冀教版四年级下册第10课大花鸡教学设计

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第一篇:冀教版四年级下册第10课大花鸡教学设计

大花鸡教学设计

一、教学背景: 面向学生:小学 学科:小学美术 课时:1课时 课前准备:

学生准备:

1、学生在百度中搜索“鸡”在民间文化中的意义以及关

于鸡的艺术品。

2、绘画工具

教师准备 :

1、互联网搜索关于鸡的图片以及鸡的文化寓意。

2、多媒体课件

二、教学课题: 河北美术出版社小学四年级第八册第10课《大花鸡》 属于 设计应用

三、教材分析:

“鸡”是人们生活中常见的动物,也是艺术作品中乐于表现的形象。在剪纸、泥塑、刺绣等民间艺术作品中更是多见。这些作品中,鸡的形象已不再是写实的,而是进行了艺术化的处理,这样的形象更接近于儿童美术作品中所表现的形象,稚拙浪漫,也更符合儿童的审美心理。

动物装饰绘画,需要对形象进行概括、夸张、变形和花纹装饰处理。本课通过对“鸡”的形象进行加工设计的实践活动,使学生初步感受到装饰艺术的一般手法。

(1)概括、提炼(2)夸张(3)变形(4)纹样装饰处理

另外,还可以引导学生运用现代平面构造的一些方法进行装饰美化。

四、教学方法:

本课通过欣赏关于鸡的艺术作品,以鸡的形象为切入点,主要目的是让学生初步了解装饰绘画的表现手法,感受图案的装饰美。

五、教学目标

情感态度价值观:愿意欣赏中国民间美术,对中国民间美术感兴趣。过程与方法:能够初步了解动物变形、装饰的一般表现方法和规律。知识与技能:能够了解民间美术作品的装饰性特点。

六、教学重难点 教学重点:

1、引导学生深入观察了解形象的特点,在概括、夸张、变形中不失其特征。

2、引导学生进行丰富的想象与联想,运用各种花纹和表现手法,去添加被装饰的形象,使形象更美丽,更有浪漫色彩。教学难点:多媒体课件

让学生感受夸张、变形装饰艺术的重要手法,学习简单的装饰方法。

七、教学过程

一、谜语导入

谜语:顶上红冠戴,身披五彩衣,能测天亮时,一唱万门开。引出课题《大花鸡》

【以猜谜语的方式引出课题,激发学生的学习热情。通过谜语了解鸡的特点。】

二、讲授新课

师:鸡有什么本领?(吃虫、下蛋、打鸣等)

【通过思考,了解记得习性,有助于在后面的绘画中,能把鸡的动态画的更丰富】

我们一起来领略鸡的风采。

http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala1&word=%B9%AB%BC%A6 欣赏关于鸡的图片。(1)多媒体图片:

1、大公鸡

2、一只花鸡

3、锦鸡

【学生通过欣赏了解鸡的特征。通过几张图片放在一起对比的能使学生更容易发现鸡的外形特点。】

(鸡的结构:头、颈、身体、尾巴、脚。头是圆形,身体大致呈三角形,尾巴弯弯的。)

师:鸡得哪个地方最吸引你?

【欣赏真实的鸡的图片,引导学生从外形、颜色等方面了解鸡的特征。(红红的鸡冠子、翘起的尾巴、美丽的羽毛等)】

师:在汉语中”鸡”与”吉”谐音,是吉庆、吉祥的象征,所以很多艺术家都喜欢用鸡的形象当做为素材,创作出各式各样的艺术品,寄作品表达对幸福生活的向往。

【感受中国民间绘画作品的寓意。激发学生对民族文化的热爱。】 师:现在我一起来看看艺术家是如何对鸡进行装饰的?(2)多媒体图片:

真实的鸡和图案鸡做对比,装扮前后有什么不一样? 【通过不同作品的欣赏,探索农民画不同的装饰方法。】

(http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=ala1&fr=ala1&sf=1&fmq=***46_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&word=%C5%A9%C3%F1%BB%AD%D6%D0%B5%C4%BC%A6&s=0#pn=0)

1、农民画

艺术家眼中的鸡和真实的鸡有什么不同?(形状变形、颜色夸张)

师:这是我们要学习的装饰绘画的基本方法。变形、夸张

2、农民画鸡

通过欣赏探索装饰方法一:表现结构的花纹,如眼睛、翅膀、羽毛等,画这样的花纹要注意结构的形状特征,可用类似的图形去替换。如树叶和花瓣替换羽毛太阳替换眼睛等。

3、农民画鸡

这副作品是如何装扮的?

通过欣赏探索鸡的装饰方法二:可以用有象征意义的花纹,如民间艺术品中,装饰花朵表示大吉大利的意思。(鸡和鱼代表吉庆有余)这两只鸡在装扮的时候有什么区别吗?

【通过欣赏不同的材质的鸡的作品,探索制作方法不同】

4、泥塑鸡

(http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&word=泥塑鸡)

这个作品跟前面的有什么不同?

5、衣服上的图案鸡

(http://www.xiexiebang.com/ReadNews.asp?NewsID=63084)

鸡和吉同音,是吉祥如意的象征。所以衣服上的图案也表达了家人对我们的祝福,现在我们一起来创作一幅表达自己美好愿望的作品。

三、教师示范

你们想不想看看老师是怎么画的。

用简笔画鸡的方式让学生一边讨论一边了解鸡的外形和动态变化。多媒体出示创作提示:

1、画出鸡的外形,注意鸡的外形和动作。

2、进行装饰,充分发挥想象力,在鸡的身上大胆装饰合适的花纹。(注意花纹的色彩搭配)

四、学生创作

选择合适装饰方法和装饰图案装扮一只与众不同的大花鸡。

五、欣赏评价

学生互评,说一说其他同学作品有什么值得我学习的地方? 【通过学生之间互相交换作品,学会发现别人的闪光点。】

五、小结

多媒体图片:中国地图 这张是什么?像什么?

【用像雄鸡的中国地图使学生的感情得以升华。激发学生热爱祖国,热爱我国的民间文化的情感】

我们的祖国像雄鸡一样傲立在世界的东方,每一个中国人,都感到无比的光荣和自豪。我们作为祖国未来我们更应该把中国的民间文化发扬光大。在此,我们也可以通过我们的作品,祝我们的祖国吉祥如意。

八、教学反思

本节课在上课伊始以猜谜语的的方式导入,激发了学生的创作热情,

第二篇:四年级上册美术教案-第6课 大花鸡|冀教版(2014秋)

教材分析:

本课以鸡的形象为切入点,主要目的是让学生初步了解装饰绘画的表现手法,感受图案的装饰美。鸡是学生最常见,最熟悉的动物,易于观察了解,形象简单易画,适合学生的学习兴趣。所以本课的重点之一在于如何引导学生深入观察了解形象的特点,在概括、夸张、变形中不失其特征。重点之二是如何引导学生进行丰富的想象与联想,运用各种花纹和表现手法,去添加被装饰的形象,使形象更美丽,更有浪漫色彩。

动物的侧面形象最易于表现动物的特点。所以本课出现的图片中,大部分为鸡的侧面形象。鸡的写真照片,动态比较平静,能让学生了解鸡的结构、外貌特征。另外,教师还可多搜集一些能全方面体现鸡的特征的资料给学生看,让学生多观察了解一些,学习效果会更好。民间艺术作品对引导学生进行结构装饰表现和纯装饰表现起了很好的引导作用,学生作品中的鸡的动态各有不同,生动形象,装饰方法丰富多彩,能给学生以启发。

教学目标:

1、能够了解民间美术作品的装饰性特点。

2、能够初步了解动物变形、装饰的一般表现方法和规律。

3、愿意欣赏中国民间美术,对中国民间美术感兴趣。

教学重点:

学习简单的装饰方法(装饰、简化、变形、夸张),感受其特有的艺术美感。

教学难点:

动物变形及创作过程

教学准备:教师(多媒体课件)学生(彩色笔、油画棒、铅笔、橡皮、图画纸)

教学媒体:多媒体教学

教学过程:

一、谜语导入,揭示课题。

师:同学们,在上课之前我们一起来猜一个谜语好不好?

顶上红冠戴,身披五彩衣,能测天亮时,一唱万门开。

(猜一动物)

谜底——公鸡

师:你们反映可真快,他就是公鸡。

师:(播放生活中鸡的图片)鸡与我们的生活息息相关,它与“吉”字同音,给我们带来了吉祥与美好的祝福,今天我们就来一起学习《大花鸡》一课。教师板书课题。

二、新授,利用多媒体课件,让学生充分认识鸡的造型及特点。

师:首先请同学们仔细观察鸡的身体,主要是由哪几部分构成?

鸡头、鸡颈、鸡身、鸡尾、鸡脚五部分组成。(五部分)

师:那哪位同学来说一说鸡的各部分大致是什么形状?

鸡头是圆形,鸡嘴是三角形,鸡颈大致呈三角形,鸡的身子也大致呈三角形,半圆形的尾巴,长方形的腿和三角形的爪子,我们看鸡冠几乎也是一个半圆。现在呢我们可以根据这些形状去画出大花鸡(师画)。接下来我们来看看艺术家在这个基础上是如何变形加工的。

三、观察比较现实中的鸡与艺术作品中的装饰鸡,感受学习其装饰特点。

这是选自韩美林先生百鸡图中的四幅,简单的几笔就可以让鸡的形态如此传神,我们看后三幅,画中的鸡有画很多的羽毛吗?没有,简单的几笔就勾勒了出来。这是动物装饰绘画中最常见的一种手法叫概括,就是将复杂的自然形态删繁就简,保留其主要特点,使其形象简洁明了。我们看第四幅图的鸡脚就用简单的几笔概括了出来,但不失其特征。除了概括,同学们来说一说这位画家还运用了什么样的手法进行表现的?

师:看,第一和第三幅图中的鸡脚和现实生活中的鸡有什么不同呢?

生:鸡脚更大更尖了。

师:非常好,这种手法叫什么?

生:夸张。

师:对,在这张画中哪些地方还用了夸张这种手法呢?

生:鸡冠子更大了,第二幅图中鸡的眼睛更大了。

师:非常棒,这幅装饰画除了运用夸张的手法外,还运用了什么样的手法呢?比如第一幅图中的鸡冠子变成了像树叶一样,其他几幅图的鸡冠子像火苗,尾巴变成了像孔雀的羽毛,最后一幅图中的眼睛变成了椭圆。

不论是概括、夸张还是变形,都是在鸡的基本特点上进行的,不是随意的。我们一会在创作的时候同学们可以充分运用这些手法。

不同的画家具有不同的作画风格,今天老师还带来了一幅农民画,它比现实生活中的鸡更神奇更美丽,想看吗?

生:想(大屏幕出示《鸡探石榴》)

师:这张画给你的第一感觉是什么?

生:美丽。

生:颜色很鲜艳。

师:那哪位同学来说一下它和我们生活中见到的鸡有哪些不一样的地方呢?

生纷纷举手。

生:鸡的身体上用了花朵做装饰。

师:你很会观察,鸡的身体上装饰了漂亮的花纹,那为什么会用花朵来做装饰呢?

生:这样比较好看,这样显得喜庆、吉祥,呼应了我们的主题。

师:那同学们仔细观察,看还有哪些地方进行了纹样装饰处理?看尾巴是怎样进行装饰的?

生:画了像彩虹一样的花纹。

师:同学们观察的可真仔细!五颜六色,特别像彩虹是吧,还像什么?老师觉得尾巴还有点想柳条,弯弯的,尤其是尾巴尾部尖尖的那一块,可能当时画家还受到了柳叶的启发。因为柳条和鸡尾巴的结构很相似。

师:我们再来看鸡的脖子,装饰了向毛刺一样的花纹,这和鸡脖子上的羽毛非常相似。此外,为了好看,鸡的身体上还有一些圆点点、波浪线条的纯粹性的装饰。我们在作画的时候可以灵活地运用。

师:这张画最大的特点就是就有很强的装饰性,选用了合适的纹样装饰,颜色搭配十分漂亮。除此之外我们这张画也运用了概括、夸张、变形的表现手法,谁来说一下哪些地方运用了这些手法。

鸡的身体上没有画很多的羽毛(概括)

鸡冠子更大了,鸡嘴更大更尖了,鸡脚也更大了,尾巴更大更弯了,颜色更漂亮了(夸张)

鸡冠子变成了火苗。鸡的眼睛变成了苹果、花蕾。(变形)

三、欣赏作品中的鸡。

师:鸡是人们乐于表现的形象,除了绘画,在剪纸、泥塑、刺绣等民间艺术作品中更是常见。今天我就带来了一些这样的作品,一起来欣赏一下。(大屏幕出示作品。)

四、学生创作,教师辅导

好了,我们看了这么多作品,相信同学们已经迫不及待想大显身手了。下面我们就一起来装扮一只与众不同的大花鸡吧。我们先读一下作业要求。(同学们一起读)老师这里有两条小建议:

1、希望同学们能够大胆的创作,我们可以借鉴但不要完全模仿书上的作品,老师希望你们能够创作出和别人不一样的作品来,有自己的新意。

2、我们创作出的是大花鸡,所以要把鸡放在画面主要的位置,构图要饱满。背景可以加,也可以不加,自己选择。

五、评价活动

(1)作品展示。

(2)引导学生从作品的色彩、造型、创意,以及表现手法上进行自评、互评。

(3)从学生学习过程的表现,学习态度给学生以积极评价。

六、总结

今天同学们能够运用概括、夸张、变形等手法出色的去装饰一只漂亮的大花鸡,非常的棒。其实除了绘画装饰之外,我们还可以用撕纸拼贴、毛线粘贴、树叶来拼贴大花鸡,课下有兴趣的同学可以尝试一下。

看地图,我们的祖国像雄鸡一样傲立在世界的东方,每一个中国人,都感到无比的光荣和自豪。我们作为祖国未来更应该把中国的民间文化发扬光大。在此,我们也可以通过我们的作品,祝我们的祖国吉祥如意。

第三篇:四年级上册美术教案-第6课 大花鸡|冀教版(2014秋)

《大花鸡》教学设计

冀教版小学美术四年级上册第六课

保定市永华南路小学

高彦奂

一、教材分析:

(一)课时安排:一课时

(二)课型:造型*表现

(三)教材说明:

《大花鸡》是冀教版小学美术四年级第六课,本课的塑造形象是“鸡”,在我国与“吉”同音,是“吉庆”的象征,自古以来为民间吉祥物,在人们的精神生活中有着重要的意义。因此“鸡”经常出现在艺术作品中,同时也是孩子们喜欢表现的形象之一。本课表现的“鸡”不再是写实,而是具有概括、夸张、变形和花纹装饰处理的装饰味的“花鸡”。这节课为学生们提供了非常广阔的学习空间,教学内容极具开放性、选择性,与学生生活经验紧密联系,教学活动中教师引导学生运用音频、图片等多种媒介来体会、感悟自然与作品中“鸡”的可爱和美,感受民族传统与现代文化的融合,理解装饰艺术的表现方法、塑型技法,激活学生们的多种感官来积极参与到教学活动中,学生通过观察、分析、实践,来用心感悟、积累,在听——赏——玩——思——解——承——评——扬的教学环节中,感受造型表现的艺术魅力,学习达到最优化,深入美术素养的形成。

(四)学生分析:

本课的教学对象是具有一定辨析能力的四年级学生,他们已经有一定的语言组织能力、形象思维能力及信息处理能力,能够进行自主、探究性的学习。“鸡”对他们来说并不陌生,但是缺乏对鸡的深入了解,对装饰画的方法更是知之甚少。因此,我借助现代多媒体以及多种媒材,补充恰当的信息,引导学生进行有目的的欣赏、探索、实践、评价,并尝试运用概括、夸张、变形的装饰方法进行艺术创作,从学习中体验到美术活动带来的欢乐,为美术素养的形成奠定基础。

二、教学设计:

(一)教学目标:

知识与技能:了解民间美术作品中的装饰性表现特点。

过程与方法:初步了解动物变形装饰的一般表现方法和规律。

情感态度与价值观:愿意欣赏中国传统民间美术并传承与发扬。

(二)教学重点:了解装饰艺术的表现方法,感受其特有的艺术美感。

(三)教学难点:灵活运用装饰手法创造性的表现“花”

鸡。

(四)教师准备:教师示范作品、油画棒、自制CAI课件等。

学生准备:油画棒、水彩笔、画纸、彩纸、剪刀、胶棒等。

(五)教学过程:

一、情境引入,揭示课题(听)

1、教师播放音频——鸡叫,直切课题。

(目的:开门见山的揭示课题,渗透“鸡”在中国传统文化中的寓意,让学生在广泛的文化情境中认识美术。)

2、说一说“鸡”留给你的印象!

(目的:调动学生已有知识贮存,激发学生学习的表现欲望,隐喻生活中丰富的美术表现素材。)

二、激情设疑,观察发现(赏)

1、图片展示鸡的自然形态,引导学生欣赏鸡天然的“艺术气质”。

(目的:学生的注意力集中到屏幕上,感受自然形态鸡的形、色、体态、神态之美,会用美术语言进行分析、评论。精彩的图片给学生一定的视觉冲击,使其从内心产生惊叹,同时也清楚地了解鸡的主要形态特征,为下一环节的学习做好铺垫。)

2、学生拼图竞赛。(玩)

(目的:进一步了解公鸡、母鸡的造型特征,帮助学生深刻理解鸡的身形结构,为实践创作打下基础。)

三、突出重点,突破难点!

1、怎样让它们“花”起来,参加国际时尚交流会呢?

2、老师也有一个主意,大家看!(老师表现一只“花”鸡。)(思)

(目的:学生在积极的思考中创意的学,老师使用与学生相同的美术材料快速娴熟的演示使学生们初步了解装饰方法、表现技法,感知媒材使用以及表现的魅力;增强了学生学习的动力与表现欲望。)

2、观察发现,分析新知。(解)

(1)和大师面对面:欣赏艺术家的表现方法。(教师出示图片资料。)

①装饰方法:概括、夸张、变形。

②添加装饰、美化花纹的方法:图形替换、点线面的有机结合(2)欣赏同龄人的优秀作品,理解装饰方法的巧妙运用。(学生心理释怀、解决表现难度。)

(目的:借助现代媒体,学生感受名家名作,了解艺术家的艺术思路、感受其装饰方法的运用;赏析同龄作品激发学生的创作热情。此环节,学生通过观察—比较—发现—归纳总结,使提出的问题简单化,整个学习过程是学生发现与自悟的过程,有效的突破了难点,学生们在积极的情感体验中思维空间迅速拓开,想象力和分析能力及评价鉴赏力得到了进一步的提高与升华。增强了传承民族传统文化的行动力。)

四、实践创作、形成能力(承)

自主选择,精彩呈现:(分层次作业)

1、精彩方案一:我画我做主,小小装饰艺术家!

2、精彩方案二:我和大师手拉手!(完成大师未完成作品)

(目的:学生根据自己的美术表现实力来选择自己的学习任务,在轻松、民主的氛围中去实践,学习创作的热情高涨而又富有激情,有利于学生主体性的发挥和个性的表现,学习兴趣达到了高潮!)

五、品鉴分析、评价交流(评)

1、看一看、想一想、说一说、听一听!

(目的:学生在浓郁的艺术情境中,展示实践成果,体验成功的喜悦。用“送花”的形式引导学生对作品进行审美观察,用专业词汇对其装饰、造型、表现进行分析评价,淡化了教师角色和刻意评价的环节,让学生自主参与的积极性更强,美术文化的传承与交流深入在学生的艺术言行。)

2、收集学生作品,集结画册。

(目的:增进学生的自豪感、成就感,快乐的享受学习!)

六、深化主题、拓展延伸(扬)

我们美术的学习,承载着历史文化,彰显着现代艺术魅力,同学们!文化是融合,艺术要交流,只要你敢想,梦想就这样在你的画笔下精彩实现!

第四篇:四年级上册美术教案-第6课 大花鸡|冀教版(2014秋)

题:《大花鸡》

教材版本:河北美术出版社

授课年级:四年级

教材分析:

本课是对动物进行装饰的绘画课,需要对形象进行概括,夸张,变形和花纹装饰处理,本课通过对“鸡”的形象进行加工设计的实践活动,使学生初步感受到装饰艺术的一般手法,感受图案的装饰美。“鸡”的形象较为常见,学生学习起来比较容易。

学情分析:

四年级的学生正处于素质教育的阶段,学生对美术正逐步深入了解,并掌握了一些美术基础知识和基本技能,多数同学对美术兴趣浓厚,有较强的求知欲和教强的创新力,学生的美术素质得到进一步提高。

教法分析:

本课的教学过程主要强调师生的互动,学生的自主探究、合作交流,在整个教学过程中,教师只是作为学生的引导者,而不是知识的传授者、灌输者。基于这些特点设计教学过程中注重学生的自主探究知识能力的培养,让学生保持高度的探索欲、尝试欲,并通过与实际生活的联系,更多地体验一种成就感,进一步激发他们强烈的创造欲望。帮助他们在学习美术中去发现自己学习过程中的“闪光点”,从而为他们在以后的学习中树立信心,获得不同程度的进步和发展做好铺垫。

在本节课的教学中,我结合四年级学生的生理特点及心理特点,主要采用:“图片直观教学法”、“讨论交流法”、“观察法与讲授法”和“多媒体辅助教学”等方法,引导学生在观察、比较中进行自主探究、合作交流,从而理解知识。

学法分析:

新课程标准中指出,教师的‘教’要立足于学生的‘学’;学生是学习的主体,要让学生能主动积极地学习,选择方法是很重要的。因此我采用人性化的教学方法,充分利用启发式教学,让学生通过观察、比较,交流讨论,引导学生自己去感受去发现去理解,找到现实生活中的鸡与艺术创作中的鸡的联系与差别。

教学目标:

1、能够了解民间美术作品的装饰性特点。

2、能够初步了解动物变形、装饰的一般表现方法和规律。

3、愿意欣赏中国民间美术,对中国民间美术感兴趣。

教学重点:

1、通过对“鸡”的形象进行加工设计的实践活动,让学生感受其特有的艺术美感,学习简单的装饰方法。

2、引导学生比较艺术作品和真实形象的差异。

教学难点:

引导学生进行夸张和变形,把各种各样的花纹添加到鸡的形象中去。

学习活动:

观察鸡的形象特点,用装饰变形的手法把它表现得更美丽。

教具、学具:

课件,彩笔,美术纸

教学过程:

一、组织教学

美术用品摆放整齐,坐端正。

二、讲授新课

1、“吉”字引入

师:上课前老师想考考大家,有信心吗?(有)出示“吉”,这个字读什么?(jí)出示“jí”

师:谁能说说他都能组什么词?(吉祥、吉庆、大吉大利、新春大吉……)

师:刚才同学们说的这些词都是美好的、祝福的词语。你们都在什么场所、什么时候听到或看过?(学生自由发言)

师:同学们想一想,这个字和我们生活中的哪个动物的音是一样的?(鸡)

2、了解鸡的组成师:同学们反映的可真快,“鸡”和“吉”是谐音字,因此在古时候人们把鸡作为象征吉祥的动物,今天老师就把他请到了我们的课堂上,你们看它来了。(出示鸡的图片)

师:同学们仔细观察,然后在小组内说说,用你们认为最美的词语来形容一下大公鸡的结构特征?

(学生观察、讨论)

师:刚才大家讨论的可真认真,哪个小组来说说?

(学生自由回答,教师引导着将及身体的各个部位说全)

师:刚才同学们把鸡的各个部分都说出来了,你们看它多有气势,谁能用一个词形容一下?(雄赳赳,气昂昂)嗯,非常的威武,好像在叫我们早点起床呢,大家一起来学一下大公鸡是怎么叫的?(学生学鸡叫)

师:同学们学得可真像。

3、比较现实生活中的鸡和和美术作品中的鸡的相同点和不同点

师:鸡既然是人类的好朋友,又是吉祥的象征,那我们在生活中看到过哪些有关鸡的美术作品呢?(剪纸,布贴……)

师:同学们了解的真多,在我们生活中到处都能看到有关鸡的美术作品,老师也准备了一些作品,我们一起来看看,在看的过程中,大家一定要仔细观察,看看这些美术作品中的鸡和现实生活中的鸡有什么相同点和不同点,一会告诉老师(出示美术作品)

师:这些美术作品漂亮吗?(漂亮)

师:那谁来说说美术作品中的鸡和现实生活中的鸡有哪些相同点?(鸡的各个器官都有)

师:谁再说说它的不同点

(引导学生说出通过夸张,变形的手法表现鸡的形体,利用点、线、面及有寓意的花纹来装饰)

4、揭示课题

师:同学们说的可真好,那么今天我们就来创作一只美丽的大花鸡的美术作品。(出示课题)

5、教师范画

师:你们想不想看看老师是怎么画的?(想)

师:老师这块黑板相当于你们手中的画纸,我们在画的时候要上留天,下留地,左右要留边,不能画的太大也不能画的太小,这样构图才会漂亮。(师强调构图)

⑴师引导学生先画鸡的身子

师:好了,看老师画(师先在黑板上画个月牙形)师画了个什么形?(月牙儿形)

师:谁能猜一猜老师画的是鸡的哪个部分?(身子)

⑵学生考老师(激发学生的热情)

师:接下来大家说你喜欢鸡的哪个部分老师就画哪个部分,好不好?(好)

(学生说,教师画)

师:老师画的这只鸡你们喜欢吗?(喜欢,不喜欢)

师:不喜欢的同学说说你为什么不喜欢?(没有花纹)

师:嗯,老师也是这么认为的,那我来给它装饰一下,(师边画)你们看,我用什么线装饰的眼睛?(弧线)看像什么?(花朵)看我用什么线表现它的羽毛?(折线)我再用点、弧线、直线装饰它的鸡冠,让它的鸡冠像鸡冠花一样;这样装饰是不是显得漂亮多了?(是)剩下的部分同学们像老师这样用点线面或具有象征意义的花纹来把它装饰完整,好吗?(好)

师:同学们拿出纸和笔来画一张你喜欢的大花鸡吧!

(学生画的过程中,教师把范画画完整)

6、学生创作.教师指导

(1)学生制作,教师巡回指导

(2)出现的问题随时引导学生解决。

(3)随时展示有创意的作品。

7、展示、评价

好了,同学们先停一下,我看大部分同学都画完了,老师也画完了,漂亮吗?(漂亮)谁愿意把你的作品贴到前面给大家展示一下?

(同学把作品都粘到黑板上,同学共同指出其优缺点,教师做点评。)

三、谈收获

通过这节课的学习我相信大家收获一定不小,谁来说谁你都有哪些收获呢?

(学生自由发言)

四、总结及知识拓展

同学们的收获还真不小,今天我们只用绘画的形式表现了大花鸡,我们还可以用剪纸,布贴等形式来表现,感兴趣的同学课下可以做一做。好了今天的课就上到这儿,下课!

课后反思:

《大花鸡》这一课属造型、表现的领域。这节课我先以“吉”字引入,引出本节课的主题“鸡”,然后让学生们说一说鸡是由哪几部分组成的;老师再用多媒体课件给学生播放了各种形式的鸡的美术作品,让学生通过比较观察,使学生很快了解鸡的真实形象和艺术作品中的差异,并从中认识到概括、夸张、变形、装饰的基本方法。让学生感受到图案的装饰美。在本节课中,因为鸡的的形象简单易画,降低了表现的难度,使学习的重点转向了装饰变形上,适合学生的年龄特点。本节课我通过多种灵活多样的教学方法,很好的引导了学生深入观察了解分析鸡的形象特点。

学生在绘画过程中,基本上都能抓住鸡的外形特点及结构特点,并能将本节课讲的夸张、变形、装饰等方法大胆地表达出来,但是,由于个别学生绘画速度太慢,在下课前没有完成本节的教学内容,因此在今后的教学中还应加强学生的绘画速度,提高课堂的教学效果。对于自己素质方面:加强心理素质的锻炼,注重教学经验的积累,加快成长速度做一个孩子们的良师益友,将知识准确、快捷的传授给学生,使教育工作更进一步的提高。

美术教学设计

题:《大花鸡》

授课者:孙雪梅

校:遵化市第三实验小学

第五篇:大花鸡教学设计

大 花 鸡

城村小学

王雪林

2012-3-19

教材分析:

本课以鸡的形象为切入点,主要目的是让学生初步了解装饰绘画的表现手法,感受图案的装饰美。鸡是学生最常见,最熟悉的动物,易于观察了解,形象简单易画,适合学生的学习兴趣。所以本课的重点之一在于如何引导学生深入观察了解形象的特点,在概括、夸张、变形中不失其特征。重点之二是如何引导学生进行丰富的想象与联想,运用各种花纹和表现手法,去添加被装饰的形象,使形象更美丽,更有浪漫色彩。

动物的侧面形象最易于表现动物的特点。所以本课出现的图片中,大部分为鸡的侧面形象。鸡的写真照片,动态比较平静,能让学生了解鸡的结构、外貌特征。另外,教师还可多搜集一些能全方面体现鸡的特征的资料给学生看,让学生多观察了解一些,学习效果会更好。民间艺术作品对引导学生进行结构装饰表现和纯装饰表现起了很好的引导作用,学生作品中的鸡的动态各有不同,生动形象,装饰方法丰富多彩,能给学生以启发。

教学目标:

1、能够了解民间美术作品的装饰性特点。

2、能够初步了解动物变形、装饰的一般表现方法和规律。

3、愿意欣赏中国民间美术,对中国民间美术感兴趣。教学重点:

学习简单的装饰方法(装饰、简化、变形、夸张),感受其特有的艺术美感。教学难点:

动物变形及创作过程

教学准备:教师(多媒体课件)学生(彩色笔、油画棒、铅笔、橡皮、图画纸)教学媒体:多媒体教学 教学过程:

一、谈话导入,揭示课题。

师:鸡在我国与“吉”字同音,是“吉庆”的象征,所以生活中以鸡为题材的美术作品非常多。(教师展示鸡的装饰作品,学生欣赏)

师:同学们,你们都在哪见过这些漂亮的鸡呢?生:指名回答。

师:鸡与我们的生活息息相关,给我们带来吉祥与美好的祝福,今天我们就来学习《大花鸡》一课。教师板书课题。

二、新授,利用多媒体课件,让学生充分认识鸡的造型及特点。

1、利用课件欣赏各种生活中的鸡,(并详细演示第4张)引导学生观察鸡的身体分几部分?每一部分有什么特点?

老师概括并板书: 尖尖嘴,火红冠,头颈身体连一起,弯弯尾,结实的双腿,锋利的爪子,还有一身五颜六色的羽毛。

三、多媒体课件欣赏各种艺术作品中的装饰鸡,感受学习其装饰特点。

1、利用多媒体课件赏析艺术作品中的各种装饰鸡的造型,引导学生充分认识掌握夸张、变形等装饰手法的特点,并感受其特有的艺术美感。(1)、这些鸡的特点与我们刚才看到的鸡有什么不同?

学情预设:生1:颜色鲜艳丰富„„

生2:鸡的身上画出了许多花纹图案„„

生3:和刚才看到的形态不太一样„„

生4:太漂亮了,就像给鸡穿上花衣服„„

(2)、师:这些作品就是装饰鸡。它运用夸张、变形、概括添加等方法表现出的鸡就像给鸡穿上了美丽的花衣裳。

2、利用多媒体课件欣赏学生作品,进一步激发创作热情。

四、学生创作,教师辅导

1、创设情境:下面请同学们动手创作自己的大花鸡,最后我要把好的作品贴在黑板上„„

2、师:鼓励学生大胆创造,突出鸡的变化和装饰。生:认真做画。

师:及时给予指导,发现有创意的作品进行展示并给予表扬,鼓励。

五、评价活动(1)作品展示。

(2)引导学生从作品的色彩、造型、创意,以及表现手法上进行自评、互评。(3)从学生学习过程的表现,学习态度给学生以积极评价。

河北美术出版社第八册第10课

《大 花 鸡 》教 学 设 计

单位:城村小学

教师:王雪林 时间:2012-3-19

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