《ai ei ui》教学反思

《ai

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ui》教学反思

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ui》教学反思1

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ui》是拼音教学中学习复韵母的第一课，但同学大多在幼儿园时都已学过，所以我在本课的设计中，除了让同学读准音，订正同学以前的不正确读法外，支配了声母和复韵母的拼读音节。在教学中，我从同学的实际动身，从学情动身，按部就班，螺旋式上升，落实学问点，化解难点。

一、以忆导学，留意学问的紧密连接

虽说同学在幼儿园时学过复韵母，但那时只是加强了读音的训练，对于复韵母这个概念，同学还不是很熟识。由于本课要学的三个复韵母，都是由两个单韵母组成的，所以，一开头我就以拼音王国的舞会来了六位老伴侣为切入点，让同学复习了六个单韵母的发音，又一次记忆了字形。随后，我又以“单韵母娃娃跳起了双人舞”这样形象直观的导语和课件，演示了三个复韵母的组成，使同学获得了对复韵母的一个完整直观的印象，激发了同学学习新课的深厚爱好。

二、以图助学，注意学问的迁移导出

苏教版的新课标教材，大都配有形象直观、生动好玩的情境图，特殊是低班级教材的拼音部分。因此，我最大限度地开发课程资源，利用形象直观的情境图，既训练同学的口语表达力量，又可以从生活实践中找到要学的复韵母的读音，让复韵母的发音来源于生活，让同学对复韵母的发音不觉得生疏和困难。如，ai的发音从比高矮的“矮”引入，ei的发音从用力时发出的“欸”引入，ui的发音从围巾的“围”引入。从生活中用的字音引入，让同学觉得发准复韵母的音其实很简单，让他们享受获得学问的愉悦。随后再以复韵母的字形特点来指导发音，让同学从把握一个学问变为把握一种方法。所以，在教学完ai的发音后，ei

ui的发音方法，我尽量让同学自己依据规律来学，培育同学的自主探究的学习意识和方法。

三、按部就班，梯度教学由浅入深

由于本课的学习内容较多，课堂容量大，所以决不允许没有明确目标的学习内容，每一个环节都必需紧紧相连，环环相扣。教学时，我先支配了单韵母的复习，引入复韵母的教学，在学会复韵母的基础上，学习拼读音节，选音节进行组词说话练习，最终是音节词，并配有图画，让同学拼完后看图画，既直观又使同学品尝到自己拼读胜利的喜悦。

虽然预先设计的学习目标初步达到了，但我反思自己的教学后，对自己的表现仍感到深深地遗憾，在我的教学中还有许很多多需改进的地方：

一、在整堂课的教学中，老师有些过于教带，没有大胆放给同学，对于同学已会的学问，老师只是根据预先的设计来走，没有充分敬重同学的已有学问阅历。

如，在教学复韵母时，我只是想到同学在幼儿园学过，可我却没想到同学在看到情境图时，就能大声念出复韵母的音来，让我一时手足无措，只是一味地按预先设计的教案按部就班地往下走。其实，在上完这节课后，我就思索了这个问题，同学既然能看到图就知道要学哪个复韵母，何不利用这一教学资源，让同学自己说说，你怎么知道我们要熟悉的新伴侣就是复韵母ai?你从哪儿看出来?让同学自己说出是怎样依据图来引出复韵母的，而不是老师一步步问，同学老老实实一步步答，按老师的思路来学习，应当让同学真正做到学习的仆人，自己把握要学的学问，并知道怎么学，这才是真正的自主、探究式学习吧!

二、老师的语言不够简练，激励语言不够丰富、高效。

在这一节课的教学中，我常常觉得自己是在说毫无意义的废话。有些时候，遇到课堂的突发状况，我的语言显得那么苍白、无力。虽然我在课堂上尽力抓住每一个同学的闪完点，准时赐予确定，让他们享受胜利的喜悦，感受被人认可的美好。但许多时候，我觉得我对同学的激励评价几乎有些一模一样，同学已经听惯不惊了，没有起到激励语应有的效果。

这一节课，让我深深熟悉到，作为一名老师，作为一名有技巧的引导者，在教学中应充分考虑到同学的课堂实际表现，见机行事，转变自己的教学预案。充分敬重同学的主体地位，站在同学的角度去思索问题，如何在40分钟里留给同学宽阔的空间，开展生动、好玩、直观的教学活动，引导他们获得扎实的学问，同时激发同学开动脑筋、主动思索问题、主动寻求解决问题的方法。这都向我的教学才智与教学力量提出了一系列挑战。我深深地明白，要成为一名优秀的老师，在以后的日子里，我会不懈努力，我将和我的同学们一起成长!

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ui》教学反思2

对于刚刚入学的儿童来说，虽然这些字母他们从未见过，但用这些字母标识的语音却是儿童口语中常常出现的。只要擅长借助儿童已有的口语阅历和相关的生活阅历，使之与学的字母接通就能化难为易，大大提高学习汉语拼音的效率。于是，我创设了情境、语境，如：蓝猫个子高，调皮个子矮（ai）。他们俩合好了，紧紧地挨在一起。这样所学内容寓于详细的语言环境中进行教学，寓学于玩，既增加了学习的情趣，又渗透的品德训练。另外，我想假如将一个个声母和韵母变成一个可以动来动去的拼音娃娃，肯定能吸引同学的留意力，激发他们的学习爱好。

为此，本节课我还利用了多媒体课件制作了很多同学们喜爱的卡通人物，并用拼音字母给他们取名字，让同学帮这些拼音娃娃们打招呼，同学们看到这些好玩的拼音娃娃，都争先恐后的帮拼音娃娃打招呼，立刻课堂气氛活跃起来了。孩子在轻松开心的活动中学习，效果也就自不待言了。

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ui》教学反思3

每次去听高班级同学的课，看到他们围绕一个问题有条不紊地开展探讨，激烈的争辩，随后旁引左证地娓娓道来，总让我倾慕不已。要是我的一班级同学也能这样该多好。和高班级老师谈起此次课程改革的重点──转变同学的学习方式，提倡自主、合作、探究的学习方式，他们总是不以为然：“一班级同学从何谈起合作、探究？”这句话让我很不服气。试想：没有低段老师的培育，高班级同学的这种力量从何而来？适逢执教一班级新教材，有了教材这个好的凭借，加上自己的一点摸索，我觉得让一班级同学进行合作、探究性学习也是可行的，关键是对一班级同学的要求和定位要恰当，主要是在合作、探究的意识和方法上做指引。下面结合《aieiui》的教学谈谈教学体会。

片段一：

复韵母的引入：韵母森林里来了几位伴侣。

师：你们看，第一位客人是──（点击出示ai）他叫什么呢?

生：有同学学过，抢嘴大声读ai。）

师：有的小伴侣已经熟悉了，请你读一读，说说你是怎么熟悉的？

生1：我是妈妈教的。

师：是的，我们的身边处处是老师，只要你大胆请教。

生2：我是看蓝猫学校拼音学会的。

师：你真会学习，看来，你的学习力量肯定很强。

生3：我是玩电脑嬉戏，玩着玩着就会了。

师：这是个好方法，你很会利用学习机会，玩玩学学更好玩。

生：…………

师：你发觉了吗，这位客人和我们以前学过的韵母有什么不同？

生：是两个单韵母在一起的师：对：像这样有两个单韵母在一起组成的韵母叫复韵母，跟老师说：复韵母。

师：复韵母，有的同学已经熟悉了，我们请会读的小伴侣来读读看，不会读的小伴侣请你小耳朵仔细听，小眼睛认真看，看看你能发觉什么？（同学示范发ai的音）

师：你发觉了什么?

生1：我发觉他的嘴巴在动。

生2：我发觉他的嘴巴开头是大的，后来变小了。

师：大大的是哪个单韵母的口型？小的是哪个单韵母的口型？

生：大的是“啊”的口型，小的是“一”的口型。

师：你们真是神耳朵，亮眼睛。发觉了读准复韵母的好方法（演示：a──i的改变。）发ai的时候，就是先张大嘴巴发a的口型，立刻滑向I的口型，口型由大到小是有改变的，读得快一点儿，就是ai──aiai。请跟老师一起读一读。

师：老师要表扬你们了，这个好方法是你们自己发觉的，我们就用这样的方法，读读复韵母ai。

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ui》教学反思4

对于同学来说，枯燥的汉语拼音需要把握巩固，就需要老师利用各种教学方法提高同学的学习爱好，爱好是最好的老师，只有同学感爱好了，学起来才会轻松。因此，在教学中老师可以适当设计嬉戏，创设情境、语境，寓学于玩，寓教于乐，这样能吸引同学的留意力，激发他们的学习爱好，增加学习的情趣。在教学带声调读复韵母时，我以当小老师、开小火车、老师和你赛一赛等教学形式激发同学参加的热忱。我先让同学相互认读带调的复韵母的四张卡片，接着老师进行抽读，检验小老师是否做得合格，小火车能否开起来。嬉戏的设计不仅带动了同学的学习劲头，主动学会复韵母的四声，而且也培育了同学的责任性，让同学不是那么干巴巴地读韵母的四声，使味同嚼蜡的学习变成每个同学都想参加的活动。

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ui》教学反思5

教学目标：

1、学会ai、ei、ui三个复韵母和它们的四声，认清字母的形，读准音。

2、练习声母与复韵母ai、ei、ui的拼音。正确娴熟地读准每个音节。

3、正确书写ai、ei、ui三个音节。

教学重难点：

学会三个复韵母和它们的四声，能正确地读音和书写。

教学过程：

一、谈话、复习导入

1、小伴侣们，欢迎大家来到拼音王国。今日，老师要带领大家熟悉一些新的小伙伴，但是，有了新伙伴，也不能遗忘老伙伴。（课件出示：a

o

e

i

u

ü

b

p

m

f）,这些小伙伴大家还熟悉吗？指名读。

2、这就是我们今日要熟悉的三个新伙伴，（课件出示：ai

ei

ui，其中a

e

u以红色出示，i以绿色出示）他们有一个共同的名字：复韵母。

二、新授内容

1、出示课本第一幅图，同学观看：姐姐和弟弟站得很近，他们挨着，发“ai”音。

A、师给生讲发音要领：读“ai”时，先发“a”的音民，定准口形，然后渐渐的滑向“i”的发音，口形也渐渐地改变，气流不中断，读音要又轻又短——ai。

B、师范读，生跟读

C、四声练习

生齐读，指名读。开火车读。

D、出示麦子的图片以及音节mai，同学拼读。

2、出示课本其次幅图，同学观看，图画上的小伴侣在干什么？（砍树），他的嘴里会发出什么样的声音？诶呦诶呦！“诶”是字母ei的音。

A、师讲发音要领：读“ei”时，先发“e”的音，定准口形，然后渐渐的滑向“i”的发音，气流不中断，嘴角向两边绽开——ei。

B、师范读，生跟读。

C、四声练习

生齐读，指名读，开火车读。

D、出示杯子的图片以及音节bei，同学拼读。

3、出示课本第三幅图，同学观看，图上的小女孩颈项上是什么？围巾的“围”发一声就是ui的音。

A、师讲发音要领：ui要先发u的音，开口度大，声音洪亮，然后快速向i滑动，i的发音轻短，合起来一口气读成ui。

B、师范读生跟读；

C、四声练习

生齐读，指名读，开火车读。

D、出示相关音节，同学拼读。

4、嬉戏：欢乐大转盘。

师课件随机出示所学复韵母，生抢读。

5、放松节目：正反话

三、指导书写

1、师板书，生书空。

2、生练习本上书写，师随机指导

四、板书

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ui》课后反思

9月25号上午，有幸在东街学校听了牛老师和曹老师的课，这两位老师一位来自于市区的东街学校，一位来自于山区的大峪。因自己曾在山区工作了四年，所以深知地区差异也会给我们带来不同的课堂。果不其然，两节课下来，感觉明显不一样。牛老师在课堂上借助多媒体，把本节课所要学的东西以更加直观的形式呈现给同学，并且在教学过程中贯穿了嬉戏以及竞赛，极大地调动了同学的主动性，使整堂课井然有序，孩子们学得快乐，老师教得也轻松，达到了“事半功倍”的效果。曹老师的课，很实在，整节课教学目标也极为明确，但由于教学手段过于单一，因而在后半堂课上同学出现了疲惫，学习的主动性没有那么高，结果出现了“事倍功半”的现象。由此可以看出，借助多媒体来帮助教学，不失为一个好方法。

因而，当我们班孩子学到这一课内容时，我把牛老师在课堂中的一些小嬉戏适当的穿插到课堂中，孩子们的学习主动性立马高涨起来，课堂变得活跃，孩子们的留意力也变得非常集中。但是，遗憾的是，孩子们做完嬉戏以后，还是有一部分人沉醉在嬉戏中，不能快速地回到课堂中。针对这一现象，我觉得在以后的教学中还得多多摸索。

通过这次活动，让我深深熟悉到，作为一名老师，作为一名有技巧的引导者，在教学中应充分考虑到同学的课堂实际表现，见机行事，转变自己的教学预案，充分敬重同学的主体地位，站在同学的角度去思索问题，引导他们获得扎实的学问，同时激发同学开动脑筋、主动思索问题、主动寻求解决问题的方法。在以后的日子里，我会不懈努力，和我的同学们一起成长！

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ui》教学反思6

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ui》是拼音教学中学习复韵母的第一课，在本课的设计中，除了让同学读准音，还要从同学的实际动身，让同学学好第一次学习的复韵母，争取落实学问点。

首先，充分利用插图，教材中的插图形象直观、生动好玩，我最大限度地开发课程资源，利用形象直观的情境图，既训练同学的口语表达力量，又可以从生活实践中找到要学的复韵母的读音，让复韵母的发音来源于生活，让同学对复韵母的发音不觉得生疏和困难。如，ai的发音从比高矮的“矮”引入，ei的发音从用力时发出的声音引入，ui的发音从围巾的“围”引入。从生活中用的字音引入，让同学觉得发准复韵母的音其实很简单，让他们享受获得学问的愉悦。随后再以复韵母的字形特点来指导发音，让同学从把握一个学问变为把握一种方法。所以，在教学完ai的发音后，ei、ui的发音方法，我尽量让同学自己依据规律来学，培育同学的自主探究的学习意识和方法。

其次，教学时，我先支配了单韵母的复习，学习拼读音节，选音节进行组词说话练习，最终是音词，并配有图画，让同学拼完后看图画，既直观又使同学品尝到自己拼读胜利的喜悦。从课堂教学效果来看，同学把握的还可以，尤其是注意三个复韵母的共同特点，有利于同学加强外形记忆，课后检验效果也比较好。

在教学中还有不足之处：

在课堂教学中，对学的主体地位敬重不够，课堂缺乏趣味性，不利于同学轻松开心的学习，尤其是开火车读带调的拼音时，对同学的鼓舞不够，只注意了开火车的形式，没有注意开火车的内涵，这是今后需要加强改进的地方，以便提高自己的教学。

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ui》教学反思7

只有坚固的`地基，摩天大楼才能稳立如山。拼音是学好语文的基础，足见要学好语文，必需先学好拼音。拼音教学看似简洁，实则不易。通过一段时间的教学，我认为在拼音教学中穿插一些小故事，能起到更好的教学效果。

凡带过低班级的老师都不难发觉，孩子对故事特殊感爱好。平常上课无论课堂纪律怎样糟糕，只要你说给大家讲个故事听，立即就会哑雀无声。因此，我们在教学中便可“投其所好”——把拼音教学寓于故事当中，此时，你不必为自己不能编出太多好的故事而担忧。其实，孩子对故事质量的要求并不是太高。对于他们来说，只要故事有简洁的情节，语句通顺，易听懂就可以了；对于老师的要求就是你的故事要为自己的教学目的服务，千万不行“离题”太远；当然，在讲的过程中老师要有感情，绘声绘色，以便吸引同学的留意力，千万不能有语病，以免给孩子带来负面影响。

比如我们在教学ｕｉ的声调时，由于在它之前ａｉ和ｅｉ的声调是打在ａ和ｅ的头上的，同学的思维可能会形成定势，认为ｕｉ的声调也打在ｕ的头上。我们这个时候就可以利用故事关心教学。我先问同学：“假如老师每次发东西都只给别人，从不给你，你难不难受，有没有看法啊？”他们都说会难受，有看法。我接着就说：“今日呀，字母宝宝ｉ和你们一样，来找老师提看法了。ｉ说：‘为什么ａｉ和ｅｉ声调小帽子都给ａ和ｅ戴了，不给我呀！我心里可难过了。这次和ｕ在一起玩又让我站在后面，帽子可以给我戴一次吗？’”我还没说话呢，小ｕ就开口了：“把帽子给ｉ戴吧！等我下次和它玩的时候我再戴吧。没有关系的。”并且ｕ还对ｉ说：“今日你站我后面，下次我们在一起玩，我就站在你后面好吗？”老师觉得ｕ真是太有礼貌了，你们说呢？

通过讲故事不仅使孩子把握了本节课的教学内容，它还给了孩子更多的东西。由于故事多是老师课前自编或临时随机编的，长时间下去，孩子会和老师一样不知不觉就养成了爱动脑、自编小故事的习惯，对孩子日后的写作大有关心。这样，不仅使孩子养成了上课留意听讲的习惯，还培育了同学的应变力量以及组织语言的力量。同时，小故事中还渗透了一些做人的道理，也就是说通过讲故事既达到了教书又达到了育人的目的，一箭双雕。

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ui》教学反思8

一、教学目标

1.学会复韵母及aieiui及它们的四声，达到读准音，认清形，正确书写。

2.练习拼读音节，提高拼读音节的力量。正确书写规定的音节。

3.培育同学发觉问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学学问。

二、教学重点难点

读准复韵母aieiui的音，认清复韵母的形。教学难点是拼读音节。

三、教具

拼音卡片

四、教学时间

一课时

五、教学过程

（一）学习复韵母ai

师：小伴侣相互看一看，你前后左右都挨着谁？自己先说一说，然后告知我。

（生说略）

师：老师听见了。你挨着我，我挨着你，小伴侣挨在一起学习，多好哇！

哪个韵母发“挨着”的“挨”这个音呢？我们现在就来学习。

师：先看黑板。（贴上单韵母“ａ”的卡片，让同学认读，离“ａ”卡片远一点贴单韵韵母ｉ的卡片，让同学认读。）

师：单韵母的本领可大，你知道它有哪些本领吗？

（同学回答略）

师：单韵母有的可以自成音节，都能跟声母组成音节。还能自己单独韵母，还可以组成新的韵母，叫复韵母。

（老师挪动“ｉ”的卡片紧挨在卡片“ａ”的右边，就组成了复韵母。）

师：今日，我们就来学习汉语拼音第九课，学习三个复韵母aieiui。

（1）师范读ai。教发音方法：先发ａ的音，声音洪亮，中间气不断，渐渐向ｉ滑动，一口气读成ai。

（2）同学练习发音。

师：请同学们看书，你从图上发觉了什么？（小伴侣比高矮的矮的音是复韵母ai的三声。）

（3）在语言环境中学ai的四声练习。

（4）说话或组词，其中要有ai的音。（几声都可。）

（5）同学尝试拼读音节。

（6）老师检查订正。

(二)学习复韵母ei

师：你们同桌谁的力气大？咱们扳手腕竞赛比一比，好不好？（同学扳手腕竞赛。）

师：（叫加油）刚才听到小伴侣憋足了劲，拉长声音都发ei的音。声音短一点就是我们今日学的其次个韵母的发音。

1.师写

师：竞赛时，嘴里叫着ei，是不是能给自己加点油，增加一点力气？

刚才谁胜了？咱们再来一次，这会看谁能赢？可别忘了叫ei，给自己加油。

2.看图，谁说说怎么利用图来记住音和形？

3.教发音方法

师：与ai的发音方法相同，先发e，再滑向i。同学练发音。

4.在语言环境中进行四声练习。

5.拼读右面的音节，说含有这些音节的词或句。

（三）学习复韵母ui

1.打电话的小嬉戏

师：小伴侣都会打电话吧？下面开展打电话的嬉戏（伸出大拇指和小指作电话状放在耳朵上。）

师：丁呤呤，电话铃响了，小伴侣接电话。（喂，你好，请问您是谁？）

师：我是妈妈。

生：您有事吗？

师：没什么事，想问你这一班学了哪几个复韵母？

生：我们学了aiei。

师：还有一个吧？

师：对，还有一个，你们已经会了，就是“喂”，板书ui。

2.谁能利用图来记住复韵母ui的音和形？

3.发音方法：先发ｕ的音，接着发i的音，中间气不断。

4.四声练习。

5.说话或组词，其中有ui的音，6.师：快打电话告知妈妈，一共学了三个复韵母aieiui。

7.拼读音节。

（四）课中休息

五、巩固练习、指导书写

六、学写音节

1.同学自己试拼音节。

师：哪些词句含有以上三个音节的音?

2.指导书写。

3.读儿歌，找出会拼的音节。

七、小结（和同学一起总结）

师：这一课，我们主要学习了三个复韵母，（同学接：aieiui）会拼读了许多音节，还会写了三个音节（同学接：aieiui）。小伴侣又学了好多学问，庆贺你们。［20xx-11-28］

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ui》教学反思9

《aieiui》一课是学校第一册的拼音教学中第一次出现复韵母。针对这种状况，我仔细阅读了《语文课程标准》细心领悟其精神。对《aieiui》一课做了细心的教学设计。在设计上将指导思想定在“趣”字上。为了达到这一目的，我最大限度的开发课程资源，利用多媒体和嬉戏为同学创设情景，激活他们的兴奋点，从而调动同学学习拼音的爱好和主动性。考虑到本班有36人，大多数同学活泼好动。难以长时间保持留意力，给顺当学习带来困难。因此，教学程序定为以下几个环节进行；

一、以忆导学，留意了学问的紧密连接：整个教学设计是先进行激趣导入，请出aoeiuü这6个老伴侣，说说这是什么音，发音时要留意什么，然后引出复韵母ai，ei，ui。

二、以多种形式，调动同学学习的爱好；

在教学ai的时候，先请小伴侣看图说图意，从姐弟比高矮来引出ai的读音，然后，同学自读三遍ai，师范读，生再跟着读一读，然后指名读，随后让同学体会a—ai读音有什么不同，师总结ai的发音方法，指名正音。原来在这之后是要请小伴侣们自己认认ai，说一说发觉了什么，结果在实际教学中，这一环节没有落实下去，一部分基础稍差的同学就没有很好的把握这一学问点。接下去是进行ai的四声教学，我是事先预备好ai的四声，利用幻灯片展现，这样既节省了时间，又调动了同学参加学习的主动性。然后我进行了四声的巩固练习。随后，我出示了ei，在这一教学环节中，让同学表演拔萝卜，口中念“ei呦ei呦拔萝卜”，这样既提高了同学的学习主动性，又在玩中巩固了学问。在教学ui的时候，我出示了一块围巾，请同学围一围，然后说“我围上围巾了”，这样引出ui的读音，同学自然而然的读出来了。然后是拼读练习的环节，但是由于同学对aieiui的四声还不是很娴熟，就立刻进入拼读，导致绝大部分的同学简单拼错，甚至还有部分同学不会拼。

三、准时确定，提高学习的爱好：纵观整堂课，在教学常规上还是抓的比较好的，对同学回答问题的洪亮程度，对同学回答精彩都进行了表扬鼓舞，特殊是以“送爱心”的形式来表扬孩子，从很大的程度上激励了小伴侣，效果特别好。

虽然教学目标按预先设计的那样达到了，但我反思自己的教学，还是感到深深的遗憾。在我的教学中还有很多需要改进的地方。

1、教学容量支配过于饱满，同学无作业时间，对一般的孩子来说简单造成后两个韵母把握不到位，假如担心排拼读练习，对整个课时做一个略微的调整，可以支配同学aieiui的发音、四声及书写，在教学aieiui的四声时，可以把四声的挨次打乱，进行抽读卡片，这样对四声的巩固可能会更好，特殊是对拼读打下了扎实的基础。

2、整堂课虽然课堂气氛还算活跃，但是，小伴侣们都处于心情昂扬的状态，不利于学问的汲取，应当适时地掌握们的心情，这样教学效果会更好。

在将来的日子里，我会不懈努力。我和我那63个天真烂漫的孩子一样，我们一同踏入这个漂亮的校内，我愿和他们一起成长。

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ui》教学反思10

在本课的教学中，同学第一次接触复韵母。复韵母都是有两个单韵母组成的。教学时，可以结合图画，整体认读后再教给发音方法：从前一个字母快速滑向后一个字母，一挥而就。如，发ai时，先张大嘴巴发a的音，口形由大到小很快滑向i，a读得重，i读得轻，中间气不断，一口读成ai。ei的发音方法与ai大致相同。ui时，先发u的音，接着发ei，口形有圆到扁。

应充分激发同学主动识记的主动性，ai、ei、ui的形可借助发音方法识记，也可以借助图画记忆，还可以通过编顺口溜的方式进行识记。ai的声调在a上，ei的声调标在e上，ui的声调标在i上，i上的点去掉。表掉方法不要求同学把握，只需要了解，以关心正确抄写音节。

《ai

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ui》教学反思11

我在教学《ai

ei

ui

》时，依据教学内容和对一班级同学的心理进展特点，在教学中设计了几位卡通动物仆人：小白兔、海龟、梅花鹿、小猪。在教学中，始终以卡通动物的嬉戏故事引领整个教学过程。

1、在复习导入揭题新授环节，我以单韵母为小仆人，让这些

单韵母出现在教室里，让同学洪亮地叫叫它们的名字。小嬉戏激发起了同学学习汉语拼音的爱好，使同学有乐于往下学习的愿望。于是，引出复韵母时，设计了新龟兔赛跑的故事。这样的设计既人性化，训练孩子要懂得勤劳又可以为后面复韵母的出现做了很好的辅垫，从而引出新课揭题ai

ei

ui。

2、在教学带声调读复韵母时，我又以当小老师、开小火车、老师和你赛一赛等教学形式激发同学参加的热忱。我先让同学相互认读带调的复韵母的四张卡片，接着老师进行抽读，检验小老师是否做得合格，小火车能否开起来。嬉戏的设计不仅带动了同学的学习终点主动学会复韵母的四声，而且也培育了同学的责任性，让同学不是那么干巴巴地读韵母的四声，使味同嚼蜡的学习变成每个同学都想参加的活动。

3、以字卡的形式引入复韵母ei的教学。字卡里有1个没学过的复韵母，一边让同学找一找，字卡中藏了哪个复韵母宝宝。一班级的同学留意力简单分散，上课时间长了也简单出现学习疲惫，字卡的设计不仅激发起同学的学习爱好，而且在嬉戏中也学习到了新的内容。

4、拼读音节是同学的薄弱环节，同学也不情愿认读，为了提高同学的认读爱好，我又设计了儿歌拼读音节。给音节拼读配上节奏，然后让同学一边跟着节奏唱，一边拼读音节。同学拼读的爱好很浓，学习的主动性大大提高。

5、在教学快结束时，出示卡通动物的名字（带调音节的拼读），给卡通动物找到相应的名字，并能洪亮地叫叫他们的名字。卡通动物出来那么久玩累了，复韵母宝宝也累了，要回四线三格的家了，从而指导复韵母的书写。

对于刚刚入学的儿童来说，枯燥的汉语拼音需要把握巩固，就需要老师利用各种教学方法提高同学的学习爱好，爱好是最好的老师，只有同学感爱好了，学起来才会轻松。因此，在教学中老师可以适当设计嬉戏，创设了情境、语境。寓学于玩，寓教于乐，不仅吸引同学了的留意力，激发他们的学习爱好，增加了学习的情趣，又渗透的品德训练。

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ui》教学反思12

新课程突出强调要转变以往注意学问传授的倾向，使同学获得学问与技能的过程成为同学学会学习，进展情感和形成正确的价值观的过程。

我执教的复韵母ai比较好地确定并落实了三个维度的目标，在教学复韵母发音方法，提高小伴侣拼读力量的同时，更关注同学方法的习得和学习看法的培育，对同学如何探究、怎样获得、有何体验，有了更多的关注和思索，教学中有以下几个突出的特点。

一、创设探究情境，突出新型的学习方式

课程标准大力推行新型的学习方式，主动创导自主、合作，探究的语文学习，同学的学习不能再是老师满堂灌下的机械重复、简洁记忆，必需要让同学亲自经受、发觉、体验、感悟、探究的过程，教学中我为同学创设探究的情景，激发同学探究的欲望，使同学在探究中学习。

例如教学复韵母的发音方法时，不是急于让同学一味地跟着老师反复仿照，而是鼓舞同学回顾单韵母的发音方法，在观看揣摩中自己发觉复韵母的组成和发音的规律，ai是a和i组成，发音方法是由a滑向i，连续把握规律形成方法，这样的探究不仅使同学尝到了发觉的欢乐，更使同学在坚固地把握学问技能的同时，把握了科学的学习方法。

引导同学把握三个复韵母四声的学习中，采纳小组试读――摸一摸的学习方式鼓舞同学，运用学问迁移，把过去原有的学问阅历调动起来，自己把握ai、ei、ui的四声，自学、小组学习，充分给同学自主学习的空间，激发每个同学的学习爱好，人人参加，相互激励，在这种和谐、民主、宽松的学习氛围中，老师把学习主动权给同学。

二、主动开发运用，制造性的用法教材

课改中对于教材，老师们更多把教教材转为用教材，把教材作为完成教学目的的一种手段。我大胆地调整了教材的内容和进度，为了更好地激发同学的学习爱好，大胆地转变了教材中的插图内容，用爸爸穿着白衣服，手拿茶杯把水喝的故事情节，并配以相应的图画内容引出复韵母ai、ei、ui的发音方法，使同学先比较bái和bò这两个音节，发觉声母b后面韵母的改变，继而熟悉复韵母ai，把握ai的发音规律。又通过爸爸拿着杯子喝水连贯的故事情节引出ei和ui的发音方法。在同学进行拼读音节的练习时，我又在教材的基础上，适时补充了更多的字母与这三个复韵母相拼，使同学的拼读力量在充分的运用实践中，扎扎实实地逐步提高。

三、注意交往互动，构建和谐的师生关系

老师在课堂中既是同学的管理者、组织者，又是同学活动的参加者，营造民主和谐的课堂气氛，是实施各种教学活动的基础。在教学中我既敢于放手信任同学的力量，满意同学的需要，又适时适度地进行收拢，实现主体和主导作用的和谐发挥，整堂课多次不失时机地鼓舞同学自主探究感悟，同时充分发挥同学间合作互补，相互启发的作用，绽开沟通争论，鼓舞同学大面积地更多地参加学习过程，对于同学零散的、主观的发言和思维，没有急于评断，更好地运用延迟性原则，给同学充分的思维余地，水到渠成地完成。

在教学中同学爱好很浓，因我在教学中还设计了一些小嬉戏，如“摸一摸”、“开火车”、“放气球”的嬉戏。但课堂上还要留意动静结合，拼读音节要更多地联系同学生活。

总之，只要我想方设法调动同学主动学习的愿望和要求，让同学的情感思维动作等，都主动主动地参加到学习的过程中，我信任我们的课堂就肯定会焕发出勃勃的生气。

《ai

ei

ui》教学反思13

教学内容是ai

ei

ui

。整个教学设计是让同学喜爱的小白兔贯穿整个课堂，使他们布满学习的爱好。先进行激趣导入，请出a

o

e

i

uü这6个老伴侣，说说这是什么音，发音时要留意什么，然后引出复韵母ai，ei，ui，在教学ai的时候，先请小伴侣看图说图意，从两个同学比高矮来引出ai的读音，然后，同学自读三遍ai，师范读，生再跟着读一读，然后指名读，随后让同学体会a—ai读音有什么不同，师总结ai的发音方法，指名正音。原来在这之后是要请小伴侣们自己认认ai，说一说发觉了什么，结果在实际教学中，这一环节没有落实下去，一部分基础稍差的同学就没有很好的把握这一学问点。

接下去是进行ai的四声教学，我挺直板书ai的四声，但是在标调时教给同学的方法，太过书面化，同学理解有困难，在ei和ui标调时就体现出来了。可采纳好玩的又便于同学理解的可能效果会更好。

随后，我出示了ei，在这一教学环节中，让同学表演拔萝卜，口中念“ei呦ei呦拔萝卜”，这样既提高了同学的学习主动性，又在玩中巩固了学问。

在教学ui的时候，我说，冬天到了，小白兔为自己预备了很多围巾过冬，这样引出ui的读音，同学自然而然的读出来了。

然后是拼读练习的环节，但是由于同学对ai

ei

ui的四声还不是很娴熟，就立刻进入拼读，导致绝大部分的同学简单拼错，甚至还有部分同学不会拼。

最终是书写，引导同学观看书写的特点，留意整个拼音是一个整体不能分开写，同学书写，老师随机指导。

纵观整堂课，在教学常规上还是抓的比较好的，对同学回答问题的洪亮程度，对同学回答精彩都进行了表扬鼓舞，从很大的程度上激励了小伴侣，效果特别好。在教学ai

ei

ui的四声时，可以把四声的挨次打乱，进行抽读卡片，这样对四声的巩固可能会更好，特殊是对拼读打下了扎实的基矗

整堂课虽然课堂气氛还算活跃，但是，小伴侣们都处于心情昂扬的状态，不利于学问的汲取，应当适时地掌握一下他们的心情，这样教学效果会更好。假如把朗读形式多加变换，将更有利于同学的学习。)

《ai

ei

ui》教学反思14

汉语拼音是同学学习汉字的重要工具，学英雄语拼音至关重要。拿陈主任的话来说：“拼音是同学的拐杖。”怎样使一班级的孩子快欢乐乐地学会拼音呢？在本节课的教学中，我提倡开心的拼音教学，激发同学的学习爱好，通过创设情境，引入嬉戏，为师生、生生互动供应有效平台，使课堂教学达到多维有效互动，调动同学的主动性、主动性和制造性，让同学生动、活泼、主动地学习，同时也为以后学习汉字说好一般话，提高读写力量打下良好基础。

在设计《ai

ei

ui

》一课时的指导思想定在“趣”字上。为了达到这一目的，我最大限度的开发课程资源，创设小白兔的情境，利用多媒体课件和各种嬉戏为同学创设一个个生动、直观的活动情景，使一各个同学感到枯燥的拼音字母变成一各个孩子们喜爱的“伴侣”，激活了他们的兴奋点，引导他们集中留意力，从而调动同学学习拼音的爱好和主动性。同时，利用孩子们在日常生活中的耳熟能详的儿歌作为引子，如：《小白兔》、《拔萝卜》等把枯燥的拼音和生活联系起来，让同学联系口语的语音自主地学习所学内容，从中体会复韵母ai

ei

ui的发音及四声的读法，最终达到能正确拼读相关音节。这一设计，不仅体现了同学是学习的主体，又体现了儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。同时还培育了同学的观看、语言表达、创新等力量。

1、创设情境，让孩子们在好玩的活动中学习，在语文实践中学。可爱的小白兔始终在我们教学过程中出现，链接了整个教学过程。“拔萝卜、打电话”这些活动让同学在主动的参加中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求。充分激发了同学的学习爱好，使同学始终在开心、轻松的氛围中，学习学问，进展力量。

2、信任同学的学习力量，放手让他们自己去观看，去摸索，去实践，体验发觉的乐趣，体验学习的乐趣，享受胜利的欢乐。初步尝试合作学习，同学在自主合作中相互沟通，相互关心。

3、把学习拼音和进展语言有机结合起来。在四声的学习中，老师联系同学的生活阅历，联系语言来关心同学熟悉巩固四声，如：学习拼音ei时，我就出示了几个同学平常常见的词语：费羊羊、漂亮等。丰富的感性学问激发了同学的学习主动性，拓展了思维，并且培育了同学对语言的爱好，进展了同学的语言力量。

4、体现了学习汉语拼音和识字教学的整合，学习汉语拼音的目的主要是为了关心识字，老师在学习汉语拼音的同时，联系相应的汉字和语言，边学拼音，边认汉字，边读短小韵文，学习内容多样化，简单引起儿童的学习爱好，而且让同学及早尝到学拼音的成就感，在识字的过程中又巩固了拼音的力量。

5、以儿歌的形式引入复韵母ei的教学。一边放松和小白兔唱儿歌拔萝卜，一边让同学找一找，儿歌中藏了哪个复韵母宝宝。一班级的同学留意力简单分散，上课时间长了也简单出现学习疲惫，儿歌的设计不仅激发起同学的学习爱好，而且在嬉戏中也学习到了新的内容。

对于刚刚入学的儿童来说，枯燥的汉语拼音需要把握巩固，就需要老师利用各种教学方法提高同学的学习爱好，爱好是最好的老师，只有同学感爱好了，学起来才会轻松。

当然在课中也出现了一些值得商榷的问题：

一、在教学过程中呈现教学目标过慢，显得有点累赘。

二、由于单韵母的读与写都是很熟识的内容了，在教学过程中应当简略处理。

人无完人，课无完课，重要的是找到问题，改进再来。在教学的过程中要不断的改善的理论基础，为教学最好铺垫。

《ai

ei

ui》教学反思15

20xx年xx月xx日，特殊登记这个日子，是由于我觉得这将会是我教同学涯的一个转折，牛老师精彩的《aieiui》教学，让我的视界瞬间“柳暗花明又一村”。一回到家，我就立马修改了自己的教学方案，周一便迫不及待的尝试了一下。由听----讲的这一实践过程，颇有感受：

一、找伴侣导入新课。

牛老师首先复习六个单韵母：a、o、e、i、u、v，然后告知小伴侣，i今日要去找伴侣，它们都找了谁呢？引入本节课新授内容aieiui。（初次备课时，就知道复韵母由两个单韵母组成，讲授中为了关心同学记忆也提到了一点，但用到的是“组成”这个词，怎么就没想到“找伴侣”这样活泼而又有童趣的词呢？当牛老师的课由此导入，我清晰的感受到孩子们的欣喜与渴盼，胜利的开头已经注定了这节课的圆满。回去后，我也用这样的方式试了试，很有效，第一次感受到孩子那样的迫不及待。换种方式，也有可能是换个词语，我们就可以把课上得很精彩，孩子们也可以有更多的收获。）

二、教学ai、ei、ui。

aieiui的新授，主要是多种方式的练读。包括：生自读、挑读，师正音、范读，师生齐读等。这里牛老师特殊强调：ai由a和i组成。注意口型由a滑向i的训练。ei、ui口型同样。（任何一个新学问点的学习，必需强化听、说、练一体，牛老师做得特殊好，课堂新授环节特殊注意同学主体地位的突出，以同学读为主，老师正音为辅，且以多种方式赐予同学大量的练读时间，同学新学的学问把握得坚固。我二次讲授这节课的时候，受启发有了一种新的构想：孩子们爱动并且喜爱嬉戏，我就设置了看图发音的环节，a找到了i做伴侣，它们又有了新的名字，怎样发音呢?看图想一想，生说:”两人挨在一起，ai。“那我就要同桌两个靠在一起，发ai音，孩子们很兴奋，发音很准，并且这节课记得也特殊好。ei、ui方法同样，都是边动作，边发音，边正音。真的特殊感谢牛老师给的灵感，一班级的同学好动，如何在动中获得新知，着实考验着每一位低班级的老师，多多借鉴、吸取优秀老师的阅历，才会受益匪浅。）

三、嬉戏切入复习ai、ei、ui，张弛有度。

新授内容结束后，要巩固新知。这个时候再切入嬉戏，可谓张弛有度。(牛老师这节课主要设置了3个嬉戏：欢乐大转盘、开火车、闯关。嬉戏设置节点为巩固新知阶段，时机合宜；嬉戏名字吸引人且易于老师操作，看课本，我发觉欢乐大转盘的嬉戏构想缘于本节课内插图，但是起的名字却很响，很吸引人，我二次授课过程原封不动的照搬了此环节，同学玩得不亦乐乎！收效甚好。另外，牛老师的开火车嬉戏也很有创新。开火车前，大家先齐叫口号:火车火车哪里开?很有兴奋士气的意味，使疲乏或留意不集中的同学快速收心，之后再开头，这样可以妥当处理嬉戏与学习的关系，课堂亦不至于因嬉戏而过于散乱。)

四、教学ai、ei、ui四个声调，主次分明。

ai、ei、ui四个声调的教学是牛科科老师本节课教学的最终一个环节。此环节中同学对标调歌已经耳熟能详，牛老师仍旧实行同学主体的教学方式，由同学依据标调歌自行添加声调，由同学小老师来领着大家读。孩子们个个跃跃欲试，真真正正的把自己放到仆人翁的地位来学习这节课。（结合自己的教学实际，特殊佩服牛老师主次分明的教学设计。aieiui这节课音和形是重点，而四个声调则属于次要巩固内容，是整个拼音阶段乃至一班级上学期都需贯穿始终的内容，同学对此部分的接受程度参差不齐，把此部分内容放在最终一个环节，充分考虑到了同学留意力集中的特点，四个声调的练读，虽重要，但同学已有肯定基础，所以即使在同学留意不那么集中的时段进行，也不会影响到它的学习效果，更何况此部分之前，牛老师还给它取了个极富挑战性的名字“闯关”，应当可以引起一大部分孩子的留意。这样的教学设计着实值得细细斟酌。）

课结束了，周身都是汹涌澎湃的.，教学这门艺术真是“山外有山，人外有人”，“智者见智”，如何切切实实的上好每一节课，令我无限深思与遐想，我知道自己的老师生涯还有好远的路要走，真心盼望在这条路上，可以供应更多类似这样的关心。