《时间在流逝》教学设计郑

第一篇：《时间在流逝》教学设计郑

《时间在流逝》教学设计

一、教材分析及设计意图

《时间在流逝》为教科版《科学》五下第三单元“时间的测量”单元的起始课。科学来源于生活，学生学科学必须要学自己能“看得见，摸得着”的科学。本课采用探究教学的思想着力引导学生在“做”中学科学，在亲身实践和感知中了解科学。教学主要让学生通过体验来感受时间的存在，提高他们的学习兴趣。教学活动分三个部分：

1、“现在几点了”，是让学生不看手表，估计现在几点了和对照手表，看估计方法是否正确，主要是让学生利用各种自然现象和身边的信息来估计时间。

2、“１分钟有多长”，通过让学生用各种方法来估计、感受1分钟时间的长短，可激发学生研究时间的兴趣。在有了充分的认识之后，让学生再估计10分钟或1小时有多长，相信学生的方法会更多。

3、“过去多长时间了”，让学生估计本节课过去多长时间了和讨论时间有快慢吗？主要让学生意识到时间的长短不以人的意志而改变，时间以不变的速度在流逝，养成珍惜时间的好习惯。时间对于四年级的学生并不陌生，且在其他学科多有涉及，因此，我将本节课的教学侧重定位为强化、细化学生对时间的估算、体验，以便让学生对时间有新的、不同的体验。

二、学情分析

关于时间的概念在五年级学生的头脑中只有个粗浅的认识，知道时间的单位分别为“时、分、秒”及其表现的长短，也知道时间是一分一秒的流过。可是，大多数学生不知道“时间”的科学概念及由来，平时也很少认真体验时间的长短，（如：一分钟究竟有多长）；不知道具体的时间内能做多少事情。

“时间”对每个学生关系密切，学生会对研究时间问题感到有趣儿和有实际意义，探究欲望会很强烈。

三、教学目标 科学概念

时间是可以被感受、估计和计量的。

借助自然界有规律运动的事物或现象，我们可以估计时间。时间的快慢是我们的主观感受。

过程与方法

运用各种方法感受一分钟的长短。

根据估计一分钟时长的经验，比较合理地估计10分钟持续的时间。情感态度价值观

意识到我们估计时间的行为很容易偏差； 我们需要准确、客观地计量时间。我们要珍惜时间。教学重、难点：

重点：经历感受1分钟时间长短的过程，感悟时间的流逝。

难点：经历从模糊估时到较准确估时的探究过程，积累方法提高估时的能力。

四、教学策略：

1、创设情景法:在课的开始教师以学生喜闻乐见的猜谜导入，以调动学生学习积极性，以一种愉悦的心情接纳教学任务。

2、活动体验法：学生在本堂课内有两次体验活动，先是从体验一秒钟有多长开始，学生闭起双眼，听“滴答”声，感知一秒钟有多长；在对一秒钟有多长有了感知之后，进入体验一分钟有多长的体验活动中，学生边估计边调整，目标是尽可能地估计准确，最后使学生明白把时间估计准确是不容易的。

五、教学环境和资源准备：

教师：课件、教材、电子停表、钟表等； 学生：记录表。课前交流：

今天是几月几日？星期几？是今天上午（下午）的第几节课？这节课几点开始上课？（引发学生对时间的注意）

六、教学过程：

一、猜谜引入，揭示课题

1、出示谜面：看不见，摸不着，不长脚，跑得快，只见它过去，不见它回来。你知道是什么吗？（板书：时间。）

2、今天这节课，我们一起来学习五年级科学《时间的测量》单元第一课《时间在流逝》。

二、感受时间、估计时间：

（一）现在几点了

1、同学们，对于“时间”我们熟悉吗？是的，我们每时每刻都在时间的流逝中生活、学习、成长。我们是怎么了解到时间的、感受到时间的？

2、既然时间可以被感受，那么不看钟表，你能估计现在大约几点钟吗？把你估计的时间写在纸上。（板书:估计）

3、好，现在我们来对照时钟，看我们大家估计得是否正确？

4、说说你是怎么估计的？有没有不一样的看法？你们同意吗？还可以根据什么估计时间？

5、小结：从上面的讨论我们可以看出：我们可以感受时间，也可以估计时间，但是容易发生偏差。

（二）一分钟有多长：

1、我们平时是怎样准确、客观地知道时间的呢？

2、出示：多媒体钟表，请问：钟表以什么来计量时间的？人们怎么知道时间的？

3、同学们，一秒钟有多长？科学家是怎样确定一秒钟的长短的呢？（投影出示，老师介绍。）

那么，1秒钟你能干什么呢？老师能用一个动作表示一秒钟的时长。看你们可以吗？你看同学的这个动作表示一秒钟行吗？准确吗？

1秒钟，转眼即逝，但是1秒钟却能发生很多事情，请看老师搜集的资料： 课件出示：A、火箭每秒飞行7500米以上； B、银行点钞机每秒可以数25张人民币； C、光一秒钟越走三十万千米。

4、是啊，1秒钟，虽然转眼即逝，但却可以做很多事情。那么，一分钟（60秒），有多长呢？

5、游戏。规则是：不看钟表，老师说开始时，每个同学靠在后边桌子上，闭上眼睛，自己在心里估计，1分钟到了，睁开眼睛，看看周围的同学，看看有什么发现。大家明白了游戏规则吗？

6、说说，有什么发现？同样是一分钟的时间，有的同学先睁开眼睛，有的同学后睁开眼睛，这说明了什么？估计不准确，问题出在哪？

7、大家想感受一分钟到底有多长吗？

⑴ 好，请大家看着钟面，跟着秒针走动的节奏，听着秒针走动的滴答声，静数一分钟！听完，说感受。

⑵ 哦，是这样吗？现在请大家不看钟面或者闭上眼睛，听着滴答声，用心感受一分钟的时间，好吗？谈感受。

⑶ 现在，我们看着正常使用的钟面来感受钟面上的一分钟。

8、刚才我们通过钟表，感受了持续的一分钟有多长。现在不看钟表，你能准确地估计一分钟了吗？有哪些方法？谁有补充？小组先讨论，再全班讨论、交流。有创意的办法给大家演示。

9、同学们，刚才我们想了很多办法来估计一分钟持续的时间，你们的估计能准确吗？我们来检验一下！好吗？老师在大屏幕会显示计时器，实验时老师会发出指令：预备开始！但是我们是估计时间，能不能看着计时器啊？（低着头、闭着眼睛、转过身）那么实验时要注意什么呢？要知道自己的估计准确不准确怎么办啊？（估计的时间一到马上看计时器，记录自己估计的一分钟所用的真正的时间；还要确定准确的标准„„）怎么确定准确不准确的标准呢？（不多也不少为准确，相差5秒为基本准确）出示实验要求：

不能看着计时器估计时间； 要轻声，尽量不影响别人； 要实事求是，专心致志。

估计的时间一到马上看计时器，并记录下来。

10、大家估计得准确吗？请估计得最接近的同学谈谈他的做法，好吗？请估计不太准确的反思一下自己的方法、调整自己的方法，再来试一次。

这回你们估计的比刚才游戏时准确些了吗？有什么新发现？怎样估计一分钟更准确呢？ 讨论预设：

1秒钟的时间要准确； 每次都是1秒的时间； 速度要均匀，不能时快时慢。

11、想不想再来挑战一次？

12、估计1分钟可以做哪些事情？

（自己一分钟心跳、一分钟跳绳、一分钟写字的个数、一分钟呼吸„„）

（三）估计更长的时间

1、现在，我们能比较准确地估计一分钟了，那么，如果让我们估计10分钟、1小时所持续的时间，我们有哪些方法？

2、小组讨论、全班交流。

3、能估计准确吗？因时间关系，课后自己去验证吧。

三、感受时间的快慢：

1、下面我们来放松一下，一起来看一则动画片《猫和老鼠》。（一分钟）

2、看完动画片，接下来做做运动：屈膝半蹲，双手前平举。（老师计时一分钟，老师叫停。）

3、同学们有什么不同的感受吗？什么时候感觉时间过得特别快?什么时候感觉时间过得特别慢?

4、时间真的有快有慢吗？为什么？

5、小结：时间真的有快慢吗？答案显然是否定的。我们之所以会对时间有快慢的感觉，是因为我们对事物的兴趣有所不同。但时间不会因为我们的意志而改变，它是以不变的速度在不停地往前走。

四、过去多长时间了

1、时间过得真快呀！请问我们是什么时间上这节课的？不看钟表，估计一下，从上课到现在已经过去多长时间了？离下课还有多长的时间？

2、看一下钟表，你估计准确吗？你是怎么估计的？

3、我们还能回到“2010年 5月 日 点 分”（刚才上课时写下的时间）吗？是啊，时间在不停的流逝，过去了就永远回来了。板书课题“在流逝”。

4、根据自身的感觉来计量时间，准确吗？怎样才能比较准确地计量时间呢？请看国家授时中心时钟。

5、小结：的确，单靠我们自己的感觉来计量时间，是不准确，也不客观的，很容易发生偏差。因此我们需要准确地、客观地计量时间。（板书：易发生偏差 准确、客观）

五、拓展延伸：

1、那么，在人类文明的发展进程中，人们是怎样认识时间的呢？是怎样寻求准确测量时间的方法呢？本单元接下来的几课是《太阳钟》《用水测量时间》《机械摆钟》等就会较深入的探索研究，同时大家还可以做属于自己的一个水钟、摆钟，做一个自己的计时器。多有趣啊！课外大家还可以浏览以下中文网站：

2、是啊，时间不等人，时间在流逝，那我们应该怎样对待时间呢？（学生自由说）同学们说得真好，老师选了几条名言警句与大家共勉，希望同学们珍惜时间，合理利用时间，做时间的主人！

六、板书设计：

1、时间在流逝

2010年 月 日下午 ：

： 估计时间：易发生偏差 计量时间：准确、客观

第二篇：《时间在流逝》——教学设计

《时间在流逝》——教学设计 教科版五年级科学下册

太仓市浮桥镇牌楼小学

汤晓芸

一、教材分析

《时间在流逝》是教科版科学五年级下册 “时间”单元的第一课，在本单元中起到了基础和铺垫的作用，是学生们研究时间的测量的开始。研究内容由“现在几点了”，“一分钟有多长”，“过去多长时间”三部分组成。由于时间是一种看不见，摸不着的事物，本课的活动设计试图通过一些可操作、可感受的具体活动，增强学生对时间的认识，利用各种有规律运动的事物或现象，估计时间。同时也要意识到时间的长短不以人的意志而改变，它以不变的速度在流逝，养成珍惜时间的好习惯。

二、学情分析

对于五年级学生来说，关于时间的学习内容，学生在思品课、数学课中都有所接触，虽然侧重点各不相同，但都有类似的体验及思想教育内容。分析五年级学生的知识基础与认知能力，这课内容显得很简单。而本课探究的成分很少，不是典型的科学探究课，而且我所面对的又是另外一所学校的陌生的年级和班级，如何把“探究意味不浓”的教学内容上出学生喜欢的科学味道来？因此我努力在设计中增加趣味体验的环节，来激发学生的兴趣并更直接的认识到一些有规律的事物或现象是可以估计时间的，从而上出科学课的味道。

三、教学目标

1.科学概念：

引导学生根据自然界有规律运动的事物或现象及身边信息估计时间；感受时间的存在以及关注我们每天流逝的时间。

2.过程与方法：

让学生经历运用多种方法感受一分钟长短的活动过程。并且通过实践分析出科学估计时间的方法应具有“规律性”。通过对一分钟活动的体验的对比、讨论得知时间时间在以不变的速度流逝这一抽象理念。

3.情感态度与价值观：

关注每天流逝的时间，意识到时间的长短不以人的意志而改变，只凭主观感受，有时是不正确的。培养学生珍惜时间的意识，并将这种意识与自身生活实际联系。

4.教学重点：运用多种方法感受一分钟的长短，并且通过实践分析出科学估计时间的方法应具有“规律性”。

5.教学难点：让学生理解时间在以不变的速度流逝这一抽象理念。

四、教学准备：课件、时钟、电子计时器。

五、教学过程

课件导入：（约2分钟）

1、出示谜语：家喜欢猜谜语吧吗！带来一个谜语请大家猜一下。

“它，看不见，抓不住，赶不走，也留不住。上课时，它在我们专心致志的听讲中不知不觉地过去；玩耍时，它在我们兴高采烈的游戏中悄悄溜走。吃饭时，它从我们的饭碗里过去；睡觉时，它随着我们的美梦一去不复返……”

时间总在不知不觉中从我们身边过去，在我们身边流逝——时间在流逝。（板书课题）1.出示刘翔的图片。（学情预测：大部分学生会说出是刘翔。）

2.出示2004年奥运会百米跨栏成绩表。思考：如果刘翔的成绩慢了一秒么会怎样？（设计意图：激发学生兴趣的同时让学生意识到一秒钟的重要性。）

3.感受秒的节奏。

4.揭示课题：时间在流逝。

（一）、估计：现在几点了？(约4分钟)

1．同学们，对于“时间”我们都很熟悉。但在我们身边流逝的时间，又是看不到，摸不着的。如果你不看钟表，你能估计现在大约几点钟吗？（学情预设：学生可能会看看外面的太阳，也可能会根据上课铃声来推测现在的时间。）

2．学生猜测，并说出依据。（设计意图：引导学生根据自然界有规律运动的事物或现象及身边信息估计时间）

3．出示时钟，得知正确时间。（出示教具：时钟）

4．小结：原来，我们可以感受时间，也可以估计时间，但是容易发生偏差。

（二）、感受一分钟有多长？（约18分钟）

1．回顾：钟表上分针转动一圈，就代表时间流逝了一个小时，秒钟转动一圈，代表时间流逝了一分钟。

2.谈话：在你们印象中，一秒钟长吗？

3.学生感受一下一秒钟有多长。（设计意图：让学生初步感受一秒钟的时长。）

4.思考：在没有钟表的情况下，如何估计一秒钟的流逝？（板书：计量时间）

5．学生发言。（学清预设：眨一下眼、拍一下手、呼吸一次、心跳一次„„）6.谈话：秒钟很短，但1秒钟却能发生许多事情？课件展示：

7、课件出示刘翔奥运夺冠的名次表，问：如果刘翔慢1秒钟是第几名？（最后一名）

8、师小结：秒是时间的最小单位，时间就是由这一秒一秒累积而成的。有时候事情的改变，就发生在那么短短的一瞬间。9.教师让学生感受一分钟。

10.谈话：如果是一分钟你估计一下？

11．体验活动：同学们闭上眼感受1分钟。感觉“你的1分钟”到了，就睁开眼看大屏幕。

12.质疑：谁估计一分钟的方法更为科学？引出做有规律的运动来计量时间才更为科学。（设计意图：通过对比进一步让学生认识到：借助有规律的事物才能更科学的估计时间。）

13.提出问题：根据这个道理，同学们还知道哪些有规律运动的事物或现象可以计量时间呢？（课件：出示一些可以估计时间的自然界有规律变化的事物或现象。）

14.谈话：一分钟可以做那些事？学生自由交流。

15.小组活动：一分钟可以做的事情（口算多少题、写字多少个、读书多少行）16.小组交流总结：一分钟可以做很多事请，我们要珍惜每一分钟。

（三）、过去多长时间了（约16分钟）

1．组织全体学生一起观看一分钟长的视频，再做一个把手举过头顶半蹲的姿势坚持一分钟。说说你有什么感受？（设计意图：通过两种不同的活动引导学生初步体会：时间的长短与人感觉之间的关系）

2．生发言。（学情预设：有部分学生会觉得看视频的时间短，做运动的时间长。）

3．说说同是1分钟有什么不同的感受？在你的生活中，什么时候感觉时间过得特别快？什么时候感觉时间过得特别慢？（设计意图：对刚才两种活动的估计寻找归因。）

4．小组讨论：时间真的有快有慢吗？（组织与实施：组织学生四人一组开展讨论。）

5．小结：是呀！时间是没有快慢的，每一天、每一分、每一秒的长度都是一样的。

6.思考：时间在流逝，转眼间，你们都十一二岁了。生活中还有哪些变化可以让你感觉到时间在流逝？（设计意图：为让学生学会珍惜时间这一情感价值观埋下伏笔。）

7.师：来看看在流逝的十几年时间中，他们都做了些什么？（课件出示牛顿、爱迪生的小故事）

8..学生谈谈看完后的感受。（学情预测：学生可能会感悟到并说到关于要珍惜时间的中重要性，则情感目标达成。）9.送给同学们共勉的话。

六、板书设计

估计时间：易偏差

时间在流逝

珍惜时间

计量时间：有规律

七、设计理念与思路

《时间在流逝》这节课的设计中，我在教学活动安排上尽可能为学生创造时间和体验的机会，使学生能够行之有效的进行探究和分析，从而体现新课程倡导的“教为主导，学为主体”的课堂理念。设计思路：通过刘翔的例子导入让学生初步感受到一秒钟的重要性（突出创新性），然后让学生用自己的方法去估计现在的时间（体现思考性）；在下一个探究一分钟有多长教学内容中，我先让学生感受一分钟的长度（体现科学性），然后学生讨论一分钟用哪些方法可以估计一分钟的长度（体现合作性），再用自己喜欢的方法去估计一分钟（尊重学生，体现可操作性），然后通过我与学生不同的估计方法引导学生发现科学估计时间的方法应具有“规律性”，（突出科学性）；最后一个教学内容，我安排了两个对比体验活动来让学生感受“时间流逝的快慢”，（体现互动性）紧接着回归生活中学生对于类似现象的分析、讨论来加深学生对时间流逝本质的理解（突出互动性）。最后，我设计了两个科学家的小资料，（体现思考性），进一步让学生认识到珍惜时间的重要性。

第三篇：时间在流逝教学设计

时间在流逝

教学目标：

1．时间有时是指某一时刻，有时则表示一个时间长度。2．借助自然界有规律的事物和现象，我们可以估计时间。过程与方法

1．运用多种方法感受1秒钟、1分钟的长短。

2．根据估计一分时长的经验，比较合理的估计10分钟、1小时持续的时间。情感态度价值观：

1．意识到时间在流逝。

2．时间无法留存，我们要珍惜时间。教学重点、难点：

教学重点：运用多种方法感受1分钟的长短。教学难点：如何更准确地估计一分钟的长短。教学准备：

课件、秒表、钟、每小组一张一分钟的体验记录表，“我与时间比赛”记录表。教学过程

一、创设情境，揭示新课

上新课前，我们先来做一个游戏，好吗？ 全体起立，游戏的规则是：当老师说开始时，闭上你的眼睛，每个同学都在自己的心里估计，一分钟到了，自己睁开眼睛，看看周围的同学在做什么，然后悄悄地坐下。准备，开始。说说，你看见了什么？

同样是一分钟的时间，有的同学先睁开眼睛，有的后，这说明了什么？ 这节课就让我们一起来研究时间。（板书课题：时间）

二、探究时刻，体验时长

同学们，对于“时间”我们熟悉吗？是的，我们每时每刻都在时间的流逝中生活、学习、成长。我们是怎么了解到时间的、感受到时间的？ 活动一：估计现在几点

1、既然时间可以被感受，那么不看钟表，你能估计现在大约几点钟吗？把你估计的时间写在纸上。

2、好，现在我们来对照时钟，看我们大家估计得是否正确？

小结：从上面的讨论我们可以看出----我们可以感受时间，也可以估计时间，但是容易发生偏差。

活动二：认识钟表

1、我们平时是怎样准确、客观地知道时间的呢？

2、认识秒针、分针、时针。

出示：多媒体钟表，请问：钟表以什么来计量时间的？人们怎么知道时间的？ 刚才钟表上秒针转一下就是1秒（板书：1秒），转一圈就是60秒，即1分（板书：1分），分针转一圈呢？（板书：1小时)活动三:探究时间的长短

（一）探究一秒钟的长短

1、同学们，1秒钟到底有多长？（学生描述）（媒体出示电子钟）

2、让我们一起来感受1秒钟有多长！1秒钟那可是滴哒一下就过去了！很短暂！3、1秒钟我们可以做些什么事情？ 小结：一秒钟虽短，但有时也很重要。

（二）探究一分钟的长短

1、刚才同学们在估计一分钟时，出现了不同程度的偏差，现在请大家看着钟面，跟着秒针走动的节奏，听着秒针走动的滴答声，静数一分钟！（听完，说感受）

2、现在请大家不看钟面或者闭上眼睛，听着滴答声，用心感受一分钟的时间，好吗？（听完，说感受）

3、刚才我们通过钟表，感受了持续的一分钟有多长。现在不看钟表，你能更准确地估计一分钟了吗？（有创意的办法给大家演示）①课件出示：电子时钟，要求： A、用自己喜欢的方法估计。

B、认为到一分钟了，就转过身看自己的估计是否正确。C、尽量不要发出声音，不要影响其他同学。②检查每个同学的估计准确性。（师控制一分钟）

大家估计得准确吗？请估计得最接近的同学谈谈他的做法，好吗？请估计不太准确的反思一下自己的方法、调整自己的方法，再来试一次。③讨论怎样让自己的估计更准确些。

这回你们估计的更准了吗？有什么新发现？怎样估计1分钟更准确呢？

（三）探究十分钟、1小时的长短

讨论：大家能用自己的办法估计1分钟时间的长短，那你能估计10分钟、1小时吗？你觉得可以用哪些方法？

小结：知道了1分钟，就很容易估计10分钟、1小时时间的长短。活动四:感受时间的“快慢”

1、时间过得很快！大家也累了吧！我来放段动画给同学们欣赏，说说你有什么感受？估计一下，这两部分画面的时间哪个长，为什么？

教师创设情景：故意处理成两部分，第一部分是等待缓冲的黑屏，第二部分是《猫和老鼠》，长度都是一分钟。

2、争辩：时间真的有快有慢吗？为什么？

3、小结：时间真的有快慢吗？答案显然是否定的。我们之所以会对时间有快慢的感觉，是因为我们对事物的兴趣有所不同，但时间不会因为我们的意志而改变，它是以不变的速度在不停地往前走。板书现在的时间

4、时间过得真快呀！请问我们是什么时间上这节课的？我们还能回到“2011年04月28日13点05分”吗？是啊，时间在不停的流逝，过去了就永远回不来了。板书课题“在流逝”

三、小结课堂，课外延伸

1、是啊，时间不等人，时间在流逝，那我们应该怎样对待时间呢？老师希望同学们在学习和生活中做到这些，珍惜时间，合理安排时间，做一个自己时间的小主人。板书：合理利用时间、珍惜时间

2、活动布置：与时间的比赛（提醒：作业一定要保证质量。）家庭作业内容 估计需要几分钟 实际用了几分钟 节约/多用几分钟

合理利用时间、珍惜时间

第四篇：时间在流逝教学设计

教学过程：

一、创设情景，揭示课题（播放主题课件视频：妈妈的等待）

1、上新课之前，我们先看一段视频，看视频的同时请大家思考，这段视频讲述了什么？你知道了什么？

2、说说你的看法。（学生充分发言，揭示板书课题：时间在流逝）

3、寻找时间的痕迹，说说看在生活中我们从哪些方面可以看出时间的流逝？（发散学生的思维，充分发现时间给我们的生活带来的变化。）

二、探究时刻，体验时长

同学们，对于“时间”我们熟悉吗？是的，我们每时每刻都在时间的流逝中生活、学习、成长。我们是怎么了解到时间的、感受到时间的？ 活动一：估计现在几点

1、既然时间可以被感受，那么不看钟表，你能估计现在大约几点钟吗？把你估计的时间写在纸上。并说说你是依据什么来估计现在的时间的？

2、好，现在我们来对照时钟，看我们大家估计得是否正确？ 小结：从上面的讨论我们可以看出----我们可以感受时间，生活中我们可以借助自然环境来估计时间，比如说月亮的阴晴圆缺、太阳东升西落、树叶的生长凋零，虽然这些可以作为估计时间的依据，但是容易发生偏差。活动二：认识钟表

1、如果我们要知道准确的时间，可以借助什么工具呢？

2、认识秒针、分针、时针。

出示：教具钟表，请同学们简单的描述一下钟表的认识，钟表上秒针转一下表示时间流逝了多少？（板书：1秒），转一圈表示时间流逝了多久？（板书：1分），分针转一圈呢？（板书：1小时)活动三: 探究时间的长短

（一）探究一秒钟的长短

1、同学们，1秒钟到底有多长？（学生描述）（媒体出示电子钟）

2、让我们一起来感受1秒钟有多长！1秒钟那可是滴哒一下就过去了！很短暂！3、1秒钟我们可以做些什么事情？（学生回答并示范）出示刘翔奥运成绩，问：通过这个成绩我们知道了什么？或者说用什么词来形容秒？

小结：一秒钟虽短，但是也很重要。

（二）探究一分钟的长短

1、刚才大家已经实践了自己一秒钟可以做的事情，现在请大家看着钟面，跟着秒针走动的节奏，听着秒针走动的滴答声，看看自己在这一分钟里可以做到什么事情！（学生回答，请学生说说自己所用的的方法，做了哪些事情。）

2、刚才我们通过钟表，感受了持续的一分钟有多长。现在不看钟表，你能更准确地估计一分钟了吗？

要求： A、用自己喜欢的方法估计。B、认为到一分钟了，就转过身看自己的估计是否正确。C、尽量不要发出声音，不要影响其他同学。（注意观察每个同学的估计准确性。师控制一分钟）

3、大家估计得准确吗？请估计得最接近的同学谈谈他的做法，好吗？请估计不太准确的反思一下自己的方法、调整自己的方法，讨论怎样让自己的估计更准确些，再来试一次。

4、这回你们估计的更准了吗？有什么新发现？怎样估计1分钟更准确呢？

（三）探究十分钟、1小时的长短

讨论：大家能用自己的办法估计1分钟时间的长短，那你能估计10分钟、1小时吗？你觉得可以用哪些方法？

小结：知道了1分钟，就很容易估计10分钟、1小时时间的长短。活动四: 感受时间的“快慢”

1、谈话：时间过的真快啊，估计一下我们这节课过去多长时间了？离下课还有多长时间？

2、学生回报。（估计往往是不太准确的，要么太长，要么太短。原因就在于课堂上过于投入或者没兴趣，影响了他们的估计）

3、提问：什么时候感觉时间过的特别快？什么时候感觉时间过的特别慢？（寻找刚才估计不准确的原因，引出“时间有快慢吗？”的讨论话题。）

4、游戏探究。时间到底有没有快慢呢？我们不急于作答，我们先看个动画片来放松一下。（播放动画片）我们要张弛有度，放松过后我们来做个让自己绷紧游戏的，全体同学站在空位上，双腿下蹲平举手臂保持身体平衡。

5、提问：通过刚才的两个活动，你觉得我们刚才两个活动分别用时多久？为什么会这样觉得？再来回答时间有快慢吗？

6、小结：时间真的有快慢吗？答案显然是否定的。我们之所以会对时间有快慢的感觉，是因为我们对事物的兴趣有所不同，但时间不会因为我们的意志而改变，它是以不变的速度在不停地往前走。

三、课堂小结，情感升华

1、提问：我们还能回到刚刚上课的时间吗？

2、学生回答

3、是的，我们不能回到上课的时间，时间在不停的流逝，老师这里有一句关于时间的名言“一寸光阴一寸金，寸金难买存光阴”。有没有同学知道这句名言是什么意思?你还知道哪些关于时间的名言？

4、学生回答

5、通过刚才这节课的学习和这些名言警句，你明白了什么道理？我们在今后的学习生活中应该怎样去做？

6、在这节课的最后，老师送个大家一首《明日歌》。（出示课件：明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。）希望大家能够珍惜时间，做时间的小主人。

第五篇：时间在流逝教学反思

时间在流逝教学反思

时间在流逝教学反思1

自我评价：

科学课教学，使全体学生加入到课堂活动中，进行实验操作，学生都动起来，感受到参与的乐趣。但是《时间在流逝》这一课并没有实验操作等内容，相对来说理论性较强比较枯燥。在选择教学内容时针对这一问题进行了思考。这样的课没有实验课有趣，不好上，但是教材还需要这样的内容。怎样将枯燥的内容变得有趣，让学生乐于参与，在备课时是要想解决的问题。经过思考，设计教学环节时尽量多给学生创造实践和体验的机会，使学生经过有趣的实践和理性的思考，了解这节课的知识。主要是让学生感受时间的存在，利用各种自然现象，估计时间，意识到时间的长短不以人的意志而改变，时间以不变的速度在流逝，养成珍惜时间的好习惯。所以，我将教学的重点目标定为用各种各样的方法感受1分钟的长短这一活动，由于时间是看不见、摸不到的抽象事物。所以学生通过实践和体验所产生的感受是不容易表达的，为了尽可能的为学生创造实践和体验的机会，在活动中解决重难点的学习，我在1分钟的估计这一部分，设计了两次体验实验。一次是让同学用自己的方法去估计一分钟的时长。，使他们能够进行亲身实践。保证了每一位学生都能选择一种自己喜欢的方法进行体验。第二次“一分钟估计”实验是在第一次体验的基础上通过分析等得出的具有“等时性”、估计时间较科学的方法来再次估测一分钟时长，通过有结构的活动加深学生对重点的理解。

问题反思：

由于时间关系在体验完一分钟的长度让学生合理估计10分钟、1小时的长度没有很好的处理。在设计体验1分钟的活动时还可以采用不同的方式放手让学生自己去体验效果或许会更好。对学生的评价还不到位对学生的评价针对性不强以后要有针对的说出他的发言好在哪里。

教学重建：这一课教材中主要编排了三块内容：现在几点了、一分钟有多长、过去多少时间了。而其中体验一分钟有多长是教学的重点和难点，进而合理估计 10 分钟、1 小时是教学的难点。在“一分钟有多长”的设计中，我认为主要抓住两个环节，第一循序渐进，从感受一秒钟的长短为基础，进而感受一分钟的长短，并在此基础上开展活动能比较准确地估测一分钟的时间长度；第二进而合理的估测出10分钟乃至1小时的长短。我想第一个环节是基础，第二个环节是深化。特别是第一个环节，学生从出生开始还可能没有亲历这样一个感受时间的活动，这样的活动对于学生的记忆将是深刻的，是有作用的。因此，对于一分钟的估计活动，我采用估计三次的方法，让学生一次比一次有进步，在估计的过程中，注意估计方法的讨论和交流，让学生在思想上能擦出火花，从而不断改进自己的方法让每个同学都能取得成功的喜悦。

时间在流逝教学反思2

一、对教学内容的思考：

科学课教学，使全体学生加入到课堂活动中，进行实验操作，学生都动起来，感受到参与的乐趣。但是《时间在流逝》这一课并没有实验操作等内容，相对来说理论性较强比较枯燥。在选择教学内容时针对这一问题进行了思考。这样的课没有实验课有趣，不好上，但是教材还需要这样的内容。怎样将枯燥的内容变得有趣，让学生乐于参与，在备课时是要想解决的问题。经过思考，设计教学环节时尽量多给学生创造实践和体验的机会，使学生经过有趣的实践和理性的思考，了解这节课的知识。主要是让学生感受时间的存在，利用各种自然现象，估计时间，意识到时间的长短不以人的意志而改变，时间以不变的速度在流逝，养成珍惜时间的好习惯。

二、对教学过程的反思：

本节课的教学实践中，努力创设了有利于学生主动探索的学习情境，让学生带着浓厚的兴趣去探究去感受，体现了以人为本的教育理念。反思整个教学过程，认为以下几点把握的比较好：

1、“现在几点了？”这一教学环节中，在提出这个问题前，先让学生跟老师做动作：闭眼+双手插在裤袋。这样提出问题后学生就不会马上看手表了。

2、体验一分钟有多长这一教学环节中，教师安排学生集体闭眼一分钟，体验时间的流逝，再让学生自己确定体验内容，分组体验，使学生在欢乐体验时间的流逝。教学中，了解到学生进行了一下一分钟体验活动：大笑一分钟、游戏一分钟、读书一分钟、写字一分钟、聊天一分钟、跳跃一分钟……在不同的活动中，体验时间的流逝，学生饶有兴趣。

3、为学生创造了实践和体验的机会。特别是在1分钟的估计这一部分。保证了每一位学生都能选择一种自己喜欢的方法进行体验。

4、在问题的引入上，新课标规定应从实际情境入手，并且使学生能对问题产生强烈的求知欲，因此在提出问题方面下了很大功夫，同学们基本能在任务驱动，问题激励下，产生强烈的探究欲。

5、讨论和探究的形式让全体学生投入其中，积极思考，轻松的氛围让学生感觉到在整个的教学当中是主角，是课堂的主人，本节课多媒体也设计了生动的情境，使学生对探究的问题有更深的感受，为突破重点、难点做了保障。

三、本节课学体现了新课程的教学理念，为学生创造了实践和体验的机会使学生能行之有效的进行探究和分析。

总之，在今后的科学课教学中，还将在各个方面充实和完善自己，积累更多的教学经验。

时间在流逝教学反思3

《时间在流逝》一课是《科学》五年级下册《时间的测量》单元的第一课时。在单元中起到了基础和铺垫的作用。所以，我将教学的重点目标定为用各种各样的方法感受1分钟的长短这一活动，并通过实践分析出科学估计时间的方法应该具有“等时性”。同时，这一结论也成为本单元后面的教学内容的基础。

由于时间是看不见、摸不到的抽象事物。所以学生通过实践和体验所产生的感受是不容易表述和提升的。所以我将教学难点放在了教学的第三部分对于“时间在流逝”这一理念的理解上。为了尽可能的为学生创造实践和体验的机会，在活动中解决重难点的'学习，我在1分钟的估计这一部分，着重设计了体验实验。让同学用自己的方法去估计一分钟的时长。教学的第三部分，帮助学生认识“时间不以人的意志为转移，它将以不变的速度悄悄的流逝”这一内容是，使学生感受自己在做自己喜欢做的事情时就觉得时间过得快，做自己不喜欢做的事情或感到乏味的事情就觉得时间过得慢。我在这一课教学中尽可能的创设实践与体验的机会，使学生加深了对时间这一抽象事物的认识和理解。

本节课的教学体现了新课程的教学理念，为学生创造了实践和体验的机会使学生能行之有效的进行探究和分析。不足之处：时间把控的前紧后松，教学内容较单一；对在课堂上出现的突发事情不会随机应变。

总之，在今后的科学课教学中，我还将在各个方面充实和完善自己，积累更多的教学经验。

时间在流逝教学反思4

从这个月开始，每周的教学反思尝试就上的某一课进行反思，希望通过这四周的练习能提升自己在反思某一课或某一个知识点的反思能力。

本周执教了《时间在流逝》一课，本课作为时间的测量这一单元的起始课，说实话它是贯穿本单元非常重要的一课，教师可以通过这节课了解学生对时间以及时间工具的前概念，也能更好地帮助教师进行单元备课，了解课与课之间的联系。然而这节课的内容确实有效，而且也没有什么实验，要上满一节课确实由于课程内容有效也有一定难度，我就想先准备着试试看，如果第一节课上完了，就接着再来上第二课的内容。

本节课主要的教学环节：

1.猜谜语引出时间；

2.学生初次体验“估计一分钟”的活动；

3.总结归纳自己估计一分钟的方法；

4.学生通过不同活动再次体验感受1分钟的长短；

5.总结本课，启发学生珍惜时间。

课后反思：

1.肯定学生的回答，让学生树立信心。

有关时间的谜语对于学生来说是轻而易举，小朋友可以迅速地做出回答，当小朋友猜现在的时间，大部分学生也能根据已上课的节数和打铃的时间来估计出现在的大概的时间，在初次体验“估计一分钟”的活动时，只有少部分学生能够估计准确，这时老师要给小朋友信心，找几个小朋友来说说他们的方法，有小朋友说到可以通过上下摆手、抖脚、数脉搏的方法来估计一分钟的时间，有一个小朋友说可以控制自己的心跳，让自己的心脏1分钟跳60次的方法来估计一分钟，这个方法一经说出引得大家纷纷议论说绝对不可能，还有一个小朋友说可以想象自己在跳绳，想象一分钟跳了多少个绳……学生各种各样的想法，老师也要给予及时的评价，一方面要肯定学生在积极的思考而不是在走神，因为如果学生走神的话可能站起来什么都答不出来，至于回答的内容是否具有科学性和可行性也要及时地追问，暗示这一部分同学以后要多思考。另一方面针对平时不太积极的同学一定给予表扬，切记不要敷衍地表扬，不要说这个同学平时不积极之类的话，而要努力挖掘发言的精彩之处，向全班同学表扬这个同学发言说的好的点，因为到了5.6年级高段后，班上的发言率相比3年级明显降低，喜欢发言的同学还是以前那些同学，有一部分同学发言主动性太差，如果老师忽视了这一部分同学，可能他们以后碍于面子都不好举手了。所以在这节课上，有些孩子说的办法并不太理想，但作为教师至少能提供给他们一次发言的机会，提供给他们树立信心的机会就足够了，至于发言的质量高低，学生心中自己也有一杆秤能衡量出来。

2.尝试多样的办法，感受1分钟的长短并更好地认识时间。

其实通过估计的方法是无法准确估计1分钟，如果是用同样的办法要估计出10分钟、1小时，误差会更大，这对于学生来说其实也是已知的，因此我重新对教材做了内容调整，尝试通过几个活动让学生更感受1分钟到底有多长，并通过这个活动启发学生珍惜时间、合理运用时间。我这里采用了三种办法让学生来感受，第一种办法是学生做口算，看一分钟做多少道题，汇报结果的方式也采用了前两周在市上听课一位老师的方法，我让1到3组组内每个人都依次向全班汇报自己的做题数量，有些同学一分钟做的多，有些少。这时再推进第二个和第三个活动，一分钟看抄写多少个汉字和一分钟画多少个五角星，同学在比拼的过程中，纪律特别安静，平时纪律较差的学生这个时候也特别认真，有些不喜欢记录的“老油条”这时候自觉找出一张纸，也想试试证明自己的实力。接着通过这三个活动继续升华，对于我们来说1分钟能做这些事，那在工厂和公司中，一些机器和一些职员一分钟能做些什么呢？PPT上的一系列数字呈现在学生眼前，时不时地发出“哇”的声音，我想其实不用我多言，也无需再将“珍惜时间”单独说出来，有些小朋友已经隐约感受到老师的真正意图了。

时间在流逝教学反思5

在这节课的教学中，我认为好的方面是：本课的重点部分教学，我让学生看着计时器，默数一分钟。在有了进一步的感性体验后，我抛出了一个问题：“现在我们不看时间，估计一分钟有多长，你有多少种方法？”

（学生讨论交流后，反馈）

生1：一分钟能跳100下绳子。

生2：一分钟可以做30多个仰卧起坐。

生3：一分钟心跳70下左右。

生4：一分钟可以打个电话。

生5：一分钟能整理一个书包。

经过交流，学生的思维打开了，大多数学生都能用身体感官或借助外在的事物估计一分钟，但由于学生的本身的科学素养有限，此时，更需要教师随机对他们的回答进行引导、规范。

因为这堂科学课少了实验操作，教学时，我设计了不少的问题，试图帮助学生更好地感知时间。但发现，这一问一答的形式，会让学生疲于应付，也少了思考的时间，还不如综合起问题，让问题更有深度。既能引起学生适度思考，又能调动学生探究的兴趣的问题或许才是科学的提问吧！

时间在流逝教学反思6

五年级科学下册前两单元的学习已经结束，第三单元《时间的测量》已经开始进入学习，第一课是《时间在流逝》本节课的教学目标主要有两个，一是认识时间可以指某一时刻，也可以表示一个时间间隔。第二个是借助身边一些有规律的现象去估计时间。本节课共分为三部分，第一部分是现在几点了？通过这个问题去估计时间，然后学生们畅所欲言，总结出可根据身边一些有规律的事情去估计时间，但是估计的时间是不够准确的。这部分是略讲的。第二部分是一分钟有多长？

首先先来认识钟表。认识钟表上的指针。钟表上的指针共有时针，分针，秒针。这个同学们早已经知道。但是针对这一课，最容易考的知识点也是在这个部分里，也是最容易出错的部分。其中有一道题，在考试的时候经常出现，就是钟表是以什么来计时的。正确答案是钟表是以时、分、秒来计时的。但是有些同学会错在答成时针、分针、秒针来计时的。所以这个部分我先板书的时针、分针、秒针、和同学们一起总结出它们指的是指针。然后又板书的时、分、秒，让同学们找找它们的不同。学生们一目了然，总结出，时、分、秒表示的是时间单位。最终在我们的查找不同和区分下，同学们彻底弄明白。并加深了印象。然后了解时间的进率，感受一分钟有多长。这部分就是详讲的。最后一部分是，过去多少时间了。这一部分是根据自身的感觉来计量时间是不准确的。因为每个人的主观感受不同。

我省略了教材上那些繁琐的问题，问了一个学生们最有同感的问题，有的学生感觉一节课过的很快，有时感觉过的很慢。学生们通过这个例子，也回答了他们喜欢的课，就感觉过的很快，不喜欢的课，就感觉过的很慢。同学们最终也总结出了其中的原因是个人主观感受的不同，所以会感觉间有时快，有时慢。实际上时间是不会改变速度的。这部分也是略讲。最后，通过学习，学生们再次明白了时间的宝贵。强调要珍惜和合理利用时间的重要性。

在做练习册时候，我下去巡视，发现关于以往同学最容易混淆、和出错、马虎的知识点，没有出现错误。这就是体现了在讲新课的时候，让学生弄明白要大于今后复习和纠正的重要性。所以在今后的学习中。我要重视课堂上内容的详略分配。还要重视一些重要知识点的渗透和区分。