春雨的色彩课文课件

第一篇：春雨的色彩课文课件

（一）识字写字

1．生字呈现。

（1）出示第二自然段句子，提出课后问题。认识“论、趣、题、底、颜”等生字。

（2）在朗读小燕子和麻雀说话时，学习“淋、洒、滴”等生字。

（3）“线、油、欢”等字可随机出现。

2．生字识记。

引导学生发现“题、淋、洒、底、欢”等字识记方法，即通过熟字加偏旁或换偏旁方法记住生字。如：是-题，林-淋，西-洒，低-底，砍-软-欢。

3．识字巩固。

（1）开火车读生字。

（2）认读课文中含有生字词语。如“有趣、问题、到底、油菜”。

（3）组字游戏：

4．写字指导。

本课要写六个字，有两个人字旁字“你、们”，两个绞丝旁字“红、绿”，两个草字头字“花、草”。这一规律可引导学生自己观察发现，并学会欣赏范字。对相同偏旁字，教师可重点指导写好一个，引导学生掌握偏旁写法，然后放手让学生揣摩、练习。单人旁：撇要直，不能弯；竖为垂露，要正直。绞丝旁：第二个撇折撇不能伸得太长，折要往上挑，整个绞丝应显得向左靠。草字头：横不宜太长，两个小竖要上开下收。

（二）朗读感悟

本文内容不难理解，关键是让学生感受春雨给大地带来变化，学会想象，学会欣赏。可结合本班学生实际情况，从以下几个方面进行感悟。

1．对春雨本身感悟。

（1）春雨形象可在朗读第一自然段过程中作简单理解。

（2）春雨色彩可在读完课文后，利用课后问题，引导学生感悟。

（3）“春雨到底是什么颜色？”这个问题答案本身其实并不重要，重要是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着道理和情趣，凭借课文展开想象，并发表自己独立见解。因此，教学本文不宜直接切入主题，更不能把获得这个问题答案作为教学目或重点。

在朗读时，可着重指导理解和运用“到底”一词。

2．解春雨给大地带来变化。

（1）春雨让大地变得五彩缤纷。关于这一点，除引导学生边想象边朗读课文中小动物对话之外，还可以激发和引导学生根据自己观察，展开想象翅膀，发表自己独特见解。

（2）春雨让大地变得生机勃勃。在春雨滋润下，动物、植物都充满生机和活力。这一点可通过看课文插图和朗读课文来体会。

在朗读时，可着重体会“落、淋、洒、滴”等表示动作词语表达效果。

3．体会课文中蕴含情趣。

在朗读过程中，引导学生体会小鸟们天真、活泼、可爱，体会春雨轻柔、欢快，体会大自然美丽、神奇。

课文最后一句话耐人寻味，可引导学生说说自己理解和感受。

第二篇：春雨的色彩的课件

课件是教学过程中必不可少的重要材料，下面就是小编为您收集整理的春雨的色彩的课件的相关文章，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！

春雨的色彩的课件

一、学习目标

1．认识线、论等11个生字。会写你、们等6个字。

2．正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

3．有主动积累词语的意识。

二、重点：

1.说出春天的特色。

2.本课要写的六个字，有两个人字旁的字你、们，两个绞丝旁的字红、绿，两个草字头的字花、草。这一规律可引导学生自己观察发现，并学会欣赏范字。对相同偏旁的字，教师可重点指导写好一个，引导学生掌握偏旁的写法，然后放手让学生揣摩、练习。单人旁：撇要直，不能弯；竖为垂露，要正直。绞丝旁：第二个撇折的撇不能伸得太长，折要往上挑，整个绞丝应显得向左靠。草字头：横不宜太长，两个小竖要上开下收。

三、难点：

按一定的顺序说春天的景物。

四、教学过程

（一导入）讨论揭题，引入新课

1．我们都见过春雨。大家有没有发现，春雨和夏天的雨有什么不同？（样子、速度、声音）板书：春雨。今天我们将学习一篇关于春雨的童话故事。你们读一读，看看课文是怎样描写春雨的？

2．投影出示课文第一自然段，学生拼读讨论。

拼读：自由读；同桌互读；我会读。

讨论：（1）读了这句话，你知道春雨的样子了吗？（板画：春雨）

认读生字线，组词。

（2）读了这句话，你听到春雨的声音了吗？指导朗读沙沙沙，沙沙沙。

3．出示课文最后一段，朗读质疑。

读：拼读；小组读；集体读；自己边思考边读。

认：认欢字，换偏旁记字。

问：读了这个句子，你有什么疑问吗？（鼓励学生大胆提问）

提示：

（1）大家指的是谁？

（2）大家争论的是什么问题呢？

4．出示课文第二自然段，弄清以上问题，并在句子中认字。

（1）从句子中找到以上问题的答案。

（2）识字。

音：勾画出句中的生字拼读；连词朗读。

趣题底颜有趣问题到底颜色

形：你能识记这几个字吗？看看这些字有什么特色？

提示：同结构：趣题同偏旁：题颜

换偏旁：底-低加偏旁：是-题

（二）情景感悟，对话朗读

1．出示课文插图或播放多媒体课件，说说图中画了哪些鸟。（贴三种鸟的图片）

2．分角色朗读，讨论。

（1）三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的根据是什么呢？

（2）春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？

（3）认识生字淋、洒、滴、油。

你发现这些字的规律了吗？去掉偏旁来看看，是你认识的什么字？可以用什么方法记住这些字？（熟字加偏旁法；偏旁联想法）

（4）从哪些词语可以看出小鸟们在争论？该怎样读出争论的语气呢？

指导朗读：不对；不对，不对；你们瞧；你们看。

花了，花也了。

（5）分角色朗读对话。老师指名，评价谁朗读的好。

（三）实践活动

师：除了说之外，大家还想用什么喜欢的方式来赞美春天呢？

学生展示：读诗、唱歌、写作文、搜集好词、画画

（播放歌曲《小鸟小鸟》）

师结：春天里，有阳光，有花香，有小鸟在自由自在地飞翔春天多美啊！一年之季在于春，让我们共同珍惜春天这美好的时光吧！

第三篇：春雨的色彩课文教案

所有语文课的知识点其实都隐藏在课文中，下面就是小编为您收集整理的春雨的色彩课文教案的相关文章，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！

春雨的色彩课文教案

教学目标

1、认识11个生字、会写你、们等6个字。

2、正确、流利地朗读课文，感受春雨给大自然带来的变化。

3、有主动积累词语的意向。

德育目标

理解课文内容，激发学生热爱春天的思想感情。

美育目标

激发学生留心观察周围的事物，从中感悟春天的美丽。

教学重点

通过朗读理解课文内容，感受春雨给大自然带来的变化。

教学难点

培养学生主动积累词语的意向。

教具准备

图片生字卡

教学过程

一、复习导入

用生字卡片检查生字认读情况。

二、完成我会读练习

三、指导书写：

1、认识：指导学生发现字的特点。

2、老师范写，学生书空。

3、展示写得整齐、正确的作业；

4、师生共同评价。

四、把课文读给父母听。

练习设计

1、读一读，将课文朗读给父母听。

2、画一画，你在春天里看到了什么变化，把它画下来。

板书设计：

2、春雨的色彩

第四篇：春雨的色彩免费课件

春雨的色彩免费课件

各位老师:

我说的内容是《春雨的色彩》，是人教版语文第二册的课文，我想从以下几方面来说。

一、基本理念：

新课程标准指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”我们现在正努力建设开放而有活力的语文课程，因此语文课程要“加强综合性，沟通与其它学科之间的联系，沟通与生活的联系，在语文课程中学到其他方面的知识和方法。”《春雨的色彩》这篇课文正是体现上面理念的一个好例子。

二、教材分析：

俗话说，春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。本文写的是春雨的童话故事。故事中，小燕子说春雨是绿色的，麻雀说春雨是红色的，小黄莺说春雨是黄色的。这个问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文展开想象，并发表自己的独立见解，激发学生探究大自然的奥秘。

本文共分为三个部分。第一部分是第1自然段，写春雨的形象。第二部分是第2—5自然段，写三只小鸟讨论的内容。第三部分是第6自然段，也是写春雨的形象.本文重点是对春雨进行感悟：

1、对春雨本身的感悟。

2、了解春雨给大地带来的变化。

难点是体会课文中蕴含的情趣。

通过以上分析，我确定教学目标如下：

1、学会本课的生字，理解词语。

2、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

3、有主动积累词语的意识。

针对以上的目标，我确定用两课时来完成。

我这里选的是第二课时。这课时要学的是1—6自然段，为此我制定了2个子目标：（1）会正确朗读课文。（2）了解春雨给大地带来的变化，欣赏一些有关春雨的图片，并能自己说出春雨的样子。

三、教学方法：

在阅读课堂教学设计中，方法的设计是十分重要的。教育是人类社会的特有现象，是“伟大的事业，人的命运决定于教育。”无疑具有高度科学性和艺术性，自然也就更应该讲究方法。根据新课程推出基本理念，针对自己对教材的理解，我选择了一些个人认为比较合理的教学方法，以下作简略介绍。

(一)以题统文法设计。

讲读不仅从课题入手，而且始终抓住课题，统摄全文，使讲读精要，条理清楚，环节紧凑，学生理会深切。

(二)诵读法设计。

“读书百遍，其义自现”，运用多种形式的读来达到理解课文，提高阅读能力，进行语言训练的目的。

(三)直观法设计。

根据课文内容，借助现代媒体课件，向学生展示“春雨的色彩”、小燕子、麻雀与小黄莺的图片，春雨的声音来培养学生的观察能力，开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学习兴趣。

(四)表演法设计。

在理解课文的基础上，通过学生分角色表演，充分从情感上熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练，培养表演能力，提高学习兴趣。

(五)文本扩展法设计。

课文无非是个例子。我们的教学活动就是借课文中的“例子”，提高学生兴趣，培养学生爱好，从而学生的思维。这篇课文显而易见，是让学生了解春雨给大自然带来的变化。因此，我在课后设计了让学生到外面看一看，并把看的结果画出来，跟大家交流。这样做是对新课程标准提出的合作学习方式具体地运用。

四、教学基本流程：

（一）讨论揭题，引入新课

每一次学习新的课文，课题其实早已被学生熟知，但是为了让学生对课题产生更多的质疑，我提出“春雨和夏天的雨有什么不同？”（样子、速度、声音），同时出现课件（春雨和夏天的雨）。再进行板书：春雨。

1、出示课文第一自然段，应用自由读、同桌互读、“我会读”，让学生拼读讨论春雨的样子，春雨的声音。并指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。

2、出示课文最后一段，进行多种形式朗读，边读边思考：“读了这个句子，你有什么疑问吗？”鼓励学生大胆地提问。比如：“大家”指的是谁？大家争论的是什么问题呢？等等。

3、出示课文第二自然段，弄清以上的问题，并在句子中识字。

（二）情景感悟，对话朗读。

1、播放多媒体课件，说说图中画了哪些鸟。（贴三种鸟的图片）

2、分角色朗读，讨论：

（1）三种鸟分别认

为春雨是什么颜色的？他们的根据是什么呢？

（2）春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？

（3）认识生字“淋、洒、滴、油”。

（4）从哪些词语可以看出小鸟们在争论？该怎样读出争论的词语。为了增强训练过程的趣味性，我运用了多种朗读方式：自由朗读，分角色戴上头饰表演读。

（5）创设情景演一演。

在多次的读以后，我问：“春雨到底是什么颜色的？”学生就会把自己读书所体会到的东西一一作出陈述。（春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界。）

好的语文教学，应该是引发学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。图片展示的目的在于抛砖引玉，使学生引起对春雨的色彩的兴趣，激发查找资料的愿望。所以布置作业时，我设计了一个关于看春雨给大地带来的变化的作业。

第五篇：春雨的色彩课件及教学反思

春雨的色彩课件及教学反思

（一）识字写字

1、生字的呈现。

（1）出示第二自然段的句子，提出课后的问题。认识“论、趣、题、底、颜”等生字。

（2）在朗读小燕子和麻雀说的话时候，学习“淋、洒、滴”等生字。

（3）“线、油、欢”等字可随机出现。

2、生字的识记。

引导学生发现“题、淋、洒、底、欢”等字的识记方法，即通过熟字加偏旁或换偏旁的方法记住生字。如：是—题，林—淋，西—洒，低—底，砍—软—欢。

3、识字的巩固。

（1）开火车读生字。

（2）认读课文中含有生字的词语。如“有趣、问题、到底、油菜”。

（3）组字游戏：

4、写字指导。

本课要写的六个字，有两个人字旁的字“你、们”，两个绞丝旁的字“红、绿”，两个草字头的字“花、草”。这一规律可引导学生自己观察发现，并学会欣赏范字。对相同偏旁的字，教师可重点指导写好一个，引导学生掌握偏旁的写法，然后放手让学生揣摩、练习。单人旁：撇要直，不能弯；竖为垂露，要正直。绞丝旁：第二个撇折的撇不能伸得太长，折要往上挑，整个绞丝应显得向左靠。草字头：横不宜太长，两个小竖要上开下收。

（二）朗读感悟

本文内容不难理解，关键是让学生感受春雨给大地带来的变化，学会想象，学会欣赏。可结合本班学生的实际情况，从以下几个方面进行感悟。

1、对春雨本身的感悟。

（1）春雨的形象可在朗读第一自然段的过程当中作简单理解。

（2）春雨的色彩可在读完课文后，利用课后的问题，引导学生感悟。

（3）“春雨到底是什么颜色的？”这个问题的答案本身其实并不重要，重要的是让学生带着这个问题感受课文当中蕴含着的道理和情趣，凭借课文展开想象，并发表自己的独立见解。因此，教学本文不宜直接切入主题，更不能把获得这个问题的答案作为教学的目的或重点。

在朗读时，可着重指导理解和运用“到底”一词。

2、了解春雨给大地带来的变化。

（1）春雨让大地变得五彩缤纷。关于这一点，除了引导学生边想象边朗读课文当中小动物的对话之外，还是可以激发和引导学生根据自己的观察，展开想象的翅膀，发表自己的独特见解。

（2）春雨让大地变得生机勃勃。在春雨的滋润下，动物、植物都充满了生机和活力。这一点可通过看课文插图和朗读课文来体会。

在朗读时，可着重体会“落、淋、洒、滴”等表示动作的词语的表达效果。

3、体会课文中蕴含的情趣。

在朗读过程中，引导学生体会小鸟们的天真、活泼、可爱，体会春雨的轻柔、欢快，体会大自然的美丽、神奇。

课文最后一句话耐人寻味，可引导学生说说自己的理解和感受。

教学反思

一、运用评价、榜样的方式激发学生倾听

《春雨的色彩》体裁新奇，富于儿童情趣，围绕着“培养小学生良好的倾听习惯”这一小专题，我精心设计了本课。课前我给学生提出了目标和要求，提出“倾听的标准和要求”

1、认真倾听老师的问题、要求。

2、看谁即会听又会想。谁做得好，老师就奖励他一面小红旗。这篇课文浅显易懂，我采取以读代讲的方式，帮助学生理解课文，教学中我采取多种形式让学生读文，而且每次读文都有不同的要求，每次提出要求都提醒学生注意听，按老师的要求去做。要求提出后，我为了检测学生听的情况，马上点名反问学生，有的孩子很守规矩，当却没有把老师的问题记住，通过检测，及时点评***同学真会听课，树立榜样带动其他同学认真听讲。这样做，不但提醒思想抛锚的学生，还激发其他学生认真听的积极性。课堂上我还用评价的方式激励学生认真倾听，如学生发言后，老师马上问，谁听到***同学方才说什么了？***同学真会听课，老师奖励他一个小苹果顿时全班学生做的端端正正，进入到专心听讲的状态。

二、重视激发学生的想象力

“关注儿童的想象世界”这是一年级实验教材中选文的又一个特点，想象是智力活动的翅膀，是智力活动富有创造性的重要条件，教《春天的色彩》一课时，在讨论小鸟的争论问题之后，我设计了天空练习，春雨是（）。你们瞧，春雨落在（）（）就（）了。以此来启发学生想象还会有哪些小鸟？他们会认为春雨是什么颜色的？学生纷纷举手回答：孩子们认为蓝色的，春雨滴在小河里就成了蓝色了。春雨是白色的，下在白色的楼房上，白楼房冲洗得很干净。春雨是五颜六色的，下在大地上，大地就变成五颜六色的了”等等。

开学伊始，我们组围绕“培养小学生的倾听习惯”这一小专题，轰轰烈烈的开展了组内教研活动，通过听其他老师的课，我受益匪浅，感受颇多，每位老师的课各有所长，值得我学习，“春雨的色彩”一文讲完了，有许多不足之处，还望各位同仁多多指导。