第一篇：教案课件流程要求
教案评价标准
一、教学目标设计
1、明确(目标明确，具体)
2、恰当(符合大纲、学科特点)。
3、全面(体现知识、能力、思想等几个方面)。
二、教学重难点设计
4、明确(结合教材特点，突出本次课的重难点)。
三、教学过程设计(书写三面)
5、教学环节设计合理(有层次、结构合理，过渡自然)。
6、教学环节中小步骤设计具体(根据实际需要有些教学环节中有小步骤设计。教学环节或小步骤分配合理)。
7、教学过程设计巧妙(体现在教学过程中和方法运用上新颖独特，有艺术性)。
8` 重难点部分突出（重点部分红笔标注，清晰可见）学法指导得当(学生课堂上各种学习活动设计具体、充分，教师指导有方)。
四、板书设计
10、紧扣教材，突出重点，主次分明、有启发性。
11、言简意赅，文图并用，有美感。
12、设计巧妙，有艺术性。五
作业布置： 能突出本次课的重难点 英语课作业布置涵盖听，背，读，写。
六、书写要求
15、详略得当。
16、字迹清楚、文通词达。
﹡
七、教案创新与个性特点。(不强制要求做到)
17、遵循常规但不拘泥，根据个人差异和特点，有创新，写出有个性特点的教案。
课件评价标准
一、教学性：
1、教学系统设计有创新性，体现主导一主体教学思想、关注学生思维和创造能力的培养
2、使用的策赂既与课程内容有关，又能有效地引起和维持学习者的注意和兴趣
3、课件的使用能突破教学的重点和难点
4、资源丰富，表现形式多样(文本、图片、视频、音频)．资源与课程紧密相关，能拓展学生的思路
二、课程内容
1、具有完整的科学知识体系，符合学生的认识年龄
2、内容的表述符合科学规范、深入浅出，语句通顺，易于理解，没有错别字和繁体字
3、在疑难问题和关键知识点上提供多种形式和多层次的学习内容，重点突出．难点有突破
4、媒体运用合理，适当采用图片、配音、动回或视频等强化学习效果．没有无关媒体
5、提供丰富的信息和背景资料，文字说明中的有关名词、概念、符号、人名、定理、定律和重要知识点与相关背景资料链接
6、提供的练习不仅能使学习者知道所学内容．更能实现高层次的认知目标，如运用、分析、综合与评价
7、为学生提供操作、练习、模拟、游戏等基于真实情境的练习活动
三、技术性
1、课件运行没有故障，易用，扩展性良好
2、图形、图片经过最优化处理．视频和音频材料经过压缩，载入迅速；用户可以选择是否运行或裁入作品中的动画、视频、音频以及大的照片
3、视音频的画面、声音无抖动、无明显的跳跃，声音和画面同步
4、界面设计美观；版面设计活泼
5、色彩鲜明，既不估燥无味，又不会分散学习者注意
6、页面布局符合视觉习惯
7、每页呈现的信息量符合学生的认知能力
8、每一页的网格和操作界面保持统一，链接的外观明确而且符合一般习惯
9、音乐和配音能加强表现力
赛课流程 赛课要求：
a 主要内容及形式：以课堂展示，评课为主要形式，力求展示常态课堂教学，通过讲评，调整教学，形成独特的教学模式和教学风格。b人员确定：3月25日各组抽签决定出场顺序。c赛课对象：各组教师。
d赛课内容：3月17日各组组长制定成员的赛课内容，并且上报教学校长。e赛前准备：3月24日各组成员上交自己的赛课教案与赛课课件，由教学校长审查，不合格者打回重做，3月25日重审依旧不合格者取消赛课资格。f赛课环节：分三个环节 1 环节一：说课 3分钟
说教材（所选用教材及特点、本节课在教材中的地位、教学目标及教学重难点）； 说教法（采用何种教学方法，简述教学流程。参与式、讨论式、互动式、体验式）； 说学法（依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。）环节二：课堂展示25分钟
课堂情景真实模拟。环节三：评委点评
每半天的赛课结束时进行集体点评
第二篇：23《隆中对》课件流程及教案
《隆中对》课件流程及教案
Ⅰ流程
制作：zhyw6788 QQ:411624562
背景音乐――知音.mp3
一、课文引入
1、历史背景
公元207 年，刘备屡败，只好投靠刘表，寄居新野，势单力孤。渴求贤者辅佐其成就大业，于是三顾茅庐，问计于诸葛亮。诸葛亮被刘备的三顾之情所打动，为他对当时的政治、军事形势做分析。这篇《隆中对》，就是诸葛亮当时纵谈天下大事的一段记载。
“对”，对策。古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”。《隆中对》是汉献帝建安十二年(公元207年)十月刘备第三次访问诸葛亮时，诸葛亮针对刘备所提的问题陈述其对策，当时诸葛亮只有26岁。此后，诸葛亮即出山辅佐刘备，做 刘备的军师(后为丞相)，帮助刘备建立蜀汉政权。
2、人物简介
诸葛亮：隐居隆中，种田人。出山成为刘备的军师。后成为三国时著名政治家，军事家，中国历史上的名相
管仲、乐毅：春秋战国有名的将相，辅佐国君成霸业。崔州平、徐庶元直：是诸葛亮的朋友。先主（刘备）：是帝室的后代，是西汉中山靖王刘胜之后，以光复汉室为由屯兵新野，三顾茅庐，请诸葛亮出山。后成蜀开国皇帝。
董卓：杀死东汉少帝刘辩，独掌大权，导致天下大乱。
曹操：开始没有名声，兵力也弱，现在有百万军队，挟持皇帝号令诸侯。袁绍：汉末冀州牧，几十万军队与几万人作战，官渡之战大败。孙权：继承父兄之业占据江东，是江东之主。高祖：刘邦，西汉开国皇帝。刘表：荆州牧。
刘璋：益州牧，昏庸懦弱。
张鲁：占据汉中，在益州的北面，国富民强却不知爱惜。关羽、张飞：是刘备的结义兄弟和手下。
二、走近作者
1、作者简介
陈寿（233—297），西晋史学家。字承祚，安汉（今四川南充）人。年轻时好学，拜同郡人谯周为师，曾任蜀汉观阁令史。宦官黄皓专政时期，大臣都趋附他，陈寿却敢于反抗，因而多次遭到谴黜。入晋后，张华爱其才，举为孝廉，除著作郎，出补阳平令。主要著作有《三国志》《古国志》《益都耆旧传》，编有《蜀相诸葛亮集》等。
2、文学成就
《三国志》是记载魏、蜀、吴三国对峙时期
历史事件较为完整的一部史书，全书一共六十五卷，《魏书》三十卷，《蜀书》十五卷，《吴书》二十卷。
《三国志》位列中国古代二十四史记载时间顺序第四位，与《史记》（司马迁）、《汉书》（班固）、《后汉书》（范晔、司马彪）并称 前四史。
《三国志》不仅是一部史学巨著，更是一部文学巨著。陈寿在尊重史实的基础上，以简练、优美的语言为我们绘制了一幅幅三国人物肖像图。人物塑造得非常生动。
三、整体感知
（一）语言积累
1、注音
1吴 会 kuài 2存恤 xù 3 倾 颓 tuí 4 猖 獗 jué 5《梁父吟》fǔ 6 信 大 义 shēn
7箪食壶浆 dān 8帝室之胄 zhòu 9 度 德 量 力 duó
2、通假字
欲信大义于天下
________通________： 自董卓已来
________通________：
“信”通“伸”：伸张 ；“已”通“以”：介词，以。
3、一词多义
将 将荆州之军（调动，率领）；君谓计将安出（副词，将要）。用 遂用猖獗 因此
贤能为之用 出力，效劳
国 此用武之国 地方
国险而民附 地势
谓 谓先主曰 说；
谓为信然 对„„说
4、古今异义
遂用猖獗 失败 凶猛而放肆
此可以为援而不可图也 可以把 能够
北据汉、沔，利尽南海 南方近海地方 南中国海 此殆天所以 资将军 用来 表因果关系的连词
（二）朗读欣赏
（三）课文感知
1．诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么？
诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是“霸业可成”“汉室可兴”。
2．观看影视片断，说说诸葛亮为达到这个目标提出了什么战略方针？根据是什么？ 内政和外交方面应遵循的方针是：“西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理”。诸葛亮先论述了占据荆州的必要性，“荆州北据汉、沔，利尽南海，东连吴会，西通巴、蜀，此用武之国”。再论述占据荆州的可能性，“其主不能守”。又论述了占据益州的必要性，“益州险塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝业”。最后论述占据益州的可能性，“刘璋暗弱，张鲁在北，民殷国富而不知存恤，智能之士思得明君”。
3．请给对策部分划分层次。
对策全文，可分三层：
1． 分析曹操、孙权两大集团的状况，分清敌友，采
取不同的方针（“自董卓已来„„此可以为援而不可图也”）；
2． 指出荆、益二州在战略上的重要地位和夺取的可能
性（“荆州北据汉、沔„„智明之士思得明君”）；
3． 归纳策略的主要之点并指出光明的前景（“将军既帝
室之胄„„汉室可兴矣”）。文章推理过程严密，有极强的说服力。
四、合作探究
（一）问题探讨
1、文中的刘备是怎样一个人？从哪些地方可以看出来？
刘备是一个以复兴汉室为己任,有雄心有抱负，有号召力 有威望，能虚心求贤，礼贤下士的人。从课文以下内容可以看出： 1.徐庶见先主，先主器之。
2.由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。
3.因屏人曰：“汉室倾颓„„君谓计将安出？” 4.先主曰：“善！”于是与亮情好日密。
5.先主解之曰：“孤之有孔明，犹鱼之有水也。愿诸君勿复言。”
2、诸葛亮是一个怎样的人？从哪些方面可以看出来？
（1）从诸葛亮的“对”，即诸葛亮为刘备对天下大势的精彩分析和对战略战策的精心谋划可以看出，诸葛亮胸怀大志，高瞻远瞩，雄才大略，富有智慧，头脑清醒，目光长远。是一个有高瞻远瞩的战略思想的军事家和有注重实际的政治才能的政治家。（2）还能从以下方面看出诸葛亮的非凡之处: a.躬耕陇亩，好为《梁父吟》。身长八尺，自比管仲，乐毅。——胸怀大志，有自信有抱负。
b.诸葛孔明者，卧龙也。——避世待时而飞.c.此人可就见，不可屈致也。将军宜枉驾顾之。---矜持自重。
d.先主曰：“善！”于是与亮情好日密。——见解高明，令人折服。
e.关张不悦，先主解之曰：孤之有孔明，犹鱼之有水也„„”-----治国之栋梁。
3、在对前景形势的分析中，诸葛亮特别强调了什么因素的作用？你是从哪些语句中可以看出来的？
诸葛亮特别强调了“人谋”的作用。从下列语句中可以看出：
(1)非惟天时，抑亦人谋也。(2)贤能为之用。(3)总揽英雄。
（二）笔法鉴赏
有关刘备“三顾茅庐”，诸葛亮“隆中对策”的内容在《三国演义》的第三十七、三十八回中也有相关描述，请你与课文参照阅读，看看小说进行了哪些艺术加工。试赏析文学笔法和史家笔法的不同之处。
史家笔法叙事简约，“唯书其事”，通过记事记言，客观公正的记录历史，文中一般没有褒贬评论。比如刘备在拜访诸葛亮时，《三国志》中的叙述非常简练，只有“由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。”
文学笔法则讲究故事情节生动，人物形象鲜明，往往在历史的基础上适当加入传说和作者的想像等。所以读起来往往生动有趣，引人入胜。而《三国演义》中叙述的就非常细致生动，每一次都详细描写了刘备、关羽、张飞三人的对话，并且人物的语言非常符合各自的性格特点。
五、知识拓展
（一）语言搜集
搜集和本文相关的成语和歇后语，并说说它们的意思。
1、相关歇后语
诸葛亮隆中对策——有先见之明也
三个臭皮匠——赛过诸葛亮(顶个诸葛亮)：比喻人多智慧多，有大家商量，就能想出好办法。
2、相关成语
如鱼得水：好像鱼得到水一样。比喻得到跟自己十分投合的人或对自己很适合的环境。
天府之国：现多指以成都平原为中心的富庶之地。
箪食壶浆：形容军队受到群众热烈拥护和欢迎的情况。
鼎足之势：比喻三方面并立的局面。
犬马之劳：古代臣子对君主常自比犬马，表示愿像犬马那样为君主奔走效力。现表示心甘情愿受人驱使，为人效劳。
三顾茅庐：顾，拜访；茅庐，草屋。原为汉末刘备访聘诸葛亮的故事。比喻真心诚意，一再邀请、拜访有专长的贤人。
思贤如渴：也作“求贤如渴”像口渴思饮一样访求贤士。形容罗致人才的急迫。挟天子以令诸侯：比喻用领导的名义按自己的意思去指挥别人。
（二）对簿诸葛 “操既拥百万之众，此诚不可与争锋”，你为什么不投奔曹操尽快统一中国结束民不聊生的日子？
展开想象，各抒己见。
（三）感悟人物
你有诸葛亮或刘备那样的抱负吗，结合现实，谈谈你的理想。
六、课堂练习
（一）、常识填空。《隆中对》节选自《 朝史学家。
》，作者，字，《三国志》是部________史书，共六十五卷，人们把它和________、________、________合称为二十四史的“前四史”。
《三国志·蜀志·诸葛亮传》陈寿 承祚 晋；纪传体；《史记》、《汉书》、《后汉书》
（二）词句理解
翻译下面的句子，并注意划线字的读音和意思。
1．孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术浅短，遂用猖蹶，至于今日。
2．今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。
3．此人可就见，不可屈致也。将军宜枉驾顾之。
4．百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？
(1．我没有正确估价自己的德行和能力，想要为天下伸张正义，但是我的智谋有限，所以一再失败，直至现在。度，估价。遂，于是、就。2．现在曹操已经拥有上百万的兵力，挟持天子来命令诸侯各国，（我们）的确不能与之争强夺势。挟，挟持、控制。诚，的确。
3．这个人值得登门拜访，不应该委屈他前来。将军（指刘备）应该屈尊亲自前去拜访。就，接近。枉，委屈。顾，看望。
4．老百姓谁敢不用竹筐盛着食物、用壶装着水来迎接将军你呢？箪，名词用做动词，用竹筐装着。壶，名词用做动词，用水壶盛着水酒。)
（三）内容排序
根据文意，将诸葛亮向刘备提出的具体战略方针排列顺序。1.礼贤下士，收罗人才； 2.安抚边境各民族 3.广布“仁义”； 4.结好孙权，搞好外交；
5.巩固荆、益基地； 6.利用帝室之胄的身份，打出“正统”旗号； 7.选择时机，两路出兵北伐； 8.搞好内政。
正确顺序是：________________________ ⑥③①⑤②④⑧⑦
（四）问题简答
1.徐庶说诸葛亮是“卧龙”有什么含义?他为什么要刘备亲自去拜访诸葛亮?
诸葛亮是个天才。可以显示刘备的诚意。
2.刘备第三次拜访诸葛亮时态度和心情怎样?从哪些行动和语言里能看出来?
谨慎，迫切。因屏人，君谓计将安出。
3.结尾写“关羽、张飞等不悦”有什么作用？
引出刘备对诸葛亮的评价，说明他的“自比”并非虚夸，从侧面突出了诸葛亮的杰出才能；同时照应了前文，使文章显得结构严谨。
Ⅱ教案 《隆中对》
课前准备
课前查阅，了解诸葛亮的简单生平事迹、东汉末诸侯割据的状况和三国鼎立的形势图，以期对文本的背景资料有一些基本的感性接触。创意说明
变换角色，激发学生参与学习的兴趣；虚拟对话，领略古人情怀。教学目标：
1深入钻研，理解和领会本传节选部分详言略事的特点与严整的行文结构。2感受诸葛亮非凡的政治军事才能和卓越的远见。
3感悟和把握诸葛亮垄亩隐居却全知天下的青年政治家的胸襟韬略，获得年少奋发可为的人生启迪。教学过程
一、歌词导入，营造气氛
《三国演义》开篇有一首词《临江仙》：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。„„”青山依旧夕阳依旧，英雄生命已逝，但却活在后世人的记忆里„„英雄的诸葛亮成功预测了天下三分，并造就了刘备以一个极弱现实实现最终与曹魏、孙吴分庭抗礼的建国神话，成为千百年来人们所津津乐道的古今战略决策经典。
二、初读课文，疏通文意
1、读课文（默读、齐读、跳读、研读、自由读、指名读„„让学生在反复的诵读过程中感受语言，体会文意，进行文化的熏染）
2、找出不懂的字词句，先和同桌交流，如果还解决不了，稍后全班交流。
3、交流不懂的字词句。（形式：学生提出，学生解答，最后老师点评。）
4、老师提出重点字词，要求学生作答。（可以当堂提问，也可以出示幻灯片）
三、再读课文，整体感知
1．课文的“文眼”是哪句话？为什么？
2．趣味感知隆中方略。教师出示古三国军事地图，要求学生转变角色充当诸葛亮为台下的刘备（由同学们充当）指点江山，激扬文字。
策略应对
1．“每自比于管仲、乐毅”为全文的纲，全文就是围绕着这一句来写的。这样的句子是好找的，但是怎样围绕这句话来写的呢，学生可能无从下手了，这时，老师应适时点拨。隆中对前，诸葛亮的好友崔州平、徐庶却“谓为信然”，为文章的“蓄势”内容； 隆中对时，诸葛亮分析透彻，逻辑严密，语言畅达，从中可以想像到诸葛亮讲话时意气风发的神态，对策本身那不容置疑的力量更足以证明诸葛亮自比管、乐并非妄说，此段仍扣紧“每自比于管仲、乐毅”一句 ；隆中对后，关、张对刘备和诸葛亮的“情好日密”却“不悦”，刘备便对他们解释说：“孤之有孔明，犹鱼之有水也。”这一反一正，犹如高潮之后的余波，把诸葛亮的形象映衬得更加光彩夺目。
2．学生对照地图解说的时候，要启发学生说出诸葛亮那种意气风发的神采，说出诸葛亮那种酣畅淋漓的气势，还要注意说话的层次性和逻辑性。
（四人小组在台下练习，然后派几个代表上台说，同学们结合课文点评代表们的优劣所在。）
四、品读课文，揣摩妙点
同学们精读课文，就文章的结构、条理、语言、详略、战略思想等方面提出自己独到的见解。
以下品读仅供参考：
A．结构：蓄势——高潮——余波
B．条理：隆中对话的条理性，不可争、不可图——可争、可图——“争”与“图”的具体步骤和规划（按照这个条理指导背诵）
C．详略：隆中对话正面详写突出诸葛亮卓越的军事、政治才能；侧面略写他人的评论、语言、行为烘托诸葛亮的形象。
D．语言：（要引导学生品味言简而意丰的特点）1．“亮躬耕陇亩，好为《梁父吟》。身长八尺，每自比于管仲、乐毅。”
仅仅用22个字，就把诸葛亮的生活状况、思想状貌、体躯外貌以及生平抱负勾画出来。2．再如诸葛亮对策后写刘备的反响，只用一个“善”字 把刘备对诸葛亮的高度评价和他此时此刻的心境写了出来。3．“孤之有孔明，犹鱼之有水也”
生动形象地道尽了他们之间不可分割的亲密关系。E．思想：
诸葛亮隆中对策有两点是最可贵的，实事求是和强调人的因素。曹操的实力又是怎样发展起来的呢？诸葛亮认为“非惟天时，抑亦人谋也”，语气侧重在“人谋”的正确。这里，诸葛亮指出了人的因素所起的作用。
从孙权“据有江东，已历三世，国险而民附，贤能为之用”的实际情况出发，诸葛亮制定了对孙权“可以为援而不可图”的方案。在制定这一方案时，主要也是从人的因素来考虑的。
诸葛亮在分析曹操和孙权的情况以后指出：刘备只能在曹操、孙权的势力范围之外谋出路——首先夺荆州这个“用武之国”和“沃野千里”的益州。诸葛亮制定这一方案时，更充分地考虑到人的因素：荆州的刘表“不能守”；益州的刘璋又“暗弱”；汉中的张鲁不知爱抚人民，有本领的人都不想为他出力而“思得明君”。这就提供了夺取荆、益的客观条件。
“天时，地利，人和”中，“人和”是最重要的，只有“人和”，才能成就霸业，这样的思想表现了诸葛亮作为政治家的远见卓识。
五、虚拟对话，思接千载
由精通三国的同学演绎诸葛亮（也可把全班分成两组），同学们可根据课文提炼有趣话题，虚拟对话，古今碰撞，更深刻领会课文内容和古人情怀。
教师可提供以下话题：
1．在《隆中对》中，您很重视“人”的力量，为何在您去世后竟出现“蜀中无大将，廖化充先锋”的局面？
2．“操既拥百万之众，此诚不可与争锋”，你为什么不投奔曹操尽快统一中国结束民不聊生的日子？
3．你说，“天下有变，则命一上将将荆州之军以向宛、洛，将军身率益州之众出于秦川” 兵分两路，形成钳形之势，这种形势为何没出现？
六、背读课文，积累语言
根据隆中对策的思路，进行背诵。
相关链接：
（一）亮少有逸群之才，英霸之器，身长8尺，容貌甚伟，时人异焉。遭汉末扰乱，随叔父玄避难荆州，躬耕于野，不求闻达。时左将军刘备以亮有殊量，乃三顾亮于草庐之中；亮深谓备雄姿杰出，遂解带写诚，厚相结纳。及魏武帝南征荆州，刘琼举州委质，而备失势众寡，无立锥之地。亮时年27，乃建奇策，身使孙权，求援吴会。权既宿服仰备，又睹亮奇雅，甚敬重之，即遣兵三万人以助备。备得用与武帝交战，大破其军，乘胜克捷，江南悉平。后备又西取益州。益州既定，以亮为军师将军。备称尊号，拜亮为丞相，录尚书事。
思考：从这段文字中，诸葛亮是如何帮助刘备摆脱困境，“跨有荆、益”的？
（二）阅读《三国演义》中的第三十七回、三十八回
思考：明代的罗贯中以《三国志》中的《隆中对》作为蓝本，创作了小说《三国演义》里的隆中对，让我们来读一读罗贯中的小说，看看小说和史籍在写法上各有什么特点？
第三篇：故宫博物院课件流程
故宫博物院课件流程
幻灯
1、课题 幻灯
2、故宫鸟瞰图
幻灯
3、讨论思考①故宫有什么特点？试从文中找出根据来。
②填好课后练习第一题的图。思考文章按什么顺序做介绍的？
幻灯
4、故宫博物院的特点：
宏大壮丽：“占地72万平方米，有大小宫殿七十多座，房屋九千多间。”
建筑精美：“城墙四角上，各有一座玲珑奇巧的角楼。”“河上是五座精美的白玉石桥”。
布局统一：“三大殿建筑在紫禁城的中轴线上。” 风格独特：“一对威武的铜狮守卫在门的两侧。”
幻灯
5、故宫平面图填写（了解故宫建筑布局）幻灯
6、故宫完整平面图
幻灯
7、思考本文主要按什么顺序介绍故宫博物院的？
空间顺序：南----北
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8、文章结构：第一部分：概括说明故宫的称属、历史及现状。(1段)第二部分：是全文的重点，概括了故宫博物院的特点(2—16段)幻灯
9、第二部分脉络：
A、简介故宫总体布局及建筑特色。(2段)B、紫禁城正门(午门)内外(3段)天安门——端门—午门(五凤楼)——庭院——金水河—汉白玉石桥—太和门 C、介绍前朝和内廷的建筑。（4—14段）D、御花园和景山（出紫禁城）（15-16段）
幻灯
10、前朝部分脉络：
三大殿(紫禁城中心)外观、规模(4段)太和殿 ： ◆外形(5段)◆内景(6段)◆位置(7段)◆用途(8段)中和殿： 概貌、用途(9段)保和殿：用途（10段）“前朝”“内廷”通道(分界地带)(11段)幻灯
11、了解太和殿
在湛蓝的天空下，屋顶格外辉煌；大圆柱、金琐窗、朱漆门与台基相互衬映。朱漆方台、雕龙宝座、雕龙屏 梁枋间彩色绚丽。
作用：是举行重大典礼的地方。
幻灯
12、了解中和殿
亭子型方殿，殿顶把四道垂脊攒在一起，正中安着一个大圆鎏金宝顶。作用：是皇帝出席重大典礼前休息和接受朝拜的地方
幻灯
13、了解保和殿
位置：中和殿后面
作用：皇帝赐宴和殿试的场所。
幻灯
14、内廷部分脉络
乾清宫：用途(12段)后三宫 交泰殿：(13段)坤宁宫：用途(13段)(与前三殿比较)写后三宫特点(14段)御花园(园林特色)(15段)出紫禁城：从景山俯视故宫(16段)幻灯
15、简介后三宫
清初的皇帝均住在乾清宫，皇后住坤宁宫，交泰殿则是皇后的活动场所。清朝中后期，皇帝和皇后都搬至西六宫等地去了，最著名的是养心殿，从雍正皇帝起，这里就成为帝王理政和寝居之所，慈禧太后也在此垂帘听政，时间长达40余年
幻灯
16、精读探讨：为什么要重点介绍太和殿？介绍太和殿是按什么顺序说明的？
（1）是三大殿的中心，皇帝的宝座在此，是显示皇威的地方。
（2）是故宫建筑群的中心，最全面最突出地体现了故宫的本质特征。
顺序：由外到内，由中间到四周。
幻灯
17、在介绍太和殿内景时，立足点是什么?在书上圈点出方位词。按什么顺序介绍的? 立足点1：朱漆方台。方位词：正中、上面、背后、两旁、中央 立足点2：雕金蟠龙。方位词：周围、下面。
说明顺序：外 内、中间 两旁、上 下
幻灯
18、太和殿为什么要设在中轴线上?其内景的主要特点是什么?为什么这样装饰? 为了强调皇权这个中心
其内景的主要特点是彩绘了众多的龙的图案
因为皇帝自命为真龙天子，这是皇权的象征，所以用龙来突出皇帝的尊严。
幻灯
19、在“内廷”中作者重点介绍了哪个宫，为什么? 乾清宫 因为是皇帝处理日常政务，批阅奏章的地方。
幻灯20、“后三宫”的图案和前三殿有什么不同? 这运用了什么说明方法？
后三宫”彩绘中凤凰逐渐增加，出现了双凤朝阳、龙风呈祥、飞凤、舞凤、凤凰牡丹等图案。和前三殿相比庄严肃穆的气氛减少了。
作比较
幻灯
21、全文运用了哪些说明方法？举例说说运用这些说明方法有什么作用？
分类别：如介绍三大殿及后三宫。使文章层次分明。
列数字：如“御花园面积不大，有大小建筑二十座”。说明御花园建筑之多。作比较：如“这里的建筑布局，环境气氛，和前几部分迥然不同。” 突出事物的特点。
打比方：如”仿佛进入苏州园林。” 形象、直观地说明御花园的园林特色。
幻灯
22、作者带领我们参观了故宫，你能体会他写本文的感情吗？
作者说：感情基调是爱和赞颂，着眼于建筑文物的精美，劳动人民的智慧，重要的历史价值。但故宫也是封建统治的中心，它的建筑是为封建统治服务的，对他们我是憎恨和揭露的。
幻灯23—
54、图片欣赏 幻灯
55、布置作业
第四篇：教学课件下载流程
一、打开浏览器
教学课件下载流程
二、百度输入要找的课件名称，例《最后一课》，输入“最后一课PPT”
三、搜
索
一
下，四、点击需要下载的，一般点击免费，登陆并注册账号，可用邮箱注册，填全信息注册。
五、注册完成，登陆。点击下载
六、点击浏览，找桌面，点击
保
存。
七、桌面就有了，打开可以使用了。
八、课件存邮箱，打开自己的邮箱----写信----添加附件----存草稿。点击打开。存草稿。
九、上课，打开自己的邮箱---草稿箱，点击下载，浏览存桌面，点击下载就可以了。
第五篇：课件开发流程
课件开发流程课件开发流程课件开发流程课件开发流程远程培训课件应根据远程培训系统平台要求和企业实际进行开发，充分体现科学性、先进性、实用性、新颖性、实效性和前瞻性，符合企业规范、制度、作业流程等，遵循“统筹规划、分工负责，统一标准、统一发布”的原则。现将课程开发具体阶段详细说明如下：
1.需求分析 在这阶段团队应明确需求、对需求进行分析、由专人负责素材收集、进行相关知识储备。
1)需求来源 从组织的角度，了解企业对远程培训课件需求产生的主要原因。成熟的现有培训课程，影响力大的品牌课程转换为远程课件新培训项目开发完成，新教材编写完成。
2)分析业务工作 在明确课件所涉及的具体业务的基础上，对相应的工作流程与工作要求进行深入分析，确定培训后员工在具体工作流程中所需具备的外在表现。分析员工达到业务要求所需具备的知识、技能或态度，以及目前员工在这些知识、技术或态度方面的实际情况，从而确定培训内容与考核标准。
3)分析受训人员 明确培训的主要对象与覆盖范围，分析受训人员在培训内容方面的认知特征、起点水平以及差异程度等相关特征，了解受训人员的计算机网络操作水平以及对于远程培训的态度与经验。
4)分析可用资源 从培训管理的角度，明确培训计划中课件开发预留时间以及成本预算，作为课件设计与开发策略选择的重要依据。确定参与课程设计与开发的人员，包括项目管理人员、主题内容专家、受训人员代表、教学设计人员、技术制作人员等。了解企业的网络环境与设施，如是否能保证受训人员都具备通过网络进行学习的可能性
5)确定远程培训课件开发计划
总结培训需求、业务工作、受训人员以及可用资源的分析结果，明确远程培训课件在整个培训项目中的地位与作用，确定远程培训课件所需解决的具体问题。第一阶段目前我们已经基本完成。
2.总体设计：组建团队；开发周期安排；形成开发方案
1)课件开发人员组成 课件开发是一个团队合作的工作，包括项目负责人、课程主讲、教学设计人员、美术人员、技术人员。项目负责人：负责课件开发项目实施与全过程管理，协调各种资源，监控各环节的质量和费用，掌握开发制作进度。课程主讲：提供资源、协助完成教学设计、确认内容的正确性。教学设计人员：教学媒体的选择、课件脚本的编写、质量控制。美术人员：页面设计、图形图像处理、动画实现。技术人员：技术实现。
2)开发周期安排 根据课件制作时间合理安排进度。
3)形成开发方案 在这阶段要明确学习目标、教学策划设计、表现形式的选择。学习目标的确定是通过明确培训对象，说明通过具体学习之后，受训者应能够做什么，说明产生上述行为的条件，指出评定上述行为的标准，进而明确学习的目标。教学策略并不只是简单的罗列出要呈现给学员的内容，更要体现出突出情境创设和交互原则。课件有多种表现形式，比如电子杂志、流媒体、flash动画、三维仿真。本着三个原则对表现形式进行选择。根据不同教学目标决定选择、根据培训内容不同决定选择、根据不同培训对象认知特点进行选择，当然还要还需要综合考虑资金、技术、资源等因素。
在此阶段中要完成两个任务：
1、教学设计：针对学习内容的特点选择合适的媒体、设计知识点展现形式，形成脚本。
2、美术设计：根据脚本做出课件界面。
3.开发阶段：实施方案，对课程内容的知识点逐一完成。
4.测试验收：由内容提供方完成内容审核、由内容提供方及资源制作者完成功能审核。
5.资源发布：对课程资源进行部署和发布，使学习者能够开始课程的学习
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