第一篇：学习杜郎口中学教学模式心得体会
学习杜郎口中学教学模式心得体会
西郊中心校 朱冬艳
本学期在校领导的号召和支持下,我校教师学习了杜郎口中学课堂教学模式,我有幸参与其中进行了学习,经过学习颇有收获和感受,在本学期的教学中，我的教学工作有所改变。感谢校领导对我的信任与支持，让我担任本学期九年级物理教学工作。现在我校的教学模式和以往有所不同，本学期我校将采用杜郎口教学模式，以前没听过这种教育理念，杜郎口中学教学模式是以学生自主学习，学生探索教学为主。通过这段时间学习杜郎口使我对此有所感受。
这次我听了几节物理课，让我感触非常大，在课堂上，学生的语言表达能力简练，表达到位，有些题目的见解甚至超出了我，他们采用小组互动方法来调动学生学习的积极性，特别是在检查学生对学习任务的掌握情况是，老师以纸条形式发给每个小组，明确任务。而学生在课堂上自由说、谈、演、写„„.这样，学生主体作用得到充分发挥，集体智慧得到充分展示。让每个学生感觉到自己是活动的参与者，同时也是小老师。
学习回来后，我也试着在本班以这种形式上了几节课，让我感触颇深，以前上复习课，按照传统的上课模式，老师在课上复习基础概念，我们往往认为非常简单，一提而过，而每逢考试时遇到基础问题，学生出错就把错全部怪罪于学生，“这么简单的题目都不会，你们笨死了！”等等，造成学生一点学习的兴趣都没了。上课能睡觉的就睡觉，学习的效率很差！造成恶性循环，往往最后考试时，学生的平均分很差。
这个学期，我决定要学习杜郎口中学物理教学的长处，初三的学生开始上复习课，而复习课对于我们刚开始学习杜郎口上课模式更加容易操作，所以现在我也逼着自己上课少讲，每逢基础题，我都会让那些基础薄弱的学生演示，说实话，真正吓到了我！原来在我们眼中简单的不能再简单的基础题，在学生的演示下，错误百出！尤其有些我自认为基础不错的学生也出现了问题！比如以前复习热现象时，概念就直接过了，现在让学生复述，还有好多学生复述错误，有两个学生甚至都不会，光现象中，对于凸透镜的几条特殊光线的做法，有好几个我认为基础还不错的学生也出现了问题。这些问题的出现让我必须反省自己的教学方式！也更加坚定了我学习杜郎口的决心！
说实话，刚开始，我也会有所顾虑，会不会出现进度慢的问题，会不会学生讲不到位的问题，但我现在不担心了，现在学生的练习次数多了，速度也越来越快了，学生的掌握也越来越好了，让我感到最高兴的是，班上的那些基础弱的学生现在也能动起来了，曾经有一位来听课的老师说:”不谈其他，就说孩子们的表达能力，这个提高不是一天两天的事.”让我们更加有信心学习这种杜郎口模式。
总之，在以后的教学过程中，要充分挖掘学生的潜力。真正把课堂还给学生，让他们成为课堂的真正主人，在学习中获得成功的快乐。
第二篇：杜郎口中学教学模式
观看杜郎口中学教学模式后的心得体会
白泥中学科学组
化学
在课程改革的大潮中，伴随着以学生为本的理念，诞生了一个又一个新的课堂模式，杜郎口中学的“三三六”模式，体现着以学定教，以学生为主体这一理念。课堂教学未来的发展方向，就是“以学定教，少教多学，让学生在快乐中发展”。
作为教师，很早以前就发现数学学习需要学生积极主动地参与，学生主动参与的程度越高，参与的积极性越大，效果越好，因此转变教学观念，以学生为主体，把课堂还给学生，采用多种教学手段引导学生自主学习，积极主动参与到教学活动中，使学生真正成为学习的主人已成为必然。
然而，把课堂还给了学生，学生要做什么，我们要做什么，这确实是一个值得思考的问题。已经习惯于把课堂抓在自己手里的我们，突然间觉得课堂“失控了”，有时觉得无所适从。我们必须要重新思考这个问题了。把课堂还给学生，让学生成为主体，我想它应该包含了两种意思：教师要学生成为主体；学生要成为主体。
教师怎样让学生成为学习的主体，其中应该体现了老师的一个“导”的作用。导什么，怎么导，就是教师的主要任务了。
第一，我们要创设一个情境，它必须能够激发学生自主学习的欲望。它能够吸引学生主动地参与到学习当中，并且有继续探究下去的兴趣。
当然我们创设的情境不一定是相同的。有时可以是一个同学们感兴趣的问题，有时可以是一个思维游戏，总之，它必须是一个有效的切入点，它能把学生带进这个学习中来就可以。
第二，开展有效的小组合作学习，让学生有更多思考、表达和交流的机会。小组的合作学习可以说是课程改革中最大的一个亮点，也是新课程教学颠覆传统教学中“老师讲，学生听”最显著的一个特征。那么怎样的小组合作学习最有效呢？一个人能完成的，非要合作，这就是追求形式；合作才能完成的，非让学生独立思考，这就是浪费时间。作为教师一定要清楚一节课的学习内容，对学生来讲，难点与重点究竟在哪里，哪些问题学生合作能完成，哪些独立能完成，哪些即使合作了也完不成。把合作能完成的问题抛给学生，即便需要合作也要要求学生首先有自己的思考和见解，再去和别人交流。只有经过了多人“锤炼”的结论，才是学生真正掌握的知识；小组合作也不能完成的学习任务，老师就要给予一定的帮助和指导，带领或指导小组通过探究来完成。
同时，要想落实有效地合作学习，还要培养学生一个习惯：勇于表达，善于倾听和接纳别人的意见。这是一个学习的基本功，会说、会表达，是领悟知识的第一步。
第三，倡导自主探索，让学生大胆地探索、发现和再创造。生本理念中有一句话：教是为了不教。的确，我们教给学生的知识永远是大海里的一滴水，没有人是圣者，无所不知，但只要我们教会了学生怎么去学，怎么去发现，学生就会成为大海里的鱼，尽管他无法了解大海的全部，但他却能游到哪里，就学到哪里。那么这时，我们就要做学生学习的引领者、组织者、参与者和欣赏者，充分信任学生，放手让学生自己学习、思考、质疑、合作、讨论、提高。更多的时候，我们应该是学生学习过程中不可缺
少的伴随者，支持者，让学生感受到他的学习不孤独，他付出我看得到，他努力我在支持，他成功我在喝彩，真正实现学生快乐学习，快乐成长。
第四，课程改革未来的发展方向，还有一个重要的方面，即让学生在快乐中发展。作为教师，我们总是感觉，现在的孩子真难教，学习不主动，上课不发言，下课不提问，作业还经常有完不成的，甚至还有的同学厌学，不想到学校了。这种情况持续下去，怎么会实现高效学习呢？为什么会出现这种情况呢？主要是孩子们没有在学习中发现乐趣，没有体会到学习的成就感，没有在学习中实现“自我”。所以，我们在课堂上应该关注学习目标的完成，更应该关注学生的成长和感受。在课堂上，应该是师生共同探究，共同学习的过程，这里没有表演，没有伪装；没有老师的一厢情愿、喋喋不休、好为人师，有的是原汁原味、神情专注、始终如一的可持续发展平台；这里每一名同学观察敏锐、记忆快准、思维灵活、思路流畅、思考独特、思想深刻、视野开阔、想象宽广。课堂中充满人情味，人与人之间互相尊重、激励欣赏、理解原谅，充满人文关怀。有这样一个温馨的课堂，有这样善解人意的老师，有这样“同甘共苦”的同学，同学们怎么会不愿意参与进来呢？
当我们做到了这些，学生才会成为学习的主体，才会实现我们一直追求的高效学习。然而，学生想成为学习的主体，还要有赖于我们为他们提供机会，为他们创造条件，所以实现高效教到高效学的转变，最终还是离不开教师的主导。我们还要一直努力啊！
第三篇：杜郎口中学教学模式探讨
杜郎口中学教学模式探讨
看了杜郎口中学教学模式的录像片，感到特别新奇，完全颠覆了传统教学模式。真正发挥了学生的主体作用，贯彻“以学生为本”的教学理念。学生们，你讲、我讲、他也讲。有时还出现顺口溜、笑话、三句半。是素质教育的典范，就像教师精心导演的一部高潮叠起的电视剧。之后静下心来一想，又觉得有点虚构。我们先不管教学效果的好坏，是否加重教师的工作，只来算算时间帐。学生每天五六个导学案，须知这些都是新内容新知识，学生需通过阅读教材、查阅资料独自完成，还要与同学交流排练。基础好的也许勉强能完成，基础差的根本完不成。假设都能自觉完成，每天至少要花五六小时，再加上每天六七节课，每天共需花十二小时左右用于学习。一天两天能够适应，久之能适应吗？至少象我们这样的农村学校的学生是难以适应的。我校去年上期在一个班开始试行，到现在已经流于形式。杜郎口中学的这种教学模式是否值得推广？希各位老师积极参与讨论。
第四篇：杜郎口教学模式学习心得体会
杜郎口教学模式学习心得体会
新集初中段晓辰
2012年3月16日，受学校委派，我和张巍、郭利平老师参加了由中国老科协教育分会名师教育科学研究院和甘肃省教育学会联合主办的“山东杜郎口模式”教学法整体观摩会。本次会议通过全国优秀教师课堂教学展示、研讨、现场互动等形式，针对性地研究了教学实践中的热点、难点问题。观看了杜郎口的“三三六”自主学习教学模式，让我更深刻地理解了新课改的理念，感受“三三六” 自主学习教学模式下富有生命力的教学课堂。
一、杜郎口中学的教学基本模式（“三三六”或“10+35”模式）：指导思想：相信学生，依靠学生，解放学生，发展学生
课堂模式：“三三六”或“10+35”
三个特点：立体式、大容量、快节奏
三个模块：预习、展现、反馈
六个环节：预习交流；认定目标；交流合作；展现启示；交叉巩固；达标测评
10分钟：教师讲解≤10（分钟）35分钟：学生自主≥35（分钟）
二、学习“杜郎口模式”教学法的体会：
最深切的感觉就是这是一个完成颠覆传统教学常规的一次改革与创新。他们的学生在课堂上不拘一格，在他们的课堂上，学生的秩序虽然感觉上很是乱，但是学生很有活力，每个人都踊跃发言，在这种看似很乱的情形下，每人都在有条不紊地完成自己的学习任务，没有打闹，没有偷懒，学习积极性高，主动性强，这些都会使思维更加活跃，学习效率倍增。这些学生的自觉性很高，决不是一朝一夕形成的！学生自主学习的能力非常的强，很会提出问题，而且解决问题的能力也很强，这为他们今后的可持续学习打下了坚实的基础，真正做到了素质教育的本质。教师是真正地做好了以学生为主，老师为辅，把课堂还给了学生。
1．课堂是舞台，学生是演员，教师是导演，课堂应真正的还给学生。杜郎口经验让我们感受到的是大多数讲课的是学生，给学生解答题的也是学生，教师只是起到了组织和点拨的作用。这样学生的学习积极性就被充分地调动起来，其学习的潜力也会被充分地挖掘出来。学生在课堂上是快乐的，就会激发学生在学习上的积极性，提高学生的学习兴趣，真正实现 “要我学”为“我要学”。营造了真正的“三动”课堂：动脑（预习阶段）、动手（展示阶段）、动口（交流阶段）。
2．课堂是要讲的，不讲不成课。但怎么讲？尤其是讲多少？是需要我们大
家永恒研究的问题。课堂的本质在“学”而不在“讲”，要把充足的时间留给学生学。讲也是学的一种方式，但不能成为几乎唯一的方式，学的方式应多种多样，尤其应探究主动学和自己学的方式。
3．充分相信学生的能力。我们原先总认为有些知识点太难，教师不讲学生
就不会，或者有些要求太高，学生做不到，但杜郎口经验告诉我们只要教师的指导到位，有些不可能的事情也会成为可能。
4．课堂的备课是至关重要的。采用杜郎口教学模式，并不像有些教师所认
为的那样，老师不用讲了，上课轻松了，实际上，教师的备课量应该是加大了，更应在备课上下功夫，一方面在准备教材的难度、深度方面需要教师考虑周全，另一方面备学生的难度加大了，教师在备课过程中，要充分预见学生在讲解过程中可能会出现的问题，一定要把握住教材的深浅，学生如果在讲解过程中出现了大大超出教材难度本身的话，应当策略地给其纠正，如果重点不清、概括性不强的地方，教师应当适时地进行归纳补充。另外，原先课堂的时间主要是按照教师的讲课来定的，但是现有的模式更需要多考虑学生在讲解过程中所需要的时间，要求学生讲解要简练、明了，更要求教师教给学生方法，收放要得当，逐步养成好的习惯。
三、杜郎口中学的教学模式中有两点最值得我们学习：一是落实到位，二是
相信学生。
1．“落实到位”：他们每节课的第一个环节都是五花八门的检测，而且要
以书面的形式展现出来。在杜郎口中学的课堂上，他们所采用的小组互动和所实施的“让任务驱动学生”是调动学生积极性的关键因素。特别在检查学生对学习任务的掌握情况时，教师以试卷、纸条的形式发给每个小组，明确任务，落实到人、组，而学生在课堂上自由说、谈、演、写，“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。学生主体作用得到充分发挥，集体智慧得到充分展示。在一系列的活动中，每个学生自始至终感觉到自己既是活动的参与者，也是活动的主持者，甚
至是小老师（练习都是学生自己讲解）。我认为这样的教学模式让学生有干劲、很充实、更有成就感。在这种课堂氛围中，学生自然会兴趣浓厚的。他们持之以恒坚持下来的精神值得我们好好学习。我们清楚“落实” 的重要性，但缺乏持之以恒的精神。
2．“相信学生”：就是把课堂还给学生，多让学生自学，让学生合作学习
等。我们也赞同这样的观点，但就是不敢放手。我们的教师的注意力在课堂的教上，而杜郎口中学的教师的精力用在了课堂教学的导上，备课存在区别，我们教师的备课不够深入，浅层次的，而杜郎口中学的备课是在备学生的学。
结合我们学校的教学，如何提高学生的学习能力、思考问题的能力呢？也
就是如何在我校的课堂上做好自学指导呢？小组合作，老师敢放开吗？学校的指导方针是关键，学校的管理细节是促成这一工作落实的根本。
四、学习“杜郎口模式”教学法的思考：
1．教改的最大障碍是什么？是教师，不是学生。与其说教师的认识上不去，不如说教师的担心更多：担心学生能不能学得会？
杜郎口中学的教学活动的确实令人感到是一种在新的教学理念下的教学模
式，不过我们要想的事，他们的教学三部曲能够有充足的课时来安排吗？预习课——展示课——反馈课，一节课的知识要在三节课来完成，我们的课堂教学有那么多的课时吗？
2．教改中首先要解决的问题是什么？一是学生的积极性，二是学生纪律。学生为主体的课堂，首先要调动学生的积极性，初期也会存在学生不愿回答或不敢在教师和学生面前回答等问题，可采用评比、下达回答问题次数等方式解决。初期的讨论也会有个别学生混水摸鱼的现象，可通过教师、班主任的教育，年级、学校检查评比、通报批评等方式规范。
3．进行教改的最佳突破口是什么课型？习题课和讲评课。是因为这种课型
是在学生具有一定知识基础的前提下，相对好开展，容易调动学生的积极性，然
后逐渐推展到别的课型。
我认为杜郎口中学的成功启示我们：在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求知的欲望，从而
提高教育教学效率。杜郎口中学不论语文、数学、英语课，他们的模式都是一样的，这样的课堂真正成了学生的天下，把学生的水平发挥得淋漓尽致，真正把知识的学习和能力的培养融为一体。首先，互相帮助。这种讨论式的学习，使问题可以通过学生间平等的合作讨论来解决，使学生的成绩不会有太大的差距，都能学得会、听得懂。其次，自由。他们上课讨论，坐、站均可，听讲都集中到前面，使他们的好动得到宣泄。再次，轻松。上课学得会，气氛和谐，不是端坐在那里一动不动的被动的听，这样，就不会感觉乏味和疲惫，而是一种愉快学习。学生得到充分尊重了，每个人都有了学习的信心，学习的积极性被充分地调动了起来。它的成功我想就是源于此吧。
第五篇：学习“杜郎口教学模式”心得体会
学习“山东杜郎口教学模式”整体观摩会 和小学名师经典课堂展示甘肃专场研讨会有感
人生是一个大舞台，包罗万象，五彩缤纷。然而，三尺讲台是我人生中的又一个舞台，这里有孩子们成长的笑声，也留下了我为人之师后辛勤耕耘的足迹及我深深的思考……有幸能参加本次的甘肃省学习“山东杜郎口教学模式”研讨会，在学习期间，我感触很多，感受颇深。在这里谈一下我个人的一点认识及想法，以便和各位老师探讨研究。
第一，从教学理念上进行革新。教学模式“以人为本，关注生命”为教育宗旨，以“给我一次机会，还您一份惊喜”、“我参与，我快乐，我自信，我成长”为办学理念，在快乐中幸福，在幸福中成长，变苦学为乐学，变乐学为会学。以“人人参与个个展示尝试成功，享受快乐，激活思维，释放潜能，自主学习”为特色的课堂模式，大大落实素质教育。首先从他们从心理上要完成三个转变：1.学生：由接受知识的容器变为有自主人格的人;由对考试的准备变为对人生的理解;由对知识的背记变为规律的总结;由内向羞涩变为勇敢大方;由自私变为公益。2.教师：由主演变为导演；由经验变为科研；由现成变为生成；由师长变为朋友；由老师变为学生。3.课堂:教师有传授者变为策划者;一言堂变为百家鸣;单纯知识型变为知识能力情感型;唯一答案标准答案变为多准解答;整齐划一变为灵活多变;精英式变为大众化;死记硬背变为体验感悟;听说读写深化为演唱画作;接受式变为探究式;安分守己变为超市自选。黑板是学生的，讲台是学生的，甚至整个讲解的过程都是学生的，学生的初始权使学生的疑问的发现权是学生的，他们营造的是“三动”课堂，动脑（预习阶段），动手（展示阶段）动口（交流阶段）。
第二、杜郎口教学模式倡导自主合作的学习方式,改变教和学的思想,重学善导,先学后交,“先学后交”“先学后教”音同字不同，“交”是更宽泛 1 的“教”，体现了合作学习、交流学习和交叉学习，注意给学生传授学习方式,侧重学习习惯的指导,做到目中有人,由学生,以学顺交,鼓励学生发展自己的意见和见解，同时建设开放的语文课程，教好国家课程的同时创设好地方的课程,研究开发校本课程,创办特色学校,把握好三个维度,知识与理论.态度与价值观;过程与方法;培养学生的创新精神和实践能力。
“落实到位”他们采取的小组互动和所实施的“让任务驱动学生”是调动学生积极性的关键因素，特别是在检查学生对学习任务的掌握情况时，不以试卷、纸条、题卡发给每个学生，而在课堂上自由说、谈、演、写；“相信学生”把课堂还给学生“兵教兵”，“兵练兵”、“兵强兵”，学生主体作用得到充分发挥，集体智慧得以充分展示。
第三,语文教学以推进儿童阅读入手,加强阅读教学,指导学生阅读课文,培养学生理解课文的能力。1.抓好学生读书.读书分朗读,默读,精读,略读,浏览几种形式。低年级以朗读为主,训练学生的预感,抓好学生的识字和写字,因为识字和写字是写作的基础,要十分重视写字,规范写字姿势,写字习惯;书法是中国优秀的文化遗产,我们要很好的传承和发扬；每天利用一定的时间诵读诗文，一二年级最少背诵诗文160篇,中高年级以要训练默读和略读,了解课文粗枝大叶的方法训练学生对语言的敏感,小学阶段的阅读量不少145万字.因此,阅读教学时个性化行为,独立思考,个性体验,不能用教师的分析代替学生的体验.在此过程中也要注意阅读方法的指导,策略的指导.让学生做到情感体验。
第四,追求吧卓越的课堂教学艺术.1.营造轻松愉悦的课堂气氛,让孩子们在快乐中学习,在愉快的活动中接受知识,感受生活.如果课堂枯燥,不坦率,那么学生生活就不会愉悦.因此课堂教学不仅传授知识,还影响学生性格的形成,个性发展,为人处事的风格.2.可他不给教学形式应灵活多样,不同的体裁用不同的方法.如诗歌散文应感情多,深厚由感情的朗读,多体会.寓言,通过寓意让学生明白道理;小说:则以人物形象,扣人心弦的情节,环境描写等去体会人物的个性.总之,给学生时间,让孩子们自己去体会去感悟,这
是自己发现问题的过程,也是经历学习的过程,更是情感体验的过程.3.情感教学:教师创设一定的教学情境,渲染气氛,由感情的朗读,使学生身临其境,或亲眼所睹,或我如其人,让学生在课堂上激情满怀,有感而发,把自己的真情实感用语言表达出来,或用语言文字流露与字里行间,真正做到语文教学的两个主题.话和写作有机的结合起来.第五,语文教学中倡导五种习惯的养成.做好读书笔记,不动笔墨不读书,我认为让学生养成阅读时把好词语,好段落写下来;上课把老师讲的,学生说的好词好句写下来,做到边看变划,边听边写的读书习惯,加强读与写,说与写,生活的连接.日积月累,学生将会有扎实的语文基本功,丰富的语言词汇,运用说话和写作1.预习习惯:让孩子们自觉做好课前预习,了解课文内容,找出自己解决不了的问题2.查资料,对课文中出现的问题借助身边一切可利用的资源动手其查找解决问题的办法3.预习时,阅读时养成做好简单笔记的习惯4.读书看报,有空闲养成读书看报的习惯,随时随地获取知识,积累信息.总之,语文教学是各种学科教学中的重中之重,学生语文水平的高低之家影响和制约其它学科的学习.此,我作为一位语文老师,由责任不断探索研究,搞好语文教学,我感悟到早语文教学中把时间和空间交给学生,注重过程,传授给学生学习方法,科学引导,给每个学生创设展示自己思维提升的过程,培养学生情感,让学生真正感悟生活,感悟人生.让孩子们快乐学习,幸福的成长.这仅仅是我个人的点滴认识与看法,希望各位老师共同探讨研究,批评指正!3
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