高效教学的方略与品质心得体会

第一篇：高效教学的方略与品质心得体会

学习《高效教学的方略与品质》报告心得体会

经教育局领导的精心安排，我有幸聆听了著名教育家陶继新教授关于《高效教学的方略与品质》的报告，这位七十六岁的专家，用他采访的一些名校长和名人的事迹以及他自己的生活经历，不断的向我们阐述着教育教学、生活和人生的真谛，使我对教育教学、生活和人生又有了一种全新的认识。

崇高师爱是教师所有“爱”的核心，教师对学生“爱”即“爱心、耐心、细心”，“关爱学生”是教师最基本职业修养。在教学实践中，课堂低效一直是管理的一大难题。如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。我对高效课堂的理解如下：

从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：

一是学生对“知识与技能”，“过程与方法”，“情感、态度、价值观”三维目标的达成度要高。

二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。学生的激情是无限的，只是隐藏在内心深处。这就要求要我们用热情去激发他们的学习兴趣。让老师讲的轻松自如，学生学得轻轻松松，在轻松愉快的氛围下完成课题内容，这样学生才不会有厌学情绪，学习兴趣就会更加浓厚。

从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教

学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。

二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。

三是教学中适时跟进、监测、反馈、补漏，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

陶教授此次讲学针对高效率课堂有六项主题：

一、师生回归本位。

二、合作才能共赢。

三、大课程大教材。

四、格是高效的持久动力。

五、超然的心灵

六、高效教学之道。

而从此次培训中我得出构建高效课堂必须抓好以下几个方面：

第一，抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。

第二，开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。提高教师课堂驾驭能力。

第三，抓好教师备课中的备学生问题。充分了解学生，不打无准备之仗。第四，研究和设计好课堂提问。问题要有启发性，有一定难度，给学生以

一定的思维空间。

第五，加强对课堂节奏的把握和管理。在上课时，应该合理分配课堂时间，什么时间学生自己学，什么时间老师开始讲，什么时间开始练，这些都应该做到心中有数。更应该准确把握课堂节奏，重难点精讲细讲。

第二篇：高效教学的方略与品质

高效教学的方略与品质——“陶继新报告”心得体会

益都街道东高小学

杨青青

2015年1月14日下午，我有幸到青州市旗城学校聆听了陶继新老师关于《高效教学的品质与方略》的报告，这次报告对于刚刚加入教师队伍的我，是一次很好的学习机会，使我对教育教学、生活和人生有了一种全新的认识。

以下九条，是陶老师此次讲学的主题。细细品味下，感慨颇深。一.师生回归本位

陶老师首先给我们展示了三组词语：教记----学记；教室----学堂；学生----主人。呵呵！您看出三组名词的不同了吗？

陶老师认为今天在全国比较有影响的教育人或学校（如：魏书生、钱梦龙、洋思中学、杜郎口中学、东路中学等）都有一个共同的规律：学大于教！陶老师的三组名词其实是告诉我们：在古代，我们的先人一直就是强调学生的学。由此陶老师提出了六个值得思考的问题：

1.学生是否具备学习能力？

2.美国小学生为什么可以写出长篇论文？ 3.是谁泯灭了学生的学习能力？ 4.是谁压抑了学生的学习兴趣？

5.教学的主体与对象是单一的还是多维的？

6.学生能否与教师一争高下？（弟子不必不如师，师不必贤于弟子）

二.教材不等于教科书

关于这一点，陶老师主要是举例说明的。如：李升勇的课程文化、锐意课改的韩兴娥、李先启的八岁能读会写等。

三.启动师生的自觉性与主动性

这一点，同样是举例说明，如:魏书生、打造教师幸福人生的周奎齐（为教师设计人生发展目标）、播种积极文化的夏青峰、河北衡水中学的张文茂、李志猛的考试改革（取消教师监考，学生资助命题，学生自己阅卷，尝试取消考试，自我检测评价）

四.心灵的净化与升华

五.高尚人格的诗外功夫

陶老师首先展示的是一组词语：担当与良知，做人与学文，坚持与成功，道德与高效，接下来依然是举例：朱闩根的师德十条、异军突起的王品木、赵勇的建立信任型人际关系。六.合作才能共赢

二人同心，其力断金。同心之言，其臭如兰。

陶老师强调小组合作学习的两大优点：一是：使学习充满生趣：人人都要话语权，人人都要展示机会，人人都要探索的欲望，拓展视野和胸襟。二是：让学生富有责任：一荣俱荣，一耻俱耻，为组争光。七.以制度促高效

以法治校（陶老师用的是“制”），心里认同，高度自觉，无为而治。陶老师在这里强调“没有惩戒的教育是不完整的教育”，强调“制度五步曲”：制定、推行、提醒、跟进、评价。举例：刘隆华的41条军规。

八.健康与内力

锻炼与学习，休息与工作，健康与疲劳，状态与效率 九.启示与思考

目标与预设，模式与超越，课程与文化，情感与高效，失败与成功，速成与躁动。

天道与人道，学技与近道，过程与结果，无敌与不争，上天与入地，自然与玄虚。

我想今后我应当不断加强个人修养，增强个人人格魅力，对学生多一点信心,再多一点耐心。善于用身边的学生去影响每一个学生；把学生当成“人”。充分发挥学生的特长，把握学生是教学的最好资源。在新课改中与学生同成长。相信经过自己的努力，一定能在高效课堂改革这条路上走出自己光辉的足迹。

第三篇：陶继新《高效教学的方略与品质》报告会心得体会

陶继新《高效教学的方略与品质》报告会心得体会 2015年1月14日在青州市旗城学校，我有幸聆听了陶继新教授所作的《高效教学的方略与品质》的报告，陶教授用他高尚的人格，广博的知识，深邃的见解，诗意的智慧打动了我。他是一位真正的学者、教育家。

整场报告下来，收获的是满满的感动与感慨，使我对人生、对教学、对高效，更有了一番新的认识和看法。

陶继新教授对“高效”的第一条解析就是师生回归本位，要更多的关注学生如何去学，他强调“课堂”应是学生的“学堂”，而不是教师教学的场所，“教室”学生应是该生命场中的主人，“学永远大于教”也成为成功教育的共性规律。陶老师还着重讲了小组合作的好处：合作才能共赢。“二人同心，其力断金；同心之言，其臭如兰；合作是共赢必备的品质，共赢是持续发展的必须。”小组合作让学生的学习充满生趣。人人都有话语权，人人都有展示机会，人人都有探索的欲望，多元立体合作，给予学生的不只是丰富的知识，还有视野与胸襟。让学生负有责任。合作学习是一荣俱荣，一耻俱耻，为组争光。学优生帮助学困生充满了自豪，学困生急起直追成为内在的要求，对于老师来说，这是一个很好的“减轻”工作的方式，而且还能提高学生的学习兴趣。在我们学校，“小组合作”这种学习方式已经实施多年，效果还一般，但要想达到更好的效果，还需要我在今后的教学中做到，培养学生小组合作的精神。

陶老师还谈到做一个幸福的老师需有博大的胸怀，超然的心灵“自由的心灵具有巨大的能量。”是呀，没有海纳百川的气量，如何宽容我们性格各异的学生，没有淡泊名利的心境，如何专心关系学生终生幸福的教育。在魏书生老师的报告中，让我印象最为深刻的是他所讲的“松静匀乐”四个字。“松静匀乐”是人生的一种境界，“松”是身心放松；“静”是守住心灵的宁静；“匀”是呼吸调匀，公平做事；“乐”是乐观向上，永不停歇。人要高高兴兴地活着，育人的一个重要内容，就是改变人的苦乐观，快乐要自己找。有些无法选择的事情就要放得下。幸福是人生的主题，只有感到幸福的人其人生总是快乐和阳光的，追求幸福是每个人的毕生所求所愿，无可非议。陶老师提出：要想做幸福的教师就要做到内在和谐、精神高贵、充满自信、发展自身。我想要摆正心态：善待他人、宽容大度，学会感恩、团结合作，这样才会做到内在和谐。

非常感谢陶教授给我们带来的精彩报告，也感谢学校组织了这次有意义的活动！

庙子镇七庄小学 孟娇 2014年1月18

第四篇：达优教育高效教学方略

镇江达优教育培训中心

达优教育高效教学方略

一、教师要求

1、教师的备课要进行系统的转型

① 由原来的备教材、备教法转移到备教材、备教法、备学情、备学法、备家长的过程有效的转变；其中备学情指的是要根据学生的不同情况施以不同的教学方式，因材施教；

② 由原来单一的备教材、备教法转移到紧扣学生辅导进程，做大量的习题的过程进行转变；给学生一碗水，自己就要有一桶水。通过做大量的习题，才能举一反三，才能有效应对学生的问题。

③ 由单一的教什么备什么转移到需要什么就教什么，就能备什么；小学的老师要熟悉1-6年级的全部教材。

2、集体研究式教学，经验共享，优势互补，培养新人 ① “四定二有”：定时间、定地点、定内容、定中心发言人；有计划、有记录

② 流程安排：中心发言人谈框架思路-----组内教师补充、异议----修改教案----试听课（中心发言人上）----修改---组内交流课----上课

③ 新教师模拟课、组内交流课、骨干教师示范课定期开展；

3、分层教学，分类指导

① 讲练结合，以学生做和练习为主，实行目标教学；

② 实行指导教师制度，避免满堂灌，不愤不启，不悱不发；

③ 培优和转差相结合，树立课堂教学是转差的主渠道的思想；关注差生，培养好生； ④ 课堂练习要有梯度，符合不同程度学生的需求：基础题---提高题-----思考题（奥数题）⑤ 考试试卷务必遵循梯度形式，基础题---提高题-----思考题（奥数题）

4、辅导的要求

① 晚辅导不能走单一的辅导学生作业的形式，要有所创新 ② 辅导流程，首先要对学生进行当天知识的梳理----然后学生回顾知识后处理当天的作业-----老师巡视，解决孩子作业中的问题----检查学生作业，从质和量上来解决；-----做完作业的学生预习；

③ 预习第二天的知识是晚辅导的核心内容，老师要给出预习提纲，指导学生预习，避免学生预习的盲目；

二、学生的要求

（一）课前

1、学生提前到校后，统一在教室内处理当天的作业，不得到处乱跑，以防安全事故的发生；更重要的是浪费了有效的时间；

2、学生到校后务必进行登记，学生签到；值班老师巡视，不得出现学生随意乱跑的现象。

（二）课中

1、教师点名，确认每一位学生都能及时到班；发现学生没有到位，应及时通知学校以及家长，问明原因。

2、学生作业过程中，教师务必巡视，不得在固定地点就做，或者做与教学无关的事情，及 镇江达优教育培训中心

时发现学生作业中的问题，对学生的作业行为进行监控；避免学生坐堂旷课的行为。

3、要用眼神、行动不断的鼓励学生，要亲近学生，不得讽刺挖苦打击学生。

4、对学生坐姿不端正，书写不规范的行为，要及时予以纠正，从细节入手，否则学生形成了习惯，就难以改变了。

5、对学习差、品行差的学生，更要予以高度的关爱，这些学生没有自信的，心理满足感很低，只要我们关爱他们，发自内心的爱渗透他们，只有尊重他们才能赢得他们的尊重，他们才能从思想上接受我们，才能从行动上去改变他们，要有耐心，宁愿失败19次，也要进行第20次的努力。

6、适当的活动和游戏是促进学生学习的动力，也是让学生在学习之外能喜欢学校的因素，所以老师务必偶尔激发学生潜在的能动性。游戏和活动要准备充分，哪怕是一个谜语，一个小的绕口令都能让孩子开心。

（三）课后

1、下课要全体学生起立，就像上课的时候一样，只有让学生感受我们专业，感受我们像个学校的样子，才能让学生把我们当老师一样尊重；

2、下课不要急于返回办公室，要找准时机和学生沟通交流，侃大山，聊家长，甚至是吹牛皮，都是接近孩子的方式，让孩子感觉老师在生活中值得亲近；

3、每周要给孩子打一个电话，询问学习情况，也可以问问生活，关心关注孩子，得到的回报就是孩子思想的改变，成绩的进步，让你得到的成就感。

4、关心孩子的同时不要忘记关心孩子的家长，这个非常重要，每次孩子来接学生的时候，要和家长沟通交流，要让家长知道我们为他的孩子做了哪些工作，否则家长不了解，不明白，就会家长误会，老师委屈，其实是自己没有做好。

5、把每一个调皮捣蛋的孩子都要当做对我们学校教育教学质量检验的试金石，要把他们当做最可爱的人；特别是那些不讲道理的家长，更是最可爱的人，望子成龙之心人人都要，为什么不能做的更好，让他们理解呢？

达优教育培训中心

第五篇：高效教学心得体会

一、切实加强预习环节的教学

以前我们在教学中也曾要求学生进行预习，甚至在新教材中也要求学生进行课前预习，但是一方面，我们对预习这一环节重视不够，只有要求没有落实，或流于形式，甚至根本就没有用到这一环节。另一方面是我们也没有充分利用这一环节的应有价值，没有充分发挥其作用。我们在布置预习任务时不明确，没有分解学习任务，没有进行学习方法的指导，没有对学生的预习能力进行专门的培养。学习高效课堂必须高度重视预习环节，要加强对预习环节的具体要求、效果检测等方面的落实，保证预习的效果。

二、狠抓展示的精彩

每位学生都有强烈的表现欲望，每位学生在展示学习成果的过程都会进一步激发学习的积极性，增强学生的信心，都会进一步加深对知识的理解与掌握，都会有新的收获，所以我们在课堂教学的过程中，要充分利用教室四周的黑板，要安排一定的时间让学生充分展示自己的学习成果，从而让学生在展示中提高学习效果，提高学习能力，提高合作交流能力，主动建构知识的意义。展示自己生成的东西，同学之间进行思维的碰撞，产生激情的火花，小组之间、个人之间形成知识的对抗。加强展示的精彩和课堂的生气。

三、加强课前检测和当堂反馈

课前检测和当堂反馈是检测学生学习效果的一种方式。那么，我们必须在课堂教学的过程，尽可能让学生在课堂上完成，这既能检测学生学习的效果，又能减轻学生的课业负担，从而让学生有更多的时间去预习，去拓展知识面，去自主探索……

四、引导学生加强对知识结构体系的整理与提炼

整理、加工、提炼知识结构既是一种很好的学习方法与策略，又是巩固提高学习效果的必然环节。在过去的教学中，很容易忽视这一点，结果学生学习的都是一些零乱的知识点。这样的学习结果很不利于学生对知识的灵活运用，不利于学生认识学习内容的实质与核心，不利于学生对知识之间进行联系，不利于学生在学习中的创新。因此，在高效课堂的教学中，教师必须树立引导学生对所学内容进行理解、归纳、概括、提炼的意识，要给学生总结概括的时间与空间，要不断提高学生的总结能力，从而让总结成为学生每一节课学习的最后一个环节，也是最有价值、最有效的一个环节。

高效教学心得体会（2）：

《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。高效课堂可以归纳为高效果、高效率、高效益。“有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。通过一些学习，我对课堂教学的有效性展开了思索，在此谈谈自己的体会。

一、高效课堂重视课前的备课

（1）认真确定课堂教学目标。教师在备课前，应当认真阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作，如果目标过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。

（2）教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的前提，那么备课“备”什么？教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。

（3）创造性地使用教材。课程改革实施以来，教师们都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。

二、高效课堂重视课中教学行为的有效性

课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等“教”的行为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高教师“教”的行为的有效性。因此，教师在课堂教学中的每一个具体行为都应当精心地思考、精巧地设计。如何提高教师高效课堂教学行为的有效性呢？我认为：

（1）教师要着力打造平等、和谐的师生关系。教师要放下传统观念中“师道尊严”的架子，要“俯下身子”与学生交流。只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采飞扬，学者兴致高涨。这就需要教师树立以发展学生为本的观点，坚持教学为学生服务的思想。教师更要明确自己的角色定位，即自己是教学活动的组织者、合作者、参与者。此外，教师还要时刻铭记学生是有血有肉、活生生的人，而不是知识的容器，他们不是被动地接受知识，而是主动、积极地建构知识。公务员之家

（2）教师要创设学习情境，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师。教学中教师要尽可能地联系学生的实际，从生活或具体情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣。教师要善于了解学生的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参与到学习中去。教师通过创设情境使学生产生学习新知的动机，积极投入到探索新知的活动中。

（3）高效课堂来自贴近学生生活的问题设置。力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。

三、高效课堂重视课后的教学反思

“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。一堂课不会十全十美。我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。