苏教版狐假虎威课件(大全)

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第一篇:苏教版狐假虎威课件(大全)

狐假虎威是一个汉语成语,是先秦时代汉族寓言故事。下面就随小编一起去阅读苏教版狐假虎威课件,相信能带给大家帮助。

苏教版狐假虎威课件一

教材分析:

这则成语故事描写了一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过,说明了实际生活中有些人就像狐狸那样,借助别人的力量吓唬人,其实他们自己根本没有什么本事,也启发我们看问题要看实质,不能被表面现象蒙住了自己的视线。

教学目标:

1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

3、理解课文内容,懂得“狐假虎威”的实际意义。

教学重点:

1、认读文中21个生字,会写其中的10个生字。

2、有感情地朗读课文。

教学难点:

理解“狐假虎威”的意思是难点。

教具准备:

头饰、生字卡片、课件

一、激情导入

今天这节课,我们继续学习第8课。齐读课题:狐假虎威。

通过上节课的学习,我们知道课题中的“狐”指的是什么?“虎”指的是什么?(分别贴上狐狸和虎的图片)

二、民主导学

(一)初步感知课文

狐狸是一种狡猾多疑的小动物,而老虎凶猛高大,是百兽之王,它们之间会发生什么故事呢?大家想知道吗?那就让我们一起来看看这课的动画片吧!看完后,请你简单的说一说,狐狸和老虎之间发生了什么事?(放动画片)

(老虎在森林里逮到了一只狐狸,狐狸为了不让老虎吃了它,所以就想了一个办法骗老虎,最后借着老虎的威风把百兽吓跑了。)

师:课题中的“威”字是什么意思?(板书:威风)

(设计意图:初步感知课文,激趣导入,培养学生概括以及说话的能力。)

(二)精读课文,指导朗读。

精读第一自然段。

1、过渡:这个“狐假虎威”的故事是怎么开始的呢?让我们一起来读读课文的第一自然段。

2、从这段中我们知道是谁更加厉害?(老虎)从哪几个词语可以看出来?(扑、逮)

3、尽管狐狸从老虎身边“窜”过,老虎还是逮到了它。狐狸为什么是“窜过”呢?为什么不用“跑”呢?我们来请教一下字典老师,看看“跑”和“窜”到底有什么不一样?

4、“窜”是什么意思?(出示“窜”的意思:逃跑)

5、字典真是我们的好老师,有了它的帮助,小朋友一下子就理解了“窜“的意思。那么老虎来了,狐狸为什么要逃跑呢?

精读2~6自然段

1、过渡:狐狸被老虎逮住了,但它才不甘心成为老虎的美餐呢,于是,狡猾的狐狸——(师引读第二自然段)

出示课文内容:狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转,扯着嗓子问老虎:“你敢吃我?”

2、狐狸的眼珠子——(学生:骨碌一转)什么是眼珠子骨碌一转?做做看。

3、狐狸眼珠子“骨碌一转”让你想到什么?(狐狸正在想鬼主意)

4、想好了主意,他就怎么问老虎的?(扯着嗓子问)什么是扯着嗓子?(把声音拉长)请你来扯着嗓子问老虎!(学生读:你敢吃我?)

5、狐狸为什么要“扯着嗓子”问呢?(故意装得很凶,想吓到老虎,给自己壮胆,让老虎不敢吃它。)请你来帮狐狸吓吓老虎,看你能不能吓住它。指名读、齐读第二自然段。

6、老虎有没有被吓住呢?(有点吓住了)你是怎么知道的?(老虎一愣)为什么“一愣”?(老虎觉得很奇怪)(指导读。)

7、狐狸见老虎一愣,更是计上心头,它接着对老虎说了什么?(指名读第四自然段)

组织学生评价。重点读好哪些词?(老天爷 违抗 多大)请小朋友们自由练读狐狸的话,看谁读得最好?

8、听说狐狸是老天爷派来的,这时老虎是怎么做的?又是怎么想的?

(奇怪,一向见到我就怕得不得了的小狐狸,今天胆子怎么这么大?说话这么凶?说不定它真是老天爷派来的,我可不能吃它呀!)

9、老虎原来是紧紧地抓住狐狸的,现在它已经被狐狸蒙住了,这时候狐狸就趁机逃跑,行不行?所以狐狸为了让老虎深信不疑,狡猾的狐狸摇了摇尾巴说——(引读第六自然段)

10、看看图,狐狸是什么表情?什么样的动作?加上表情和动作再读。

11、现在老师来当大老虎,你们都是狐狸,现在就来蒙一蒙我,看能不能把我蒙住,蒙不住的话,我可要吃了你们!分角色读2~6自然段。

精读7~8自然段

过渡:不会吧!我还没到退休的年龄呢!老天爷就不让我当大王了吗?我不太相信!我还是跟着狐狸到森林里去看看吧!

1、你们看,狐狸走在前面,老虎走在后面。一个是(神气活现、摇头摆尾),还有一个是(半信半疑、东张西望)

2、能通过你的朗读,分别表现出它们不同的样子吗?和同桌一起读一读,练一练。

3、指名读,其他小朋友仔细听,如果他读的很像狐狸和老虎,我们就送给他掌声!

4、它们一出现,(师手指图)森林里的——(引读第八自然段)

5、野猪、小鹿、兔子看到狐狸大摇大摆地走过来,和往常很不一样,不明白是怎么回事?哪个词写出了不明白?(纳闷)

这时,它们会怎么想呢?(过去狐狸可没这么威风,今天怎么这么神气活现,走路的样子都不一样了,这是怎么回事呀?)

6、现在你们往狐狸的身后看,那是谁?(呀,一只大老虎!)(指导读出惊讶、害怕的语气)

7、当老虎看到大大小小的野兽撒腿就跑时,会怎么想?

8、我要来采访采访几个小动物:请问你扮演的是谁?你刚刚看到狐狸的时候,你害怕吗?那你为什么要跑?那你害怕的到底是谁?

那你想对老虎说什么?(老虎,你被骗了。)

学习第九自然段

1、过渡:其实百兽是看到谁才跑的呀?(老虎)根本就不怕狐狸。所以说,狐狸是借着老虎的威风——引读(把百兽吓跑的)这就是成语“狐假虎威”的意思。

2、你现在知道狐假虎威中的“假”是什么意思了吗?(借)

(三)一起读课文

总结:今天这节课,我们读了故事,又表演了故事,大家都学得很快乐,让我们一起拿起书,齐读这篇课文!看谁能把课文读在嘴上,又能把书读在脸上,让我们教室里所有的老师一起来倾听你们的声音,欣赏你们的感情,分享你们的感受!

三、检测导结

1、课文学完了,相信大家都很喜欢这个故事!故事中的狐狸和老虎一定给大家留下了深刻的印象,你们喜欢它们吗?

2、如果老虎知道自己受骗了,会怎么样呢?

3、你从我们今天学习的这个故事中明白了什么?

(设计意图:训练学生的说话能力和对文本的感悟能力,引导学生树立正确的人生观和价值观,学生自由发挥,可以随心所欲的说出心里话。)

四、作业

和爸爸妈妈一起表演这个故事。

苏教版狐假虎威课件二

教学要求:正确、流利地朗读课文,背诵课文。理解课文内容,懂得成语

“狐假虎威”的寓意。认读文中20个生字及由生字组成的新词,掌握多音字“闷”。指导书写生字。

教学重点:

认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。

教学难点:

理解“狐假虎威”的意思是难点。

第一课时

一、课时目标:理解课文内容,正确熟练地朗读、背诵课文。旁记:学习生字识字形。

二、教具准备:

头饰、布景、生字卡片

三、教学过程:

一、导入

小朋友我们今天学习<狐假虎威>(板书:<狐假虎威>)这一课的2比较少,通过预习,认识了没有?好.现在我请小朋友读读课文,看看能不能把生字读正确。(指名读课文。老师纠正了“呀”读 音,告诉小朋友,在课文中应读第一声,并领读,另外告诉小朋友,“纳闷”的“闷”应当儿化。

二、学习课文

1、小朋友读的不错,这个故事很有意思,小朋友一定很喜欢,谁能看着图,把这个故事讲给大家听?(师出示图画)小朋友自己先练习说一下。

2、谁来给大家说说呢?(学生到前台给大家讲故事)

3、(表扬学生讲的不错。)谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少,课不那么容易啊!大家可以默读一下课文,想一想。

(学生默读)仔细读课文,课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了,也就是说,把“狐假虎威”的意思说出来了,谁能找到,请划下来。

4、根据回答出示:“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”

你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。(学生回答)

5、是的。这句话就是“狐假虎威”的意思,这样看来,“假”在这里的意思就是

(学生可能会说:“狐狸的威风是假的,;老虎的威风是真的。”

6、是吗?你再把最后一节好好的读一读,想一想。(生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”)看出来了吗?这里的“假”是(“借”的意思)

7、查字典,我们来看看字典中有没有“借”的意思。(学生迅速查字典)

(生回答)

8、这下我们明白了,“狐假虎威”的“假”是借用的意思,狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读这个故事,要读得正确、流利、读出感情。(指名读 第一节)

(1)、生读:在茂密的森林里,有一只老虎正在寻找食物,一只狐狸从老虎的身边窜过,老虎扑过去,把它逮住了。

(2)、“窜”是什么意思,可以换个词语吗?

(3)、学生可能回答“跑”。师问:为什么不用“跑”呢?我们再来请教一下字典先生,看看“跑”和“窜”到底有什么不一样?(学生查字典)

(4)、学生回答:逃跑、乱跑

(5)、那么在这里是乱跑还是逃跑呢?(是逃跑)理解了,老虎来了,狐狸紧张不紧张(紧张)大家再读一读,看谁能大家感到紧张。(自读后指名读)

9、请小朋友自己读一读3—6小节,看谁读懂了,怎样读狐狸和老虎的对话,(学生读的时候,师板书:骨碌 扯 蒙

(1)、“骨碌”是什么意,谁懂了?能做个动作给老师看吗?(学生可以自己做做动作)(请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下,师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。)

(2)、这就是“骨碌”的意思,从这句话中,你看出了什么?(狐狸在想注意,在想点子)

(3)、是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗?(老师说,边用手做出“拉”的动作)

(4)学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。

(5)、不错,那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢?(拉嗓子)把嗓子拉长?(边做动作把喉咙拉长)这受得了吗?想想是把什么拉长?读一读就知道了?(学生读句子)读懂了吗?是 把什么拉长?(把声音拉长)

(6)、对就是把声音拉长,狐狸告诉老虎,我不怕你,最后一个“我”字要拉的长一点,而且要读出问的语气。注意 “我”后面是一个问号。(学生再读,师范读,齐读,)

(7)、第四节狐狸说的一段话很难读,大家看看,怎样读,用什么样的语气读,才能把老虎蒙住。(学生读)

指名读:老天爷派我来管理你们百兽,你吃了我,就是违抗了老天的命令。我看你多大胆子。(注意在学生朗读后进行适当的评价,在声音读大的基础上,鼓励孩子要将自己的表情放进去)

师范读,学生练读。

(8)、一生上台读。师:你想,老虎把你逮住了,(动作抓住学生的肩膀)你不能把老师蒙住的话,你就没命了。(该生朗读如果不佳的话,就可以再请一位读一读)

(9)、你胡说,我是森林之王,我又没有到退休的年龄,老天爷怎么不让我当大王了呢?你的话我不信!

(10)、暗示学生接下去说:不信,我带你到森林深处走一趟,让你看看我的威风。(说完后老师松手)

小结:下节课我们就跟狐狸到森林去走一走,现在休息一下。

第二课时

一、课时目标:

继续学习课文

二、教具准备:

头饰、布景、生字卡片

三、教学过程

一、导入

1、上节课同学们读得真好,特别是那位学生学狐狸蒙老虎的话,口气大,又神气。连我都被蒙住了。现在,咱们接着往下读。下面7、8两节就是写他们到森林去的情景。这两节写的故事表演一下。要想演好,必须要先读好他们。

二、学习课文

1、(学生读课文,然后指名读课文,老师板书:神气活现,摇头摆尾,半信半疑,东张西望)

2、现在请五位小朋友,分别扮演狐狸,、老虎、小兔子、小野猪、小鹿。其他的小朋友当导演,导演更了不起。各位导演看看狐狸和老虎谁在前,谁在后,为什么?请读书,根据书上的要求指导。(学生根据书上的内容进行回答)

3、这两位导演读书很认真,那么小兔啦,野猪啦、应在什么地方?(应该在森林深处,要站的远一点。)

4、看来小朋友读书很认真,都是出色的导演,下面请意味小朋友读7、8两节,由五位扮演动物的小朋友表演。(一生朗读,“狐狸”在前面大摇大摆的走,“老虎”在其后东张西望。)

5、问;老虎,你在东张西望些什么?(学生回答)

(学生继续表演,小动物看到了老虎就呀地一声,撒腿就跑。

6、问:(鹿)你为什么跑,怕谁呀?

7、请学生进行评价。

8、看了表演,我想,神气活现,摇头摆尾,半信半疑,东张西望一些词都明白了。小朋友再读的时候一定会读的特别有感情。大家读。(学生读课文)

9、小朋友,看到小动物们逃走 了,它会怎么想的呢?(学生自由回答)

所以我们讲老虎(受骗了)(板书:受骗)

10、齐读最后一节。(学生读)

小朋友,《狐假虎威》是个成语,直到现在,人们说话的时候些文章的时候还经常运用成语。请看下面一段话:出示:

王二小被日本鬼子抓住了,一个日本军官问:“小孩,你什么的干

教学过程

活?”

一个汉奸狗腿子狐假虎威的说:“皇军问你是干什么的,快说!”

王二小瞪了狗腿子一眼,不慌不忙的说:“放牛的!”

大家读一读这篇短文,想想文中的“狐假虎威”是什么意思?(提示:谁借着谁的威风……)

我教师:学了课文,我们知道了狐狸借着的老虎的威风把小动物们吓跑了,老虎也相信的狐狸的话,没敢吃他。那你们喜欢狐狸吗?

学生1:我不喜欢狐狸,因为它太狡猾,专门骗人。(常规思维)

学生2:我也不喜欢狐狸,因为它自己没本事,靠老虎的威风把小动物们吓跑。(常规思维)

学生3:我喜欢狐狸,因为它很聪明。(求异思维)

教师:(作惊吓状)你和别人想得不一样,狐狸明明在骗老虎,只能说它狡猾,为什么说它聪明呢?(重视求异,培养创新)

学生 3:因为老师以前教育过我们,遇到坏人相威胁我们时,如果我们打不过它,可以智斗。老虎想吃狐狸,狐狸打不过它,就用智慧战胜了老虎,保住了自己的性命,所以我说它很聪明。(能联系生活,许多学生听了连连点头。)

教师:你真聪明,说得也很有道理。我们在生活中如果遇到坏人,也应该像狐狸一样用智慧战胜他们,保证自己的生命安全。但是大家记得《狐狸与乌鸦》这课吗?能说那只狐狸聪明吗?(新旧联系,巧妙迁移,对比理解。)

学生:(齐说)不能,那叫狡猾。

教师:为什么?

学生4:因为它靠花言巧语骗取别人的食物。

学生5:因为它不劳动,骗乌鸦嘴里的肉吃,害得乌鸦没食物给孩子吃。

教师:(总结)大家说得真好,在实际生活中,我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争,千万不要学狡猾的狐狸去骗人,这样才是人人喜欢的好孩子。

第三课时

一、课时目标:

学习生字词

二、教具准备:

生字卡片

教学过程:

一、学习课文中的生字

1、出示生字:威 派 爪 吓 寻 抗 狐 胆 借 假 兽

2、找找这些字的字型结构:

左右结构:派 吓 抗 狐 胆 借 假上下结构:寻 兽

半包围结构:威

独体字:爪

3、同桌自己讨论说说如何记忆这些字。

4、进行书写指导

“派”和“旅”的右边的区别

“狐”和“爪”的区别

5、学生进行区别、临摹。

二、口头作业

1、()头摆()东()()望

()气()现 狐()虎()

2、比比组词

派()爪()胆()

旅()瓜()但()

第二篇:狐假虎威课件

教学目标:

1、能正确流利地朗读课文,会复述课文。

2、学会本课10个生字,认识1个多音字。

3、理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思。

教学重难点:

1.能正确、流利地朗读课文,会复述课文。

2.理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思。

教学准备:图片、狐狸和老虎的头饰、课件。

教学流程:

一﹑设置悬念 导入新课

出示狐狸和老虎的头饰:假如一只狐狸和一只老虎相遇,会发生什么事呢?我在学习的过程中就会知道的。

二﹑自读课文,整体感知。

1、学生用自己喜欢的方式自读课文。

2、了解初读效果。用课文中的一句话概括这个故事。

三﹑精读课文,指导朗读。

(一)指名读第一自然段。

1、思考:读了这一段你觉得老虎和狐狸谁厉害?从哪些词语可以看出来?说一说原因。

2、指导朗读:在读狐狸话时要读出害怕和紧张,而在读老虎的话时要读出凶猛的气势。

(二)、感悟狐狸和老虎的对话(学习二~七自然段)

1、自读课文2—7自然段,用笔划出狐狸说的话。

2、出示第一次说的话“你敢吃我吗?”指名读,质疑:狐狸说这句话时有什么动作?

(1)、“狐狸眼珠子骨碌一转”做做动作,狐狸为什么要这样做?(想办法对付老虎)(想鬼主意)谁能上台来表演一下?大家一起表演。

(2)、学生再次读书理解“扯”字的意思

(3)、通过不同形式的朗读,指导学生读好第二自然段。(引导学生抓住“骨碌一转”、“扯”等词语来读好狐狸的话。

3、出示第二次说话。“老天爷……胆子”。

(1)、想象:狐狸说这句话时的有什么样的动作和表情?

(2)、这时老虎怎样?(被蒙住了)“蒙”什么意思?(骗)这时,老虎心里在想些什么?它相信狐狸的话吗?以怎样的语气说话才能把老虎给蒙住?

(3)、感悟 “半信半疑”(板书)

4、出示第三次说话“我……威风”

做一做,演一演,指导学生得意地读一读这句话,感受狐狸的狡猾。

(三)、读演结合体会寓意(读演第8、9自然段)。

1、自读课文,圈出描写狐狸、老虎和百兽不同表现的词语。

2、指名读描写狐狸的词,边读边做动作。

3、指名读描写老虎的词,边读边做动作。

4、森林中的百兽看到狐狸都怎样?(感到纳闷)“纳闷”什么意思?为什么感到纳闷?(因为狐狸跟往常很不一样)往常的狐狸是什么样子?(鬼头鬼脑)

5、再读课文第8、9自然段,选自己喜欢的动物演一演

(1)指名表演

(2)采访 狐狸:看到百兽撒腿就跑的样子,你心里想什么?

老虎:看到百兽撒腿就跑的样子,你心里想什么?

(四)、总结回顾 领悟中心。

1、齐读“狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的”。

2、小结:后来人们就把借着别人的威势吓唬别人的这种行为叫做“狐假虎威”。

四﹑重视求异,培养创新

1、你想对课文中的谁说些什么?

2、学生各抒己见,教师根据学生回答相机点拨,而后总结:在实际生活中,我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争,千万不要学狡猾的狐狸去骗人,这样才是人人喜欢的好孩子。

第三篇:苏教变色龙课件

苏教变色龙课件

1一、教学目标

1.学会本课生字新词,理解词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解变色龙的外形特点及其生活习性,激发学生对动物、大自然的热爱,增强爱护动物、保护环境的意识。

4.了解课文的写作顺序,学会观察动物的特点。

二、教学重、难点

了解变色龙的外形特点、捕食特点及其变色的特点。

明确本课的写作特点,学习描写动物的方法

三、教学评价设计

1.在检查学生预习环节,通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。

2.在精读感悟环节,采取默读、圈画、讨论、交流、分角色读、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而感受变色龙的外形特点及其生活习性。

3.按课文表达的顺序给分段、概括课文大意培养学生整体把握文本的能力。

4.借助拓展小练笔,训练学生抓住特点写自己喜欢的的动物。

四、教学准备

课件 收集相关材料

五、教学课时

两课时

六、教学设计

第一课时

(一)导入新课

1.同学们,这节课我们一起来认识大自然中的一位新朋友,一个我们不常见到的动物,它的名字叫变色龙。

板书课题:6.变色龙(齐读课题)

2.课件展示变色龙的图片。

课前有多少同学查阅了变色龙的相关资料?把你最想说的用一两句话告诉大家。

(二)检查预习

1.检查本课生字识记。

(1)检查朗读。

(2)口头组词。

2.检查本课词语的识读和理解应用。

(出示词语:连续准确依然判断距离介绍绘声绘色 名副其实)

正确读词,了解这些词语的意思。

3.理清课文层次。

请你按照课文的表达顺序,给课文分段。

(1)我们发现变色龙。(2)我们端详变色龙。(3)我们放回变色龙。

4.整体感知课文内容。

检查朗读课文,提出问题:课文主要写了什么?变色龙给你留下了什么印象?

集体交流。

(三)精读感悟

1.品读发现变色龙。引导学生抓住具体的词句感受变色龙是似蛇非蛇的怪物。

(1)自由朗读课文第一部分。

(2)读完第一部分,你了解了什么?各组推荐代表发言。

相机出示:“豆藤上真的??似蛇非蛇的怪物。”指导朗读。

2.第二部分“我们”细细端详着变色龙。什么叫“端详”?作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的?

相机板书:外形特点捕捉食物会变色

3.小组学习:

读读9-15自然段,把你最感兴趣的一方面读好。

①出示第9自然段,指名读,说说作者是按怎样的顺序来向大家介绍变色龙的外形的。

②出示11-12自然段,自读,说说你的感受。

③出示14自然段,变色龙真的会变色吗?齐读14自然段。

用“名副其实”造句。

4.学习了课文第二部分,对我们观察小动物有什么启发?

教师相机归纳描写动物的方法:

仔细观察,抓住其特点来写,注意按一定顺序来写。

5.老师送给大家一句格言:“观察,观察,再观察。——巴浦洛夫”

第二课时

(一)复习导入

1.同学们了解了变色龙的哪些特点?

2.作者是怎样观察变色龙的?

(二)继续精读感悟

1.指名读,说说这部分讲了什么?

2.小组讨论:从“放回变色龙”这事你想到了什么?

3.指名班上交流

4.同学们,变色龙,果然是名副其实。看着这外形怪异,捕食快速又准确,颜色变化多端的变色龙.如果此时, 你碰到这只稀罕的变色龙,你会怎样处置它?为什么?

5.我们与作者的想法是一样的,因为我们都热爱变色龙。其实,不仅是数量不多的变色龙我们要保护,自然界中的其他小动物我们也要保护.让我们人类和动物和谐地生活在地球上吧!

6.总结板书

我们学到了作者抓住变色龙的外形、捕食、变色,来写出变色龙的特点,写外形时,采用整体到局部的方法告诉我们要细致观察,写捕食呢,采用准确的语词描写来刻画它的快准,变色的特点,顺序清晰,这样写,让这个变色龙活灵活

现地呈现在我们的眼前,让我们身临其境。今后,我们也可以采用这些方法来学写小动物。

(三)拓展应用

小练笔:选择一种小动物,认真仔细的观察它的外形和动作,思考它的特点,仿照本课的写法写一写。

集体交流。

板书设计:

6.变色龙

外形

捕食

变色

(观察,观察,再观察)

教学反思:

成功之处:能抓住课后第4题提出了“你感觉课文的哪一部分给你印象最深,为什么?”交流自己的感受。课上,通过交流讨论,阅读思考,学生能抓住变色龙外形、捕食、变色的特点,比较热烈的探讨自己的想法。把自己喜欢的地方用自己的理由表达出来,不但锻炼了学生的语言表达,而且训练了学生的思维,让他们不仅从字面上感悟语言文字,而且深入思考语言文字表达内涵。

不足之处:小练笔个别学生完成不好,主要不足是虽然能够按照一定顺序去叙述,但对小动物的特点描写不够明确。

教学建议:明确本课的写作特点,学习描写动物的方法是这课的教学重难点 应着重明确本课的写法,引导学生从外形、生活习性等方面来写自己喜欢的动物。锻炼提升学生的习作能力。

苏教变色龙课件

2【教材分析】

课文通过记述发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙的过程,展示了变色龙的特点,从而提醒人们保护动物。全文16个自然段,可分为3段。第一至八自然段是第一段,写“我们”发现变色龙,那是条长30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。第九至十五自然段是第二段,写“我们”端详变色龙,了解变色龙的特点。这部分内容又是从三方面作了描述:一是第九自然段写它的外形特点;二是第十至十二自然段,写它眼睛的特点及捕食速度快。首先通过朋加沙的介绍,“我们”了解到它的左右眼能独立活动,两眼同时注视目标时,又会产生立体感,能准确的判断自己与昆虫的距离,接着“我们”亲眼目睹了一条变色龙的捕食过程,让“我们”感受到了变色龙捕食食物的速度准确。三是第十三至十五自然段,写变色龙有随环境迅速变色的特点。第十六自然段是第三段,写“我们”将变色龙放回了原始森林。

【学情分析】

1.作者巧妙的将变色龙的特点通过叙事的形式展示出来,显得生动有趣,学生十分感兴趣,是难得的训练素材。

2.学生在中年级时,已掌握了按一定顺序描写动物外形的方法;本节课的教学是要在此基础上,教会学生抓住事物的特征,以及明白动物的外形和生活习性的联系。

3.《变色龙》目的在于继续激发学生热爱自然、探索自然的兴趣。增强学生爱动物,保护动物的情感。

【教学目标】

知识与能力:

1、认识、理解生字词,能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、了解变色龙的特点。

3、激发学生对动物、大自然的喜爱之情,增强保护环

境的意识。

过程与方法:

1、图片导入,激发学生的兴趣,交流已有的知识经验,初步认识变色龙。

2、指导学生朗读课文,整体感知文章,应到学生理清文章脉络。

3、深入品读课文,借助多媒体课件,掌握变色龙的几个特点。

情感态度价值观:激发学生珍惜动物、爱护动物,热爱大自然的情感。

【教学重难点及突破】

教学重点:

1、认识理解生字词,正确流利的朗读课文。

2、凭借课文中具体的语言文字,了解变色龙的外形特点及生活习性,增强保护动物的意识。

教学难点:

学习课文的写作顺序和观察方法,学会观察动物的特征。教学突破:

借助多媒体课件,让学生在变色龙的直观图像中,认识和把握变色龙的特点。

【教学准备】

1.课件。

2.组织学生收集变色龙的资料。

3.教师大体了解学生收集资料的情况。

【教学准备】

了解变色龙的相关知识;多媒体课件

【教学过程】

一、谈话激趣,导入课文

1、谈话:同学们,大自然是绿色的课本,是五彩的百科全书。它有许多的奥妙等着我们去揭开。自然界中,有许许多多形态各异千奇百怪的动物,你喜欢哪种?(生自由畅谈)

2、有些动物有特殊的本领有其特异功能,你知道吗?(指名说)

3.尺蠖可以模拟竹枝的形态;枯叶蝶几乎可以乱真。而变色龙可以根据周围的环境改变自身的颜色。今天让我们一起来认识一下这位新朋友。(课件:出示变色龙的图片,板书课题)

4、说一说:变色龙给你的初步印象是什么?

二.初读感知,理清脉络

1.让我们拿起手中的课文,用自己喜欢的方式,自由读读课文,去试着了解了解这位神奇的朋友。(提示:画出不认识的较难理解的生字词,借助课文后的认字表和写字表或者同桌之间相互纠正)

2.出示生字词。①自由读。②指名读,齐读。

(课件:藤 椭 钝 伺 刹 震蕉 棕)

(课件:绘声绘色 名副其实 凶相毕露 指手画脚 豆荚 迟钝 窥探 伺机弥漫)

3.再读课文,注意读准字音,读通句子。通过读课文,你对变色龙这位朋友了解了多少?(指名说。)

4.你们真是一群善于观察的好孩子,请你依照课文的表达顺序,给课文分段。(出示:(1)我们发现变色龙。(2)我们端详变色龙。(3)我们放回变色龙。)

三、深入课文,细读品悟

1、大家已经读了课文,相信你对变色龙这位朋友的兴趣是越来越浓了,那给你印象最深的是课文的哪一部分?(生读出相关段落或者句子,重点围绕第二部分展开叙述)

2、精第读二部分----端详变色龙

过渡:我们来细细观察这个大自然当中奇怪的动物。

仔细阅读9—15自然段,思考“我们”是从哪几方面来端详变色龙的?小组讨论。(外形、眼睛、捕食、变色)

外形

过渡:来,我们首先认识一下变色龙的长相吧。

(1)、师朗读课文第九自然段,想一想写了变色龙外形的哪些方面?(颜色、头、嘴、眼、身躯、背部、腹部、脚、尾巴)

(2)、在学生的回答中完成简笔画变色龙。

(3)、生齐声朗读第九自然段(课件:第九自然段课文)捕食

过渡:尽管我们大声叫喊,对着它指手画脚,它却依然一动不动。大家也许会想,反应太迟钝了,怎样抓到食物呢?别担心,我们来看看课文的第十二自然段,会给我们带来惊讶的。

(1)自读第十二自然段,解决以下几个问题:

(变色龙的捕食有什么特点? 画出相关的词语,理解“迅雷不及掩耳之势”“刷”才“刹那间”“吓了一跳”)

(2)汇报交流。

眼睛

过渡:变色龙的不是速度之快完全超出了我们的想象,完全改变了反应迟钝的印象,这是因为什么呢?

(1)变色龙的眼睛又有什么特点呢?我想请一位学生扮演朋加莎,绘声绘色的给我们介绍关于变色龙眼睛可以独立活动这一段落。其余学生认真听。在听的过程中去了解。

(2)和老师一起学一学,做一做。

(3)看图片,加深体会。(课件:变色龙近照。)

变色

过渡:变色龙不仅外形怪,眼睛活,捕食快,从它的名字当中我们就知道他还有另一个特点,是什么?

(1)齐读第十四自然段

(2)知道变色龙为什么会变色吗?(变色龙皮肤表层有大量的色素细胞,可根据外界环境的变化改变体内色素分布,从而起到保护自己的作用。)

(3)大家能从课文第一部分中找到变色龙所起作用的语句吗?

3、精读课文第三部分—放回变色龙

过渡:同学们,这就是外形怪异,捕食快速又准确,颜色变化多端的变色龙.如果此时,碰到这只稀罕的变色龙的是你,你会怎样处置它?

(1)学生交流,教师给予评价

(2)那作者他们是怎样做的呢?

(3)他们这样做的原因是什么呢?(数量少)

四、总结课文,升华情感

过渡:现在,你觉得这是一只什么样的变色龙?

1、这篇文章用叙事的方式向我们介绍了发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙的故事,并重点介绍了变色龙外形怪、眼睛活、捕食快、变色多的特点,告诉我们要珍惜动物,保护动物,热爱大自然。

2、在你的生活中遇到过伤害动物的情况吗?我们应该从哪些方面做起?

3、其实,不仅是数量不多的变色龙我们要保护,自然界中的其他小动物我们也要保护.让我们人类珍惜爱护这些大自然美丽可爱的生灵,和动物和谐地生活在地球上吧!

五、布置作业,拓展延伸

1、画一画变色龙,为变色龙写解说词,学《动物世界》介绍变色龙。

2.设计三条保护动物,热爱大自然的宣传标语。

【板书设计】

外形怪

变色龙端详变色龙眼睛活珍惜、爱护动物

放回变色龙捕食快热爱大自然

变色多

第四篇:苏教 二下 课文8 狐假虎威

课文8 狐假虎威

1、狐(hú)

●同音字:囫囵吞枣(学习上不加分析,不作消化理解,含糊笼统地接受下来。)、弧线、胡闹、水壶、湖水、迷糊、蝴蝶

★哺乳动物的一属,形状略像狼。毛赤黄色,性狡猾多疑,遇见攻击时肛门放出臭气,乘机逃跑。皮可做衣服(通称“狐狸”):狐臭(腋下臭气)。狐疑(多疑)。狐媚(曲意逢迎,投入所好)。

▲狐假虎威:假:借。狐狸假借老虎的威势。比喻依仗别人的势力欺压人。

近义词:仗势欺人、狗仗人势 / 反义词:独步天下、独擅胜场

▲狐朋狗友:泛指一些吃喝玩乐、不务正业的朋友。

近义词:狐群狗党、狼狈为奸

反义词:良朋益友、莫逆之交、刎颈之交

▲狐死首丘:传说狐狸将死,头必向出生的山丘。喻不忘本,亦喻对故乡的思念

▲兔死狐悲:兔子死了,狐狸感到悲伤。比喻因同类的死亡而感到悲伤。

2、假(jiǎ)

●同音字:甲鱼、贾宝玉、钾(一种金属元素)

★不真实的,不是本来的,与“真”相对:假山。假话。假冒。假

释。假死。虚假。真假。弄虚作假。

★借用,利用:假借。假货。假道(借路)。假手(利用他人为自己

办事)。假公济私。不假思索(用不着想)。

★据理推断,有待验证的:假设。假使。假令。假如。假若。▲弄假成真:本来是假装的,结果却弄成了真的。

近义词:假戏真做 / 反义词:画蛇添足、弄巧成拙

▲不假思索:假:假借,依靠。形容做事答话敏捷、熟练,用不着

考虑。

近义词:一挥而就、脱口而出、一目十行 反义词:慢条斯理、深思熟虑

▲弄虚作假:耍花招欺骗人。

近义词:招摇撞骗、歪门邪道

反义词:实事求是、光明磊落、脚踏实地

3、虎(hǔ)

●同音字:唬人、水浒传、琥珀

★ 哺乳动物,毛黄褐色,有黑色条纹,性凶猛,力大。骨和血及内

脏均可入药(通称“老虎”):虎口(a.喻危险境地;b.手上拇指

和食指相交的地方)。虎穴(喻危险境地)。虎符(古代调兵的凭 证,用铜铸成虎形,分两半)。虎狼(喻凶残的人)。虎头蛇尾。

虎踞龙盘。龙腾虎跃。

★ 勇猛、威武:虎将。虎势。虎劲。虎威。虎虎。虎气。▲生龙活虎:形容活泼矫健,富有生气。▲马马虎虎:形容做事不认真,不仔细。

近义词:粗心大意

/

反义词:一丝不苟

▲骑虎难下:骑在老虎背上不能下来。比喻做一件事情进行下去有困难,但情况又不允许中途停止,陷于进退两难的境地。

近义词:进退两难、欲罢不能/ 反义词:一帆风顺、势如破竹

4、威(wēi)

●同音字:危险、依偎、微笑、巍峨、★表现出来使人敬畏的气魄:威力。威风。权威。

★凭借力量或势力:威胁。威慑。

▲狐虎之威:狐狸与老虎相互勾结而表现出来的威势。比喻权贵当

道者与其爪牙串通一气而发出的淫威。

▲威风凛凛:威风:威严的气概;凛凛:严肃,可敬畏的样子。形

容声势或气派使人敬畏。

近义词:英姿勃勃、气势汹汹 / 反义词:文质彬彬

5、寻(xún)

●同音字:巡视、询问、嶙峋、旬、循环、★找,搜求:寻找。寻觅。寻机。寻问。寻访。追寻。寻章摘句。★古代的长度单位(一寻等于八尺):寻常(古代八尺为“寻”,倍

寻为“常”,都是平常的长度,后泛指平常、素常)。

▲耐人寻味:耐:禁得起;寻味:探索体味。意味深长,值得人仔

细体会琢磨。

近义词:回味无穷、引人入胜 / 反义词:枯燥无味、索然无味

▲自寻烦恼:自己找来不必要的烦恼。

6、抗(kàng)

●同音字:亢奋、伉俪、火炕、★抵御:抗击。抗争。抗拒。抵抗。顽抗。★拒绝:抗议。抗上。抗命。抗税。★对等:抗衡(力量不相上下的对抗)。

▲负隅顽抗:负:凭借,依仗;隅:山的角落。

凭借险要地势,顽固抵抗。

近义词:负险固守

/ 反义词:束手待毙、束手就擒

7、胆(dǎn)

●同音字:黄疸、鸡毛掸子、★人或某些动物体内器官之一,在肝脏右叶的下部:胆囊。苦胆。胆固醇。肝胆相照(指对人忠诚,以真心相见)。

★不怕凶暴和危险的精神、勇气:胆量。胆气。壮胆。胆魄。★装在器物内部而中空的东西:球胆。暖瓶胆。▲胆战心惊:战:通“颤”,发抖。形容十分害怕。

近义词:胆颤心惊、面无人色/反义词:镇定自若、满不在乎 ▲胆大妄为:妄为:胡搞,乱做。毫无顾忌地干坏事。

近义词:胆大包天、无所顾忌、为所欲为 反义词:胆小如鼠、胆小怕事、缩手缩脚

8、爪(zhuǎ)★指甲或趾甲:趾端有爪。

★鸟兽的脚指:鹰爪。爪牙(喻党羽,狗腿子)。一鳞半爪。▲张牙舞爪:张:张开;舞:挥舞。形容猛兽凶恶可怕。

也比喻猖狂凶恶。

近义词:呲牙咧嘴、凶相毕露、青面獠牙

反义词:和颜悦色、和蔼可亲、喜眉笑眼

9、吓(xià)

●同音字:夏天、上下、厦门

★使害怕:吓唬(“唬”读轻声)。挺吓人的。

10、借(jiâ)

●同音字:介意、芥末、戒烟、十五届、世界、告诫、押解★暂时使用别人的财物等:借用。借阅。借账。借据。借条。★暂时把财物等给别人使用:借钱给人。

★假托:借口。借端。借故。借代。借景。借喻。借题发挥。★依靠:凭借。借势。

▲草船借箭:运用智谋,凭借他人的人力或财力来达到自己的目的。▲借刀杀人:比喻自己不出面,借别人的手去害人。

二会字

1、窜(cuàn)

●同音字:篡位

★乱跑,逃走(用于敌军、匪徒、野兽等):窜犯。窜扰。窜逃。窜

踞。流窜。抱头鼠窜。

★放逐:窜逐。

★修改文字:窜改。窜定(删补改定)。点窜(删减涂改)。▲抱头鼠窜:抱着头,象老鼠那样惊慌逃跑。形容受到打击后狼狈逃跑。

近义词:逃之夭夭、捧头鼠窜/反义词:大摇大摆、得胜班师

2、狡(jiǎo)

●同音字:角度、绞肉、侥幸、饺子、矫正、脚丫、搅乱、围剿、缴纳、佼佼者

★诡诈:狡猾。狡诈。狡黠。狡辩。狡赖。

★多力,壮健:壮狡。

▲狡兔三窟:狡猾的兔子准备好几个藏身的窝。

比喻隐蔽的地方或方法多。

近义词:移花接木、掩人耳目 / 反义词:瓮中之鳖、坐以待毙

3、猾(huá)

●同音字:中华、划船、哗众取宠(用言语行动迎合众人,以博得好感。)★奸诈:狡猾。猾头。

▲老奸巨猾:猾:狡诈。指非常阴险狡诈的人。

4、骨(gū)

●同音字:姑姑、估计、孤独、咕咕叫、辜负、紧箍咒、沽名钓誉(以不正当的手法博取名誉)

★人和脊惟动物身体里面支持身体保护内脏的坚硬组织:骨头。骨胳(全身骨头的总称)。骨节。骨干(gàn)。

★像骨的东西(指支撑物体的骨架):伞骨。扇骨。

★指文学作品的理论和笔力:骨力(a.雄健的笔力;b.刚强不

屈的气概)。风骨(指文章的艺术风格,亦指作品的风神骨髓)。

★指人的品质、气概:侠骨。骨气。

▲刻骨铭心:铭刻在心灵深处。形容记忆深刻,永远不忘。▲骨瘦如柴:形容消瘦到极点。

5、碌(lù)

●同音字:道路、陆地、目录、贿赂、梅花鹿、露水 ★平凡(指人):庸碌。碌碌(如“忙忙碌碌”)。★繁忙:劳碌。忙碌。

▲碌碌无为:平平庸庸,无所作为。

近义词:无所作为/反义词:大有可为、大显身手

6、扯(chě)

★拉:扯住不放。牵扯别人。★撕破:把信扯开。

★不拘形式不拘内容地谈:扯谎。扯闲篇。★无原则地争论、纠缠、推诿:扯皮。

▲东拉西扯:一会儿说东,一会儿说西。指说话条理斋乱,没有中心。近义词:说东道西、谈天说地、海阔天空/反义词:有条不紊

7、兽(shòu)

●同音字:胖瘦、高寿、接受、狩猎、出售、★四肢无严格分工,通体生毛的哺乳动物的总称:兽类。野兽。鸟

兽。禽兽。兽医。

★喻野蛮,下流:兽欲。兽行。人面兽心。

▲飞禽走兽:禽:鸟;兽:野兽。飞翔的禽鸟,奔跑的野兽。

泛指鸟类和兽类。

▲困兽犹斗:被围困的野兽还要作最后挣扎。

比喻在绝境中还要挣扎抵抗。

近义词:铤而走险、狗急跳墙/反义词:放下屠刀、自行灭亡

8、违(wãi)

●同音字:以为、包围、韦伯、唯

一、维持

★背,反,不遵守:违背。违反。违犯。违法。违章。事与愿违。★不见面,离别:久违。

▲事与愿违:事实与愿望相反。指原来打算做的事没能做到。

近义词:大失所望、适得其反/反义词:得心应手、万事亨通

9、趟(tàng)●同音字:烫手、★来往的次数:走一趟。

★〔趟马〕戏曲中表演骑着马走或跑的一套程式动作。

★〔赶趟儿〕a.赶得上,来得及,如“明天早上再走也趟趟趟”;

b.凑热闹,如“桃树、杏树、梨树,你不让我,我 不让你,都开满了花趟趟趟”。

★行(háng),行列:两趟桌子。▲白跑一趟:白白地去了一次无功而返。

近义词:无功而返/反义词:满载而归

10、闷(mân)●同音字:焖饭、愤懑

★心烦,不舒畅:愁闷。沉闷。郁闷。闷懑。闷闷不乐。★密闭,不透气:闷子车。

▲闷闷不乐:闷闷:心情不舒畅,心烦。形容心事放不下,心里不快活。

第五篇:寓言狐假虎威课件

寓言狐假虎威课件

1教材分析:这是一个寓言故事,讲了狐狸借着老虎的威风,吓跑了森林里的百兽,告诉我们在生活中不能做像狐狸一样借着别人的力量吓唬人,其实自己根本没有什么本事的人.教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读文言文寓言故事.2、清楚文言文故事,弄明白故事主要内容,理解重点词语如“长、逆、走、皆”等词的含义.3、知道寓言故事的寓意,联系生活联想,懂得不能像狐狸那样仗势欺人.教学重点:弄清文言文的语句意思,清楚故事内容.教学难点:明白寓意,懂得不能仗势欺人的做人之道

教学准备:课件,字典

教学过程:

一、谈话导入,进入新课

1、不知道同学们有没有这样的经历,当你读到某些词语、某个句子的时候,你的脑海里会忽然浮现出与这些词句相关的形象、情景和细节.比如,读到“白云”,我们会想到蓝天,想到大雁;读到“春节”,会想到新年礼物,想到童年往事.是的,因为联想,因为想象,我们的心灵就会长出一对隐形的翅膀,让我们拥有一片属于自己的想象天地.2、今天这节课,我想先来测试一下同学们的想象力、联想力,好吗?请认真看老师写一个词语,你能想到些什么?(板书“狐假虎威”)

3、谁来说说你想到了什么.4、你看,这,就是联想与想象的力量,也是思维的力量,更是语文的力量.5、这个词中“假”是什么意思呢?有时,咱们对词语的理解把握不准的时候,可以借助字典这位无声的老师.哪些同学已经养成了随身携带字典学习语文的习惯?老师从读书到教书,字典总伴随着.借助工具书也是学好语文的一个重要手段.二、整体感知,清楚故事

1、这是一个寓言故事.(板书“寓言”)这个家喻户晓的故事,哪些同学在课前早就知道了?

2、很好,我就请一个同学简单地将这个故事讲给大家听.3、今天,咱们的确是要再学这个故事,却有更深的要求,要学习古人是怎么讲这个故事的,又有什么寓意.请打开书123页.4、老师先来模仿古人讲一遍,你们认真听,好吗?请拿好书,坐端正,认真倾听.5、你们也来模仿古人自由讲一讲.三、学习寓言,把握内容

1、接下来,我要请同学们学习古人讲这个故事.首先讲讲故事的起因,狐狸为什么要借用老虎的威风呢?

2、指名说.哎呀,老师刚才没听懂呢,哪位小翻译家能超越时空,用今天咱们通用的语言说说.(板书:虎得狐)

3、狐狸被高大威猛的老虎捉住,它的命可谓是……?(用一个成语形容),它用了一个什么办法逃脱虎口的?(板书:骗)

4、狐狸是怎样骗过老虎,让老虎相信的?谁来说说狐狸讲的第一句话?

5、这一句话一下子震住了老虎,狐狸接着阐述了老虎不能吃它的理由.谁来说?哪个字表示“违抗”的意思?

6、这时,老虎仍没有松开爪子,半信半疑着呢.狐狸接着怎样补充说的?

7、请两名学生来演一演这段场景.先在小组内练一练,再推选两个同学上来演一演.8、终于,在狐狸的花言巧语之后,老虎怎么做的?可以用一个什么词语形容?(板书:中计)

9、百兽有什么表现呢?(板书:兽走)这样的结果对于百兽是一场怎样的灾难?大家是因为怕谁才经历了这场灾难的?

10、老虎看到这场景,心里怎么想的呢?谁再用古文说一说?

11、同学们,你们知道吗?在人类所有的语言中,汉语是最富有音韵性的.大家读的时候要注意,停顿要注意声断气连,有起有伏,有高有低,有开有合.再请听老师示范一下,你们也试一下.12、咱们再来一起古今对比说故事.一生说一句古文,另一生翻译.各学习小组合作学习.四、揭示寓意,拓展运用

1、学了这则寓言,同学们能告诉大家这是讲一个什么故事吗?你有什么感受?又告诉了我们什么道理呢?

2、有人评论老虎愚蠢,有人夸赞狐狸聪明,有人批判狐狸狡猾.是的,咱们读书可以有自己不同的感受.比如,狐狸在面对危险,表现过人的胆识与非凡的谋略,这也是我们应该学习的,老师也希望同学们遇到困难能机智勇敢、应对自如.可是,中国的文学博大精深,在今天允许有不同的争议,但是作为有讽刺特征的寓言,千百年来要传承、学习它的东西是不能轻易更改的.(板书:讽刺)这则寓言是讽刺谁呢?狐狸一直是作为什么形象存在的呢?

3、狐狸借着老虎的威风吓跑了百兽.这种行为可以用我们学过的一个什么成语形容?(板书:仗势欺人)

4、你在生活中见过类似的现象吗?

5、这样,老师先说一个,你们听:王二小被日本鬼子抓住了,一个日本官人问:“小孩,你的什么的干活?”一个汉奸狗腿子狐假虎威地说:“皇军问你是干什么的,快说!”王二小瞪了狗腿子一眼,不慌不忙地说:“放牛的.”故事中“狐假虎威”是什么意思呢?

6、你们能想到那些事例?

7、你们再看这个例子:有一次,小女孩遇到了坏蛋,小女孩说:“我爸爸是警察,谁敢欺负我就叫爸爸抓谁.”结果坏蛋们都不敢了.小女孩说:“我真会‘狐假虎威’呀!”“狐假虎威”用在这儿妥当吗?

8、你们知道“狐假虎威”在什么情景中运用比较恰当呢?讽刺社会上的什么人呢?这则寓言告诉我们什么道理呢?(板书:不能)

五、布置作业,课外延伸

1、这个寓言故事曾经在战国时期楚国作战是运用为一个策略,你们可以从课题的内容得知.大家有兴趣的话,可再查找,读读这个故事.2、邀几个同学一组,演一演这个故事.板书设计:

寓言

(讽刺)狐假虎威

得 中计

狐-—— 虎 —— 兽走

(不能仗势欺人)

寓言狐假虎威课件

2教学目标:

1、学习本课生字.理解和积累词语.2、正确、流利地朗读课文,背诵课文.3、理解课文内容,懂得成语“狐假虎威”的寓意.4 指导书写生字.教学重点、难点:

理解“狐假虎威”的意思并能灵活应用是难点.教学准备:头饰、相关课件

教学时间:两课时

第一课时

教学过程:

一、导入:

师:老师知道你们读过很多书,谁说说你读过哪些寓言故事?(生答)你读的寓言故事真多!今天我们共同学习一则有趣的寓言故事,看板书课题:狐假虎威(伸出右手来跟老师一起写,也可以小声读出来)威(注拼音)谁来读这个字?(一生:威)你再来读这个字——指假,生读jiǎ.你真不简单,多音字读得很准确,在这里读三声.假还读哪个音?谁再来读?(jià)再(组词):寒假、暑假、放假.(你读得真准!)齐读课题.【课题的导入从学生的已有知识入手,加深了对寓言的认识,又拉近了学生与文本之间的距离,激发了学生的学习兴趣,调动了学生的学习积极性.】

过渡:老虎和狐狸之间到底会发生什么故事?

(打开课本28页)

二、自学:

同学们自由读课文,标出生字词,多读几遍.注意读准字音,读通句子.三、检查自学:

过渡:同学们已经自学完了,生字词认识了吗?(认识了)老师考考你!

1、(电脑出示)带拼音生字词

mào mì shòu wéi kàng nà sā wēi

茂 密 野 兽 违 抗 纳闷儿 撒腿就跑 威 风

a、我们先开火车读(读得不错)

b、谁来读?(一生读)(读错纠正)(声音大一点会更好!)

c、一齐读!(读得真熟练!)

过渡:去掉拼音你还认识吗?

2、(电脑出示)不带拼音生词:(谁来读?)

a.一生读(读错纠正后齐读)(这么短时间你就会读了,真了不起!)

b.(不按顺序)我们抢读(大家读得真准确!)(老师真佩服你们!)

c.咱们一齐读!

过渡:词语读的很好,课文读的怎么样呢?

3、开火车读课文.谁来读?大家都想读!我们开火车读课文.一人读一个自然段.其余同学思考:课文讲了一件什么事?(同学们读书真认真)

师问:谁说说写了件什么事?(概括地说,谁、干什么?)

(生:老虎逮住了狐狸.)(师:狐狸被吃掉了吗?谁来补充?)

(生:老虎逮住了狐狸,狐狸骗了老虎逃跑了)(你概括得真全面)

(生:狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑了)(你说得真具体)

板书:生说后师相机板书狐狸图、老虎图.【作为低年级的学生,虽然已经有了点滴的阅读、识字经验,但自主阅读、识字的能力和方法仍然有限,差异表现也很明显.这就需要教师及时检查,查缺补漏,让学生完善学习成果、积极探究.“在阅读中积累语言文字”也是新课标的明确要求,此环节教师在指导学生初步感知课文内容的同时,还引导学生学会欣赏语言,积累语言.】

过渡:狐狸用什么办法骗过老虎的?我们看故事怎样发生的?请同学们自由读第一自然段.四、理解课文内容,指导感情朗读

1、学习第1自然段

(1)自由读第一自然段.问:读了这段你知道了什么?

(生:狐狸被老虎捉住了.)师:(在什么情况下捉住的狐狸?)

(生:老虎很饿)

(生:老虎找食物,说明很饿,狐狸被老虎捉住了.―――)(你说得真全面)

师:是啊,饥饿的老虎正在寻找食物,慌不择路的狐狸从老虎身边窜过,老虎猛扑过去,逮住了狐狸.这时的狐狸处境怎么样?(生:非常危险)

过渡:狐狸面临被老虎吃掉的危险,结果怎么样?

【这一环节中让学生通过读文,设身处地的体会老虎的饥饿,把学生带入作者预设的紧张情境中】

2、学习2—5自然段

(1)自由读2—5自然段,边读边划出狐狸说的话.谁来读狐狸说的第一句话?(一生读后出示第二自然段)

(2)师述:“狐狸眼珠子骨碌碌一转”都转转试试!我看你这只狐狸眼珠子骨碌一转,你在想什么?

(我不能让虎吃我,想办法逃走……)

(这只遇到危险的狐狸真会想办法)

(我想脱离虎口……想办法对付老虎……)

师:你真爱动脑筋!

【此环节抓住重点词语让学生展开想象,目的让学生走进文本、感悟文本、理解文本,深入解读文本内涵.】

(3)想出办法的狐狸“扯着嗓子”对老虎说,谁能扯着嗓子读狐狸说的话

a自己扯着嗓子读读

b同桌两人扯着嗓子互相读

c师范读(瞪着眼睛攥着拳威胁)

d谁再来扯着嗓子喊(一生加动作精彩:大拇指指向自己)(你不但读得好,而且动作加得恰当!)(师:你都把老虎吓住了)

e大家一起读!

【通过角色转换,多种形式的朗读,让学生理解语言,品味语言,积累语言】

(4)师述:“为什么不敢?”老虎一愣!(师有一愣的感觉、表情)

过渡:这时的狐狸更威风,更自信,它对老虎又说了什么?(或狐狸接着又怎么说?)

(5)你来读!(读完后电脑出示第二句话)(读慢一点更好了);

(6)自由读读狐狸说的话,想想什么意思?(生说不出来,师指导)

(生:狐狸用老天爷吓唬老虎.师:老虎怕谁?生:老天爷)

(7)师问:狐狸怕谁?(老虎)老虎怕谁?(老天爷)

师结:狐狸为了保住自己的生命,把老天爷都搬出来了.(8)(一生读)你刚才快吓住了,现在怎么不厉害了(假的?)就凭你这气势,不被吃掉才怪,谁能把老虎镇住,让老虎相信是真的.(9)(一生读)(可以加动作)师:语气上镇住它了,表情上也镇住它了.(10)谁能读得更好?(一生读)(一手叉腰,手指指点点)

师结:你有大王威风(你都把老虎吓住了)

(11)这时的老虎被蒙住了,松开了爪子.(出示5自然段)“蒙住”什么意思?(吓住、骗住)

被蒙住的老虎会怎么想呢?

(我还真不能吃它了呢?吃了它老天爷会怪罪我的)(狐狸说的是不是真的?煮熟的鸭子会飞走吗?唉!到口的美餐会吃不着了!唉!)

(12)师:看着被蒙住的老虎,狐狸摇了摇尾巴,又会怎么想?

a.(狐狸抖抖毛,挺了挺胸,晃了晃身子):瞧!我几句话就把它蒙住了.b.这只凶恶的老虎上了我的当.c.它相信了,我得让它心服口服,证明给它看,我领它走一遭!

(13)(想的好的,读)你给老虎说:“不信……威风.”

(或师述:瞧,这只凶恶的老虎上了狐狸的当,你对老虎说:“不信……”.)

(注意:不信和怕不怕这两个词)你再读一遍!

(14)师:狐狸说这句话的目的是什么?(生:进一步用事实证明它说的话是对的)

【此环节教师适时的评价与引导,抓住重点词语“老天爷”、“蒙住”······,引导学生朗读、表演、想象老虎、狐狸的心理活动,与作者、编者、文本产生了共鸣.也突出了文章的重点,加深了对内容的理解.】

a下面四人小组分角色读2至5自然段.(32人)

(小组长组织:一人读狐狸的话,一人读老虎说的话,一人读叙述,一人当评委,评评谁读得好)

b找一组分角色读2至5自然段(你们小组分角色读)

(师:这小组读得真好,课下同学们继续分角色读)

【此环节放手让学生在读中理解,读中感悟,读中提高】

五、表演6—7自然段

过渡:老虎跟着狐狸向森林深处走去,结果又会怎么样呢?

1、谁来读课文6、7自然段(一生读)(读慢点就好了)

2、同学们自由读,边读边加动作.3、谁想演狐狸?(选小个子演狐狸,大个子演老虎)老师从一边看着孩子表情表演.①你走几步?你们笑什么?(演得不像)应该怎么演?(生说)书上怎么写的?(齐读:狐狸神气活现,摇头摆尾)(生补充)

师:把头抬起来,挺胸,表情:美滋滋

②你再走几步,像不像?(像)不像再读读狐狸那句,再做一做,老师也可做一做(这时的狐狸可是神气活现,摇头摆尾)

③你们现在就是森林中的小动物,这时什么表情?(纳闷儿)(注意你的表情!)纳闷什么?(与往常不一样)今天什么样子?(生:大摇大摆,很威风的样子)

4、谁来演老虎?走几步看看?老虎像不像?(不像)

读读写老虎的句子(齐读:老虎半信半疑,东张西望)想想是什么样?(一生:东张西望)表情呢?(疑惑)这只老虎满意吗?(不满意)哪里不满意?(生指导)虎做动作,直到满意.5、凶恶的老虎走进了森林,你们这些小动物怎么表现?(摆胳膊)

6、好!现在演出正式开始!谁来读叙述?(一生感情读)

小动物们注意:纳闷儿处作纳闷儿状(路线:从东往西走,从后面绕过来)(别走快)

呀!(倒抽一口凉气)一只大老虎!(注意叹号,读出害怕、惊讶、惊恐)(停短)(撒腿就跑)(读快)

7、师:老虎,你这次心服口服了吧!

(生:我心服口服了,我真不能吃它了,我应该听他的指挥)

师:狐狸大王,你现在怎么处理它?

(生:吃了它,弄死它,师(掩嘴):你真把自己当大王了,你现在最好的办法是让它走!师做走的手势)

狐狸:赶快走,别让我看到你!(师指导:你拿出点大王气势来怎么说?)

师:老虎,还不赶快走!

师弄弄狐狸:狡猾的大王,快逃吧!

8、采访:你这只小动物害怕谁?(我害怕老虎)

你呢?(我怕老虎)大家呢?(都害怕老虎)

师:现在你知道狐假虎威的意思了把!(几生)(板书:借,威风,吓跑百兽)师:是呀!狐狸借着老虎的威风吓跑百兽.【本环节读演结合,研读文本,展开思辨,感悟事理.根据三年级学生年龄的特点,在教学设计中,以“读”促演,以“演”使读更加深入,读演结合让学生通过朗读和表演去感悟文中哲理.】

9、(电脑出示)大大小小的野兽都吓得撒腿就跑.大家齐读一遍!

师:如果把加点的词去掉好不好?

(电脑出示)野兽吓得撒腿就跑(一点“大大小小的”、“都”就跑了)

生:不好!

师:为什么?

生:(因为看不出有许多动物在跑)(因为看不出有许多动物都害怕老虎)

总结:对,加上这些词语就能说明所有动物都怕老虎.【此环节进一步让学生品味、积累语言,懂得使用语言的精妙、准确】

10、师:你认为这是一只怎样的狐狸?

生:这是一只聪明的狐狸.师:聪明在哪?

生:狐狸能够想办法救出自己.(生:这是一只狡猾的狐狸.师:怎么狡猾了?

(保住了自己的生命,这是善意的欺骗,也可以看出它很机智、有智慧、聪明)

如果它借着老虎的威风欺负其它小动物,你认为这只狐狸怎样?(我认为这是可恶的,是坏狐狸、坏家伙)

师:生活中有没有借别人的势力欺负人的人?(请同学们课下收集)

【此环节恰到好处的拓展,有助于学生形成正确的是非观念,这对于学生今后形成正确的人生观、价值观,奠定了一个良好的基础】

过渡:有一天,狐狸和老虎在森林里又见面了,会发生什么呢?(出示续编)(老师读)

六、续编:

后来,老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的,如果再遇到狐狸发生什么故事呢?请展开你的想象,编一个新的寓言故事.师结:请同学们课下编写故事,比一比谁编的精彩.【此环节设计新颖、有趣,激起了学生探索的欲望,课虽完而意未尽.】

附板书:

狐假虎威

狐狸图 借 老虎图 威风吓百兽

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