三年级语文《卖木雕少年》评课稿[样例5]

第一篇：三年级语文《卖木雕少年》评课稿

三年级语文《卖木雕少年》评课稿

有名语言学家吕叔湘曾经说过：“语文阅读教学就是引导学生在语言文字中走上几个往返”。词语是文本构建的基本单位，离开词语探究文本，语文阅读教学将成为无源之水，无本之木。中年级处于转合时代，在整个小学阶段的阅读教学中，起着承上启下的跟尾、过渡作用，中年级阅读教学能否有实效，在学生语文素养的形成过程中起着举足轻重的作用。从宿老师的这节《卖木雕的少年》，我们能够看到教师对文本的解读是十分全面的，有很多地方的教学设计让人有耳目一新的感觉，给了我很大的启发，不禁感动于宿老师的独具匠心！宿老师松松围绕这次我们教研的主题“抓住语言文字的特点，进行有用词语和教学”以她那甜蜜而可爱的声音、适中的语速音量将学生牢牢吸引着学生，听她的课就是感觉亲切、舒服、放松。对课标的解读与落实，对文本的解读都体现出了的深度与高度。

宿老师这一课教学中最引发我思考的就是词语教学。宿老师经由文本细读，将课文中的词语分成了四类，这四类词语分别出现在四个情节中。

（看木雕）（选木雕）（卖木雕）（送木雕）

琳琅满目仔细观赏十五六岁一幕一眼

各式各样爱不释手五官端正拳头大小

构思新奇忧郁猜测不要钱

有板有眼遗憾遗憾朋友

第一组词语出现的时分老师让学生想课文中有哪些描写木雕的词语，学生在头脑中搜罗初读课文后留下印象的词语，学生说出一个，老师在课件中出现一个，还不住地夸学生读过课文就你能把精妙的词语记住了，读到词语就能假想到绘面了。随后的几组词语出现，宿老师不息变化情势调动学生的积极性。或是变化次序先出示一组词语，然后让学生想这些词语是关于课文中哪个场景的，或是经由男女生分别读，将词语在学生面前反复显现。后来祁老师用让词语淡出，只留下（看木雕）（选木雕）（卖木雕）（送木雕），借助这些词语概括文章的主要内容。最精妙的是宿老师引导学生发现“我”和作者都有的一个相同感受——“遗憾”，当屏幕上只留下选木雕和卖木雕两个情景中的相同词语——“遗憾”时，课文的切入点也就出现了。哪个自然段写了作者和少年都感到遗憾？作者为什么感到遗憾？少年又为什么感到遗憾呢？边读边绘出有关的语句。经由抓住两个遗憾，凸显全文的主要冲突。从而经由理解为什么遗憾，如何弥补遗憾，辐射全篇。

今天，宿老师带领着同窗们仅仅围绕着“遗憾”进行朗读感悟。在整体感知课文的基础上，宿老师带领同窗们赏识木雕，聚焦“遗憾”；盘点词语，表达“遗憾”，从而充分感受了“我”的遗憾。

纵观整节课，我认为宿老师的课有三点值得我们学习和借鉴：

一、感悟、积聚语言，器重语言文字的综合磨炼。

应该说，宿老师这节课的字词教学长短常有特点的，磨炼也很扎实特别是对于四字词语的教学。在教学中宿老师应用多种要领引导学生感悟、积聚、应用语言，努力提高学生的语文素养。本课有许多的四字词语,宿老师在教学时，利用图片，引导学生联合上下文，理解比较难的'四字词语。“琳琅满目”的“琳琅”本意是“美玉”，这里比喻美好珍贵的工具，宿老师松松抓住“有板有眼”、“琳琅满目”、“名不虚传”等词语，在具体的语言环境理解词语的意思，并进行积聚、应用，再让学生联合上下文、前后词语，反复朗读感受，真正地理解词语在句子中的意思，乃至在全篇中的作用。学生感悟了语言，更重要的是还逐步体会到如何准确的应用语言。这样做，不仅对学生进行了语言文字磨炼，还提高了学生的表达能力。

二、器重口语磨炼，在读中培育学生语言表达能力。

培育语感也是语文课堂教学的一个重要的使命。本文的人物语言描写很多，这些语言不仅丰富，更重要是在这些语言描写中包含了少年的美好品质。在教学中，宿老师不仅充分让学生朗读，还让学生转换角色进行口语外交磨炼，切身体会课文人物的思想情绪。说出自己的理解、课后的小练笔，既有用的引导学生进一步理解课文，有培育学生准确的应用文中词语，恰到益处的进行了语言文字的磨炼，并受到优良的效果。

三、增补材料，拓展教材，使学生更深刻地理解课文内容。

课文讲的长短洲少年对中国人民的友好友谊，旨在让学生感受非洲人民对中国人民的友谊。这是一篇向学生进行关爱教育的极好教材，但由于文中内容距学生生存实际较远，涉及的文字材料较多，为学生的阅读带来必然困难。是以，宿老师在课中增补了非洲象和非洲人民的材料，来增强对文本的感悟。以此丰富学生的积聚，扩大学生的视野，使材料与课文相呼应，相增补，相促进，为深入理解理解课文内容、领悟思想情绪奠定基础。

整个教学环节极度松凑，有水到渠成之感，教师深谙语言的要义，创新性地提出了要读出词语的味道。善于抓住重点词句，围绕重点词句牵一而发动全身，从而引导学生轻松地走进文本，走进人物的情绪世界，学生的积极性被充分调动了起来，对于学习充满了爱好，此外教师很善于应用课件这个教训工具，对学生认识事物，体会情绪起到了很大的助益。理解词语循序渐进，引导学生有机的和课文内容联系起来，和语言环境相联合，与生存相联合，可谓逐层递进，让学生深刻地理解的词语内涵，并对他们以后的无邪应用做好了铺垫。中年级的教学重点是词语教学，宿老师这一节课就向我们示范了如何将词语教学进行得扎实、高效，如安在阅读教学中将词语教学进行得生动、多变。

四、自己的不成熟的设法：

如对“爱不释手”的理解之后，能让学生联系实际，说说生存中，你有过对什么工具爱不释手的时分吗？有语言的磨炼点，又串起了情绪的线！

第二篇：《买木雕的少年》评课稿

五年级语文《晏子使楚》评课稿

各位领导，各位老师：大家好！我是和静县第四小学小学教师，下面我对马老师《卖木雕的少年》这一节课谈谈自己的感受。

《卖木雕的少年》这篇课文讲述了我到非洲旅行时，想买一个非洲木雕作纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年守候在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好情意。今天，马老师带领着同学们仅仅围绕着“遗憾”进行朗读感悟。在整体感知课文的基础上，马老师带领同学们欣赏木雕，聚焦“遗憾”；盘点词语，表达“遗憾”，从而充分感受了“我”的遗憾。

一、教学层次清晰。

从课前的感悟非洲，到整体感知，聚焦词语，再走进非洲南部，感受木雕，以及最后的初步感受遗憾，并书写生字。每一版块清晰明了，又环环相扣。

二、目标明确、词语学习扎实有效。

百度百科是这样解释教学目标的，教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。课前我从吴老师那里拿来了教案，其中第二点是这样描述的：

2、感受非洲风情，结合语境理解并积累“栩栩如生、琳琅满目、构思新奇、爱不释手”等四字词语。本课的四字词语非常多，也是本课的难点，在教学中吴老师运用多种方法引导学生感悟、积累、运用。例如：在学习词语的时候吴老师出示了“游人如织、栩栩如生”两个词语，让学生去发现，在学生发现了这两个词语中都有个“如”后又问学生“如”的意思，说说这两个词语的意思。在教学这一课的时候，我想学生理解了也就可以了，可是吴老师在这里又进行了拓展，你还知道别的有“如”的四字词语吗？简简单单的一个问题，不仅让学生温故了旧知，又对新学的词语有了更深的印象，润物细无声，可见老师的细致和用心。在后面的教学中，吴老师还安排了随文识词，与第一次学习词语时的目标，读准字音，感悟词性有所不同的是，结合词语在具体的语境中，词语变得更加丰满。想一想作者为什么说它构思新奇？平常我们看到的坐凳是怎样的？让孩子与日常生活中的坐凳作对比，更形象直观地凸显了“构思新奇”。你们看，大象来啦！它正卷着长长的鼻子，好像在说跟我们--------再仔细看看，他的耳朵似乎也在摆动，难怪作者说大象雕的---栩栩如生！在学生感悟的基础上引出词语，理解词语，一气呵成，相信在学生的心中一定会留下这两个词语的影子。“琳琅满目”“各式各样”亦是这样。我们常说，课文无非就是个例子，那我想他的作用就是通过例子让学生学会运用。课堂中的小练笔就显得尤为重要，并且不同学段的教学侧重点有所不同。第二学段：阅读习惯、阅读方法、词句理解、朗读教学、口语交际、语言表达、语段教学、文章结构等。其中就有语言表达，这节课吴老师同时结合本课的难点，设计了小练笔。这样做，不仅对学生进行了语言文字训练，还提高了学生的表达能力。认读词语，盘点词语，运用词语，逐层递进，将教学目标落到了实处。

唯一美中不足的是，总体感觉老师牵引的太多，课堂大部分时间是老师问学生答。而且老师的语速较快，觉得课堂很紧凑，课堂很干练，少了点味儿，你们懂的。还有就是游人如织的织，不知道学生理解了没有。粗知浅见，就说这么多。最后引用汪潮教授的一句话“整体决定成败，细节决定精彩”，吴老师的这一节课是一节扎实、有效的课！

《卖木雕的少年》评课稿 崔峦先生最近有句名言为大家津津乐道，被戏称为“语文中央一号文件”，说的是：“简简单单学语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”这句话在向我们传递着一个信息：语文新课改正从热情澎湃阶段进入理性反思阶段。听了林老师的《卖木雕的少年》这一课，更是让我真切地感受到了这一点。下面，我想就这节课谈谈自己的一点感受。

一、这是一篇优秀的文章，有很强的情感色彩，整体的感知尤为重要。林老师没有把课文肢解得支离破碎，单纯地去挖掘每句话的含义，而是在创设的情境中整体读课文，交流体会、认识，并注重整体回归朗读。围绕一位非洲少年对中国人民的友谊。通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

二、对于这样一篇能使学生产生强烈情感共鸣的文本，教学中就必须反复地读，充分地读，在诵读中加深内心体验，塑造人物形象，林老师在这节课上却是以“读”贯穿教学始终,并紧扣重点词语引导品味，把理解融入到朗读中。例如，在引导学生赏析第六自然段时，刘老师紧扣“捧者”“仔细观赏”“爱不释手”等几个重点词语品味，让学生体会“我”对木雕的喜爱之情。在读中体会了用词的准确、生动，注重了词句的积累和感悟，扎扎实实地进行了语言文字的训练。刘老师在这节课里，紧紧抓住能表现非洲人民对中国人民友好情谊的句子，通过反复研读、品味，拉近学生与文本的距离，让“国际友谊”的精神内涵，自然融入到学生的脑中，镌刻在学生的心中。

三、教材是范例，积累语言是掌握表达工具的砖瓦。所以，要善于利用教材让学生赏析、积累、运用语言。这篇课文中有许多成语，值得我们学生积累。林老师是这样设计：先复习文中成语，（名不虚传琳琅满目栩栩如生五官端正爱不释手语无伦次）理解后运用到练习当中，达到积累。我想通过这样的练习学生对这些词的印象会非常深刻。

四、教师在课中的教学思路清晰，充分利用板书中“友谊”两字，帮助学生为写话铺路。写话内容能够直接安排在体会人物的内心活动，林老师安排了小练笔，引导学生说写结合时机非常适合。当学生通过描写黑人少年的语句深刻体会黑人少年内心活动的时候，才能真实感悟，具体写出自己的内心感受，把夸奖的话写得有血有肉。相信学生在写的过程中能写得更真实、更生动些。如果把找、理解、运用四字词语这一部分简短些，可以让更多学生展示自己的写话成果，让他们欣赏到更多赞美黑人少年的话。

《卖木雕的少年》评课稿

仙居县岭下张小学 吕勇飞

《卖木雕的少年》是人教版三年级下册第七单元的一篇精读课文。这一单元的主题是感受各国人民之间的友好情谊。课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。我到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅美丽的画面，也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。

著名语言学家吕叔湘曾经说过：“语文阅读教学就是引导学生在语言文字中走上几个来回”。词语是文本构建的基本单位，离开词语探究文本，语文阅读教学将成为无源之水，无本之木。杨丹桂老师充分认识到这一点，本课的词语教学扎实有效，成为一大亮点。同时，在课堂上，杨老师注重学生自主探究能力的培养，鼓励其发表自己的意见，提高口头表达能力。

一、词语教学扎实有效。

本堂课，杨老师花了大量的时间用在词语教学上，并在文本的教学中引导学生加以运用。教学时，杨老师先出示带拼音的词语，等学生读过几遍后，去掉词语的拼音，强化学生对词语的读音记忆，促进学生快速记忆能力的发展。在学习形式上，杨老师设计了各种形式的读，有自由读、指名读、齐读、男女生分开读、领读等等，既有效地帮助学生对词语的记忆，又避免课堂呆板、单调，使学生始终保持浓厚的学习兴趣，学习效果显而易见了。同时，杨老师还抓住“琳琅满目”、“栩栩如生”、“爱不释手”三个重点词进行解析，突出学生的学习主体，渗透良好的学习方法。如在解析“琳琅满目”这个词语时，杨老师说先请一位同学说说这个词语的意思，由于学生课前有所预习，所以回答的学生比较准确的说出了该词语的意思。杨老师并没有就此罢休，而是进一步追问：“你是怎么知道这个词语的意思的？”学生回答：“我是从《词语手册》上知道这个词语意思的。”杨老师在表扬该学生的同时不失时机地加以总结：“我们遇到课文中不理解的词语，可以首先想到我们的好帮手《词语手册》，让它帮助我们解决难题。”对于三年级的学生来说，他们正处于大量接触新鲜词汇的阶段，良好的学习方法可以有效地帮助其解决学习上的困难。杨老师简单的一句话，再一次强调了学习习惯的重要性，同时强化学生良好的学习方法，正如“春风潜入夜，润物细无声。”

二、重视自主探究能力的培养

这一点在教学文本时显现得尤为突出。在教学课文第1——4自然段时，杨老师先出示自学要求。让学生带着“要求”去自学课文，给学生自主探究文本的时间和方法。在“自学要求”中，杨老师提出了：“读读句子，你体会到了什么？写在旁边。从哪些词语体会到的？圈出来。”让学生写出自己的感受，并教给学生获得这些感受的方法。使学生在自主探究时不会像无头苍蝇一般漫无目的，从而达成有效学习。正是有了上述的有效引导，所以在反馈时，学生就能“有话好说”，并说到点子上。

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荐

《卖木雕的少年》评课稿

城南小学 叶红

《卖木雕的少年》是人教版三年级下册第七单元的一篇讲读课文。本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。课文还准确而得体地运用了许多四字词组，要注意让学生积累并学会使用。从谢老师设计的这节《卖木雕的少年》，我们可以看到教师对文本的解读是十分全面的，有很多地方的教学设计让人有耳目一新的感觉，给了我很大的启发，不禁感动于何老师的独具匠心！

一、积累语言，注重语言文字训练 应该说，谢老师这节课的字词教学是非常有特色的，训练也很扎实，特别是对于四字词语的教学。在教学中谢老师运用多种方法引导学生感悟、积累、运用语言，努力提高学生的语文素养。本课有许多的四字词语,如，“游人如织”的“织”不好懂，谢老师就告诉这是一种比喻的说法，说明游客很多，像织布机上的梭子一样穿梭往来；“琳琅满目”的“琳琅”本意是“美玉”，这里比喻优美珍贵的东西。并运用图片结合说话，在具体的语言环境中落实了“琳琅满目”的意思。这样结合上下文、前后词语，反复朗读感受，真正地理解词语在句子中的意思，乃至在全篇中的作用。学生感悟了语言，更重要的是还逐步体会到如何正确的运用语言。这样做，不仅对学生进行了语言文字训练，还提高了学生的表达能力。

二、以读为本，读出情感教学中充分地读，在诵读中加深内心体验，塑造人物形象，从而达至“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也。”目前，有些语文课堂教学追求师生互动和学生学习方式的转变，因而淡化了语言的有效训练。而谢老师在这节课上却是以“读”贯穿教学始终,并紧扣重点词语引导品味，把理解融入到朗读中。例如，通过朗读体现当时的情景，在引导“少年”与“我”的对话时，谢老师紧扣“遗憾”“犹豫”等几个重点提示语品味，让学生从动作、语言中体会“我”对木雕的沉重，担心路途遥远的遗憾之情。在读中体会了用词的准确、生动，注重了词句的积累和感悟，扎扎实实地进行了语言文字的训练。

总之，谢老师的这堂课让我受益匪浅，教学层次清晰，目标明确，教法适合教材的特点及儿童的心理特点。重视了语言文字训练，很好地发挥了多媒体课件的作用。

第三篇：卖木雕的少年

《卖木雕的少年》教学设计

教学目标：

1、2、积累一些四字词语，并学会运用。

正确流利有感情地朗读课文，学习通过人物的言行揣摩人物的内心活动。

3、了解中非友谊，感受卖木雕的少年对中国人民的情谊。

教学重难点：正确流利有感情地朗读课文，学习通过人物的言行揣摩人物的内心活动。课时安排：第2课时 教学过程：

一、复习导入

师：这节课，我们继续学习27课《卖木雕的少年》这个故事发生在非洲，在我们学习课文之前，先看看那里的风光吧！（展示图片）

师：请同学们回忆一下课文围绕木雕讲了一个怎样的故事？指名答

师：能在木雕前加一个词梳理一下课文顺序吗？板书（想买木雕→去买木雕→不买木雕→赠送木雕）

师：谁能按照这个顺序，用自己的话说说这篇课文的内容？指名答

师：通过理清课文顺序来说出课文的主要内容，这是一个很好的学习方法。

二、品读课文

（一）感受木雕的精美

师：到底是什么样的木雕吸引作者一定去买呢？请同学们默读课文的第3、4自然段，画出描写木雕的句子。生画句子，集体交流

【投影出示课文】

摊点里陈列的木雕琳琅满目，各式各样。

说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮着一块寸把厚的树桩。这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。师：摊点里陈列的木雕给你留下了怎样的印象？ 生答：这里的木雕琳琅满目，各式各样。师：“琳琅满目”是什么意思？指名答

师：谁能念念你在字典中查到意思？指名答（生如果没说出再补充：这个词语的意思就是美好的东西非常多，让你的眼睛里全是它们。）

师：那谁能用这个词说句话呢？指名答

师：“各式各样”是什么意思？指名答（预设：有好多种类）师：是啊，那都有什么样的呢？我们一起看看吧。【投影出示木雕图片】

你能用“有„„有„„有„„”来夸夸这琳琅满目、各式各样的木雕吗？（出示：莫西奥图尼大瀑布不远处的木雕真多，有

，有

，有，真是琳琅满目，各种各样。）师：谁再读读这句话？指名读 【投影出示课文】

摊点里陈列的木雕琳琅满目，各式各样。师：作者看中的木雕是什么样子的？指名答 【投影出示课文】

说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮着一块寸把厚的树桩。这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。师：栩栩如生是什么样子？ 生：就像是活了一样。

师：如果雕刻大象，大象好像……如果雕刻长颈鹿，长颈鹿仿佛……

师：那你能带着体会再读读这句话吗？指名读

师：同学再轻声读一下这两句话，比较一下，都是写木雕有什么不同？指名答

师：第一话是整体写木雕，第二句话是写一个木雕把每一部分都写出来了，描写的更细致了。师：齐读体会一下 【投影出示课文】

摊点里陈列的木雕琳琅满目，各式各样。

说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮着一块寸把厚的树桩。这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。

师过渡：老师听出来了，你们真的很喜欢这些木雕。看到这些木雕，文章中的“我”也是仔细观赏，爱不释手。可是，她买成了吗？让我们默读5到9自然段，画出描写“我”和少年言行的句子。

【投影出示课文】

“买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！” “啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。

我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国儿感到遗憾。师：谁来读读他们的对话？指名读

师：“买一个吧！”少年他为什么说这句话 ？（生意来了，很高兴）指名读

师：“夫人，您买一个吧！”少年说这句话时又在想什么呢？（希望生意做成）指名读

师：语无伦次什么意思？指名答 为什么会语无伦次？ 谁能在书中找出原因？指名答 【投影出示课文】

正要掏钱购买的时候，我却犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？ 师：谁能把反问句换一种说法，意思不变？指名答

师：是啊，喜欢又不能买，所以“我”很矛盾，说话都语无伦次了。

师：下面老师找同学分角色读读他们的对话，看谁最能体会他们的心情，演得最像。分角色朗读

（二）弥补“遗憾”，品味“沉甸甸”的友情

师：有一个词在这里出现了两次，是什么？（遗憾）“我”为什么遗憾？少年又为什么遗憾？

这个故事难道就以想买木雕却不能买木雕的结果而结束了吗？后面又发生了什么事？请同学们轻声读课文10至15自然段，看看哪些内容让你感动。

集体交流：学生分别说出，读出令自己感动的内容，相机引导从白天到晚上这段时间黑人少年可能干什么去了？

师：课文学到这，你有什么疑问？（引导学生提出问题：少年为什么会说中国话？为什么要送木雕而不是卖呢？„„）师配乐补充资料，解疑：

同学们，在20世纪60年代，中国人曾大力援助非洲。周总理曾三次赴非，访问非洲十国，特别是在非洲最困难的时候，帮助他们修建了著名的坦赞铁路。

1800多公里的坦赞铁路，穷山恶水，没有电、没有清洁饮用水、没有足够的食物。这条铁路途经的不是高山、峡谷、就是湍急的河流、茂密的原始森林，沿线许多地区荒无人烟，野兽群居出没，施工条件异常困难。在这次援建任务中，我们牺

牲了100多人，最年轻的还不到20岁。

50年来，中国一直没有停止向非洲朋友献出援助之手。我们的 “白衣天使”，在非洲大陆救死扶伤；很多非洲学校都留下了中国教师的身影。

师：如果你就是那个卖木雕的少年，心情会怎样？谁能够解答同学们刚刚提出的哪些问题？

师：同学们，友好的感情是相互的，爱的传递是相互的。正是中国人民的付出，才赢得了非洲少年的友谊，才会专门为我雕刻，专程为我送来这象墩，让我无憾地离开非洲。这份情、这份谊，每刻一下都包含着少年对中国人民的那一份情谊。师：让我们再读读他们的对话体会这友好的情谊。【投影出示】

“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊！原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。

“太好了！”我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。

少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”

“我们是朋友”我感动极了，连声说，“我们是朋友！” 师：我被这个少年感动了，连声说了两遍“我们是朋友”，这里的“我们”是指的谁。（我与少年）仅仅是我与少年吗？（还有中国人民与非洲人民）。

师：是啊，中国人民与非洲人民过去是朋友，现在是朋友，永远是朋友。

（三）拓展练笔

师：文章最后一段写到：他笑了，露出了两排洁白的牙齿。这最后的神态、外貌的描写，使我们牢牢地记住了这个质朴、善良的黑人少年。

你喜欢这个黑人少年吗？写几句话夸夸他吧。

板书设计

（想买）木雕

（去买）木雕

友好情谊 27 卖木雕的少年

（不买）木雕

美丽心灵

（赠送）木雕

第四篇：卖木雕的少年

人教版三年级下册27《卖木雕的少年》教学设计

第一课时

学习目标：

1、通过比较、字理分析，感受学习汉字的兴趣。通过观察、交流易错的地方、范写，学生能够正确、规范地书写“卖”“售”字。

2、通过已掌握的形声字法、加一加、换一换、减一减、做动作、找形近字、找同音字、等多种识字方法，学生能够准确识记本课的生字。

3、通过查字典，学生理解多音字模的不同含义。通过挖空选择，能够准确运用。

4、通过联系上下文、查字典、近义词换词法等方法理解“名不虚传”“构思新奇”“游人如织”“琳琅满目”“壮观”“栩栩如生”的意思，从而感受奥图尼亚大瀑布的和木雕的美。

5、通过抓关键词指导朗读，学生能够有感情地朗读课文。

6、通过挖空填词、仿写片段，能够正确运用积累的四字词语。教学重难点：

1、运用所学的方法，简略的概括文章的主要内容。

2、通过抓重点词，准确理解重点词，从而感受非洲南部的风景美和象雕美。

3、积累一些四字词语，并学会恰当地运用。教学准备：课件 教学过程：

一、导入：

1、今天我们一起学习27课《卖木雕的少年》。（齐读课题）

2、学习写“卖”“售”

过渡：这篇课文主要写了中国的一个作家在非洲旅行时遇到的一件令人感动的事情。究竟是一件什么事情？我们来读读课文。

二、初读、感知课文

1、自读要求：自由读文，注意：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍（学生自由读文）

2、检查生字课前自主学习的情况

出示本课所有会认的字：尼 驮 构 栩 释 掏 豫 恳 憾 宾 标 1）容易读错的字：（）2）归类识记生字：

形声字法：（）加一加法：（）换一换法：（）减一减法：（）做动作法：（）

找同音字法：（）3）开火车认读生字

4）开火车认读词语（出示带生字的词语）5）辨字组词

6）你抄写了哪些四字词语:()()()()()()()（）（）（）

7）齐读四字词语（出示所有四字词语）

8）检查多音字“模”的学习情况（学生汇报两个读音以及不同的意思和组词）

9）出示“模”的两个读音和句子“

1、这个货架上摆放的飞机模（）型和我家里的模型一模（）一样。

2、看他值日时认真的模（）样，真不愧是我们的劳动楷模（）。”（指名学生回答）

3、(看题目，这篇课文是写什么的？学生回答）默读课文，思考：到底写什么的?

4、按照起因、经过、结果法概括文章主要内容 起因：景美 木雕美

经过：好看想买 太沉放弃买 送小木雕 结果：感动

小结：概括文章主要内，除了今天我们用的起因、经过、结果法，还有什么方法？（学生说）串联段意法适合段落较少的文章，而找中心句法适合能找着中心句的文章。过渡：这节课我们就来学习这件事情的起因。

三、再读、感受美

1、默读课文1—4段，用横线画出描写景色的句子，用波浪线画出描写木雕的句子。画完后，可以同桌交流交流。

2、学习第二段

1）谁来说说描写景色的句子 2）指名汇报描写景色的句子

出示：“莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传。这里游人如织，景色十分壮观。”

3）（你能说说你的感受吗？学生回答）顺势引导学生理解“名不虚传”“游人如织”“壮观”

4）出示：莫西奥图尼亚大瀑布的图片（你们看，这就是莫西奥图尼亚大瀑布，它多么壮观，多么雄伟，多么美丽呀！出示：“莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传。这里游人如织，景色十分壮观。”

5）（你能读出它的美吗？）指导朗读第二段（配乐)A)自由练读

B)指名读（学生评价）C)指名读或者喜欢读的都来读

过渡：感受了这么美的风景，我们再去欣赏欣赏木雕吧！

3、学习第三、四段

1）哪些句子是写木雕的呢？ 2）指名汇报描写木雕的句子 出示：“木雕，是非洲最常见的工艺品。摊点里陈列的木雕琳琅满目，各式各样。”

3）（你能说说你的感受吗？指名学生回答）顺势引导学生理解“琳琅满目”“各式各样”

4）“琳琅满目”这个词多用来形容书籍或工艺品，谁能用它说个句子。（指名说句子）5）还有吗？ 6）指名汇报

出示：“说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮着一块寸把厚的树桩。这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。” 7）（你感受到什么？学生回答)顺势引导学生理解“栩栩如生”“构思新奇”（能给“栩栩如生”换词吗？从哪儿看出构思新奇的？）

8）出示：木雕的图片（这么美的木雕，想不想看看？）9）（你能读出它的美吗？）指导朗读第三、四段（配乐)出示：“木雕，是非洲最常见的工艺品。摊点里陈列的木雕琳琅满目，各式各样。

说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮着一块寸把厚的树桩。这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。” A)自由练读

B)指名读（学生评价）C)齐读 过渡：刚才，我们感受景美、木雕美的过程中，学习了很多四字词语，要把它积累下来，还得会用，考考大家

4、出示: 词语“名不虚传”“游人如织”“景色宜人”“琳琅满目”“各式各样”“栩栩如生”“爱不释手”

挖空句子“香港被称作璀璨的明珠，真是（）。这里（），景色宜人。香港还是购物的天堂，来自世界各地的商品（），（）。最引人注目的是雕刻的（）的手工艺品。真是让人（）！” 1）自己试着填一填 2）指名填

3）仿写（我们能不能选几个词语来写一段话呢？可以选用老师给你开的头，也能自己开头）

出示：暑假里，爸爸带我去了包头历史博物馆。

四、总结：这节课，我们到非洲南部，领略了美丽的景色，欣赏了美丽的木雕，其实非洲人的心灵更美，下节课我们继续学习。

五、布置作业、巩固新知

1、摘录四字词语

2、课后找找中非友谊的相关资料，为下节课的学习做准备。

第二课时

学习目标：

1、学习5－15自然段，学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

2、感情朗读课文。教学过程：

一、回顾导入

上节课我们学习了《卖木雕的少年》这篇课文，不知道大家对课文的词语掌握的怎么样（出示词语），老师来检查一下大家。

1、读读词语

名不虚传 游人如织 十分壮观 清晰可辨（大瀑布）琳琅满目 各式各样 构思新奇 栩栩如生（木 雕）仔细观赏 爱不释手 五官端正 语无伦次（人 物）

2、运用词语

请你选其中的一个或几个词语，夸一夸莫西奥图尼亚大瀑布或那里的木雕。

（将文中词语内化成自己的语言练习表达，加深对词语的理解，训练组织语言的能力，让学生积累好的语言，促其语言的内化。）

二、继续学习课文

1、上节课我们已经读了这篇课文，感受了大瀑布的美，大家回忆一下课文主要讲述了一个什么故事？

2、在学习课文之前，老师想问大家一个问题，因为我们读过不少关于朋友的故事，那么你们认为朋友之间应该是什么样的感情呢?(真诚、友善、互助…..)

这说明朋友之间应该有着深厚的——友谊作为支撑。看了课文之后，你觉得文中谁与谁是朋友呢？（作者与少年）

3、但是“我”作为一个游客，怎么会与一个非洲的卖木雕的少年会成为朋友的呢？让我们一起来朗读课文。

阅读课文，提出要求：边读边用～～～～勾画出描写少年言行的句子，想像他当时是怎么想的。

4、全班交流，你找到了那一句，读了之后有什么样的感想？

5、当少年与我第一次的对话你找到了吗？

6、研读第一次对话

课件出示对话：那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。(1)自由读读他们之间的对话，注意读出语气。

(2)谁想站起来读读少年的话？（诚恳地说该怎么说。猜测的话谁来试一试。）

(3)我看着这么精美的艺术品，当少年诚恳地问我要不要的时候我却变得语无伦次了，要弄懂这句话，首先来理解一下语无伦次是什么意思，（讲话讲得很乱，没有条理层次）因为我讲话讲得没有层次，话说不下去了，用一个省略号表示，作者的内心怎么了呢？学生（她的内心十分的矛盾或……）

猜想一下是什么原因使作者矛盾呢？（这个木雕很精美，但是自己的行李已经很多了，或看到少年这么诚恳，不想伤害小男孩，或……）

那如果是你能不能有条理的说一说呢？

(4)分角色朗读。（让我们带着小男孩的诚恳，我的矛盾的心情来读一读他俩之间的对话。谁想当一下黑人少年，“我”的话谁想读。看看你们最后能不能流露出遗憾的神情。）

(5)他为什么感到遗憾，明白了吗？说一说遗憾的意思。

生：

1、她不买这个木雕。

2、可能价钱太贵了 师：大家都理解的不错。但是老师发现与大家不一样。如果把“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。我点了点头。这句话去掉我们来读一读。好像句子也是通顺的，也没有关系嘛。

生：有关系的 师：为什么啊？

生：因为告诉我们她是中国人。

师：怎么中国人不买木雕会让他遗憾了这是为什么呢？这个木雕代表什么啊？

生：当地风景的象征，或象征着非洲人民的友情。师：那为什么这个小男孩会遗憾真正的原因是什么呢？ 生：因为中国人不买他的商品

师：为什么中国人不买他商品会让她遗憾呢？ 生：因为中国人他们的朋友

(6)你是怎么知道的“中国人与我们是朋友呢？”到课文中找一找。

（学生找到后），这里也有他俩的对话，让我们一起来读一读吧

6、研读第二次对话

“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里……“太好了！”我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”……他笑了，露出两排洁白的牙齿。

（1）指导朗读：不知道大家发现没有我说的话都有提示语，你看，“高兴地喊”、“感动极了”，这些话容易读出语气；而少年的话该读出什么语气呢？（友好，诚恳......）（自由读对话，琢磨少年说话的语气）

（2）文中从哪些地方中看出来小男孩的把我当作了朋友呢？（“这个小，可以带上飞机。”“不，不要钱。）

（3）小男孩把中国人民当作他们的朋友。这时的作者也忽有所悟，明白了，她说道：“我们是朋友！“我感动极了，连声说：“我们是朋友！”学生齐读。

这里的朋友仅仅是一个送给他人礼物的朋友吗？还有更深的意义，这就是中国人民与非洲人们的深厚友谊，这友谊由来已久。

出示资料：周总理曾三次赴非，访问非洲十国；中国派出了100多个医疗队支援非洲；特别是帮助他们修建了著名的坦赞铁路。

坦赞铁路东起坦桑尼亚首都达累斯萨拉姆，西至赞比亚的新卡比里姆博希，是把坦、赞两国连结在一起的一条主要交通干线，全长1860公里，全部由中国专家和工程技术人员完成。为了修这条铁路，中国政府提供无息贷款9.88亿元人民币，发运各种设备材料100万吨，工程浩大，技术复杂，条件恶劣，有60几个中国人为之献出了宝贵的生命。所以很久以前我国人民与非洲人就已建立了深厚的友谊。

（4）全班带着这种友谊来读一读课文。

（5）读着读着，你明白了吗，最后，黑人少年为什么笑了？

三、课外延伸

当我回国以后，把这个故事说给身边的小朋友们听，小朋友们对这个黑人小孩表现出的精神品质赞叹不已，你也是其中的一员，你听了之后，有些想法想告诉黑人小孩，自己动手写一写。

六、板书设计

27、卖木雕的少年 起因 景美 木雕美

经过 好看想买 太沉放弃买 送小木雕

结果 “我”感动

第五篇：卖木雕的少年

《卖木雕的少年》教学设计

学习目标

1、认知目标：会认11个生字，写14个生字。正确读写“游览、工艺品”等词语。

2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。积累并正确运用四字词语。

3、情感目标：学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。教学重、难点

1、重点：识字写字，正确读写词语。读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。

2、难点：读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。教学课时：两课时 教学过程：

第一课时（第十三周2011年5月18日 星期三)

一、板书课题，激趣导入

1、同学们，今天老师要和同学们一起去认识一个非洲少年，同时感受一个动人的故事。生书空随师板课题：卖木雕的少年

师：这个故事发生在非洲一个非常美丽的风景区――莫西奥图尼亚大瀑布风景区。引导学生看图，师简介描述莫西奥图尼亚大瀑布：现在展现在大家眼前的是位于非洲南部赞比西河中游的莫西奥图尼亚大瀑布，它跨赞比亚、津巴布韦国界，高120余米，宽达1800米，比我国著名的黄果树瀑布，宽了几乎90倍，是世界三大瀑布之一。“莫西奥图尼亚”在当地语中意为“雷霆翻滚的云雾”。在欧洲莫西奥图尼亚大瀑布又被称为维多利亚瀑布，1989年被联合国教科文组织列入世界遗产名录。莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传，这里游人如织，景色十分壮观。

师：在这里游客除了欣赏世界上最宽大最壮观的瀑布外，还能欣赏到琳琅满目的非洲木雕工艺品。木雕是非洲一种古老的艺术形式。（出示图片，边展示边描述）这些作品大都出自于非洲中西部民间艺人之手，刀法娴熟，构思新奇，形象栩栩如生。由于非洲大多数民族没有文字，许多非洲古老神话就是木雕一代一代流传下来的,故事中的这位非洲少年就是――卖木雕的少年（师指向课题，示意生齐读课题）。

过渡：这是怎样一个非洲少年呢？文中描述了一个怎样的故事呢？让我们一起走进课文。

二、初读课文，整体感知

1、自由读文，要求读准字音、读通句子。

2、检查生字词认读情况。

师：根据学生读书情况，相机出示生字词卡片： 莫西奥图尼亚大瀑布、琳琅满目、驮着、构思新奇、栩栩如生、象墩、五官端正、爱不释手、掏钱、犹豫、沉甸甸、诚恳、语无伦次、遗憾、宾馆、清晰可辨、吹拂、标准

3、指名读文，思考本文主要写了一个怎样的故事？ 根据生汇报师抓要点板书故事叙述顺序：介绍木雕 挑选木雕 放弃木雕 赠送木雕

三、从“遗憾”切入，研读感悟

师：“遗憾”是什么意思？（不称心，感到惋惜）

“遗憾”一词出现在文中哪个段落？

出示第九自然段（齐读）：我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。

师：文中的“我”和卖木雕的少年都感到遗憾，可他们又为什么感到惋惜呢？

（一）体会“我”的遗憾

1、师：“我”为什么遗憾？

（直接从这句中可以找到原因：因为“我”不能带走这件精美的工艺品）

2、师：结合课文前面部分的内容，能不能把这个原因说得具体一些呢？请同学们默读课文的1～7自然段，找找具体原因。

3、汇报交流：

可以提示：“我”为什么要买个木雕带回国？引导学生回答：

（1）第一自然段：朋友“一定要”（叮嘱）的两件事：游览大瀑布和买木雕。一件已完成，饱了眼福。木雕没买到，成了遗憾。

（2）木雕很精美：琳琅满目、各式各样，（象墩）构思新奇、栩栩如生，（我很喜欢，）爱不释手。①说说自己的体会。（木雕精美，作者喜爱之情。）②从哪些词句中体会到的？（引导学生抓重点词，如上四字词语。）

③理解重点词语，加深感悟理解。（如：“琳琅满目”在句子中是什么意思？你能用自己的话来说说吗？“摊点里陈列的木雕——”怎么样？（很多，眼睛看也看不过来））

④指导学生感情朗读，读出喜爱之情。

4、填空完整理解“我”遗憾的原因：

师：我们把刚才同学们提到的遗憾的原因归纳一下，请你先快速地浏览课文，用课文中出现过的合适的词语，把这个原因说具体。（指名回答，齐读）朋友（叮嘱）我两件事，让我游览莫西奥图尼亚大瀑布，购买木雕工艺品。大瀑布真是(名不虚传)，那里(游人如织)，景色（十分壮观)。摊点里陈列的木雕(琳琅满目)，(各式各样)。其中象墩(构思新颖)，大象雕得(栩栩如生)，我一看就(爱不释手)。但是因为象墩（沉甸甸的），我要带的行李已经超重，只得放弃购买的念头，因此很（遗憾）。

（二）体会少年的遗憾

1、师：我们明白了“我”遗憾的原因，那卖木雕的少年又为什么遗憾呢？

请同学们读少年和“我”之间的这组对话（出示这组对话），想想自己体会到了什么？

“买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。

那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！” “啊，不，路太远，这个太重„„”我有些语无伦次。“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。（我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。）

2、指名读这组对话，读完谈谈自己的感受；带着这种感受再读，注意读出语气。

（生意人的一般招呼――看我“爱不释手”木雕的望出售，“诚恳”――结合前文理解“语无伦次”的意思（“犹豫”“诚恳”）――什么是“猜想”？为什么猜想我是中国人？――当我“点了点头”后，为什么“少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情”？）

3、少年为什么感到遗憾呢？

生交流原因：（1）因为自己的木雕不能出售。（2）因为我是一位中国人。

过渡：看来少年的遗憾并不仅仅在于没有卖出木雕，而是他知道了“我”是位“中国人”。请默读10－15小节，想想为什么？

（三）弥补遗憾，升华情感

1、汇报这一部分写了什么？（赠送木雕）

读了这一部分你想说些什么？（肯定学生的感受深刻部分，启发学生说得更具体些，导入下一环节）

2、出示第二组对话，自由读，你从体会到了什么？ “这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里„„

“太好了！”我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”

“我们是朋友！”我感动极了，连声说，“我们是朋友！”（他笑了，露出两排洁白的牙齿。）（1）交流体会，带着这种体会练读。（2）抓住重点词句理解感悟，加深体会。

（如“沉甸甸”：①与前文中的“沉甸甸”比较：读句、体会――“重量”。②这儿的“沉甸甸”除了“重量”还包涵着什么？引导学生从木雕小象墩的来之不易体会“沉甸甸”，从“暮色中专门等候”体会“沉甸甸”，从“不用钱”体会“沉甸甸”，从少年说的“中国人是我们的朋友”来体会“沉甸甸”。）

3、少年送给“我”的仅仅是沉甸甸的木雕小象墩吗？还送给“我”什么？体会少年对中国人民的友谊。

4、交流拓展资料，感受、加深理解中国人民对非洲人民的友谊。中国援建坦赞铁路

（出示文字，教师有感情地朗读。）

20世纪60年代，中国为支持非洲国家维护民族独立，发展民族经济，援建了坦赞铁路。坦赞铁路是迄今中国最大的援外成套项目之一。

该铁路全长1860公里，由中国专家和工程技术人员进行勘测、考察、设计并帮助坦、赞两国政府组织施工。该铁路穿越坦赞部分高山、峡谷、湍急的河流、茂密的原始森林，有的路基、桥梁和隧道地基土质为淤泥、流沙，沿线许多地区荒无人烟，野兽群居出没，全线工程浩大，技术复杂，施工条件异常困难。在工程修建及后来技术合作过程中，中方有64人为之献出宝贵生命。

坦赞铁路成为把坦赞两国连结在一起的一条主要交通干线。20多年来，坦赞铁路促进了坦赞两国经济发展和城乡物资交流。卡翁达总统赞扬说：“患难知真友，当我们面临最困难的时刻，是中国援助了我们。”

四、回顾总结，升华感情

课文学到这儿，你明白了老师所说的“少年的遗憾并不仅仅在于没有卖出木雕，而是他知道了‘我’是位‘中国人’”了吗？（中非人民是朋友，中非人民有着深厚的的友谊。板书：中非人民友谊深厚。）让我们再一次回读一下这两组对话，从对话中再来感受一下这种深厚的友谊吧。（师出示两组对话，生齐读。）两个“遗憾”里写着中非人民的友谊，两个“沉甸甸”里装满了中非人民的友谊，这一“卖”一“送”的变化更加促进了中非人民的友谊。

五、拓展练习，情境写话（作业）

在你的脑海中这是一个怎样的少年？你想对这个卖木雕的少年说些什么？想一想，写一写，读一读。（热情、真诚、善良、友好）

附板书：

２７、卖木雕的少年

介绍木雕

挑选木雕

中非人民友谊深厚

放弃木雕

赠送木雕

第二课时（第十三周2011年5月18日 星期三)

一、复习导入，整体把握

1、我们上节课认识了一位怎样的卖木雕的少年？

2、这课主要写了一件什么事？从这件事中你体会到了什么？

二、读写结合，积累运用

1、这个故事什么地方给你留下的印象最深刻，找出来读一读，想一想为什么会给你留下深刻的印象？（学生自由读、思考、汇报交流）（1）木雕精美：

①指名读：写得怎么样？（细致、形象、生动„„）；作者抓住什么来写的？（根据学生回答教师相机板书四字词语，理解、品读）

②小结：观察细致、描写准确，会给我们留下形象生动的印象。像这样的描写在文中还有，引导学生阅读描写“瀑布”、“人物”的部分，标画出四字词语，师相机板书：

琳琅满目 各式各样 构思新奇 栩栩如生（木雕）名不虚传 游人如织 十分壮观 清晰可辨（大瀑布）仔细观赏 爱不释手 五官端正 语无伦次（人物）③指导学生抄写积累四字词语。（2）描写人物言行的句子：

①指名读：写得怎么样？这样写有什么好处？ ②出示两组对话，指名感情朗读、分角色读，体会是如何通过言行来体会人物的内心世界的。

小结：不同环境下的人物表现出不同的心理，用心体会、品味就会走进人物的内心世界，用心观察、描写就会给人留下深刻印象。③指导学生摘抄优美句段。

（3）有感情地朗读自己感受深刻的部分，有兴趣的可以自主背诵积累。

三、指导写字，巩固练习

1、重点指导：“售”字的上半部分，不要少写一横；“驮”字右边不要写成“犬”；“构”“端”“辨”“堆”“模”可以让学生先和以前学过的“沟”“喘”“辫”“推”“摸”字比较，注意不同之处。

2、辅导完成《智能训练》。

附板书：

２７、卖木雕的少年

用词形象生动：四字词语

中非人民友谊深厚 印象深刻

抓住人物言行表现人物的内心世界