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第三篇：我们的小制作及配套课件(有网址)

我们的小制作

――二年级下册第四单元口语交际

教学目标：

１、能比较详细地介绍自己的小制作的制作过程。

２、激发相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法。

３、培养说活大方，有礼貌，认真聆听别人说话的习惯。

４、在交际中学习文明交往的习惯。教学重点：

激发学生表达的欲望，拓展口语交际面。教学难点：

能比较详细地介绍自己的小制作的制作过程，在交际中敢于发表自己的看法。教学准备：

１、课前布置学生动手制作小制作。

２、奖品。教学时间： 一课时。教学流程：

一、儿歌导入，激发兴趣。

1、师生问好，还记的这首儿歌吗？（课件演示）学生拍手齐声背诵儿歌“人有两件宝”。“人有两件宝，双手和大脑，双手能劳动，大脑能思考。”

2、从这首儿歌中你知道了什么？（学生回答）

3、过度：通过我们的双手和大脑，就能制成一些可爱的小物品，我们的小手多巧啊！今天，老师还给大家带来了很多有趣的东西，请大家看屏幕（课件演示）老师相信，你们也能用自己的大脑和双手制作出美丽的小制作，是吗？老师让大家回家制作小制作，你们做了吗？

４、今天，我们就一同走进口语交际课《我们的小制作》。（板书课题《我的小制作》）

5、请大家把你的小制作 拿出来欣赏一下，也可以修改一下。（孩子们骄傲地扬起自己的小制作，教师巡视）

6、生动手修改作品。

过渡：看见你们五花八门的小制作，老师非常高兴。老师昨天也回家做了个小制作，大家来看看这是什么？大家知道它是怎么做成的吗？那好，请同学们认真地听老师介绍，待会儿也请你们像老师一样把自己的作品介绍给大家。

二、示范说话，指导表达。１、示范说话：

老师手拿小制作向大家介绍，学生仔细看作品，认真聆听。

（我的小制作是笔筒。它的材料有易拉罐、彩色、花边和双面胶。我是这样做的：先找两个大小不一的易拉罐，再用彩纸把易拉罐装饰好，接着在每一个易拉罐的上下端贴好花边，最后用双面胶把两个易拉罐粘起来，这样就做成了笔筒。我们可以把它摆在书桌上放铅笔、尺子等文具，既美观又实用。我的介绍完了，谢谢大家。）２、指导进行交际：

⑴师：我的介绍完了，同学们觉得我的小制作怎么样？（同学们都说漂亮）谢谢大家。刚才你们听明白老师是怎么介绍的吗？谁来说说老师都从哪些方面介绍的？（学生回答）（板书：名字，材料、工具、用途和制作方法。）

⑵老师在介绍制作方法时按照一定的顺序用了哪些连接词？（学生回答）

（板书：先„„再„„接着„„然后„„最后„„）（学生回答）

⑶ 请你们再想想，我们在说话时还要注意什么？（注意说话要清楚、完整、态度要自然、大方、有礼貌。）（4）你们想不想把你的小制作介绍给大家呢？好，下面就请你们按照说话要求像老师那样，向大家介绍一下你的小制作。

３、学生按要求练习说话：（大屏幕出示）

⑴ 出示口语交际要求：

① 以小组为单位进行交流。

② 汇报制作过程。汇报时要讲清楚制作的过程。说话时要清楚、完整，态度要大方、自然、有礼貌。

③ 别人讲话的时候，其他同学要认真听，如果有问题，可以提出来，让讲的同学解答。

④ 每组评出说得好的同学，选派出来介绍给大家听。

⑵ 小组练习说话，教师播放背景音乐相继巡视指导。

三、代表汇报交流，评出“最佳介绍员”。

１、请一个小组的代表汇报交流，师相机引导其他小组评论：哪些地方说得好？哪些地方还需改正？

２、其他小组派代表汇报。（程序如前）

３、评选出“最佳介绍员”，发奖品。

四、现场采访交流，强化口语交际。

过渡：刚才七组的代表的作品真棒，说得也很好，老师发现还有许多同学的作品很不错，就让我来做一名记者来采访采访他！

1、教师模拟采访。（采访两生）走到一位学生面前，面带微笑）你好！请问你的作品是什么？你能介绍一下吗？你怎么想到做这个？你满意自己的作品吗？（学生回答）谢谢你接受我的采访。

2、生模拟采访。

老师刚才采访了两位同学，有谁愿意来当一当小记者来采访别的同学？（选两名同学进行采访）过渡：两位小记者表现得怎样？（评价）你们愿意来试一试吗？为了满足同学们的要求，就请各组的

3、小组交流采访，师相机指导。过渡：两位小记者表现得怎样？（评价）你们愿意来试一试吗？为了满足同学们的要求，就请各组的小朋友来互相采访吧！（指定：一组和二组、三组和四组、五组和六组相互采访）

五、。“评小制作”，拓宽交际平台 １、评选“最受欢迎的小制作”。

师：同学们作出了这么多精美的小制作，究竟谁的小制作最受欢迎呢？现在，我们来开展一个小小展览会”的活动。请大家把自己的小制作放在桌子上，然后在小组长的带领下有序地去其他小组参观一下，你认为谁的小制作做的好，就把你手里的小粘贴送给这个小制作。

2、表示赞赏，提出意见：

① 师：刚才，大家进行了“最受欢迎的小制作”的评选，现在我想对大家进行一下采访。×××同学，你好！请问你刚才评的是哪件小制作？你为什么要评这件小制作？你觉得他哪方面做得很精美？哪个地方还可以改进？）

六、总结、布置作业。② 学生反馈。

③ 被选的同学表示感谢：（×××同学，别人非常欣赏你的小制作，还提出了这么好的建议，你想说点什么？）

六、“送小制作”，提升交际内涵

1、师：同学们，互送礼物是我们表达情义的一种方式，你们想不想用自己的小制作来表达祝福呢？你想把你的小制作送给谁？你打算说些什么？想一想，练习说一说（指名试说，评价）

2、现在就请大家行动起来吧，如果你要送的人就在这里，赶快去送吧。如果你要送的人不在这里，就请你把要对他们说的话写在卡片上。开始行动吧！

七、总结回顾，揭示中心。

1、师：今天在课堂上，每个同学都为大家展示并介绍了你的小制作，我感到很高兴，更让我高兴的是你们还学会了如何倾听别人讲话。生活中，双手和大脑对我们有着至关重要的作用，老师觉得你们不光心灵手巧，而且还非常善良。老师非常高兴，刚才在送的过程中大部分学生表现得很有礼貌，还表达了自己对对方的祝福。

2、布置作业：

师：同学们，有没有信心把自己制作小制作的过程写出来呀？我们刚才进行了交流，想不想再来一次“我的小制作”写话展示活动呢？相信同学们一定和说的一样，会写出优美的片段来。

板书设计：

我们的小制作

说

听

声音洪亮

认真倾听 亲切大方

边听边想 清楚流畅

及时点评

【教后反思】

一、教材简析：

《我们的小制作》义务教育课程标准实验教科书语文第四册《语文园地 四》里的口语交际内容。本组的教材都是从培养学生动脑、动手方面出发，学会独立思考、大胆创造。口语交际《我们的小制作》与本组专题有关，内容贴近学生生活，应该说学生很喜欢上这一课。

二、设计目的：

口语交际的教学目的是培养学生口语交际能力，促进学生口语发展，从而提高学生口语交际的能力。本课的设计，是根据《语文课程标准》对二年级学生的口语交际提出的要求，力求体现“互动”这一特点：在生生互动中激活学生的思维，让学生获得平等交际的权利，培养合作精神；在师生互动中转换角色，建立平等交流的交际平台；在群体互动中展示成果，培养学生的口语表达能力和创新思维能力。

创设口语交际的情境，诱发学生学习语言的兴趣，启迪学生的思维，挖掘学生口语交际的潜能是本次交际要达到的目标。教师是口语交际过程的引导者，点拨者、鼓励者和协调者，在教学中，突出学生的主体性，充分发挥学生动脑、动口的交际积极性，在 “ 说小制作 ”，鼓励学生大胆参与，清楚明白的表达；在 “ 评小制作 ” 中，学会表达自己的意见；在 “ 问小制作 ” 中，培养向人请教，谦虚诚恳的交际态度；在 “ 送小制作 ” 中，学会热情、大方，有礼貌地与人交流。

三、设计理念：

《语文课程标准》指出：口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。根据这一要求，我设计了以下六个教学环节：一是“儿歌导入，激发兴趣”。设计这一环节，其意图是激发学生兴趣，使学生在兴趣的引领下，结合本组专题的要求，从“培养学生动脑、动手”方面出发，使学生知道

本节课所要进行的口语交际教学内容与双手和大脑有关，能愉快地进入学习状态。二是“示范说话，指导表达”。其意图是让学生知道怎么进行口语交际，都从哪些方面和别人进行交际，在与人交际中有哪些问题值得注意。也就是说给学生提供一个交际的范例，使学生学会交际。另外也是为了达到师生互动这样一个目的。

三、“代表汇报交流，评出‘最佳介绍员’”。这个环节的设计，主要意图是给学生提供一个在全班展示的平台，让学生敢于发表自己的看法，训练学生把话清楚、说完整、态度要自然、大方，能在生生互动、师生互动中学习使用礼貌用语。

四、“现场采访交流，强化口语交际”。其设计意图是给学生提供一个群体互动的平台，使学生由生生互动、师生互动再到群体互动逐步深入进行交际。同时培养学生使用礼貌用语和能认真聆听别人说话的习惯，真正学会与他人进行交流。

五、“畅谈感受，互送礼物”。这是让学生在互动中体会劳动的艰辛，培养学生学会与他人分享自己的劳动成果，在体验劳动乐趣的过程中再一次进行互动交际。最后一个环节是结合导入进行的总结，其一是让学生知道双手和大脑的重要性；其二是使学生对本节课有一个整体的概念，培养学生做事能有头有尾的习惯；第三是激发学生写话的欲望，培养学生的写话能力。

四、课后反思：

本节课教学，以上环节均完成了，而且也达到了《语文课程标准》的要求，体现“互动”的特点，但教学中还留下了很多遗憾。

一、教师在指导学生进行交际时，先给学生了范例，但老师在介绍自己的作品时没有把要求给学生说清楚，导致老师说完再问学生时学回答不出来。

二、老师介绍完小制作后，指导学生明白了应该都从哪些方面给别人介绍自己的小制作，而对于师生间的互动交流进行的不多也不好，如可以问学生：“你觉得老师这朵花哪儿做得好，好在哪里？哪儿还需要改进，怎么改进？”还可以问“老师的小制作怎么样？你想知道老师为什么要制作这朵牡丹花吗？”等问题，这样使学生在后面的学习中就知道应该怎样进行交流了。

三、学生在介绍自己的小制作后，教师相机引导学生进行了评价，抓住了在交际中使用礼貌用语的教育，但对生生之间的互动交流指导的还是不太到位。如当一名学生介绍完自己制作的开关贴后，教师应该让他边说边返岗把开关贴粘在教室的开关上，这不仅可以使学生的注意力不在分散，而且当学生看到了自己小制作的用处以后，交际的欲望会更强烈。再如一名学生介绍完他制作的小腰鼓后，老师及时引导学生评价：做得怎么样，哪儿还需要修改等，这样使学生真正学会交流，使口语交际教学落到实处。

四、教学中，教师只关注了大部分学生的交流互动，对于学困生的关注还很欠缺。如有些学生的小制作还没有完全做好，课堂上，他只想着把自己的小制作赶快做好，没有参与到交际之中。而老师却没有及时采取措施，导致这几个学生“白的学浪费了一节课”。

五、在小记者采访中，达到了群体互动，但到讲台前来展示的学生还是有点少了。

六、由于本节课容量大，导致最后时间不够，如果能让学生在课堂上动笔写一写制作小制作的过程就更完美了。

总之，本节课亮点不少，如创设了交际情境，使学生进入情境，宛如在生活之中，能自然而然地进行交际。但失误也很多，还有许多细节问题，如学生的行为习惯的培养、说话的连贯性、个别不注意听课的学生的及时提醒等做得都不好，这在以后的教学中一定不能忽视。

第四篇：法律网址

2010-04-17 00:56:58 来自: [注销中](我能不能把所有人加为好友呢？)

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