学习潘天士《 E-环境下课件制作与学科应用》的心得体会（范文模版）

第一篇：学习潘天士《 E-环境下课件制作与学科应用》的心得体会（范文模版）

学习潘天士《 E-环境下课件制作与学科应用》的心得体会

通过学习，使我更加深刻地了解了多媒体课件制作的方法及技巧，认识到多媒体课件制作为教师专业化的成长提供了一个平台，同时也让我明确了本次培训的目标、内容、使自己由传统化教师向现代化教师发展!

具体从以下两个方面谈谈自己的感受：

一、加深理解 形成清晰的认识

我是一名农村中学教师，在教学时，要用到课件，然而，我没有接受过真正的课件制作培训，以前的全是自己看书、问朋友的，其中问题一大堆。这次培训，从基础讲起，使我比较透彻地认识了POWERPOINT，对POWERPOINT的功能、做法、技巧有了一个全新的认识，让我认识到如何轻松、快速地完成一个POWERPOINT课件。

例如：潘天士老师讲的，由WORD文本导入PPT，制成简单的课件，我是第一次见到，这就解决了自己以前做时经常遇到的问题，几个标题设置同样的字体字号，需要多次的操作，并且明白WORD文档和POWERPOINT之间可以进行互相转化，那将是多么方便的操作。还讲到了幻灯片母版，可以告诉大家，在潘天士老师讲课之前，虽然我做了无数个课件，但我还不知道POWERPOINT有母版，不知道在POWERPOINT母版的一些设置可以解决那么多的问题。

可以这样说，以前做一个课件，我需要两个小时，现在通过学习，做一个课件，一个小时之内完全可以(当然是在准备好素材的情况下)!

二、方法技巧 有待于灵活运用

以前做的课件，说白了就是课文内容的重复，也是潘天士老师说得，只是一块黑板。在这次学习之后，我知道在课件里可以插入动画、声音、图片等等，可以使课件动起来、活起来，可以更好地激发学生的学习兴趣。

潘天士老师讲了模板的下载、图片的插入、声音的插入等，使得在以后的课件制作中能利用更多的资源，能使课件制作出更加美观，更加符合自己的意图。讲了素材的获取与整理，讲到了软件ACDSEE、cool3d、photoshop 等的运用，使我在学习制作课件的同时，也学会了几种软件的应用，为我以后在计算机上游荡提供了很好的基础知识。教给我们教育资源库的安装及应用，解决了平时安装时经常出现的问题。电子相册视频、FLV视频下载，潘天士老师都讲得相当仔细，在潘天士老师的指导下，我都可以灵活运用，虽然说，平时的教学中，用处不是很大，但用此法做出的课件，完全可以感动师生的。并且在我们的生活玩乐中也是大有用处的!

三、找到差距 认清不足 不断学习

通过培训，我深刻认识到：计算机多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，它能激发学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。一个好的课件对深化课堂改革，大面积提高教学质量，全面提高学生素质具有相当重要的作用。或许正因为多媒体课件有如此重要的作用，教体局才组织了本次的培训。

通过培训，我认识到自己以前用POWERPOINT制作课件还存在的问题，在本次潘天士老师的教学下，我不断学习、练习，比较好地运用各种所需的方法技巧，制作出既讲究精美，又讲究实用的课件来，更好地运用于教学。

第二篇：课件制作理论与技巧 潘天士编著

传统教学的优势和不足

传统教学指利用粉笔，黑板，教学挂图，实物焦距与简易电化设备（电视机、录音机，幻灯片等）进行教学的模式，过去的百十年中，传统教学一直在课堂教学的主要方式。

传统教学的优势：

传统教学过程的优势：老教师丰富的教学经验，有利于教师主导作用的发挥，便于教师组织监控整个教学活动进程，便于师生之间的情感交流，因而有利于科学知识的系统传授，并能充分考虑情感因素在教学过程中的重要作用，能通过教师的言传身教营造一种良好的育人氛围，特别是学生的心理素质和道德修养的提高以及学生个性品质的完善。

传统教学的不足： 但在社会日趋合作化，信息技术普及的今天，传统教学过程也有其不足之处—教学过程不够生动，信息量小，学生对所学学科了解不深，对学习缺乏兴趣；现行的教科书存在内容较抽象，结论性的内容太多，只是较陈旧、不能很好联系实际等问题；现慈宁宫的教学方式与手段，已不能适应信息社会的飞速发展，影响与限制了教学的深度与广度，导致课堂教学效率不高。教师授课的因材施教问题，教学经验成果的封闭性，教师与学生交流的狭隘性，教师完全主宰课堂，忽视学生的认识主题作用，不利于具有创新思维和创新能力和创造性人才的成长（按这种模式培养出来的绝大部分是知识型人才而非创造性人才）。如何优化课堂教学这一教学的中心环节，是教师需要着手解决的关键问题。

课件教学的优势与不足：

课件的优势:

与传统教学方式相比，计算机辅助教学的教学过程轻松，简便，直观，形象，利用文字，声音，图形和动画等手段改进教学语言的描述方法，突出教学重点，化静为动，化远为近，形象直观，生动逼真。改变传统教学方法的难点结构，灵活补充各种课外知识，增加了信息传播的密度，更准确，更快速，更搞笑的向学生传授教学只是，充分跳动学生学习的积极性，增强学生的感性知识，激发学生的学习兴趣，增强学生的教授能力，启发学生开动脑筋，努力探索自然界的奥秘。实践证明，优秀的多媒体课件应是充分利用认知心理学原理，使学生通过多个感觉器官来获取相关信息，提高教学信息传播效率，增强教学的积极性，生动性和创造性，达到优化课堂教学的目的。其表现如下：

1、运动多媒体教学课件授课有利于培养学生的学习兴趣，激发求知欲，我国教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者步入乐之者，”兴趣的力量是巨大的，作为教师要充分挖掘教材中的兴趣因素和艺术潜力，运用多媒体课件进行教学可以调动起学生的求知欲和学习兴趣，发挥他们的主题作用，这是因为多媒体教学课件以大量视听信息，动态表现手段来冲击学生的思维兴奋点，使教学内容表现得丰富多彩，形象生动，使学生变被动为主动学习，创造性地进行学习。

2、运动多媒体教学课件授课有利于突出教材重点，难点，提高教学效率。教师准确合理地处理教材，安排教法，是影响教学质量和提高教学效率的重要因素，其中重要之处是如何突破教材的重点和难点，达到让学生理解和掌握知识的目的。多媒体教学课件可将抽象复杂的理论形象地表现出来，以解决教材的重点、难点；多媒体课件更能发挥学生的认知潜力，加快获取知识的进度，提高获取知识的能力；运用多媒体课件教学，可减少教师教学准备的重复性；同时多媒体和网络技术的结合，使信息检索更加方便快捷，为教师的备课和教学研究提供极大便利。

3、运用多媒体教学课件授课有利于因材施教，由于多媒体教学课件采用图形界面和窗体操作，使人机交互能力大大提高，学生在教学过程中具有自主决策权利，能够根据自己的学习需求和能力状况，选择适当想学习进度，可按要求选择内容，控制节奏，及时反馈学习信息，真正做到教学信息的双向交流，实现了因材施教的目的。

4、运用多媒体教学课件授课有利于发挥教师的主导作用，提高教师的综合素质。多媒体课件给课堂带来了翻天覆地的变化，教师的活动将不再像以前那样，只凭一支粉笔，一块黑板或加上简单的电教手段即可完成。综合运用多媒体技术对教师的综合素质提出了更高的要求，教师不仅要熟练掌握计算机软硬件的操作，还要能够熟练地运用多媒体手段设计和实施叫徐额，科学的选择和编辑教学课件，知道学生运用多媒体进行学习等。在课堂教学中运用多媒体教学课件进行授课，传统的知识传授模式将会被打破，教师将更加深入教学活动的核心，教师的主导作用也得以充分发挥。

5、多媒体教学课件是扩大教学规模，实现远程教学的基础。社会发展对教育的要求越来越高，随着多媒体和网络技术和通信技术的发展，许多学校建立了校园网，通过校园网可把教师、实验室和办公室连在一起，教学活动不再局限于狭小的教师空间，师生可在网上进行教学和交流，多媒体课件是扩大教学规模，实现远程教学的基础资源，教师运用多媒体课件进行网络教学势在必行。

6、用多媒体教学课件授课有利于提高教学质量，实现素质教育。目前，现代化教育的中心是素质教育，随着教学改革中素质教育的不断推进，学生需要学习的内容也越来越多，各学科的教学课时数也不断被压缩，多媒体课件在这种背景下发挥了无与伦比的巨大有事，它可以更好地实现素质教育，以适应现代化教育的需要。

总之，随着多媒体技术在教学中的广泛应用，教学改革已经上了一个新的台阶，利用多媒体计算机开发课件到教学活动之中，成为当今教学领域发展的主流，多媒体课件的设计开发，利用必须复合当前教学改革与课程建设的需要，以现代化教育技术理论为知道，重视课件的教学设计与教学试验，只有这样才能开发高水平的多媒体课件，进一步提高教学质量，达到全面优化课堂教学的目的。

目前课件制作中存在的一些不足现象

事物都是一分为二的，目前课件制作中还存在以下的一些不足现象；

1、课件设计与课堂教学不相适应。目前，课件的创作和使用开始普及，但不同学校的发展水平参差不齐，相当多的学校只有计算机教师掌握了课件制作技术，普通任课教师则对计算机和课件知之甚微。课件开发模式大多是任课教师写稿本，计算机教师设计制作课件，这其中就存在着任课教师和计算机教师的交流的障碍。由于彼此在认识与理解上的偏差，任课教师旺旺受技术局限，不知如何用课件的方式描述教学内容，课件制作者又不了解学科教学的你，因而实际做做出的课件总是难以符合热呢教师的原意，至于软件开发商生产的课件的与教学脱钩的现象就更严重了，甚至无法在课堂教学中使用。其实，最理想的课件应是创意与制作都由使用者完胜，然而，真正懂得课件制作的任课教师太少了。

2、课件使用限制了教师的个性的发挥，为了实现教学目标，教师在上课前需要贝壳，确定教学内容和教学思路，教学私立是教师只是掌握的程度，理解教材和了解学生的结果，是有个性的。如果课件将导入、教学思路与风格无法发挥，融于课件中教学思想，教学思路，表现风格，体系结构和教学技巧的运用与自己的风格可能相去甚远，若加上教学对象的差异，课件的弊端就会暴露无遗，教师在备课时还要熟悉课件，必须丢掉许多自己的思路去适应课件，教学效果旺旺不好。因此，制作的课件是否有开放性，能否重新编排，是衡量课件质量的重要指标。

3、课件制作偏离了教学规律。课堂教学的实质是教师、学生、教材、媒体之间进行的信息交换与传递的过程，是诸方面共同组成一个动态系统。这就要求课件的设计制作者必须从新的角度去研究和探索课件的开发，通过富有创意的教学策略和教学方法激发学生的无限遐想和创新思维，为学生营造一个创新思维和创新能力的发展空间。教学方式要根据教学内容及教学目标来选择，不同教学媒体有机结合，优势互补，才能收到事半功倍的效果。例如，数学的方程求解，物理公式的推到等，用多媒体课件教学就不一定比教师与学生一起边推导边板书效果好；语文中诗歌，小说的欣赏等形象思维方式还是常规教学方式更有明显的优势；化学实验教学用多媒体课件有时就比实际演示更直观更有说服力。但实际情况是，目前有不少教师制作的教学课件，不分重点、难点就将整节课的教案或板书都搬进课件，很少估计到学生的认知基础和学习规律。学生只能跟着教师或者课件的思路走，没有参与教学过程和思考问题的时间，这种课件实际上是使用心的技术来进行传统教学的方式，不仅失去了运用现代化教学设备的意义，甚至教学效果还不如传统教学方式。

4、课件表现手法华而不实。很多学校并不是把课件作为常规教学的手段，只在研究课，公开课等活动中使用。在课件制作时精雕细琢，过分追求界面的没关，一个课件往往需要几个星期甚至数月才能完成，常常在课件中大量使用图像，声音和视频，甚至插入一些与教学内容无关的图片，画面背景复杂，按钮繁多，令人目不暇接。似乎只有如此，会分散学生的注意力，产生浮躁情绪，使教学效果大打折扣。有些课件过于追求动态效果，往往在小处大做文章，动画满天飞，声音时时响，看似热闹，其实严重影响了课堂教学。

此外。课件中容易出现的教学资源的浪费、教学思路的混乱、教学观念的陈腐等，都是目前课件开发和教学中常出现的问题。

发扬优势，克服不足

从上述两种方式的教学实践中体会到，多媒体的优势是显著的，有利于开拓失业，激发想象力，训练思维，激励学生探究更多的未知领域，丰富学生的学习活动方式，由于对只是的被动记忆和存储者变成积极主动的学习者，合乎学生的素质教育的目标要求，对教师来讲，是教学观念和教学模式上的历史性变革，一本书，一支粉笔，一张最不再适合信息时代的要求。教师要学会运用个多媒体技术收集网罗对教学有用的信息，经过筛选、加工、处理，以生动、灵活的表现形式展现给学生，这已成为课堂教学改革的必然趋势。

1、优化教学思想

2、优化课堂教学设计，贯彻实施教学思想

3、优化教学手段，更好的实现教学目标

4、不断更新教学思想

课件不不文本、如想和动画的简单播放，而是教育思想与教学艺术的体现。课件设计的好坏直接影响教学效果。“填鸭式”的照本宣科只是教材或资料的复制而已，不能启发和培养学生的创造性思维。因此制作课件的设计者要具有丰富的教学经验、彦波的只是结构和创造性的先进的教育思想，也就是说课件的制作必须让教学经验丰富的教学领导设计和编制脚本，这就需要软件制作人缘的紧密配合和乐于奉献，还要充分研究学生的认知规律，使学生的学习转向创造性思维训练。

第三篇：学习课件制作与应用的反思

学习课件制作与应用的反思

通过学习，我对多媒体技术有了进一步的认识，知道了很多以前根本没有接触过的东西，受益匪浅。随着科学技术的发展，特别是计算机技术的推广应用和普及，多媒体技术在课堂教学中得到了广泛的应用。教育信息化的发展和素质教育的实施，要求教师必须掌握一定的计算机多媒体技术来为自己的教学服务。

一、语文多媒体教学课件的特点

信息量大：多媒体课件的一大优点就是存储信息大，较之传统的一块黑板一枝笔，它不仅生动形象，而且经整合形成一个有机的整体后，还可以在单位时间内将大量的文字、图像、视频等资料展示给学生，符合语文学科的教学特点和需求。

交互性强：在语文教学过程中，学生必然产生大量的疑问，教师也需要一定的讲述来突破难点和突出重点，但并不是所有学生的所有问题教师在单位时间内都可以在课堂上予以解决，对于未解决的问题，学生也可以利用多媒体课件预设的程序或利用互联网技术实行人机对话，进行知识的拓展和升华，以实现教学的互动。

可控性好：优秀的多媒体课件不仅界面良好、内容丰富，而且还利用操纵。教师可根据教学需要适时使用，学生也可根据自己的兴趣，选择学习的内容，学习过程中也可随自己的学习情况随时掌控学习的进度和方式，从而提高学习效率。

二、语文多媒体教学课件的制作

1、稿本编制和素材收集：在课件制作以前，授课教师要对教学过程有一个科学规划，并制订详细的教案。在此基础上，教师要对课件的总体模式有一个具体的设想，对各部分的详略及表现方式进行详细规划，做到心中有数，然后据此收集各种素材，为下一步的动手制作做好准备。

2、制作工具的选择和技术要求：

课件制作是用来使用的，所以必须注意课件的通用性问题，因而制作中要尽量使用已经普及的软件并注意版本的更新，日前使用较普遍的课件制作软件有PowerPoint、Flash、Author ware、Photoshop、3D max、Dream Wear等。制作时一般要几种软件交替使用，以实现各种不同的效果。所制作的课件要保证能在一般的操作系统中运行，并要选择合理的安装、启动和退出方式。界面要人性化，操作方便、灵活，有章节导航功能，没有链接错误，启动、链接转换时间短，具有良好的稳定性与安全性等。

3、艺术性、实用性：

课件制作要讲究艺术性，好的课件应给人以一种美的享受，主要注意做到：界面布局要合理，整体风格统一，色彩搭配协调，符合视觉心理。文字、图片、音频、视频、动画配合恰当，符合教学主题。制作精细，吸引力强，能激发学生学习兴趣。教学目标清晰，定位准确，启发引导性强，有利于激发学生学习兴趣。交互良好，模拟实践环境，注重能力培养。还要配有适当习题，有对习题的在线评判或学生自学的效果评价，有作业提交和反馈功能，做到即美观又实用。初步完工后要进行反复测试和修改，做到精益求精，万无一失，然后进行打包、正式发布。

三、掌握课件制作中应注意的几个问题

1、课件制作要简洁实用

计算机多媒体技术毕竟是一种辅助手段，它是用来辅助 我们的教学的。一个好的课件关键在于它的实用性，应该说只要 是有助于突破重点难点、有助于引起学生的深刻思考、有助于加 深学生对问题的认识的课件就是好课件。

2、注意色彩的合理应用 色彩的应用可以给课件增加感染力，但运用要适度，以不 分散学生的注意力为原则。如：色彩搭配要合理，动、静物颜色 要分开，每个画面的颜色不宜过多。

3、注意字、图、声的混合 对于一些动画，由于其自身不带声音，设计时，应为动画 配上适当的音乐或音响效果，这样可以同时调动学生的视听功 能，有利于学生记忆，提高教学质量。对于一些重点的字、词、句，除了采用不同的字号、字体和字形加以强调外，也可以运用 动画、闪烁引起学生注意。另外，我认为不要试图每堂课都通过计算机多媒体技术来 处理，这样既没有必要，也不现实，制作一个好的课件往往需要 较长的时间。计算机多媒体技术的应用不是对传统教学的否定，而是对传统教学的有利补充，提高学生学习效率的关键还是在课堂。

四、利用现代化教育设备，提高自身的业务水平

这次学习培训，不但使我从教学理论上有所提升，而且在多媒体课件上得到了更进一步的认识，学习了很多PPT课件制作的方法。听了教授们的视频教学后，让我认识到一个优秀课件不单纯是一种技术的运用，而应该从教学设计，技术运用，内容呈现，创新与实用等去设计和制作。我要利用好学校先进的多媒体设备，结合自己所教的学科，提高课堂教学效率。

第四篇：学习《多媒体课件制作与教学资源应用》心得体会

学习《多媒体课件制作与教学资源应用》心得体会 瓢井乡乐丰小学：黄世艳 教育信息化的发展和素质教育的实施，要求教师必须掌握一定的计算机多媒体技术来为自己的教学服务。通过学习，我对多媒体技术有了进一步的认识，知道了好多以前根本没有接触过的东西，收获很大，下面我就谈谈自己的体会。

一、制作高质量课件，体现个人教学风格。

为达到良好的教学效果，体现授课灵活多变的方法和特点，我利用PowerPoint具有功能强大、简单易用、修改方便等特点制作了多媒体课件。为了满足教学的需要，共制作幻灯片近三百张，并且充分利用英特网和光盘上的共享资源，建立了个人课件素材库。在制作课件过程中，首先，在透彻了解课程内容的基础上，从实现教学目的、完成教学任务的实际需要出发，突出重点和难点。其次，课件制作的重点放在引导学生主动学习、培养素质和提高能力方面。第三，在制作过程中，根据课程内容的特点，选择合适的文档，力求使每一张幻灯片的内容精练、简明扼要，使学生一目了然，比如可根据授课内容的需要，将每一张幻灯片制作成多个文本框，重点和难点处添加特殊颜色和符号；还可根据需要，将文本框的内容制作成动画效果，同时设置对象出现的时间和顺序。

二、应用多媒体课件，改善课堂教学结构。我根据学生的情况在多媒体教学中采用不同的教学方法，改善课堂教学结构。比如采用启发式教学，使学生主动参与教学过程，为此，在多媒体案例教学中尝试了“多媒体情景下的法律诊所式教学方法”，在分析讨论的过程中设置一些学生感兴趣的法律热点问题，引导学生查阅有关资料，让学生分组操作，用课件形式完成对案例的分析诊断，然后组织课堂讨论，从而大大激发学生的学习热情，活跃课堂气氛。这种教学方式可以实现以教师为主导、学生为主体的教学目的，对学生进行了综合素质的训练，培养了学生的创新能力。

三、完善多媒体课件，发挥交互性的优势。

在多媒体教学中，还需要加强教师与学生之间的联系。我经常征求学生的意见，根据学生的反馈及时修改、补充和完善多媒体课堂教学内容，以满足教学主体——学生的要求。通过征求学生的建议，在使用多媒体课件教学的基础上，我经常根据教学的实际需要，把一些学生感兴趣的多媒体音像资料应用到教学中，拓展学生的知识面。这样做可以突破课堂教学的局限性，在更大的范围内创造一个以学生为主体的多媒体学习环境。

四、应用多媒体教学，促进教育观念更新。

随着信息技术的迅猛发展，多媒体技术越来越多地应用到教学领域中，多媒体教学对我们教师自身提出了更高的要求。为了更好地进行多媒体教学，我在课前总是占用很大一部分时间去收集并设计处理好各种教学信息，对每张幻灯片的内容、形式及技术操作等都进行精心地设计，从而做到课堂上能熟练操作计算机控制教学，及时解决教学中出现的各种问题。在多媒体教学中，我努力不断更新和完善自己的知识结构，掌握最新的理论动态，不断提高自身素质，加强能力培养，以适应现代化的教育教学需要。

第五篇：E环境下的语文教学学习心得体会

E环境下的语文教学学习心得体会

坎山中心小学钱娜佳82015127

信息技术在教育领域的运用是导致教育领域彻底变革的决定性因素，它必将导致教学内容、手段、方法、模式甚至教学思想、观念、理论，乃至体制的根本变革。但是，如果教师处于缺乏创造性思维的状态，要让学生形成创造性思维是不现实的。同时，如果没有一个鼓励学生发展创造性思维的社会环境，不考虑社会环境的现实特征，学生在学校学得再好，也是不可能对社会的发展起多大作用的。特别是在信息技术如此发展、E环境强烈冲击和改变我们的教育观念和教育教学环境的今天，创新能力是与信息的获取、加工、分析、处理等方面的能力密不可分的。因此，研究信息技术背景下，特别是在一个变革的时代,人们在对语文教学进行了一场声势浩大的口诛笔伐之后，开始了冷静而深刻的思考。便是面对时代挑战作出的积极回应。面对语文教学的重要变革，该如何做出自己的应答，是摆在我们每一个语文教师面前的现实课题。对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式, 培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正确树立。

课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上进行了一次系统而大胆地变革。它吸收了现代课程论的最新成果，对语文课程的性质、特点有了进一步的认识。新的理念需要有富有胆识、敢于创新的人来实践它。它在呼唤着能够对课程标准的理念进行准确诠释，以新型的教学方式完美实施课程标准的新一代名师。

当代，具有“新新人类”特征的学生已不再迷信教参上对教材的一成不变的传统的“权威”理解，他们渴望着有着独特个性和人格魅力的教师给他们一个全新的解读，渴望阐释自己的独特体验，渴望师生间的平等对话，在观点的碰撞交流中去共同完成对那一个个文本的理解。顺应这一潮流，倡导个性化的学习方式，珍视学生独特的感受、体验和理解。个性必须靠个性来培养。这必然要求我们的教学必须具有鲜明的个性，能够灵活运用多种教学策略。只有这样，也必须这样，我们的语文教育才能冲破传统的羁绊，走向自由的天地，才能充满生命的活力和独特的魅力。也只有这样，才能让学生在掌握知识的过程中体验到人的自尊和自豪，我们教师也定能成为学生崇拜的大师。

让“学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率”，是现代社会所需要的语文实践能力。强调“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用” 这要求我们教师必须具有渊博的知识，能够对不同学科的知识进行有效的整合，还要能够运用多媒体等现代教育技术，改变以往语文教师的“老学究”形象。那些只具有语文学科知识（甚至只是语文解题知识）的所谓名师将不再适应新的语文教学。而那些掌握了现代教育技术、关注社会变革、不断学习的新型教师如能在教学方式上创造出适应语文学习的新的教学方式，必将成为时代需要的新型名师。

变革意味着重组。同样，在新的《课程标准》面前，对每个教师来说，既是一个挑战，更是一个机会，也为我们在事业上的追求提供了更为广阔的空间。只要不懈努力、勤于追求、敢于创新，我们都可成为驰骋课堂的骁将、驾驭教材的高手、学生崇拜的偶像、受人尊敬的名师。

教师不仅是一种职业，还是一项事业，更是我们生命旅程中的一段重要经历。为师的过程应是我们不断学习、不断充实的过程，应是我们自我完善、自我超越的过程。树立终身学习观念不仅是我们自身的需要，也是语文教育对我们的期盼。教师不再是学生学习知识的唯一资源，我等语文教师的角色由知识的权威者转化为学生学习探究的参与者和合作者，E环境使学生的认知领域大为拓展，如语文课上学生遭遇到的知识结构单一知识面狭窄等问题可以迎刃而解，教师与学生可以共同参与课题，在参与中学习，在学习中指导。

倡导开放而富有创新活力的课程观，要求教师高度重视课程资源的开发与利用，要求教师“通过报刊、电视、广播、网络等媒体了解国内外重要事件，通过考察、访问挖掘本地蕴藏的自然、社会、人文等多种语文课程资源”。如果我们不能保持对社会的敏感，没有一种终身学习的观念，怎么可能切实地履行这一职责？语文“是人类文化的重要组成部分”，它具有丰富的人文内涵。要想让语文教学对学生的精神领域产生深广的影响，我们语文教师首先应该善于钻幽探微，透彻理解文本的深刻内涵，把教科书中直接呈现的（即显性的）价值取向和隐含于其字里行间（即隐性的）价值取向，都能呈现给学生，在师生共同探究的过程中和学生一起体验语文的美。

现代社会媒体技术的发展，使学生获得知识的渠道已不再仅仅限于课堂。教师的知识优势在某些方面已不复存在，在利用网络技术方面，弟子贤于师，师不如弟子的现象已为调查所证实。因此，我们教师要重新认识自己，向学生学习，要真正在师生平等对话的过程中进行我们的语文教学，和学生一起成长。

语文课程如果仅在课堂中进行，就会因其间接性和狭窄性，使真实、生动、完整的客观现实变得肤浅和虚无，这种虚拟的社会生活和现实，会在一定程度上制约学生的发展。语文的实践性和综合性特点都要求我们必须走出“基础知识、巩固记忆”轮回训练的阴窄的小胡同，努力把语文教学推向那些富有人文品位和现代节律的更广阔的空间。这已成为目前语文课堂改革的必然要求。

在时间上，我们要打破四十分钟的束缚，建立开放的语文课堂观，把语文学习向课前课后延伸，让课前的预习为所需学习的课文作一些必要的知识经验准备，把课后变成学生对课文进一步探究和扩展知识的自由天地。在空间上，我们要向学生的生活、实践拓展，要冲破教室的束缚，把社会、自然当作学习语文的大课堂，进行语文实践活动的大舞台。在教学内容上，要敢于跳出教材的习惯理解，对教材的传统分析进行必要的解构，用现代的价值观重新审视教材，尊重学生在学习过程中独特体验。这样的课堂才是富有张力、让学生欢迎、教师愉悦的充满生命活力的课堂。

通过改变新的教学方法，希望可以使学生在课堂上踊跃发言，积极主动的学习，学生对语文课的兴趣有较大的提高。在实践工作中，我将不断总结反思，撰写教学日记、教学案例、教育随笔等；努力把课改工作做得更好，使课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌。

面对变革，让语文教学呈现出盎然生机，这是我们每一个语文教师的不懈追求，也是我们每个语文教师面对新世纪所应做出的郑重承诺。