第一篇：CAI课件创作策略 CAI课件的感受和体会
本帖最后由 荷花翅膀 于 2011-7-27 02:44 编辑
随 着计算机应用和普及，计算机作为一种信息工具，已经广泛应用于当今社会的各个角落，现代教育技术也应运而生，计算机辅助教育便是现代教育技术的核心。在计算机辅助教育这个领域里，使用最为广泛的便是计算机辅助教学（ComputerAssistedInstruction，CAI），它是集图形、图像、文字、声音、视频、动画为一体，通过直观生动的形象来刺激学生的多种感官参与的学习过程，从而提高课堂教学效率的教学辅助手段。我们通常把用于执行教学任务而设计的计算机程序称为多媒体CAI课件，它以独特的优势，在教学中充当了重要的角色，正逐步取代传统的教学模式。
一、课件制作原则1.科学性与教育性原则科学性与教育性是任何多媒体CAI课件首先必须遵循的原则，它要求课件中显示的文字、符号、公式、图表及概念、规律的表达要力求准确无误，不能出现知识技能、专业术语的错误；所覆盖内容的深度和广度要恰当；出现的顺序要合乎逻辑；所用的名词要一致；要充分、恰当、适时地体现教学内容，要能激发学生学习的兴趣，课件制作既要有利于教师的教，又要有利于学生的学。2.适用性原则课题选择要恰当，教师在选题时首先要弄清楚所要讲授的内容是不是一定要用课件来表示。虽然CAI课件是一种先进的教学手段，但是并非所有的情况都适合使用CAI课件，许多一目了然的内容，或通过传统教学方式就能达到良好的教学效果的内容，就没必要费时、费力地将其制作成多媒体课件。选题应注意以下3个方面。（1）选择能够创设情境、激发学生兴趣的内容“兴趣是最好的老师”。因此，要特别注意选题的“新”、“奇”、“趣”，以激发学生强烈的求知欲，使他们处于主动地位，形成直接的学习动机。（2）选题时要突出教学的重点、难点要充分发挥多媒体计算机的特点，避免把课件变成单纯的“板书搬家”，或“书本搬家”，变“人灌”为“机灌”，课件设计应源于课本又高于课本，突出教学重点、难点，扩充课本之外的知识。（3）选择传统教学难以表达或不能表达的内容选题时应选取那些用常规方法无法演示或不易演示、观察不清的内容，如在现实生活中很难出现的现象、一些危险的实验、微观现象，等等。教师可以通过动画或视频真实、形象地展现出来，弥补常规教学的不足。3.艺术性原则课件画面的设计包括文字、图形、动画、边界、提示、菜单、按钮等元素的处理和安排。4.交互性原则交互性体现在多媒体CAI课件中应充分地利用人机交互的功能，不断帮助和鼓励学生学习，给学生广阔的思维空间，发挥他们的创造性。交互性既有利于教师掌握学生的学习情况，调整学习内容，安排学习计划，也有利于学生的自学。课件设计时应充分体现这一点。
二、制作多媒体课件的一般流程1.整体规划阶段实际上，这是一个基本的设计过程，其设计的对象包括：页面、层次结构、媒体的应用、知识点的表示形式、练习方式、交互、导航，等等。制作课件时首先应明确教学目的、教学的重点、难点，然后根据教学内容规划设计好整个课件的结构，这是制作课件的前提与基础。2.收集素材阶段多媒体课件中素材主要有文字、图像、声音、视频、动画等，素材的准备是课件制作中工作量最大、最繁琐的环节，是课件制作的关键，没有素材，就失去了操作的对象；素材不理想，就影响了课件的质量。因此，课件制作之前一定要精心收集素材，要把课件中需要的素材全部收集起来，并进行适当的处理，然后再进行制作课件，可以提高工作效率，起到事半功倍的效果。3.课件制作阶段制作阶段主要是根据课件的制作要求，运用多媒**作软件如PowerPoint、Authorware、Flash等，把各种相关的素材按__照一定的规律、组织形式整合到一起。一般操作步骤是：建立文件、内部制作素材、导入或链接事先做好的各种多媒体素材、设计交互、制作效果。课件制作是课件的生成过程，要注重课件的科学性与艺术性的紧密结合。4.测试发布阶段当完成了多媒体课件的制作后，在发布之前，教师一定要对课件进行全面的测试。这是因为在开发课件的过程中，特别是开发大型课件的过程中难免会存在一些疏漏，甚至是逻辑错误。因此，一定要对课件的每一个结构分支进行运行测试，并随时纠正存在的错误。另外还要在不同配置的机器上调试运行，看课件的兼容性，如果时间充足，还可在课堂上试讲看看教学效果，找出哪些地方有待完善，进下一步修改完善课件。通过了所有测试之后，就可以将课件打包发布，应用于实际教学中了。
三、课件制作中要注意的几个问题1.课件媒体使用要得当课件中使用的媒体一定要根据教学过程的实际需要来组织，要重点突出，不能将大量的图片、动画、背景音乐等堆集在一起，令人目不暇接，课堂看起来很热闹，但不一定能得到好的教学效果。2.要合理搭配色彩过多地使用鲜艳的色彩、背景，既容易造成眼睛的疲劳，也容易分散学生的注意力。因此，课件中的背景要安排得体，图片、字体选择得当、大小合适，颜色搭配要合理，背景与前景对比要明显，要尽可能地给学生创造一个简洁美观的界面。3.不能只注重形式而忽视目的不少课件，为了夺人眼球，滥用装饰，甚至插入无关紧要的图片、声音、音乐、动画、影视片断，等等，追求特技效果，课堂上屏幕显示图像花里胡哨。课件过于注重形式，虽然看起来很有吸引力，但课堂使用时实际效果却适得其反：学生的注意力常常被吸引到教学内容以外的其它地方，没有起到辅助教学的作用，背离了课件制作与使用的初衷。总而言之，课件是一种软件，制作课件就是一个系统开发的过程；课件又是一件艺术品，制作课件也是一个精雕细刻的过程。这就要求课件制作者要精心地策划、细心地设计、深入地钻研，把课件制作成既科学实用，又合理美观。这样既能满足教学需要，又可以大大激发学生学习兴趣、提高教学质量的新一代教学工具。本帖最后由 荷花翅膀 于 2011-7-27 02:44 编辑
随 着计算机应用和普及，计算机作为一种信息工具，已经广泛应用于当今社会的各个角落，现代教育技术也应运而生，计算机辅助教育便是现代教育技术的核心。在计算机辅助教育这个领域里，使用最为广泛的便是计算机辅助教学（ComputerAssistedInstruction，CAI），它是集图形、图像、文字、声音、视频、动画为一体，通过直观生动的形象来刺激学生的多种感官参与的学习过程，从而提高课堂教学效率的教学辅助手段。我们通常把用于执行教学任务而设计的计算机程序称为多媒体CAI课件，它以独特的优势，在教学中充当了重要的角色，正逐步取代传统的教学模式。
一、课件制作原则1.科学性与教育性原则科学性与教育性是任何多媒体CAI课件首先必须遵循的原则，它要求课件中显示的文字、符号、公式、图表及概念、规律的表达要力求准确无误，不能出现知识技能、专业术语的错误；所覆盖内容的深度和广度要恰当；出现的顺序要合乎逻辑；所用的名词要一致；要充分、恰当、适时地体现教学内容，要能激发学生学习的兴趣，课件制作既要有利于教师的教，又要有利于学生的学。2.适用性原则课题选择要恰当，教师在选题时首先要弄清楚所要讲授的内容是不是一定要用课件来表示。虽然CAI课件是一种先进的教学手段，但是并非所有的情况都适合使用CAI课件，许多一目了然的内容，或通过传统教学方式就能达到良好的教学效果的内容，就没必要费时、费力地将其制作成多媒体课件。选题应注意以下3个方面。（1）选择能够创设情境、激发学生兴趣的内容“兴趣是最好的老师”。因此，要特别注意选题的“新”、“奇”、“趣”，以激发学生强烈的求知欲，使他们处于主动地位，形成直接的学习动机。（2）选题时要突出教学的重点、难点要充分发挥多媒体计算机的特点，避免把课件变成单纯的“板书搬家”，或“书本搬家”，变“人灌”为“机灌”，课件设计应源于课本又高于课本，突出教学重点、难点，扩充课本之外的知识。（3）选择传统教学难以表达或不能表达的内容选题时应选取那些用常规方法无法演示或不易演示、观察不清的内容，如在现实生活中很难出现的现象、一些危险的实验、微观现象，等等。教师可以通过动画或视频真实、形象地展现出来，弥补常规教学的不足。3.艺术性原则课件画面的设计包括文字、图形、动画、边界、提示、菜单、按钮等元素的处理和安排。4.交互性原则交互性体现在多媒体CAI课件中应充分地利用人机交互的功能，不断帮助和鼓励学生学习，给学生广阔的思维空间，发挥他们的创造性。交互性既有利于教师掌握学生的学习情况，调整学习内容，安排学习计划，也有利于学生的自学。课件设计时应充分体现这一点。
二、制作多媒体课件的一般流程1.整体规划阶段实际上，这是一个基本的设计过程，其设计的对象包括：页面、层次结构、媒体的应用、知识点的表示形式、练习方式、交互、导航，等等。制作课件时首先应明确教学目的、教学的重点、难点，然后根据教学内容规划设计好整个课件的结构，这是制作课件的前提与基础。2.收集素材阶段多媒体课件中素材主要有文字、图像、声音、视频、动画等，素材的准备是课件制作中工作量最大、最繁琐的环节，是课件制作的关键，没有素材，就失去了操作的对象；素材不理想，就影响了课件的质量。因此，课件制作之前一定要精心收集素材，要把课件中需要的素材全部收集起来，并进行适当的处理，然后再进行制作课件，可以提高工作效率，起到事半功倍的效果。3.课件制作阶段制作阶段主要是根据课件的制作要求，运用多媒**作软件如PowerPoint、Authorware、Flash等，把各种相关的素材按__照一定的规律、组织形式整合到一起。一般操作步骤是：建立文件、内部制作素材、导入或链接事先做好的各种多媒体素材、设计交互、制作效果。课件制作是课件的生成过程，要注重课件的科学性与艺术性的紧密结合。4.测试发布阶段当完成了多媒体课件的制作后，在发布之前，教师一定要对课件进行全面的测试。这是因为在开发课件的过程中，特别是开发大型课件的过程中难免会存在一些疏漏，甚至是逻辑错误。因此，一定要对课件的每一个结构分支进行运行测试，并随时纠正存在的错误。另外还要在不同配置的机器上调试运行，看课件的兼容性，如果时间充足，还可在课堂上试讲看看教学效果，找出哪些地方有待完善，进下一步修改完善课件。通过了所有测试之后，就可以将课件打包发布，应用于实际教学中了。
三、课件制作中要注意的几个问题1.课件媒体使用要得当课件中使用的媒体一定要根据教学过程的实际需要来组织，要重点突出，不能将大量的图片、动画、背景音乐等堆集在一起，令人目不暇接，课堂看起来很热闹，但不一定能得到好的教学效果。2.要合理搭配色彩过多地使用鲜艳的色彩、背景，既容易造成眼睛的疲劳，也容易分散学生的注意力。因此，课件中的背景要安排得体，图片、字体选择得当、大小合适，颜色搭配要合理，背景与前景对比要明显，要尽可能地给学生创造一个简洁美观的界面。3.不能只注重形式而忽视目的不少课件，为了夺人眼球，滥用装饰，甚至插入无关紧要的图片、声音、音乐、动画、影视片断，等等，追求特技效果，课堂上屏幕显示图像花里胡哨。课件过于注重形式，虽然看起来很有吸引力，但课堂使用时实际效果却适得其反：学生的注意力常常被吸引到教学内容以外的其它地方，没有起到辅助教学的作用，背离了课件制作与使用的初衷。总而言之，课件是一种软件，制作课件就是一个系统开发的过程；课件又是一件艺术品，制作课件也是一个精雕细刻的过程。这就要求课件制作者要精心地策划、细心地设计、深入地钻研，把课件制作成既科学实用，又合理美观。这样既能满足教学需要，又可以大大激发学生学习兴趣、提高教学质量的新一代教学工具。
利用远程教育资源自制CAI课件的感想
日期:2006.09.16 浏览次数:1399
理工系教师 周吉
网络时代学校的教育面临着新的机遇与挑战，被赋予新的特征，远程教育资源的多媒体课件以其先进、信息量大，能使课堂丰富多彩，激发学生的学习兴趣而受到教育工作者们的欢迎和偏爱，它能赋予学校教育新的生命力。但是远程教育资源的成品多媒体课件还不能满足实际课堂教学的需要，有时还需要进一步深加工，下面我就怎样深加工课件和适时运用远程教育资源谈谈自己的一点感受：
教学的主要目标是激发学生对学习的浓厚兴趣和敏感性，使他们形成良好的的基本技能，培养学生进行实际应用的能力，为进一步学习奠定基础。因此，在教学过程中，教师要努力营造良好的学习环境，增加内容的输入量，探索符合现代化人才要求的教学方法。随着教育理论和现代科技的发展，充分有效地运用电教媒体辅助教学，将是提高教学效率、进行教学改革的有效途径。
通过电教媒体辅助教学，特别是计算机辅助教学，能大大激发了学生的学习热情。它能使学生及时了解自己的学习情况，不断受到教学成果的激励，从而以更大的热情投入到教学活动中。它能使教师迅速、准确地获得学生的反馈信息，从而调整教学内容和教学节奏。在多媒体网络作用下，教师可安排同一练习给学生进行集体练习，也可以根据学生的不同程度布置不同难度的练习，既照顾到一般，又兼顾到个别，使不同层次的学生都得到充分的训练，实现因材施教。
运用现代化教育技术辅助教学是一种全新的教学手段，它给教学改革带来了新鲜的气息，打破了课堂教学的沉闷氛围，同时也给我们的传统教育带来了强大的冲击波，以其教学设计过程的先进性，高效性；表现手法的多样性、灵活性；教材形式处理的多变性、新颖性，受到教师们的广泛青睐与关注，实践证明多媒体（CAI）课件的应用，可以使教学活动集文字、声音、图像、影像、动画等信息功能于一体，可以做到图像清晰、动态感强、信息量大，能最大限度调动激发学生学习的积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息，多趣味和高效率。在实施素质教育的今天，利用CAI课件辅助教学更显示出具大的优势。
目前，丰富的、优秀的、远程教育资源中成品的CAI课件和虽然给教师授课带来了不容质疑的方便与帮助，但不足之处也略见一斑,成品的CAI课件多半参照课本的知识体系，按部就班，个别的地方重点不够突出，个性不够明显，也不能因时因人而异，难以做到尽人需要，再加之学生的特点各异，水平参差不齐，教师的授课风格各有千秋，一般教师又不能对成品的CAI课件进行二次修改，所以成品的CAI课件不能使“因材施教”这个亘古的教理，体现得淋漓尽致。因此，在平时的教学中，我根据学生的特点和教学的需要，充分利用远程教育资源的信息，自行修改和设计了一些CAI课件用于教学，虽花费了许多的时间和精力，但在很大程度上提高了教学效率。
一、运用自制的CAI课件，创设学习情景激发学生学习兴趣
良好的学习情景是学生获取知识的前提和基础，它不仅能激发学生的学习兴趣，还能保持其学习兴趣，并使这种兴趣维持在整个教学活动的始终。这种良好的学习情景正是教师所追求的。因此，在设计CAI课件时，努力通过图、文、声等多种功能，给学生以适当的感官刺激，由此调动了学生的学习兴趣，激发了他们的求知欲，达到“课伊始，趣亦生”的境界。
二、运用自制的CAI课件，生动形象地演示英语语法知识发生的过程，有效突破重点、难点在日常的教学过程中，由于受人工操作和现场条件的限制，掌握起来是一知半解，师生都觉头疼。而用自制的CAI课件来演示，就能及时调控，起到很好的示范作用。在教学中往往倾注大量的时间进行口头信息传递，教得很累，但实效性确不尽人意，教学效果不很理解。而在教学时运用自制的CAI课件，只要一按鼠标，就可以进行大量演示，每一次演示过程，一目了然，非常清楚，学生在轻松愉悦的氛围中很快发现了，使学生记忆犹新，教学收到了良好的效果。
三、运用自制的CAI课件，增大教学密度，提高教学效率
教师在使用自制的CAI课件辅助教学时，备课、课件的设计和制作确实需要投入大量的时间和精力，然而课前的精心设计和准备，却能极大地提高课堂上的教学效率。课堂上教师只要点按鼠标，就能在短时间里，呈现情景。又可根据班级情况进行再现，作为复习巩固所用；同时，教师还可节省大量的板书时间，避免动手操作幻灯时，由于片容量的局限性所带来的手忙脚乱和顾此失彼，从而赢得了教学时间，使基础知识的讲解更为详尽，课堂练习容量，内容形式更为广泛有趣，新知识的习得和巩固更为扎实，从根本上提高了教学效率。
四、运用自制的CAI课件，有益于教师综合素质提高。
通过探索与实践，我发现教师运用自制的CAI课件来进行辅助教学，不但能提高课堂教学效率，而且对教师自身素质的提高也起着一定的作用。教师制作课件的过程也是钻研教材，挖掘教材内涵的过程。自制的CAI课件可保存在电脑中，可随时使用也可随时修改，不断加入新的教学思想进行创新设计，还可相互之间交流学习，以实现教学资源的共享和统一管理。
这样教学资源就会越来越丰富，教学业务的提高也就在情理之中了。同时在制作课件时，要求教师能恰当地处理好画面、音乐以及教学内容的整体性和协调性的关系，创设一个个生动有趣的教学情景，长此以往教师的综合素质就会有所提高。
尽管由于众多因素的制约，目前利用自制的CAI课件进行辅助教学的教师还不是很普遍，但我相信随着现代教育技术的不断普及和发展，随着网络教学的逐渐完善，随着教师运用计算机水平的不断提高，相信会有越来越多的教师能充分利用丰富的远程教育资源进行修改和运用自制CAI课件进行辅助教学，在适应素质教育的要求，提高教学效率的同时，积累丰富的课程资源。
第二篇：如何制作CAI课件
教你制作CAI课件
制作CAI课件，首先要进行设计。CAI课件的设计，有多种方法。CAI课件的具体设计包括课件选题、脚本设计、CAI教学过程设计和课件设计四个过程，以下对各个环节进行简要介绍。
一、CAI的选题
课件设计的第一个环节就是如何选择教学内容，并确定课件所能实现的教学目标。课件设计之前，我们不妨对使用者、运行环境、可行性进行分析，然后对将要开发课件的主教学内容进行分析，即进行需求分析后确定课题实施所能达到的目标，符合的教学总要求。具体包括以下几个方面：
1．满足教学的基本要求。即怎样有利于讲授和理解教学内容，怎样有利于落实课程质量标准，怎样有利于激发学生学习语文的兴趣，怎样有利于培养学生的语文能力，怎样帮助学生掌握学习方法等。
2．满足教学对象的基本要求。了解学生的学习态度、基础情况、能力结构、学习风格等特点，使课件适应学生的口味，以调动他们的学习积极性、创造性，增强学习效果。
3．充分发挥多媒体的特长。根据教学内容特点，精心制作多媒体素材，集图、文、声、像的综合表现功能，有效地调动学生的“注意”，从而提高理解和记忆能力，提高学习效率。只有通过上述分析，才能确定课件的设计目标，设计出真正有效的CAI课件。
二、CAI的脚本设计
脚本设计是CAI设计的重要环节，它的作用相当于电影、电视作品中的影、视剧本，是程序设计人员开发课件的依据，也是CAI课件最初阶段的总体设计的依据。文字脚本的基础是教材。教材是教学的基本依据，也是CAI课件设计的蓝本，只有把握好教材内容，深刻理解教材的知识结构和内容体系，才能实施有效的教学。
1.文字脚本的基本要求
(1)主题明确。主题思想是文字脚本的核心，是教学内容的中心和教育目的，这是文字脚本设计的出发点和归宿。只有把握好教学目的，才能在文字脚本编写中相应地提炼和选择教学内容。
(2)素材精确。表达教学内容的素材要十分精确，不能庞杂、堆砌。应该选择那些典型的而不是一般的，生动而不呆板、新颖而不陈旧的素材。总之要选择那些最能揭示事物本质和最能说明主题的素材。
(3)形象直观。CAI突出的特点就是鲜明、生动、形象，它富有吸引力和感染力，便于理解、记忆和掌握。因此，编写文字稿件时，要充分注意和发挥多媒体表现语言的形、声、色等方面的长处。
(4)层次清楚。丰富的教学内容是通过一个又一个具体问题来展现的，它们在脚本中形成一个又一个完整的段落。要根据教学的实际需要，合理地确定教学内容的层次结构，做到段落分明，层次清楚，以便于实际教学时，能随机进行有选择的学习或重复某一部分学习。
2.文字脚本的格式
文字脚本是在教案的基础上，经过有目的的选择和提炼后写成的，它既反映了教学内容，又对知识点进行分解和分析，并选择恰当的教学媒体和方法，构想一定的教学过程。
3.文字脚本的结构
文字脚本的结构，是根据主题的需要，按照教学内容的联系和教育对象的学习规律，对有关媒体素材分出轻重主次，合理进行安排和组织，以完善地呈现教学内容。文字脚本的结构可分课件简介、教学对象、教学目标、教学内容、教学策略等几个方面，这些都是为了有机地组织教学内容。内容决定形式，形式为内容服务，根据不同教学内容的需要，其结构形式也是丰富多彩的，并且是可以变化的。在结构设计中应把握好以下几点：
(1)精选内容，整体构思。对教学内容要按媒体素材的特点进行筛选，把适合的主题材料，按先后主次排队，列出提纲，进行整体构思。
(2)循序渐进，便于理解。人们对客观事物的认识有一定的规律。文字脚本的结构设计，也应符合人们认识事物的规律，如由简单到复杂，由浅入深，由已知到未知，由具体到抽象。只有这样，才能把握教学对象的情绪，使他们能跟上教学节奏，主动探索新知识，解决新问题。
(3)段落分明，突出重点。一个画面，一段音乐，一个动画，都要遵照多媒体表现语言进行结构设计。在此基础上，根据主次有比例地划分段落，保证重点突出。为求其系统性，可用起（始）、承（接）、转（折）、合（成）的手法。通常，每个段落的结构形式都可分为开头、中心、结尾三个部分，开头提出问题，中心展开阐述，结尾明确结论。由于CAI所表现的学科种类繁多，内容千差万别，结构布局的方法也不能拘于一种形式。
三、CAI教学过程设计
教学过程设计是CAI课件设计的核心环节。它包含课件的教学顺序、教学环节、教学方法设计等方面，其实质是解决好如何实施“教”和如何引导“学”的问题。因此，要根据CAI的基本要求，依据教学内容的特点和教学对象的具体情况，在精心设计内容结构的基础上，合理确定教学展开的顺序和教学活动的环节，明确教学方法，控制好教学节奏，充分发挥CAI的教学特长，提高教学效率。
1.教学顺序的安排
教学顺序的基本类型有纵向发展式、横向发展式和层次分解式等。
纵向发展式可使各种教学内容按照时间顺序或逻辑顺序进行排列，使之有一条明确的主线。用这种顺序组织教学素材比较复杂。内容既要深入，又要展开，知识信息纵横交错。但这种顺序与事物本身的发展规律一致，因此，段落层次清楚，便于试听元素的组合。
横向展开式，即平行的教学顺序，适用于表现那些内容相对独立，可以分类、分块的内容。横向展开的各部分内容，也是有一定联系的，有的还有因果关系，如果处理不当，往往会造成系统性不强，知识零乱的感觉。
层次分解式的教学顺序，便于表达那些需要由浅入深地认识客观规律的教学内容。这种教学顺序各部分教学内容的关系，不只是前后发展的顺序，而是一个由表及里、由因到果、由浅入深的关系。
实际教学顺序的确定主要是考虑到知识的系统性和连续性，同时要考虑到学习者能够自己调整学习顺序的需要。在教学内容确定的情况下，一般应安排两种形式的教学顺序：一是以教为主的顺序，主要以教学内容的内在联系和知识层次关系为依据；二是以学为主的顺序，从不同的角度安排多种教学顺序，以便当学习者提出不同的学习要求时，能够组织相应的教学顺序，并保证知识的系统、完整和连贯。
2.教学环节的设计
应用CAI教学与常规的课堂教学在教学环节上应是一致的。在课件设计过程中，应遵循教学的基本原则和一般规律，参与常规教学经验，设计好课件的教学环节。
⑴阐明教学目标
一般应在课件的开始阶段，通过简短的文字或解说，阐述本课件的教学目标和主题，使教学对象了解本课件所要达到的教学目的，明确要学到的知识和技能，从而激发学习者的学习欲望。整个课件教学目标和要求可作为前言安排在课件最前面阐述，章节的教学目标可用窗口技术以最简练的文字予以说明，也可以以在线帮助的形式通过热键呼出。
⑵呈现教学内容
教学内容的呈现一般是按照提出问题、表述现象、分析规律、得出结论的次序进行的。它涉及两个方面：一是各部分内容的排列顺序，先教什么，后教什么，重点教什么。一般是先学具体的、从属的知识，再学抽象的、完整系统的知识；二是信息量的大小，即视听表达单元的饱和程度。信息量过大，部分教学对象可能承受不了，信息量过小，又使部分人感到吃不饱。
为了提高教学效果，教学内容应具有鲜明的特征。通过精心设计的视听表现手法，在画画构图、运用色彩、调节亮度、音响变化等方面，展现新奇的画面和声音，引起学习者注意。在教学过程中，还应穿插一定的实例、练习、反馈等活动，使学习活动丰富多彩。
⑶剖析重点难点
对教学内容中的重点和难点，在CAI课件设计中要体现出来。教学重点应有暗示，使学习者能够感觉到该部分内容不能马虎。对难点内容主要通过形象的描述，包括画面和声音的配合，紧紧吸引学习者的注意，使其开动脑筋，在不知不觉中突破难点。可充分利用计算机的三维动画和虚拟现实技术，模拟展示一些看不见、摸不到的自然现象和规律，帮助学习者理解知识、加深印象、强化记忆。
⑷渗透学法指导
在传播知识的同时，教给学生分析问题、解决问题的方法，以提高自学能力。在课件设计中，通过具体问题的分析，尽可能为学习者提供思维方法，启发他们去寻求答案，掌握规律，促进其知识结构的发展与知识迁移。
⑸合理设置反馈
设置反馈的目的是促进并强化学习者的积极性。通过反馈，学习者能及时了解自己的学习情况，坚定学习的信心。课件中的反馈内容主要有适当的提问与提示、部分实例的分析、典型习题的解法、已有知识的复习等。
⑹适时归纳总结
由于CAI以视听方式传播知识，它不像文字教材表达教学内容那样严密和具体，因此对一些理论性和逻辑性较强的问题必须表达得很清楚。为了巩固所学知识，加深记忆，应适时地进行归纳和复习，以刺激学习者回忆已学过的知识，充分利用认知结构中已有的概念来完善和丰富知识体系。
四、课件设计CAI 软件设计，就是要采用有效的方法和手段，将教学所需的文字、图形、声音、图像、视频等文件有机结合在一起，构成教学信息并将其传递给教学对象。主要内容包括：程序结构设计、屏幕的设计和各类素材组接设计、人机交互界面设计等。
1.程序结构设计
程序结构设计是CAI课件设计的基础，是CAI的知识层次，相当于教材的目录结构。CAI运行时一般按随控和自控两种形式播放教学内容，随控是在播放过程中，由使用者选择播放教学内容，而自控则根据教学内容的逻辑顺序，自动按某种顺序播放教学内容，无需使用者控制。
2.屏幕的设计
要使教学内容以理想的形式表现出来，符合教学对象的心理特点，以产生良好的教学效果，研究屏幕的设计是十分必要的。笔者体会到，要处理好这个问题，可从以下四方面入手：
⑴精心选材，合理运用色彩
为了更好地吸引学生的注意力，在设计屏幕时，应把最重要的内容放在屏幕的显著位置，而其他部分的重要内容则可通过色彩的搭配、明暗的变化等，吸引学生的注意力。
⑵抓住重点，突出变化
对一些重要的文字内容，可加入变化或运动的画面，吸引学生的注意。如改变画面的色彩，改变字形或字号，改变解说的声音和配乐的强弱等。利用闪烁、游动线条等技术，对教学重点内容加以强调，使学生加深印象，加强记忆。
⑶尽量采用图形和动画
对教学内容中一些抽象的概念，可合理选择些图形和动画，以展示一些看不见、摸不到的自然现象和规律，帮助学生理解和接受教学内容，变抽象、枯燥的文字为形象具体化，以提高教学效率。
⑷增加视听效果
语文课是最讲形象思维和语言感染力的学科，除上述讲的“图像形象”外，“语言形象”也是很有用的。“语言形象”包括课文录音朗读、录音配乐朗读、电视配乐朗读、老师或学生的当堂朗读。在课件中适量地增加声音，可紧紧吸引学生注意，最大限度地开发和利用学生的潜在智力因素。
3.各类素材衔接设计
CAI课件是由各类素材衔接而成的，衔接的方法和技巧直接影响课件的质量。各类素材衔接分为画面与画面、声音与声音、画面与声音三种方式。
⑴画面与画面衔接
画面与画面衔接要做到：自然过渡，中间没有明显的间断感和跳跃感。在设计时应注意以下几点：①保持前后画面运行速度、方向、构图、色彩、亮度等方面的协调。②处理好静态图形和动态画面的衔接。应遵循“动接动”、“静接静”的原则。③画面衔接必须符合教学进度和教学内容，应遵循“从整体到局部”。
⑵声音与声音衔接
声音分为解说、音响、配器，在实际制作中，一般按教学内容的层次将解说、音响、配器组合在一起，形成声音文件，创造出富有立体感的整体效果，使画面内容或主题思想得到烘托、渲染和强化。
⑶画面与声音衔接
画面与声音衔接的协调、一致是CAI课件制作最基本的要求。其方法有多种，一般是以画面为参照物，由主控程序调用声音文件，达到与画面同步播放的目的。
4.人机交互界面的设计
人机交互界面的设计是CAI中一项主要内容，它直接关系到教师或学生的使用和CAI特长的发挥。下面介绍人机交互界面设计的方法。
（1）精心选择交互方式
常用的交互方式有：Pushbutton(按钮交互)、Click/Touch（点触交互）、ClickableObject（击物交互）、MovableObject（移物交互）、Pull_downMenu（菜单交互）、Conditional（条件交互）、Text（文字交互）、Keypress（击键交互）、triesLimit（限次交互）、TimeLimit（限时交互），可根据教学内容确定交互方法。选择原则是操作简单方便，界面友好。同时
注意交互的设置要有意义，有针对性，不能为交互而交互；交互的频度不宜过多，交互信息应简练、准确。
（2）操作与提示
CAI是在教师或学生的管理和控制下实施的，所以课件的安装、启动应力求简单，开始时，要对课件的结构、内容、主要操作方法、功能键等方面进行简单的介绍。在运行整个课件时，对命令键、功能键的命名要始终如一，并在屏幕上给予提示。对有些关键提示信息，可定义一个帮助键，在需要时随时呼出。
（3）练习
为了配合教学内容的学习和理解，可在课件的适当位置设置专门练习题，以应答方便的选择题、判断题和填空题为主。对每个问题都要给出回答正误的反馈信息，回答正确给予肯定，回答错误时应用简短的鼓励促其重新回答，有的题目可事先设置回答错误的原因。
一个实际的课件往往是多种形式的综合，只不过是以某一种形式为主。采用先进的多媒体和通信技术，并集多种形式为一体的CAI课件，将是未来CAI课件制作的发展方向。
第三篇：浅析中学化学 CAI 课件制作
浅析中学化学CAI课件制作
浅析中学化学 CAI 课件制作
随着计算机技术的快速发展，现代教育技术在教学中的应用越来越广泛，然而，在利用计算机辅助化学教学中，虽然与教材配套的有一些课堂教学资源，但这也很难适用于具体的课堂教学实践，困扰中学化学教师的主要问题是课堂教学软件的严重不足。CAI 是辅助教学的高级程序，是以计算机为主要媒体来进行教学活动，课件是 CA I 系统的核心。下面我结合教学实践就制作 CA I 化学课件谈一些体会。
一、自制 CAI 课件的必要性
计算机技术应用到化学教学中，是很有必要的。多媒体计算机集声音、图像、动画、模拟等手段于一体，能将抽象的概念转化为形象、直观的图像，化远为近、化静为动、化小为大，是化学教师的好帮手。有教师认为，目前网上资源丰富，我们没必要自己去制作课件，下载就行。我并不认同这种观点，因为下载的课件内容不适用于目前的新教材，难度大，容量多，不宜因材施教.。自制课件能根据学生的实际情况体现上课的意图，能突出重点、难点，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，从而提高课堂效率.。因此自制 CAI 课件就显得更加必要了。
二、化学 CAI 课件的制作 1.确定课题
化学教材中很多内容能用多媒体，也有很多不适合多媒体教学，使用多媒体教学的选择原则是:(1)比较抽象的概念、微观结构及用一般的教学方法不能解决的问题.如原子结构、电解质的电离、原电池中电子的运动方向等可以利用动画进行模拟演示，使之直观、形象化。
(2)中学化学教材中课堂上不能演示的实验，如石油的蒸馏、煤的干馏、高炉炼铁等，可用制作的模拟实验进行演示，加强学生的理解和记忆。
(3)复习课内容多，可用制作的课件浓缩内容，突出重点和难点，提高复习效率。
浅析中学化学CAI课件制作
2.稿本设计
设计时应根据教学规律创作稿本，设计思想能充分发挥学生的主动性，立足于向学生提供探索知识的途径，培养学生的创造力。
(1)内容设计
内容设计是稿本设计的核心，是课件的实体，课件内容必须符合现行教学大纲，与学生的教学课本紧密结合，选择所需的媒体必须具有易控制，操作简单，能生动形象表现教学内容等特点，并设计出所选信息媒体的播放顺序。
(2)交互设计
交互性是多媒体课件的生命所在，交互的途径通过课件的用户界面0得以实现.该界面必须告诉使用者它有什么以及它能干什么，通常有超文本和热点两种形式。
超文本(Hypertext): 一个以文本为主的课件经常会用到超文本.采用超文本时，每个词都是活的。如我在制作课件时主菜单用以下内容: 知识准备;教学重点、难点;教学内容;能力培养;例题解析;课时小结;课后作业.。选中它能清晰地显示这部分内容。
热点(Hotspot): 热点通常是屏幕上的一个按钮、图片，当选中它时，它会把你带入该课件的另一部分。
(3)反馈设计
课件设计者应使课件具有及时反馈功能，能跟踪学习者的掌握情况.我在设计能力培养题时对每一个答案进行分析，答对了给予表扬，答错了给予帮助信息，以培养学生的学习积极性。
3.脚本设计
脚本是制作课件的直接依据，是一项烦琐而又细致的工作，设计脚本就是把将选定的教学内容编写成思路清晰、内容精炼、重点难点突出、易于计算机表达的脚本.对于文本，凡能标明字形、字色的都应尽量标明;图形要尽量注明线型、线色，对于动画，要绘制出动画的初始状态，包括背景在内，对每个动画要画出它的典型位置，,还要考虑课件界面、屏幕对象、风格等艺术性设计要求。
4.采集制作多媒体素材
要制作 CA I 课件必须做好各种素材的收集.如图片、音像、动
浅析中学化学CAI课件制作
画、音乐等素材.收集的途径有:平时注意从报纸杂志上收集，到音像店去购买，或者在因特网上下载.。制作步骤如下:(1)文本制作
文本输入较简单，但在编辑时应考虑字体的大小、颜色、背景的填充色及是否加框等，对学生易混淆的地方应用不同的字体、颜色来表示.如比较强弱电解质，可将电离程度用闪烁或艺术字来表现。
(2)图形、图像制作
色彩美丽的图形图像是多媒体课件具有魅力的关键因素之一，它能调动学生的学习积极性.图片可通过扫描仪扫入，数字照相机拍摄照片、摄像机捕获图像再输入计算机.如课件的片头我用扫描仪扫入我校的图片.还可利用一些图像处理软件如 PhotoShop、Corel Draw 等对图像进行特技处理，得到自己满意的效果，如图像的翻转、旋转、颜色的调整和一些特殊效果等。
(3)音频制作
多媒体课间一般都会用到大量的音频信息，如背景音乐、解说等，音频的使用不仅能起视觉体验的作用，而且还能增强交互性.例如在播放实验时配以柔和的音乐、必要的解说，答题时答对了用鼓掌的声音激励学生.计算机中的音频信息是通过声卡实现的，它能记录来自话筒、电子器乐、自然界的声音。
(4)动画制作
动画适宜表现教学中比较抽象的知 识内容及课本中不能演示的实验，如晶体结构、电解中电子的运动方向，工业上接触法制硫酸的过程等.计算机动画软件分二维动画和三维动画，如 F lash等等，用来做一些模拟动画，能化静为动，生动有趣.例：在质量守恒定律的教学中，为了让学生从微观本质理解原电池的形成，利用 F lash 制作并模拟分子的结合，通过原子的转移揭示质量守恒定律的本质。.(5)视频制作
视频信息可以大大丰富课件的内容，利用视频捕获卡等硬件设备可方便地对视频信号数字化，并进行编辑处理。
5.用多媒体创作工具集成课件
浅析中学化学CAI课件制作
用多媒体创作工具将已准备好的文本、图形、图像、视频信号、动画等素材，根据课件设计的要求，进行链接，形成多媒体课件。
6.课件测试及成品
课件集成后，应由教师、制作人员共同实行效果验收，根据需要进行调试，再次修改加工.一个好的多媒体课件必须具有如下特征: 1.课件符合课堂教学或用于学生自学;2.知识的准确性;3.图、声、文的交互性;4.画面的生动、形象、趣味性;5.操作的灵活性;6.网络性.。
最后将课件打包以便能在不同操作平台都能运行.三、制作 CA I 课件时应注意的问题
课件不要做得太华丽、花哨，一个过于花哨的课件会分散学生的注意力，不利于学生学习.课件应该简洁明了，制作出来的课件要具有容易适用、操作方便的特点，使稍懂电脑，会用鼠标、键盘的人，懂得使用课件.目前我校的每一个教室均为多媒体教室，靠其中一个或几个老师制作课件是不可能提高多媒体的利用率的，应发挥备课组、教研组的集体智慧，资源共享，开放源程序,便于大家一起学习，共同进步.可见，课件的形成凝聚了群体的智慧，要想在短时间内做出一个好的 CAI 课件，必须要做充分的准备工作,平时要多注意收集各种资料，也可通过计算机网络系统下载各地学校的优秀课件，将其进行分析、加工，做好分类工作，当要用到时就可以随手拈来，缩短制作课件的时间，提高制作效率。
第四篇：多媒体CAI课件制作试题库
多媒体CAI课件设计制作
试题六
一、单项选择题（每小题1分，共20分）
1、下列媒体元素中哪个不属于静态媒体（）
A、文本
B、视频
C、图形
D、图像
2、下列哪种课件不是按照课件的功能来分类的（）A、实验型
B、课程辅导型
C、测试训练式 D、固定型
3、（）是认知发展领域最有影响的一位心理学家，他所创立的关于儿童认知发展的学派被人们称为日内瓦学派。
A、华生
B、斯金纳
C、皮亚杰
D、加捏
4、学习过程理论认为，学习过程是一种（）和信息处理的过程。A、信息迁移
B、信息获得
C、信息准备
D、信息传递
5、下面哪个不属于当前多媒体课件中较常采用的信息组织结构方式（）
A、线性结构
B、图状结构
C、树状结构
D、网状结构
6、下面哪个不属于封面导言的类型（）
A、介绍型导言
B、注释型导言
C、信息获取型导言
D、序言型导言
7、超文本的结构是（）。
A、顺序的树形
B、非线形的网状
C、线性的层次
D、随机的链式
8、多媒体是指文本、图形、（）、图像等媒体和计算机程序融合在一起形成的信息传播媒体。
A、硬件
B、文件
C、声音
D、通讯
9、计算机动画就动画性质而言可分为两大类：一类是矢量动画，另一类是（）
A、帧动画
B、空间动画
C、二维动画
D、变形动画
10、下列多媒体工具中，不属于多媒体著作工具的是（）A、FLASH
B、POWERPOIN
D、WORD
11、我们利用“绘图”工具箱的文本工具在演示窗口中输入文字时，当希望此文字能够和背景有效的结合，需要使它透明，则修改（）A、文字大小
B、排列对齐
C、卷帘文本
D、文字的遮盖模式
12、利用“绘图”工具箱绘制正方形时，可以采用的方法是（）A、单击矩形工具，按住Alt键
B、单击矩形工具，按住Ctrl键
C、单击矩形工具，按住Shift键
D、上述均不正确
13、按照多媒体创作工具的创作特点进行分类，Authorwaere属于（）A、基于图标的创作工具
B、基于描述语言或描述符号的创作工具
C、基于时间序列的创作工具
D、基于编程语言的创作工具
14、当许多图片和内容重叠显示时，画面往往凌乱，重点无法突出。为此
Authorware
C、需要在适当的时候去除掉不需要的内容，此时需要使用（）。A、交互图标
B、擦除图标
C、计算图标
D、显示图标
15、移动图标的属性对话框中“类型”栏中有5种移动类型，其中（）指的是从路径起点沿路径运动到路径上终点。A、指向固定直线上的任意点
B、指向固定区域内热某点。C、指向固定路径的终点。D、指向固定路径上的任意点。
16、（）是一个特殊的逻辑功能图标，其作用是将一部分程序图标组合起来，实现模块化程序的设计。
A、KO图标
B、计算图标
C、群组图标
D、框架图标
17、Authorware交互式程序设计中，（）指的是用它来创建一个用户可以输入字符的区域，当用户按回车键结束输入时，课件能够按照规定的流程线继续执行。
A、按钮交互
B、目标区域交互
C、热区
D、文本交互
18、（）图标用于设置一种决策手段，某些图标能否被执行，以什么顺序执行，以及总共执行多少次。
A、决策图标
B、判断图标
C、移动图标
D交互图标
19、下面哪种方式不是课件评价的方式（）
A、实验方式
B、会议投票方式
C、专家评估方式
D、现场应用方式
20、（）是指对教育现象进行定量化测定的原理和方法。A、教育测量
B、教学评价
C、教育评价
D课件评价
二、判断题（每小题1分，共20分）
1、制作稿本就是文字稿本，两者含义相同。（）
2、多媒体教室有多功能教室和多媒体网络教室两种。（）
3、课件开发过程分为四个阶段，即分析、设计、实现、使用和维护。（）
4、屏幕界面是学习者和课件交互的窗口，学习者通过屏幕界面向计算机输入信息，课件通过屏幕界面向用户提供信息。（）
5、Authorware中热对象和热区域是一样的（）
6、图像实际上是一个二维的数值矩阵，其基本单位是象素，描述的对象会因为缩放而损失细节或产生“锯齿”。（）
7、补间动画分为两种：一种是“移动补间动画”，一种是“形状补间动画”。（）
8、Authorware能够导入的文本文件格式有两种，即TXT文件和RTF文件。（）
9、在Authorware中，“层”表示当前图标的显示层次，层次数值越大，越能够得到优先显示。（）
10、教育评价和教育测量是两个密切相连、毫无区别的概念。（）
11、使用“超级解霸“可以将音频的MP3格式转换成WAV格式。（）
12、多媒体就是各种信息媒体的简单复合。（）
13、当需要在规定次数内完成特定的交互时，需要采用“限时交互”的类型。（）
14、移动图标可以独立于其它图标单独使用。（）
15、当需要导入GIF，Flash和QuickTime动画时，可以使用：插入——〉媒体导入。（）
16、交互图标系统缺省的交互类型是按钮交互。（）
17、Photoshop是图像处理软件，不仅可以处理图像、而且能够制作出精美的特效文字。（）
18、菜单交互方式中，系统默认的“文件”菜单可以修改菜单内容，但无法删除掉。（）
19、导航图标、页图标、框架图标不一定要结合在一起使用，也可以单独使用其中之一。（）
20、课件评价方法中测验法是教师与学生之间通过口头交谈来获取相关信息的一种方法。（）
三、填空题
1、国际电话电报咨询委员会CCITT把媒体分为5类，分别是_______、表示媒体、______、表现媒体、________。
2、超文本是一种新型的信息管理技术，它包含______、_链和________三个基本要素。
3、authorware7.0有_______种交互类型。4．________响应的对象是一个物，也就是一个对象，该对象可以是任意形状的，它和__________响应不同，________所规定的只是一个矩形区域。5．MPC是指____________________________
四、简答题（50分，每题10分）
1．什么是多媒体技术？多媒体技术的特点是什么？ 2．叙述多媒体课件设计的一般过程。3．说明Authorware7.0提供的交互类型名称。4．按要求做题
(1)Authorware7.0中移动图标的运动方式有哪几种？
(2)使用移动图标设计如下图所示的日出日落的authorware程序，详细写出设计过程。
5．谈谈你对学习多媒体课件制作的意义及对Authorware7.0的认识
1、计算机辅助教育包括（）。
A．计算机辅助教学和计算机辅助教学管理 B．学生成绩管理 C．学生档案管理 D．课件制作
2、计算机辅助教学包括（）两方面含义。
A．学习的指导者和工具 B．学生成绩管理 C．课件制作 D．学生档案管理
3、计算机辅助教学简称为（）。
A． CAI B．CBE C．CMI D．CAD
4、课件制作的脚本设计是课件生成的重要文档，它包括()。A．教学大纲和剧本 B．脚本模板和剧本 C．剧本和脚本设计 D．脚本模板和脚本设计
5、（）是CAI系统活动的基础，通常包括数据处理能力、存储能力和人机会话能力。
A．硬件 B．系统软件 C．课件 D．软件
6、教学监控系统是一种对学生个别化学习活动进行检测、控制与管理、引导以及评价，同时为教师提供各种报告和服务的（）系统。
A．CBE B．CAI C．CMI D．ICAI
7、课堂处理系统硬件主要有（）组成。
A．教师和计算机 B．学生和计算机 C．硬件和软件 D．反应器和计算机
8、课堂信息处理系统主要有初始化、反应曲线处理、（）和统计分析四个模块组成。
A．记录保存 B．数据采集 C．数据整理 D．S-P表分析
9、智能计算机辅助教学的英文简写是()。
A．CAI B．ICAI C．CIA D．NCAI
10、从微观上说，计算机辅助教学中的教学策略包含()。
A．主动性策略、社会性策略、协作式策略和情景性策略 B．教学活动组织者的教学策略和学习者的学习策略 C． 指导型策略、接受型策略、教练策略、建模策略 D． 反思策略、支架策略、启发式策略、自我反馈策略
1、计算机辅助教学就是指利用计算机帮助教师教课。（）
2、计算机辅助教学管理是用计算机以及网络来帮助各级教育部门管理教学、指导教学的 过程。（）
3、“多媒体”技术的含义并不仅是综合运用各种传播媒体，而是将各种不同媒体所记载和表达的信息融为一体，并自如地分解组合。（）
4、电子讲稿的设计原则是使技术合理地整合于教学，从而提高教学的成效。（）
5、多媒体课件的制作过程为：课件设计、脚本创作、素材准备、程序设计、封装与测试。（）
1、多媒体课件的教学内容组织结构有、、。
2、教授型教学模式主要有 和。
3、网络课程可以分为、、。
4、人机界面中对学习者类型的分类可按其掌握计算机技能来分，可分为、、、。
5、计算机辅助学校行政管理简称为。
6、课堂信息处理系统中进行分析处理的一般方法有 和。
7、CAT系统构成的四个模块是、、、和。
四、名词解释
1、计算机辅助教育
2、网络课程
3、形成性评价
4、教学模式
5、虚拟教室
五、简答题
比较说明网络课程与课件的区别。简述课件设计的基本原则。
3、简述网络课程的开发流程。
4、简述计算机辅助教学中的教学法与传统教学法的区别与联系。
六、论述题
1、论述计算机辅助教育与教育变革。
第五篇：《土力学》CAI教学课件简介（范文）
《土力学》CAI教学课件简介
土力学是在土木工程、水利工程、交通工程、环境工程、地质工程等专业的一门基础技术课，应用极为广泛。土力学的研究对象是土，具有与一般固体力学或水力学课程不同的特点。要较好的做到理论与实践的统一，单凭黑板和粉笔这些传统的教学方法是难以完全实现的。我们研制这套《土力学》CAI教学课件应用了计算机多媒体技术、虚拟现实技术、和数据库技术，做到图文并茂。老师讲授时结合文字、动画、工程图片等手段进行教学。应用该课件，不但利于老师教，更利于学生加深对土力学基本概念的理解和各知识点的吸收与应用。有利于理论联系实际，提高教学效率，收到更好的教学效果。本课件拟作为电子教材出版，可以在高校的土力学教学中，充分利用计算机多媒体技术加快教学手段和教学方法的改革步伐。
1． 课件系统功能
方便教师备课，方便教师课堂讲解。利用文字、图形、图象、动画和视频等多种媒体信息。系统可以对所需要的各种素材进行统一管理。
2．系统特点
（1）充分利用文本、图形、图象、动画和视频等多媒体信息，从而形成强烈的视听刺激，加强学生对学习内容的理解。
（2）学习内容的呈现方式通过建立高级交互，采用超媒体技术来实现。
（3）界面的设计以及场景变换符合人生理、心理上的要求，同时体现一
定的艺术性。
（4）充分体现教学大纲内容，附有大量工程实例图片，反映土力学课程的特点。既体现“辅助”的功能，又不忽视教师的主导地位。
3.课件主要研制人员
主持策划：卢廷浩软件制作：刘志刚
脚本：卢廷浩刘汉龙余湘娟王保田王瑗等
动画：刘志刚刘志国
制图：刘志刚卢 漫等
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