苏教版五年级语文下册第10课《郑和远航》教学设计及反思PPT课件第十册

第一篇：苏教版五年级语文下册第10课《郑和远航》教学设计及反思PPT课件第十册

苏教版五年级语文下册第10课《郑和远航》教学设计及反思PPT课件第十册

10、郑和远航 教学要求：

1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．归纳课文主要内容，初步懂得详写、略写的作用。

4．通过学习感受以郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神，激发学生振兴中华的情怀。

教学重点：教育学生学习郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神。教学难点：通过学习课文，激发学生振兴中华的情怀。教学准备：录音机、投影仪。

教学时间：两课时 第一课时

一、导入新课

1．同学们都知道哥伦布在1492年发现了新大陆，可你们知道吗？我国早在明代就有一位著名的航海家，第一次下西洋的时间比哥伦布早了八十多年！它的名字叫郑和。

2．揭示课题，质疑。今天我们要学的课文就是以这位航海英雄为主人公的。

3、补充板书：

10、郑和远航

4、看到课题，你想知道什么呢？（1）郑和是什么样的人？

（2）郑和远航到底有多“远”？（3）远航途中发生了哪些事情？

二、初读课文

1．同学们带着刚才的问题自读课文，试着从课文中找找答案。

（学生读书，教师巡视指导）

2．组织反馈交流，了解课文内容。

3．逐段指名朗读、同学之间相互评议

自学生字，认读由生字组成的词语。

（1）学生自由组合，展开交流，教师巡视，参与学习。

（2）反馈学习体会。5．练读词语。

（出示投影片）指名读,小组读,抽读。

6．这篇课文运用了许多生动形象的词语，你读书时读懂哪些词语的意思？ 7．反馈理解词语的情况。8．小结：

这节课我们通过朗读初步感知了课文内容，课文也读得通顺、流利了，下节课我们继续学习课文，和郑和一起经历一次远航。

三、作业

1．抄写生字。

2．朗读课文。第二课时

一、自读课文

思考：如果把全文分成两段，可以怎么分？

1．反馈：说说这样分的理由。

第一段（1—5）：写郑和第一次远航。

第二段（6—7）写郑和共有七次远航。

这样分段，可以看出全文的内容重点和写作特点。

2．默读第1—5自然段，根据“扬帆起航”、“友好交往”、“战胜凶险”三个标题把第一段分成三个层次。

3．组织反馈。

二、精读课文

1．自学第1-3自然段，思考：

（1）郑和第一次远航的时间和地点是什么？（2）为什么把远航的大船叫做“保船”？ ①反馈，交流。

②指导朗读。

出示投影片：将近中午，身材魁梧的郑和健步走上指挥船。他双手抱拳向岸上的人群告别，接着高举起令旗，大声喊道：“起航！”

a．练读，体会应该读出什么语气。

b．角色表演。

2．自学第4、5自然段。

（1）分组讨论：

郑和在航行中和各国进行了哪些友好交往？他们在途中遇到哪些困难，又是如何克服的？

（2）指导朗读。

①练读第4自然段，在读中体会文字中流露出来的友好之情。

②哪些词语表现了航行的凶险？找出来读一读。

③面对危难，郑和有什么表现？

④组织讨论，反馈。

三、略读第6、7自然段

1．学生自由朗读，边读边思考体会：读了这两个自然段，你对郑和的形象又有了哪些新的了解？

2．讨论：为什么略写其余六次远航？ 3．郑和远航有什么重要意义？

4．组织学生反馈、交流。

四、总结全文

1．有感情地朗读全文。

2．你能试着概括全文的主要内容吗？

3．分小组反馈，交流。

4．总结：我们和郑和一起经历了一次重大的远航，在众多欢呼声中“扬帆起航”，途中和各国友人“友好交流”，一次又一次“战胜凶险”，真是令人回味无穷啊！我们还感受到以郑和为代表的中国古代人民的开拓、探索精神，作为炎黄子孙，我们为此而感到骄傲。

五、作业

1．完成习字册上的练习。

2．写一则200—500字的读后感，互相交流。

附板书：

扬帆起航

第一次远航

友好交流

10、郑和远航

（详写）

战胜凶险

其余六次远航

（略写）

第二篇：北京版 五年级下语文《郑和远航》教学反思

北京版 五年级下语文《郑和远航》教学反思

作为一名人民老师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编精心整理的北京版 五年级下语文《郑和远航》教学反思，希望能够帮助到大家。

语文学习一个重要的方面是要让学生理解要读的内容，带如何让学生读懂，引导他们进行思索，着非常重要，在语文教学中每天是我们都必须注意的。我觉得很重要的是注意学生的学习情绪，学生要主动的去学，要有学习的主动性，在教学郑和远航这篇课文时，我就让学生通过设疑，造成学习的阶段目的.，使学生有目的的学习。

通过有目的的学习活动，学生学习的积极性提高了，学生能更自觉地参与到学习的过程中，成为学习活动的主人。

通过上这堂实验课，我觉得我们的课题研究具有可操作性，可实践性。我们现在提倡学生要自主、合作、探究学习，不提倡那种灌输式的教学方式。我们的课题就是建立在这种理念基础上的。学生学习一篇课文，一看到课题，肯定会产生许多的疑问，我们就可以借助现代信息技术，让学生自己去分析、解决问题。学生在短时间内，能够高效地找到答案解决问题。学生自主去学习探究到的知识是根深蒂固的，和老师讲学生被动接受的效果截然不同。学习《郑和远航》这篇课文，我觉得学生由于让学生在预习中运用了现代信息技术，解决了很多问题：如郑和为何要远航，郑和远航的出发地哪儿，为什么要选择这一地方，郑和远航顺利吗？郑和远航有什么意义？至于郑和出生的时间、地点，郑和的家庭情况等学生都搜集到了，学生通过上网许多问题迎刃而解。在这一过程中，学生自主探究的意识、自主探究的能力得到了提高。从而也提高了语文课堂学习的效率。

学生在预习时，老师的点拨引导要到位。学生在搜索信息时，由于网上的信息大，学生要学会速读，要学会筛选，要学会概括，到把网上搜集到的信息内化为自己的东西。有些无关紧要的东西看都不要看。由于我在学生上网前交代这次时间紧张，根据平时学生上网的一些不足之处，及时提醒学生一要知道上哪些网比较快捷，二要提醒学生阅读的速度，三要提醒学生摘抄主要的或者用自己的话概括。所以学生在短时间内，获得的资料很多，在学生交流时，学生滔滔不绝，连我都有些不敢相信，这都是我的学生吗？看样子学生在自主探究中收集、处理信息的能力在不断提高。

第三篇：苏教版五年级第十册语文望月教学设计及课件下载

-全科教案,课件,试题,作文教学,计划总结,说课材料,小品剧本

苏教版五年级第十册语文《望月》教学设计及课件下载

《望月》第二课时

教学目标：

1、能正确流利、有感情地朗读课文

2、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思

3、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

一、复习导入

1、今天，我们将继续学习第21课。读题。

2、通过上堂课的学习，我们了解了课文的主要内容。指名说说

3、今天就让我们先来欣赏欣赏月下的江景吧

二、学习第一部分：“赏月”

4、听课文录音，想象：这是怎样的一幅画面？

5、交流：你仿佛看到了哪些景物？

6、想不想看看这一幅月下江景图？（映示画面）美吗？让我们来品味品味这种美吧 指导学生看看画面，自由读读课文第二节，挑自己喜欢的句子反复读读，品味品味，你喜欢的句子中，哪些词写得特别美。在这些词下面加点。

月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。月光洒落在长江里，江面被照亮了，流动的江

水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。江两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着。月光为它们镀上了一层银色的花边„„ 交流要点：

一、“安详”和“吐洒”两个词把月亮当作人来写，给人一种亲近感。

二、“„„流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动”这句话写出了月亮下的江景具有一种动态的美。

三、“„„黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着。月光为它们镀上了一

层银色的花边„„”“黑色剪影”和“隐隐约约”写出了月光下江景的朦胧美，“伸展着”和“起伏着”写出了月光下江景的动态美，“黑色剪影”和“银色的花边”写出了色彩美。（逐句交流，逐句指导朗读）

7、美丽的月下江景图，多么令人神往！谁愿意读读这一节，让大家尽情地享受这种美。（配乐朗读课文第二节）

8、这段文字实在太美了，想记住它吗？我们来背一背吧！指名背

三、学习第二部分：“诵月”

看到这幅美景，高明的画家会挥动画笔，欣然作画；高明的摄影师，会按动快门，留下美好的瞬间；歌唱家会激情昂扬，引吭高歌；诗人会诗兴大发，大声吟诵„„ 古往今来，留下了多少吟诵月亮的诗篇啊！就让我们借用古人留下的诗句来吟诵吟诵美丽的月下美景吧！

1、自由读读第二部分课文，划出诗句，反复读读，同桌交流交流诗句的意思。

2、就诗意质疑问难

3、指名读诗句。

4、读读第二段，你还喜欢哪些句子？

“是月亮把我叫醒了。”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝望着天上的月亮出神了。（你觉得小外甥的眼里，月亮象谁？）写月亮的诗多如繁星，他眼睛一眨就是一句。

诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。（沐浴在文中是什么意思？）

分角色体会朗读（教师读旁白，男同学读赵丽宏，女同学读外甥（配乐：春江花月夜）

四、学习第三部分：“论月”

刚才，我们借用诗篇来诵月，小外甥的好学，爱幻想，给我们留下了深刻的印象。小外甥对月亮还有哪些独特的幻想呢？我们来学习第三部分“论月”

1、快速读课文，思考：“我”和小外甥在谈论什么问题？

2、（月亮像什么？）你觉得月亮像什么？（自由交流）

3、交流，映示句子“像眼睛，天的眼睛。”小外甥几乎不假思索地回答。指名读句子，不假思索是什么意思？这句话应该怎么读？

4、了小外甥的话，我觉得怎么样？（惊讶）映示句子：他的比喻使我惊讶。为什么我会觉得惊讶？

5、小外甥的眼里，这到底是怎样的一双眼睛？自由读读第19、20节，画出有关的句

子。“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次„„”“月亮困了，睁不开眼睛了。”

6、同桌一起读读，结合这些句子想想，小外甥的这个比喻新奇在什么地方？（指导学

生体会小外甥眼里，月缺，是天在闭眼，月圆，是天睁大眼睛，他的想象和月亮变化紧密联系，体现了自然界的变化规律，月光被云絮遮住，小外甥说月亮困了，睁不开眼了，其实是他自己想睡了。小外甥的想象确实新奇）

7、多么新奇的比喻，谁来学学小外甥，读读这些句子。指导朗读这些句子

8、分角色朗读课文

五、学习第四部分：“想象”

a)小外甥回舱了，我的心却难以平静，让我们一起来读课文的最后一节，体会体会我此时的心境。

b)齐读。

c)同一个月亮在不同的人的眼里是不一样的。清朝大学者王国维曾说：一切景语皆情语。即相同的景物在不同的眼里感受是不一样的。关键看人所处的环境，人的心情如何。古往今来，诗人留下了许多吟诵月亮的诗句，其实，细细品味，这些诗句各不相同，下面，我们就来，读读这些诗。

d)映示文中诗句的原诗，齐读。

e)你还搜集了哪些写月亮的诗，交流，领读。

六、作业

背诗

板书设计：

望月

赏月美

诵月多

论月奇

第四篇：人教六年级语文下册第10课作业设计

10课姓名：

1、根据意思写词语：：指拥有武装部队，割据一方，自成派系的人。：本课指随随便便。：惊慌、害怕。：领会别人没有明确表达的意思。

2、课文的作者是，她是李大钊的，文章是年写的，课文写的是回忆

她的父亲，回忆了日，离写文章年已经十六年了。“被难日”，在课文中就是指李大钊的日子。本文是，采用第人称的叙述方式，回忆了父亲被害的全过程，内容真实可信，语言朴素自然，既具有文学价值，又具有很强的史料价值。

3、李大钊是中国共产党的主要创始者和早期优秀领导者之一。他领导了1926年3月18日北京人民反帝反军阀的群众示威运动，被军阀张作霖杀害。牺牲时年仅38岁。李大钊被捕以后，受尽了敌人的残酷拷打和折磨，敌人惨无人道地用竹签敲进他的指缝里，最后竟剥去了他双手的指甲。但他始终无所畏惧，坚贞不屈，严守党的机密。

4、通过读书我有以下几个问题要和同学探讨：

疑问一 ：

疑问二 ：

5、本文主体部分是按顺序写的，通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈 的伟大精神和面对敌人的高贵品质，表达了作者对父亲的除开头外，文章是按、、、的顺序来叙述的。所以课文主体可分成四个部分：

（1）自然段：写父亲的一些事情（）；

（2）自然段：写父亲的经过（）；

（3）自然段：写我们和父亲

（4）自然段：写父亲，一家人（）。

6、被捕前：（1）局势严重： 等方面都可以感受到。这说明当时形势已 “那年春天，父亲每天夜里回来得很晚。每天早晨，不知道什么时候他又出去了。”

这两句说明父亲局势严重时，父亲仍在为而奔忙，不怕的精神。父亲是很慈祥的，从来没骂过我们，更没打过我们。我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题。他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。这一次不知道为什么，父亲竟这样含糊地回答我。

作者当时年纪小，对父亲为什么不理解。父亲整理书籍、文件时对“我”的提问所表现出的的态度与平时的形成对比。她好奇地问父亲，却只得到一个含糊的回答。这同父亲平常不管工作多忙、不管女儿提出的问题多么幼稚可笑，都耐心地回答和解释形成了鲜明的对照。为什么会这样？这是因为当时的局势，不是同孩子谈心的时候，而且像防止这样的事情，也不是几句话能说清楚的。这里写出了李大钊同志对待亲人与对待工作两个方面的统一。

（2）坚决不离开北京：从第7自然段父亲的话中的两个句可以体会到。

局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张。他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他。父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”母亲只好不再说什么了。

在严重的局势下，同志和亲人劝李大钊离开北京，但他坚决不肯，当时李大钊同志是北京党组织的负责人，他把看得比什么都重要。他完全明白形势的、处境的，但决不离开自己的工作岗位。这表现了他的精神。

7、被捕时：与敌人形成鲜明对比，体现在：

（1）第8自然段写到“短短的一段新闻还没看完，就听见啪，啪„„几声尖锐的枪声，接着是一阵纷乱的喊叫”，敌人还没进屋就先放枪，而且是纷乱的喊叫，可以看出敌人是。而父亲是 “”。父亲的“”与敌人的形成了鲜明对比。

（2）来的人“一拥而入，挤满了这间小屋子。他们像一群魔鬼似的，把我们包围起来。他们每人拿着一把手枪，枪口对着父亲和我”，仅仅是父亲和“我”两个人，敌人却如此兴师动众，也是鲜明的对比。

（3）那些便衣、侦探的态度也和父亲形成了鲜明对比。对方是“粗暴的吼声”“满脸横肉”“冷笑着”。而第17自然段里写到，“

被捕时写了敌人的、与父亲的的鲜明对比；面对敌人，“我”的与父亲的形成对比。这些对比，让我们体会到李大钊作为革命者的和精神。

8、法庭上：③在法庭上，我们跟父亲见了面。父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。

从这句话中可以看出父亲虽受敌人的折磨，但依旧。“”“”说明敌人对李大钊施了重刑，“”说明李大钊经历残酷的折磨后依旧坚强，“”充分体现了李大钊对亲人的爱。

④父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的──他对于革命事业的信心。

面对亲人的哭喊，李大钊只是“”，没有说一句话，“他脸上的表情非常安定，非常沉着”。为什么会这样？原因是“他的心被一种伟大的力量占据着”，这就是他对于革命事业的信心。正因为李大钊同志对革命事业的信心，所以李大钊在极端危险和困难的情况下能够坦然自若；正因为李大钊同志对革命事业的信心，所以不但在敌人的严刑拷打下毫不动摇，而且也不因亲人的喊声、哭声而忧伤。相反地，他用“安定”“沉着”影响亲人，使他们化悲痛为力量。

9、第1自然段和最后3个自然段连是的写法。从课文中找出和下面的句子照应的句子。①1927年4月28日，我永远也忘不了那一天。

②为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。

我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去

前后照应、首尾连贯写法的好处：整篇文章显得，使读者对事情的来龙去脉了解，得到的印象和感受也更，这样写更加突出了作者对父亲被害的事情记忆，突出了作者一直把父亲的被害牢记在心的思想感情，也表达了作者对父亲深深的。

10、李大钊的墓碑上刻着中共中央这样的评价──他对中国人民的解放事业，对马克思主义的信仰和无产阶级的革命前途无限忠诚。他为在我国开创和发展共产主义运动的大无畏的献身精神，永远是一切革命者的光辉典范。

A、课文给我印象最深的是李大钊被捕前，因为当时李大钊不顾，坚决，从中我体会到父亲把看得比自己的安全和生命更重要，体现了他作为一个革命者的和

精神。

B、课文给我印象最深的是李大钊被捕时，因为当时敌人的、与父亲的形成了鲜明的对比，面对敌人，“我”的与父亲的形成对比。这些对比，让我体会到李大钊作为革命者的和精神。

C、课文给我印象最深的是李大钊在法庭上，因为这部分表现了李大钊的。

11、本文是悼念文章，朗读基调应是的，语速要，语气要些。描写父亲神态、语言的句子，要读得。课文最后三个自然段，表达了听到父亲遇害消息后全家的心情。

第五篇：人教版四年级语文下册第23课《古诗词三首》导学案教学设计PPT课件、教学反思

【设计理念】

１、语文课堂应该成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。古诗是民族精神、民族文化的重要载体，古诗本身又是一种独特的民族文化。古诗教学应该引领学生最大限度地走进这种文化，潜心会文，虚心涵咏，熟读精思，切己体察，使这种文化滋养学生心智成长。

２、在语文实践过程中注重发挥教材的“例子”功能。强调学习方法的传授、迁移，帮助学生掌握规律，形成能力，最终实现工具性与人文性的和谐统一。

３、感悟古诗，不在诗句的字面意思，而在诗句背后的情味和意蕴。只有当平面的诗句通过学生地想象生成为一幅幅鲜活的画面、一段段感人的旋律、一幕幕立体的场景时，学生才能投身其中，感诗人所感、想诗人所想。在本课中我紧紧抓住“诗象”这一中介，引领学生读出诗句背后的情、爱、味。

【预设目标】

１、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解《乡村四月》的大意。

２、在反复诵读和融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，体悟诗人对乡村风光的热爱与欣赏，对劳动生活、劳动人民的赞美。

３、引导学生掌握学习古诗文的基本方法。

【教学重点】

１、通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。

２、在学习古诗的过程中，传授方法，培养学生的自学能力。

【教学方法】

以学生自读自悟为主，教师相机引导。

【教学流程】

一、课题的导入

五一长假即将来临，你想外出旅游吗？老师带你去一个地方（多媒体展示乡村田园风光），你们觉得这里怎样？（美）乡村的景色确实美，但乡村四月更美，今天我们就跟翁卷一起走进田园，走进《乡村四月》，感悟农家生活吧！板书并朗读课题

解题：四月指农历四月，即春末初夏的季节。

二、初读课文，感音韵

（过渡）在朗读之前，老师想请同学们联系以前诵读古诗的经验，说说古诗怎样读比较好？

（读准字音，读出节奏，读出感情等）

（下面请同学们自由朗读，注意读准字音，读通诗文）

１、学生自由朗读（读准字音，读通诗文），教师巡视指导，相机正音

（请这位同学浪朗读，其他同学注意听他是否读准字音）

２、指名朗读，同学评价，教师根据时机进行指导。（他读得真„„„.）（我们全班一起来朗读一遍）

３、全班齐读。

三、潜心会文──明诗意

（过渡）听，你们读得多好啊，在读的过程中，有不理解的字句吧，怎么办呢？

学生思考回答。（查工具书，看注释，联系上下文，问同学或老师）

（下面请同学们借助注释和工具书，疏通字词，了解诗意，如果还有不懂的地方请作上记号）

１、学生自学古诗，教师巡视指导：

（请我们同桌两位同学互相交流，先说自己读懂的句子，再向对方请教不清楚的地方）

２、同桌交流，我能自己读懂那些句子？还有那些不理解的。

（现在我们全班一起交流，我读懂的句子是，我不理解的是）

３、全班交流：

我们自己读懂的句子是我还没有理解的地方（在交流中引导归纳１、２句写景，３、４句人）

（瞧，我们的孩子多能干啊，谁来用自己的话说一说这（绿色圃中小学教育网 http://）首诗的大意呢？）

４、请学生用自己的话说一说全诗的大意。

（我们的同学语言组织能力真不错，下面请全班同学一起朗诵全诗，边读边想象诗中描写的画面）

５、全班根据对诗大意的理解，齐诵古诗并想象画面。

四、别出心裁──悟意境

１、（过渡）四月的乡村，是诗的世界，如果请你们给本诗１、２句配一副画，请你说一说你准备用上那些色彩画什么？并说出你的理由。（出示句子：我准备用（色）画，因为）

引导学生从“绿原、白川、子规烟雨”等感悟山坡田野间草木茂盛，生机勃勃，平展的稻田里波光粼粼，农家生活多姿多彩。由主要的绿和白体会到乡村四月的清新明丽。随机板书：清新明丽

２、（过渡）绿原、白川、子规、烟雨，作者寥寥几笔就把江南水乡初夏时特有的景色勾勒了出来。四月的乡村，还是童话的故乡，如果你用心听，它还是一首田园交响乐，你能听到那些呢？（出示句式：我仿佛听到的声音）

学生从诗中找对声音描述的意象来回答。

（布谷鸟的叫声、下雨的滴答声：联想到四月的播种最佳时节；采摘桑叶的唰唰声、蚕吃桑叶簌簌声，水田插秧哗哗声用“才”和“又”交织在一起，四月到了，农活多了，乡里的农民们在田间地头忙开了，又是采桑养蚕又是插秧，“乡村四月”劳动的确实紧张、繁忙，⑴ 他们的忙的为了什么呢？

学生思考回答

⑵ 此时他们的心情又是怎样呢？（高兴、喜悦）可见人民生活是怎样呢？（幸福）人民喜欢劳动，对生活充满希望可见农家人勤劳（随机板书：幸福勤劳）

⑶ 作者这样写，他此时的心情会这样呢？他主要是想表达一种怎样的感情呢？

五、浓缩乡村四月图，提升情感

（过渡）一幅田园画，一曲交响乐，把我们带进世外桃源，闭上你的眼睛，张开你想象的翅膀，我们再一次欣赏这乡村四月的美景吧

１、配上优美、舒缓的乐曲《望江南》，渲染气氛，（教师诵读）引领学生在想象中进一步加深体会，２、多么秀丽的田园风光，多么和谐、幸福的农家生活，睁开你的眼睛，看眼前是什么？你能读出一份向往与感动吗？学生看画面一起朗诵（生读）

３、瞧，同学们被田园风光迷住了，此时此刻，你能看着画面，把《乡村四月》背诵出来吗？（学生看画面，背诵古诗）

六、拓展延伸

（过渡）乡村的四月是繁忙、紧张的，但是繁忙、紧张的背后隐藏着农家人民的幸福与喜悦；其实农家的生活恬静、幽雅、祥和的一面，他照样写着农家人的幸福，请看李万年先生的这幅作品，他真实的反映农家的生活恬静幽雅、祥和的一面，你能把你看到的和想到的写一段话吗？如果你是一个敢于挑战的孩子，还可以一两句诗，和翁卷老先生比一比。（出示画面）

１、学生独立写，教师巡视并指导。

２、作品展示与交流。

七、总结

四月的田园是美丽的，农家的生活无论是繁忙、紧张，还是恬静幽雅的，都写满了农家儿女的幸福与追求，本课下一首的诗《四时田园杂兴》和词《渔歌子》也是与田园生活有关的，请你用今天的学习方法自学，老师相信你们一定能更深的感悟农家生活。板书设计：

乡

景美清新明丽

村

四

（宋）翁卷