《和时间赛跑》评课稿(大全五篇)

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第一篇:《和时间赛跑》评课稿

《和时间赛跑》评课稿3篇

《和时间赛跑》评课稿1

《和时间赛跑》是台湾作家林清玄所作的一篇散文。

这篇散文清新、淡雅而又略带忧伤情绪,讲的是“我”因外祖母的去世而忧伤不已,后来,在爸爸一席话的启发下,从太阳落山,鸟儿飞行中“我”明白了为什么要珍惜时间,并在和时间赛跑的经历中,体会到应该怎样珍惜时间。作者把观点蕴涵在故事中,让读者通过具体的故事去感悟观点。语言优美质朴,文笔流畅清新,朴实中有着感人的力量,具有很强的教育意义。

但对于三年级的孩子来说,“所有时间里的事物,都永远不能回来了”、“和时间赛跑”这样的话题有点“沉重”,非常抽象。

今天,听了黄文菊老师的这一节课,在教学中能根据教材特点、学生特点,引导学生质疑问难,朗读感悟,联系生活加深体验,拓展知识升华情感,方法可取。

(一)探索中解决问题

小学语文教学,应立足于促进学生的发展,使他们成为语文学习的主人。

以上课伊始,黄文菊老师就引导学生从“去世”、“忧伤”、“安慰”,复述课文的主要内容。

接着提问:爸爸等于给我说了一个迷,这个谜是什么?我是怎样理解爸爸给我说的这个谜的?“我”是怎样和时间赛跑的?结果怎样?……在这个环节的设计中,黄老师抓住整堂课的重难点,把学习的主动权交给学生,也为学生学习指明了方向。

(二)朗读中品味情感。

《语文课程标准》提出,我们的阅读教学,应该是注重学生个性化阅读体验的阅读教学。

“有一千个读者,就有一千个哈姆雷特”。

因此我们要多给孩子自由朗读的机会,读出自己的感受,读出自己的体会。黄老师在朗读指导中尊重学生的个体差异,因人施教,尊重学生的选择,尊重学生的体验,珍视不同学生提出的不同的朗读看法,让他们在理解中朗读,在朗读中尽情地释放自己的情感。

如,出示“有一天你会长大,你也会像外祖母一样老,有一天你度过了你的时间,也会像外祖母一样永远不能回来了。”

这一句后,黄老师请大家自己读读,谈谈你有什么感受?有学生说“忧伤”,黄老师就请学生带着忧伤的心情读;

有学生说“可怕”,陈老师就请学生读出可怕的心情……黄老师就这样引导学生反复读书,做到情有所感、理有所悟,把自己的深切感受在朗读中体现出来。

(三)重视文中的语言训练。

在《和时间赛跑》这篇文章的教学中,黄老师落实积累语言文字。

如“找出文中的难读句,多读几遍,指名读”、“随文识字,理解“受益无穷”词义”、“引导学生用关联词“虽然····但是····”说一句话。

“读写‘飞鸟’和‘日落’等现象的句子,说写感受”、“积累惜时格言,拓展课外阅读”等。

还可引导学生根据自己的`体验写话:还从哪儿看出时间的一去不复返,仿照这两句来写写。

丰富了积累、学习了运用,增强了学语文的主动性、趣味性。引领学生感悟、积累、实践、运用。

课无好坏之标尺,能激发学生的情感体验,增强学生的语文积累的,都是好课。

我个人认为黄老师在这堂中,还是做得比较不错的。

《和时间赛跑》评课稿2

在本堂课中主要引导学生在品词析句中体会时间的意义,形成珍惜时间的价值观念和情感态度,同时这也是本文的教学难点。

对于三年级的孩子来说,时间是个比较模糊的概念,没有一定的人生阅历和情感积淀,对于时间的感悟自然也没有作者林清玄这样透彻,课文中的许多语言学生较难理解。所以,上这篇课文,对老师来说是个较大的挑战,翁老师的教学中有不少可圈可点之处:

一、她抓住“忧伤、哀伤”、“着急、悲伤”、“高兴、快乐”三组心理变化的关键词,从词语积累引入到课文的教学中,让学生体会作者为什么会有这几种不同的心情,从词到句再到段,引导学生说课文的主要内容,层层深入,循序渐进,让学生学得扎扎实实。

二、“所有时间里的事物,都永远不会回来了。”这句话是学生理解的难点。翁老师从以下几个方面引导学生体会,层层深入。在理解这句话的时候,首先引导学生先读爸爸的这句话,初步感悟。看看爸爸是怎么理解的:昨天永远变成昨天,爸爸永远回不到童年。如果不是一个人的亲身体验,感受就不会那么深刻。所以我觉得爸爸像是给我说了一个谜。此时翁老师再次引导学生读这句话,从外祖母的去世感受时间的无情流逝,体会“可怕”的心情,进一步体会爸爸的话。最后引读6—7段,结合“我”的生活体验,从“太阳落山,小鸟飞翔”真切地感受到时间的一去不复返。在教学中,翁老师还让学生结合生活实际,说说自己身边哪些事物随着时间的流逝再也回不来了,再次深刻领会爸爸话里的意味深长。从而也明白了“我”为什么要和时间赛跑。

三、翁老师很注重对学生发言的评价,不吝啬,把更多更好的富有激励性的语言送给他们,不管在说话还是写话之后,适时、得当的评价,使课堂气氛逐渐活跃,较大地调动了学生学习的积极性,也使他们的表达日臻完善和投入。

通过这堂课,我们对语文教学有了更深刻的认识,语文即生活,让学生带着生活体验来学习语文,不仅可以帮助学生把抽象的时间观念化为具体,化难为易,还可以激发学生学习语文的兴趣。学生是以自己对生活的理解和体验去解读教材的。同时,语文教学是一个延续的过程,我们要在解读文本和学生的前提下,使自己不断获得提升和磨练,只有不断地在实践中探索,才能真正获得提升。

《和时间赛跑》评课稿3

通过听孟老师的课,我们认为孟老师的课基本落实了新课程改革的理念,全面提高学生的语文素养,积极倡导自主,合作,探究的学习方式。课堂开放富有活力,课程设计细致入微,环环相扣,深入浅出,点拨到位。

孟老师采用针对单元主题知道学习的方式,简洁明了地引入第一篇课文的教授,重点把握比较到位,让学生不仅会读,还会“用心去读”。

孟老师的课充分体现了“授人以鱼不如授之以渔”的新课改理念,各个环节的教学中时时注意学习方法的指导与总结。让学生不仅仅是学到了知识,还知道是怎样学会的,启示学生在今后的学习中就要运用这些学习方法,以渐渐达到灵活自如的程度。

孟老师的课,让我获益最多的是他不以老师的分析代替学生的阅读实践,总是在对语言文字的咀嚼中细细品味,掀起情感的波澜。读书指导有层次,指导到位,学生读得充分,感悟深刻。如学生通过自由读,抓住了课文的重点句,也许句子蕴涵的感情学生们不一定领悟,但是孟老师在紧扣词句的理解中,引导学生去体味“爸爸”的悲伤与无奈,这段文本的教学抓得准,有了情感提升的基础。老师知道朗读目的明确,借助读把情感的浪一层一层推向高潮。让学生在抑扬顿挫的朗读中体会到了时间的飞快,学生沉下了心,读出了情。孟老师着力让学生用朗读去体会跑赢了太阳的喜悦。

学生是学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应该注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创造良好的自主学习氛围。孟老师的课充分体现了这一教学理念,尊重学生的个体差异,把课堂交给了学生,鼓励学生选择适合自己的学习方式,老师给予恰当点拨,引导学生在实践中学会自主学习,学生交流得充分,体验地深刻,取得了很好的教学效果。

孟老师在教学中注重读写结合,体现了语文课堂教学的实效性。不仅让学生学文知文懂理,还让学生知道了作者是如何写出这样好的文章的,自己也有写一写的欲望,提高了学生的写作兴趣,为作文教学打下了有利的基础。

第二篇:《和时间赛跑》评课稿

《和时间赛跑》观课报告

《和时间赛跑》是一篇精读课文。这是台湾著名散文家林清玄笔下的一篇清新,淡雅又略带忧伤情绪的散文。本文讲的是“我”因外祖母去世而忧伤不已,后来在爸爸的一席话的启示下,从太阳落山、鸟儿飞行中,“我”明白了为什么要珍惜时间;从和时间赛跑的经历中,“我”体会到怎样珍惜时间。启示人们:虽然“光阴似箭,日月如梭”,“所有时间里的事物,都永远不会回来了”,但是“假如你一直和时间赛跑,你就可以成功”。

胥老师的课讲得很精彩,让学生既学到了语文知识,又进行了思想教育。

听胥老师的课是一种精神上的享受。一节课,扎扎实实有提升,平平淡淡有激情。在充满诗意的课堂上,胥老师的教育语言、机智很有特色,尤其是文本的情感在读中悟中不断升华,慢慢地渗透到学生的内心深处。整节课朗读实实在在,感悟真真切切,体现了语文的“真实、扎实、朴实”。我认为这节课的亮点有以下几点:

一、情感词汇整体感知,以点带线,由线到面。

朱老师紧抓课文的中心情感词汇,通过“忧伤、哀痛、着急、悲伤、高兴、快乐、”这六个心理变化的关键词,让学生快速梳理文章的情感脉络,理清文章内容。

二、抓重点句,突破难点。

胥老师这堂课思路清晰。突出重点,突破难点。教师结合书中含义深刻的句子或学生难以理解的语句,引导学生进行研讨、感悟、赏析、品读。如 “所有时间里的事物,都永远不会回来了。”这句话是学生理解的难点。教师从以下几个方面引导学生体会,层层深入。在理解这句话的时候,首先引导学生先读爸爸的这句话,初步感悟。看看爸爸是怎么理解的:昨天永远变成昨天,爸爸永远回不到童年。如果不是一个人的亲身体验,感受就不会那么深刻。所以我觉得爸爸像是给我说了一个谜。此时再次引导回读这句话,从外祖母的去世感受时间的无情流逝,体会“可怕”的心情,进一步体会爸爸的话。最后引读6-7段,结合“我”的生活体验,从“太阳落山,小鸟飞翔”真切地感受到时间的一去不复返。我已经被胥老师吸引了,让我震撼,甚至有种想哭的冲动。在教学中,让学生结合生活实际,说说自己身边哪些事物随着时间的流逝再也回不来了,第三次深刻领会爸爸话里的意味深长。从而也明白了“我”为什么要和时间赛跑。

“我”是怎样和时间赛跑,不断取得成功的,这部分内容是教学的又一个重点.引导学生读书思考,文中写了作者和时间赛跑的哪几件事?从中体会为什么“着急、悲伤”,又为什么“高兴、快乐”呢?指导学生在体验到时间的珍贵和与时间赛跑的快乐的基础上,读出自己的感受。使学生明白,生活中无时不刻可以和时间赛跑。找出自己感触最深的句子。此时,老师请学生结合自己生活中的实例来理解这

个问题。在学生发言过程中及时引导,使学生明白珍惜时间,不因自己碌碌无为而后悔终生。再结合作者的经历感悟这句话:“假若你一直和时间赛跑,你就可以成功。”

三、思想教育

对学生的思想教育贯穿始终,让学生懂得珍惜时间,利用时间,别浪费时间。假如你一直和时间赛跑,你就可以成功的道理。

学生是学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应该注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创造良好的自主学习氛围。孟老师的课充分体现了这一教学理念,尊重学生的个体差异,把课堂交给了学生,鼓励学生选择适合自己的学习方式,老师给予恰当点拨,引导学生在实践中学会自主学习,学生交流得充分,体验地深刻,取得了很好的教学效果。

第三篇:和时间赛跑评课稿

《和时间赛跑》评课稿

《和时间赛跑》是一篇精读课文。这是台湾著名散文家林清玄笔下的一篇清新,淡雅又略带忧伤情绪的散文。本文讲的是“我”因外祖母去世而忧伤不已,后来在爸爸的一席话的启示下,从太阳落山、鸟儿飞行中,“我”明白了为什么要珍惜时间;从和时间赛跑的经历中,“我”体会到怎样珍惜时间。启示人们:虽然“光阴似箭,日月如梭”,“所有时间里的事物,都永远不会回来了”,但是“假如你一直和时间赛跑,你就可以成功”。

两位老师的课讲得都很精彩,又各有千秋。同一课采用的方法截然不同,效果却是相同的。让学生既学到了语文知识,又进行了思想教育。

听 朱老师的课是一种精神上的享受。一节课,扎扎实实有提升,平平淡淡有激情。在充满诗意的课堂上,朱老师的教育语言、机智很有特色,尤其是文本的情感在读中悟中不断升华,慢慢地渗透到学生的内心深处。整节课朗读实实在在,感悟真真切切,体现了语文的“真实、扎实、朴实”。我认为这节课的亮点有以下几点:

一、情感词汇导课,以点带线,由线到面。

朱老师紧抓课文的中心情感词汇,通过“忧伤、哀痛、着急、悲伤、高兴、快乐、”这六个心理变化的关键词,让学生快速回顾第一课时的教学,理清文章脉络。

二、抓重点句,突破难点。

朱老师这堂课思路清晰。突出重点,突破难点。教师结合书中含义深刻的句子或学生难以理解的语句,引导学生进行研讨、感悟、赏析、品读。如 “所有时间里的事物,都永远不会回来了。”这句话是学生理解的难点。教师从以下几个方面引导学生体会,层层深入。在理解这句话的时候,首先引导学生先读爸爸的这句话,初步感悟。看看爸爸是怎么理解的:昨天永远变成昨天,爸爸永远回不到童年。如果不是一个人的亲身体验,感受就不会那么深刻。所以我觉得爸爸像是给我说了一个谜。此时再次引导回读这句话,从外祖母的去世感受时间的无情流逝,体会“可怕”的心情,进一步体会爸爸的话。最后引读6-7段,结合“我”的生活体验,从“太阳落山,小鸟飞翔”真切地感受到时间的一去不复返。我已经被朱老师吸引了,让我震撼,甚至有种想哭的冲动。在教学中,让学生结合生活实际,说说自己身边哪些事物随着时间的流逝再也回不来了,第三次深刻领会爸爸话里的意味深长。从而也明白了“我”为什么要和时间赛跑。

“我”是怎样和时间赛跑,不断取得成功的,这部分内容是教学的又一个重点.引导学生读书思考,文中写了作者和时间赛跑的哪几件事?从中体会为什么“着急、悲伤”,又为什么“高兴、快乐”呢?指导学生在体验到时间的珍贵和与时间赛跑的快乐的基础上,读出自己的感受。使学生明白,生活中无时不刻可以和时间赛跑。找出自己感触最深的句子。此时,老师请学生结合自己生活中的实例来理解这个问题。在学生发言过程中及时引导,使学生明白珍惜时间,不因自己碌碌无为而后悔终生。再结合作者的经历感悟这句话:“假若你一直和时间赛跑,你就可以成功。”

三、指导写作

学习第四自然段时,在理解内容的基础上,指导学生采用总分的写作方法,使文章思路清晰。学习第八自然段时,指导学生采用有详有略的写作方法,能够突出重点。

四、思想教育

对学生的思想教育贯穿始终,让学生懂得珍惜时间,利用时间,别浪费时间。假如你一直和时间赛跑,你就可以成功的道理。

五、板书新颖

让学生板书,加深学生对内容理解的印象,同时引起其他学生的注意。这种板书水到渠成,由最初冷冰冰的课题演变成最后感情的升华“虽然所有的时间里的事物都永远回不来了,但是你一直和时间赛跑,你就可以成功”。

高蓉蓉老师虽然是一位年轻教师,但是她的课也很精彩,前途无量,谈以下几点: 课件精美。

1、讲到和时间赛跑时,出示了几张照片“解放军、护士正在抢救受灾人员”,让学生体会到时间就是生命。

2、诗歌助教。

学生和时间赛跑就赢得了知识。

农民和时间赛跑就赢得了丰收。

商人和时间赛跑就赢得了金钱。

使学生体会到假如你一直和时间赛跑,你就可以成功。

3、读《今日歌》、《明日歌》让学生懂得珍惜时间。

拓展课外阅读,丰富了积累,增强了学语文的主动性、趣味性。引领学生感悟、积累、实践、运用。

二、联系实际,突破难点。

1、生活中你知道哪些事物一去不复返?

学生答:今天的我,不再是昨天的我了。今年的花不再是去年那朵了。

2、有哪些事物你还希望重来?

妈妈买的鸡腿。三岁时妈妈抱着我。

3、你们的父母是干什么的?他们怎样和时间赛跑?

教师培养更多的人才;司机珍惜时间,为更多的人服务;做家务,让家人更好的工作,让孩子踏实的学习。

4、你打算怎样和时间赛跑?

不到早读时间,就开始早读。一节课的作业半节课做完。

总之两位老师的课完美无缺,值得每位老师借鉴学习。

第四篇:和时间赛跑评课稿

《和时间赛跑》评课稿

小语新课标指出:“语文课程具有丰盛的人文内涵。在阅读教学中,要器重学生的奇特感受和体验。”在这个教学案例中,我以为毛老师执教的这节课把这点融入了教学过程中,体现得很好。

一、课堂教学程序清晰,有条理。教学过程中教师充分施展了主导作用,全部课堂充斥了豪情。

二、全部课堂教学教师紧紧抓住文章的重点句子,采用不同的语气,不同的方式去读,让学生体验人物不同的心理活动,适时适当地领导学生读出课文的情绪,让学生在读中,在感悟中,感受到时间的可贵。

三、板书设计书写规范,内容明了,能体现出文章的重要内容。

四、两堂课情景创设29日那堂把学生带入了课文中。

五、注重学生朗读,培养学生说话能力。

在这节课中,我提出两点自己的见解和大家共同探讨。

一、课堂教学中,教师使用的语言在表达上要具有规范性和精确性。

例:

1、师问:“我”为什么要忧伤?谁能带着忧伤的情绪把第一段读一读?(3.28日的讲课3.29日未出现)

2、谁能带着忧伤的心情把第二段读一读?

3、“看到太阳沉进山头,鸟儿飞过天空。”你能感受到作者一种怎样的心情?(着急)。刚才我们同桌比一比,相互读6、7自然段,一个读一段,谁能把握住这种心情?我以为老师在自然段与段的表述上有点含混。

二、全部课堂把不同情势的朗读贯穿于教学中,重视了朗读训练。但学生用“无奈”、“可惜”、“忧伤”的不同语气去读课文,我以为对于三年级的学生来说有点难度,教师可适当的进行范读。

三、课堂气氛有些不活跃,希望改进。

四、在课堂上要使用黑板刷,不能用手擦黑板,这是细则,特别在观摩课要注意。

洄水小学教师:欧正海

2018.3.30

第五篇:和时间赛跑评课稿

和时间赛跑评课稿

更新时间:2011-06-28 13:23:13 论坛转帖

听了李礼老师的《和时间赛跑》这堂课,谈几点自己的体会。

一、在教学中,李老师以朗读为主要方法,并力求让学生联系生活实际,通过自读、自悟、质疑、小组讨论的方式来训练学生的阅读能力。李老师根据不同的句子所表达的思想感情,指导学生有感情地朗读,同时也在潜移默化中让学生积累了这些格言和好词佳句,提高了学生的语文素养。

二、新课程标准要求语文课要具有开放性和探究性,要扩大学生阅读面。所以在这节课要结束时,老师出示关于时间的格言让学生朗读并记住,要求在生活中还要多去收集积累。这不仅培养了学生的学习习惯得,又开拓了学生的视野。

三、在教学内容上不局限于文本的范围,而是引导学生联系生活实际,拓展教学内容,引导学生结合自己的行为,反思自己对待时间的态度。最后以课文中的一个重点语句“假若你一直和时间赛跑,你就可以成功”去激励学生和时间赛跑,让学生获得真正的收获。

不过,我个人认为这节课老师导得太多,学生自主探讨的空间较少。教师在学生的阅读过程中只需起到组织、引导、点拨的作用,而不是牵强附会的让学生根据教师的教案预设来完成教学任务,更多的是要注重对学生能力的培养。本堂课给学生交流合作的时间太少了,教师还是没有很好的放开让学生自己交流学习,学生自主学习能力方面没有得到很好的体现。

李老师在让学生探究理解过程中,及时引导学生进行朗读体验,让学生联系生活经历理解时间的珍贵。比如:(1)用悲痛的语调读第一自然段,体验作者的悲痛和时间的无情;(2)用稍慢、无奈与沉重的语气读第四自然段,体验时间的短暂与无情;(3)用稍快而又兴奋的语调,体验我跑赢时间后的兴奋和喜悦。抓住重点语句的朗读,使学生明白了不珍惜时间就不会事业有成,和时间赛跑是人生中的最大乐趣,而且懂得了今后该如何珍惜时间,为培养学生珍惜时间的习惯奠定了基础。通过品味词语增强学生对语言文字的感知和理解力,让学生更好地体会我为什么“着急”“悲伤”?又为什么“高兴”“快乐”? 也让学生明白了词语表情达意的准确性。

另外,教师的板书工整,脉络清晰。板书直观形象地反映了课堂教学的过程,说明了时间是因为一去不复返而显得宝贵;是因为宝贵,所以要珍惜时间,要努力奋斗,这样才能取得成功。脉络清晰,学生也就容易理解了。

但这节课的容量比较大,因此课堂中给学生的自主探究、交流、汇报的时间不够,没能充分发挥学生的主体性。

向国庆老师:一是我认为这节课联系生活体验,突破了难点。对于三年级的学生来说,“时间”这个概念很抽象,老师在教学中让学生联系自己的生活经验说说:在我们的生活中,哪些事物或现象说明了“时间一去不回”?

生1:我看到小草,它们长得很慢,或许明天再也不是今天的小草了。

生2:我看到小树苗,或许明天它再也不是今天的小树了。

教师让学生列举“你有没有和时间赛跑的例子?”

生1:妈妈让我提前做完暑假作业后,我又做了很多卷子。

生2:及时把茶卖掉了。

孩子们大量的实例让我们更进一步体会到了语文即生活,让学生带着生活体验来学习语文,不仅可以帮助学生把抽象的时间观念化为具体,化难为易,还可以激发学生学习语文的兴趣。

二是过渡的语言比较自然,每个环节衔接紧密。拓展延伸中选取的例子不错,但由老师一一讲解还不如让学生说说他们怎么和时间赛跑?也许学生的体验更深,效果更好。

三是注重朗读训练。有挑战读、个人读、齐读等多种形式,而且老师也注重了学生朗读技巧的指导,要求学生读出悲伤的、高兴的语气。如果老师自己能够入情入境,那么引领学生入情入境就能水到渠成了。

四是我认为评价的语言比较单一。老师在学生回答后,几次评价:“你答对了”“你的回答是正确的”。我建议老师评价的语言还可以多样化一些。

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