家园共育工作中，我最成功的一次做法

家园共育工作中，我最成功的一次做法

情景再现：

明明在家饭菜一口不吃，每天用奶瓶喝流质食物。入小班以来，老师运用各种方法来纠正她不良的饮食习惯，经过一个月时间的锻炼，明明终于能自己拿勺子吃饭了，吃蔬菜时也不恶心了。老师将这个消息告诉了家长，家长很开心，但也有点半信半疑。

国庆长假后，明明有哭闹情绪，家长为了安抚她，每早入园时，都带一瓶牛奶，说：“小孩一喝奶，就不哭了。另外，我们也担心她在幼儿园吃不饱。”老师强调了这样做的危害；但是家长我行我素，自行其是。现在孩子拒绝吃午饭，吵着要喝奶……老师的努力前功尽弃!

分析：

1．从案例中看出明明还有可塑性的，经过老师一个多月的训练已初见成效，但老师仅注重了训练幼儿，忽视了和家长的互动，仅仅告诉家长成效是不够的，必须让家长亲眼所见，经过一段时间的证明，逐步让家长相信。

2．从案例中可以看出教师对孩子是有耐心的，能坚持正确的引导，但同时我们要知道，成人要改掉一个坏习惯都很困难，更何况孩子!我们要树立信心，强化引导的力度。

3．从案例看出家长也有两面性，一方面他们觉得孩子一直吃牛奶不好，但另一方面他们出于对孩子的溺爱又情不自禁的去做，这就需要教师正确地引导。

应对方法：

(1)教师与家长多沟通，使他们认识到孩子只吃流质对孩子生长发育不利。如：不利于牙齿发育，不能增强胃的消化功能，不能及时补充维生素、粗纤维等。

(2)将幼儿园训练孩子吃饭的好方法教给家长，让家长在家里逐步尝试，并提醒家长逐渐减少喝牛奶的次数。

(3)教师对孩子能自己拿勺子吃饭等点滴进步要适当鼓励，多在集体和家长面前给予表扬，使之逐步形成习惯。但一定要注意循序渐进，不能强求立竿见影，分步提出要求，直至目标实现。