第一篇：宝龙山镇第三小学：包双林 教学大比武心得体会
教学大比武心得体会
——宝龙山镇第三小学：包双林
为了推进〝预习指导﹑合作探究﹑展示提升﹑精讲点拨﹑达标检测〞二十字有效课堂教学模式，积极探索自主﹑高效﹑充满活力的课堂教学，充分调动学生的积极性﹑主动性和参与性，促进教师的专业发展，全面提升教育质量，我校开展全校教师教学大比武活动。
《语文课程标准》指出：“工具性与人性化的统一，是语文课程的基本特点”。语文教育的人文性，主要体现在“以人为本”：关系人的自然发展，生命的健康成长，承认个体差异﹑尊重个性的健康发展，重视感情的熏陶感染，尊重个体的独特体验，因此，语文教学中，教会要努力创设和谐﹑融洽﹑欢快的人文氛围，语文学习的过程成为学生发展个性的过程，把“要我学”转变为“我要学”促进学生在教师指导下富有个性的学习，真正意义上实践课程标准所提出的“自主﹑合作探究”的学习方式，着力培养学生的创新精神和实践能力。
《语文课程标准》对语文教学提出新的要求，语文教学致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观﹑人生观﹑价值观，形成良好的个性和健全的人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。同时更给我们教师的教学找准了导航，语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可代替的优势。它体现了新课程的基本理念和改革方向。主要体现为四个变化：（1）落实德育为先;(2)突出能力为重；（3）反映时代精神；（4）控制课程容量和难度。两个特色1，强化了中国特色，如：有机渗透了社会主义核心价值体系﹑继承发扬了我国基础教育的优势，由传统的“双基”发展为“四基”（基础知识﹑基本技能﹑基本思想﹑基本活动应验；2，突出了时代特征。有效课堂教学改革正是在这种变化和特色下进行，首先转变学生的学习方式。科学构建以教师有序指导﹑学生自主学习和合作学习相结合，师生有效互动为主要特征的低耗高效的课堂教学模式。同时转变教师的教学方式。积极研发优质教学资源，引领教师认真探讨研究教学工作。例如在《落花生》一课教学中，我先让学生积累关于奉献的名言名句，然后创设情境，问题引领指导学生认真阅读文本，实现与文本的对话，充分调动学生的思维，引导学生解决问题并解除困难。
“合作探究﹑展示提升”是充分调动学生积极性﹑主动性和参与性的关键。在体会花生可贵之处这一个环节，通过合作，让学生充分利用相关的信息，依托导学案等，再自助学习的基础上，以小组为单位，展开讨论﹑研究﹑交流（组内）（组间）实行兵练兵，强将带弱兵，实现共同成长，共同提高，展示时以交流思维过程和解决问题方法为主，其他同学可以大胆质疑，教师在一旁适当点拨﹑指导，也做一些补充这就彰显了新课程标准的特色，明确了语文课程的性质和地位，突出体现语文课程具有“综合性”和“实践性”的特点。
《语文课程标准》注重发展个性，在展示交流这个环节学生不够活跃，汇报时他们不知道自己答案是标准，对自己没有信心，其实一些个性化的语言和答案有时更有探讨价值，在此，教师要发挥主导作用，针对学生具有的普通性和个性差异，抓住要点进行点拨，根据有效课堂教学的要求，点拨要适时到位，语言要简洁精练﹑形象生动，给学生留有消化的空间﹑质疑的空间。学生难以解决的问题可以迂回一下，设计不同层次的思考题，引导学生逐渐达标，将课堂交给学生，突出学生的主体地位，让学生以主人翁身份通过自主学习，合作学习得到收获，由会学到学会﹑善学﹑乐学。
《语文课程标准》指出“语文课丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的”，应该重视语文的熏陶感染作用。《落花生》一文中，作者许地山之所以给自己取笔名为“落花生”就是因为他喜欢“落花生”，默默无闻，无私奉献的品格，并以此笔名来告诫自己做一个具有花生品格的人，在向外延课时，让学生思维有了一个更广阔空间。
在“自主﹑合作﹑展示﹑提升”的课改道路上，我不断地探索，尽量为学生营造民主﹑平等﹑宽松，自由的课堂气氛，和学习环境，还给学生自由的空间，不以形势束缚学生个性发展，让语文课堂真正“以人为本”。
第二篇：宝龙山镇第三小学开展班主任经验交流座谈会
宝龙山镇第三小学开展班主任经验交流座谈会
为加强班主任队伍建设，提高班主任班级管理水平、教育水平、建设水平，共同探讨交流班级建设管理教育的新思路、新方法，促进班主任业务素质的进一步提高和和谐班级的构建，充分发挥学校班主任在学校教育和管理工作中的重要作用，及时总结和推广班级管理先进经验，切实提升学校班主任的专业素养和管理的水平。宝龙山镇第三小学开展以“分享成功 互助提升”为主题的班主任工作经验交流会。
第三篇：宝龙山镇第二小学党的群众路线动员大会总结
宝龙山镇第二小学
党的群众路线教育实践活动动员大会总结2014年3月17日，宝龙山镇第二小学全体党员和教师在多媒体教室召开党的群众路线教育实践活动动员大会。会议主要任务是对全校开展教育实践活动进行安排部署，动员全校党员干部和教师迅速投身到活动中来，以作风建设的扎实成效凝聚起推动宝龙山镇第二小学起飞的强大动力。宝龙山镇副镇长包前德门同志以及宝龙山镇工农社区书记徐伟华同志参加了本次动员大会，会上包前德门同志作了重要讲话，支部书记、校长习云丽同志做了动员报告。
包镇长的讲话中要求我校要切实提高开展第二批群众路线教育实践活动思想认识，组织广大党员干部认真学习领会总书记系列重要讲话精神和中央、自治区、市委、旗委的相关精神，以饱满的政治热情和良好的精神状态参与到教育实践活动中来；要切实推进教育实践活动有序开展，坚持开门搞活动，坚持聚焦“四风”，坚持整改建制，坚持分类指导，坚持领导带头；要切实加强教育实践活动督导工作，准确把握督导工作定位，认真履行督导工作职责，注重总结和宣传典型经验，不折不扣完成活动各项任务。
习云丽校长指出，开展党的群众路线教育实践活动，是贯彻落实中央、自治区、市、旗决策部署的思想工作任务；全校上下要深刻认识开展党的群众路线教育实践活动的重大意义，发挥主动性、积极性和创造性，自觉把思想和行动统一到党中央的决策部署上来，确保活动有序有力有效。习校长要求，全校党员干部要严格按照“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的总要求，以为民务实清廉为主题，采取统一部署、梯次展开、压茬进行的办法，确保教育实践活动对所有党员全覆盖，不留盲区和死角，确保今年9月份基本完成活动各项任务。在教育实践活动中，要做到“五个坚持”，坚持开门搞活动，不“闭门造车”；坚持领导带头，不指手划脚；坚持问题导向，不“隔靴搔痒”；坚持从严整改，不做应景文章；坚持分类指导，不搞“一刀切”。要抓实“三个结合”，将教育实践活动与解决突出问题相结合，在“知行合一、边学边改”上见实效、创特色；将教育实践活动与推动科学发展相结合，在“两不误、两促进”上见实效、创特色；将教育实践活动与改善民生民本相结合，在联系服务群众“最后一公里”上见实效、创特色。要突出“三个加强”，即加强领导、落实责任，加强督导、严格检查，加强宣传、营造氛围。习校长最后强调，开展党的群众路线教育实践活动，责任重大，使命光荣，我们要努力向党和人民交出一份合格的答卷。
宝龙山镇第二小学
2014年3月18日
第四篇：宝龙小学开展“双读”教育活动实施方案
宝龙小学开展“双读”教育活动的实施方案
为推进宝龙小学“朝读经典〃践行社会主义核心价值观”教育活动和“起点阅读.培育社会主义核心价值观”教育活动广泛开展，根据县委宣传部、教育局文件精神，结合我校实际，特制定《宝龙小学开展“双读”教育活动的实施方案》。具体方案如下：
一、活动宗旨
以党的十九大精神和总书记系列讲话精神为指导，围绕立德树人根本任务，充分发挥中华优秀传统文化的德育功能，培育和践行社会主义核心价值观，提高未成年人文化素养，引导学生认识中华民族的历史传统、文化积淀、基本国情，增强民族文化自信和价值观自信。
二、活动内容
1、举办“双读”教学培训
及时从“湖北教育信息网”“长江幼教云平台”等教育资源共享平台下载由省委宣传部、省教育厅、省广电台联合制作的“双读”教学培训课视频和示范课视频，组织任课教师全员培训。
2、开展“国学风〃少年诵”中小学生经典诵读大赛 结合本校实际，组织开展丰富多彩的“双读”教育活动展演，以班级为单位整体展示，并辅以队形伴奏、伴舞等艺术表现形式。
3、举办“感悟经典”征文
学校内开展以“经典伴我成长”为主题，3-5年级组织学生撰写诵读经典后的感悟和体会。并选出优秀征文。
4、开展优质课评选
为探索“朝读经典”和“起点阅读”的教学规律，提高教学质量，学校组织选拔经典诵读优质课。
5、组织检查。
组织“双读”教育活动检查，检查内容主要包括：“朝读经典”的情况：早上有诵读，有无教师课堂有讲解和教读。（每天早读8：10——8：30）
三、活动实施：
1、组织领导 组长：黄怀中 副组长：潘莹莹 成员：各班语文教师
2、职责：
组长负责全校经典诵读的全面工作；副组长负责诵读活动的开展与日常管理、检查；组员负责协调经典诵读工作的开展和本班学生的诵读活动，以及活动安排与落实。
四、措施与要求 “诵读”即为“出声的读”，达到“熟读自然成诵”的理想境界。鉴于此，提出如下要求：
（一）保证诵读时间。每周一至五二十分钟早读时间及每周的阅读课为诵读时间，天天坚持。
（二）各班指导教师要根据诵读内容与诵读量，划分每天的诵读量，制定计划，根据计划诵读并且要与学生一起诵读。班级内定期开展古诗文诵读或背诵比赛，激发学生诵读的激情。
（三）指导教师要天天抽查学生，动员学生互动检查；表扬先进，鼓励后进。
（四）各科教师都要自觉地在班主任教师的统一协调下，在规定的时间段里，有条不紊地创造性地组织、指导学生开展形式多样的诵读活动。要充分利用音乐、舞蹈、书法、绘画等多种功能，让孩子在唱游活动中诵读。
（五）学校每个阶段组织一次检测，采取抽测、集体诵读、同伴互测的方法。并开展歌唱经典、演经典、经典诗篇朗诵会、经典诵读展示等活动在规定时间内展示。
五、评比总结 期末进行归纳汇总，把本期会背的内容分类、列一目录，上交肖学稼期末评出诵读先进班（平时的检查加上抽测，分段进行。）给予表扬奖励。
宝龙小学 2018年3月
第五篇：关于如何开展好复式教学的心得体会--李宝林
关于如何开展好复式教学的心得体会
上李初小 李宝林
复式班不同于单式班，教学有其自身特点：由于是多年级多学科同堂上课，课堂教育讲究的是动静搭配，至少需要3个以上的循环节；要求学习的内容要有主有辅；一般是直接教学与自动作业交替进行，时间分配要合理。这些都是传统的做法，重新审视我们的复式教学，如何以新课程理念为指导，对复式课堂教学做进一步优化，是提高复式班教学质量的关键所在。
一、小学复式教学采用“四环节”异步导学模式
复式教学之功在“学”上，教学结构设计应以自学为主线，于是我们提出“四环节”异步导学法。复式课堂教学就应是“自学与导学”的合理交替与有机统一。自学包括“自主学习”、“自主作业”环节，主静态；导学包括“创境定向”、“合作交流”环节，主动态。
1、创境定向 课开始时，老师先要交待清楚每个年级上的什么课。静的年级要充分发挥小助手的作用，教师于课前先把自主作业用小黑板或投影片写好，上课时由小助手分时出示、订正等，作业内容可以是上节课未完成的作业，也可以是为本堂课学习铺垫性作业或预习；动的年级则由教师激情创境、引出课题，出示自学提示，然后启动下一个环节——自主学习。一般由谈话法或利用情境图引入。设置此环节的目的有两个：一是引领学生入境，进入学习状态；二是让学生明确学习任务——也就是这堂课的学习目标。
2、自主学习根据第一环节出示自学提纲，学生展开独立的自主学习。可以凭借工具和查资料，对情景问题采用自读、自观、自思、自悟；可以在教材上勾勾画画，找出懂和不懂的地方；可以学着提出新的问题并试着解答。让学生对学习内容有一个初步感知后，再组织好语言准备合作交流。此环节是下一个环节——合作探究的基础和依据。
3、合作探究 让学生把在自学时形成的初步认识和最新发现在课上说给大家听，看看是不是这么一回事，道理何在？大家可以走进文本咬文嚼字；可以平等对话，各抒己见。个人解决不了的，同伴解决；小组解决不了的，全班解决；学生实在解决不了的，老师帮助；课上解决不了的，就存入“问题银行”。
4、自主作业 把“自动作业”改为“自主作业”，主要有两层含义：一是我的作业我完成：学生要保质保量按时完成必做题；二是我的作业我做主：除必做题外，教师要为学生安排一些选做题，留作机动，一方面学生根据自身情况可以有选择的完成；另一方面学生还可以自行设计问题，解决学生因题量少而没事干的问题。在自主作业环节，还要注意培养学生自我检查、自我评价能力。对于主授课作业多在当堂完成，对于辅授课作业，如果当堂完成不了可适当安排在下一节课第一环节处理。
二、在解决“干扰”方面想方设法
在复式课堂上，要构建和谐的教学环境，解决“干扰”成了首要问题。在复式课堂上，最大干扰不外乎两种：一种是视觉干扰，一种是听觉干扰（也叫声浪冲击），我们应从技术与心理两个方面加以研究解决。首先是在技术上，为了防止视觉干扰，可采取以下措施：如在座位安排上实行背对背分坐，两面授课；减少过分“抢眼”的学教具展示和少搞刺激性过强的室内游戏活动等。为了防止听觉干扰，教师要学会使用无声语言，多搞肢体教学，与学生“心有灵犀一点通”，多搞一些一条龙式训练；多提一些带有启发式的问题，这是“少说”的策略。再有就是恰当选用媒体，小黑板是提高复式教学效率的重要媒体，投影仪也是复式教学的很好配置，我们提出在复式教学中要慎用多媒体。
还应在学生心理上注意培养学生的意志力和抗干扰能力，教育学生学会“有意注意”和“注意分配”，培养学生关爱他人、无声作业的好习惯。防止干扰只是一种策略。第二种策略就是利用干扰。不同年级在一起上课，学生间在学习、行为上也存在着一种积极的相互影响，小学生由于年龄小，无意注意占优势，难免在自学时接受其他年级的讲课内容，某些学生在自主作业时完全可以边做边汲取他年级知识，这如同边吃饭边看电视一样，我们需要告诉学生的是，必须在保证完成自身学习任务的前提下才能这样做。第三种策略是取消干扰，如对某些学科（体、音、美、劳、品、科和语文等）采用“邻级联动，复式单教”的做法对干扰加以归一。这种做法是淡化年级界限，让不同年级在不同的学习目标下学习同一内容（有点像分层教学），在年级间、同学间互教互学，不同年级不同层次的学生在学习过程中获得自己的需求。第四种策略就是因课制宜，灵活掌握。
（责任编辑：安转琴）
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