说课稿评价
一、评教师素养
教师的教态亲切大方,举止得体;教师语调抑扬顿挫,声音适中;教师的语言清晰流利,没有卡顿;教师能够恰当的运用教学语言;教师具有扎实的基本功。
二、评教材与学情分析
对教材体系及知识体系把握的准确、教学重点突出、教学难点突破、内容定量妥当等。全面规划教学任务,培养学生思维能力。克服旧的惟理智主义的知识观,在关注学科知识基础性的同时,强调与现实生活、学生经验的联系,强调实际应用,加强了方法、应用、探究等方面的内容以及学科间的整合和综合。将新授知识转化为学生感兴趣的问题,从而使每一个学生都对这一堂课产生很大的兴趣,积极主动地学习。
教师很好的掌握了学生思维的特点,对学生已有的知识经验、学习能力和学习风格有着精准的判断。
三、评教学目标、教学重难点
教学目标具有整体性原则,从三个维度来陈述,相互渗透、相互交融。“过程与方法”是“情感态度与价值观”和“知识与技能”目标的桥梁、纽带,是学生获取知识与技能,形成正确的情感态度与价值观的主渠道,是掌握科学的学习方法的途径。
教学目标具有主体性原则,教学目标的陈述从学生的角度出发,体现出教学过程由教师本位向学生本位的转变;体现“以学生发展为本”。
教学目标具有层次性原则,教学目标的设计考虑到了学生个体的差异。
教学目标陈述精确、标准、具体、规范。
教学重难点选择恰当,符合学生的认知。
四、评教法与学法
教师在课堂教学中所运用的讲解法、探究法、谈话法、合作交流等教学方法,符合本年级学生心理特点、激发了学生的学习兴趣。创设问题情境,引导学生积极思考、有利于培养学生的能力、调动了学生的学习积极性。教师为学生制定的教学目标处于他们各自的最近发展区内,并为学生提供必要的认识前提,安排好新旧知识的连结,让学生跳一跳摘果子,这样才能最大限度地调动学生的学习积极性。教师对来自课堂中的各种信息,从正确的标准和已有的经验出发作出评判,形成反馈信息,处理反馈的信息,以及施行偏差纠正方案等。
从学科内容与特点着眼,针对学生的年龄差异、心理特征、学习基础、学习方法、学习能力、学习速度、思维特点、学习修养、学习环境和条件进行相应的指导。建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式,促进学生主动地、富有个性化地学习。
五、评教学环节
教学环节安排合理、教学的组织形式科学、教学的整体结构严谨、教学节奏得当、教师适时、适当地使用现代教学手段。以“目标——活动——体验——表现——评价”这一新的教学进程来安排整节课。从新课改精神来看,更关注学生的主动参与,让学生在观察、操作、讨论、质疑、探究中,在情感的体验中学习知识,完善人格。
教学环环相扣,围绕教学目标,突出教学重难点。
六、评板书设计
准确揭示一堂课的教学重点、难点和关键,突出指导性和实用性。
板书布局合理 ,条理清楚,逻辑严密,大小适宜,内容完整,体现教学全部过程。
板书设计符合学生的认知规律,步步深入,启发学生由此及彼,由表及里地进行积极思维。
视频对比:
1、两个老师的导入都十分的精彩,但是我认为高老师的导入更贴近于学生的生活,学生也会更感兴趣。
2、两个老师在解决问题的时候都采用“化繁为简”的方法,然后再层层深入。
3、高老师的授课中缺少了让学生多实践,应该让学生自己去发现规律,更方便记忆,这点我们的老师做的很好,让学生自己上讲台实践,一方面锻炼了学生的勇气,另一方面也加深了学生的记忆。