小学英语学科教学技能培训心得体会

第一篇：小学英语学科教学技能培训心得体会

单县小学英语学科教学技能培训心得体会

2015年10月以来我参加了单县小学英语学科教学技能培训。这对于我来说是一次难得的机会，回顾半年来培训的生活，收获很多，这种紧张而忙碌，一点也没有减轻洋溢在我心中的快乐和幸福。通过学习，我有以下感受：

一、英语教师必须培养学生良好的学习习惯

作为一个小学英语教师，为了培养学生良好的学习习惯，我们首先应规范学生的书写习惯，要从学字母开始，要让学生认识什么是书写体，什么是印刷体。在书写的时候，胸要离桌子一拳头，本子要成10°角；其次，要有准确模仿的习惯，大胆开口的习惯，把英语作为一种交际工具，还要有及时复习的习惯；最后还要养成勤于积累，实践的习惯。只有这样，学生良好的学习习惯养成了，才能对英语学科感兴趣，才能愿学，乐学，善学。

二、英语教师必须具备扎实的基本功

作为一个小学英语教师必须要有听、说、读、写、画、唱、跳这些基本功。通过这次学习，我更深切的体会到“英语的工具性”的重要性。语言是一个载体，是一种工具。它的目的是交流。要想熟练的使用这个工具来达到交流的目的，它就应该是听说读写四项基本技能的综合，最后以“说”的形式呈现出来。要想实现这个目标，教师除了要提高自身的口语水平和专业素质外，更要转换在课堂上的角色。只有运用灵活多样的教学方法，才能充分调动学生学习的积极性，激发学生的知识潜能，改变“单调压抑”的课堂模式，向英语口语化的课堂迈进，向充分互动的课堂迈进。

三、理念和思想的更新

通过这次培训学习，还使我们明白了应该树立终生学习、终身培训的意识，不断更新观念，勤于学习,与时俱进。随着经济国际化全球化的发展，英语词汇的不断更新，社会需求对英语教师的口语、语音、技能等水平要求会越来越高，如果教师不注意加强自身的学习，势必会被动挨打，还误人子弟。

四、自身英语能力的提高

这次培训，领导、老师根据我们学员的实际情况，给我们安排的一些提高自身英语能力的课程，如听力与表达；还有语音课，杨老师准确的发音让我们佩服，她对每个音素的生动讲解让我们对牢记在心；在这半年里，我们不管是英语口语、语音、语调，还是听力、书写都有了很大进步。

五、了解了最新的英语新课程改革理念

在这次培训中，让我看到了有别于传统的英语教学模式课堂教学，了解到了最新的英语课程改革理念。让我对新课改有了进一步的认识。教学不是简单的“知识灌输”或是“知识移植”的过程，是学习主体（学生）和教育主体（教师），包括环境交互作用的过程，这种教学是一种学生主动参与的、尊重学生个性的、参与教学环境中的教学。

总之，培训让我真正感受到教育是充满智慧的事业，深刻意识到自己赋有的责任，我们从志愿者身上不但学到了教学本领，而且还学到了如何为人师。“愿一片金色的回忆，一份永久的纪念”成为我们重新跋涉的新起点。

李田楼镇腾飞小学

李秋梅 2016.3.14 Single-county primary school English teaching skills training experiences Since October 2015 I participated in a single county primary school English teaching skills training.This is for me a rare opportunity to look back six months to train a lot of life, harvest, this tense and busy, that did not relieve my mind filled with joy and happiness.Through the study, I have the following experience: First, the English teacher must cultivate good study habits As a primary school English teachers, to provide students with good study habits, we should first specification writing habits of students, from the beginning to learn letters, to make students understand what is written in the body, what is printed.At the time of writing, the breast away from the table a fist, you want to book a 10 ° angle;secondly, there must be an accurate imitation of the habit, the habit of a bold opening, the English as a communication tool, but also a timely review of the habit;and finally but also to develop the accumulation of diligent practice habits.Only in this way, students develop good study habits, and can the English subjects of interest to willing to learn, enjoy learning, good science.Second, the English teacher must have solid basic skills As a primary school English teachers must be listening, speaking, reading, writing, painting, singing, dance these basic skills.Through this study, I deeply appreciate the importance of the “English instrumental” in.Language is a carrier, is a tool.Its purpose is to exchange.To skillfully use this tool to achieve the purpose of communication, it should be four basic skills of speaking and writing integrated, and finally to “say” in the form presented.To achieve this goal, in addition to teachers to improve their speaking skills and professional qualities, but also to switch roles in the classroom.Only use flexible teaching methods in order to fully mobilize the enthusiasm of students, to stimulate students' intellectual potential, change the “monotonous repressed” classroom model, the spoken English of the class forward, forward to a fully interactive classroom.Update Third, ideas and thoughtsThrough this training and learning, but also so that we understand we should establish lifelong learning and lifelong training, awareness, and constantly update our ideas, eager to learn the times.With the development of economic globalization, internationalization, constantly updated vocabulary, social demand for English teachers spoken, voice, skill levels and other requirements will be higher, if teachers do not pay attention to strengthen their own learning, inevitably vulnerable to attack, also fraught.Fourth, improve their English proficiency Some courses to improve their English skills this training, leaders, teachers according to the actual situation of our students, to our arrangements, such as hearing and expression;as well as voice lessons, Yang accurate pronunciation let us admire her for each phoneme vivid explanation let us keep in mind;in the past six months, we either spoken English, pronunciation, intonation, or listening, writing there had been substantial progress.Fifth, understand the latest English Curriculum Reform During the training, let me see a different from the traditional mode of teaching English classroom teaching, learned new English curriculum reform concept.Let me have a better understanding of the new curriculum.Teaching is not a simple “instill knowledge” or “knowledge migration” process, is to learn the subject(student)and the subject of education(teacher), including environmental interaction process, this teaching is a kind of active participation of students, respect for students personalized, participatory teaching and learning environment in teaching.In short, training makes me really feel that education is the cause of wisdom, deeply aware of their assigned some responsibility, we learned from the volunteers not only teaching skills, but also learned how to be Teacher.“May a golden memories, a perpetual memorial” has become a new starting point for our journey again.Li Tian Louzhen takeoff Elementary School Li Qiumei 2016.3.14

第二篇：小学数学教师学科教学技能培训心得体会

大方县小学数学教师学科教学技能培训心得体会

大方县对江镇高店小学

郑昌武

2016年5月13日，我有幸参加了大方县小学数学工作室举办的小学数学教师教学技能培训，心里很高兴，通过这次培训，我学到了很多新的教学技能，得到了很多新的启发，获益匪浅，现将自己的一些收获、心得简单总结如下：

通过听了陈阳老师的公开课，我感触颇深，陈阳老师上课很有特色，首先，她的普通话非常标准、且语言精练，用词准确，流利，教学过程中不说废话，而且课程安排很好，教学目标明确，教学过程流畅，且衔接巧妙。教学中，她善于调动学生的思维，层层深入，取得了非常好的效果。另外，她的课件制作得很好，板书工整简洁，一目了然，值得我们学习。

大方二小曾影老师上的“解决问题的策略——转化”也非常有特色，除了和陈阳老师一样，有标准的普通话，精练的语言之外，最重要的是曾影老师的教态非常自然，非常和谐，说话具有吸引力有磁性。提问也恰当，有艺术性。听她的课，就是一种享受，没有疲惫感。

大方一小张青老师上得也不错，她善于抓住教学的重难点进行讲解，一针见血，突破知识点，让学生很容易就掌握了，其次，她善于把握学生的思维，层层推进，把学生的思维推到了极点，让学生积极思考，积极寻找解决问题的方法。

在下午的学习中，大方一小的刘刚老师给我们讲了微课的制作。刘老师上课很有趣，说话诙谐幽默，下面听课的老师积极性很高，他善于抓住老师们的心思，放了很多有趣的视频给听课的人听，但遗憾的是，在讲到微课制作得关键步骤时，却因为电脑的原因、或许是准备不足吧而出现了一些故障，致使讲授的课程无法继续下去，给听课的老师留下了些许的遗憾。

接着我们听了大方教育室杨明江老师的“小学数学课程听课技巧”。杨老师说话流利，用词准确，一针见血，直击重点，没有过多的废话，听了他的课后，我才深深地觉得自己的不足，原来听课还有这么多的学问，原来的我听课就只是把授课老师的授课过程简单地记录下来，听课的目的也多半是为了完成听课任务。但通过这次培训后，我才深深地体会到，听课具有如此大的意义，有如此多的学问、技巧。在以后的听课中，我一定要认真地听，把学到的听课技巧运用进去，努力提高自己的教学水平，做一名真正有实力的老师。

以上就是本次培训的一些简单收获和体会，收获不小，以后，只要有机会，我一定要多参加培训，多学习，努力提高自己。

第三篇：学科教学技能总结——英语

学科教学技能总结——英语

经过一个学期的顶岗实习，我的英语教学能力有了明显的提高，从最初的畏惧讲台到现在的游刃有余，从备课的不充分到上课灵活应对，从教案设计的不合理到科学生动„„在指导老师的帮助与自身的不断总结摸索下，我的各方面英语教学技能有了很大提升。实习至今，总结了不少教学经验。

一、导入技能

导入是教师在新的课题或活动开始时，引导学生进入学习状态的行为方式。有效的导入可以激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习情境。

本学期大城县举办过优质课大赛以及送课下乡活动，由大城县各个学校的优秀教师进行公开课讲授，我们实习生则可以听课学习好的教学方法。从几次的听课过程中看来，教师们都注重课堂导入环节，且导入形式多种多样，有复习导入、歌曲导入、图片导入、视频导入等。

经过不断的听课总结，我在实施课堂教学时也充分利用课堂导入环节来激发学生的学习兴趣。在进行第二次录课时，我采用了图片导入法。课程内容是有关于一家人开展庭院拍卖会的活动。我的导入环节插入了跳蚤市场的图片，再展示外国的庭院拍卖会图片。从学生熟悉的中国二手市场引导学生对庭院拍卖会的学习兴趣，从而开始新课的学习。

二、教案书写技能

教案的设计是教师备课的重要组成部分，好的教案设计可以帮助教师有效看展课堂教学活动。记得刚开始给学生们上课时，我的备课方式就是前一天看一下需要讲解的内容，大致过一遍知识点，第二天就给学生们上课了。经过一段时间的上课后，越发的觉得书写教案的重要性。书写教案能偶帮助教师把握课程要求，了解课堂教学目标，提前备好教学步骤，使课堂教学按部就班，顺利开展。下面是我对教案书写的一些总结：

1、教案格式要正确

2、教案的设计要注重学情分析，了解学生的学习习惯才能做到因材施教

3、教案的目标要包含知识目标，能力目标与情感目标

4、教案的活动设计要体现学生的主体地位

三、讲解技能

讲解不仅仅是教师技能与知识的体现，而且也与学生的技能、兴趣和能力相关联。教师的讲解技能对于学生的英语学习成效影响重大。清楚明了的讲解有利于学生对所学内容的理解，但是讲解需要的不仅仅是清楚明了，还要富于变化，生动有趣才能引起学生对所学内容的兴趣，从而提高学习效率。

新版人教版八年级下册的最后三个单元涉及到的语法是现在完成时。在大多数学生看来，语法课晦涩难懂，且无聊至极，所以要上好一节语法课对于我来说是十分具有挑战性的。在正式上课时，我给学生讲解现在完成时主要用到了两种讲解方式，利用时间轴辅助教学，利用学生生活实际举例教学，收到了很好的效果。现在完成时的难点是对于其两种用法的理解。一是表示过去发生的事对现在造成影响，所以我举了一个与学生生活贴近的例子，我吃过饭了（对现在的影响是我不饿）。二是表示过去发生的动作一直持续到现在。我在黑板上画了时间轴辅助教学，并举例说学生们自出生起就生活在大城县。这样的讲解方式形象生动又充满乐趣，所以这节语法课学生们都对现在完成时有了初步的了解。

四、听力训练组织技能 听力作为四项语言技能的一部分，在英语学习中必不可少。听力训练的有效组织对于学生的英语学习至关重要。刚开始我对于听力课的理解只局限于听录音，完成书本练习，进过多次的听课与学习，我才明白听力课的组织至关重要。对于书本所给的听力练习，可以根据教学需要适当增减。以书本第六单元的听力教学——愚公移山的故事为例：

1、播放听力，请学生选择所听到了事实。

2、先请学生看书本给出的四张图，在教师的引导下分析出每张图片分别是什么，接下来播放听力，给图片排序。

3、请学习听听力，给句子排序（增）

4、小组合作，讲出故事

听力训练不但要训练学生的“听”——输入，还要练习“说”——输出。经过几次的组织，现在我已经基本把握了听力教学的组织步骤。

五、操练技能

操练技能是教师根据课上新学的语言知识，设计不同的机械练习，组织学生用多种方法对新语言知识进行操练和练习。通过这些练习，使学生初步掌握所学的语言知识，并在有意义的联系中学习运用新语言的行为方式。

在给学生上阅读课时，我通常在教学内容完成后利用多种方式操练，如小组结对练习，根据文章内容填空，给所给句子排序，在文章中找出类似的表达，用自己的话做总结，等等。不同的操练方式让学生感觉一堂课的变化与乐趣。

六、结束技能

结束技能是指教师在完成一定的教学内容后，通过总结归纳及实践活动，使学生所学的知识形成系统，稳固地纳入学生的认知结构并转化、升华的行为方式。一节英语课如果只有引人入胜的导入和环环紧扣的中间部分而缺乏耐人寻味的结尾，也很难达到预期的教学效果，算不上一节成功的英语课。

第二次录课中的结尾部分，我先对课堂内容进行了简要总结，教育学生要学会处理自己的旧物，再进一步深化单元的情感目标，教育学生在日常生活中要相互关爱，铭记“授人玫瑰，手留余香。”这样的结束方式，让本节课耐人寻味。

此外，我的英语板书技能，简笔画技能，英文歌曲教唱技能等也得到了很大的提高。

以上是我对英语教学技能的总结。

第四篇：小学英语学科培训计划

小学英语学科培训计划

小学2009—2010学

为了保证小学英语学科课程教学的顺利开展，提高小学英语学科教学质量，我校决定在4月27日—2010年4月8日，组织小学英语学科教师参加小学英语学科校本培训学习活动。现将培训的有关事项通知如下：

一、培训背景

2010年4月27日—2010年4月8日我校通过校本课程培训的模式组织各村委会小学的骨干教师和教导主任参加了碧城镇小学各学科课程培训，通过培训让英语学科教师对小学英语教材和课程标准有了初步了解。2009—2010学年小学根据教育局新课程改革的相关文件要求小学3—6年级开设了英语课程，在我镇教师编制紧张的情况下镇小学安排了56位青年教师从事兼职英语教学岗位工作。经镇小学教研组论证决定组织开展本次培训活动。

二、培训目的本次培训作为小学英语教师的上岗培训，希望通过培训、交流、观摩增强教师对英语学科的课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理的理解。

三、培训内容

⒈解读小学英语《课程标准》；

⒉分析小学英语教材及小学英语教学方法；

⒊小学英语基础知识及技能训练；

①音标训练；②课堂教学常用语训练；③教学设计。

⒋教学实践。

四、培训要求

⒈培训地点：小学多媒体教室

⒉培训时间：2010年4月27日—2010年4月8日

⒊参训人员：小学3—6年级从事英语学科教学的教师。⒋各位参训教师要求自带英语课本。

⒌参加培训的教师活动期间不请假、缺习、迟到、早退。将在年终综合考核中扣5分。

⒍学每天将为参训教师准备午餐，早点、晚餐和车旅费自理。

第五篇：教学技能培训心得体会

教学技能培训心得体会

最近，学校组织我们观看了教学技能视频，我被其中那些真实的案例深深感染，被先进的理念深深折服，感触颇深，下面就与大家进行一下交流。

通过学习使我知道了课堂提问，就是教师在课堂上有目的的设疑，以引起学生积极的定向的思考。它是师生的教学过程中进行信息反馈，顺利完成教学任务的一个重要手段。课堂提问要讲究新颖有趣。同样一个问题，老是“旧调重弹”将会令学生感到枯燥乏味。如变换一个角度使之新颖奇特，那么学生就会兴趣盎然，思维活跃。课堂提问要灵活多样，不同方式的提问，效果是不一样的。教师在提问时应根据不同层次的学生做到直问与曲问相结合，正问与反问相结合，明问与暗问相结。课堂提问要及时调控。对问题提出后学生不同的反应实施问题调控：如学生一声不吭时就要来点启发、点拔；学生回答文不对题，答非所问时就要拨乱反正，回答的虽没有错，但与预想的答案还有一段距离时就要进一步诱导。

课堂提问也是一门艺术，我们必须做到精心设计，耐心听取，正确评价，使每个学生具有积极的参与意识，保持高涨的学习情绪。使教师的教与学生的学能紧密配合，使学生的主体作用与教师的主导作用都得以充分发挥，使课堂气氛活跃，从而提高课堂教学的质量。

导入技能与提问技能有密切的关系。通过提出问题的形式进行导入，是导入的常用方法之一。导入经常和提问结合在一起，导入时的提问有时不需要学生进行即时的回答，而是让问题伴随着学生的学习过程，逐步明了。

教师要明确导入技能教学的目的，无论采用何种导入方式都要明确教学目标，服从于教学任务和目的，围绕教学和训练的重点。使导入成为学生实现教学目标一个必要和有机的组成部分。

导入在教学中具有非常重要的作用，有利于激发学生的兴趣，我会在以后的教学工作中，不断提高自己的导入技能。

讲解技能的铺开展述，让我明白它们几个要素间的联系，以及在课堂上哪个地方适宜用讲解技巧。视频中运用了不少的教学案例，每一则都给我很大的启发。案例生动阐述了教学技能。引导我在课堂教学。通过对案例分析的学习探讨，让我从课堂上找到自己的不足，指明教学方法、恰当选择、提高教学能力。学生参与讲解过程，并充分体现学生的主体地位，让学生阅读、练习、讨论、探究、实践，回答问题，发表意见等，课堂生动而热烈，调动学生的积极性和主动性。

通过教学语言技能的学习，使我明白教师与学生沟通的时候，语言要生动，表情要亲切自然，精神要饱满，声音要洪亮，能用肯定的语言激励学生，表现出的是态度认真，真诚，是善于与学生交流的积极情绪表现。教学实践证明，教师用这样的沟通语言作用于学生，学生则精神振奋，积极学习，求知欲强，喜欢接近教师并提问，并善于联想、想象，表现出思维的活跃。教学必然有好的效果。

通过学习，我对多媒体环境下的教学设计有了更深入的了解，对今后如何运用多媒体进行教学设计有了更进一步的明确。多媒体环境下的教学设计指的是我们在教学活动中利用身边的多媒体环境进行教学而进行的教学设计，即运用多媒体教学的设计。它是随着多媒体计算机和互联网的迅速普及、信息技术和教育技术的发展而产生的。多媒体环境下的教学设计要求在设计的过程始终明确“以学生为中心”，充分发挥学生的主体性和主动性；充分利用多媒体环境和信息资源来支持教学活动，为学生创设接近生活化的学习“环境”，促进学生经验的生长和思维的发展；指导和帮助学生进行探究性学习，同时注重学生对知识的建构，利用多媒体环境从根本上改变教学和学习的方式。

多媒体环境下的教学设计与传统的教学设计相比有着明显的特点。首先，多媒体环境下的教学对象具有多样化、个性强、自主性强的特点；其次，多媒体环境为师生提供了巨大的信息来源和信息渠道，同时信息的呈现形式也更加多样化；再次，多媒体环境下的媒体比传统的教学媒体在使用上更加复杂，更新速度也更快，这就要求教师在进行教学设计时要结合自身的实际，有目标地选择媒体，并在日常教学中时时关心媒体技术的发展，掌握其使用方法。

作为教师，应加强教学技能的学习和训练，并在教学中有效的利用这些技能，使其更好地为教育教学服务。