《时间在流逝》课件及反思5篇

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第一篇:《时间在流逝》课件及反思

课题:时间在流逝

教学目标:

1、科学探究:经历各种活动,感知、体验 1分钟时间的长短,进而合理估计 10 分钟、1小时能做到的一些事。

2、情感、态度价值观:关注每天流逝的时间,意识到时间的长短不以人的意志而改变,培养学生珍惜时间的意识。

3、科学知识:引导学生能根据各种自然现象估计时间。教学重、难点:

1.感知1分钟有多长,进而合理估计10分钟、1小时能做到的一些事。

2.经历从模糊估时到较准确估时的整个探究过程,积累估时的方法,提高估时的能力。

教学准备:表格、白板课件

教学过程:

一、情境导入

课件出示:看不见、摸不着,跑的快,不长脚。只见它过去,不见它回头。板书:时间

二、现在几点了

1、课件出示:不看时钟和手表,估计一下现在大约几点了?

▲你是根据什么估计的? 2、课件出示:电子钟面。

指导认识钟面:

分针转动一圈表示时间过去多少?秒针转动一圈表示? 现在几点了?

板书:2007年4月×日×点×分 三、一分钟有多长

(一)感知一秒钟

一秒钟有多长呢?我们来感受一下。课件播放1秒钟节奏:听秒钟节奏 一秒钟我们能做些什么? 课件出示。(一秒钟的故事)

(二)感知一分钟

1.感知一分钟:一分钟有多长?我们也来感受一下。

2.出示课件,听一分钟秒针的节奏,跟着节奏,心里默数1、2、3„„ ▲对一分钟有没有新的感受? 你能想办法表示一分钟吗?

像刚才我们数数60下就是估计一分钟的方法,还有哪些? 课件出示表格

学生小组讨论,完成表格一 小组讨论,汇报结果。

▲你们估计的准确吗?选择一种自己认为最准确的估计方法,来检测一下。要求:1.向后转,估计一分钟到了,转过身坐下,看计时器;

2.轻声,不要影响别人; 3.要实事求是,不准偷看。课件播放:电子秒表 学生估计。

▲大家估计得准确吗?问题出在哪?

没估计准确的同学,调整一下自己的方法,我们再来试验一次。课件播放:电子秒表 学生再次估计。

▲随机调查:你用了什么方法,你估计准确吗?打算怎么改进?

(三)感知更长的时间(10分钟或一个小时)

▲现在我们能比较准确地估计一分钟有多长了,那10分钟、一个小时呢?有哪些估计的方法呢?

课件出示表格二 小组讨论、填表。交流估计方法。反馈。

你估计的准确吗,可以在课后自己去试验一下。

四、过去多长时间了

下面我们来放松一下,看一段1分钟的动画; 课件播放动画片

再来做做运动:双手前平举一分钟,课件播放:一分钟滴答节奏

课件出示问题:

▲同是一分钟,有什么不同的感受?

在你生活中,什么时候感觉时间过得特别快? 什么时候感觉时间过得特别慢? ▲ 时间真的有快慢吗?

小结:我们之所以会对时间有快慢的感觉,是因为同学们对事物的兴趣有所不同。但时间不会因为我们意志而改变,它是一刻不停往前走。课件出示;从上课到现在又过去了多长的时间? 学生估计

课件出示:电子钟面。板书现在的时间。

▲我们还能回到2007年4月×日×点×分吗?

是啊,时间在不停的流逝,过去了就永远回来了。板书课题 ▲现在你觉的要怎样对待时间?

(珍惜时间、合理利用时间,做时间的小主人)

最后,老师在送给大家一份小礼物,有关时间的格言,一起来读一读。课件出示: 一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。荒废时间等于荒废生命。

盛年不重来,一日难再晨。及时当勉励,岁月不待人。

时间是由分秒积成的,善于利用零星时间的人,才会做出更好的成绩来。

板书设计:

时间在流逝

估计一分钟的方法 2007年4月×日×点×分

2007年4月×日×点×分

《时间在流逝》教后感

吴江市同里实验小学 沈芳

这段时间反复听了多位老师的《时间在流逝》一课,自己也上了几遍,颇多感触。《时间在流逝》是五下教材“时间”单元的起始课,它不是典型的科学课,探究的成分很少,但这样的内容却在科学教材中占不小的比例。面对这样的教材,我们该怎么来把握?如何把“探究意味不浓”的教材上出科学的味道来?„„

《时间在流逝》教材内容分为三个部分,第一部分:估计现在几点,第二部分:一分钟有多长,第三部分:过去多长时间了,引出“时间有快慢吗?”这个讨论话题。

本课的教学目标:一是引导学生根据各种自然现象估计时间;感受时间的存在以及关注我们每天流逝的时间。二是让学生经历运用各种方法感受1分钟长短的活动过程,从而能合理地估计10分钟、1小时我们能做哪些事情。三是意识到时间的长短不以人的意志而改变,时间以不变的速度在流逝,我们要珍惜时间。

如何更好的来把握教材,实现教学目标?通过一次次的磨课,我们的思路逐渐清晰——

一、敢于对教材进行处理

教材是教学的参考依据,我们要尊重教材但又不能拘泥于教材,这就是我们一直强调的“用教材教”而不是“教教材”。

一分钟有多长,一分钟等于60秒,一秒又是多长呢?书上没有安排一秒的体验,但这个环节不能少。怎么让学生体验一秒种?我对内容进行了丰富:先让学生闭上眼睛感受一秒钟——多媒体播放滴答声;再让学生用自己的方法来估计一秒有多长,最后再通过多媒体让学生了解一秒钟可以做哪些事„„通过这样一些活动,学生对一秒的体验做到了“全方位”,然后让学生闭上眼睛感受一分钟——多媒体播放滴答声,这为下面一分钟的估测无疑是奠定了好的基础。

在磨课的过程中,我们对课文第三部分的教学“过去多长时间了”也产生了些疑问。到底这第三部分内容怎么来上?究竟要不要让学生说一说“从上课开始到现在已过去多长时间了?离下课还有多长时间?”教材的意图是“通过活动发现学生的估计不是很准确,要么太长,要么太短,原因是课堂上过于投入或者没有兴趣,影响了他们的估计,过于投入,觉得时间过的很快,没有兴趣,觉得时间很慢”,然而在试教中我们发现,学生估计不准确的原因正好相反,比如说:有的学生认为还有好长一段时间才会下课,不是因为他不投入,而是因为他喜欢科学课,希望时间过得慢一点。所以,在最终设计的时候,我们把这部分内容大胆删除,改成“让学生一段一分钟的动画片,再让学生双手平举一分钟”体验时间有无长短,并让学生说说生活中类似的感受,引出时间是否真的有快慢这个讨论话题”,效果还是比较好的。

二、重点内容应充分挖掘

教材的重点内容是第二部分“估计一分钟有多长”。书上只有两句简单的提示,老师怎么来把握?这部分内容挖掘透了,整堂课也基本成功了。从另外一个角度来说,真正能体现出科学课的基本特点的,也主要是这个部分的内容。

思考之一:“先让学生按照自己的方法随意体验,还是先讨论有哪些方法,再让学生运用自己的方法进行第一次估测?”

这是我们反复推敲的第一个问题。那么,教材上让学生进行第一次估计的目的是什么?是为了发现估测中存在着较大的误差,造成误差的最主要原因是因为用来估测的数据是不准确的,从而引出下面一个话题:如何使我们的估计更准确?经过反复研讨,我们认为,如果不先讨论,学生的方法可能有局限性,所以还是选择了“先让学生讨论方法,再让学生选择他认为相对准确的方法来进行第一次估测”。在此之前,我们还安排了一个环节:学生闭上眼睛,感受一分钟滴答声。进行估测前,学生是很有自信的,他们认为自己选择了合适的方法,应该是能够比较准确地来感受一分钟,结果呢?还是有很大的误差。这就引起了学生的思考,顺利地引出下一个话题。思考之二:“怎样可以使我们的估计更准确?学生说不出先测一测怎么办?” 这是一个一直困扰着我们的问题。每一次试教,学生都认为:要想使我们的估计更准确,关键要做到“数数、踏脚、拍手等”需匀速、有节奏,对自己估测的数据(一分钟可以拍多少下,一分钟脉搏跳多少次等)似乎深信不疑。我们也在反思:学生为什么想不到要测一测一分钟内的准确数据呢?一方面,教师前面环节的引导有问题,比如有学生讲到用数脉搏的方法来估测一分钟,数70次就是一分钟,这时候教师改如何引导与评价?另一方面,前几次试教,都回避了这个问题,一旦学生说不出,就让学生讨论,然后由教师去个别小组内启发。事实证明,这样的效果是很不好的。经过讨论,我们认为:教师的引导很重要。可以通过这样两种方式来引导:一是可以这样问:你们刚才估测的时候,有的同学认为自己拍60下手是一分钟,唱一首歌是一分钟,心跳70次一分钟,这些数据是怎么来的呢?(学生认为:是猜的)你认为这种“猜”的数据准确吗?从而引出测一测;另一种方式我们认为可以从“心跳”着手来进行引导,比如,你能肯定自己一分钟是跳70次吗?

思考之三:如何测?要不要进行记录?

一开始的时候,我们只测了一次,也未让学生进行记录。那么最后,为什么要确定测三次呢?其实,这是对科学方法的渗透。一次测的结果,带有一定的偶然性,多测几次,数据会更科学,更准确,这为后面学生准确的估测奠定了基础。那么,要不要记录呢?反复讨论,还是记。记有哪些好处:第一,培养学生良好的实验习惯;第二,可以更清楚的发现,大部分学生的估测更为准确了,因为有数据可以说话。记录表也有讲究,记什么?一开始的时候,没有要求学生记录第一次估测的误差(秒),“验证要不要?要不要验证几次?”也在思考中,经过试教和讨论:我们最终确定了现在的记录表,更加强调测的过程和两次估测数据的对比,让学生体验“测”的重要性。

三、注重细节,培养科学素养

1、强调科学与人文并重,在潜移默化中对学生进行生动的珍惜时间的教育。

2、注意教学的细节:比如,科学习惯的培养,科学思想的渗透。比如:教师对学生语言的引导,学生说“我测了以后发现,我一分钟心跳是80次。”教师反过来追问一句:也就是说你心跳80次是一分钟。虽然是一句简单的追问,但实际上是科学思维的引导,这为学生后面估计十分钟、1小时奠定了基础。

第二篇:时间在流逝教学反思

时间在流逝教学反思

时间在流逝教学反思1

自我评价:

科学课教学,使全体学生加入到课堂活动中,进行实验操作,学生都动起来,感受到参与的乐趣。但是《时间在流逝》这一课并没有实验操作等内容,相对来说理论性较强比较枯燥。在选择教学内容时针对这一问题进行了思考。这样的课没有实验课有趣,不好上,但是教材还需要这样的内容。怎样将枯燥的内容变得有趣,让学生乐于参与,在备课时是要想解决的问题。经过思考,设计教学环节时尽量多给学生创造实践和体验的机会,使学生经过有趣的实践和理性的思考,了解这节课的知识。主要是让学生感受时间的存在,利用各种自然现象,估计时间,意识到时间的长短不以人的意志而改变,时间以不变的速度在流逝,养成珍惜时间的好习惯。所以,我将教学的重点目标定为用各种各样的方法感受1分钟的长短这一活动,由于时间是看不见、摸不到的抽象事物。所以学生通过实践和体验所产生的感受是不容易表达的,为了尽可能的为学生创造实践和体验的机会,在活动中解决重难点的学习,我在1分钟的估计这一部分,设计了两次体验实验。一次是让同学用自己的方法去估计一分钟的时长。,使他们能够进行亲身实践。保证了每一位学生都能选择一种自己喜欢的方法进行体验。第二次“一分钟估计”实验是在第一次体验的基础上通过分析等得出的具有“等时性”、估计时间较科学的方法来再次估测一分钟时长,通过有结构的活动加深学生对重点的理解。

问题反思:

由于时间关系在体验完一分钟的长度让学生合理估计10分钟、1小时的长度没有很好的处理。在设计体验1分钟的活动时还可以采用不同的方式放手让学生自己去体验效果或许会更好。对学生的评价还不到位对学生的评价针对性不强以后要有针对的说出他的发言好在哪里。

教学重建:这一课教材中主要编排了三块内容:现在几点了、一分钟有多长、过去多少时间了。而其中体验一分钟有多长是教学的重点和难点,进而合理估计 10 分钟、1 小时是教学的难点。在“一分钟有多长”的设计中,我认为主要抓住两个环节,第一循序渐进,从感受一秒钟的长短为基础,进而感受一分钟的长短,并在此基础上开展活动能比较准确地估测一分钟的时间长度;第二进而合理的估测出10分钟乃至1小时的长短。我想第一个环节是基础,第二个环节是深化。特别是第一个环节,学生从出生开始还可能没有亲历这样一个感受时间的活动,这样的活动对于学生的记忆将是深刻的,是有作用的。因此,对于一分钟的估计活动,我采用估计三次的方法,让学生一次比一次有进步,在估计的过程中,注意估计方法的讨论和交流,让学生在思想上能擦出火花,从而不断改进自己的方法让每个同学都能取得成功的喜悦。

时间在流逝教学反思2

一、对教学内容的思考:

科学课教学,使全体学生加入到课堂活动中,进行实验操作,学生都动起来,感受到参与的乐趣。但是《时间在流逝》这一课并没有实验操作等内容,相对来说理论性较强比较枯燥。在选择教学内容时针对这一问题进行了思考。这样的课没有实验课有趣,不好上,但是教材还需要这样的内容。怎样将枯燥的内容变得有趣,让学生乐于参与,在备课时是要想解决的问题。经过思考,设计教学环节时尽量多给学生创造实践和体验的机会,使学生经过有趣的实践和理性的思考,了解这节课的知识。主要是让学生感受时间的存在,利用各种自然现象,估计时间,意识到时间的长短不以人的意志而改变,时间以不变的速度在流逝,养成珍惜时间的好习惯。

二、对教学过程的反思:

本节课的教学实践中,努力创设了有利于学生主动探索的学习情境,让学生带着浓厚的兴趣去探究去感受,体现了以人为本的教育理念。反思整个教学过程,认为以下几点把握的比较好:

1、“现在几点了?”这一教学环节中,在提出这个问题前,先让学生跟老师做动作:闭眼+双手插在裤袋。这样提出问题后学生就不会马上看手表了。

2、体验一分钟有多长这一教学环节中,教师安排学生集体闭眼一分钟,体验时间的流逝,再让学生自己确定体验内容,分组体验,使学生在欢乐体验时间的流逝。教学中,了解到学生进行了一下一分钟体验活动:大笑一分钟、游戏一分钟、读书一分钟、写字一分钟、聊天一分钟、跳跃一分钟……在不同的活动中,体验时间的流逝,学生饶有兴趣。

3、为学生创造了实践和体验的机会。特别是在1分钟的估计这一部分。保证了每一位学生都能选择一种自己喜欢的方法进行体验。

4、在问题的引入上,新课标规定应从实际情境入手,并且使学生能对问题产生强烈的求知欲,因此在提出问题方面下了很大功夫,同学们基本能在任务驱动,问题激励下,产生强烈的探究欲。

5、讨论和探究的形式让全体学生投入其中,积极思考,轻松的氛围让学生感觉到在整个的教学当中是主角,是课堂的主人,本节课多媒体也设计了生动的情境,使学生对探究的问题有更深的感受,为突破重点、难点做了保障。

三、本节课学体现了新课程的教学理念,为学生创造了实践和体验的机会使学生能行之有效的进行探究和分析。

总之,在今后的科学课教学中,还将在各个方面充实和完善自己,积累更多的教学经验。

时间在流逝教学反思3

《时间在流逝》一课是《科学》五年级下册《时间的测量》单元的第一课时。在单元中起到了基础和铺垫的作用。所以,我将教学的重点目标定为用各种各样的方法感受1分钟的长短这一活动,并通过实践分析出科学估计时间的方法应该具有“等时性”。同时,这一结论也成为本单元后面的教学内容的基础。

由于时间是看不见、摸不到的抽象事物。所以学生通过实践和体验所产生的感受是不容易表述和提升的。所以我将教学难点放在了教学的第三部分对于“时间在流逝”这一理念的理解上。为了尽可能的为学生创造实践和体验的机会,在活动中解决重难点的'学习,我在1分钟的估计这一部分,着重设计了体验实验。让同学用自己的方法去估计一分钟的时长。教学的第三部分,帮助学生认识“时间不以人的意志为转移,它将以不变的速度悄悄的流逝”这一内容是,使学生感受自己在做自己喜欢做的事情时就觉得时间过得快,做自己不喜欢做的事情或感到乏味的事情就觉得时间过得慢。我在这一课教学中尽可能的创设实践与体验的机会,使学生加深了对时间这一抽象事物的认识和理解。

本节课的教学体现了新课程的教学理念,为学生创造了实践和体验的机会使学生能行之有效的进行探究和分析。不足之处:时间把控的前紧后松,教学内容较单一;对在课堂上出现的突发事情不会随机应变。

总之,在今后的科学课教学中,我还将在各个方面充实和完善自己,积累更多的教学经验。

时间在流逝教学反思4

从这个月开始,每周的教学反思尝试就上的某一课进行反思,希望通过这四周的练习能提升自己在反思某一课或某一个知识点的反思能力。

本周执教了《时间在流逝》一课,本课作为时间的测量这一单元的起始课,说实话它是贯穿本单元非常重要的一课,教师可以通过这节课了解学生对时间以及时间工具的前概念,也能更好地帮助教师进行单元备课,了解课与课之间的联系。然而这节课的内容确实有效,而且也没有什么实验,要上满一节课确实由于课程内容有效也有一定难度,我就想先准备着试试看,如果第一节课上完了,就接着再来上第二课的内容。

本节课主要的教学环节:

1.猜谜语引出时间;

2.学生初次体验“估计一分钟”的活动;

3.总结归纳自己估计一分钟的方法;

4.学生通过不同活动再次体验感受1分钟的长短;

5.总结本课,启发学生珍惜时间。

课后反思:

1.肯定学生的回答,让学生树立信心。

有关时间的谜语对于学生来说是轻而易举,小朋友可以迅速地做出回答,当小朋友猜现在的时间,大部分学生也能根据已上课的节数和打铃的时间来估计出现在的大概的时间,在初次体验“估计一分钟”的活动时,只有少部分学生能够估计准确,这时老师要给小朋友信心,找几个小朋友来说说他们的方法,有小朋友说到可以通过上下摆手、抖脚、数脉搏的方法来估计一分钟的时间,有一个小朋友说可以控制自己的心跳,让自己的心脏1分钟跳60次的方法来估计一分钟,这个方法一经说出引得大家纷纷议论说绝对不可能,还有一个小朋友说可以想象自己在跳绳,想象一分钟跳了多少个绳……学生各种各样的想法,老师也要给予及时的评价,一方面要肯定学生在积极的思考而不是在走神,因为如果学生走神的话可能站起来什么都答不出来,至于回答的内容是否具有科学性和可行性也要及时地追问,暗示这一部分同学以后要多思考。另一方面针对平时不太积极的同学一定给予表扬,切记不要敷衍地表扬,不要说这个同学平时不积极之类的话,而要努力挖掘发言的精彩之处,向全班同学表扬这个同学发言说的好的点,因为到了5.6年级高段后,班上的发言率相比3年级明显降低,喜欢发言的同学还是以前那些同学,有一部分同学发言主动性太差,如果老师忽视了这一部分同学,可能他们以后碍于面子都不好举手了。所以在这节课上,有些孩子说的办法并不太理想,但作为教师至少能提供给他们一次发言的机会,提供给他们树立信心的机会就足够了,至于发言的质量高低,学生心中自己也有一杆秤能衡量出来。

2.尝试多样的办法,感受1分钟的长短并更好地认识时间。

其实通过估计的方法是无法准确估计1分钟,如果是用同样的办法要估计出10分钟、1小时,误差会更大,这对于学生来说其实也是已知的,因此我重新对教材做了内容调整,尝试通过几个活动让学生更感受1分钟到底有多长,并通过这个活动启发学生珍惜时间、合理运用时间。我这里采用了三种办法让学生来感受,第一种办法是学生做口算,看一分钟做多少道题,汇报结果的方式也采用了前两周在市上听课一位老师的方法,我让1到3组组内每个人都依次向全班汇报自己的做题数量,有些同学一分钟做的多,有些少。这时再推进第二个和第三个活动,一分钟看抄写多少个汉字和一分钟画多少个五角星,同学在比拼的过程中,纪律特别安静,平时纪律较差的学生这个时候也特别认真,有些不喜欢记录的“老油条”这时候自觉找出一张纸,也想试试证明自己的实力。接着通过这三个活动继续升华,对于我们来说1分钟能做这些事,那在工厂和公司中,一些机器和一些职员一分钟能做些什么呢?PPT上的一系列数字呈现在学生眼前,时不时地发出“哇”的声音,我想其实不用我多言,也无需再将“珍惜时间”单独说出来,有些小朋友已经隐约感受到老师的真正意图了。

时间在流逝教学反思5

在这节课的教学中,我认为好的方面是:本课的重点部分教学,我让学生看着计时器,默数一分钟。在有了进一步的感性体验后,我抛出了一个问题:“现在我们不看时间,估计一分钟有多长,你有多少种方法?”

(学生讨论交流后,反馈)

生1:一分钟能跳100下绳子。

生2:一分钟可以做30多个仰卧起坐。

生3:一分钟心跳70下左右。

生4:一分钟可以打个电话。

生5:一分钟能整理一个书包。

经过交流,学生的思维打开了,大多数学生都能用身体感官或借助外在的事物估计一分钟,但由于学生的本身的科学素养有限,此时,更需要教师随机对他们的回答进行引导、规范。

因为这堂科学课少了实验操作,教学时,我设计了不少的问题,试图帮助学生更好地感知时间。但发现,这一问一答的形式,会让学生疲于应付,也少了思考的时间,还不如综合起问题,让问题更有深度。既能引起学生适度思考,又能调动学生探究的兴趣的问题或许才是科学的提问吧!

时间在流逝教学反思6

五年级科学下册前两单元的学习已经结束,第三单元《时间的测量》已经开始进入学习,第一课是《时间在流逝》本节课的教学目标主要有两个,一是认识时间可以指某一时刻,也可以表示一个时间间隔。第二个是借助身边一些有规律的现象去估计时间。本节课共分为三部分,第一部分是现在几点了?通过这个问题去估计时间,然后学生们畅所欲言,总结出可根据身边一些有规律的事情去估计时间,但是估计的时间是不够准确的。这部分是略讲的。第二部分是一分钟有多长?

首先先来认识钟表。认识钟表上的指针。钟表上的指针共有时针,分针,秒针。这个同学们早已经知道。但是针对这一课,最容易考的知识点也是在这个部分里,也是最容易出错的部分。其中有一道题,在考试的时候经常出现,就是钟表是以什么来计时的。正确答案是钟表是以时、分、秒来计时的。但是有些同学会错在答成时针、分针、秒针来计时的。所以这个部分我先板书的时针、分针、秒针、和同学们一起总结出它们指的是指针。然后又板书的时、分、秒,让同学们找找它们的不同。学生们一目了然,总结出,时、分、秒表示的是时间单位。最终在我们的查找不同和区分下,同学们彻底弄明白。并加深了印象。然后了解时间的进率,感受一分钟有多长。这部分就是详讲的。最后一部分是,过去多少时间了。这一部分是根据自身的感觉来计量时间是不准确的。因为每个人的主观感受不同。

我省略了教材上那些繁琐的问题,问了一个学生们最有同感的问题,有的学生感觉一节课过的很快,有时感觉过的很慢。学生们通过这个例子,也回答了他们喜欢的课,就感觉过的很快,不喜欢的课,就感觉过的很慢。同学们最终也总结出了其中的原因是个人主观感受的不同,所以会感觉间有时快,有时慢。实际上时间是不会改变速度的。这部分也是略讲。最后,通过学习,学生们再次明白了时间的宝贵。强调要珍惜和合理利用时间的重要性。

在做练习册时候,我下去巡视,发现关于以往同学最容易混淆、和出错、马虎的知识点,没有出现错误。这就是体现了在讲新课的时候,让学生弄明白要大于今后复习和纠正的重要性。所以在今后的学习中。我要重视课堂上内容的详略分配。还要重视一些重要知识点的渗透和区分。

第三篇:时间在流逝说课稿

《 时间在流逝》说课稿

一、教材分析:

本课是教科版小学五年科学下册《时间的测量》单元的第一课。这一单元要让学生使用一些测量时间的重要设备做实验,在创造、制作计时工具的实践过程中感受人类对“时间”的探索和认识过程。了解人类计时仪器的发展史,认识技术对人类社会发展的作用,并认识到时间不会以人的意志为转移,它总是以不变的速度悄悄流逝。

现在的科学课教学,要求使全体学生加入到课堂活动中,进行实验操作,学生都动起来,感受到参与的乐趣。但是《时间在流逝》这一课并没有实验操作的内容,相对来说理论性较强比较枯燥。我在选择设计教学策略时针对这一问题进行了思考,怎样将枯燥的内容变得有趣,让学生乐于参与,是我在备课时主要想解决的问题。经过思考,我在设计教学环节时尽量多给学生创造实践和体验的机会,使学生经过有趣的实践和理性的思考,了解这节课的知识。

这一课是本单元的起始课,对学生了解和认识时间问题上起到奠基作用,为后面的教学起着重要的铺垫作用。学生通过这一课的学习,将过去已有的关于时间的零星认识串联在一起,在了解、估计一分钟的过程中,体会时间是以不变的速度流逝的,为本单元后面知识学习有着很大的影响,为制作水钟、摆等方法提供理论依据。

二、学情分析: 关于时间的概念对于学生并不陌生,但在他们的头脑中只一个粗浅的认识,知道时间的单位,也知道时间是一分一秒的流逝。可是,大多数同学很少认真体验过时间的长短,尤其是对一分钟这样短的时间内,不知道具体能做多少事情。因此,我在教学活动设计中,注意联系学生的生活,激发他们的参与热情和探究的欲望,在感受活动过程中科学认知,升华情感。

三、教学目标:

鉴于对教材及学生的上述理解和分析,根据新课标对学生学科学、用科学的要求及本课的特点,我确定了以下教学目标:

知识目标:正确科学地认识时间的长短,知道时间以不变的速度在流逝。

能力目标:估计和感受一分钟的长短,从而比较合理地估计十分钟,一小时所持续的时间有多长。

情感目标:感知时间的重要,树立珍惜时间的良好品质。教学重点:估计并感受一分钟的长短。

教学难点:经历从模糊估时到较准确估时的探究过程,积累方法提高估时的能力。

四、教法与学法:

学生是学习的主体,学生对科学的知识的学习始于他们在生活实践中对自然界的认识。因此在本课教学过程中,主要采用探究法进行教学,利用多媒体演示创设情境,师生双向交流,感知与探索,学生讨论等多种方法,鼓励学生充分参与整个教学过程,重视师生间,学生间的交流与合作,在学习中获得真实体验。

五、教学过程:

(一)创设情境,揭示新课

1、猜谜语。

2、上新课前,我们先来做一个游戏,好吗?

全体起立,游戏的规则是:当老师说开始时,闭上你的眼睛,每个同学都在自己的心里估计,一分钟到了,自己睁开眼睛,看看周围的同学在做什么,然后悄悄地坐下。

设计意图是:为了让学生更好的体验时间和我们生活的关系,先从估计一分钟开始。通过探究活动,知道各人对于一分钟的感受不同,可能会有误差。

(二)探究时刻,体验时长。

为了让学生建立科学的时间概念,以学生的认知情况出发,用生活中熟知的具体事物,采用估计、感受等体验式的学习方式探究时间的长短。

活动一:估计现在几点

1、不看钟表,你能估计现在大约几点钟吗?

2、小结。活动二:认识钟表

1、我们平时是怎样准确、客观地知道时间的呢?

2、认识秒针、分针、时针。活动三: 探究时间的长短 第一步:探究一秒钟的长短。

1、同学们,1秒钟到底有多长?

2、让我们一起来感受1秒钟有多长!1秒钟那可是滴哒一下就过去了!很短暂!3、1秒钟我们可以做些什么事情? 第二步:探究一分钟的长短。

1、静数一分钟!(听完,说感受)

2、一分钟能做些什么?

3、现在不看钟表,你能更准确地估计一分钟了吗?

4、实验探究。

设计意图:通过让学生用自己的方法估计一秒钟到一分钟的探究过程,突破了教学的难点,层层深入,符合学生的认知规律,体现了学生是学习的主体,让学生在亲身参与中感受和体验。

活动四: 感受时间的“快慢”

1、时间过得很快!大家也累了吧!我来放段动画给同学们欣赏,说说你有什么感受?估计一下,这两部分画面的时间哪个长,为什么?

2、小组讨论:时间真的有快有慢吗?为什么?

3、小结。

设计意图:因为学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲,他们通过亲身的体验和探究活动,能够更加科学地认识时间,知道时间以不变的速度流逝,是不以人的意志为转移的。这一环节学生的认识会有进一步的提升,探究逐步形成综合化和复杂化。

三、小结课堂,课外延伸

1、是啊,时间不等人,时间在流逝,那我们应该怎样对待时间呢?

2、说说这节课的收获。

3、活动布置:与时间的比赛

设计意图:让学生说说如何对待时间,让学生树立珍惜时间的好品质,升华了感情,达到了情感目标。

第四篇:时间在流逝教案

时间在流逝

教材分析

《时间在流逝》是小学科学五年级下册 第三单元的第一课,由“现在几点了”,“一分钟有多长”,“过去多少时间了”三部分组成。由于时间看不见,摸不着的特性,因此本课的教学设计想要通过一具体活动,来增强学生对时间的感知,利用各种有规律运动的事物或现象,估计时间。同时也要意识到时间的长短不以人的意志而改变,它以不变的速度在流逝,教育学生养成珍惜时间的好习惯。

教学目标

1.科学概念:

引导学生根据自然界有规律运动的事物或现象及身边信息估计时间;感受时间的存在以及关注我们每天流逝的时间。

2.过程与方法:

让学生经历运用多种方法感受一分钟长短的活动过程。并且通过实践分析出科学估计时间的方法应具有“规律性”。通过对一分钟活动的体验的对比、讨论得知时间时间在以不变的速度流逝这一抽象理念。

3.情感态度与价值观:

关注每天流逝的时间,意识到时间的长短不以人的意志而改变,只凭主观感受,有时是不正确的。培养学生珍惜时间的意识,并将这种意识与自身生活实际联系。

学情分析:时间是看不见摸不着的,五年级的学生虽然凭借钟表,会看时间,他们也能大概估出时间大约是几点,但是时间在他们的头脑中只一个粗浅的认识,他们知道时间的单位是时、分、秒,也知道时间在慢慢一分一秒地流逝。可是,大多数同学很少认真体验过时间的长短,尤其是对一分钟一秒钟这样短的时间内,不知道具体能做多少事情。所以,在我的教学设计中,我安排了数脉膊、写字、眨眼睛等一些活动,展示了一些图片,让学生对时间的长短有个具体的概念。

教学重点:运用多种方法感受一分钟的长短,并且通过实践分析出科学估计时间的方法应具有“规律性”。

教学难点:让学生理解时间在以不变的速度流逝这一抽象理念。

教学准备:课件、时钟、电子计时器。

教学过程

一、导入

1.同学们,老师今天带来一则谜语请大家猜一猜:看不见,摸不着,溜走了,捉不到;大家猜猜是什么。(时间)

2.是的,是时间,时间总是匆匆而逝,不见踪迹,今天我们就来学习《时间在流逝》,板书课题:时间在流逝。

二、教学第一部分“现在几点了” 1.估一估现在是几点

大家不许看钟表,谁能来估一估现在是几点,并说说你估的2 依据。

2.学生估时间,并说出依据。(引导学生根据自然界有规律运动的事物或现象及身边信息估计大概的时间)

3.小结:我们可以感受时间,也可以估计时间,但是只能估出大概的时间,这样的时间不准确。要想知道正确的时间,我们还得依靠钟表等计时的工具。

4. 今天,老师就带来了一面时钟,请大家仔细观察钟面上的时针和分针,说一说,现在准确的时间。(出示实物:时钟)

5.那么,怎样才能让估计的时间更加准确一些呢? 6.大家讨论交流。

7.师小结:我们应该掌握好每一秒所持续的时间。那么估计“时和分’的时候,就简单多了。

三、感受一分钟有多长?

1.复习:钟表上分针转动一圈,就代表时间流逝了一个小时,秒钟转动一圈,代表时间流逝了一分钟。

2.先来看看一秒钟有多长,看时钟(课件展示)3.你想用一秒钟来做什么?

4.学生发言。(学情预设:眨一下眼、拍一下手、呼吸一次、心跳一次„„)

5. 思考:在没有钟表的情况下,如何估计一分钟的流逝?(板书:计量时间)

(用写字,拍手,数脉搏,眨眼睛„„)

6.小组活动:小组之间用自己的方法来记录1分钟。感觉“你的1分钟”到了,就举手。老师用秒表来记录,看看哪个同桌估计“1分钟”最接近钟表计时。(组织与实施:组织学生以同桌为单位合作体验,用不同的方式感受一分钟的长短。)

7估时比赛:选两位手上台估时间。比赛哪个估得准。8.质疑:谁估计一分钟的方法更为科学?引出做有规律的运动来计量时间才更为科学。(设计意图:通过对比进一步让学生认识到:借助有规律的事物才能更科学的估计时间。)

9.提出问题:根据这个道理,同学们还知道哪些有规律运动的事物或现象可以计量时间呢?(课件:单摆,滴水,日影偏离的角度)

10.小组 合作讨论估计10分钟或者是1个小时所持续的时间,我们有哪些方法?

11.全班交流讨论。

12.是呀,知道了一分钟,就可以在这个基础上来估10分钟,然后再估一个小时就容易多了。

四、过去多长时间了

1.现在我们就来估一估从上课到现在已经过去多长时间了,离下课还有多长时间。(估完后订正一下时间)

2.组织全体学生一起蹲一分钟马步。3.蹲马步时你觉得时间过得怎么样? 4.放一分钟动画(课件,时间都去哪了)5.这一分钟跟刚才那分钟相比,你觉得有什么不同?(设计意图:通过两种不同的活动引导学生初步体会:时间的长短与人感觉之间的关系)

6.生发言。(学情预设:有部分学生会觉得看动画的时间短,做运动的时间长。)

7.说说同是1分钟有什么不同的感受?在你的生活中,什么时候感觉时间过得特别快?什么时候感觉时间过得特别慢?(设计意图:对刚才两种活动的估计寻找归因。)

8.小组讨论:时间真的有快有慢吗?

9.小结:是呀!时间是没有快慢的,每一天、每一分、每一秒的长度都是一样的。

10.思考:时间在流逝,转眼间,你们都十一二岁了。生活中还有哪些变化可以让你感觉到时间在流逝?(设计意图:为让学生学会珍惜时间这一情感价值观埋下伏笔。)

11.师:来看看在流逝的十几年时间中,他们都做了些什么?(课件出示名人珍惜时间的小故事)

12.学生谈谈看完后的感受。(学情预测:学生可能会感悟到并说到关于要珍惜时间的中重要性,则情感目标达成。)

13.送给同学们共勉的话。(课件展示时间名言,并继续播放时间都去哪了)

五、板书设计

时间在流逝

估计时间:易偏差

珍惜时间

计量时间:有规律

第五篇:时间在流逝高考作文

时间在流逝高考作文

时间在流逝高考作文 1

春来秋去又一年,燕回仍未把巢嫌

无奈吾心已尘覆,随那流水入西天

——题记

不记何时拂过你的笑脸,在那春暖花开的季节。你说要离我而去,因为这不是属于你的春天。说后转身踱去,瞬间化成云烟,只留我在那蝶扰虫鸣的地点,流泪问你:时间,何时再能见面?

罢,也许挽不住他的手腕,但回忆却如小河,悠悠淌的闲,记住你的笑脸,犹似春日阳光。不忘曾经戏耍在那柳暗花明,不忘与你共同垂钓在那碧溪。时间,你我生死相随,待到山花又烂漫,吾将携你手,拾级登高楼,一碟菜肴两盏酒,诉你心中快乐,倾你心中烦忧。可是,你慢慢老去,不能与我同舟。

时间在流逝。春,匆匆路过,未带一袖清风,未留一抹云烟。像童时河边玩耍,踩在沙滩的脚丫转身被河水重新填埋;像幼年随地撒尿,印在地板上的水迹回眸间便被蒸成水汽;像少年湖边嬉戏,留在水面的涟漪被湖水吞噬抹去;像如今的昨天,剩下的回忆一夜变成空白,一丝不留的随时光消失在深黑的夜晚,抓不住,唤不回。

曾彻夜哭诉被时间抛弃的委屈,却只有大雁的哀号传回;曾整日怒吼被时间丢下的不满,却只有知了的尖叫响应。可能只能一人独自承受这失去的痛苦,抑或只有自己承担不得不抛弃的无奈。然而,坎太深,缝又太宽,这一残酷的现实唯一带来的就是对白驹过隙的深刻体会和对寸寸光阴的感受。当释怀,当放开,或许一切仍在。

春天,希望仍在,虽然岁暮阴阳催短景;夏天,激情仍在,虽然门前流水尚能西;秋天,果实仍在,虽然一蓑烟雨任平生;冬天,憧憬仍在,虽然天涯霜雪霁寒宵。没有什么离开,虽然时光很快;没有什么不在,虽然流水逝去很快。该做的不是闲梳妆,独倚窗,徒增愁容,徒添哀伤,而应趁艳阳,霸占山头,开怀畅饮,放声歌唱!

无论如何,时光总在流淌,像一捧清泉,随指缝就落下留恋与哀伤。即便如此,也仍冷冷逝去,没留下半点施舍。何不学着太阳,让自己辉煌,等到那天,和时光比一比,看谁更亮!

是的,既然冷眉转身对,不如吾笑转身回,就算难舍时光恋,总得竭力一生追!

时间在流逝高考作文 2

记忆不会因时间流逝而老去人如水中之鱼,游在记忆的长河之中,无时无刻不在感受命运碰撞所引起的心灵的微微跳动。虽言世事白云苍狗,沧海亦会变桑田,却终会有记忆的港湾中停靠着的那些无言的心灵之船,记载着它们的伟大,传播着它们的精神。让记忆的洪流为那些伟大的心灵作证,让真正的伟大永远放射着夺目的光辉!

依旧记着邰丽华那无双的舞姿,于胳膊间勾勒出生命的华美,那一刻她的倔强与坚定写满了脸颊,她的意志与不屈,被写进了关于人坚强意志与不屈信心的记忆中去;依旧记得越战时美国士兵汤普森面对战友对无辜平民即将进行的屠杀所做出的感人壮举——他将自己的枪口指向战友,大声宣读他会让后人铭记的一句:“谁敢杀死他们,我就杀死谁!”记忆在那一刻被放进所有人的心灵深处,因为他们知道,这是真正的伟大。

记忆不会因时间流逝而老去。秋风萧瑟,卷起枫林的片片生灵,每一片枫叶“都会有其最终之归宿”,正如乔伊斯所说。每拣起一片叶子,细细观察它的脉络,你都会发现它与其他叶子的不同之处,因为他们各有各记忆深处的故事,每一个故事都蕴含着它的伟大,每一片叶子都有其撩人心弦的地方,也许这便是“一枝一叶总关情”的最本质所在呢。

时间像远方暴虐的风,吹倒树木,吹散尘沙,但却永远吹不断人心与记忆之间那根永恒的线。正如一个孩童身上的胎记,一旦印上,便将随你永生。

“人会老,心不老”,徜徉在人世久了,总会感到一丝空虚,这时,请翻开你的记忆,品尝往事艰辛,给心灵放个假,也是对即将前往的地方作一番展望,将自己的人生用记忆串连起来,会让人生更有目标,充满真诚的喜悦。

守住你的记忆,让人生在记忆的海洋中体味伟大,体味永恒的精神。

守住你的记忆,让生命在记忆的道路上总结经验,吸取教训,攀上更高的山峰!

经常翻翻你的记忆,为自己的生命护航。

时间在流逝高考作文 3

时间如流水一去永不回,时间的流逝比水更决绝。水是可以停留下来的,水也可能会倒流,可时间呢?你能使它停下来等你吗?哪怕零点零一秒,是永远不可能的。

自然界的时间不过是周而复始的日出日落,四季更替。但因人们的态度不同,时间显示出一种奇异的相对性。当你觉得时光像闪电一样消失的时候,那么多半你是在勤奋学习或者努力工作着;当你觉得时光像蜗牛一样爬行的时候,那么多半你是无所事事或者百无聊赖。

我们无法改变时间的长短,但是我们可以把握住时间,不让它从我们身边溜走。我们可以把以前十分钟能完成的事情用五分钟就可以完成,我们就多了五分钟的时间,从流逝的时间里抢来了五分钟。在学习中如果能把握好时间的话,我们的学习成绩就会更上一层楼。与时间赛跑也不是不可能的,主要是在于你有没有让时间流逝,你有没有把握住自己的时间。

巴尔扎克说:“时间是人的财富,全部财富,正如时间是国家的财富一样,因为在任何财富都是时间与活动的化合之后的节约。”马克思对时间的归纳富有哲学,他认为任何节约归根结底是时间的节约。毛泽东说过:“恰同学少年,风华正茂,书生意气,挥斥万逑,指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯。”现在我们珍惜时间,把握时间还不算晚。我们对待时间就要像对待自己的生命一样。就像那首歌唱的一样“把握生命中的每一分钟,全力以赴我们心中的梦。”如果没有时间观念的话,我们何谈未来,何谈梦想。

同学们,从现在起不要再让时间从我们上课发呆、睡觉,每天无事可做中流走了。流逝的不是时间而是你将来要走向社会面对的惨淡的人生现实,是你以后哭天喊地谁没钱没权的现实。是你看着别人开豪车,住豪宅的羡慕。没有人想变成那样,但是你不珍惜时间,这就是真实的社会,知识可以改变命运,请记住这句话,命运是把握在你自己手中的。

时间在流逝;唯有把握好时间,才能让人永远保持旺盛的生命力,人生之路才会越走越远。

时间在流逝高考作文 4

时间就在这样机械无情而永恒的流逝着。时间,时间是什么?!时间就是生命!浪费时间就是自杀!每个人都在忙碌着,但是学校中、在路边,我却仍经常发现有人在漫无目的的消磨时间,时间难道可以这样轻易地就浪费掉吗?答案当然是不可以。

有很多人经常觉得,时间过得太快了,经常没做什么事呢,一天就过去了,听着“滴答滴答”的表针走动声,就觉得恐惧;有的人觉得时间过得太慢了,隔一分钟一看表,想着为什么下课时间还不到;还有的人觉得自己把时间安排的很好,能很充实的过上一天,不用害怕表针走动的声音,也不用隔一分钟一看表。能充实的过上一天,是很多人所希望的,但是却很难做到。鲁迅曾经说过,“时间想海绵里的水,挤一挤总会有的。”是呀,既然想掌握自己的时间,就应先学会挤时间。我经常看到很多人来到学校整天无所事事,老师让他学习他才学,对于早读,那更是只要老师不在他就不读,这就是不会挤时间。这早读的时光其实是很宝贵的,但是那些人说就这么几分钟,算得上时间吗?那怎么算不上时间,每分每秒都是时间。但是当然教室中也有与他们截然不同的同学,他们会抓紧每分每秒去努力学习,他们在乎每一分钟,甚至每一秒钟。从这两种态度中,当然也能反映出他们的'学习成绩,前者是倒数前几,后者正数前几。

有一次,我躺在床上,翻来覆去睡不着觉,想着时间流逝的太快了,边想着便暗自惊叹着。我喃喃细语道:“我不愿时间里流逝的这样快。”当然,谁都想时间能过的慢一点,让人们一天多做点事。但是只要你不挤,在你磨蹭的同时,你会感觉时间越流越快,因为你每件事花的时间越来越长,效率越来越低。

时间是无情的,人不能强求他变得慢;时间是永恒的,他每分钟的速度都是一样的,并不是因人而异,唯一在于你去不去挤他。

慢慢的我的脑海中再次萦绕着一句话:“时间是海绵里的水,挤一挤总会有的。”

一分钟,两分钟,三分钟……

时间在这样机械无情而永恒的流逝着!

时间在流逝高考作文 5

墙上的时钟滴答滴答地响着——那捉摸不透的时间,在你我指间恣意地溜走,便一去不复返了……

——这,仅仅是时间的一个片段而已;而人生,正由一个个错杂繁乱的时间碎片组成。人生的意义在于什么?我想,便是永远也别想挽留年华,而是应当珍惜当下,好好利用每分每秒,去做我们该做的事,便已足矣!

“时间是挤出来地”,我深信这句话。没有无比强大的自制力,没有争分夺秒的意志,又岂能把时间“挤”出来?伟大领袖毛泽东,人们又能看见他的满腹经纶、他的豪情壮志,却可曾知道,他读遍四书五经,涉猎古今中外。他的警卫员来到他身边,总能看见他手中捧着一本书,右手执笔,边读边作批注,常常整本书写得密密麻麻……一代国家领袖,定须日理万机、事务繁多,何来如此多时间看书?这时间,毫无疑问,是“挤”出来的。

敢问古今中外,何人即可把时间肆意挥霍又可获得大成就?

而如今世界,红灯酒绿、锦衣玉食,难免会有人深陷其中不可自拔,“视时间为粪土”,把时间随意花销,最后却落至山穷水尽的地步:大牌明星也经不住诱惑,纷纷吸毒;偷盗抢劫之盗贼越来越放肆,害人害已,天理难容……这就是一种浪费时间、浪费青春的表现,自己虽图一时之快,却落得身败名裂,何苦呢?

什么年龄,什么阶段,就做什么年龄什么阶段该做的事;让自己的学识丰富,让自己的品的崇高,让自己热爱生活,让自己快乐的珍惜当下,何乐而不为?

而我,一个正值花样年华的青少年,应该如何对待我的时间呢?刚刚步入高中校园不久,正是风华正茂、心潮澎湃之时,何不好好捉紧时间,广泛阅读,吸取知识?古今中外,纵观天下,取之不竭的知识正等着我去发掘——多么有意义、多么快乐的事!

国家正发展,名族在日益变得强大,但是不可忽视的是,中国还远远赶不上许多发达国家,也应当捉紧时间,,赶在时间潮流的前头,取精华,舍糟粕,结合中西方思想文化,发展科学,发展经济,改善社会现状了!

时间在一分一秒的从你我指间流逝——而我们,要做时间的主人。!

时间在流逝高考作文 6

马蹄踏岁月跫响,误几回,揭帷憾无还。笛声残,唱彻阳关,事事荏苒。

昨日的骊歌被六月的风吹散成无尽的思念。流逝的时间会换走一切最初的模样。你的模样。

树荫下的秋千,只有孤寂的蝴蝶茕茕茕孑立。时间推着秋千,荡着你的欢笑。晃啊晃啊,越荡越远。你在酥油灯下,小心翼翼地捧起书,虔诚地品味;你在那口石井旁,轻轻地诵着那首小诗:离离原上草,一岁一枯荣;你在那雨天里,抛开伞,划舟到池塘戏水;你在那陌上阡头,无忧地扯着杂草。与你有关的那些日子我还记得,但时间的洪流却一点一点地吞噬了它们,成为了永远不醒的梦。

书香犹在,却已泛黄;石井还在,却已枯荒;那一叶舫艋还在,却载不动时间沉淀下来的忧伤;那阡陌还在,却在你遥不可及的地方。

你说你要进京赶考,于是携着行囊,离开。你的笛声悠悠,浸染了氲氲的空气,我的眼里也有些湿润了。我挥挥手,望着你的蹄声叩着青石板的跫响渐次消匿。

时间在你的书页里流逝了,时间在你的吟诵中流逝了,时间在你的一回回挥笔中流逝了,时间在你的一场场赶卖考时流逝了。我盼着时间流逝得更快,那样你就会早些回来。却又盼着时间不要流逝得太快,因为害怕时间的流水淹没了曾经的回忆。你说你会回来的,是吗?我站在浅浅的记忆里等你。但我终于望断了最后一只南飞的北雁。

秋叶落下来惊醒了酣睡的玫瑰;夏雨又无情地冲刷了桅子的芬芳;如今,菡萏开了,却又不知会被时间换去如何的模样。我望着六月的天空,知道自己逃不出时间的囚牢,无法越过我的城,去见一面你的微笑。

我读不懂那些圣人君子的什么逝者如斯。我只知道时间的流逝是一个偷天换日、沧海桑田的巨大阴谋。欺骗走了你的笑靥,留给我一片喧嚣。

此刻,你就在考场,把那些时间沉积的墨轻轻碾开,书写成沉重的文字。我看着窗影中的你,微笑。

我会看到你的笑颜。因为,流逝的时间是一次沉淀,将痛沉淀,将愁沉淀,才流向美好的明天。

嗒嗒你的马蹄声,沿着江水的咆哮归来。

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