然还帮助补充了两句。我问他们课堂上为什么不说？他们说没有机会说。是呀，课堂上，我都是让孩子带着欣赏的眼光去读诗，哪给他们向教材挑战的机会呢？下次需在孩子读进文字的基础上，给他们一点用真实的眼光看课文的时间和空间。

[补案中的一切在这次教学中可能是永远无法更改的遗憾，但对于下次教学可是珍贵的资源。]

课中花絮：

★好一只穿梭于“花丛”中的“小蝴蝶”！

生：老师，“穿梭”是什么意思？

师：请你们找到“穿梭”这个词所住的家（句子），好好读一读，再仔细想想课前我们在小花园中见到的画面，说不定，你就会明白。

（生找到句子“我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭”读，边读边想。一会儿，有孩子举手）

生1：“穿梭”好像是说小蝴蝶在花丛中翩翩起舞。

生2：“穿梭”是说小蝴蝶从这朵花飞到那朵花。

生3：老师，我还能表演小蝴蝶在花丛中穿梭的样子，因为我见过。

师：好主意！我们先来个人丛变花丛。（孩子们很灵，听我这么一说，他们纷纷用形体摆出各种花的姿态）

生3穿梭于“花丛”中翩翩起舞，还不时地夸赞道：真香啊！有时还将鼻子凑到“花”前深深呼吸一下，作陶醉样儿！就在这轻松温馨的氛围中，孩子们不仅理解了“穿梭”，诗的意蕴也自然融入孩子的心田。

★一首让人怦然心动的小诗！

学完小诗，孩子们陶醉了。领他们再度走进生活，感受夏天时，他们指指点点，说个不停。事后，我整理了他们的发言，嗬！一首美丽的小诗

夏天，我想变„„

夏天是位小姐姐，她热情地问我：想变点儿什么？

我想变成七色的彩虹，让牛郎织女在桥上相会。

我想变成美丽的睡莲，静静地站在水中央。

我想变成大大的荷叶，享受雨水的滋润。

我想变成快乐的小露珠，躺在荷叶上美美地荡秋千。

我想变成晶亮的萤火虫，提着“小灯笼”送迷路的小蚂蚁回家。

第二篇：《真想变成大大的荷叶》教学设计

《真想变成大大的荷叶》教学设计

教材分析：《真想变成大大的荷叶》是义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)二年级下册第 8单元第21课，是一首诗歌。全文共5个大段，意境优美，韵律感强，童趣味浓，琅琅上口。全诗用4个自然段分别写了“我”想变成的7种事物，这7种事物儿童喜闻乐见，越读越亲切。

教学目标：

1.使学生能有感情地朗读诗歌。

2.理解课文内容，并结合自己对自然的了解，展开丰富的想象，感受大自然的无穷乐趣。3．通过联系课文内容理解词语的意思，在朗读中感受语言的生动和优美。

教学重点、难点：展开想象，引导学生进行个性化的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱。

设计意图：语文新课程标准指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。同时，语文是一门应用最广泛，最接近生活，内容最丰富多彩，最有情趣的学科。因此，在教学本课时，我采用以情激趣、以问激趣、以动激趣、情景激趣等方法，充分激发了学生的兴趣，生动了课堂教学。

教学过程：

一、情景描述，导入新课

今天我们继续学习出示：《真想变成大大的荷叶》，老师给大家听一段声音，请你们闭上眼睛，仔细听，（播放大自然夏天的音乐：雷声，雨声，蛙声，知了声……）同学们，睁开眼睛，来说说看，你听到了什么？

这些都是由夏天这位小姐姐带来的，她穿着绚丽多彩的衣裳，来到人间。她飞过高山，山峰变得更苍翠；她飞过小河，河水流得更欢快；她飞过树梢，知了唱起了动听的歌……这节课，我们继续跟着这位小姐姐，一起去寻找夏天的足迹，好吗？

二、读中悟，悟中读

1．师述：夏天来了，夏天是位小姐姐，她是怎么问我的呀？小姐姐热情地说什么？（板书：想变点儿什么？）谁来热情得读一读小姐姐的话，（真是一位热情的小姐姐）谁能读读这一小节，读出小姐姐的热情。

3．看到小姐姐这么热情，我先想变成什么？

（1）我想变雨滴。想变成怎样的雨滴？出示（透明）指名读

小雨滴多可爱呀，出示图片，你能说说像什么呀？

师描述：像水晶一样透明，像珍珠一样圆润的小雨滴，多美呀！谁能把这句话再来读一读。

师：小雨滴将绿叶当成摇篮，（出示：睡在一片绿叶上）指名读，小雨滴睡在绿叶上，风婆婆来了，她轻轻地摇着，摇啊摇啊，小雨滴打了个哈欠，睡着了。小雨滴睡得多舒服呀，2．看到小姐姐这么热情，我是怎样回答的呢？ 请同学们打开课本轻声地读一读2-4小节 谁再来读。让我们一起来读。

（2）师：小雨滴多可爱呀，将绿叶当成了摇篮，接着我又想变成什么？

（出示）我想变成一条小鱼，游入怎样的小河？（清凌凌）这河里的水怎么样呀？对呀，这河水可清了，所以课文中说了是怎样的小河？谁来读好这个词？河里的真清啊，清的可以看到河底的水草了，再读。听出来了，河水真清啊！小鱼儿在清凌凌的小河里游玩，多快乐呀！指名读，真是一条快乐的小鱼。

小鱼在河里游到东游到西，多么的自在，你能用一些词语来形容一下？（无忧无虑、自由自在、）

可爱的小鱼在清清的小河里游啊游啊，无由无虑，自由自在，还记得我们学过一首题目叫《江南》的古诗吗?谁还记得？指名背

江南可采莲，莲叶何田田！鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。这首诗描写了鱼儿在荷叶间快乐的玩耍，他们玩得可真高兴啊！让我们一起来背这首诗。

（3）过渡：小鱼在清凌凌的河水里自由自在的游来游去，真是令人向往！一转眼，我又想变了，想变成什么呢？

（出示：我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭。）你们看，蝴蝶在花丛中飞来飞去，多么的欢快呀！图片出示，小蝴蝶在花丛中飞到这儿，再飞到那儿，用文中的词来说，就是“穿梭”，谁来读这个词。美丽的花儿吸引了无数的蝴蝶，他们忙绿地在花丛中飞来飞去。谁再来读，小蝴蝶多快乐呀，谁来读这个句子？

（4）美丽的蝴蝶我很喜欢，我还喜欢会唱歌的——蝈蝈，听，蝈蝈在歌唱我们幸福的生活呢，谁来读，（出示）蝈蝈歌声真动听呀！

小结：绚丽的花丛中，蝴蝶在翩翩起舞，浓密的树阴里，蝈蝈在欢快的唱歌，真美啊。让我们一起读这句话。齐读

（5）这些小精灵生活得多么自由自在呀！看，天色渐渐暗了下来，月亮出来了，弯弯的，亮亮的；星星也出来了，眨着机灵的小眼睛，看着我们呢！这时候，我想变——眨眼的星星，想变弯弯的新月。

随机出示，想读这句的同学举手。夏夜里的繁星离我们那么近，一闪一闪的；（指名读）弯弯的新月也仿佛夜空中一只金色的小船，等着我们去乘坐，（指名读）你们看夏夜多美啊，让我们一起美美地读这句话。

（6）我想变透明的雨点、想变一条小鱼、想变在花丛中穿梭的蝴蝶、想变会唱歌的蝈蝈、想变眨眼的星星、想变弯弯的新月，这些愿望多么美好啊，现在老师要考考你们了，按课文内容填空。先请你们自己填一填，不会的可以看书。等会老师要请你来说一说

（7）想象说话：夏天来了，你还想变点什么呢？请你们同桌互相讨论一下，（出示：我想变。）

交流：我想变一只蜻蜓，在池塘边飞来飞去。（多么自在的小蜻蜓）

我想变一只萤火虫，为黑夜里的人们照明。（真是一只热心的萤火虫）我想变一只青蛙，在荷叶上呱呱叫。（你的歌声肯定很动听）

我想变一只小蟋蟀，躺在草丛里乘凉唱歌。（真是一只悠闲的小蟋蟀）

（8）同学们的想象真丰富，最后，我看见这小小的荷塘，荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。微风轻轻一吹，荷叶摇动着他绿色的裙摆，在翩翩起舞呢！这时候，我真想变成大大的荷叶。

三、想象说话，激发情感

1．师：当我看到小小的荷塘的时候，为什么真想变成大大的荷叶呢？请大家自由地读读最后一段，想想有什么不懂得地方。

2．预设学生提问。

（1）为什么说荷叶乡一柄大雨伞？（随机加问号）（2）“嬉戏”是什么意思？（3）雨点怎么会唱歌呢？

（4）它们在唱什么歌？做什么游戏？

3．同学们可真会提问，我们还有三个问题没有解决，这些问题的答案都在书上，老师相信只要你认真读书，肯定会找到答案的。现在就请你们认真的读课文的最后一小节。

4．现在就请你们交流一下你们读懂的吧！（预设学生的回答）

生：老师我知道嬉戏的意思就是指那些小鱼在池塘里玩耍，他们与小伙伴们一起玩得多开心啊！

生：我知道为什么把荷叶比作一把大伞了，我看见图上的荷叶好大还圆，与伞特别像，要是下起雨来，摘下一片荷叶可以当伞呢！

出示荷叶图，指导学生读，荷叶真像一顶碧绿的大伞，静静地在荷塘举着，多美呀，谁来读，生：是的，老师，那荷叶这么大，摘下来不但可以遮雨还可以遮阳，躲在下面多凉快啊！生：老师我还想说，我知道那雨点怎么会唱歌了，它从天上掉下来，落在荷叶上会发出“嗒嗒嗒”的雨点声，那不就是像雨点在唱歌吗？

5．同学们可真了不起，通过读书就能读懂自己不明白的地方。

师述：可爱的小池塘长满了绿绿的荷叶，开着美丽的荷花，荷叶静静地举着真像一柄大伞，它还给别人带来了快乐，小鱼在它的下面做着游戏，雨点在荷叶上唱着欢乐的歌，多美的小池塘，多热闹的小池塘。指名读，我们一起来朗读。

还有许许多多的小伙伴也来到了这里，也给他们带来了快乐，所以句子后面有一个省略号，那么还给那些小伙伴带来了快乐呢？请同学们自己说一说。指名说（）来了，在（）。

6．小结：荷叶很美，像把大伞，它给别人带来了快乐，荷叶成了小水珠的“摇篮”，成了小蜻蜓的“停机坪”……荷叶可以给这么多的小伙伴带来快乐，怪不得我“真想变成大大的荷叶”（题）我想变成大大的荷叶这个愿望强烈吗？你从课题中哪个字可以看出来？作者多么迫切地想变成大大的荷叶呀！让我们一起再读一遍课题。

《台湾的蝴蝶谷》公真

第三篇：真想变成大大的荷叶教学设计

《真想变成大大的荷叶》教学设计

第二课时

1.能有感情地朗读课文，了解生字的意思，尝试背诵课文。

一、教学目标

2.通过情境的创设，引领学生体验，进而分享小诗人热爱生活、驰骋想象的情趣，激发学生对美好自然的向往。

二、教学重点

1．能有感情地朗读课文，尝试背诵课文。

2．通过情境的创设，引领学生体验，进而分享小诗人热爱生活、驰骋想象的情趣，激发学生对美好自然的向往。

三、教学过程

（一）、复习、创设情境

1、上节课我们学习了第21课——《真想变成大大的荷叶》（齐读），我们已经读通了课文，还学习了生字词，小朋友们都认识了吗？

绿叶

花丛

荷塘 嬉戏

穿梭

眨眼

透明的弯弯的清凌凌的 指名分横排读 2.入境（出示课件）

欣赏课文动画。

夏天是位小姐姐——（引背第一段），“她热情地问我，想变点什么？”

（二）、悟读

1、你想变点什么呢？请小朋友打开书，再读读这首优美的小诗的第２——4自然段。找出变成了什么？用直线划出来。（变成：雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、大荷叶）

2、交流：你想变点什么？（雨滴）

（１）、哦，是吗，我也想变这透明的小雨滴，小雨滴多可爱呀，你能说说它的样子吗？（亮亮的，还闪闪发光呢，它像珍珠，像钻石„„）

（２）、像珍珠一样的小雨滴，多美呀！谁也想变这透明的雨滴？那我们就是小雨滴了，瞧！这绿叶就是我们的摇篮了，我们睡在摇篮里。风婆婆来了，她轻轻地摇着我们的摇篮，摇啊摇啊，我们打个哈欠，睡着了。小雨滴，睡在上面你们感觉怎么样啊？（舒服极了！）

（３）、自己读读这句话，可要把你的舒服读出来。（指名2~3个读，指导读：“要睡觉了，再读轻点。”再读：你还加上了自己的动作，太棒了！齐读。）

３、你想变点什么？（小鱼）

（１）、小鱼们，站起来，我们一起快活地游起来吧。（学小鱼摆尾）（2）、我们在清清的小河里，游啊游啊，游到东，游到西，多自在呀！还记得我们学过的一首诗吗？（师引背）“江南可采莲”

江南可采莲，莲叶何田田！鱼戏莲叶间：

鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

（3）、恩，大家在清凌凌的小河里快乐地嬉戏呢，多开心呀！清凌凌就是说?（指名说河水很清）（出示：清凌凌，指名读，评价：这河水可清了，齐读。我们还可以给它换个词：清澈见底一起读）小鱼儿在清凌凌的小河里游玩，多快乐呀！谁能读好这句话。

（出示这句话：我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。）指名读，齐读。

（4）、谁还能加上自己的动作读一读？我们一起来试试看。4.、你想变点什么？（蝴蝶）

（１）、还有谁也想边蝴蝶的，我来选几只美丽的蝴蝶，我们坐在下面的同学就当小花儿好了（示意做动作），露出你们甜甜的微笑。小蝴蝶，飞起来吧，我们在花丛中飞到这儿，再飞到那儿，这就是在花丛里“穿梭”。出示“穿梭”，指名读，齐读。

（2）、谁想变蝈蝈的？小蝈蝈，你在干什么呀？（唱我们快乐的生活，）哦，你在唱歌呢，可开心了，想变蝈蝈的站起来，一起唱“咯咯、咯咯、咯咯„„”

（3）、自己读读这段话，（出示这句话）看看你们能不能记住它。我来背上半句，你们背下半句。

５、做游戏

小朋友学得很认真，就让我们一起来做一个游戏吧？不过，大家需要合作一下，我说“想变雨点落下来”你们就重复“落下来”懂了吗？试试看“想变雨点落下来——落下来，落在荷叶睡一觉——睡一

我们跟着音乐一起来（边做动作）“想变雨滴落下来——落下来，落在荷叶睡一觉——睡一觉，想变小鱼游啊游——游啊游，游入小河找朋友——找朋友，想变蝴蝶飞呀飞——飞呀飞，飞入花丛我来追——我来追。想变蝈蝈唱首歌——唱首歌，唱出我们的新生活——新生活。”

６、（１）、（课件）看，天色渐渐暗了下来，月亮出来了，弯弯的，亮亮的；星星也出来了，一闪一闪的，在眨着机灵的小眼睛，这时候，我想变——（引说句子）眨眼的星星，想变——弯弯的新月。多美呀！想读这句话的举手。指名读，齐读。

（２）、最后，我看见荷塘，真想变成大大的荷叶。（出示这句话）指名读。（3）、“真想”是什么意思？可以换哪个词语？从“真”字可以看出什么？ ７、当我看到小小的荷塘的时候，为什么真想变成大大的荷叶呢？ 四人合作学习：读读第５自然段，想想为什么真想变成大大的荷叶？

８、交流：

（１）、我觉得荷叶很美，像一柄大伞，静静地在荷塘里举着。

（２）、小伙伴们很喜欢这大伞一样的荷叶呀！小鱼来了，在荷叶下嬉戏。雨点来了，在荷叶上唱歌。

（３）、从“„„”可以知道荷叶还会给很多小伙伴带来快乐。还有谁会来呀？哪位聪明的小朋友能仿照书上来说一句话吗？指名说

９、这么多的小伙伴来了，荷塘里真热闹呀！你们听：荷叶成了小水珠的“摇篮”，成了小蜻蜓的“停机坪”，成了小青蛙的“歌台”，成了小鱼的凉伞，荷叶可以给这么多的小伙伴带来欢乐，怪不得我“真想变成大大的荷叶”（读题）

[

10、自己读读最后一段，指名读，范读，齐读。

11、夏天多美呀，在课文中我想变——（雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、大荷叶），这些愿望多么美好啊！那，如果夏天小姐姐问你们打算变什么？你们会怎么说呢？

（出示：我想变＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）自己先想一想，然后同桌练习说 指名交流。

（三）总结全文。

二（3）班 俞宁

第四篇：《真想变成大大的荷叶》教学设计

《真想变成大大的荷叶》教学设计

【设计理念】

通过有感情的、个性化的朗读，让学生走进文本，与诗中的小朋友一起产生丰富的遐想，体验夏天的美好，从而感受语言的精美。创设情境，激发兴趣，是实现学生与文本对话的基础；诵读感悟，是实现学生与文本对话的关键；理解文本，丰富想象，是实现学生与文本对话的保证。

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、由读而感，由感而发，模仿诗歌的形式，说说写写。

3、通过对课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近大自然的愉快，增强学生的环保意识。

【重点、难点分析】

《真想变成大大的荷叶》（苏教版二年级下册）展现了孩子们在夏天的美好遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。教学本课应从整体出发，适时点拨，激活学生的内心世界，诱导学生把自己对诗句的感受有感情地读出来。

根据“课标”对二年级阅读的目标要求，我将本课的教学重点、难点定为：通过对课文的个性化朗读感悟，激发学生对大自然的热爱，让学生充分发挥想象，由感而发，真情表露。

【教学媒体选择与应用】

二、通读诗歌，整体感知

1、夏天是位热情的小姐姐，她一来就问了个问题。出示：想变点儿什么？

2、谁来帮小姐姐问问大家？指导朗读。（个别读，同桌互读，齐读。）

3、绚丽多彩的夏天有太多美好的事物，诗中的小朋友究竟想变点儿什么呢？自由读诗，边读边想并做出标记。

4、指名回答，谁能用一句话来概括？

【学生通过自由方式的朗读，对诗歌有了一个整体感知。接着再让学生通过对“诗中的小朋友究竟想变点儿什么呢？”这一问题的回答说清了诗的大意，这样就把感知课文与听说训练有机地结合了起来。最后要求学生用一句话回答，提高了学生语言的概括、表达能力。】

三、品读诗歌，读中感悟

1、你最想变成当中的什么？同桌合作读2—4小节，读后画出有关诗句。

2、学生用朗读的方式回答，教师随机指导朗读。

【朗读训练是语文教学中不可缺少的一项基本训练。二年级学生还处在阅读的起始阶段，所以教师要借助一切有效手段调动学生朗读的积极性，把他们带入课文情境，使其读好课文，内化课文语言，增强语感。】

3、学生互相问答，练读画出的诗句。

4、教师范读2—4小节，你仿佛看到了什么？交流评议。

2、引导学生理解感悟，与作者产生共鸣。为什么会有这么多的小动物来到荷叶的身边呢？荷叶不仅自己美丽可爱，不给别人带来欢乐，你们喜欢荷叶吗？

3、再读课题，升华情感

【“我”为什么“最想”变成大大的荷叶？这是全诗理解的难点。刻意挖掘过多的思想意义，是不符合二年级学生的思想实际的。通过补充的句式练习，学生发挥想象，潜默化地感受到诗歌的主旨，获得高尚情操的陶冶。】

4、引导学生用喜欢的方式随着音乐有感情地诵读整首诗歌。播放配乐，创设情境：林间的小鸟唱起了动听的歌，美丽的大自然敝开了怀抱召唤着我们。现在，你就是诗中的那个小朋友。迷人的夏天来了，你想变成什么呢？

5、发挥想象，小组合作创作诗句。如果夏天姐姐问你想变成什么，你会怎么回答呢？

6、每组推荐一名代表上台朗读创作的诗句，引导全班同学合作写诗。

【创设小诗人作诗的情境，不但发挥了学生的想象，而且运用了所学的语言，从而使学生思维动起来，体验真起来，语言活起来。】

7、出示作业：夏天来了，你想变成什么？把你美好的想象写下来，画下来吧。

8、总结，渗透环保教育：夏天就要来了，大自然会变得更加迷人。它的美，画也画不完，写也写不尽。让我们用智慧的双眼去发现

作者简介：

武白云，大专学历，小教一级，任教于灌南县大圈实验学校；毕业以来一直从事毕业班的教学工作，取得了令人瞩目的成绩。在新课改之中，能积极探索，钻研课改内容，致力于学生语文素养的形成与发展，多篇论文在市、县评比中获得二、三等奖。

第五篇：《真想变成大大的荷叶》教学设计

义务教育课程标准苏教版小学语文二年级下册第八单元

21《真想变成大大的荷叶》教学设计

责任学校 龙泉镇中心小学

责任教师

朱平仙

一、教材分析

课文《真想变成大大的荷叶》是苏教版语文第四册第八单元的一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。全诗共五个小节，第一节写夏天这位“小姐姐”问我在夏天想变点儿什么；第二、三、四节分别写“我”在令人神往的夏天想变成什么；第五节写“我”为什么“真想变成大大的荷叶”。诗歌蕴含丰富，语言浅显明快，亲切生动，富有儿童情趣。教学时以尊重学生情感，张扬学生个性为立足点，紧紧围绕“读好书，写好字”这两大教学重点，通过多种形式的读说训练，让学生主动积极的思维和情感活动，加深对课文的理解和体验。通过读中悟，悟中读，使学生获得思想启迪，享受审美乐趣。

二、学情分析

诗歌蕴含丰富，语言浅显明快，亲切生动，富有儿童情趣。学生喜欢朗读，教学时让他们通过读中悟，悟中读，使学生获得思想启迪，享受审美乐趣。

三、目标设计

1、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

2、学会本课7个生字，认识绿线内的4个字。理解由生字组成的词语。

3、通过对课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快。

四、教学重点、难点

1、识字、写字和有感情地朗读课文，并背诵课文。

2、读中悟，悟中读。通过对课文语言文字的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快。

五、设计理念

1、阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。而感悟是一种复杂的心智和情感活动，也是一种心理能力。

2、通过阅读来感悟是学生语文素养形成与发展的重要途径。感悟是学生个性化的心理体验，教学中坚持三个“为主”：以学生为主；以读为主；以自学为主。体现学生是学习和发展的主体，反映阅读教学中基本规律，强调学生独立的语文实践，培养学生的独立阅读能力。

3、感悟的核心是理解，教学中注重阅读双向心理过程的运用。师生互动能引发学生形成

4、读了课题，你知道了什么？还想知道什么？（谁想变成大大的荷叶呢?为什么“真想变成大大的荷叶”呢?）这节课咱们就带着这俩个问题走进课文去看看。

【创设情境，通过看夏天的方式让学生走进夏天，感受夏天的美好，加上老师声情并茂的描述，激起了学生阅读探究的兴趣，引发学生和大自然亲近的渴望。】

二、初读课文，学习生字

1、初读课文，要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2、学认生字词。

出示生字，学生自读，小老师带读，开火车读、正音、齐读。râ tîu yïu zhá 热情 透明 游入 眨眼

bǐng sǎn xì zhē 一柄 大伞 嬉戏 举 着

【设计意图：通过学习生字词语，为初读课文，读通课文，扫清了语言障碍。】

3、读课文，标出课文有几个小节。并说说：你知道了些什么？

4、交流。

【设计意图：理清文章脉络，激发了学习欲望，实现学生积极、主动学习。】

三、指导生字。

1、带拼音读生字。

2、去掉拼音齐读生字词。

3、自学生字

（1）、说说你是怎样识记这些生字的？

（2）、口头组词。

4、交流识字方法。

说说你是怎样记住这些字的？有什么要提醒大家的吗？

5、给生字找朋友

6、指导书写 重点强调：透、游、戏、。

7、学生描红，教师巡视指导。

8、反馈、评议。

【设计意图：识字、写字教学是低年级课堂必不可少的环节，在具体教学时，我让学生给生字找朋友，组几个词，再说说记忆方法，最后才是范写和练习，尽可能把学习的乐趣还给学生。】

四、巩固练习

3、指名回答。（媒体展示）

教师适时板书：雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、荷叶

三、多元感悟，合探解疑

1、学习第二节：

（1）、师：那文中的“我”为什么想变成“雨滴”和“小鱼”呢？我们先来学习第2小节（多媒体出示），请同学们边读边想。

a、感悟雨滴 ：师：谁来告诉老师为什么想变雨滴？（指名说）

师： 同学们看，（媒体展示）这晶莹透亮的雨滴睡在一片绿叶上，多可爱呀！让我们也来当当小雨滴好吗？（师述，生想象画面表演：绿叶就是我们的摇篮，风婆婆来了，她轻轻地摇着我们，摇啊摇啊，我们打个哈欠，睡着了。）师：小雨滴们，你们睡在绿叶上感觉怎么样呀？（指名说感受）那你能把这种舒服的感受读出来吗？ 指名朗读后点评，师范读、指导后再指名读。b、感悟小鱼

师： 那为什么想变小鱼呢？（指名说）

师：夏天里，如果你是这条小鱼，在清凌凌的小河里玩耍、嬉戏，心情怎么样？ 师：那能把你快乐的心情读出来吗？再加上你快乐的表情，读给你的同桌听吧。（生读。）他读得怎么样呀？（评价），指导读好“清凌凌”。

师：还有谁试试？（生读。）这是一条快乐的小鱼，一起来试试，带上你快乐的表情。（生齐读，评价。）

（2）、齐读第二小节

过渡：雨滴的舒服，小鱼的快乐都体会出来了，那老师请你们拿起课本，齐读第2小节，把雨滴的舒服、小鱼的快乐读出来。（生齐读第二小节。）

2、学法迁移：按第二节的学法自学3—4小节。

师小结过渡：刚才我们学的第二小节是通过边读边想，体会到雨滴的舒服、小鱼的快乐，再通过感情朗读表现出来。现在我们就用边读边想、感情朗读的方法来自学3、4小节，多读几遍，读读想想，把你的感受读出来。

（1）、生自由读3、4小节。

多媒体出示填空：我想变一只蝴蝶，_____________。

我想变一只蝈蝈，_____________。指名填空。

（2）师：你感觉到了什么？飞来飞去就是„„（多媒体展示蝴蝶在花丛中穿梭的场景）你能把体会到的快乐有感情地朗读出来吗？

师：那为什么我真想变成大大的的荷叶？

5、你已经读到荷叶的内心了，这么多小伙伴玩得这么快乐，所以荷叶也很开心啊！相机板书：快乐

6、师：谁再来读课题，读出我真想，我实在想的那种心情。

【设计意图：为什么“真想变成大大的荷叶呢？”这是全诗理解的难点，但是挖掘过多的思想意义，是不符合二年级学生的思想实际的。我意图让学生在谈话中自己去体会感悟，这样学生从具体的语言文字中去感悟，潜移默化地感受到了诗歌的主旨，获得了高尚情操的陶冶，这样的方式更自然，更适合学生思想实际。】

四、巩固深化，学用延展

1、迁移训练：

师： 同学们，夏天已经来到我们身边了，你想变成什么、怎么样呢?请你来当当小诗人。

（出示课件）

夏天来了，我想变_______________，___________。

我想变_______________，___________。

（先说后写）交流、评议，评出“优秀小诗人”。展示成果。

2、选背。

师：这首诗多美，要能背下来多好，愿意吗？你想变什么，就先自己在下面练背那一段。生自由练背，指名背自己喜欢的一段。

五、总结

师：同学们，夏天很美，夏天的小池塘也很可爱，但是我觉得最美的还是我们班的同学，你们真了不起！

【设计意图：于漪老师说过：“诗歌是灵动的，充满了诗人的智慧和灵秀。因此教学生阅读，千万不能支解，不可嚼烂，千万不能将秀气和灵气教去了。如果把灵动的、活泼的诗词都教僵了，就使它们失去了熏陶的力量，感染的力量。”于是，我设计夏天来了，你还想变成什么呢？这一拓展训练。让学生仿照例句创作诗歌。这一设计在有限的课堂里拓展了学生无限的想象，在无限的想象中说出了自己的美好的愿望，同时学生也品尝自己成功的喜悦。】板书设计

真想变成大大的荷叶

雨滴 小鱼

蝴蝶 蝈蝈

星星 新月

荷叶（快乐）