课件教案-楼鹰飞[模版]

第一篇：课件教案-楼鹰飞[模版]

理性审视消极现象 辩证看待社会热点

授 课 人： 楼鹰飞 部 职 别： 常山大队常山中队指导员

授课时间： 2013年7月20日

理性审视消极现象 辩证看待社会热点

授课目的：

针对社会上存在的官员腐败、房价畸高、食品安全等问题，引导官兵运用正确的立场、观点和方法来认识和看待，保持平和理性的社会心态，维护和促进警营和谐与社会和谐。（三号，楷体）授课提纲：

一、当前新闻热点

二、辩证分析当前社会热点

三、理性对待当前社会消极现象 授课方法：

联系实际讲授，典型事例分析，解答疑难问题，小结讲评。

授课时间：1个课时

授 课 内 容

一、当前新闻热点

（一）首都机场T3航站楼B出口爆炸事件

人民网济南7月22日电（张岩）记者从广东省东莞市委宣传部获悉，21日下午17时，东莞市政府在其官方微博发布通报，20日首都机场发生爆炸案，嫌犯冀中星曾发微博称在东莞被治安队员殴打致残投诉无门，东莞市委立刻成立专案组对冀中星反映情况重新全面核查。

7月20日晚18时24分，一残疾男子在北京首都机场T3航站楼B出口外引爆自制炸药，经确认，该男子为山东菏泽人冀中星，当时他引爆了制作鞭炮的黑火药，造成本人受伤，还有一位现场民警轻微受伤，首都机场方面表示，此事未对机场运营秩序造成影响，机场航班起降也没有受到影响。昨日，北京警方确认已对嫌疑人冀中星正式刑拘。

东莞微博发布厅在《关于冀中星反映被治安队员殴打致伤问题的情况通报》这样写到：关于7月20日傍晚发生在北京首都机场爆炸案一事，网传当事人冀中星于‚2005年在东莞市被治安队员殴打致残、投诉无门‛。获悉相关情况后，东莞市委市政府高度重视，连夜成立专案组，对冀中星反映情况重新全面核查，争取尽快查清事实，依法处理。

据媒体记者找到的冀中星的博客中显示，他曾于2006年发表的博客中说：2005年6月28日，他骑摩托车搭一乘客去东莞市厚街新塘，途中遇警察巡逻查车。警车将冀中星追到厚街新塘治安队门口。随后，治安队员冲上来用钢管打他的头部，又将乘客摔下车，随后又进行暴打。后来经医院诊断查明，冀中星腰椎体爆裂性骨折导致完全性瘫痪，完全丧失劳动能力。

博客中还称，冀中星在被打致残后，犯罪分子没有受到惩罚，他也没有得到赔偿。他多次诉求、开博客、投诉，却无任何作用。

据悉，东莞市加强信访工作和维护社会稳定协调领导小组办公室近日发布了《关于网传冀中星在东莞致伤情况的报告》，称冀中星及其家人有过三次信访记录，2010年3月30日，厚街镇公安分局曾救助过冀中星10万元，并当场签订了保证书，保证今后不再因为此事而到有关部门进行上访。

（二）瓜农被打致死事件

17日上午，湖南临武县城管局工作人员在执法过程中，与南强莲塘村村民邓正加发生争执冲突，邓正加死亡。临武县委相关部门证实，17日上午确实发生小贩死亡事件，小贩在城管执法过程中死亡，具体死亡原因还在调查中。据死者亲属说，当时有五六名城管用秤砣和铁棍朝姐夫两人身上打去，并拳脚相加，其中一名城管嘴上说‘要打就打死’。(新华网 7月18日)新华社‚新华视点‛记者20日从湖南省郴州市与临武县获悉，临武县瓜农邓正加不幸身亡事件有新进展：据法医遗体检验初步判断，邓正加颅内有伤；当地警方已于20日上午以涉嫌伤害罪，对6名涉事城管实施刑事拘留，其中4人为协管员；邓正加家属获赔89.7万元。（新华网长沙7月20日）

到此为止，这个吵吵了几天的扑朔迷离的事件眉目已经基本清楚。城管粗暴执法打死了瓜农，涉嫌伤害罪被刑事拘留，可以说城管与瓜农是两败俱伤，但伤的最重的自然是瓜农，因为失去了最宝贵的生命。出现这样的结局，恐怕是双方都始料不及的。不过，既然出现这样的结局，就有其偶然性因素，也有必然性因素。瓜农以死相争是迫于生活压力，城管被捕也是迫于社会各方面的压力。

二、辩证分析当前社会热点

（一）社会热点

社会热点是受到社会普遍关注、涉及社会重大事件和群众切身利益、产生广泛社会影响的问题，往往与公平正义、社会和谐、人民幸福相关联。

（二）辩证分析

一要客观分析当前的社会消极现象。坚持有什么问题就说什么问题，是什么矛盾就解决什么矛盾，不夸大，不缩小。道德风气问题是当前群众关注的一个热点，对其评价应坚持一分为二的观点。既不能因为少数社会成员出现失德败德行为，就断言我国出现‚道德危机‛；也不能因为涌现出郭明义、吴菊萍、张丽莉等道德楷模，就否认当前道德问题的存在。

二要全面分析当前的社会消极现象。既看到取得的成绩，又看到存在的问题；既看到党和政府解决社会热点问题的决心和勇气，又要看到社会热点问题的复杂性和解决难度；既要看到问题在逐步解决中，又要看到与群众的愿望要求还存在的差距。如国家实施房地产调控政策，一定程度上抑制了房价过快增长，但缘于既得利益集团的抵制、市场流动性资金充裕等原因，调控措施没有达到应有的效果。

三要用发展观点和具体观点分析当前社会消极现象。当前的社会热点问题是在发展过程中产生的，将随着社会发展阶段的变化而变化，只有用改革发展的办法才能解决。如收入分配差距拉大就是随着改革开放和建立市场经济体制出现的。市场经济追求效率，必然导致能力不同、努力不同、掌握资源不同的人报酬不同，从而产生收入差距。不同的社会热点有不同的特点，必须用具体的观点进行分析，采取区别对待、就事论事的办法，切忌‚一刀切‛的简单处理。

三、理性对待当前社会消极现象

理性对待当前社会消极现象，要求我们直面现实，正视矛盾。既不能采取视而不见、漠然置之的态度，也不能采取轻描淡写、敷衍塞责的态度。对社会热点回避、掩盖、敷衍，只能使矛盾越积越深、问题越来越严重，最后导致矛盾总爆发。共产党人应以彻底的唯物主义精神，坦然承认、积极面对各种社会消极现象，积极回应群众的关切。

一要理性地看。问题作为一种客观存在，是不以人们的主观意志为转移的，不会因为人们不承认而消失。因此，面对当前的社会热点问题，我们应当客观承认、积极面对。那种对问题视而不见、漠然置之的态度，那种闻问题而色变、视问题为洪水猛兽的态度，是不理性、不可取的，既不利于正确认识问题，更不利于有效解决问题。

二要严肃地看。看问题应坚持实事求是，不放大，也不缩小；不言重，也不看轻。当前的社会热点问题都是大问题而不是小问题，切不可掉以轻心。

三要全面地看。要正确认识问题，就要对它全面地看,既要瞻前顾后，也要左顾右盼；既要总体把握，也要分清主次。如果‚抓住一点，不及其余‛，就很容易导致‚一叶障目，不见泰山‛。只有坚持从总体上进行把握，才能认清事物的本质，进而推动问题的有效解决。

四要具体地看。当前的社会热点问题在性质、成因、形态上有某种相同和类似的方面，但不可能完全一样；即使是同一个问题，在不同地区、不同领域、不同阶段也有不同的表现。这就要求具体问题具体分析，坚持是什么问题就说什么问题，有什么问题就解决什么问题，什么范围内的问题就在什么范围内解决，不能搞‚一人生病，全家吃药‛。比如，对于社会保障水平不高和收入分配不公这两个问题，有的人简单地把它们都归结为体制机制不合理的结果。其实，这两个问题产生的主要原因并不一样：社会保障总体水平不高，固然有制度设计相对滞后的原因，但主要原因在于我国经济社会发展水平还不高，不具备实行‚高福利‛的现实条件；收入分配不公固然也有生产力发展水平不高的原因，但主要原因在于收入分配制度改革不到位，收入分配关系还没有完全理顺。把这两个问题的成因等同起来，势必难以得出正确的结论。

五要发展地看。社会热点问题与特定的社会发展阶段相联系，必然随社会发展阶段的变化而变化；因一定的客观条件而存在，也会因客观条件的改变而改变。从总体上看，我国当前的社会热点问题都是前进和发展中的问题，必将在前进和发展的过程中得到解决。小结讲评：

本次授课，我们从当前新闻热点、辩证分析当前社会热点、理性对待当前社会消极现象三个方面出发，共同学习了怎样以正确的的态度对待社会消极现象，从而树立正确的人生观、价值观和世界观。讨 论 题：

结合自身岗位谈谈在这改革的特殊历史阶段该怎么做？

【理论参考】 刘云山:客观辩证看待社会热点 解决“七个怎么看”

【典型举要】 1.首都机场T3航站楼B出口爆炸事件(人民网济南7月22日电)2.瓜农被打致死事件(新华网 7月18日)

【旁征博引】

1.‚抓住一点，不及其余‛ 2.‚一叶障目，不见泰山‛ 3.‚一人生病，全家吃药‛

第二篇：成吉思汗和鹰教案

《成吉思汗和鹰》教案

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。读准“狩、腕、拧”等字的读音。

2、让学生在理解课文主要内容的基础上能联系自己的实际去感悟课文所要说明的道理，知道“永远不要在发怒的时候处理任何事情”，使学生遇事能够冷静。知道“如何面对错误”。教学过程：

一、释题导入，激情入境。

师：看老师写三个字（板书：成吉思）“成吉思”在蒙古人的语言里是“大海”的意思，意为强大的、不可战胜的。再看老师写一个字（板书：汗）“汗”是多音字，我们通常读HAN，可以组词说：汗流浃背、汗马功劳。但在这里，它读HAN，是北方少数民族对于首领和君主的尊称，在《木兰诗》里，我们就曾接触过这个字“昨夜见军帖，可汗大点兵”。“成吉思汗”四个字连起来就赋予、寄托了一种特殊的含义，那就是拥有四海的君主，强大的、不可战胜的大王。多么磅礴的气势，读出来！

被称为“一代天骄”的成吉思汗，是中华民族历史上的一位伟人。他波澜壮阔、金戈铁马的一生，令人叹为观止。有人曾经统计过，成吉思汗一生共进行过60多次战争，除十三翼之战因实力悬殊主动撤退外，没有一次失败过。因此有人说：“成吉思汗是后人难以比肩的战争奇才。”“什么人才能称得上战神？惟有成吉思汗！”带着我们的崇敬之情再读！

在内蒙古草原上有一种飞禽，深得蒙古人崇敬，它强健、凶悍，是正义的象征，那就是鹰（板书：鹰）

今天，我们就来学习一个发生在成吉思汗和鹰之间的故事。

二、检查预习，指名接读。

师：课前同学们都已经预习了课文，你读了几遍？一遍就会有一遍的收获。现在我特别想听同学们读课文，看谁能把字音读准，把句子读通顺。站起来的同学读到什么地方，其他同学就看到什么地方。

三、（出示：“那鹰救了我的命！”他大声喊道，“可我是怎么回报它的呢？我把它杀了呀！”）

师：再读这句话。读完故事我们知道，鹰救了成吉思汗的命（板书：救），而成吉思汗却杀掉了鹰（板书：杀）。

成吉思汗是在什么情况下把鹰杀掉的？ 生：生气、愤怒

师：文中有一个词：气急败坏。

“气急败坏”这个词在哪儿？读一读它所在的那句话。

“气急败坏”这个词什么意思？（生：生气、愤怒、狼狈不堪）

成吉思汗为什么如此生气、如此愤怒，如此气急败坏呢？ 生：因为他四次接水都被鹰撞翻了。

师：请同学们看到描写这部分的段落9——18自然段，默读课文，看看成吉思汗四次接水都被鹰撞翻，他的心情是怎么变化的？

（生默读课文）谁来说一说？ 生：第一次接水被鹰打翻，成吉思汗并没有生气。第二次接水被鹰打翻，成吉思汗有点生气了。第三次接水被鹰打翻，成吉思汗真的生气了。第四次接水被鹰打翻，成吉思汗气急败坏。

师：三分文章七分读，好文章是读出来的。你能通过朗读让我们更真切地感受到成吉思汗的心情变化吗？

先自己练练。

谁来读给大家听？（指一名读）

师：成吉思汗之所以“气急败坏”，情绪糟糕透顶，除了杯子三番五次被鹰打翻之外，其实前面还有伏笔。

请同学们再读5、6、7三个自然段，看还能发现什么？尤其注意反红的字。（出示5、6、7段）师：你读出了什么？ 生：

师：成吉思汗失望、沮丧、孤单，疲惫不堪，再加上极度的口渴，所以当老鹰一而再、再而三的把他的被子打翻后，他气急败坏。

（出示：成吉思汗气急败坏，他摘下弯弓，仰天向老鹰射去。只见老鹰在空中一抖，惨叫一声落了下来，血流满地，死在主人的脚下。）

四、“懊悔不已“ 师：再读这句话。

（“那鹰救了我的命！”他大声喊道，“可我是怎么回报它的呢？我把它杀了呀！”成吉思汗懊悔不已。）

师：成吉思汗既然亲手杀了老鹰，那又为何“懊悔不已”呢？ 生： 生：

师：手摸宠鹰的尸体，成吉思汗懊悔不已，他想到了很多。想到以后，当他外出狩猎时，他的宠鹰再也不会站到他的手腕上；想到以后，当他驰骋疆场，奋勇杀敌时，他的宠鹰再也不会为他侦察敌情。他失去了一个精明的向导，失去了一个忠诚的卫士，失去了一个贴心的朋友。他的心在抽搐，他的心在滴血。

死者已矣，生者何堪。此时此刻面对错误，成吉思汗只是一味地伤心懊悔了吗？他从中得到了什么教训？

（今天我得到了一个沉痛的教训——永远不要在发怒的时候做任何事情。）师：这个教训对于成吉思汗来说是沉痛的，因为它是血腥的，它是用宠鹰的生命换来的，成吉思汗一生都会铭记，读——

永远不要在发怒的时候做任何事情。

师：人非圣贤，孰能无过。过而能改，善莫大焉。伟人之所以能成为伟人，就是因为他们能够勇敢地面对错误。正是因为这次沉痛的教训，成吉思汗改变了他的处世方法和策略，他一生没有错杀一个手下将士，手下将士也没有一个背叛过他。他终于如愿以偿地成为了雄霸四海的君主，强大的、不可战胜的大王。让我们一同铭记这句话，读——

永远不要在发怒的时候做任何事情。师：你在发怒的时候做错过什么事情吗？你又有什么新的认识？写一写你的生活小故事。

第三篇：成吉思汗和鹰教案

成吉思汗和鹰

教材分析：

《成吉思汗和鹰》是“面对错误”主题单元的第二篇主体文章，讲了成吉思汗一怒杀鹰又后悔的故事，告诉人们人在盛怒的时候处理事情往往会发生错误而追悔莫及的道理。从文本的语言来看，描写通俗生动，易于理解；从文本包含的人文教育来看，贴近生活，符合现实。教学目标：

1．学习本课生字新词，结合文章的语言环境，理解生字新词的含义，注意积累语言。

2．有感情的朗读课文，理解课文主要内容，体会“不要在发怒的时候处理任何事情。”这句话的含义，体会成吉思汗心理的变化。

3．了解故事内容，理解成吉思汗从这个教训中悟出的道理。教学重难点：

复述课文，理解成吉思汗从这个教训中悟出的道理。教学方法：

贯穿以学生为主体，在读中感悟，在合作学习中体验情感；通过想—说—读—批—讲—论—填等形式，调动学生学习的积极性，最大限度地让学生变学会为会学。教学时间：2课时 教学过程：

第一课时

教学目标：

1．学习本课生字新词，结合文章的语言环境，理解生字新词的含义，注意积累语言。

2．有感情的朗读课文，理解课文主要内容。3.学习课文第一部分内容。教学重难点：

有感情的朗读课文，理解课文主要内容。教学过程：

一、交流资料、导入新课

1．（出示成吉思汗的照片）：同学们认识他吗？ 2．你对这位历史伟人了解多少？（学生交流资料）3．师出示鹰的相关资料，指名读一读。资料：

成吉思汗——被称为“一代天骄”的中华民族历史上的一位伟人，他波澜壮阔、金戈铁马的一生令人叹为观止，人们大多认为成吉思汗是中国历史上伟大的军事统帅之一。有人曾经统计过，成吉思汗一生共进行了60多次战争，除十三翼之战因实力悬殊主动撤退外，没有一次失败过。因此有学者说：“成吉思汗是后人难以比肩的战争奇才。”“什么人才能称得上战神？惟有成吉思汗!”。

鹰——内蒙古大草原上正义的象征。它强健、凶悍，是猛禽之一，生活在我国北方地区。幼鹰常常被牧民驯养，成为猎鹰，帮助人们捕抓野兔等猎物。

4．板题、读题。5．学生质疑。

二、初读课文，学习字词。

（一）出示学习提纲，学生自主学习。

1．用自己喜欢的方式自由读书，画出文中的生字新词。

2．利用工具书，理解重点词语，如：悠闲自得、宠爱、满载而归、懊悔不已等。3．两人一组，结合教材后面“生字条”，学习生字。

（二）生生交流，反馈学习情况。

1．认读字词我能行

狩猎 俯冲 手腕 拧断 气急败坏 懊悔不已 宠鹰 盘旋 撞翻 叫嚷 满载而归 倾泻而下 2．辨一辨，读一读。

狩（）碗（）拧（）壁（）悔（）守（）腕（）咛（）璧（）诲（）3．积累词语

清澈的（）潮湿的（）沉痛的（）宠爱的（）陡峭的（）可怜的（）4．结合课文内容，用自己的话说说下列词语的意思。

悠闲自得、宠爱、满载而归、懊悔不已、气急败坏、小心翼翼。

三、快速浏览课文，感知文章大意。

1．快速浏览课文，说说课文主要讲了一件什么事。2．根据课文内容填空。成吉思汗带鹰去狩猎，因口渴_______次接水都被鹰撞翻了，于是他__________，结果把那只鹰_________了。他明白了事情的真相后，感到_____________。成吉思汗从这个教训中领悟了一个道理，那就是：____________________。

3．理清文章脉络。试给文章分段。（1-6）外出狩猎。（7-18）恼怒杀鹰。（19-23）懊悔不已。

四、学习1-6自然段。1．指名读文。

2．说说你读懂了什么。

3．读读句子，说说从加点的词语中你能体会到什么。

“成吉思汗的手腕上站着他最喜爱的鹰。”

“那鹰是被训练用来打猎的，只要主人一声令下，他就飞向天空，环顾四周，寻找猎物。”

“如果他碰到一只鹿或一只兔子，就会像箭一样冲下来。”

五、课堂小结：

就是这样一只深受主人喜爱的、忠诚的、勇猛的鹰，却惨遭主人射杀，这是为什么呢？下节课我们继续学习。

六、作业：

1．搜集有关错误的名言。

2．想想自己犯错的经历，想想你是怎样对待错误的。

第四篇：成吉思汗和鹰教案

一、教材分析

《成吉思汗和鹰》是小学语文北师大版9册教材，是“面对错误”主题单元的第二篇主体文章。

“面对错误”主题单元的设计意图，主要是让学生通过阅读，了解伟人与凡人、英雄与儿童正确对待错误的故事。感悟对待错误要敢于面对，勇于改正；要善于反思和自省。从中发现，其实每个人在面对错误，改正错误的过程中既需要个人主观的努力，也离不开客观环境对我们的影响与帮助。继续培养学生快速阅读与精读相结合的能力；抓重点词句品读，在读中自悟的能力；积累与应用的能力以及收集资料和运用资料的能力。

本篇课文所需课时为2课时，80分钟；本节课是第二课时。

文章主要写伟人成吉思汗在一次狩猎时因口渴难忍，四处找水解渴，当他艰难地找到水后，鹰四次撞翻他的杯子，成吉思汗气急败坏射死了鹰，当他发现鹰是他的救命恩人时懊悔莫及，顿悟永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理。

在课文中，作者抓住老鹰四次打落成吉思汗接的水展开故事情节。成吉思汗的固执与鹰的忠诚之间矛盾冲突不断把文章推向高潮，最后峰回路转，以毒蛇出现唤出了成吉思汗面对错误的悔悟——永远不要在发怒的时候处理任何事情，虽是说理文章，却没有任何理论分析，“道理”来的深入浅出，水到渠成。

二、教学目标分析

知识与技能

1． 认识３个生字，会写３个生字；

2． 能够自主地提出课文的疑问或解答同学的问题。

3． 有感情的朗读课文，体会成吉思汗心理的变化。

4． 摘录文中的好词好句，写学了课文后的感悟，培养学生良好的阅读习惯。

理解课文主要内容，体会“不要在发怒的时候处理任何事情。”这句话的含义。

过程与方法

1． 结合文章的语言环境，理解生字新词的含义，注意积累语言。

2． 能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程；

3． 能够通过说、读、议的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法；

4． 能够仔细倾听其他同学的发言，有把对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程和方法。

情感态度与价值观

让学生体会到“永远不要在发怒的时候处理任何事情”的道理。

三、学情分析

1． 本节课的教学对象是小学五年级的学生。经过四年的语文教学后，这班学生思维活跃，表达的愿望比较强烈。

2． 学生对伟人故事的有一定的兴趣。

3． 学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结。

4． 学生情感丰富，具有一定的情感表达能力，这样有助于对课文的深入理解。

四、教学时间：两课时

五、教学准备：

１、教学环境：多媒体环境。

２、资源准备：教学PPT

六、教学过程

一、回顾课文。

这篇课文讲了一个什么故事？

生：成吉思汗因口渴而急于喝水，但被他的宠鹰四次打翻水杯，于是一怒之下射杀了猎鹰，事后发现水里有毒，发现自己错怪了忠心救主的猎鹰。他得到了一个教训：永远不要在发怒的时候处理任何事情。

二、理解文中人物

a)成吉思汗是怎样的人？

从哪里看出来的？找句子，说理由，读文本。生：（君王和勇士）

b)这是一只什么样的鹰？

从哪里看出来的？找句子，说理由，读文本。生：（用来打猎的鹰、听话的鹰……）

过渡：这的确是是一只可爱的，听话的，聪明的鹰

c)成吉思汗和鹰有着什么样的关系呢？

从哪里看出来的？找句子，说理由，读文本。生：主仆，朋友，恩人……

d)是啊，他们的关系是那样的密切，你能用一个词语来概括吗？

生：亲密无间、密友、形影不离

三、质疑，引发思考。

1、过渡：这么……的一对好朋友，最后得到了什么样的结果呢？

生：成吉思汗把它杀了。

2、孩子们请看大屏：

3、你读了有什么想问的吗？

生质疑：

e)鹰怎么救成吉思汗的？ 板书“救”并标上箭头

f)成吉思汗为什么要杀鹰？ 板书“杀”并标上箭头

g)……

四、解决问题

1、孩子们，你们提出的问题很有价值，我们自己提出问题自己来解决。你们有信心吗？

咱们先解决刚才这位同学提出的问题——成吉思汗为什么要杀鹰？

生简要回答：因为成吉思汗口渴得厉害，老鹰连续四次打翻了水杯，他十分气愤，杀了老鹰。

2、成吉思汗是怎样杀死这只鹰的？个别找，说，读

3、过渡：这只深受成吉思汗宠爱的鹰死去了；这只聪明的鹰，掉落在血泊当中；这只……(生的语句)渲染气氛，突出鹰的惨死。

4、看到鹰的惨死，你想说些什么？生说，并读一读。有同样的感受吗？齐读

过渡：是啊，这只……（学生的话）的鹰就这样（学生的话）地死去了。

孩子们，这只鹰到底该杀还是不该杀？

五、讨论中心问题：鹰该不该杀？

方法：自读课文，找出相关语句，说说你的看法，再用自己理解的情感读文本。

鹰的角度，不该杀：

1、忠诚，永远陪伴在左右。（只要……就…… 认得回家的路，盘旋）

2、勇敢，冒死也要救主。（四次中的第三次和第四次。）

3、目光敏锐，具有绝对的高度。发现危险（水有毒，成吉思汗接水，送到嘴边，举到嘴边）

4、聪明，知道怎样化解危险。（四次撞掉杯子，最后的扑掉让杯子落在岩石中，全力的一扑。）

5、善解人意：（只要……就…… 明白主人的意图，知道主人心中想的是什么。）

6、不平凡的鹰：可爱的——可怜的——可敬的成吉思汗的角度，该杀——后悔杀——得到沉痛的教训

1、打猎不多（没有打到想象的那么多猎物）

2、孤独，没有人陪伴

3、天气炎热，自己口渴难耐

4、老鹰一次又一次打翻自己急切想喝的，一点、一点接的水。

5、老鹰没有听自己主人的话，不听命令了。他气急败坏了

6、发现真相，明白鹰的用意。

7、后悔，发楞，发呆 小心翼翼（心疼，惋惜，不愿再让它受到伤害）

8、自言自语（对自己，对老鹰，对同学，对所有的人）

9、敢于面对自己的错误，勇于承认错误，正确认识错误，他是真正很的君王。

六、幡然醒悟，引发沉痛的懊悔

1、过渡：当初成吉思汗是那么坚定地要把鹰杀掉，可是现在呢？生谈……

2、孩子们说得不错，此时的成吉思汗内心一定有千言万语，3、引读：“那鹰救了我的命，那鹰救了我的命啊”他大声地喊道，（生读）“可我是怎么回报它的呢？我把它杀了呀！”

4、孩子们，他在问谁呢？ 生：自己，自己的内心

5、此时的成吉思汗已经…… 所以他大声地喊道：“那鹰救了我的命……”

6、孩子们你还认为这只鹰是可怜的鹰吗？ 生：不是

7、那你觉得它是一只怎样的鹰？ 生：可敬的，英勇的8、为什么呢？ 板书：用生命救

9、过渡：这只（用生命）救了成吉思汗的鹰，让一代君王幡然醒悟。

10、怎样拾起来的？生，小心翼翼

11、你说说，此时此刻成吉思汗心中会对这只可敬的鹰说些什么？生：自由发挥想象

请带着你的感受读一读。还有谁来感受，读一读。

七、面对错误，勇于改正

1、孩子们，成吉思汗，他可是一位大名鼎鼎的 ？

生：成吉思汗是一位著名的君王和勇士，2、这样一位著名的君王和勇士在面对错误时，有没有回避？读

3、他自言自语在对谁说呢？个别回答 读出来 8课件：“他自言自语地对 鹰 说：……”

4、还会在对谁说？ 个别回答 读出来

5、还能对谁说？ 个别回答 读出来（同学，老师，所有的人）

小结：成吉思汗，他这位著名的君王和勇士，他都能敢于面对自己的错误，敢于改正自己的错误，令我们钦佩。让我们再来读读句话.结束：让我们记住这位著名的君王成吉思汗，记住这只忠诚、可敬的鹰。

第五篇：山西东岳庙飞云楼导游词

古邑万泉的解店镇，即今万荣县城所在地，有东岳庙，其中的飞云楼，构筑精巧，巍峨壮观。

东岳庙，即泰山神庙，是祭扫东岳泰山之神的地方、供奉的是东岳大帝“黄飞虎”。现今，东岳大帝的塑像已废，唯庙内建筑多保存完好。庙为座北向南，南北长212米，东西宽50米，面积约万余平方米。中轴线上现存的建筑有飞云楼、午门、献殿、香亭、正殿和阎王殿，两侧为东西廊。关于庙的创建年代有几种说法，其中一种据庙内乾隆年间《重修飞云楼碑记》载：“万邑治之北十五里许有镇，解店，镇之东隅，古有东岳神庙，不知创始何年，载入邑志，自唐贞观年间分邑置郡名为份阴，即有此庙。”说明庙最迟应在唐贞观年间建成。另当地民间流传：隋朝末年，群雄并起，李世民起兵晋阳，东征西讨，开创了大唐天下。孰料，唐高祖武德二年（619），王行本据薄州反叛，吕崇茂雄踞夏县，李世民遂带兵平叛，履冰渡河。直逼龙门关。途经汾阴县（即万荣县），在张瓮、解店、左城三地屯营扎寨，构成犄角阵势。之后，为作纪念，李世民在上述三个屯兵处各建东岳庙一座。同时，在解店、张瓮两地各建乐楼一幢。以壮观瞻。后来，其他两处庙、搂均已毁坏，惟解店东岳庙经历代修建，保存较好。

飞云楼是解店东岳庙内建筑群中的精华所在。民谚有“万荣有个解店接，半截插在天里头”。每当阳光普照，碧空如洗之日，十余里外也能遥见其倩影。若是天公作美，再飘来几朵云彩，缠绕楼顶，真有高耸人云、凌空欲飞之感。

庙内中轴线上所存其他建筑都是元明时重修，香亭四周栏板、柱石雕龙刻凤，造型生动精巧，充分体现了那个时代的工艺美术水平。

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东岳庙飞云楼，1988年由国务院公布为全国重点文物保护单位。