第一篇:第三单元二小课件和教案
第 三 单 元 角的初步认识
单元教学内容:
角的初步认识 单元教材分析:
教材编排特别注意让学生动手操作,以促进学生空间观念的发展,为以后进一步学习三角形、长方形和正方形等几何图形奠定了基础,起到了承前启后的作用。
单元教学目标:
1.结合生活情境及操作活动,使学生初步认识角,知道角的各部分名称,初步学会用尺画角。
2.结合生活情境及操作活动,使学生初步认识角、锐角和钝角,会用三角尺判断直角、锐角和钝角。
3.让学生运用角的知识解决简单的问题,继续培养学生解决问题的能力。4.培养学生初步的观察能力、动手操作能力,尝试从数学的角度去观察周围的世界。单元教学重点:
1.认识角,知道角各部分的名称; 2.学会用尺画角。
单元教学难点: 用三角尺判断直角、锐角和钝角。单元教学措施:
这是学生第一次系统地学习角的知识,学生在生活中已有一些零散的关于平面图形“角”的知识和经验,但对于抽象的角的概念、特征、角的大小变化规律的理解仍有一定的困难。教材单元主题图呈现了一个校园的情境图,先让学生感性、直观地看到角在生活中无处不在,进而引导学生观察实物逐步抽象出所学几何图形,再通过学生实际操作活动,如:折一折、摸一摸、比一比、剪一剪、摆一摆等,加深对角的认识和掌握角的基本特征,符合学生由浅入深、由具体到抽象、理论联系实际的认知规律。单元课时安排: 共分7课时
角的初步认识„„„„„„„„„„„„„1课时 直角的初步认识„„„„„„„„„„„„1课时 锐角和钝角的初步认识„„„„„„„„„1课时 用三角尺拼角„„„„„„„„„„„„„1课时 单元测试小结„„„„„„„„„„„„„3课时
第一课时 角的初步认识
教学内容:课本第38-39页的内容。教学目标: 知识与技能
结合生活情境及操作活动,使学生初步认识角,知道角的各部分名称,初步学会用尺画角。
过程与方法: 学会辨认角。情感态度与价值观
使学生感受到数学与现实生活的密切联系,培养学生学习数学的兴趣与意识。
教学重点: 初步认识角,知道角的各部分名称,初步学会用尺画 角。教学难点: 初步学会用尺画角。教学准备: 课件、三角尺等。教学准备:课件 教学过程:
一、创设情境,引入新课
出示单元主题图:同学们,请你认真观察这个校园都有些什么?请说给你的同桌听一听。
图中有正在锻炼的学生,正在踢足球的学生,还有拿三角尺的老师和修剪花木的老爷爷,这些情景都与角有关。
问:你能在校园里找到我们数学课上学过的图形吗?
很好!大家都很善于用数学的眼光观察校园。其实,校园里还藏着一种图形,你们瞧(在主题图的钟面上、剪刀上、三角尺上呈现色线,表示出角)!请同学们仔细观察这些图形,有人知道这样的图形叫什么名字吗? 这些图形叫做“角”,今天我们一起来认识它!(板书课题:角的初步认识)
二、合作交流,探究新知
1.结合情境,认识角
你们瞧!刚才那位老师的三角尺上也有。谁上来指一指它的角在哪儿?
在学生指角的过程中,教师应注意告诉学生正确地指角的方法。
大家手里都有三角尺,请拿出来。然后我们一起来像这样指一指,再用手顶一顶、摸一摸,看看你有什么发现,把你的发现告诉同桌。
看来,同学们对角已经有了一些初步的认识。老师这里还有一些物品,请你指出这些物品上有角吗?
课件出示例1,让学生指角,每指完一个角,用红色线表示出角。大家指的非常正确!下面为了方便大家观察,老师隐去这些物品。下面请同学们观察这三个角,这三个角有什么共同的特征?
在学生发现角的共同点的基础上,教师给出角的各部分名称。并得出结论:一个角有一个顶点,两条边。(课件出示)
2.实际操作,丰富认识
昨天老师让你们准备的两根硬纸条和一个图钉,请拿出来。下面请大家开动脑筋,想办法用这些做成一个角,看谁最先做出来。
学生动手做活动角。都做完了吗? 下面,老师有个问题请大家思考一下,要使你做得角和你同桌做得角一样大,你们应该怎么做?
(得出叠合的方法比较角的大小)同学们都很善于发现,老师也做了一个角,现在,请你想一想,要把你手中的角变得比我的角大,你该怎么办?
很好,下面请同学们向老师这样张开活动角,然后逐渐合拢活动角,并且认真思考一下,看看有什么发现。
学生思考,学生思考后,全班汇报
在学生汇报的基础上使学生明白: 角的大小与两条边张开的程度有关。
刚才我们用纸条做了活动角,你能用纸折出自己喜爱的物品吗?(老师对你折的物品有一个要求,就是你折的物品中要有角。)
学生折纸后,指明其中的角。3.在生活中找角
同学们都很有创造力,而且也都正确地指出了角,值得表扬。其实啊!角在我们生活中随处可见。下面,就请你和同桌一起,在我们教室中找一找,看看那些物体的表面有角。
学生自由找角后汇报。4.画角
我们已经认识了角也制作了角,现在我们来画角。你认为角该怎么画? 学生思考后全班汇报,并说说理由。教师示范画角,并说明:先画角的顶点,再从顶点向不同的方向画两条直线,就画成了一个角。
学生练习画角。学生反馈。
三、巩固练习
练习八第1---4题(课件逐一出示)引导学生完成。
四、课堂总结
同学们,今天我们认识了角,下面谁来说说,你知道了角的哪些知识? 板书设计: 角的初步认识
一个角有一个顶点,两条边。角的大小与两条边张开的程度有关。
教学反思:
第二课时 直角的初步认识
教学内容:课本第40页的内容。教学目标: 知识与技能
通过看一看、找一找、比一比、画一画、折一折等活动,初步认识直角。过程与方法
会用三角尺上的直角判断直角和画直角,培养观察能力和动手操作能力。情感态度与价值观
联系生活实际,让学生体会到直角就在我们身边。教学重点: 初步认识并会判断直角。
教学难点: 会用三角尺判断直角和画直角。教学准备: 课件、三角尺等。教学过程:
一、创设情境,引入新课
谈话:同学们,我们已经认识了角,你能说说角有什么特点吗? 指名学生回答。
要求学生拿出活动角学具做一个角。学生动手做角。教师分别选取不同大小的三个角画在黑板上,画完后,要学生分别指出三个角的顶点和边,教师一一板书。教师指着直角说:“大家看,这个角是不是与其它两个角不太一样?这就是我们今天要学习的内容——直角。(板书课题)
二、合作探索,学习新知
(一)教学例3 1.认识直角
(1)你还在哪些地方见过这样的角吗?(学生交流)
(2)教师在黑板上画出一个直角。
学生观察老师画的角。
问:刚才老师用三角尺上的哪个角画的直角?(学生回答)
现在请你拿出你们的三角尺,找一找你们尺上的直角。
学生寻找,并指出直角。
小结:每一个三角尺上都有一个直角。
(3)你能用纸折一个直角吗?
学生动手折一折。
指出折出直角的学生说一说折直角的方法。
2、判断直角
(1)怎样才能检验我们折的角是不是直角呢?
引导学生说出:要知道一个角是不是直角,可以用三角尺上的直角比一比。
教师讲解比的方法:先将三角尺上的直角的顶点和角的顶点重合在一起,再将三角尺上直角的一条边跟角的一条边重合在一起,看看三角尺上直角的另一条边是不是与角的另一条边重合;如果没有重合在一起就不是直角;如果重合在一起就是直角。
(2)让学生用这个方法检验自己折的角是不是直角。
学生动手比一比,进行检验。
再让学生用三角尺的直角比一比周围的角中哪些是直角,并汇报。
(二)教学例4
1、画直角。
(1)你还能用三角尺上的直角干什么?
回忆一下上节课我们是如何画角的?你现在能用三角尺画一个直角吗?
学生动手尝试画直角。全班评价小结:画直角难度比画一般的角要难一点,两条边的方向不能随便画,只能根据三角尺上直角来决定怎么画,强调直角符号必须是方方正正的,不要画成弧线。
三、练习巩固
1.完成教材40页的做一做。学生在教师的引导下完成。
2.完成练习八第5、6、7、8题。(课件逐一出示,教师引导完成)
四、课堂小结
这节课我们学习了什么知识?你有什么收获?
板书设计:
直角的初步认识
一个角有一个顶点,两条边。顶点对顶点,一条边对一条边,看另一条边是否重合,重合就是直角。教学反思:
第三课时 锐角和钝角的初步认识
教学内容:课本第41页内容。教学目标: 知识与技能
学会辨认锐角和钝角。过程与方法
能用自己的语言描述锐角和钝角的特征。情感态度与价值观
学生在建立锐角和钝角的表象同时培养学生空间想象能力。教学重点: 学会辨认锐角和钝角,知道锐角和钝角的特征。教学难点: 直角、锐角和钝角三者的区别和联系。教学准备: 课件、三角尺等。教学过程:
一、情境导入,复习铺垫
复习:上节课我们认识了直角,生活中很多物体的角都是直角,你是怎样判断的?(指名学生回答)
可是生活中并不是所有的角都是直角,(课件出示锐角和钝角)你瞧!这两个角是直角吗?与直角有什么不同? 学生自由发言,说说自己的想法。
设疑:这些角,有的比直角大,有的比直角小,它们是什么角呢? 这节课我们继续研究角。(板书课题)
二、互动新授
1.认识锐角和钝角(1)比一比
课件出示例5中的队旗和红领巾图。
问:同学们这是少年先锋队队旗和红领巾,上面有这样两个角,老师用三角尺上的直角和它们比一比,看看有什么发现? 学生观察得出结论。
教师根据学生得出的结论,介绍并板书: 比直角小的角是锐角;比直角大的角是钝角。(2)动手做角
强调学生做角时:一只手动,另一只手不动。①拿出活动角,做一个锐角 同桌互相比一比,锐角的大小一样吗?(锐角的大小不一样,但都比直角小)②拿出活动角,做一个直角
同桌互相比一比,直角的大小一样吗?(一样)
③拿出活动角,做一个钝角 同桌互相比一比,钝角的大小一样吗?(钝角的大小不一样,但都比直角大)
(3)连一连(教材41页做一做第2题)课件出示,说说是什么角,再连一连。提出问题:怎样验证?
引出学生思考,得出:用三角尺的直角来验证。组织学生进行验证,如发现错误给予纠正。
教师小结:根据角的大小可以把角分为三类:以直角为标准,比直角小的角叫做锐角;比直角大的角叫做钝角。(补充课题)
三、深入感知
1.认一认(1)认真观察你手中的三角尺,刚才我们知道了三角尺上有一个角是直角,那剩下的两个角是什么角呢?
小结:每一个三角尺上都有两个锐角。
2.练习八第9、10、11题
四、课堂小结
这节课你有学到了哪些知识?
到生活中找锐角和钝角。
教学反思:
第四课时 用三角尺拼角
教学内容:课本第42页的内容。教学目标: 知识与技能
通过看、说、摆、分、画、互问及互答等形式的活动突出拼角活动的内涵。过程与方法
加深对直角、锐角和钝角之间的关系的理解。情感态度与价值观
在培养学生的动手能力同时,积累数学活动经验和解决问题的经验。教学重点: 根据不同的要求,用三角尺拼出各种角。教学难点: 加深对直角、锐角和钝角之间的关系的理解。教学准备: 一副三角尺,钉子板、课件等。教学过程:
一、复习导入(课件出示)
1.先观察,说说每个角是什么角。学生观察后汇报。
学生汇报时,问:你是怎样验证的?
2.这两个钟面上的时针和分钟形成的角,同样大吗? 指名学生上台用三角尺在钟面上摆一摆,然后说一说 3.出示一副三角尺。
同学们,上节课我们已经学习了直角、锐角和钝角,寻找锐角和钝角时,我们是用三角尺上的直角去寻找的。
出示一副三角尺,看来三角尺的用处还真大,那么,三角尺上还藏着哪些知识呢?这节课我们一起来研究一下。(板书课题)
二、探究新知
1.用一副三角尺拼一拼(1)比较两个三角尺。
观察两个三角尺有什么相同的地方和不同的地方? 根据学生汇报,教师小结:
相同:两个三角尺都有一个直角和两个锐角。不同:一个三角尺两个锐角是一样的,另一个三角尺上的两个锐角是不一样的。
(2)你能用三角尺拼出一个钝角吗? 同桌合作,交流展示。
交流:钝角比直角大,我们在拼的时候可以怎么想?(利用直角,在直角上加一个锐角)
展示不同的拼法,指名交流,拼出的是直角吗?怎样验证?
小结:用直角和锐角拼出的角一定是钝角。
三、拓展练习
1.教材第42页做一做。
从两副三角尺中选出两个,拼出锐角、直角和钝角。教师引导学生完成。
2.练习八第12、13、14题。独立完成后,交流反馈。
四、课堂小结:
这节课,在拼一拼中你学会了哪些知识?
板书设计:
用三角尺拼角
三角尺都有一个直角和两个锐角。
教学反思:
第二篇:第八单元二小课件和教案
第八单元 数学广角
单元内容: 数学广角 单元教材分析:
数学不仅是人们生活和劳动必不可少的工具,通过学习数学还可以提高人的推理能力和抽象能力。排列与组合的思想方法不仅应用广泛,而且是后面学习概率统计知识的基础,同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。传统的教材中没有单独编排这部分内容,有关这方面的知识是本册教材新增的内容之一,教材试图在渗透数学思想方法方面做一些努力和探索,把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来,并运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题。重在向学生渗透这些数学方法,并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。单元教学目标:
1.使学生通过观察、猜测、实验等活动,找出最简单的事物的排列数和组合数。
2.培养学生初步的观察、分析及推理的能力。3.初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。单元教学重点、难点:
1.学生通过观察、猜测、实验等活动,找出最简单的事物的排列数和组合数。2.培养学生初步的观察、分析及推理的能力。
3.初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。单元课时安排:5课时左右
1.搭配„„„„„„„„„„„„„„„„„„1课时 2.组合„„„„„„„„„„„„„„„„„„1课时 3.单元测试小结„„„„„„„„„„„„„„3课时
第1课时 搭配
教学内容:教材第97页搭配。教学目标:
1.使学生学会找出最简单的排列数和组合数。2.培养学生初步的观察、分析及推理能力。3.初步培养学生有顺序地、全面的思考问题的意识。教学重点:学会找出最简单的排列数。教学难点: 学会找出最简单的排列数。教学准备:课件 教学过程:
一、激趣导入
1.今天我们一起来上一节数学活动课,你们喜欢吗? 出示课题:数学活动
2.我们先来做一个拼图游戏:小朋友每人的桌子上有三张图,请你任选两张拼一拼看看是什么?先和同桌说一说。
3.交流反馈。用不同的图可以拼出不一样的效果,如果老师给你数字卡片,你能拼出什么数呢? 学习目标:会简单的进行排列
二、动手操作,探索规律
1.用1和2两张卡片摆数。
(1)自己动手摆一摆,看一看谁最爱动脑筋,谁的小手最巧。
(2)独立动手摆,然后在班内说一说自己用这两张卡片摆了那些数。展示大家看。
2.用、1、2、3三张卡片摆数。
教师激励学生动脑摆一摆:从数字卡片中任选两张卡片,你能组成什么数?可以与小组同学讨论,并把结果记录下来。
学生拿出卡片,自己动手摆一摆。
引导学动脑,找规律去摆,我们比一比谁摆的数朵而不重复。
3.学生摆完后,小组交流,组长把成员摆的数记下来,并总结摆数的方法。4.小组汇报。师生总结,指明学生说一说。
给你们推荐一种最好的方法,叫排头法:先用最小的数字1来做头,即摆在十位,个位摆2是一种,再换成3成为另一种。
然后选数字2排在十位,个位上依次选1,3.最后用数字3摆在十位,个位上依次选1,2.便得到了6个两位数。
三、小组合作,巩固发展
(1)三人做握手的游戏。每两人握一次手,一共握几次。(2)小组汇报,三人到台上有规律的握手,得出结论。(3次)
师:我这由三本练习本卖5角钱可以怎样付钱。请同学们拿出你的人民币,动手试一试。谁想来卖?
学生用不同的方法到台上来卖。板书学生的方法。(3)衣服搭配
出示两件不同的上衣和两条不同的裤子图:请看这里有几种搭配方式?试一试。交流反馈。
四、课堂小结:这节课玩的有趣吗?说说你学会了什么? 教学反思:
第二课时 组合
教学内容:组合问题 教学目标:
1.通过活动让学生感受简单推理的过程,初步获得一些简单推理的经验。2.培养学生的推理能力。3.培养学生的合作意识和创新精神 教学重点:学会找出最简单的组合数 教学难点: 学会找出最简单的组合数 教学准备:课件 教学过程:
一、游戏一:能够通过游戏,感受与顺序无关的搭配—组合
故事导入:森林王国要举行运动会,入场时要组织一个花束队,鸡大婶让蓝猫和非非准备一束花,鸡大婶说:“他们拿的分别是红花和蓝花。”蓝猫说:“我拿的不是红花。”鸡大婶说:“请同学们猜一猜,蓝猫和非非分别拿的是什么花?” 今天有许多这样的问题等着同学们去猜,大家要比一比谁最爱动脑筋。自学指导:自学书98页例2 1.从例题中你知道了什么。2.将表格填写完整,你发现了什么? 3.你还有什么方法来解决。(学生自学,教师进行巡视)
学生汇报:
师追问:摆数字卡片用3个数摆两位数可以摆出6个数,但求和只有3中可能,为什么出现的结果会不一样吗? 指出:两个数的和与顺序没关系。自学检测: 小组活动:
4人一组,两名同学分别拿语文数和数学书,其中一名同学说:“我拿的不是什么书。”另外两名同学比赛看谁猜得快。交换进行。
二、游戏二:同桌活动。
拿出准备好的动物卡,又一名同学操作,左(右)手拿的是(不是)什么,另一名学生猜,交换进行。
三、游戏三:
1.找三名同学配合,创设真实情景,根据例题做一做,让学生猜一猜,说一说是怎样想的。
2.小组活动
A.师 :把猜一猜的游戏规则说一说。4人一组轮流进行,每人至少猜一次。B.进行活动。教师不做任何规定,让学生撇开思维,自己去猜。C.小组交流,向全班汇报活动过程。
3.观察比较例3和例2有什么不同?学生回答后教师总结。4.巩固练习:师生一起做游戏。
四、课堂总结:这节课我们上得真愉快,你们在游戏中都学会了什么? 教学反思:
第三篇:人教版二年级二第三单元教案
第三单元
识字三
一、教学目标
1.认识“神、州”等十一个生字。会写“夕、与”等8个。2.正确流利有感情的朗读课文,感受祖国的伟大。
3.有热爱祖国的感情,对三字经这种言语形式感兴趣。
二、教学重点
1.认识“神、州”等十一个生字。会写“夕、与”等8个字 2.正确流利有感情的朗读课文,感受祖国的伟大。
三、教学难点
1.认识“神、州”等十一个生字。会写“夕、与”等8个字。2.正确流利有感情的朗读课文,感受祖国的伟大。
第一课时
1.课前预习:自渎课文,收集祖国各处风光名胜的照片和图片。
2.展示交流:
把自己收集到的祖国各处风光名胜的照片和图片拿出来,与小组同学交流。3.看影片,引出生字
播放祖国风光,名胜片段,学生说说看到了什么。教师相机引出本课要认的生字(课件出示)
4.自主探索,学习生字
(1)利用拼音自由小声读出字词,不会读的请同学帮忙。(2)去掉拼音读词语。
(3)隐去熟字,读生字。
(4)指名读,注意正音。“神、州、川”是翘舌音,要读准。
5.学生拿出自带的生字卡片,小组内以不同方式认读生字,交流认记生字的方法,与学习伙伴分享。
6.教师抽查学生自学生字的情况之后做总结。换偏旁:伸——神 勇——涌
减一减:写——与 眠——民
加一加:夹——峡
猜谜语:海中一座山,鸟儿好家园。(岛)7.朗读感悟
(1)自由练读,要求读准每个字的字音。
(2)指名四名学生每人读一句。
(3)挑自己最喜欢的一句再练一练。
(4)合作学习,交流心得。
请把你喜欢的一句,读给小组的同学听一听。
自由交流:请走出座位,看看哪个同学的图片能配上你喜欢的这句话
小组展示:请拿着相应的图片,把课文里的句子读给小组的同学听。
第二课时
1. 复习巩固:
(1)出示图片,学生找相应的词语卡片,贴卡片,并做小老师领读。(2)老师出示图片,学生举起对应生字卡片一起读。(3)老师读生字,学生举起生字卡片一起读。
(4)创设情景,朗读课文。
看课件或影片朗读句子
先自己练读全文,再同桌互读互听。
鼓励学生背诵
2. 质疑解词
(1)提出自己不懂的问题。
(2)教师随机点拨。
“民族”:我国有56个民族。你是哪个民族的?认识课文后“读读认认”中的四个少数民族,再说说自己还知道有哪些少数民族。
“神州”和“华夏”意思可直接告诉学生。
其余问题可以利用影片,图片相机指导。如,“耸”字。播放珠穆朗玛峰图。让学生感悟。
3. 指导写字
自己观察,把自己的发现告诉同学。
结合学生的分析,老师范写。重点指导“争,民,族”三个字。
“争”的第四笔要写长一些,这一笔正好在横中间上,竖钩要在竖中线上起笔。“民”的斜钩不要写成竖弯钩。“族”的方字旁要写得长而窄,右边稍大,“矢”不要写成“失”。
学生描红,临写。
4.拓展活动
上网或从书上查一查少数民族的资料。5.作业布置
(1)抄写生字
(2)完成课堂探索练习册
板书设计
识字三
换偏旁:伸——神 勇——涌
减一减:写——与 眠——民
加一加:夹——峡
9.欢庆
教材分析:
《欢庆》这首诗写的就是给祖国妈妈过生日的情景。从田野到枫林,从蓝天到大海,从首都北京到天涯海角,到处都沉浸在欢乐之中。金黄的果实,火红的枫叶,洁白的鸽子,阵阵的海涛,构成了多么美丽、欢乐、祥和的图画!读着读着,我们似乎看见农民丰收的笑脸,看见天安门广场上缓缓上升的国旗,似乎听见中华儿女对和平的呼唤,听见各民族兄弟姐妹祝福祖国的共同心声。
学习目标:
1、认识7个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读,背诵课文,读出喜庆、欢乐的气氛。
3、加深对祖国的热爱之情
教学重、难点:
教学流程:
第一课时
一、导入:
1.十月一日,这是一个特殊的日子,是一个闪闪发光的日子。1949年的这一天,整个中华大地沸腾了,整个世界震动了。一个激动和豪迈的声音响彻全球:“中华人民共和国中央人民政府成立了!中国人民从此站起来了!”万众欢呼,礼炮齐鸣,五星红旗冉冉升起。
雄壮的《义勇军进行曲》是革命先辈的呐喊,也是新中国前进的号角。多少人浴血奋战,多少人赴汤蹈火,为的就是这一刻的到来!从此,每年的十月一日,我们都要为伟大的祖国妈妈庆祝生日。每当这个时候,我们就会想起长眠地下的革命先烈,想起新中国走过的路和将要走的路。
2.十月一日是祖国61岁的生日了,小朋友们会怎么庆祝呢,让我们一起来
看一看吧,板书《欢庆》
二、初读体会
1.自由读课文,画出生字,并把课文读正确,读流利。
2.把生字拼读几遍。
3.出示词语:欢庆、献上、旗帜、洁白、奏起、乐曲、十三亿。
学生自读正音,指名读,男女生比赛读。
4.范读课文,学生说说听后的感受。
三、朗读感悟:
1.学生自由轻声读课文,划出自已喜爱的句子读给小伙伴听。
2.展示读:学生愿读哪句就读哪句,检查是否读得正确。
3.赏读课文:读读你喜欢的诗句,并说说为什么喜欢它。
在学生说时进行指导。朗读本诗,要掌握好欢乐、喜庆的基调,用热烈奔放、激情满怀的声音,表现出对祖国的无限热爱之情。
读开头四句,速度稍慢,声音不要太高,要带着想象读,读出韵律感。
然后突出“十三亿”,并用稍快的速度读“欢庆这美好的日子”,紧接着提高声音重读“十月一日”,最后适当放慢速度,用深情的声音读“祖国妈妈的生日”。
4.读、议课文。
(1)出示课件(欢庆场面),引导观察:
图中画了哪些地方的景物? 十三亿孩子欢庆这美好的日子是什么日子? 用课文中的句子或自己的话说一说。
(2)读前面四行,可让学生说说从诗句中体会到什么。
还可让学生根据自己的感受和想象,说说作者为什么说枫林举起的是“火红的旗帜”? 大海奏的是什么乐曲? 读后面四行,想想为什么说十月一日是个“美好的日子”。
5、有感情地朗读全文。
四、实践活动
1、搜集歌颂祖国的歌曲,读一读歌词,唱一唱歌。
2、用枫叶或彩色纸做一张庆国庆的书签,或者画一张画。
第二课时
一、导入:
1.小组展示自已送给祖国妈妈的礼物,互相交流,互相学习。
2.马上要到国庆节了,我们一起来《欢庆》
二、再读入情
1.让学生看图找句,练习朗读。老师借图指导。
2.指名读,学生评,互相读、互相评,直到背诵。
3.看图自由轻声地背诵,指名背诵。
三、识字。
1.出示生字,给生字找朋友,看谁找得多。
2.介绍经验识字:
加一加:大—庆 只---帜 南---献 编儿歌
四、指导写字:
1.找出左右结构的字,引导发现左右结构的字有什么特点。
2.教师范写,有重点地指导。
“洁”字右上是“士”不是“土”
“祖”字是示字旁,不是衣字旁;
“旗”字右下的“其”中间是两横。
“亿”右边的“乙”字折笔处应尽量向左,弯笔要尽量舒展。
“曲”字的“口”应写得扁些,两竖起笔处应该错落有致——左低右高。“庆”字广字旁的横不宜太长,“大”的撇一定要写成“竖撇”,捺尽量向右伸展。
3.学生描红临写。
板书设计:
9、欢庆
——祖国妈妈的生日
田野(图)
献上
果实
枫林(图)
举起
旗帜
蓝天(图)
飞着
鸽子
大海(图)
奏起
乐曲
10.北京
教学目标:
1.认识13个生字。会写10个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,感受北京的美丽和巨大变化。
3.有热爱祖国首都的意识和感情。
教学流程:
第一课时
一、导入;
1.2008年的奥运会将在哪里举行呀?
2.说说自已在电视上看到的北京,请去过北京的同学说说自已印象中的北京。
3.现在,我们就去看一看课文是怎么描写北京的。板书课题,学生跟着写。
二、初读感悟
1.小组练读课文。请小组同学自已安排读的方式,可以齐读、个别读,也可以分段读。在读中把没见过的词语画出来。在小组里练读新词,互相正音。
2.出示含生字的词语,组织学生说一说自已认识哪些词语,领大家读一读。
3.教师用生字卡片,检查学生的认读情况。
4.各小组轮流读课文,看谁读得正确流利,可以小组齐读,也可以派代表上讲台朗读。读后进行评议。
5.说说自已读懂了什么。
三、朗读感悟:
1.我国的首都在哪里?第一、五段都说北京是个美丽的城市,它到底美在哪里?小声自已读课文,自已体会。
2.通过看图引导学生看看课文众哪几个方面讲了北京的美丽?
3.再读课文,让学生说说自已又认识了哪些四字词语,结合图体会“绿树成阴、鲜花盛开、来来往往、川流不息”的意思,鼓励学生用自已知道的词语来形容它的美。
4.说说自已知道的北京的高楼大厦、名胜古迹及公园。
5.朗读感悟北京的美。
四、再读抒情。
1.用自已喜爱的方式读,读出喜爱与赞美。
2.展示读,选出自已读得好的,读给大家听,其他小朋友评
第二课时
一、朗读欣赏:
1.从小就知道北京是我国的首都,是祖国的心脏。还记得语文课上读过的“我爱北京,我爱天安门”,还记得一首歌里唱的“我爱北京天安门,天安门上太阳升”。从北京传出来的声音,响遍神州大地。世界各国人民的眼睛,也越来越多地聚焦于
北京。北京是一本厚厚的线装书,书里有周口店的北京猿人,有数百年来的帝王将相,有世世代代劳动人民伟大的创造。从这本书里,我们可以读到红墙、黄瓦,读到京剧、茶馆,读到胡同、四合院。北京是一幅多彩的油画,画里盛开着鲜花,飘动着车流和人流,散发着浓郁的现代气息。从这幅画上,我们能读到高耸的大厦,闪烁的霓虹灯,彩虹似的立交桥,许许多多的建设成就。古老的北京,在不停地书写着新的一页,不停地画着新的图画。今天我们就继续来欣赏北京的美。板书课题:北京,学生跟着书写。
2.老师范读,学生欣赏后说说自已的感觉。
3.学生读,老师欣赏。
二、感情背诵:
1.学生选择自已喜欢的部分背诵,并说说为什么喜欢?
2.同桌互相背诵、交流。
三、巩固识字,指导写字。
1.检查生字、新词的认读,认读课后的四字词语。
2.认读要求会写的字,并用这十个词分别组词。
3.说说可以用哪些方法记这些字。编字谜:在大房子里过冬(图)
4.练习书写;
1)老师在黑板上范写“央”字,并让学生说明要注意的地方。
2)请学生当小老师,范写交字,再评议
3)其他生字由学生讨论该如何正确书写。,然后书空、描红、临写。
四、实践活动:
1、同学们将收集到的资料放在教室里展示。
2、交流北京有哪些变化
11.我们成功了
教材分析:
《我们成功了》是人教版小学语文六年制第三册第十一课的教学内容,这篇课文写的是北京终于获得2008年奥运会举办权,人们得知喜讯聚集在一起欢庆北京成功的情景。因此,在教学申不宜采用理性研读的方式,甚至对文章的结构也无需梳理,而是应通过反复的有感情地朗读品味,从而引发学生的情感共鸣。
学习目标
1.认识14个生字。会写10个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。
3.增强民族自尊心和自豪感。
教学重点:认识生字,规范书写生字。正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点:体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。增强民族自尊心和自豪感。
教学流程:
第一课时
一、谈话导入
1.每个人都有成功的经历,请大家简单地用一两句话说说自己做什么事成功了,成功后感觉如何?指名述说。
2.大家说的都属于个人成功,有没有什么成功的事情是很多人甚至是几千、几万人努力的结果呢?指名述说。
二、创设情境
1.讲述北京申办奥运成功那神圣时刻的画面。
2.记得这情景吗?谁看了,这是什么时刻?
3.看过的同学当时心情怎样?
三、初读课文
1.激趣:今天我们要学的一篇课文就非常生动地描述了那感人的情景,请大家打开书,自由读读课文,看看课文描述的情景是否和你看到的画面一样。不认的字可以借助课文下边小礼物里的拼音,也可以互相请教。
2.学生读书,教师巡视指导。要求学生边读边划出难读的词、句,并把这些词、句认真读一读。
四、识字写字。
1.出示带生字的词语,指会读的同学先示范读一读,然后学生每个词读两遍,检查学生认读情况,可让学生单个读、指名领读、小组读来巩固。
2.在朗读重点词句中进一步指导认读生字。如,第一段中的“喜讯传来„„”一句,第二段中的“人们挥舞„„”一句,第三段中的“人们相第„„”一句,都包含了较多的生字,可重点指导读正确。
3.出示单字学生认读,给这些生字找朋友,组成词语。
4.说说记字的方法,结合旧字识字,反复重现巩固识字。
5.1993年我们北京就申办过奥运会,但却以两票之差失败了,经过8年坚持不懈的努力,我们终于取得了2008年奥运会的主办权,当这喜讯传来,人们都怎样?(人们不约而同涌上街头,北京立刻变成了欢乐的海洋)
①“不约而同”是什么意思?(没有事先约定却做了同一件事)
②出示小黑板,比较
北京变成欢乐的海洋。
北京立刻变成欢乐的海洋。
③老师读二、三自然段,请同学们闭上眼晴想象当时的北京是怎样的一幅画面。
5.写字指导:
引导学生发现:拥、抱、扬三字都有提手旁,都是左窄右宽的字;泪、洋都有三点水,也是左窄右宽的字。
提醒学生注意: 1)京的上横、互的下横是长横;
2)申、洋二字的竖为主笔。
3)互字中竖折的竖和横折的折笔应该向左边斜。
4)匹字的笔顺是:横、撇、竖弯钩、竖折;
5)、泪是从眼睛里流出来的,所以右边是“眼目”不是“日”
板书设计:
我们成功了
天安门
中华世纪坛
几十万群众
人如海
欢呼
歌如潮
北京
欢乐的海洋
第二课时
一、导入。
2001年夏天的那个夜晚,我们十几亿华夏儿女的眼睛都盯着电视里的萨马兰奇,当听到萨翁那平稳而清晰的北京两个字时,我们的心沸腾了!电视里一遍又一遍地放大着“我们赢了”这句话,我们心里一遍又一遍地放大着自豪感和成功感。北京申奥成功,是整个中国的成功。这次竞争是体育的竞争,也是经济的竞争,环保的竞争,文明素养的竞争,国际形象的竞争。我们赢了不仅是北京赢了,申奥赢了,更是中国赢了,中华民族赢了。世界选择了北京,北京将还世界一个惊喜。
二、了解背景:
学生将自已知道的中国北京申奥的情况说给大家听,老师再补充一部分小资料。帮助学生了解人们的心情。
三、朗读感悟
1.教师范读(激动、自豪的语气),学生欣赏,并说说自已欣赏后的感受。即:你从老师的读中听出了什么?
2.说说你们现在的心情,(指名说说自已的心情)请带上这种心情朗读课文。学生练读课文。
3.小组开火车朗读,比比谁能把自己的心情表达出来。带着你们的想象齐读二、三自然段。
①出示课件,我们想了,读了,再来看一看北京的夜晚。
②人们在一起用什么样的方式来表达自己的喜悦心情?(用动作表演)
③当你们成功了,梦想变成了现实时,你会用什么样的方式来表达自己的喜悦心情呢?(请同学表演)
④让我们一起加入北京庆祝的人群中,一起去欢呼,去跳跃吧。(学生自由表演)
4.“我们成功了”,不仅是北京成功了,申奥成功了,更是中国成功了,世界选择了北京,北京将还世界一个惊喜,课前学生已经搜集了有关奥运的资料,请展示,让我们一起了解
(1)1894年6月,巴黎举行的国际体育会议上,国际奥林匹克委员会成立。
(2)首届奥运会于1896年4月6日至15日在雅典举行,中国接到邀请,但未派人参加。
(3)1924年开始举办冬季奥运会……)。想想,你能为2008年奥运会做些什么?
5.指名朗读,相机指导全班学生朗读。如:第一段中的“不约而同”是什么意思?为什么人们都不约而同地涌上街头?北京立刻变成了欢乐的海洋是什么意思?第三段中的“中华世纪坛人如海,歌如潮”是什么意思?从“任激动的泪水尽情流淌”这句话中能体会到什么?
6.老师听了大家的朗读非常感动。让我们一起自豪地向全世界宣称--我们成功了!(师生齐读课文。)
四、实践活动:
“我为2008年奥运会出力”
可让学生自主收集资料,了解奥运,了解北京,关注体育;再想想我们能为2008年奥运会做些什么?
12.看雪
教材分析:
<<看雪>>这篇课文,讲台湾小朋友只见过用棉花做的雪,没有见真的雪,老师给他们讲了自己的童年在故乡北京玩雪的情景,激起了孩子们想去北京看雪的愿望。课文蕴含着海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望。
教学目标:
1.学会本课11个生字和词语,读准字音,认清字形,理解字意,并能规范书写。
2.认识“橱、盼”这2个生字。
3.观察画面,看清图意,使学生初步了解课文内容
4.指导学生正确、流利地朗读课文。
教学重点:
1.学会本课11个生字和词语,读准字音,认清字形,理解字意,并规范书写。
2.正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。
教学难点:
1.指导学生学会难字:湾商堆仗银
2.观察画面,看清图意,初步了解课文内容。
第一课时
教学过程:
一、激情引趣,导入新课。
1.同学们,你们知道台湾省吗?你们对这个地方有哪些了解?(结合课前找的资料请你给大家介绍介绍,如:图片、媒体上了解到的、音像片、有关书籍等)
2.教师出示中国地图,让学生指一指台湾省的位置。
3.揭示学习内容:今天老师就要和大家学习新课,板书课题《看雪》,全班齐读。
二、学习本课生字和词语:
1.让学生自己读课文,边读边标出生字,画新词。借助汉语拼音读一读。
2.同桌之间开展相互间的学习:
1)打开课后的生字表,分别读一读,如果读得不正确,进行纠正,还可以借助工具书查一查,读准字音。
2)两个人读一读画的新词,相互解答不明白的词意,利用工具书查一查,看看解释。
3)学习完毕,同桌相互评议学习情况
3.教师检查学生自学情况:
1)教师出示生字卡片,让学生读一读:(指名读,开火车读)
湾商堆仗银讲毯景洁店省
在读生字的过程中,对读得不准确的地方及时提醒。(最好让学生发现问题,培养听的能力)
2)看投影,读词语:
台湾省商店洁白惊奇
情景打雪仗银装堆雪人
先让学生自己练习读,再指名读:
3)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。(教师板书)
商:先写点、横、点、撇,再写同字框,最后写里面的两部分,里面是“八字头和口”不是“古”字,要写紧凑。
湾:左右结构,部首是三点水旁,右边是“弯”,这是一个左形右声的形声字。
堆:左右结构,运用熟字换偏旁的方法记忆:熟字“难”去掉又字旁换上土字旁就是新字。注意右边是“隹”不是“住”字。
仗:左右结构,左边是单人旁,右边是个“丈”,笔顺是:横、撇、捺。
洁:左右结构的字,左边是三点水旁,右边是两个熟字:士和口字在一起
动手书空写一写。(教师让学生进行板演,易错的地方用彩色笔标出来,提醒其他同学注意)
4)理解词意:(结合学生提出的问题进行理解,让学生先说一说意思,相互补充,利用工具书查一查)
三、读课文,看插图,初步理解课文内容。
1.让学生自己练习读课文,要做到正确和流利。
2.同桌之间进行互查。
3.与小组成员一起看插图,说说画面的意思,理解课文内容,而后练习读书。
4.教师检查学生读书情况:
1)指名读书,大家进行评价。
读完课文后你有什么感受?请你谈一谈。
(台湾小朋友只见过橱窗里用棉花作的雪,没有亲眼看到过雪,老师给他们讲了自己童年在故乡北京玩雪的情景,激起了孩子们想去北京看看雪的愿望。)
四、练习:
1.指导学生进行书写:
1)让学生观察田字格中的范字,而后描写。
2)教师让学生进行板演,进行评价。
2.读一读生字能进行一字组多词的练习
店:商店、店长、店铺、店规、饭店
景:景色、情景、雪景、景致、景象
五、总结本课学习情况。
六、布置作业:
1.抄写生字词。
2.确、流利地朗读课文。
3.提出不懂的问题。
第二课时
教学目的:
1.在熟读课文的基础上,理解课文内容。
2.使学生知道台湾省是中国的一部分,北京是祖国的首都,激发学生热爱祖国,盼望祖国早日统一的感情。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
4.继续培养学生参与学习的能力,感受到学习的乐趣.教学重点、难点:
1.理解课文内容。
2.使学生知道台湾省是中国的一部分,北京是祖国的首都,激发学生热爱祖国,盼望祖国早日统一的感情。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程
一、复习巩固生字词。
1.请同学们打开生字表和词语表,用最快的速度熟悉课文的生字及词语。
2.出示生字、词语卡片指名让学生读一读。
二、学习课文。
1.小声读课文。
1)学生自己小声读课文。
边读边想,全文共有几个自然段?每个自然段告诉我们什么?
2)指名回答共有几个自然段。
3)说一说你知道哪个自然段告诉我们了什么?
培养学生边读边思考的习惯和口头表达能力。(课文一共有11个自然段。)
2.指名读课文,其他同学边听边想一想每个自然段告诉我们什么?
(第一、二自然段写过春节的时候,北京正是下雪的季节,而台湾小朋友只能通过橱窗看见用棉花作的雪,没有亲眼看到过雪。第三自然段――第八自然段讲述了老师和孩子们的一段对话,老师给他们讲了自己童年在故乡北京看见雪的情景,课文的第九自然段,介绍了老师和同学们玩雪的情景。第十一、十二自然段写孩子们渴望到北京去看雪,说明北京的雪景已经深深的把孩子们吸引住了,他们盼望这一天的到来。
3.自己再读课文,边读边看插图,图文对照,看哪段文字描绘了哪幅图的内容。
1)学生自己图文对照。
2)指名读一读,说一说。
第一幅图描写的是第二自然段的内容。
第二幅图描写的是第九自然段的内容。
三、逐段学习课文。
1.学习第一、二自然段。
1)指名读第一、二自然段。
想一想这两段主要想告诉我们什么?
主要想告诉我们在台湾省很难见到雪。
2)齐读这一自然段。
你还读懂了什么?(在商店橱窗里的雪景是用棉花做的。)
3)观察彩图,体会书中的描写。想一想应该怎样读?
“过春节”这个时候,说明在北京正是下雪的季节,而台湾只能看到棉花做的雪。
这两个自然段为台湾孩子们渴望见到雪的心情打下了伏笔。
4)练习朗读。
2.学习第三至八自然段。
我们按照这种步骤学习课文第三至八段。
1)自己小声读,你是抓哪些词语体会句子意思的。
2)指名抓重点词句谈自己体会。
这几段写的是老师和孩子们的一段对话。写出了台湾孩子们对雪(北京)的渴望之情。
3)有感情的朗读这几段。
要读出感情来,读出问句的语气。体现出台湾小朋友对雪的渴望和对北京的向往之情。
4)再读这段课文,体会这段课文告诉了我们什么?
在老师和孩子们的一段对话中,老师告诉孩子们在北京有他们渴望见到的雪景,激发学生向往北京,热爱北京的思想感情。
3.学习第九自然段。
1)自己小声读,看共有几句话,你是抓哪些词语体会句子意思的。
2)指名抓重点词句谈自己体会。
指导学生看课文插图的挂图。
让学生在图上指一下谁在堆雪人,谁在打雪仗。
雪毯,说明雪大,把地盖得很严实,像铺上地毯一样。
3)有感情的朗读,可以加上动作。(教师还可以帮助学生配上音乐)
4.学习最后两个自然段:
A 出示这些句子,让学生谈谈怎样理解的,然后读一读,教师在恰当的时候再加以范读。
什么时候/ 能带我们/ 到北京去/ 看看真的雪呢?
那里的小朋友/ 正盼着你们去/ 和他们一起玩儿呢!
B 采用分角色朗读的方法进行,朗读时要注意疑问句和感叹句的语气,要读好长句中的停顿。
5.观看北京的风光片。激发学生向往北京热爱北京的情感。
五、教师总结:
同学们,北京的小朋友盼着台湾同胞早日回到祖国的怀抱,早日和台湾小朋友团聚,让我们期待那一天的到来吧!
六、布置作业:
1.与同学交流台湾的有关资料。
2.要感情的朗读课文。
语文园地三
教学目标:
1.复习反义词,发现新识字方法
2.复习近平义词,练习说句子。
3.做个小导游,练习说话。
教学流程:
第一课时
一、我的发现
这一部分是让学生发现反义词在词义上的特点,并通过反义词识字。
1.让学生自己先借助拼音读一读六组反义词,再读一读学习伙伴的话,说说自己是否发现这几组词的共同点(每组的两个词意思相反)。
2.教师示范读和师生对读这几组词,注意把生字读准。
3.让学生在小组里交流怎么记住这些生字,互相检查是否每个同学都认识并能读准九个生字。教师可抽查学生掌握生字的情况。
4.给生字找朋友。
5.用“我说你说”的方式,师生或生生之间对说反义词,先说教材里的六组反义词,再扩展说其他反义词。
二、日积月累
这一部分包含选近义词、说句子、读短诗等三项内容。
1. “我会选”是让学生仿照示例(中心、中央)给“著名、特别、漂亮”选择近义词。目的是让学生初步认识近义词。可让学生读一读这些词语,自己发现这些词语在词义上的联系,然后选词配对,再读一读。
2.“读读说说”是让学生仿照例句说句子,目的是让学生感知感叹句和陈述句的句式特点,提高口头表达能力。要注意,前后两句话之间有一定的因果联系,比如,“我要把它拍下来”,是因为“花坛真漂亮”。第一次仿说,在内容上有一定的限制(说北京),第二次则没有限制。不管哪一次,都要注意引导学生说不同的内容,从不同的角度去说,尽量不要和其他同学雷同。
3.“我会读”是朗读《我爱祖国》这首短诗,主要是让学生扩大阅读量,积累语言,同时受到思想品德和情感的熏陶感染。让学生自己朗读,诗歌的意思不必讲解。可鼓励学生背诵。
第二课时
一、口语交际
1.展示资料,选择伙伴
展示地点可设在教室,也可设在宽阔的操场,甚至野外。让学生在展示出的资料中了解自己关心的风景名胜,并在此过程中选择好自己的交流对象,完成分组。注意在选择交流对象过程中的交往方法和注意事项。
2.分组交流
这是这次口语交际活动的重点。可以让学生通过商量,选择下面的交流方式。
1)“导游”介绍自己搜集的资料和知道的情况,“游客”提问,“导游”解答。
2)“导游”在介绍的过程中,“游客”随时提问,导游灵活安排介绍和答问两方面的内容。
3)“游客”先提问,“导游”一一作答,然后“导游”再介绍游客没有问到而自己认为有必要讲的情况。
3.全班交流
各组推选最好的“导游”,在全班介绍风景名胜,并进行交流。如时间不允许,可先让各组代表简单说说自己准备介绍的内容,让大家选出两三个代表在全班交流。交流的方式可以像小组交流一样,也可以变换方式,注意体现师生和生生的互动。
4.总结
简单总结一下这次活动的情况,可一起分享搜集资料的经验,交际的经验,也可评“最受欢迎的‘导游’”,“最受欢迎的‘游客’”等。
二、展示台
这次“展示台”提示了三个方面的内容:展示课外识字成果,展示自己搜集的与本组学习内容相关的明信片,展示自己的艺术才能。教学时,注意引导学生交流课外识字的途径,可以把展示活动和口语交际结合起来。
第四篇:第三单元教案
初中语文第三册 第三单元教案 课文目录 荔枝蜜 猫 斑羚飞渡 心中的鹰 鹤群翔空
荔枝蜜
教学目的:
1、领悟课文的思想内容。陶冶道德情操。
2、引导学生了解线索的组织功能和语言标志。
3、体会记叙文中议论、抒情的作用。
教学重点:引导学生朗读,在朗读中注重感悟。
教学难点:领会作者从“我”对蜜蜂的感情变化为线索组织材料。
第一课时
一、创设情境,导人新课。
1、导入新课。
(用投影仪放映出唐诗《过华清宫》绝句的字幕及画面,学生齐读)“长安回望绣成堆,山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑,无人知是荔枝来。”这是唐代大诗人杜牧的名作,它辛辣地鞭挞了唐玄宗和杨贵妃骄奢淫逸的生活。荔枝是极难保鲜的,杨贵妃为了吃到新鲜的荔枝,不惜让人快马加鞭,从千里之外的广东进贡荔枝,以致马都累死了。由此可见荔枝的美妙可口。而著名作家杨朔不但感受到荔枝的美妙可口,更感受到荔枝蜜的美妙可口。(板书课题、作者。)
2、介绍作者。
杨朔(1913-1968),现代作家,山东蓬莱人。抗日战争时期,写过不少通讯和中篇小说;解放战争时期,担任过新华社特派记者,1949年加入中国作家协会。抗美援朝时期,写出优秀长篇小说《三千里江山》;1956年以后,从事外事工作,同时写了大量散文。重要作品有《雪浪花》《樱花雨》《荔枝蜜》《海市》《茶花赋》等。
二、整体把握,理清思路。
1.教师配乐范读全文(或播放录音带)。要求学生标注各自然段序号,并划出难字生词。
2.解决字词障碍。解释下列词语的意义,并给加点的字注音。轻易 疙疙瘩瘩 黑黝黝 出众 中看 嘤嘤嗡嗡 沸沸扬扬 蠕蠕 提防
3.思考一:指名朗读第1自然段和第19自然段,学生思考,这两个自然段所包含的感情是什么?本文的行文线索是什么?
点拨:这两节是文章的开头和结尾。第1自然写我从小不大喜欢蜜蜂,第19自然写我变成小蜜蜂,体现赞美之情。这样写,看似矛盾,其实不然。这是作者有意安排的结构,采用欲扬先抑的方法,使情节曲折,引人入胜,耐人寻味。本文就是以“我”对蜜蜂的感情变化为线索组织材料的。结合课后练习一。不难把握感情变化的过程:不大喜欢----想去看看----赞赏蜜蜂----梦见自己变成小蜜蜂。
思考二:全文可以分为几个部分?
点拨:分段时要考虑到内容的单一性和完整性。依据作者感情的变化,全文可分为四个部分。
第一部分(第1段),写作者过去对蜜蜂怀有成见,感情隔膜。
第二部分(2--4段),写荔枝的茂盛、荔枝的鲜美和荔枝蜜的甜香。第三部分(5-18段),写蜜蜂采花酿蜜的情景以及对蜜蜂的赞美。第四部分(第19段),产生联想,梦见自己变成一只小蜜蜂。
三、讲读分析第一部分。
1.指名朗读第一部分。要求学生在听读的同时,画出有关对蜜蜂的感情的词句。
2.思考一:文段中表示对蜜蜂感情的词句有哪些?“我”为什么总不大喜欢呢?
点拨:表示感情的词语有“总不大喜欢”“疙疙瘩瘩”“可怜”“原谅”“总不大舒服”等。因为小时候上树格花,被蜜蜂蜇痛了,所以“总不大喜欢”。注意“总不大喜欢”“总不大舒服”中的两个“总”字,说明“我”是一直没有好感。
思考二:课文以“不大喜欢”蜜蜂开头,引出后文对蜜蜂感情变化的记叙,这样开头有什么好处?
点拨:这样的开头,欲扬先抑,使文章情节曲折生动,且起笔舒徐,不觉突然。
四、讲读分析第二部分。
1.学生齐读第二部分。
2.思考一:从“总不大喜欢”变为“不觉动了情,想去看看蜜蜂”的原因是什么?点拨:这里是理解上的难点,要注意引导学生理解各个自然段的重点,进行讨论。教师总结归纳:直接的原因是喝了香甜的荔枝蜜,吃蜜想蜂,不觉动了情,因而想去看看。
思考二:请一同学朗读第二自然段,问:作者是如何写荔枝林的?为什么会这样?
点拨:作者把荔枝林写成“黑黝黝的小山,一重一重的,起伏不断”。因为到达的时间是在晚上而且是阴天。这样写更能突出荔枝林的茂密。
思考三:请女同学朗读第3自然,讨论作者怎样写荔枝的鲜美的。
点拨:讨论后教师引导理解,学生回答后阐释,作者先叙述自己对荔枝的看法,用“也许”,是可能而不肯定,语气婉转,避免主观武断。其次引述苏东坡的词句作证明。最后写自己吃不上荔枝的惋惜心情。其中“偏偏”“等不及”等词语精妙地表达了这种惋惜心情。
思考四:请男同学朗读第4自然,听读后请同学思考讨论:文章用哪些方法来介结荔枝蜜?
点拨:文章先写蜜蜂采花粉的繁忙,次写荔枝蜜的特点,最后从闻到、吃到、想到等各个方面写蜜好香甜。
思考五:在第二部分中,作者为什么要写荔枝的茂盛,荔枝的鲜美和荔枝蜜的甜香呢?
点拨:写荔枝林的茂盛,是为蜜蜂酿蜜提供了一个很好的生活环境;写荔枝的鲜美,是为写荔枝蜜的香甜作渲染,为吃荔枝蜜铺垫。写荔枝蜜的甜香,才联想到蜜蜂,“不觉动了情,想去看着一向不大喜欢的蜜蜂”,引出下文。
五、布置作业。
1.抄写生字词,并将“中看、出众、提防、疙疙瘩瘩”连词造句,写成一段话。
2.背诵第一段及苏武的《惠州一绝》
3.预习第三、四部分内容。
第二课时
一、复习检查,让学生拼读、解释一些词语:沸沸扬扬、嘤嘤嗡嗡、蠕蠕、疙疙瘩瘩。中看。检查学生背诵课文情况。
二、讲读分析第三部分。
1.学生自由诵读第三部分,要求划出赞美蜜蜂的词语和句子,以所见、所闻、所想体会作者的思路。
2.思考并讨论如下问题:①参观“养蜂大厦”,直接写蜜蜂的词语和句子有哪些?这些 词句说明了蜜蜂的什么特点?②在作者与老梁的问答中,写蜜蜂的语句有哪些?说明了蜜蜂的什么品质?③此时作者对蜜蜂是什么感情?作者如何抒发这种感情的?画出抒情段中的主要动词和形容词,加以体会。
点拨:学生讨论回答后,教师归纳总结。①直接写蜜蜂的词句有“成群结队的蜜蜂出出进进”“飞来飞去”“沸沸扬扬”“每只工蜂都愿意用自己分泌的王浆来供养”蜂王等。这些语句说明了蜜蜂的辛勤、无私。②在“我”与老梁的三问三答中,写蜜蜂的语句有“~年四季都不闲着”“酿的蜜多,自己吃的可有限”“从来不争,也不计较什么”“整日整月不辞辛 苦”“活三年”“最多活六个月”等。通过三问三答,突出蜜蜂勤奋不息的习性和舍身忘我、无私奉献的精神。③此时作者是由衷的赞美蜜蜂。第17自然段共四句话。第一句话,作者,直接抒发感情,认为它“多可爱”。一个“颤”字表明我内心震撼之深。
二、三句话从蜜蜂和人的关系上说明。第四句又进一步赞颂它“多么高尚”的品德。此时,作者已经把蜜蜂人格化了,并且运用了三组对比赞美蜜蜂。
3.思考并体会:怎样理解“蜜蜂是渺小的,蜜蜂却又多么高尚啊!”
点拨:“渺小”是从蜜蜂的体形而言的,“高尚”是从它辛勤劳动、无私奉献的品德而言的,因而,它们看似矛盾,实则有机统一,在反差强烈的对比中,赞美了蜜蜂的美德。
4.齐读并背诵第17自然段。要求读出感情。
三、讲读第四部分。
1.请同学们齐读第四部分。
2.思考一:作者是如何由蜜蜂联想到劳动人民的?这种联想合理吗?
点拨:①作者通过视点转移的办法来完成两个事物的衔接。当作者为蜜蜂的可贵精神激动不已时,他又把视线“望”向远方,看到了“立在水田里,辛勤地分秧插秧”的农民,这样自然地由蜂写到了人。②这种联想是非常合理的。因为人和蜂之间具有共同的特点,即辛勤劳动,无私奉献,“为自己,为别人”,酿造生活的蜜,他们都具有相同的崇高美好的品德。
思考二:第18自然段是否可以删去;而直接把第19自然段紧接在第17自然段后?为什么?
点拨:如果将第18自然段去掉,从语意上看,前后可以连贯,但文章意境大不一样。因为在这一节中作者由蜜蜂联想到人,感情也由赞美蜜蜂到赞扬像蜜蜂一样辛勤劳动的劳动人民。这样画龙点睛,意境开阔升华,深化了主题。行文至此,作者托物言志,以物喻人的意图已很明显。如无策18自然段,则仅仅为赞扬蜜蜂的一般散文了。
思考四:第四9自然段包含着什么深刻的含义?
点拨:作者的梦境,是作者心中强烈愿望的表现。它的含意很深:不仅在赞颂蜜蜂一样的劳动人民,而且要加入到劳动人民的行列中来。
四、课文总结。
1.学生快速阅读全文。思考讨论:文章需表现的中心是什么?作者是如何表达出这一中心的?
点拨:本文的中。动思想是通过对香甜的荔枝和无私奉献的蜜蜂赞美,热情赞颂了为建设社会主义的新生活而辛勤劳动、无私奉献的广大劳动人民,强烈抒发了作者愿意像蜜蜂那样辛勤劳动的感情。为了表达这一中心,作者采用借物抒情的方法层层推进,由荔枝蜜的甜美联想到荔枝蜜的酿造者--蜜蜂,由蜜蜂联想到劳动人民,最后写到自己也愿意变成一只蜜蜂。这样,作者借助联想,由物及人,借物喻人,水到渠成.他表达了文章的中心。
2.学生齐声背诵第17、18、19自然段。
3.教师总结:
杨朔是当代一位享有盛誉的散文作家。他的散文善于从生活中选取材料,表达一个深刻的主题。他的作品构思别具一格,常采用借景抒情、象征等表现手法,寓深厚于平淡之中,语言精美、含蓄、精巧,具有极强的感染力。
五、布置作业。
1、诵读全文,背诵第1、且71819自然段。
2、思考完成“练习三、四”。
3、借鉴课文的写作技法,写一篇短文,题目自拟。
《猫》 第一课时教案
教学目的
1、理清了课文叙述的顺序及线索,整体感知课文内容。
2、学习文章第一部分,了解第一只猫的故事。
3、作者对第一只猫亡的酸辛的感情。教学重点:目标
1、目标2 教学难点:目标2 教学步骤:
一、课前三分钟:(3分钟)
1、按座号说近来的见闻。
2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。(目的在于促使学生认真听讲,练习口才,让说话者也有紧迫感。)
(备学生)如果学生讲得不好,教师应给予纠正,学生评价若不知如何说起,教师也要给予指点。
二、创设情景,导入新课。(3分钟)1.导入新课。
猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振锋先生,他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中,他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢?今天,我们一起来学习郑振锋先生的散文《猫》板书课题、作者)
2、作者介绍。
郑振蜂(1898-1958),福建长乐县人。现代作家、文学家,我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后,曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时,因飞机失事不幸遇难。
三、学习字词。(出示小黑板或用多媒体教学,检查学生注音、解释)污涩()怂恿()婢女()蜷伏()惩戒()怅然()诅骂()红棱()
四、学生自由朗读全文,标号段序。思考以下问题:(目标1)1.文章写了几只猫?重点写哪一只?
明确:文章共写了四只猫,即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。重点写了第三只猫,其篇幅占了三分之一有余。
2.全文可以分为几个部分?找出有关起止段落,划分文章结构。(1)学生自由朗读课文,并划分层次。(2)学生小组讨论,教师抽查解答。
(备学生)分段分层不必拘泥于统一答案,只要讲得有道理就行。明确:课文写了三次养猫的故事,据此,文章可分三个部分。第一部分(1-2段):写第一只猫的故事。
第二部分(3-14段):写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。第三部分(15-34段):写第三只猫的亡失让我难过自责。
五、研习课文第一部分:第一只猫的故事。(目标2)1.学生齐读课文第一部分。
2.指名学生复述第一只猫的故事。3.学生思考讨论,解决以下问题: ①作者从哪两个时间段来写猫的形态?
②家里的人对这只猫的态度怎样?从哪些细节描写可以看出来? ③这只猫的结局怎么样?家里人的态度是怎样的? 指名回答后明确:①作者从猫“刚要来的时候”和“后来”两个时间段来写猫的形态主要写了猫的两种形态。~是自身的形态,刚来时是花白的毛,很活泼,白雪球似的。而后来,光泽的毛也污涩了,毫无生意,懒情郁闷。二是逗着玩的形态,滚来滚去,扑过来抢,又扑过去抢,后来却是不肯出来,不理会。
②家里人都很喜欢这只猫,如三妹“常常取了一条红带,或一根绳子,在它面前来回的拖摇着'二作者则是”坐在藤椅上看着他们,可以微笑着消耗过一二小时的时光?心上感着生命的新鲜与快乐。“因为小猫活泼可爱,一家人都很喜欢它。③这只猫最终病死了。作者先交代的”不知怎地忽然消瘦了,也不肯吃东西“就已经埋下伏笔。对于这只猫的”病死“,三妹”很难过“,”我“心里也感着一缕的酸辛。(备学生)以上操作先由教师提出问题,学生独立思考并写在纸上,学生小组交流后,教师抽查或指名回答。
六、小结本课。(目标3)
本文的第一部分写了第一只猫的故事。作者运用质朴的文字写出了第一只猫的可爱有趣,让人”感着生命的新鲜与快乐。“同时,也表达了对第一只猫亡失的酸辛的感情。
七、布置作业。1.继续预习课文第二、三部分。(A)2.思考并概括文章的主题。(B)3.整理课文字词,学会运用。(C)
《猫》 第二课时教案
教学目的
1、学习课文第二、第三部分内容。
2、理解故事中所包涵的深刻哲理。
3、体会作者同情、怜爱弱小者的思想感情。教学重点:目标
1、目标2 教学难点:目标2 教学步骤:
一、课前三分钟:(3分钟)
1、按学号说近来的见闻。
2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。(目的在于促使学生认真听讲,练习口才,让说话者也有紧迫感。)
二、温故而知新,复习旧知识。(3分钟)1.听写上节课所学词语。2.指名朗读第一部分。
三、研读文章第二部分:第二只猫的故事 1.学生自由朗读第二部分。(目标1)
2.思考以下问题: ①第二只猫的”更有趣、更活泼“,是从哪些方面来表现的? 指名回答后,明确:从性情和本额等方面来表现。”园中乱跑“"不怕生人”“有时由树上跃到墙上,又跑到街上”等是表现它的性情;“会爬树”“捉蝴蝶”“会捉鼠”,这是它的本领。
③画出文段中表现家里的人的态度的词句,体会家里人对它的感情。
明确:大家都非常喜欢这只猫。主要词句有“提心吊胆”“查问得好几次”“笑着骂”“饭后的娱乐;是看它爬树”等。
③这只猫的结局怎么样?大家持什么感情?
明确:这只猫最终亡失了。对于这只猫的“亡失”,三妹“很不高兴”,作者也是“怅然”“愤恨”“诅骂。
④家里人对周家的丫头,不知名的捉去描的人所持的态度,说明了什么? 明确:家里人责怪周家的丫头,诅骂不知名的夺去小猫的人。”周家的丫头“代表着事不关己、漠不关心的一类人,”不知名的夺去小猫的人“代表着不顾别人,自私自利的一类人。作者借第二只猫的失踪事件,表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责与鞭挞。
(备学生)以上操作先由教师提出问题,学生独立思考并写在纸上,学生小组交流后,教师抽查或指名回答。
四、研读课文第三部分内容。(目标1)1.默读第 15 16段。
思考:①第三只猫的”可厌“,是从哪些方面来描写的? 指名回答后归纳:是从形态和性情等方面来写的。”不好看,又很瘦“"毛被烧脱了好几块”“忧郁”“懒惰”。
思考:②对第三只猫的厌恶,作者写了这样几句话:“大家都不大喜欢它”“连三妹那样爱猫的,对于它也不加注意”“它在找家仍是一只老有若无的动物。”这几句话在表现的角度上有什么不同?
讨论后明确:第一、三句话是一般人的角度,第二句是个别人的角度,足见第三只猫被人厌恶的程度。
2.学生自由诵读第 17-29段。
提问:请将“芙蓉鸟事件”的始末,按照故事发展的过程,给每一情节拟一个小标题,并说明为什么这样安排情节。
学生讨论回答后归纳:有六个情节,小标题可依次拟?“买鸟“"凝望”“被疑”“蒙冤”“受罚”“真相”。这当中前五个情节是详细述谈第三只猫的不幸遭遇,把读者置于疑云中。直到最后一个情节,才用寥寥数语揭示真相,于是疑云顿开。这样安排,不仅使情节显得曲折跌宕,而且容易激起读者对第三只猫的同情与怜悯。3.学生齐读第 30一34段。
思考,在写第三只猫的结局时,用了哪些词语直接描写“我”的思想感情,并仔细体会这些词语的含义。阅读讨论后归纳:作者用了“难过”一词表达自己的痛苦心情。相对以前两只猫的亡失的感情,“难过”所表示的痛苦要强烈得多。因为自己的武断,冤枉了第三只猫?“我“深感内疚和自责。越是内疚和自责,痛苦的感情也就越强烈。
五、学生快速阅读全文,思考下列问题。
1. 结合课后练习一,讨论文章的主旨。(目标2)
(备学生)阅读文学作品,允许有不同的理解,而且应该多侧面地理解,从中吸收更多的思想营养。对于课文的主题,学生可以自由发表看法,不作统一答案。2.本文采用了第一人称的叙述方式,采用这种叙述方式有什么好处?
明确:作品中虚构的”我“,是三只猫的主人,他喜欢前两只猫,厌恶第三只猫;他就是前两只猫的悲剧的目击者,又是第三只猫的悲剧制造者。这样,作者可以极自然地利用“我”在文章的地位,借“我”之口,抒发作者的真情实感,揭示作品的主题思想,引起读者共鸣,收到强烈的艺术效果。
3.体会:“自此,我家永不养猫”,这句话也是全文的结尾,它在内容和结构上有什么作用?
明确:这句话在内容上是对全文的总结。“我”目睹了前两只猫的不幸后,又亲自制造了第三只猫的悲剧,深感负疚,自此,我家永不养猫”这句话与文章的开头遥相呼应,在结构上形成了首尾呼应的特点。
六、小结。
本文写的是猫,作者却巧妙地借物抒情,曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应,文章在结构上严丝合缝,条理清晰。
七、布置作业。
1.完成课后练习二 四。(A)
2.熟读全文,领悟文章内容,体会文章感情。(B)
3、写一篇读后感。(C)
<<斑羚飞渡>> 教案
教学目的
1、并注意指导学生积累字词知识。
2、整体感知了课文内容,描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面。
3、了解作者热情赞扬的动物可贵的种族精神和整体精神。教学重点:目标
1、目标2 教学难点:目标2 教学步骤:
一、课前三分钟:(3分钟)按学号说近来的见闻。
二、创设情景,导入新课。(3分钟)
本文故事性强,扣人心弦,学生自然会有浓厚兴趣,可开门见山,直接入题。
三、学生齐读“自读提示”,整体把握文章的基本内容。
四、指导学生自读课文。
1.集中注意力默读课文,并勾画出生字新词,查工具书加以掌握,同时结合具体语境,确定词语的含义。注意以下重点字词:(目标1)对峙:山与山相对而立。
进退维谷:维,文言虚词;谷,比喻困难的境地。进退都陷于困难的境地。一尘不染:形容非常清净、纯洁。有时比喻人的思想没有沾上一点坏影响。迥然不同:迥然,距离很远的样子。形容差别很大。娴熟:熟练。
眼花缭乱:眼睛看复杂的色彩而感到迷乱。2.细读全文,生动地复述这个故事。
复述指导:复述是口头表达的基本功,进行此类训练,有利于提高学生的口头表达能力。阅读课文时,把难记的内容和其他一些难记的词语画出来,强化记忆,就可以少花时间,又能复述清楚。复述时要突出重点,把握关键之处。教师注意引导。
3.熟读全文,结合复述的内容划分课文结构层次。(目标2)明确:根据故事的发展过程,可以分为四部分。第一部分门一叶段):写斑羚身陷进退两难的绝境。第二部分(5--9段):彩虹出现,斑羚准备飞渡。
第三部分(10一16段):写斑羚飞渡,重点写试跳成功。第四部分(17-18段):写头羊从容走向深渊。
五、品读全文,思考以下问题。(目标3)
1.斑羚没有姓名,这只斑羚,那只斑羚,是怎样说清楚的?
明确:作者注意分类起了名目,又给个体起了名目,有了这些名目,就便于叙述了。分类的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年轻斑羚”“小斑羚”等,个体的名目有“镰刀头羊”“一只半大的斑羚”“灰黑色母斑羚”等,有了这些名目,故事才叙述得清清楚楚。这一点看似小事,其实在写作上很重要。2.七八十只斑羚,有三四对,作者怎样描写这次飞渡的?
学生阅读回答后明确:作者采用详写一对,略写其他的方法,清楚而重点突出地写出这群斑羚飞渡的情景。“老斑羚”和“半大斑势”的试跳情景写得特别详细,从时间上说,不过是几秒钟的事情,作者用大段文字细细叙述。叙述中又加进作者的悬念,再写飞渡情景,更出人意料,产生惊心动魄的效果。
讲解后可采用范读或指名朗读的方式,引导学生体会文章的妙处和思想感情。3.画出文中有关彩虹描写的内容,体会:课文中多次写到彩虹,有什么作用? 组织学生讨论,畅所欲言。明确:文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现,二是斑羚飞渡时彩虹相映,三是头羊走向“那道绚丽的彩虹”。结合上下文语境细心推敲体会,不难发现彩虹的作用主要有三:一是渲染一种神秘色彩,并推动情节发展,头羊之所以想出飞渡的办法,或许就是受了彩虹的神秘启示;二是烘托飞渡的气势.渲染了飞渡的悲壮美;三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。
4.组织讨论本文所要表现的中心意思。讨论时教师引导:本文通过对斑羚的细致描写,热情赞颂了斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神,歌颂了斑羚的身上所体现的可贵的整体精神。
六、课堂活动。
1.引导学生回忆,讲述生活中曾见过或者做过的保护小动物或残害小动物的故事,要求叙述清楚、生动,突出重点。
2.引导学生体会所讲故事的内容,谈谈自己的感悟。
(备学生)活动主要是引导学生在把握文章的技巧上,学会运用,同时锻炼学生的口头表达能力以及作文思维能力,即选择生活中的题材,表达某一个道理或某一种感情。
七、布置作业。
1.摘抄课文的生动词语、优美句子,整理到笔记本上。(A)2.熟读课文,体会文章的写作技巧。(C)
3、完成课后练习二。(B)
〈〈心中的鹰〉〉 教案
教学目的
1、整体把握文章 的内容
2、引导学生揣摩品味语言,领悟重点语句的深层含义。
3、理解作者“心中的鹰”的形象,体会作者的思想感情。教学重点:目标
1、目标2 教学难点:目标2 教学步骤:
一、课前三分钟:(3分钟)按学号说近来的见闻。
二、创设情景,导入新课。(3分钟)
由毛泽东的《沁园春·长沙》中的“鹰击长空”的画面切人,或者选取草原上雄鹰展翅翱翔的镜头,让学生在诵读中或欣赏中直观地感受鹰的雄姿。
三、范读课文(或者听朗读带)后学生自读。
要求:听准字音,体会感情,理解部分词语的含义。1.给加点的字注音,然后齐读三遍。
翱()翔 回旋()侥幸()眺()望 黝黑()颓()然 清澈()犀()利 巢()穴 玛瑙()2.结合课文,理解下列词语的含义。悄无声息:形容寂静无息。和谐:配合得适当和匀称。颓然:形容败兴的样子。
犀利:(武器、言语等)锋利,锐利。本文形容鹰的目光锐利。
四、学生自读课文,讨论下列问题。1.初读课文,整体感知。2.分组讨论以下思考题。
(1)文章开头和结尾有什么特点?这样安排的意图是什么?(2)如果把标题中“心中的”几个字去掉好吗?为什么?
(3)本文写了有关鹰的哪些事情?哪些是详写?哪些是略写? 明确:
①文章一开头就起笔惊人,“天上再也看不到翱翔的鹰了”,恰有石破天惊的效果,悬念顿生;结尾用“我再也没有见到过飞翔的鹰了”,遥相呼应。开头和结尾反复咏叹,使全文笼罩了~种惆怅和遗憾的情调。这样写的意图是,说明自己写的是心中的鹰,同时对鹰的消亡表示深深的感慨和遗憾,对这种了不起的鸟表示深深的怀念和崇敬。②去掉不好。“心中的”三字点明文章写作对象并非实在的鹰,而是寄托着自己的情感和精神的鹰,是对具有着尊严的鹰的呼唤和敬佩,省去“心中的”便没有这种味道,更没有如此深远的意境和深沉的感情。
③为了具体刻画鹰的形象,作者选取了五件事:展翅翱翔于空中,带小鹰学飞,“扎进瀑布冲泻的深潭”,鹰的生存艰难,丧生于战士的枪下。第五件是详写,其余是略写。
2.精读课文,深入钻研。
精读过程中,根据需要选择多种方法诵读相关段落。讨论理解如下问题。(1)文章开头写鹰在空中翱翔,这样写的作用是什么?你怎样理解“鹰是空中的音乐”?
(2)为什么当“我”得知战士们要打鹰时,“我”要“破坏性的向着天空大喊”?战士们明明知道鹰是“最了不起的鸟”,为什么还要打呢?(3)作者在写战士打鹰的过程中,着重写了一位“小猎人”,是从哪些方面写的?你认为“小猎人”是一个什么样的人?
(4)作者是怎样描写鹰被子弹击中后的情形的?
(5)“我从那次才知道,人的脑子受了伤,会留下剧烈的头癌症,老鹰的脑子是最好的药品!”句中的感叹号改为句号好不好?为什么? 各个问题要点解说如下:
(1)文章开头写鹰在空中翱翔,着重塑造鹰的矫健的雄姿,给人一种视觉美。鹰的飞翔具有音乐的节奏感,使天空富有生气,洋溢着音乐的美感。因而说“鹰是空中的音乐”。
(2)“我”破坏性的大喊,是因为我崇拜和敬佩鹰,并神往着能像鹰一样。而战士要打鹰是为了给班长治头痛症。
(3)对“小猎人”的评价可各抒己见,不必强求一致,但要注意“小猎人”扮演的角色:打鹰的人。
(4)注意“波浪状的斜线”“慢慢”“保持”“看”“睁”“清澈”“明亮”等。
(5)不好。正因为“老鹰的脑子是最好的药品”,才使鹰成为枪下牺牲品,人类自私的爱最终导致老鹰的消失,这当中带有强烈的感情,甚至是一种谴责。改为句号则平淡得多。
2. 跳出课文,综合评价。
3. 要求学生再次阅读课文,整体回想,思考讨论如下问题。(1)本文的主旨是什么?用自己的话概括出来。(2)文章在写作上有什么特点?
(3)文中哪些描写最令你感动?选择一二处谈谈。(4)选择文章最喜欢的段落朗读,体会语言的妙处。
以上问题直引导学生畅所欲言,各抒己见,培养学生开放性的思维能力。
五、布置作业。
1.整理所学词语,并摘抄文中其他优美的词句。2.熟读课文,体会文章
〈〈鹤群翔空〉〉 教案
教学目的
1、体把握文章的内容
2、对文中“鹤鹰之战”开始时鹤群的惊慌的理解。
3、理解作者赞颂鹤的群体精神。教学重点:目标
1、目标2 教学难点:目标2 教学步骤:
一、课前三分钟:(3分钟)按学号说近来的见闻。
二、创设情景,导入新课。(3分)
可以播放歌曲《丹顶鹤的故事》或者一段介绍鹤的生物短片,使学生初步感受鹤的形象,以导入新课。
三、介绍学习重点,交代学习方法,使学生学有方向。(也可渗透在教学过程当中)
四、指导学生学习全文。
(备学生)指导时,可分步进行,步步推进,引导学生由浅入深理解课文内容,指导时,讲解不宜过多,要充分发挥学生的主观能动性,激发学生参与兴趣,主动投入,积极思考。教师作适当点拨即可。
(一)初步了解文章内容。(目标1)1.快速阅读全文,感受文章要点。
要求:给自然段标上序号。大致了解文章内容,如果有不理解的问题可以在书上标志出来,也可以写出来。2.排除阅读障碍,把不理解、不熟悉的字词句标出来,必要时查查工具书。①给下列加点的字注音。
伫()立 绮()丽 湮()没 剽悍()盘旋()②结合课文,理解下列词语的意义: 伫立:长时间的站立。绮丽:鲜艳美丽。
轻盈:形容女子身材苗条,动作轻快。剽悍:敏捷而勇猛。
寡不敌众:人数少的抵挡不住多的。本文形容一只鹰抵挡不住众多鹤的攻击。无济于事:济,帮助。对事情没有帮助,指解决不了问题。盘旋:环绕着飞或走。本文指鹤群环绕着飞。
(二)仔细阅读文章,思考以下问题。1.这篇文章是用第几人称写的? 2.复述文章主要内容。
3.梳理文章写作思路,划分结构层次。提示:
这篇文章是运用第一人称来写的。“我”是鹤群翔空全过程的目击者,又是文中情感抒发者。运用第一人称,可以使“我”的所见和“我”的所感很自然地融合在一起,没有半点雕琢的痕迹。作者从南侧群山上空浮现一排小斑点写起,一直写到鹤群向北飞去为止,叙述了自己观察到的鹤群翔空的全过程。其中鹤鹰之战是重点,战前,
第五篇:第三单元教案
第三单元教学计划
教材分析:
本单元是以“大山的孩子”为题材组织的音乐学习内容。主要有以下栏目:开心一刻、唱歌、聆听、创编。
教学内容: 开心一刻:喊山
唱
歌:歌曲《我是幸福的山娃娃》、《采山》。
聆
听:童声无伴奏合唱《山娃娃》、唢呐独奏《百鸟朝凤》。创
编:节奏对话
音乐知识与相关文化:民族吹管乐器力度记号。教学目标:
1、能用轻快的的声音、清晰地吐字演唱歌曲《我是幸福的山娃娃》、《采山》,表达热爱生活、赞美家乡的自豪心情。
2、欣赏童声无伴奏合唱《山娃娃》,感受并用歌声表现山中特有的回声。欣赏《百鸟朝凤》,感受森林里自然和谐、百鸟争鸣、勃勃生机的景象。
3、学习并了解管子、笛子、笙、唢呐等民族吹管乐器,并通过欣赏唢呐独奏曲,感受唢呐独特的音乐及表现力。
4、通过音乐学习力度记号弱、中弱、强、中强。教学重难点:
1、演唱歌曲《我是幸福的山娃娃》、《采山》,表达热爱生活、赞美家乡的自豪心情。
2、欣赏童声无伴奏合唱《山娃娃》,感受并用歌声表现山中特有的回声。欣赏《百鸟朝凤》,感受森林里自然和谐、百鸟争鸣、勃勃生机的景象。
3、过欣赏唢呐独奏曲,感受唢呐独特的音乐及表现力。教学准备: CD
录音机
电钢琴 课时划分: 六课时
第一课时
教学内容:
做“开心一刻”的音乐游戏式的发声练习“喊山”。教学目标:
通过喊山的练习,让学生体会在大山中呼喊时伴有回声的感觉。教学重难点:
学生通过喊山的练习,体会在大山中呼喊时伴有回声的感觉。教学准备: CD 录音机 教学过程:
一、导入,板书“喊山”。
“喊山”是为结合本单元主题设置的一个音乐游戏式的发声练习。
二、开心一刻“喊山”。
1、播放一些相关的音响,请学生感受大山回声的效果。
2、在听音响的基础上,让学生做高声呼喊及小声回应的回声练习。
3、将学生分为两组,一组学生高声演唱,另一组学生做小声回声。
4、交换进行,使每一位同学都能对回声有所体验和表现。
三、巩固练习。
四、小结。
表扬优点,指出不足。
板书设计:
开心一刻:“喊山”
教学反思:
第二课时
教学内容:
学唱歌曲《我是幸福的山娃娃》。教学目标:
能用轻快的的声音、清晰地吐字演唱歌曲《我是幸福的山娃娃》,表达热爱生活、赞美家乡的自豪心情。
教学重难点:
能用轻快的的声音演唱歌曲《我是幸福的山娃娃》。教学准备: CD 录音机 教学过程:
一、复习开心一刻“喊山”。
二、导入歌曲《我是幸福的山娃娃》。
《我是幸福的山娃娃》是一首当代创作的儿童歌曲,曲调轻快、流畅。歌词生动地刻画出山间那美丽、多姿的景象,富有动感。
三、学习新歌。
1、师范唱歌曲。
2、学生欣赏范唱录音,使学生对歌曲有整体的印象。
3、在熟悉歌曲旋律的基础上,让学生完整地跟唱。
4、指导学生用轻快的的声音、清晰地吐字演唱歌曲。
四、巩固新歌。采取多种形式巩固歌曲:
1、分组唱。
2、分组唱。
3、男女生比赛唱。
4、有感情演唱。
五、小结。
表扬优点,指出不足。
板书设计:
我是幸福的山娃娃
教学反思:
第三课时
教学内容: 创编“节奏对话” 教学目标:
创编“节奏对话”,培养学生肢体动作的协调能力,和大家的配合能力。教学重难点:
培养学生肢体动作的协调能力,和大家的配合能力。教学准备: CD 录音机 教学过程:
一、复习歌曲《放牛山歌》。
二、导入。出示节奏。
三、创编“节奏对话”。
1、先拍击节奏谱,做到节奏正确,逐步达到熟练。
2、为节奏谱加上强、弱记号进行拍击。
3、说说节奏谱加上强弱记号后拍击有什么效果?
四、通过循序渐进的引导,鼓励学生的创作,要求学生根据强、弱记号的要求正确地拍击节奏。
五、小结。
表扬优点,指出不足。
板书设计:
创编“节奏对话”
教学反思:
第四课时
教学内容: 学唱歌曲《采山》 教学目标:
能用轻快的的声音、清晰地吐字演唱歌曲《采山》,表达热爱生活、赞美家乡的自豪心情。
教学重难点:
能用轻快的的声音演唱歌曲《采山》。教学准备: CD 录音机 教学过程:
一、复习歌曲《我是幸福的山娃娃》。
二、导入歌曲《采山》。
三、学习新歌。
1、师范唱歌曲。
2、学生欣赏范唱录音,使学生对歌曲有整体的印象。
3、在熟悉歌曲旋律的基础上,让学生完整地跟唱。
4、指导学生用轻快的的声音演唱歌曲。
四、巩固新歌。采取多种形式巩固歌曲:
1、分组唱。
2、男女生比赛唱。
3、有感情演唱。
六、小结。
表扬优点,指出不足。
板书设计:
采山
教学反思:
第五课时
教学内容: 聆听《山娃娃》 教学目标:
欣赏童声无伴奏合唱《山娃娃》,感受并用歌声表现山中特有的回声。教学重难点:
欣赏童声无伴奏合唱《山娃娃》,感受并用歌声表现山中特有的回声。教学准备: CD 录音机 教学过程:
一、复习歌曲《采山》。
二、导入。
《山娃娃》是孙国胜作词、晓鸥作曲的一首合唱曲。全曲结构简练、清晰。
三、聆听《山娃娃》。
1、初听这首歌曲,请学生谈谈歌曲采用了哪种演唱形式?对表现歌曲起到了什么作用?
2、再听歌曲,简要地描述出听到歌曲后联想到的景象。
3、让学生尝试着演唱二声部,用声音生动、形象地表现出山中回声的情境。
4、再次完整地听全曲,与前面的“喊山”练习结合在一起。
四、小结。
表扬优点,指出不足。
板书设计:
聆听《山娃娃》
教学反思:
第六课时
教学内容:
聆听唢呐独奏《百鸟朝凤》 教学目标:
欣赏《百鸟朝凤》,感受森林里自然和谐、百鸟争鸣、勃勃生机的景象。教学重难点:
欣赏《百鸟朝凤》,感受森林里自然和谐、百鸟争鸣、勃勃生机的景象。教学准备: CD 录音机 教学过程:
一、复习歌曲《百鸟朝凤》。
二、导入。
《百鸟朝凤》原是流行于山东、安徽、河南、河北等地的民间乐曲。全曲共分八段,是一首循环体结构的乐曲。
三、聆听《百鸟朝凤》。
1、初听《百鸟朝凤》感受其热情欢快的旋律,想象百鸟争鸣、生气勃勃的大自然景象。
2、复听《百鸟朝凤》,师生共同分析、交流,哪部分音乐分别表现的是山雀啼晓、林间嬉戏、百鸟齐鸣。
3、复听乐曲的第二部分,感受唢呐的丰富表现力。
4、完整地听全曲,让学生想象百鸟争鸣、生气勃勃的大自然景象。
四、小结。
表扬优点,指出不足。
板书设计:
聆听《百鸟朝凤》
教学反思: