岳麓版历史七上《我们的远古祖先》课件专题

第一篇：岳麓版历史七上《我们的远古祖先》课件专题

岳麓版历史七上《我们的远古祖先》课件

■元谋人和北京人 ■河姆渡氏族与半坡氏族 ■炎帝与黄帝

■练习我们的远古祖先

我国境内主要远古人类遗址分布示意图

中国是人类的发源地之一。在祖国大地上,到处留下了我们 远古祖先的足迹。我们的远古祖先 元谋人和北京人我们的远古祖先 ■元谋人和北京人 元谋人 元谋人遗址

(位于云南省元谋县;1982年被定为国家级重点文物保护单位。)我们的远古祖先

■元谋人和北京人

元谋人陈列馆1989年9月,元谋县建起了元谋人陈列馆,馆藏文物千余 件,展厅内陈列分“人类的起源”、“元谋古猿”、“元谋史前文

化”三部分。元谋人陈列馆被命名为省级爱国主义教育基地。我们的远古祖先

■元谋人和北京人 元谋人牙齿化石元谋人牙齿化石包括两枚上内侧门齿,一左一右,属于同一成

年人个体。齿冠保存完整,齿根末梢残缺,表面有碎小裂纹,裂纹中

填有褐色粘土。这两枚牙齿很粗壮, 具有明显的原始性质。我们的远古祖先 ■元谋人和北京人 北京人

北京人遗址外观

北京人洞穴入口 北京人遗址位于北京市西南约50公里的房山区周口店村旁的

龙骨山上。1987年周口店北京人遗址被联合国教科文组织列入 《世界遗产名录》。我们的远古祖先 ■元谋人和北京人 1931年时的周口店遗址

(本照片为中国著名的考古学家裴文中摄)裴文中

(当时24岁,正在周口店进行考古发掘)我们的远古祖先 ■元谋人和北京人

北京人遗址博物馆我们的远古祖先 ■元谋人和北京人 北京人头盖骨化石 北京人头部复原像

北京人下额骨化石我们的远古祖先 ■元谋人和北京人

大猩猩、北京人、现代人大脑容量比较图 大猩猩 北京人 现代人

415毫升 1075毫升 1350毫升我们的远古祖先 ■元谋人和北京人

北京人石器制作方法示意北京人遗址中发现数以万计的石器,使用 的原料有脉石英、砂岩、石英岩、燧石、水晶 等。石器的制作方法有两极打法、碰砧法和锤 击法。我们的远古祖先 ■元谋人和北京人 北京人制作、使用的石器 砍砸器 刮削器

尖状器 我们的远古祖先 ■元谋人和北京人

1935年发掘北京人遗址灰烬层的现场本照片为著名的考古学家贾兰坡拍摄。在北京人居

住过的山洞里,由上到下有4层灰烬层,最厚的可达6米, 灰烬常成堆分布。灰烬中含有烧过的朴树籽和大量的动

物烧骨。这是北京人已经使用火和控制火的证明。我们的远古祖先 ■元谋人和北京人 烧石 用火灰烬 灰烬 烧骨

(北京市房山区周口店第一地点出土)我们的远古祖先 ■元谋人和北京人 肿骨鹿犄角 肿骨鹿复原图

北京人背鹿(复原雕塑)北京人的狩猎生活我们的远古祖先 ■元谋人和北京人

北京人狩猎生活想象画 我们的远古祖先 ■元谋人和北京人

北京人采集生活想象画我们的远古祖先 ■元谋人和北京人

北京人群居生活想象画我们的远古祖先 ■元谋人和北京人 北京王府井旧石器遗址

北京王府井旧石器遗址发掘现场北京王府井古人类文化遗址,发现于1996年12月14日。发现者

为当时的北京大学博士研究生岳升阳。1996年12月至1997年8月, 对该遗址进行了8个月的抢救性发掘。遗址总面积2000余平米,出 土文化遗物2000余件。专家在对出土的文化遗物进行测定后,认为 这是一处距今2.4~2.5万年的旧石器时代晚期遗址。我们的远古祖先 ■元谋人和北京人 哺乳类动物化石

(北京王府井旧石器遗址出土)这是北京王府井旧石器遗址出土的哺乳类动物化石,主要有牛、马、鹿、兔、鸵鸟、鱼等。我们的远古祖先 ■元谋人和北京人 山顶洞人

山顶洞人居住的洞穴

山顶洞人头骨(模型)1930年,考古工作者对北京周口店龙骨山进行大规模的

清理工作,在清理沉积物表土时,发现了山顶洞遗址。该遗 址位于龙骨山山顶,正好处于北京人所居“猿人洞”顶部之上, 因此称为“山顶洞”遗址。我们的远古祖先 ■元谋人和北京人 山顶洞人头部复原像 石核

(山顶洞遗址出土的石器)1933年,在裴文中主持下,于龙骨山山顶洞穴内发现距今约1.8 万年前的人类化石。它们大约代表着10个人的遗骸,其中有三个完 整的成年男女的头盖骨,被称作为“山顶洞人”。山顶洞人的面貌和 现代人已经没有多大的区别了。我们的远古祖先 ■元谋人和北京人 磨光鹿角 骨针

(山顶洞人遗址出土)(山顶洞人遗址出土)我们的远古祖先 ■元谋人和北京人

山顶洞人的装饰品山顶洞遗址出土。山顶洞人已经学会?制、钻孔技术, 把兽牙、贝壳等做成装饰物来美化自己。我们的远古祖先 ■元谋人和北京人

“ 上 古 之 世„„ 民 多 疾 病。有 圣 人 作 , 钻 燧 取 火 以 化 腥

臊,而民说之,使王天下,号之曰燧人氏。”

??《韩非子》山顶洞人已学会人工取火我们的远古祖先 河姆渡氏族与半坡氏族我们的远古祖先 ■河姆渡氏族与半坡氏族 河姆渡氏族

河姆渡遗址 我们的远古祖先 ■河姆渡氏族与半坡氏族

河姆渡遗址出土的刻画猪纹黑陶钵 河姆渡遗址出土的陶猪 河姆渡原始居民的水井

河姆渡遗址出土的骨耜 和草顶井架复原图我们的远古祖先 ■河姆渡氏族与半坡氏族 多角沿釜 碳化稻谷

(河姆渡遗址出土)(河姆渡遗址出土)我们的远古祖先 ■河姆渡氏族与半坡氏族

河姆渡氏族干栏式房屋想象图我们的远古祖先 ■河姆渡氏族与半坡氏族 半坡氏族

半坡遗址发掘现场 我们的远古祖先 ■河姆渡氏族与半坡氏族

半坡居民的房子复原图 我们的远古祖先 ■河姆渡氏族与半坡氏族

半坡遗址出土的?制石器 半坡遗址出土的石磨 炭化了的粟和菜籽 半坡遗址出土的纺轮和骨锥 半坡遗址出土我们的远古祖先 ■河姆渡氏族与半坡氏族 人面鱼纹彩陶盆 陶纺轮

鱼纹彩盆 我们的远古祖先 炎帝与黄帝我们的远古祖先 ■炎帝与黄帝 炎帝与黄帝

黄帝像 黄帝陵 黄帝陵,坐落在陕西省延安南部的黄陵县,在山顶平台的中 央;陵冢高3.6米,周长48米,有砖砌花护围。四周古柏成林,幽 静深邃。我们的远古祖先 ■炎帝与黄帝 黄帝泉

(黄帝泉位于河北省涿鹿县矾山镇黄帝城,古称 之为阪泉,即为黄帝族饮水之处。)我们的远古祖先 ■炎帝与黄帝 炎帝(神农氏)像 炎帝陵

座落在陕西省宝鸡市南郊七公里处的常羊山顶

第二篇：《我们的远古祖先》教案

《我们的远古祖先》教案

一、课标内容

以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。

二、教学目标

1、知识与能力

识记人类出现的时间；人类由古猿进化而来；在从猿到人的转变过程中劳动起了决定作用；元谋人、北京人的距今年代、生活地点；北京人的体质特征；北京人会制造和使用工具；北京人过群居生活，使用天然火。

①通过两个课中题“你能说出北京人与猿类动物有哪些不同吗”、“仔细观察《北京人复原胸像》和《山顶洞人复原胸像》，你发现他们的模样有什么不同吗”，培养学生的观察能力和阅读、理解、比较历史知识的能力。

②通过课后的畅想天地“你能想像并描述北京人的一天是怎样度过的吗”，培养学生的历史想像力。

③通过对北京人制造并使用工具的学习，使学生进一步认识到在从猿到人的演变过程中，劳动起了决定作用，培养学生知识迁移的能力。

2、过程与方法

①结合本课的图片，使学生感知人类早期生活的艰辛；同时体验到在适应自然与利用自然的过程中，劳动创造了人与世界，也创造了美。揭示人类的起源，引导学生科学地认知世界。

②通过卡通问答、课中题及畅想天地，要求学生在课后试着打制一些石器，引导学生进行探究性学习。

3、情感态度与价值观

①说明我国是人类的发源地之一，是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家，激发学生的爱国情感。

②使学生懂得劳动创造了人与世界，也创造了美，历史正是在人类创造性的劳动中前进的，人的价值也体现在创造性劳动中。

③通过对考古知识的初步了解，培养崇尚科学的精神。

三、重点难点

教学重点：北京人及其社会生活状况 教学难点：人类是怎样由古猿进化而来的?

四、教法学法

采用导学、阅读观察、讨论、比较等方法进行学习

五、课时安排：1课时

六、教学过程 【新课导入】

同学们，老师小时候喜欢问妈妈：“我是从哪里来的?”你们小时候也问过这样的问题吗?人是从哪里来的呢?远古时候的人们是怎样生活的呢?带着这些问题，让我们一起上溯历史，揭开中华文明的第一篇，走近我们的远古祖先。

【新课教学】

一、人类的起源

教师提问：你们知道哪些关于人类起源的说法?学生讲述后，教师再问：在这些说法中，你最赞同哪一种?为什么?学生讨论发言后，教师又问：科学家是根据什么知道人类是由古猿进化而来的呢? 教师指导学生认真观看《从猿到人演化示意图》，并说明从左至右分别是古猿、能人、直立人、早期智人、晚期智人、现代人。教师提问：我们是怎样知道人类进化的过程的呢?学生思考后，教师指导学生看课本卡通问答，说明主要是根据对考古发掘出来的实物资料进行考察和研究才知道的。这些实物资料包括古猿和古人类骨骼化石等。

教师提问：根据对考古资料的考察和研究，科学家们对人类的起源做了怎样的解释呢?我们来看一段录像。多媒体播放录像《人类的起源》，同时教师提出下面两个问题，要求学生边看边思考：人类是怎样由古猿进化而来的?什么标志着古猿演变成了真正的人?学生讨论后，教师提出如下答案供学生参考：

①首先是劳动促使了古猿的直立行走和手脚分工，手脚分工解放了上肢，能更好地满足劳动的需要。

②制造工具是人在劳动过程中的创举，动物会不会制造工具?不会。所以，会不会制造工具是人和动物的根本区别。因此说，在从猿到人的演变过程中，劳动起了决定作用，劳动创造了人本身。

教师提问：据科学家考证地球上最早出现人类大约是在什么时候?学生答出至少在300万年前，地球上就有了人类的活动。教师讲解：有了人，就有了人类历史。考古发掘证明，中国也是人类发源地之一。请同学们看书，看看我国境内有哪些重要的远古人类遗址。

二、我国境内的远古人类

1、中国是世界上发现早期人类化石和遗物最多的国家。

教师指导学生观看《中国早期人类主要遗址分布图》，找出元谋人、北京人的位置。并进一步提问：除此以外，你还知道哪些远古人类遗址? 学生自由发言后，让学生看金牛山人、丁村人、长阳人、马坝人、蓝田人等的位置。教师讲解：从图中可以看出，我国远古人类遗址分布范围很广。北起辽宁，南及云南，西至陕西，东到安徽，遍布25个省、自治区、直辖市的近百个县市，其中以黄河流域和长江流域最多。说明我国远古人类遗址不仅仅局限在黄河流域，而是有若干文化源流，我国历史是各民族共同创造的。并且远古人类遗址数量多，在我国20多个地方发现有三四百处遗址，是世界上发现早期人类化石和遗物最多的国家。这是值得我们自豪的。

教师提问：谁是我国境内已知的最早人类?

2、我国境内已知的最早人类——元谋人

教师讲解：元谋人遗址在云南元谋县，元谋人距今约170万年，元谋人的活动揭开了中国历史的篇章，因此中国历史最早可以上溯到170万年前。究竟元谋人已经开始从事哪些活动了呢?今天的人们是怎么知道的?多媒体显示《元谋人遗址图》，教师讲解：他们已经会制造工具和用火。科学家在元谋人遗址发现了石器、灰烬。可惜考古资料有限，我们对他们的活动还所知不多。能比较全面地反映远古人类的生活的是北京人遗址。

多媒体显示《中国早期人类主要遗址分布图》(全图)及两个提问：北京人遗址是在哪里发掘的?距今约多少万年?要求学生在课本上找到答案。

3、北京人

①想像并描述北京人生活的环境。

②请一个同学上台做模特，下面的同学对照投影仪上的北京人站立像及复原头像，比较北京人的外貌特征与现代人有哪些不同。

③展示仿制的石器、木棒，让学生说说它们的用途。上述活动完成后，教师提问：对于北京人，同学们还想了解哪些内容?可以进行一个提问擂台赛。学生以中间为界，分成两队，以队为单位，就给出的三个主题向对方提出问题，比一比哪个队提的问题最好，答得最好。学会提问是一项重要的能力。学生可以互相讨论，发挥集体的智慧。

多媒体显示：烽火擂台

主题一：北京人的劳动情况

主题二：北京人的生活方式

主题三：北京人的用火情况

上述活动完成后，教师作一小结，强调劳动在从猿到人的转化过程中起了决定作用。会不会制造和使用工具是人和动物的根本区别。火也是当时重要的工具之一，它的使用对人类的进化意义十分重大。然后说明：在发掘北京人洞穴时，考古学者又意外发现了山顶洞人遗址。

4、山顶洞人

多媒体显示《中国早期人类主要遗址分布图》、《山顶洞人复原胸像》。

教师提问：山顶洞人生活在什么时候呢?(距今约18000年前。)经过几十万年的发展，山顶洞人与北京人相比，有哪些进步呢? 多媒体显示《北京人复原胸像》、《山顶洞人复原胸像》和《山顶洞人磨制的骨针》、《山顶洞人的装饰品》图。

教师提问：人们是如何得知山顶洞人已掌握了磨制和钻孔的技术? 学生得出如下结论：骨针、装饰品的发掘。骨针是用来缝制衣服的，这说明山顶洞人已有了羞耻之心；装饰品的发掘说明人类还有了原始的爱美意识、审美意识。这都是人类文明进步的标志，也说明劳动不仅创造了人本身，也创造了美。山顶洞人还掌握了人工取火的技术，这进一步增强了人类适应自然、利用自然的能力。

所以，山顶洞人比北京人大大进步了，虽然这个进步还很缓慢。【课堂小结】

这节课我们从探讨人类的起源问题入手，初步了解了我们的远古祖先。通过学习，同学们了解了人类的哪些早期文明? 学生得出如下结论：人类的出现是文明的开始。早期文明包括制造工具、原始的采集、狩猎活动、群居生活和使用火(天然火、人工取火)、缝制衣服、制作装饰品等。

教师进一步说明：人类起始阶段文明的出现是我们的远古祖先与大自然进行艰苦卓绝的奋斗的结果。没有我们的远古祖先的艰难奋斗历程，就永远不会有今天的现代文明。因此我们应该发扬祖先的这种积极探索、勇于奋斗的精神，为人类的明天创造出更加辉煌灿烂的文

明。

七、练习巩固

1、你能说出北京人与猿类动物有哪些不同吗? 提示：①体质特征不同。②北京人能制造工具。③北京人已经使用天然火，还有了简单的语言。④北京人共同劳动，共同分享食物。

2、讲讲北京人的体质特征，想一想，为什么北京人的上肢与现代人相似? 提示：北京人的体质特征：能直立行走，上肢与现代人相似，头部还保留一些猿的特征。如前额向后倾斜，眉骨粗大突出，鼻子扁平，嘴巴前伸。古猿从森林到林间草地生活，遇到猛兽时就会拾起现成的树枝、石块进行抵抗和回击，用树枝和石块打下树上的果实或挖掘地下的块茎、块根。他们被迫在平地上采取直立行走的姿势，上肢得到解放。随着劳动的增多，手臂、手指更加灵活发达，于是也能进——步从事更复杂的劳动，上肢得到进一步的解放。手劳动越多，进化越快。

3、你能想像并描述北京人的一天是怎样度过的吗? 提示：可以从北京人生活的自然环境、他们制造和使用的工具、使用天然火、猎取动物、采集植物、共同分享食物等方面来想像并描述。

八、板书设计

第1课 我们的远古祖先

一、人类的起源

1、人类的出现

2、人类由古猿进化而来，劳动在其中起了决定作用

二、我国境内的远古人类

1、我国是世界上发现早期人类化石和遗物最多的国家

2、我国境内已知的最早人类——元谋人

3、北京人(距今约70万-20万年)①北京人的体质特征

②北京人会制造和使用工具

③北京人过群居生活，使用天然火

4、山顶洞人

第三篇：我们的远古祖先教学案

我们的远古祖先教学案

七年级历史科教学案

时：1

设计：

审核：

题第1

祖国近内的远古居民教学目标

1、知识与能力目标：祖国境内的远古居民——元谋人的发现与距今的年代，北京人的发现、地点与距今年代，北京人使用石器和天然火以及北京人的群居生活：山顶洞人的距今年代、发现地点，山顶洞人的石器、磨制技术和人工取火；山顶洞人过着氏族生活。

2、情感态度与价值观目标：（1）我国是人类的发源地之一，是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家。（2）通过认清劳动创造世界和人类本身这一真理，培养学生热爱劳动的思想情感。教学重点北京人和山顶洞人的生产和生活状况。教学难点认识劳动在人类产生过程中的作用。教学程序教学内容及预见性问题方法与措施

一、自学讨论，预习提纲1．我国境内已知的最早的人类是（）

A．元谋人

B．北京人

．蓝田人

D．山顶洞人2．“距今约七十至二十万年，还保留了猿的某些特征，但手脚分工明显，能够制造和使用工具”根据这一材料，请你判断他属于（）A元谋人

B北京人

山顶洞人

D半坡原始人3．在从猿到人的演变过程中，起到决定性作用的是（）A食物

B四肢的进化大脑的进化

D劳动4．下面对北京人一天生活的描述，正确的是（）A几十人围在一起喝小米粥

B某人在一片原始森林中设下陷井捕捉野兽人工取火烧烤捕到的野兽

D群居在洞穴中，洞口燃着一堆大火以驱赶野兽和照明．有关山顶洞人的叙述不正确的是（）

A

其面貌还保留着一些猿的特征

B

已使用磨制石器，并能制作骨针

集体居住在山洞里

D

已经懂得人工取火6．山顶洞人是比北京人更进步的远古人类，是因为：（）

A

手脚有明显分工

B

距今年代比北京人近

懂得人工取火

D

过着群居生活7．北京人与元谋人的相同之处不包括：（）A

保留着猿的一些体质特征

B

人工取火御寒

过着群居生活

D使用打制石器8．山顶洞人抵御野兽的攻击，最可能使用的武器不包括（）Ａ 石器

Ｂ 木棒 Ｃ 火把

Ｄ 弓箭9在同一地点发现的远古人类是（）A元谋人

北京人

B北京人

山顶洞人山顶洞人

半坡原始人类

D河姆渡原始人类

半坡原始人类1A

2B

3D

4D

A

7B

8D

9B

二、分组交流，展示提升。10．①右图是什么人？距今约多少年，位于哪条河的流域？北京人

距今约70万—20万年

黄河流域②图中人物使用的工具是什么？石器和木棒③图中人物的体质特征有何特点？北京人能直立行走，上肢与现代人相似，但头部还保留着猿类的一些特征。④图中人物取火方式是什么？“火”的使用对人类有何意义？天然火

火的使用大大提高了人类的体质，增强了与大自然斗争的能力。合作探究学习11．考古学家对北京人遗址进行了大量的研究，为我们提供了北京人的生活情况。现在我们知道的北京人化石材料有：完整和比较完整的头盖骨6个，头骨碎片、下颌骨、牙齿、肢骨碎片、胫骨等，分属40多个不同年龄的个体。同时还有10万多石器，成批的骨器，100多种野兽化石，还有大量的灰烬，其中兽骨化石除犀牛、羚羊、斑鹿、牛、虎、豹、狼外，还有已经灭绝了的剑齿虎、肿骨鹿等„„（1）请根据有关资料，想象一下北京人一天的生活。一天中的劳动：妇女和儿童等采集果实，男子打渔，集体捕猎野兽，获取食物；一天中的学习：长者要教幼者一些打猎的本领和生活的经验；一天中的娱乐：晚上有盛大的篝火晚会，竞技比赛等；重要提示：

晚上一定要有专人负责看管火种；其它：

可以展开合理的想象；

三、浏览巩固。原始人类名

称生活地点距今年代体质特征工具制造观念用火情况元谋人云南约170万年会制造工具和使用火使用天然火北京人北京约70万～20万年保留猿的某些特征打制石器，采集、狩猎等使用天然火山顶洞人北京约18000年和现代人基本相同开始掌握磨光和钻孔技术，从事采集、渔猎等活动懂得爱美人工取火

四、抽测达标。

[导入新]

展示远古人类的头部模型。设问：这是什么时候的人类头部模型？那时侯，我国境内有哪些远古人群？他们的生产和生活状况又是怎样的呢？请大家阅读第1“祖国境内的远古居民”。堂组织学生自学文，完成学案学生充分展示后教师总结

[小结]对本内容的小结，教师可采用表格或其它方式予以归纳，便于学生从整体上把握知识，并作为学习资料保存。七年级历史科教学案

设计：张萍

审核：

班级：

姓名：

题第1

祖国近内的远古居民

学习目标

1、知识与能力目标：祖国境内的远古居民——元谋人的发现与距今的年代，北京人的发现、地点与距今年代，北京人使用石器和天然火以及北京人的群居生活：山顶洞人的距今年代、发现地点，山顶洞人的石器、磨制技术和人工取火；山顶洞人过着氏族生活。

2、情感态度与价值观目标：（1）我国是人类的发源地之一，是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家。（2）通过认清劳动创造世界和人类本身这一真理，培养学生热爱劳动的思想情感。

学习重点北京人和山顶洞人的生产和生活状况。

学习难点认识劳动在人类产生过程中的作用。

自学内容

一、自学讨论，预习提纲1．我国境内已知的最早的人类是（）

A．元谋人

B．北京人

．蓝田人

D．山顶洞人2．“距今约七十至二十万年，还保留了猿的某些特征，但手脚分工明显，能够制造和使用工具”根据这一材料，请你判断他属于（）A元谋人

B北京人

山顶洞人

D半坡原始人3．在从猿到人的演变过程中，起到决定性作用的是（）A食物

B四肢的进化大脑的进化

D劳动4．下面对北京人一天生活的描述，正确的是（）A几十人围在一起喝小米粥

B某人在一片原始森林中设下陷井捕捉野兽人工取火烧烤捕到的野兽

D群居在洞穴中，洞口燃着一堆大火以驱赶野兽和照明．有关山顶洞人的叙述不正确的是（）

A

其面貌还保留着一些猿的特征

B

已使用磨制石器，并能制作骨针

集体居住在山洞里

D

已经懂得人工取火6．山顶洞人是比北京人更进步的远古人类，是因为：（）

A

手脚有明显分工

B

距今年代比北京人近

懂得人工取火

D

过着群居生活7．北京人与元谋人的相同之处不包括：（）A

保留着猿的一些体质特征

B

人工取火御寒

过着群居生活

D使用打制石器8．山顶洞人抵御野兽的攻击，最可能使用的武器不包括（）Ａ 石器

Ｂ 木棒 Ｃ 火把

Ｄ 弓箭9在同一地点发现的远古人类是（）A元谋人

北京人

B北京人

山顶洞人山顶洞人

半坡原始人类

D河姆渡原始人类

半坡原始人类

二、分组交流，展示提升。10．①右图是什么人？距今约多少年，位于哪条河的流域？②图中人物使用的工具是什么？③图中人物的体质特征有何特点？④图中人物取火方式是什么？“火”的使用对人类有何意义？合作探究学习11．考古学家对北京人遗址进行了大量的研究，为我们提供了北京人的生活情况。现在我们知道的北京人化石材料有：完整和比较完整的头盖骨6个，头骨碎片、下颌骨、牙齿、肢骨碎片、胫骨等，分属40多个不同年龄的个体。同时还有10万多石器，成批的骨器，100多种野兽化石，还有大量的灰烬，其中兽骨化石除犀牛、羚羊、斑鹿、牛、虎、豹、狼外，还有已经灭绝了的剑齿虎、肿骨鹿等„„（1）请根据有关资料，想象一下北京人一天的生活。

三、浏览巩固。原始人类名

称生活地点距今年代体质特征工具制造观念用火情况元谋人云南约170万年会制造工具和使用火使用天然火北京人北京约70万～20万年保留猿的某些特征打制石器，采集、狩猎等使用天然火山顶洞人北京约18000年和现代人基本相同开始掌握磨光和钻孔技术，从事采集、渔猎等活动懂得爱美人工取火七年级历史科教学案

时：2

设计：张萍

审核：

班级：

姓名：

题第2

原始的农耕生活教学目标

1、知识与能力目标：

1、河姆渡的原始农耕，半坡原始居民，大汶口原始居民。

2、初步培养学生观察历史文物图，主要的历史信息，加以初步分析。

2、情感态度与价值观目标：增强爱国主义情感和民族自豪感。教学重点河姆渡，半坡原始居的农耕生活教学难点河姆渡，半坡原始居的农耕生活教学程序教学程序教

师

活

动学生活动时量

（一）、复习与提问

（二）、学习新知

一、河姆渡的原始农耕生活1地点

长江流域的浙江2时间

约七千年前3生产工具

磨制石器

耒4农作物

水稻定居生活

干栏式房屋6原始饲养业

猪7原始手工业

陶器

玉器

二、半坡原始居民

指导阅读复习提问：1：我国现在生产的农作物由那些？（水稻、小麦）那么远古人类是靠什么手段来获取事物2讲：古老的神话，神农氏，教人耕种。从此有了农耕。3介绍、分析、提问三讨论：远古时人类采集食物会遇到什么困难？思考：我国原始农耕的代表性遗址有那些？

三、大汶口原始居民时间：约四五千年地点：山东生产工具：石镰

石锄原始手工业：黑陶

白陶私有财产和贫富分化私有财产的出现必然会造成贫富分化。人与人之间的关系也发生了变化。强调：是社会生产力的发展时小结：自由发言，说出本的知识要点。提问：河姆渡与半坡原始居的异同？拓展想象：生活在原始农耕时代的男人、女人和老人会有时么劳动分工？思考：贫富分化出现在什么时期，为什么会引发这种变化？积极发言比较回答阅读思考分钟10分钟1分钟10分钟小结：同学们了解了河姆渡居民、半坡居民、大汶口居民农耕生活。了解生产工具的进步，带动了原始农业的发展，带动了原始饲养业、制陶和纺织的出现。在人们的生产、生活种，原始的艺术也开始萌芽了。

分钟作业：

动手写一段小：

原始的居民一天是怎样度过的？

板书设计：

原始的农耕生活

一、河姆渡的原始农耕生活1地点

长江流域的浙江2时间

约七千年前3生产工具

磨制石器

耒4农作物

水稻定居生活

干栏式房屋6原始饲养业

猪7原始手工业

陶器

玉器

二、半坡原始居民的生活1地点

黄河流域的陕西2时间

约四五千年前3生产工具

磨制石器4农耕作物

粟原始手工业

陶器

纺轮

三、大汶口原始居民1时间：约四五千年2地点：山东3生产工具：石镰

石锄4原始手工业：黑陶

白陶私有财产和贫富分化教学反思：教学内容及预见性问题方法与措施

一、自学讨论，预习提纲

二、分组交流，展示提升。

三、浏览巩固。

四、抽测达标。

[导入新]

[小结] 七年级历史科教学案

时：1

设计：张萍

审核：

班级：

姓名：

题教学目标教学重点教学难点教学程序教学内容及预见性问题方法与措施

一、自学讨论，预习提纲

二、分组交流，展示提升。

三、浏览巩固。

四、抽测达标。

[导入新]

[小结]

第四篇：历史歌谣[岳麓版][七年级上]

历史歌谣

[中国历史(七年级上册岳麓版)]

一、我们的远古祖先

(一)一百七十万年前，云南元谋人出现，会造工具能用火，因此称为类人猿。

(二)北京人在周口店，手脚分工已明显，群居劳动和生活，打制石器已出现，保存火种用途广，原始社会已显见。

(三)山顶洞人一发现，距今一万八千年，磨光钻孔新技术，人工取火史无前，血缘关系成氏族，没有贫富和贵贱。

二、原始的农耕生活

(一)长江流域河姆渡，磨制石器有进步，耒耜耕地种稻谷，干栏房子共居住，挖井养畜造陶器，简单玉器和乐器。

(二)黄河流域有半坡，地穴房子同居住，粮食最早种植粟，副食蔬菜鱼和肉，彩陶文字出雏形，还会纺线和织布。

三、神奇的远古传说

(一)部落首领有三杰，炎帝黄帝战蚩尤，炎帝神农教稼穑，原始农业百草尝，创造音乐和文字，华夏文明薪火传。炎黄子孙同根源，中原家乡运兴昌，禅让制度尧舜禹，德才兼备受推举，第一夏朝禹建立，奴隶社会从此起。

(二)奴隶生活多悲惨，非人待遇好辛酸，戴着枷锁搞生产，没有自由和饱暖，生命不如牛和马，人祭人殉任屠杀。

四、夏传子 家天下

(一)夏朝开国是夏禹，早期国家已建立，王位传给儿子启，禅让从此变世袭，夏朝经历470(年)，暴君夏桀被商取。

(二)商汤灭夏建商朝，盘庚迁都到殷商，有名暴君是纣王，武王伐纣灭掉商。

六、西周的分封

武王牧野灭掉商，前1046建西周，分封制度定国策，天子统治有加强，暴君厉王无人道，幽王烽火瞎胡闹，犬戎771破镐京。平王迁都东周建。

七、甲骨文与青铜器

殷墟龟甲和兽骨，商朝文字史可考。青铜冶炼铜锡铅，夏商西周创时代，“司母戊鼎”造型巨，“四羊方尊”精工艺，八、春秋战国的纷争

(一)齐国君王齐桓公，任用丞相叫管仲，“尊王攘夷”为口号，葵丘会盟第一霸。第二霸主晋文公，“退避三舍”城濮中。庄王阖闾与勾践，成就春秋之伟业。

(二)齐楚秦燕赵魏韩，战国七雄逞英豪，齐王军师名孙膑，围魏救赵战桂陵，前260战又起，秦赵之间战长平，离间廉颇畏秦军，赵括纸上来谈兵，四十六天粮草尽，从此六国难抗衡。

九、战国时期的社会大变革

(一)春秋出现铁农具，战国时期遍大地，春秋末年用牛耕，农业史上大革命。

(二)孝公治国有心计，商鞅变法最有力，承认私人有土地，奖励耕战免徭役，废除贵族的权力，建立县制搞治理，经济得到大发展，军队有了战斗力，战国后期秦最强，一扫六国奠基础。

十、春秋战国的科技和文艺

(一)李冰修筑都江堰，鱼嘴宝瓶飞沙堰 消除水患灌农田，造福人民几千年。

(二)曲尺墨斗鲁班创，土木建筑尊祖师。最早名医是扁鹊，“望闻问切”传至今。

(三)楚国诗人叫屈原，民歌方言创“楚辞”，抒情长诗有《离骚》，思想艺术传千年。

十一、百家争鸣

（一）孔子相传为圣人，思想教育都精明，主张“仁爱”察民情，以德治国反酷刑，办学弟子三千人，因材施教出贤能，言行收录在《论语》，儒家学派创始人。

(二)百家争鸣好形式，“墨儒道法兵”在此，“兼爱、非攻”墨主张，“仁政”治国是孟子，道家代表是庄子，主张“无为”安天命，法家代表韩非子，反对空谈倡“法治”，兵家鼻祖是孙武，《孙子兵法》论军事。

十三、六王毕 四海一

(一)前230至221，秦灭六国大统一，始皇咸阳来登基，至高无上大权集。

(二)丞相、太尉和御史，地方推行郡县制，全国统一度量衡，还有货币和文字，为了思想大控制，“焚书坑儒”有得失。

(三)抵御匈奴筑长城，西起临洮到辽东，开发南越修灵渠，开疆拓土好疆域。

十四、伐无道 诛暴秦

(一)秦朝暴政民激愤，陈胜吴广揭竿起，势如破竹建张楚，项羽刘邦继义举。

(二)项羽领兵创奇迹，巨鹿大败秦主力，刘邦率兵逼咸阳，前206（年）秦灭亡，楚汉之争又四年，刘邦长安建政权。

十五、汉武帝“大一统”

(一)刘邦用人“张萧韩”，前202(年)建西汉，吸取秦亡的教训，减轻百姓的负担。“文景之治”谋发展，社会面貌大改观，轻徭薄赋得民心，奖励农桑重生产，文帝景帝治江山，国库钱粮都丰满。

(二)雄才大略汉武帝，一统江山鼎盛期，巧用“推恩”把权集，削弱诸侯分土地，思想教化董仲舒，罢黜百家尊儒术，举办太学学五经，诗书礼易和春秋。

（三）冒顿单于蒙古盛，汉初被迫去和亲，卫、霍领兵破匈奴，昭君出塞传美名。

十六、丝绸之路的开辟

(一)追溯历史两汉期，甘肃玉门阳关西，而今人们称西域，那时小国被匈欺。武帝统治有心计，召募使者出西域，企图联络大月氏，共同对匈来夹击。(二)

张骞两次出西域，前138和119（年），排除艰险建功绩，沟通促进东与西，带去牛羊和丝绸，铸铁凿井开水渠，换回歌舞和乐器，葡萄桃核与石榴，（三）

张骞出使西域后，丝绸之路通欧洲，长安走廊到新疆，中南西亚到大秦，陆海贸易大发展，东西文化相渗透。西域前60归附汉，社会面貌大改观，设立西域都护府，总管西域的事务。

十八、秦汉的科学技术

(一)东汉蔡伦“蔡侯纸”，张衡发明地动仪，《九章算术》了不起，均在世界创奇迹。华佗外科是名医，“麻沸散”是好药剂，世界医学有创举，还编体操“五禽戏”。东汉末年张仲景，写了《伤寒杂病论》，医德高尚医术精，后人尊称为“医圣”。

十九、秦汉的宗教、史学和艺术

（一）佛教东传白马寺，思想武器来统治。宗古道教民间起，“太上老君”做教主。

(二)司马迁，写《史记》，记述黄帝到武帝，编撰使用纪传体，堪称绝唱三千史。

(三)秦始皇陵兵马俑，雕塑水平显神功，再现秦军磅礴势，堪称艺术的宝库。

二十、三国鼎立

(一)200年时战官渡，曹、袁力量有悬殊，曹操用了许攸计，统一北方有根据。

(二)老骥伏枥志千里，208年战又起，曹操南下到赤壁，孙刘联军齐抗击，孔明周瑜巧用计，假意投降借东风，火烧赤壁定大局。魏蜀吴国三鼎立。

(四)三国经济大发展，各显神通抓生产，魏国重视抓水利，蜀锦丝绸数第一，吴国沿海抓造船，联系内地与台湾。

二十二、北方民族大融合(一)

魏国司马父子兵，佣兵自重擅权变，灭蜀废魏自称帝，265年建西晋，十五年后晋统一，三国浮云尽西去。

（二）匈奴鲜卑羯氐羌，少数民族大内迁，仰慕汉族的文明，有利民族的融合，西晋政府征重税，激起民族的仇怨，匈灭西晋316，留下历史的借鉴。

(三)北朝北魏孝文帝，迁都洛阳定大计，革除鲜卑的旧俗，倡导向汉学文化，学穿汉服学汉语，改汉姓名学汉礼。与汉联姻受鼓励，民族融合大促进。

二十三、江南地区的开发 追溯历史三国前，江南落后少人烟，土地肥沃无人垦，雨热充足也置闲。东汉末年北战乱，各族人民迁江南，带去劳力和技术，江南经济得发展。大片荒地被开垦，修建水利多工程，水稻小麦和绿肥，推广粪肥和牛耕。

二十四、三国两晋南北朝科学和艺术

(一)南朝“冲之”爱科研，数学天文有贡献，精确计算圆周率，领先世界近千年。《齐民要术》贾思勰，农学史上硕果结，农林牧副渔五业，百科全书传经验。郦道元写《水经注》，地理学中是专著，江河水道为纲目，地形物产与景物。

(二)东晋“书圣”王羲之，书法艺术集大成，代表作品《兰亭序》，“行书”天下第一名。东晋恺之画人物，形象逼真好艺术，代表作品有两幅，《女史箴图》《洛神赋》。北朝劈山凿石窟，“云岗”“龙门”最杰出，继承秦汉的风格，吸收佛教的艺术。

结束语

历史知识多奇妙，学好历史人开窍，做人处世与治国，历史当做镜子照。

朝代歌

夏商与西周东周分两段 春秋和战国一统秦两汉 三分魏楚吴二晋前后沿 南北朝并立隋唐五代传 宋元明清后皇朝至此完

“人文初祖”是黄帝，衣冠车船建宫室，

第五篇：第21课三国历史故事会教案(岳麓版七上)

第21课 三国历史故事会

一、活动目标(一)知识与能力

通过历史故事演讲比赛、历史故事表演赛、历史人物辩论会等形式，调动学生阅读史籍的积极性，从而达到拓宽学生知识面的目的，更重要的是，通过这些形式，可以激发学生丰富的联想力，使原本平面的、干瘪的、抽象的历史知识，变得立体、充盈、具体起来，把知识传播、智能培养、思想教育和文化娱乐融为一体。1.通过对三国时期的风云人物、历史事件和传说故事的搜集整理，扩大学生的知识面，增强学生学习历史的兴趣，提高学生的鉴别欣赏能力。

2.通过讲述表演，培养学生的综合概括、语言表达能力，还可激发学生的表演欲。

3.通过擂台赛这种具有挑战性的形式，培养学生勇于竞争、不畏对手、顽强拼搏的优秀品质。

(二)过程与方法

1.以小组的形式参赛，培养学生热爱集体的团队精神，以及整体协作能力。

2.要求学生对所讲故事提出、发表自己的独到的见解，从而培养学生独立思维能力和创新意识。

(三)情感态度与价值观

通过对三国历史故事的搜集学习，使学生更深刻地了解这一时期的著名人物，以及他们在那动荡的时代所体现出来的智慧、计谋、胆识和思想，所创造出来的辉煌与不朽。以史鉴今，从古人优秀的品质中吸取营养，使自己成为有用之材。同时教给学生用历史唯物主义和辩证唯物主义的方法评论历史人物，尽量做到全面严谨、公正客观。

二、教学重点

组织指导学生课下准备。

三、教学难点

课堂秩序的维护，课堂气氛的营造。

方案一 演说式故事会

活动准备

一、学生搜集故事。

1.到图书馆、书店或通过互联网查找有关资料，也可以从长辈或民间说唱艺人那里搜集故事素材。2.编写故事演讲稿，熟悉故事内容，使用普通话，要声情并茂，用生动的语言和适当的动作来刻画人物性格，反映人物内心活动。

二、布置教室，营造气氛。

1.在黑板上画一些三国时期的特征性的图案，如画一尊象征“三国鼎立”的三足鼎，写上本期话题：“故事会”或“故事擂台赛”等字眼。

2.张贴一些三国时期的人物画像、故事图景，如“三顾茅庐”、“单刀赴会”等。3.准备一两盘古筝、古琴类的经典磁带，让古典音乐行云流水般的在教室里静静流淌。

三、参赛规则

1.六人组成一个小组，自由组合，通力合作。

2.先在小组讲，然后由小组擂主参加班级擂台赛，得主既代表个人又代表本组。

四、评分标准

1.选材符合要求，只能是三国时期的人和事。内容故事性强，可以充实故事内容，发挥想象力，但不能不符合事理与历史。

2.讲述时语言活泼、生动、形象，富有表现力和感染力。3.观点鲜明，有自己独立看法和见解。

4.各小组选出一个人当评委，评比时要客观公正。评委接受全班同学的监督。

五、从学生中挑选一位合适的人选担任主持人。

开始挑战

一、主持人宣布擂台赛开始，介绍这项活动的目的、意义和比赛规则。

目的：为了弘扬中国传统文化，熟悉三国历史人物和历史事件，展示同学们的智慧与才华，表现出我们独到的见解和看法，举行三国故事演讲比赛。

规则：

1.所演讲的故事必须和三国时期的历史人物有关，故事内容健康、通俗。

2.要求使用普通话，语言形象生动、表现力强，富有感染力，有自己的看法。3.时间5分钟左右。

二、各小组擂主登台讲演。

6个小组抽签决定上台顺序，由各小组的擂主依次讲演。

三、让学生评委对参赛者的表现做出评价。教师总结，选出总擂主。

注意：在评价时要客观公正全面，对参赛者的勇气要予以表扬，对台下默默无闻的幕后策划者要予以充分的肯定，肯定他们的协作能力与合作精神，让团队精神与集体主义精神在潜移默化中渗透。

方案二 角色表演式故事会

活动准备

一、寻寻觅觅

1.学生自由组合，从课文、参考书、课外资料中找出一则自己喜欢的故事，加工成剧本。2.根据剧本分角色，研究各自角色的性格、心理，熟悉其在剧本中的语言、行为。

3.寻找或设计一些简单的三国服饰，制作一些象征性的表演道具等，比如孔明的“羽扇纶巾”、关公的“青龙偃月大刀”等。

二、比比评评

与自己小组成员首先展开竞争，看谁的剧本编得好，看谁的演技好，选出自己组的最强档的组合，参与全班擂台赛。

开始挑战

各小组代表在全班擂台赛上表演自己组的参赛作品。

评委发言

根据剧本编写质量、演员表演水平、各小组的秩序情况，依次选出最佳编剧组、最佳演员等。

大家参与、群众发言

把机会留给观众，让台下的同学发言，对整个表演过程作一个全面的评价，并给出建议，主持人可适时

地插入一些问题。如：

1.你觉得我们的比赛怎样？为什么？ 2.这则故事流传至今，对我们有什么启示？

教师总结

肯定学生的表演，赞赏学生的参与和协作，让每一个参与者都品味成功的喜悦。

方案三 “我说三国人物”辩论会

活动准备

一、查查找找

1.布置学生寻找一位搭档，两人合作查找感兴趣的三国历史人物资料，可以到图书馆、书店或通过互联网查找有关资料，也可以借鉴电视剧等影视作品，但必须符合史实。

2.根据所查资料评论该三国历史人物，注意全面详实、合情合理，两人共识。3.尽量找到该人物的图像资料，备用。

二、布置教室，营造气氛。

1.在黑板上写上本期话题：“我说三国人物”辩论会等字眼。2.准备一盘《三国演义》的CD。

教学过程

一、播放《三国演义》的主题曲，引出本期话题。

教师导语：俗话说：“理不辩不明，话不说不清”，今天举行这个辩论会，请同学们畅所欲言，对自己感兴趣的三国历史人物尽情评论，但要注意有理有据，尊重历史真相。在一位同学发言的时候，搭档可予以补充，其他同学可随时举手提出不同意见，多方辩论，讨论越热烈越说明同学们真的动了脑筋。

二、学生代表发言，辩论开始。

两个搭档推举一位发言，另一位运用多媒体展示该人物的影象资料，以使全体同学都对此人物有一个感性认识。

学生辩论时，除非出现过激言论，教师不要轻易打断。学生的论点即使有失偏颇，只要言之有据，也要

予以肯定，相信在这中间会有不少思维的火花在碰撞中升华。

三、教师小结，结束辩论会。

通过这一节课的辩论，我们更加深入地了解了三国中这些历史人物，像歌词中所唱“眼前浮现着一个个鲜活的面容”，透过三国纷争喧嚣的烟尘，我们也看到了乱世中人性的光辉：刘、关、张“桃园三结义”的团结协作、赵云“当阳长阪坡拼死护幼主”的义薄云天、诸葛亮“挥泪斩马谡”的大公无私、关羽“过五关斩六将千里寻主”的忠心耿耿、诸葛亮“舌战群儒”的从容睿智等等。当然这些人物并不像电影、电视里描写的得那样完美，我们要用历史的眼光来公正地评判他们，学习他们的优秀品质，使我们中华民族历久弥新、源源流长。

思想教育

1.学习诸葛亮的鞠躬尽瘁为国尽忠的优秀品质，军事指挥中的大智大勇、泰然自若，又要意识到他用人方面的失误，比如重用理论与实践相脱离的马谡以造成“失街亭”等；看到曹操的大奸大恶，也要意识到他力图统一全国的积极意义，他虽非三国中人物，但却是形成三足鼎立局面的关键人物之一。总之，教育学生评价历史人物要全面，要用历史唯物主义的方法从两方面分析。

2.从三国一个个栩栩如生的人物身上汲取营养，丰富同学们的人生阅历，学习他们的智慧、机敏、凛然正气。

教学随笔

这节活动课有它的优点：

1.教学方法灵活多变，可操作性强。

2.充分尊重了学生的主体选择，查自己感兴趣的人，说自己想说的话，焦点比较集中在诸葛亮、曹操、刘备、关羽、张飞、周瑜、陆逊等人身上，也会有学生查找稍冷僻的人，比如蒋干、鲁肃、刘禅、姜维等，开阔了全体学生的视野，拓展了学生的思维。

3.由于限定必须有史实支持自己的论点，培养了学生尊重历史、公正严谨的治学态度。

缺点：

由于并不限定历史人物，有时会出现人物多而散的现象，不利于深入评论，这时需要教师稍作点拨。

参考人物和故事：

刘备：《三顾茅庐》、《桃园三结义》、《青梅煮酒论英雄》、《衣带里的密诏》。

诸葛亮：《诸葛亮隆中对策》、《赤壁之战》、六出祁山、草船借箭、失街亭、挥泪斩马谡、七擒孟获、出师表、五丈原、缓兵之计。陆逊：《陆逊火烧连营》。

刘禅：《乐不思蜀》。

曹操：《捉放曹》、《官渡之战》、《割须断袍》、《青梅煮酒论英雄》。

邓艾：《邓艾偷渡剑阁》。

司马昭：《司马昭的野心》。

曹植：《曹植七步成诗》。

吕蒙：《吕蒙白衣渡江》。

关羽：《关公刮骨疗伤》、桃园三结义、大意失荆州、“过五关斩六将”、温酒斩华雄。

周瑜：草船借箭、赤壁大战、大意失荆州、火烧连营。

赵云：“虎威将军”、“赵云截江夺阿斗”、“长坂坡之战”、“步步为营”。

张飞：“蜀汉五虎大将”、“义释彦颜”、“长坂桥吓退曹军”。