小学英语教学常规心得体会（范文模版）

第一篇：小学英语教学常规心得体会（范文模版）

学习小学英语教学常规心得体会

随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语作为一门国际化的交际语言，其重要性日益突出。学习英语符合新世纪对人才素质的需要，符合多元化社会的需要，同时学习英语有利于开发学生的潜力。基础阶段英语课程的学习任务主要是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们终身学习和发展打下良好的基础。然而面对我们如今的小学英语，越来越多的英语教师深深感慨：心有余而力不足！要抓好农村小学英语教学，必须从常规入手，规范管理，建立机制，全面评价，才有可能转变农村小学英语教学的面貌，提高英语教学质量，提高学生英语学习的能力。小学英语教学常规既有备课、上课方面，更有作业、课后教学活动、评价等方面。对于备课、上课方面，已有许多一线教师进行过探讨，这里不再重复。下面结合本人从教十多年的工作经验，从学生的身心特点及我校实际出发（我校有50%左右的生源是外来工子女，其余均是农民子女），谈谈我校对学生所制订的关于作业、课后活动、评价等方面的教学常规。

一、着重把握课堂常规，注重实效。

我们都追求一个目标——让学生真正学到知识并运用知识，感受学习英语的乐趣，不能只搞花样活动，而没有实效。现在的英语课，老师们增大了语言的输入量，教学资源更加丰富了，给学生创造了许多的机会说英语。几年的英语教学的课改的实施，我们很多的英语教师也会用新颖的，独创的小学英语教学方法来教学新知识，但在英语教学的课堂上还是出现低效的现象，吴加老师从备课，上课，反思，作业，考查几方面着手作了如何加强课堂教学的常规给我们指明了小学英语教师的教学要求以及如何更准确把握课堂，在报告中明显提出备课中要非常的明确每节课的技能目标，课堂中要设计有效的教学活动，课后要进行积极的反思，作业要落实到位，要少而精，真正提高40分钟的效率，才能提高学生的综合语言的运用能力。从吴老师的讲座中让我感受到作为一节实效课，课堂的结尾部分学生的输出信息（学生会做什么，会说什么，会演什么）的多少完全在于课堂中每个环节是否落实到位。

二、重视基本功的训练，提高效率

作为一名小学英语教师，教师基本功的训练不仅要教给学生的语言知识，教师自身的行为，有效的教具的创作绝对是吸引学生的有效手段之一。作为优秀的英语教师潘小琴老师以独特的视角和细腻的手法让在座的小学英语教师收益非浅，她在教具讲解过程中边示范边讲解，每件作品都是潘老师智慧的结晶，如作品中教学各种蔬菜，正好是PEPBook 5中的教学内容，这一魔幻般的教学方式，不仅节约了教师用语言解释的时间，也为学生感知、理解和记忆知识创造了条件，加强教学的直观性，又增大知识密度，突破难点，突出重点，减轻学生记忆理解负担，提高学生的学习兴趣。此外关于教具的制作我们还学到了不少的经验。如：教具的展示，在时间上要恰到好处，过早地暴露教具，容易使学生分散注意力，所以教具一般体积不要太大。教具的选择与运用要注意保持新颖性，因为新颖性能使学生学习的兴趣得以稳定和持续。还有教具要有趣味性，实用性，功能多样，一物多用。

三、投入丰富的情感，激发兴趣

在英语教学研讨中，至今认为英语教学费时费力、效果差的观点仍然普遍。很多的小学英语教师都有一个疑惑？我专心的投入为何我的课堂收益不大，湖师附小的郭美阳老师从学生的情感出发，告诉我们教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过程。接着郭老师从自身的教学实践谈起，以自身情感投入，赏识关爱学生，如何正确把握情感教育来激发学生的学习兴趣，以“三个带进”来优化教学氛围。

1、把激情带进课堂。总是以饱满、高昂的激情和良好的心境上好每一堂课，寓教于乐。不管个人、家里有多大难以处理的事，都不把个人的情绪带到课堂。2．把微笑带进课堂。在课堂上，我常常以自己的眼神、语调来表达对学生的爱，创设一个轻松愉快的课堂社会氛围。3．把欢乐带进课堂。常常用幽默风趣的话语来拨动学生的心弦，使学生在乐学中渐渐做到会学、善学。总之郭老师是用平等的师生关系沟通情感教育，用细微的身教体现情感教育，用无私的爱心表露情感教学，在教学之外扩展情感教育来收获自己的教学成果的。

从上述的讲座中我们不难看出，要想成为一名优秀的小学英语教师，以下几点是必备的：

1、教师大方得体，要有感染力。

2、教师语言基本功要扎实，语音语调要纯正，口语要恰当流利。

3、教学设计上，要围绕如何激发学生学习兴趣，2

培养学生自主学习能力，如何让学生动脑子学英语等方面，设计出灵活，得当，有效的教学步骤。这证明我区小学英语教学走的路子是正确的，这次活动我想这样的收获一定会让我们一线教师信心倍增！

第二篇：英语教学常规学习心得体会

英语教学常规管理学习心得体会

通过对英语教学常规的学习，我对新学期的英语教学常规工作有了全新的认识。我认为新学期英语教学常规工作的首要任务是转变教育思想，更新教育观念，深入研究新课标，积极贯彻新课程理念。

一、教学常规有了新的认识。

为了加强小学英语教学管理，提高我市小学英语教学质量，拟定小学英语教学常规目标要求。其中包括课前准备，课堂教学，作业布置与批改，课外指导，教学评价，教学研究，教师发展评价方方面面都有提出详细的要求。尤其是在英语教学评价中，三四年级不采取测试，五六年级采取口、笔试相结合，符合英语的年龄特征，也减少学生的负担。英语教学研究不仅提高了教师的教学能力，而且提高了课堂效率。

二、严格执行有关规章制度。

1、实行常规管理的重要目的是维护学校良好的教育教学秩序的行为习惯。而习惯的养成来自于“时间”，没有切实可行的规章制度来约束，便没有长期一贯的坚持执行，没有一视同仁的严格要求，良好习惯的养成就会落实到实处，如我校制订了客观公正的量化考评制度，在制度面前人人平等，全体教职工都能自学的遵守从而形成自然有序的工作氛围。我认为只是一种手段，它是一种宏观上的要求，一种客观的、理性的教学常规的制度。

2、做到工作与考核离不开。英语教学常规对于英语学科的各个环节都做了细微的阐述以及要达到目标，而量化的工作标准使得考核不再是模糊不清，摸凌两可。因此我们认为制定各项规章制度是非常重要的，并做到全面细致。

三、在常规各项要求的指导下开展今后的工作

1、认真钻研英语教材、认真备课，做到心中有数。上课时，对所有的知识点做到了如指掌，传授时才能做到游刃有余，这样，学生就会在心里佩服你，就会喜欢上你的课，上课时也会认真听讲。

2、在骨干教师和经验丰富的老教师的带头下，在每周举行的英语教研活动中，相互学习，相互促进，取长补短。

3、认真做好不同年级学生的评价。始终坚持形成性评价和终结性评价相结合。

通过这次的培训深刻认识我们的教育目标应该是全面实施素质教育，推进课程改革，转变教育思想，面向全体学生，加强学生思想品德教育，重视培养学生的创新精神和实践能力，为学生全面发展和终身发展奠定基础，努力培养造就有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。在今后的工作中，我们将按照教学常规管理办法，积极吸收其他老师在教学常规管理中的先进经验，补充完善自己学校常规管理办法，努力缩小与其他老师的差距，力争取得更大的成绩。

第三篇：小学英语教学常规基本要求

小学英语教学常规基本要求

单位：花东镇花侨小学 时段：二0一二学年第一学期

教师开展教学工作，必有遵循教学活动的基本规律，必须按照教学工作的基本原则和基本程序开展教学活动。为了使教师在教学工作中做到有章可循，检查、评价教学工作有据。我们根据教学工作的基本原则，基本程序及现代教育思想和现代课程理念，结合学科特点和我校实际，制定《花侨小学英语教学常规基本要求》。

一、备课

备课是教师上课前要做的教学准备工作，是上好课的先决条件。备课的过程，实际上是对学生培养的设计，是一项艰苦的创造性劳动。要使自己在教学中有创新，有特色，必须从备课做起。备课形式采取手写、打印相结合，要求前两个单元用手写，后面可以打印。

1、认真学习《英语课程标准》，明确课程性质、课程任务、课程目标、课程内容以及小学英语课程教学的基本要求，学习新理念、了解新变化、调整教学行为。电子备课稿须根据具体学情进行修改。

2、认真通读教材，钻研教材，把握整套、整册教材的内容及其内在联系，在此基础上定出相应的学期教学计划以及课外活动计划。

3、每一个单元均要有教材分析、学生分析、课时安排、教学目标分析：a.语言知识目标 b.重、难点c.学习策略目标 d.文化意识目标。

4、每一个课时均要有教学内容、学具准备、教学过程、板书设计和作业设计。

5、每一环节或任务设置前必须思考能否发展学生的技能，发展学生的什么技能，教案中应体现简单的目标达成。如：产生兴趣、会读、巩固、操练...6、教案撰写认真规范，目标明确，条理清楚，新旧衔接，突出重点，符合课标要求和学生实际，贴近学生生活，渗透新理念，努力培养学生的语言运用能力和交际意识。

7、教案要有教学随笔和教学反思。

8、提前备3课时的课，明确各单元在整套、整册教材中的地位和作用，确定单元的教学目标（含知识、能力、情感目标）、重难点。合理分配单元的课时，各课时的教案必须完整，在每课的教案中要体现本课的具体课时、本课时的课题、教学内容分析、教具及电教手段的准备、采用的教学方法以及具体的教学步骤。

二、上课

1、上课前，须浏览已准备好的教案，对重点和难点内容教学过程等理解深刻，并准备好

可用分数），对书写好的或有进步的作业还可以给予“Good！”、“Very good！”、“☆”等表扬用语或符号以示鼓励。对迟交的作业本旁可注明“late”。批改后要求用英文写出批改日期。

3、教师对学生的每题作业应进行及时、认真地批改，对的打“√”，错的打“×”，并用红笔划出错处。错题应督促学生订正，必要时进行面批。

4、对作业中出现频率较高的错误，教师应及时分析原因并在课上讲评。

四、课外辅导

课外辅导是在课堂教学之外，对学生进行帮助，培养和辅导。课外辅导是课堂教学必要补充，既是促进学生差异发展的具体措施之一，又是培养数学人才的重要途径。

1、辅导必须有计划，有措施、有目的。

2、了解学业学困生，定时给学生进行热情耐心的辅导，与家长保持经常联系。

3、对于成绩优秀的学生，提供富有思考性的题目，满足他们的求知欲。

五、成绩考核

对学生的知识和技能思维的成绩考核，是检查学生学业成绩和教师教学效果的一种重要途径和方法，是整个教学过程的一个重要环节。通过适度的考试和成绩评定，能为检查教学效果以及确定教学目标实现的程度提供必要的数据和信息。因此，成绩考核必须做到正确可靠。对学生的成绩考核一般采取平时考查和测试形式进行。

1、考核的要求

全面考查、正确评定。做到“四结合”。（1）知识考查与能力考查相结合；（2）理论知识与实际应用相结合；（3）期末考试与平时考查相结合；（4）口试、操作与笔试相结合；

2、考核的形式

（1）平时考查：课堂提问、课堂答问、课内外作业、参加各类竞赛、小制作、小论文写作、平时学习表现等。

（2）阶段性、终结性测试：遵循课标、依据教材、注意基础、体现能力、内容广泛覆盖面在80%以上、难度适中、容量适当、形式多样，（如：口试、笔试、操作形式出现）。低、中、高难度题比例为7：2：1，并要根据“双向细目表”命题。

（3）学生学习成绩的记载要根据平时考查、单元测验、期末考试情况来评定学生成绩。（4）考核后要进行质量分析。内容有：①试题范围、知识点、目标、各章节比例；②试卷分析统计；③学生得分统计；④错误情况、基本概念、技能解题格式、方法知识迁移；

第四篇：小学英语教学常规检查报告

小学英语教学常规检查报告

一学年以来小学英语教研组在紧张忙碌的工作中有序开展，现对一学年以来的检查结果进行小结：

教案方面：各老师的教案书写规范整洁，环节完整，反思及时、切合实际，作业布置有梯度不超量，教学板书设计简洁，活动设计可操作性强，都能按时按量保质完成。

作业批改方面：所有老师都能做到布置合理，全批全改，作业批改后能及时反馈，让学生及时订正。

听课笔记方面：各老师都能认真听课并做记录，除本学科认真听课反思与研讨外，英语教师还时常听别的学科的课并与别的学科教师作交流。融合学科间的教学方法，使学科间的知识联系更加紧密。

学习笔记：我们英语组本期以英语教学大纲与《小学英语教学设计》为抓手，加强英语教研组的研究与学习。英语组的老师们都能及时做笔记，保质保量完成学习任务，并将所学落实到日常教学中，使自己的教学水平与业务水平得到有效提升。

另外：在检查的过程中，还存在一些不足，现也总结如下：个别教师的反思较简单，不够深刻，未能及时完成，听课的时候未能及时提出自己的意见与建议。受教学班级多的影响英语教师无法及时有些同学的作业未能及时订正。

检查人：刘秀媛

2013-1-29

第五篇：小学英语教学常规

第二师小学英语学科教学常规

英语是一门基础学科。它是进行国际交往的重要工具。小学英语教学的目的是通过听听说说、唱唱玩玩、读读认认、写写画画和游戏等手段，学会26个字母，认读48个音标符号，学会600-700个单词和50个左右的习惯用语；听懂教师用学过的简单英语讲述的浅易片断或短小故事，能用学过的日常生活内容进行简单的问答与表述。使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习英语奠定初步的基础，在教学过程中必须渗透思想教育，发展学生的思维能力和运用能力。为了更好地实施《英语课程标准》，规范我师小学英语教学教研工作，提高小学英语教学效益，根据我师小学英语教学现状，结合英语学科的教学特点，特制订小学英语教学常规，以便于广大中学英语教师有章可循，把教学工作做得更好。

一、备课

（一）备课前的准备

1、每学期初，教师必须了解全学期的教学总目标和要求；认真通读教材，了解教材的编排体系、知识和能力渐进的层次；并采用多种形式进行调查研究，了解学生的思想道德品质及英语学习状况。

2、以教学目标、教材和学生的实际情况为依据，制订出切实可行的教学计划。教学计划应包括：（1）教学目标：知识目标、能力目标；（2）教材简析；（3）教学时间安排和教学进度以及备课分工。

（二）备课的流程

1、健全集体备课制度，实施单元整合。每单元必须在个人钻研的基础上进行集体备课活动，主要研讨教学的目标、重点、难点、教学方法等，在此基础上，教师构思个性化的教学设计。

2、认真备好每一堂课。精心钻研教材，正确把握教材的知识点和能力训练点、重点和难点，从而确定教学目标（包括知识、能力、情感等方面的目标），设计好课堂教学流程，写出分课时教案。教案须包括：（1）教学目标（需用准确的行为动词描述目标）；（2）教学重点和难点及突破方法；（3）教学步骤（教学过程必须体现教师的主导作用和学生的主体性）；（4）作业（作业必须体现可检测性）；（5）板书设计；（6）教具、学具准备。

（三）撰写教案

1、备课教案应将教学目标表述明确, 符合教学要求和学生实际，即用可以观察 1 得到的学生行为的语言来表述;明确重点与难点及解决重点、难点的手段。注重语言运用能力和创新意识的培养, 激发学生的求知欲。

2、精心规划教学步骤，科学地安排教学时间，时间分配要合理,如新旧内容所占的比例,讲解与练习的时间比例等.3、详细地设计教学形式，注意设置语言情景，倡导跨越式及任务型的教学模式，采用活动途径，设计教学活动要适合学生情况,如学生的语言水平,年龄,兴趣等;让学生在学习过程中不仅能构建知识、提高语言能力，而且通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式，完成任务和实现目标。善于利用和开发教材,体现创造性，教材处理得当,教学容量和难度适合学生水平。特别注重以语言功能为主,兼顾语言结构

4、充分利用各种图表、教具，适时运用多媒体教育手段，提高教学效果。

5、设计好板书，做到层次分明，标题醒目，图文并茂，内容精确。板面整洁活泼，便于学生抄写与记忆。

6、教案一般要求是每次备一个单元,要求用英语表述。.二、课堂教学

1、教师应具备良好的素质和教学专业技能。

A．口语自然流利,语音语调正确, 逻辑性强，并富于哲理性和幽默感，声音适度、悦耳；能熟练用英语组织教学, 教学用语得体。B.教学基本功扎实, 教学技能娴熟。

C.教态自然亲切, 精神饱满，满腔热忱地对待教学工作，有感染力, 关注每个学生, 课堂调控能力强，和蔼可亲的对待学生，为学生树立良好的榜样。D.尽量使用英语授课, 适当利用母语和体态语言、简笔画、多媒体等。E.教学指令要清晰到位。

2、课堂教学过程中，结构严谨合理,层次清楚,过渡自然,符合学生认知规律;教学方法恰当有效,活动形式多样有趣,能有效运用多种教学媒体;能在具体的语境中进行语言运用能力的培养;突出学生的主体地位,发挥教师的指导作用,师生活动比例合理(约为3:7);学生学习兴趣浓厚,思维活跃,敢于开口,乐于参与教学活动；

要充分发挥教学目标的“定向”、“控制”、“检测”和“反馈”作用；要根据目标设计问题情境转化为活动情境，师生在良好教学活动中完成教学任务；既要按照课时计划与教案上课，又要不拘泥于教案，根据课堂上的实际教学进 2 程，围绕教学主线，灵活地展开教学活动，要有重点、有条理。

3、明确英语课是技能课，正确理清讲与练的关系，切忌满堂灌，要让学生在语言实践中学习知识，掌握技能，讲解要简单明了，深入浅出，练的形式必须多样化，有实效。师生的语言实践活动（口笔头）时间至少要占三分之二。每堂课必须有明确的训练主项、充实的内容、紧凑的环节、有效的方法，要正确把握教学的三度（深度、广度和密度），激发学生的学习兴趣，促使他们动眼、动耳、动口、动手、动脑。

4、必须根据教学内容作教学流程设计：

（1）字母与音标的教学：必须在学生听清、听准的基础上引导学生模仿跟读，达到标准并能辨别的要求。字母书写要规范。

（2）词汇教学：教师要在一种能够使所学的词汇的意思明了的情景中进行示范，同时介绍它的语音。在这一步骤中，学生静听单调的发音，看教师用来表示所学词的意义和动作或图片等。在听清听准后模仿，跟读、认读、拼读。（3）句型教学：必须使用图片、录音机、多媒体等教具，创造多种情景进行教学，从感性认识到理性认识，从机械操练到灵活运用，必须当堂掌握所教句型，并能把已学的词汇短语等语言材料，运用这节课所学的句型中去。

（4）对话教学：对话或课文给学生提供了实际运用语言的情景。教师利用已学内容创设情景，以对话形式引入新课，在对话中学单词、句型。学生眼看实物、动作、图片或多媒体，同时耳听录音或教师对话，理解对话（课文）的意思，然后模仿说话，小组进行操练，要求学生能达到熟练，直至能扮演对话中角色进行对话。

（5）语法教学：要在学生理解的语言环境中，了解新语言知识的功能和意义，引导他们注意表达这一意义的语法形式，然后练习。

5、小学英语课堂教学模式分析

A．听说课型：

（1）创设情景，引入课题。（复习旧知，导入情景，呈现新知）

操作细节： 创设情境，热身引入：营造支持性的、安全的学习氛围；有效集中学生的注意力；设置认知冲突，充分调动学生的积极性；有效导入新课；激活学生已有的知识和经验。形式：以图片、动画等创设情境，开展简单的师生问答或者“free talk”，帮助学生回忆与本课相关的已经学过的知识； Duty Report ；故事热身，词汇教学；联系时事。

3（2）自主学习，重点讲解。（搭设支架，学习新知）（3）新授句型，集体听读。(自主听读，感受新知)

操作细节：教师将新知放入一定的语境中来教授，即在句子中教授单词，在对话中教授句子。为了降低学生的认知难度，一般可以以旧句型带出新单词、新句型。

对于难度小的新知，主张让学生在教师教授前开展自主听读；对于难度大的新知，主张让学生在教师教授后开展自主听读。听读材料最好以对话形式为主，核心内容还是包括了本课新授单词的句子和包括了新授句型的对话。自主听的过程中，教师要鼓励学生大声跟读，逐渐形成正确的语调和语感。

（4）Pair Work，仿说对话。(仿编对话，灵活运用。)操作细节： 听读后，教师将新旧知识设计为一组或者几组对话，让学生开展两两交际，巩固所学知识，并提高口语交际能力。教师可在学生交际后开展适当的检测。

（5）拓展听读，固旧拓新。(拓展听读，巩固新知)操作细节：提供包括了本课新授单词和句型的对话、篇章、故事等较为完整的和综合性强的阅读材料，让学生开展拓展听读，作用是将新旧知呈现在不同的语境中，让学生感知和理解，拓宽学生的知识面，并为语言的输出做准备。

对于拓展听读的材料要保证量，提倡大量的输入，但是对于听读的内容不要求做过多的检测，如果要进行检测，在后一个环节中来安排。

（6）交际情景，综合表达。(创编对话)操作细节：教师创设情境（例如给出一幅情景图片，一些key points），并解释此情景，目的是让学生在此情景中将所学的新知和旧知进行综合运用；师生示范；生生交际；根据对话情况，选择1~2组同学汇报，教师或者学生做点评。

B.读写课型

（1）创设情景,引入课题。

（2）集体听读,整体理解。（听课文，了解大意）

操作细节：由教师播放课文录音、视频或动画等资源，带领学生进行集体听读。在进行集体听读前，教师提出几个以问题（问题的数量由课文的长度及难度等因素决定），问题要有代表性，要让学生浏览完整篇文章后才能得出答案。（3）自主听读,思考问题。（第一次听读，布置任务）

操作细节：由学生使用电脑中的课文录音或动画进行自主听读，对本单元的新单词进行正音、巩固复习。在进行自主听读之前，教师根据本单元的语法点、重点句型等设计能让学生通过略读就能快速在语篇中找到明显答案的问题，帮助学生通观全文，获取对语篇的完整印象，训练学生整体理解的技能；或者提出一些简单的推断性问题让学生通过精读领会语篇的细节，根据问题迅速定位，在区域内进行简单且合理的判断、推测。

（4）Pair Work,两两交际。（第二次听读，完成任务）

操作细节：进行第三次自主听读，需要教师设计一些延伸性的问题来开拓学生的视野，培养创造性思维、口语表达能力和小组协作学习的能力。问题可以分为分析型因果问题（Why）、归纳型问题（How）、推导型综合问题等。

教师提出1~2个问题，由学生两两讨论，讨论结束后进行汇报，如果是与学生生活比较贴近的话题，还可以组织课堂讨论或辩论等小组活动。

（5）拓展听读,固旧拓新。（扩展听读，积累词句）（6）写作情景,综合表达（写作训练）

C．口语课型

（1）创设情景，激活背景知识。

操作细节：教师根据教学的重难点，预设问题情景，通过师生问答/生生交际的形式帮助学生复习旧知。提取或补充背景图片、动画、文字或视频等，创设交际外部环境，熟悉对话文本内环境，超前模拟对话，尤其要设计热身活动，设计目的是让学生预演，激发学生兴趣，激活学生的相关背景知识。教师可稍讲解语言点，化解难点。

（2）拓展听读，熟悉对话。

操作细节：根据本单元学习目标确定本次口语交际的主题。给学生提供几篇与本次口语交际内容相关的阅读材料，通过视觉（读）或听觉途径帮助学生熟悉文本，了解对话环境，了解对话中的人物关系，适当讲解对话中的语言重难点，将文本语言转换成对话平台。

以问题驱动学生对对话文本信息的检索：教师提出几个关键问题，引导学生进行阅读；限时阅读对话文本或听录音；用较少时间来检测学生的阅读效果（3）口语对话，多层实践。

操作细节：这一环节口语实践的多层次指进行三轮有着不同实践目的和要求的口语活动： “复述型对话”让学生通过角色转换、复述、记忆等方式熟悉课文 5 中的对话文本和对话语言的运用，复述性对话不改变原文本内容，但变换操练的方式；（同桌两两交际）“模仿型对话”是在文本对话框架的基础上，对对话内容做出改变，欲达到举一反三的交际效果，例如，教师按照阅读材料中的内容进行提问，要求学生借助想象提供多种答案；“迁移型对话”要求改变文本对话交际要素（人物、场景等），创建相似的语言环境，让学生进行不依赖文本的自由式对话，例如，1）分组创编对话，2）检测2~3个小组的对话，其他小组将改编的对话录音，用于课后学生互评，并作为过程性学习材料保存；（4）模拟情境，角色扮演。

操作细节：创设接近真实的语言环境，指定目的性任务，让学生根据实际情况产出即时性对话

（5）体验文化，升华认知。

操作细节：教师对本次口语交际进行点评和总结，以提升学生对语言功能和结构的认知水平，提高学生对语言文化的认知水平。

6、教学效果：完成教学任务,达到预定教学目标，各层次学生均学有所得,教学实效高；教学的某一方面有独到之处的教学特色。

三、课后教学活动

1、布置作业的目的是为了复习巩固已学内容。教师布置的作业可分口头、笔头两种。作业量以中等生用十五分钟左右可以完成为宜。书面作业须全收全批。错的地方要求学生订正。批改要及时和规范。批改统一用红笔，提倡面批，做好批改记录和讲评工作。

2、对学生的学习情况经常进行调查分析，及时做好补缺补差工作。

辅导形式要多样，可采用个别辅导，小组辅导，集体辅导等形式，辅导要有针对性，要分层次，重点放在差生身上，要讲究实效，废除见效甚微的全班讲解形式。

3、要开展各种各样适合学生语言水平和年龄特点的课外活动，各年级至少每学期一次。其形式可为演讲、讲故事、唱歌、对话表演，手抄报、书写展览等。要鼓励和帮助学生成立课外兴趣小组，进行听说训练或搞好“英语角”活动。

4、每堂课后，教师要回顾上课情况，记载教学中的得失、经验和教训，写出教学反思，便于以后教学参考。

四、学生学习习惯的培养及学法指导--------小学英语“听说读写”的要求及其训练方法

1.A.对听的要求：

能听懂课堂用语和日常生活中的简单用语;能听懂教师用学过的英语讲述的浅易片断或小故事;能听懂教师用英语说的数字,从0至100,并且能用阿拉伯数字写下来;能听懂简单的英语指令,会做一些英语游戏。

B.对听力能力的训练：目的是训练和培养学生听英语的基本能力,养成听英语的良好习惯;听的形式主要有:课堂用语、听说练习、语音练习、课堂练习、听写。听的训练形式和方法(习惯：多听、勤听、会听、喜欢听、习惯听)(训练方法 : 带着问题去听;先听后看)2.A.对说的要求：能就课文内容进行简单的问答;能就所听到的短小故事，提出的问题作简单的问答;能用所学过的日常生活内容进行简单的问答和表述;能清楚地说出所学的英语歌词, 唱出英语歌曲。

B.学习说的方法：创设情景 , 采取多种形式 ,多听多说;启发、诱导、激励学生大胆说,持之以恒；

3.A.对读的基本要求：能正确地背诵英语字母表, 并能认读印刷体、书写体的大小写字母；能正确地认读音标，能按音标注音读出单音节词，重音基本正确；能读出符合基本拼读规则的单音节词；能模仿录音用正确的语音语调朗读所学的课文；能读简单的英语句子及 3~5个句子连成的短文，语音、语调、语句重音基本正确

B.训练读的方法：重视训练学生朗读能力，鼓励学生敢于大声读;读好读准是关键, 常抓不懈;模仿好录音, 教师示范正确, 语音语调正确地道;注意带感情朗读、意群、语句重音和语调。

4.A.对写的基本要求: 能用斜体行书在三格上本正确书写大、小写字母、单词和短句, 笔顺格式大小写词距标点正确;能听写字母和要求学会的单词； B.对写的训练方法：教师正确示范, 严格要求;重视良好书写习惯的养成;定期进行组、班、年级的书法比赛。

五、评价与测试

1、考试和考查的目的是对学生的学习情况做出正确的评估，更好地进行后阶段的教学。要注意学生平时的学习成绩，要注意有利于调动学生的学习热情。

2、考试分口试、听力和笔试三种形式。必须重视听力和口语能力的测试。各年级在期中和期末考试中都应含听力测试项目。每学期应进行一次口语测试，并建立学生平时、口语测试成绩记录册。

3、命题以课程标准和教材为依据，既要考查知识，更要考查能力。命题要覆盖 7 面广，难易适度，针对性强。要注意科学性、综合性和灵活性。

4、考试前要指导学生做好复习工作，帮助学生订出复习计划，检查、监督学生复习。考试后要认真及时批阅试卷，做好试卷分析工作，总结教学情况，根据学生实际学习情况，对后续教学计划进行修改。对学生作好自身纵向评价，使他们看到自己的发展方向。