第一篇:《丑小鸭》第二课时公开课教学设计(曾获一等奖无需课件)
《丑小鸭》第二课时教学设计
教学目标:
1.引导学生复习巩固本课生字,理解部分新词的意思。2.学生能正确、流利地朗读课文。
3.有感情地朗读课文,感受丑小鸭生活的艰辛;懂得要尊重他人,与人为善。
4.激起学生内心阅读经典特别是安徒生童话的兴趣。教学重点:
引导学生理解丑小鸭生活的艰辛和它的坚强。教学难点:
从丑小鸭的故事中体会到要尊重他人,与人为善。教学准备:
小黑板、歌曲《数鸭子》、《安徒生童话》 教学过程:
一、唱歌激趣导入
1.播放歌曲《数鸭子》,让学生跟着唱。
2.歌里唱得是什么小动物呀?你觉得鸭子可爱吗?(教师可画鸭子图以激趣)
3.可是我们上节课却学习了课文,名字叫什么?(教师板书“28丑小鸭”)
4.它究竟丑成什么样子了?谁能说一说呢?(教师画丑小鸭的图)
二、生字巩固 1.上课时老师已经给大家讲了本课的生字,你们有没有忘记? 2.让我来考考大家。
(出示小黑板:太阳暖烘烘的。鸭妈妈卧在草堆里,等剩下的最后一个孩子出世。...过了好几天,这个蛋才裂开,是一只丑小鸭。因为长得丑,大家都欺负他、讨厌.....他。他感到非常孤单,就钻出篱笆,离开了家。在树林里,小鸟讥笑他,猎狗追...赶他,他来到芦苇丛中悄悄地过日子。冬天他趴在冰上冻僵了,幸亏一位农夫救...了他。春天到来的时候,他终于变成了漂亮的天鹅。)
三、入情品读,感受丑小鸭生活的艰辛
(一)学习第三自然段
1.大家的记性真好,学得真不错。我们来继续关注和关心那只丑小鸭,看他有怎样的命运吧!
2.请同学们自由读课文3自然段,说说他是一个只怎样的丑小鸭?(预设:可怜、孤单)并说说为什么?你是从哪里知道的? 3.引导学生读出丑小鸭的可怜和我们对他的同情。
4.重点指导朗读。朗读中区别“篱笆”和“泥巴”的读音和意思,并联系“篱落疏疏一径深”不理解,俗称“栅栏”。
5.学生当丑小鸭,教师随意提问:“丑小鸭,你为什么要离开家呢?” 6.引导学生换角色读:
“我来到世界上,除了鸭妈妈,谁都欺负我。哥哥、姐姐咬我,公鸡啄我,连养鸭的小姑娘也讨厌我。我感到非常孤单,就钻出篱笆,离开了家。”
7.大家觉得,哥哥姐姐他们这样做对吗?为什么?
(二)学习4—6自然段
1.请自读4—6自然段,联系刚才学的3自然段,说说离开家的丑小 鸭是一只()的丑小鸭?(预设:可怜、胆小、幸运)2.从哪些地方看出来它是可怜的?请读出它的可怜。
◆丑小鸭来到树林里,小鸟讥笑他,猎狗追赶他。他白天只好躲起来,到了晚上才敢出来找吃的。(他在“躲”什么?)
◆秋天到了,树叶黄了,丑小鸭来到湖边的芦苇里,悄悄地过日子。(抓住“悄悄”,再一次感受丑小鸭的孤独。)
◆天越来越冷,湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。
3.选择你认为丑小鸭最可怜的句子读给大家听。
4.顺势让学生理解“讥笑”的意思,并猜一猜小鸟会怎样讥笑丑小鸭。他这样做对不对?
四、深入研读,感受丑小鸭生存的意志
1.我们都看到了丑小鸭的可怜,但是我却看到了他的勇敢、坚强和聪明,有没有同学也发现了,在哪里? 2.预设的句子有:
(◆丑小鸭望着洁白美丽的天鹅,又惊奇又羡慕。)
3.理解“羡慕”,说说我们羡慕过什么?丑小鸭看着天鹅会想引起什么?
4.丑小鸭虽然历经苦难,可是他没有放弃生活的勇气,他心中还有美好的向往,还充满了希望。
五、原文再现,品味丑小鸭的美好心灵
1.自读课文,我发现有同学读得很高兴,为什么?(丑小鸭变成白天鹅了)
2.那他变成一只怎样的白天鹅呢?
3.丑小鸭变得这么美丽,连他自己都不敢相信。出示句子师生对读。
师:这难道是自己的影子?
生:啊,原来我不是丑小鸭,是一只漂亮的天鹅呀!4.丑小鸭这时候会想些什么呢?(学生畅谈交流。)5.出示安徒生原作中的最后一段话:
(他感到非常难为情。他把头藏到翅膀里面去,不知道怎么办才好。他感到太幸福了,但他一点也不骄傲,因为一颗好的心是永远不会骄傲的。)
6.小结:是呀,不管别人相貌怎样,不管是漂亮还是难看,我们都要尊重他们,善待他们。不管自己相貌如何,我们也应该乐观地生活下去。其实,作者安徒生就是这样一个人。
7.小朋友们,《丑小鸭》这个故事好听吗?安徒生爷爷一共写了156篇这样的童话,每个童话都非常精彩,希望大家多多找到来读一读。
七、拓展学用,从读到写
假如变得美丽的丑小鸭回到家里,关心它的妈妈会说什么?曾经欺负过它的哥哥、姐姐、公鸡、养鸭的小姑娘会对他说些什么?(展开想象。)以“丑小鸭回家”为题,写一段话。
板书: 丑小鸭
可怜的 悲伤的 幸运的 勇敢的
美丽的 善良的 洁白的
丑小鸭
白天鹅
第二篇:《丑小鸭》第二课时公开课教学设计
《丑小鸭》第二课时教学设计
教学目标:
1.引导学生复习巩固本课生字,理解部分新词的意思。2.学生能正确、流利地朗读课文。
3.有感情地朗读课文,感受丑小鸭生活的艰辛;懂得要尊重他人,与人为善。
4.激起学生内心阅读经典特别是安徒生童话的兴趣。教学重点:
引导学生理解丑小鸭生活的艰辛和它的坚强。教学难点:
从丑小鸭的故事中体会到要尊重他人,与人为善。教学准备:
课件、图片、《安徒生童话》 教学过程:
一、谈话导入
师:同学们,你们还记得那只丑小鸭吗?(贴图)今天我们继续学习这篇童话故事《丑小鸭》。
二、生字巩固
1.上节课时我们已经学习了本课的生字词,你们还记得吗? 2.我们来开火车。
(出示词语: 暖烘烘 又大又丑 讥笑 钻出 裂开 欺负 剩下 讨厌 芦苇 篱笆
冻僵 幸亏 孤独 又惊奇又羡慕)3.全班齐读词语
4.大家还记得丑小鸭的样子吗?指名说(师板书:又大又丑)
三、入情品读,感受丑小鸭生活的艰辛
(一)学习第三自然段
1.大家的记性真好,字词学得很扎实。丑小鸭在大家失望的目光里,来到这个世界上。以后,迎接它的是什么样的命运呢?请同学们用自己喜欢的方式读一读三至六自然段,思考:丑小鸭出世后遭遇了什么?用横线画出来。2.师:谁来说一说,你认为课文中的哪些地方让你感到丑小鸭的不幸和可怜?
(预设)生:我觉得课文的第三自然段写出了丑小鸭的不幸和可怜一(读)丑小鸭来到世界上,除了鸭妈妈,谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他,公鸡啄他,连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤单,就钻出了篱笆,离开了家。丑小鸭在家里时是多么可怜呀!
师:是呀,在家里,除了鸭妈妈,谁都一(教师出示词语卡片,学生齐读)“欺负”他,那么,什么叫欺负呢?(用蛮横无礼的手段侵犯、压迫或侮辱,他的近义词是欺压)你能想象出他们怎样“欺负”丑小鸭吗?
生:哥哥、姐姐咬他,公鸡啄他,连养鸭的小姑娘也讨厌他。
师:你们能用表情或动作表现一下(教师出示词语)“讨厌”的样子吗?
(学生自由做表情,做动作。)
师:丑小鸭是多么──(教师出示词语,学生齐读)“孤单”呀!想去看望一下孤单的丑小鸭吗?
生(大声地):想!
师(播放课件):瞧(学生观看多媒体动画,最后画面定格在:家里只剩下孤零零的一个丑小鸭),就剩下孤零零的一只丑小鸭,你想分担他的孤单吗?
生:想!
师:谁愿意朗读第三自然段,用朗读来表达你的心情?
(指名读,评议;学生齐读。)
师:丑小鸭还遭遇了哪些不幸?
生:我觉得,课文的第4、5、6自然段也向我们展现了丑小鸭的不幸遭遇──(读)丑小鸭来到树林里,小鸟讥笑他,猎狗追赶他。他白天只好躲起来,到了晚上才敢出来找吃的。秋天到了,树叶黄了,丑小鸭来到湖边的芦苇里,悄悄地过日子。天越来越冷,湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。离开家的丑小鸭还是没有人可怜他,甚至还欺负他。
师;你读得多仔细呀!孤单的丑小鸭离开了家,来到树林里,小 鸟──(教师出示词语,学生齐读)“讥笑”他,猎狗──(教师出示词语,学生齐读)“追赶”他。
师:什么是“讥笑”?平时,当你被别人讥笑时,会有什么样的感受?
生:讥笑就是嘲笑、瞧不起别人。平时,当我被别人讥笑时,我会很生气,我会觉得自己很可怜。
师:谁来当猎狗?(学生自主站起来扮演猎狗)猎狗,你为什么要“追赶”丑小鸭?
生(扮演猎狗的):因为丑小鸭长得太丑了,我看到它就觉得特别难受,所以,我一见到他,就要去追赶他。
师:谁来当丑小鸭?(指名做丑小鸭)面对小鸟的“讥笑”,猎狗的“追赶”,丑小鸭说说你的心情吧。
生(做丑小鸭的):我的心情很糟,很难过。我觉得自己真是太可怜了。
师:被逼无奈的丑小鸭只能来到湖边的芦苇里──(教师出示词语,学生齐读)“悄悄地”过日子。(静默数秒,创造空白,加深感悟。)
师:可怜的丑小鸭只是来到树林和芦苇这两个地方吗?请同学们想象一下,丑小鸭还会到哪里去,又遭遇了什么?(课件出示;丑小鸭来到__________,__________。)
师:瞧,你们的想象力多丰富呀,跟伟大的丹麦童话作家安徒生相比,毫不逊色。那丑小鸭来到了这么多地方,你觉得他在寻找什么呢?
师:他找啊找啊,冬天到了,天气变冷了,丑小鸭竟然趴在冰上──(教师出示词语,学生齐读)“冻僵”了。面对丑小鸭这种种不幸的遭遇,你感受到了什么?
师:带着你们的感受,让我们再次走进丑小鸭的不幸生活(点击课件,播放丑小鸭离开家后那段不幸遭遇的动画,学生全神贯注地注视着画面,在用心体味。最后,画面定格在:天上飘着大雪,丑小鸭趴在冰上冻僵了。停顿数秒,让学生加深感悟丑小鸭的可怜、不幸。)
师:看着这个画面,我们的感受似乎又加深了许多。谁想用自己 发自内心的声音把丑小鸭的不幸遭遇,即课文的第3、4、5、6自然段给我们大家好好读一读,或用自己的话说一说。
(指名读,评议;指名复述;男女生分读。)
师:多可怜的丑小鸭呀,自从他来到这个世界上就受尽了欺负,历经了磨难,但尽管如此,他仍然一心一意地热爱生活,仍然没有忘记对美丽的羡慕与深情向往。课文中的哪句话写出了这个意思,请把它读出来。
生:我认为课文第5自然段的第2、3句话写出了这个意思──(读)一天傍晚,一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅,又惊奇又羡慕。
师:你真是个细心的孩子!这段话中有这样一个词语(出示,学生齐读)──“又惊奇又羡慕”。
师:丑小鸭为什么“惊奇”?
生:他从来没有看见过这么美丽的事物,他以为世界上没有这么美丽的事物,所以,当他看到天鹅时,也很惊奇。
师:什么是“羡慕”?丑小鸭又“羡慕”什么?
生:羡慕就是爱慕、向往。丑小鸭羡慕天鹅的洁白与美丽。生:丑小鸭还羡慕能像天鹅那样自由自在地飞翔。
四、体验丑小鸭的快乐
师:是啊,心若在,梦就在,有梦就有希望。丑小鸭心中装着希望,希望就真的实现了。(板书:拥有梦想)(点击课件,课件播放丑小鸭变成白天鹅的过程。伴随着课件的播放,教师有感情地朗读课文的第7自然段:一天,丑小鸭出来散步,看见丁香开花了,知道春天来了。他扑扑翅膀,向湖边飞去,忽然看见镜子似的湖面上,映出一个漂亮的影子,雪白的羽毛,长长的脖子,美丽极了。这难道是自己的影子?啊,原来我不是丑小鸭,是一只漂亮的天鹅呀!)多么令人高兴,丑小鸭真的变成了一只──(学生齐说)漂亮的天鹅。(师生边说教师边在黑板上贴图:天鹅。)
天鹅的美丽和丑小鸭的丑陋形成了多么鲜明的对比,以至于丑小鸭此时此刻不敢相信自己的眼睛,这难道是自己的影子?这句话是什么意思?(这不是自己的影子)师:是啊,当他想起来到这个世界上,因为丑受到兄弟姐妹欺负时候,他不由地怀疑地问自己:——
生:这难道是自己的影子?
师:当他再次想起被小鸟讥笑,被猎狗追赶的日子,想起了冬天他险些在寒冷的冰上冻僵的时候,他不由地问自己:——
生:这难道是自己的影子?
师:是啊,当年在芦苇地他看到天鹅的时候,他又惊奇又羡慕,渴望成为一只展翅高飞的美丽天鹅,如今,梦想成为现实,丑小鸭的心情是多么激动啊,他难以置信地问自己:——
生:这难道是自己的影子?
师:春暖花开,苦尽甘来,丑小鸭终于变成了美丽的天鹅,他无比惊喜地说:——
生:啊,原来我不是丑小鸭,是一只漂亮的天鹅呀!师:望着水中的倒影,丑小鸭可能会说些什么?
生自由发言
这个作品的原作中最后一段是这样写的:
(他感到非常难为情。他把头藏到翅膀里面去,不知道怎么办才好。他感到太幸福了,但他一点也不骄傲,因为一颗好的心是永远不会骄傲的。)
是啊,只要你拥有梦想不放弃,并且善待他人,那么,你的梦想一定能够实现。
师:再带着这份感动,美美地读一读最后一段吧!
(学生自由练读;指名读;全班表演齐读。)
五、拓展延伸
《丑小鸭》这个故事选自《安徒生童话》。安徒生爷爷一共写了156篇这样的童话,每个童话都非常精彩,希望大家多多找到来读一读。
学写生字
我们来看“欺负”这两个字,谁能说一说这两个字的结构。(欺是左右结构,欠字旁;负是上下结构,角字头)
师范写(其的第二竖起笔略微高一些,欠的竖撇要伸展,但不宜 太长;负起笔在竖中线上方,贝最后一笔是点)
“翅膀”
翅是半包围结构,支的最后一笔捺要长一些,包住里面的羽毛,膀是左右结构,左窄右宽。
生书写两遍
板书: 28 丑小鸭
又大又丑
善待他人 拥有梦想
美丽极了
第三篇:《月光曲》第二课时教学预案(曾获全国教学一等奖)
人教版小学六年级上册第八单元
《月光曲》第二课时教学预案 漯河市源汇区实验小学
刘珂
教学目标:
1.品读、背诵课文第九自然段,感悟文章的文字美、情感美、意境美。2.学习作者通过联想进行表达的方法并尝试运用。
3.阅读《致爱丽丝》,聆听《悲怆》,进一步感受贝多芬高尚真挚的情怀。教学重、难点:
重点:体会作者通过联想进行表达的好处,并在具体的语境中尝试运用。难点:感受《月光曲》的内容、意境及表达的情感,受到美的熏陶。课前互动
同学们好!在今天上课之前,老师先请同学们听两段音乐,看看你能不能听出这两段音乐有什么不同。
旋律和节奏:欢快——低缓;情感:快乐——凄惨,悲伤。
音乐是思维着的声音,因旋律和节奏的不同,会带给我们不同的情感体验。【板书:情感】
做好上课的准备了吗?上课!
一、读题回顾,梳理质疑,直奔重点(2分钟)
1.齐读课题。通过前面的学习,围绕《月光曲》你知道了什么? 你用简洁的语言概括了文章的主要内容,真好!2.再看课题,关于这首《月光曲》你还想知道什么?
二、品读悟情
学习写法
(一)自读文段,读出语气变化。(2分钟)
我们先来看看这是一首什么样的曲子,课文中是这样写的,谁愿意来读一读。1.谁来读读这段文字?
2.谁还愿意读读这段文字?争取读得有起伏有变化。
3.从他们的朗读中,你有没有听出来:作者是通过描写哪些事物来表现这首月光曲的?
(二)默读文段,交流共享,体会乐曲变化。1.质疑过渡。(3分钟)
那么从月亮和海面的变化中,你感受到这是一首怎么样的曲子呢?请同学根据阅读提示,默读第九自然段,圈画出关键词语,把自己的阅读体会简要批注在旁边。
2.集体交流乐曲旋律的变化:(8分钟)(1)舒缓悠扬:“微波粼粼”
你圈画出的是哪些关键词语?从关键词语中你体会到乐曲什么样的变化呢? 三分文章七分读,你能把体会送入到句子中读出音乐的轻柔舒缓吗? 谁还找到了这两个词语?你也来谈谈自己的体会。
顺着他的思路往下想,同学们还找到了哪些有关海面变化的词语?从这个词语中你有什么体会?
同学们真了不起!从“微波粼粼”“波涛汹涌”这两个词语中,就让我们体会到了乐曲从舒缓悠扬到激烈高昂的变化。
3.抓关键词,体会写法。(4分钟)
(1)月亮升起,海面变幻,这些画面的变化真的在茅屋外面发生了吗?你是从哪些词语中感受到的?
(2)拓展材料,延伸阅读,再悟联想的表达运用。
但不是所有的联想都会出现“好像”、“仿佛”这样的词语。[出示句子] 没错,生活中我们听到的、看到的、感受到的很多事物都可以让我们产生奇妙的联想!
(3)贝多芬借着清幽的月光按起了琴键。当低缓的琴声响起,兄妹俩联想到——月亮升起,微波粼粼;当乐曲开始渐渐升高时,兄妹俩联想到——月亮升高,风卷浪涌;当乐曲变得高昂时,他们又联想到了——月光照耀,波涛汹涌。【开火车读】
《月光曲》他们的耳边回响,兄妹俩的脑海中形成了一副生动的《海上明月图》,这就是联想展现出来的魅力!
(三)乐文赏读,感悟贝多芬高尚真挚的伟大情感。1.共听《月光曲》,再悟深层变化。(4分钟)
想必大家现在都迫不及待地想听听这首《月光曲》,那就让我们跟随着贝多芬的脚步,走进那个幽静的夜晚,听听这首《月光曲》。
听过曲子,你的心情怎样? 贝多芬的心情变化:平静——激动。
(心情和情感是想通的,你体会到贝多芬的心情有什么变化?)2.梳理贝多芬情感变化原因,感受他高尚的情怀。(2分钟)
贝多芬在这样一个幽静的夜晚散步,就是为了让自己的心情平静下来,是什么让他的心情有了如此强烈的变化呢?通过前面的学习,相信你一定知道其中的缘由。
(1)情感变化原因:
①贝多芬被兄妹俩的互相关心和体贴所感动,琴声中隐藏着他对兄妹俩的同情。②盲姑娘虽然贫穷却对音乐这样热爱,贝多芬已经被盲姑娘这种精神感动了。③是啊!他藏在琴声中的情感盲姑娘听懂了,原来知音在这里,他是多么激动啊!心情和情感时想通的,正是这样的情感变化,才激发了他创作《月光曲》的欲望。(2)出示贝多芬的话:我的音乐应当只为穷苦人造福。
3.拓展阅读《致爱丽丝》,再次感受贝多芬高尚的情怀。(3分钟)
这一点从他谱写的另外一首钢琴曲《致爱丽丝》中也有体现。传说这首《致爱丽丝》是贝多芬帮助一位叫爱丽丝的小姑娘,满足了她爷爷临终前的愿望。
(1)出示《致爱丽丝》故事,指名读老人的话。(2)再次感受贝多芬的情怀。
这位双目失明的老人,在生命的最后一刻,在音乐响起来的那一刻,他的愿望得到满足,他的心情一定是——快乐的!幸福的!这种美好的情感是谁带给他的?
这正映照了贝多芬高尚的情怀——我的音乐只应当为穷苦人造福。(3)师生共读第九自然段。
所以我们相信,在《月光曲》响起的那一刻,兄妹俩的心中也一定充满了——快乐!幸福!让我们一起来读读这段文字,感受兄妹俩的快乐和幸福!【男、女生读】
4.聆听贝多芬乐曲《悲怆》,尝试运用联想的表达方法,深切感受贝多芬的音乐情感。(4分钟)
每一首乐曲中都蕴含着音乐家的情感。让我们听听贝多芬给自己写的这首钢琴曲,看你能从中体会出贝多芬怎样的情感,联想到什么样的画面?【播放《悲怆》】
(1)交流听后感受。
从音乐中你感受到了什么?仿佛看到了什么? 你想知道这首曲子的名字吗?请看,请读!(2)了解《悲怆》的创作背景。
这样一位伟大的音乐家,这个擅长用音乐抚慰别人心灵的“乐圣”,他又是在什么情形下创作了这首曲子的呢?我们一起来看。
(3)再次感受贝多芬的音乐情感。
正是在这样的情况下,他创作了这首经典名曲《悲怆》,同学们,看到这些,对于
这首曲子你有没有新的体会?是啊,贝多芬就是这样一个人,虽然生活悲怆,但是他善于用音乐来表现欢乐。
(4)出示法国作家罗曼·罗兰对贝多芬的评价。
5.总括变化,激情促读。(1分钟)
乐曲是流动的,而音乐家的情感却是永恒的。兄妹俩陶醉于这首《月光曲》中,又何尝不是在品味着贝多芬的情感。【齐读】
原来,画面的变化、乐曲旋律的变化和作者的情感变化是一致的,这就叫曲为心声!
(四)配乐引读,熟读成诵。(4分钟)
当乐曲在我们的耳边响起,我们仿佛也走进茅屋,和兄妹俩一起感受着那月光下的大海。【引读】
当贝多芬把他内心丰富的情感通过高超的技艺表达出来,一首经典的《月光曲》,就这样在清幽的月光下诞生了。我们一起来试着背诵第九自然段,让这首经典名曲在我们的心中回响。【背诵】
(引读背诵)
一切艺术都是人类心灵的产物,发挥我们的联想,就可以跨越时空,与艺术家进行心灵的交流,获得美的享受。这首《月光曲》,它优美的旋律让我们产生丰富的联想,还让我们感受到音乐家深厚的情感,这也是它成为经典的原因。
三、回归主题,总结升华,引发思考(1分钟)
不得不遗憾地告诉大家,这位伟大的艺术家在人世间只停留了57年,但他一生完成了100多部作品。他的作品集中反映了他那个时代人民的痛苦和欢乐,斗争和胜利。请同学们下去听一听贝多芬的音乐,读一读他的传记,感受他不平凡的音乐人生,以及他带给我们的人生启迪。
四、板书设计。
第四篇:公开课一等奖 人教版二年级下册丑小鸭第二课时教案
28、《丑小鸭》第二课时教学设计
王聘
教学目标:
知识与能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文,积累好词佳句。
过程与方法目标:启发式、讨论式、以读代讲式。
情感态度价值观:通过丑小鸭的故事,培养学生从小和善待人、互相尊重和正确地认识自己的思想行为,即:面对别人的嘲笑不要灰心、不要自暴自弃;别人遇到不幸,不要嘲笑的道理。教学重点、难点:
重点:有感情的朗读课文,积累好词佳句。
难点:图文结合,理解课文内容,教育学生从小和善待人,互相尊重;同时要正确地认识自己。教具:
多媒体课件 教学过程:
一、复习导入:
1、师:上一节课,我们初读了丑小鸭这一感人的童话故事,通过学习,我们学会了11个生字,并且知道了这是一个关于一只()变成()的故事。这节课我们继续学习第28课《丑小鸭》,板题,齐读。
2、瞧,丑小鸭带着词语宝宝来了,你们还认识它们吗? 师:同学们读得真好!
二、理解课文内容,体会丑小鸭悲惨的命运。
1、出示课文第一幅插图,请学生找出丑小鸭。
学生自由读课文第二自然段,并把描写丑小鸭的句子勾画下来。
对比丑小鸭的哥哥、姐姐,仿写句子:它们的毛(),嘴巴(),身子(),可爱极了。
2、同学们,课文中写的是谁被欺负了?它为什么受欺负呢?
(1)请大家自己读一读第3自然段,看都有谁欺负丑小鸭了?他们是怎么欺负丑小鸭的?请用笔在书上画出相关的词句。谁来说?(有哥哥、姐姐、公鸡和养鸭的小姑娘)
(2)小班表演丑小鸭被欺负的场景,选一个小班上台表演。(3)丑小鸭离开家时留下一封信,学生齐读。
3、指导学习第4-6自然段:
师:家对于我们每个人来说是幸福的,温暖的。可是丑小鸭在家里受人欺负,难以生活下去了。就钻出篱笆,离开了家,可他离开家以后的生活好吗? 生:不好。
(1)快速朗读第四至六自然段,去感受一下。
丑小鸭来到树林里,小鸟讥笑他,猎狗追赶他。他只好白天躲起来,夜里出来找东西吃。
(2)你认为丑小鸭离开家的选择对吗?指名说。
我们不能随便离家出走。(3)捧好书本,配上音乐,一起有感情地读读4——6自然段,去感受丑小鸭的悲惨经历。
生配乐读4——6段。课件
4、不管在家里还是外面,丑小鸭总是那么不幸,即使这样,他有没有放弃生活呢?
5、拓展文本,练习说话,感悟丑小鸭形象。
师:多么可怜的丑小鸭啊,丑小鸭因为长得丑,遭到大家的嘲笑和欺负,忍受了许多大家难以想象的痛苦,坚强地活了下来。假如,丑小鸭自暴自弃了,战胜不了这生活中的种种困难,死了,他可能变成后来那只美丽的天鹅吗?(不能)是啊,这真是一只……(用课件出示句式:这真是一只_____的丑小鸭!)让孩子们归纳丑小鸭的品质,师总结他们的话相机贴贴词语卡片:正因为丑小鸭(出示词语卡片,学生读,贴在黑板上)自强不息,他才能苦尽甘来,才有了他美丽的蜕变。
6、感受丑小鸭新生后的喜悦
课件出示丑小鸭变天鹅后的课文最后一段话,学生闭上眼睛,倾听这个美丽的故事。
师:瞧,经受住了生活磨难的丑小鸭终于变成了一只(美丽的白天鹅),是一只什么样的天鹅呢?(长长的脖子、洁白的羽毛)
师:此时,如果你就是这只丑小鸭,你的心情怎样呢?那就让我们站起来高兴地读读这段话,感受丑小鸭新生后的喜悦吧。生配乐读课文最后一段。
三、拓展练习
今天我们学了《丑小鸭》这篇文章,一定有话要说吧,那我就给你们一个机会!
学习了这篇文章,我想对小鸭子说:
对鸭妈妈说:
对猎狗和小鸟说:
对养鸭子的小姑娘说: 对丑小鸭的哥哥、姐姐说: 对农夫说:
对同学们说:
四、小结 师:孩子们,丑小鸭用他的坚强战胜了生活中的种种困难,最后苦尽甘来,变成了令人羡慕、招人喜爱的白天鹅。它的故事激励着我们。同学们,当你在学习上、生活中遇到困难时,希望丑小鸭的经历能给你力量去克服困难,能激励你永往直前,永远做一个坚强的人!好吗?
板书设计:
28、丑小鸭
丑:灰灰的、大大的、瘦瘦的(孤单)
欺负 羡慕
美:长长的、洁白的 坚强
第五篇:《丑小鸭》第二课时教学设计
一、复习,抓重点句子导入。
1.今天我们来继续学习童话故事《丑小鸭》。老师这里还有两组词语,谁能正确又响亮地读出这些词语?
(1)讨厌、蛋壳、欺负、翅膀 暖烘烘 卧在 剩下 裂开 孤单 芦苇 篱笆 冻僵幸亏 讥笑
(2)毛灰灰的 漂亮的影子
嘴巴大大的 雪白的羽毛
身子瘦瘦的 长长的脖子
(丑小鸭)(白天鹅)
2、这两组词语分别描写谁的?
二、品读想象,感受苦难。
1.丑小鸭变成白天鹅的过程可不是一帆风顺的,它经历了千辛万苦,有许多不幸的遭遇。请同学们自由读读第三自然段,想想丑小鸭在家里遭遇了什么磨难?请用铅笔画出几个重点词来。
(1)出示第一句,齐读。丑小鸭来到世界上,除了鸭妈妈,谁都来欺负他。有谁欺负丑小鸭呢?
(2)(出示插图)他们是怎样欺负丑小鸭呢?谁来用自已的话说一说。
(3)课文是怎样写的?我们来合作读一读。老师把红色送给你们,把黑色留给自己。(出示句子)
(4)你被人欺负过吗?被人欺负的心情怎样?谁能带着这种心情读一读这段话。
(5)丑小鸭没有朋友,没有快乐,就连兄弟姐妹都欺负它,它感到非常___(孤单)
2、孤单的丑小鸭为了寻找快乐与幸福,他选择了离开家。临走时,它还给鸭妈妈写了一封信:谁能帮助他在横线上加上合适的话,把信写完整。(同桌说、指名说 3个以上)
亲爱的妈妈:
您好!我在家_____________________________,我感到非常__________________。我要离开家,去寻找____________________。
您的孩子:丑小鸭
4.离开了家,丑小鸭就不再孤单,不再受欺负了吗?
请默读课文4至6自然段:思考:丑小鸭离开了家,又经历了哪些磨难? 用___划出有关的句子,并用 划出重点词语。
(1)学生读:“丑小鸭….找吃的。”你找到的关键词是……
(2)引读:(出示第四自然段)丑小鸭来到树林里,小鸟……(生:讥笑它),猎狗……(追赶它)。他白天只好……(出示重点词)
(3)请大家来读读这两个句子。比较下列句子哪一句用得好,为什么?(自由读)
丑小鸭只好躲起来,到了晚上才敢出来找吃的。
丑小鸭躲起来,到了晚上才敢出来找吃的。
这两个句子有什么不同?只好写出了什么?
5、丑小鸭惟有躲起来才能避开动物们的欺负,它是多么凄凉啊。
6、丑小鸭还经历了哪些不幸的遭遇?
“丑小鸭……冻僵了。”理解“冻僵”。
8、面对着种种磨难,丑小鸭勇敢顽强地生活着,他始终没有放弃追求幸福的梦想。
9、我们来读读这个句子。
(出示句子:一天傍晚,……又惊奇又……)
“羡慕”是什么意思?师:他的钢琴弹得那么好,我真??羡慕,她有一条漂亮的裙子,我多么??羡慕。指名说“羡慕”的意思。丑小鸭羡慕白天鹅的什么?
10、谁能把丑小鸭的惊奇和羡慕读出来。
三、感性导读,升华情感。
1.经历了重重磨难的丑小鸭终于实现了梦想,变成了一只美丽的天鹅。它的心情是怎样呢?请同学们自由读读第七自然段。
2、同学们,你感受到了吗?丑小鸭的心情怎样呢?
3、丑小鸭变成天鹅后,又给鸭妈妈写了一封信,请同学们看屏幕。
亲爱的妈妈:
告诉您一个好消息,春天来了,我变成了。为了这一天,我。今天,我想对______(哥哥、姐姐、小鸟、农夫、全世界的人……)说:。
您的儿子 丑小鸭
()月()日
4、小朋友们,丑小鸭为了追求幸福的生活,离开了家。这一点,我们能向它学习吗?为什么?
(我们要学习书中主人公追求美好理想的精神,但对它的行为不能盲目跟从。小学生离家出走是绝对不行的。)
四、交流感受,悟生命意义。
1、同学们,这篇童话的作者安徒生爷爷是世界著名的童话作家。你还读过了他哪些作品?
2、其实,安徒生爷爷的童年也像丑小鸭一样,他的成长也遭受了很多欺负、嘲笑、挫折,但他却从不气馁,不停地奋斗,最后成为世界著名的童话作家。请打开书129页,读读“我知道”中的内容。
3、老师希望我们每个同学都能像丑小鸭,像安徒生爷爷那样永不放弃,努力追求自己心中的梦想。