一年级语文bpmf课件

第一篇：一年级语文bpmf课件

教学目标：

1、学会b、p、m、f四个声母，能认清形，读准音。

2、学会声母b、p、m、f与单韵母的拼音，会拼读bá、bù、pá、mā、mù等音节。

3、初步学会读轻声。

4、会在四线格里照样子抄写b、p、m、f四个声母。

课时安排：2课时

第一课时

教学目标：教学声母b、p以及拼音。

教学过程：

一、复习检查。

卡片认读带调单韵母。

二、导入新课。

今天我们开始学习声母。声母的发音和单韵母不一样，它念得又轻又短。

三、教学声母b。

1、看图说话引出b。

图上画着谁？他在干什么？

b这个音就是把“广播”的“播”读得又轻又短。

2、教学b的发音，认清字形。

（1）发音要领：双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音。读时要轻而短。

（2）师范读、领读，正音。

（3）忆字形。

启发学生看图：b像什么？b的一竖像收音机拉出的天线，右半圆像收音机。读顺口溜：“我听广播b、b、b。”

3、学习b和ɑ的拼音。

（1）看图引出bá。

图上画着什么？（一位老伯伯。）

（2）卡片演示两音相碰：

b o 让学生拼读，体会“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，拼成一个音节：bo。

（3）念儿歌，边读边表演，作为课中操：“一只小白兔，用力拔萝卜。”

四、教学声母p。

1、看图说话引出p。

图上画着谁？他在干什么？

可以这样说：“小兔用脸盆泼水。”“泼”的声母是p。

2、教学p的发音，认清字形。

（1）发音要领：双唇紧闭，突然张开嘴唇，把气送出，发出p音，要轻而短。

（2）师范读、领读，正音。

（3）b、p对比读。教师用一张白纸放在嘴前，读b时白纸不动，读p时气流吹动白纸。让学生口对着手心试读，体会送气和不送气的不同。

（4）忆字形。

启发学生看图想象，p的一竖像水往下流，p的半圆像脸盆。顺口溜：“脸盆泼水p、p、p。”

3、学习p和ɑ的拼音。

（1）看图引出pá。

图上画着什么？（一位小朋友爬坡。）

（2）卡片演示两音相碰：p－á－pá

学生自由拼读，指名、正音、领读。

变声调，让学生拼读：pà、pā、pǎ。要求带调拼读。

五、巩固练习。

认读卡片。

六、指导书写。

第二课时

教学目标：教学声母m、f以及拼音。

教学过程：

一、复习检查。

1、卡片认读b、p。（集体练，个别读）

2、拼读bá、pá及四声。

二、教学声母m。

1、看图说话引出m。

“摸”的声母是m。（出示m）

2、教学m的发音，认清字形。

（1）发音要领：双唇紧闭，气流从鼻子出来。

（2）记忆字形。用顺口溜记字形：“两扇小门m、m、m。”

3、指导书写。m的笔顺是：m，一笔写成。m写在四线格的中格。

4、教学m和单韵母的拼音。

看课本上的图，拼读mō。

三、教学声母f。

1、看图说话引出f。

2、教学f的发音，认清字形。

（1）发音要领：上牙轻轻地放在下唇上，摩擦一下发出音。

（2）记忆字形。

“像根拐杖f、f、f。”“像把雨伞f、f、f。”

3、指导书写。f两笔写成，写在四线格的上格和中格。

4、教学f和单韵母的拼音。

看课本上的图，拼读fō。

四、巩固练习。

1、猜字母。

（1）两扇小门是什么声母？

（2）一竖像天线，右下半圆像收音机，是什么声母？

（3）一竖像水往下流，右上半圆像个盆，是什么声母？

（4）像根拐杖是什么声母？

2、听音取卡片。教师读一个声母，学生取出卡片。

3、用卡片认读声母和音节。

板书设计：

b p m f

第二篇：苏教版一年级语文《bpmf》

汉语拼音3 bpmf 教材分析：

本课共有四部分内容。

第一部分是情境图。假日里，大家爬上山坡（p）看大佛（f）。一位小朋友要用手摸（m）大佛，爸爸告诉他她：喇叭里正在广播（b），大佛是文物，不能用手摸。情境图主要用以引出要学习的声母bpmf，帮助学生读准bpmf的音。图下是bpmf

四个声母的笔顺图示及它们在四线格中的书写规则，用以帮助学生掌握这四个声母的笔顺。

第二部分是声母bpmf 及其表音表形图。

第三部分是声母在四线格中的书写，用以指导正确描红。

第四部分是“两拼法”的示意图以及bpnf与单韵母aoiu组成的音节。学情分析：

汉语拼音教学，要以培养学生拼音能力为目的，以声母、韵母和拼音方法的教学为重点。本课中学生初次接触声母及拼读，可能会摸不准要领，若一味地让学生拼读会显得枯燥乏味。《语文课程标准》中明确指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话相结合。为此教学时应选择能激发学生兴趣，乐于被学生接受的学习方式，如“歌诀法”、“游戏法”等来调动学生学习拼音的积极性，启发他们思维，帮助掌握拼读要领。

拼音源自生活，又用于生活。教学拼音时，不该脱离学生的语言实践经验，在课前，应准备创设情境用的音像资料，做游戏用的字母—卡片，富有情趣的画面，让学生切切实实感受到拼音就在他们的身边。课堂上，小组讨论、双人演读等形式以及教师鼓励性的评价，都有着极其重要的意义。教学目标：

1.激发学生学习拼音的乐趣，学会声母bpmf，能够读准音、认清形，并能正确书写。2.认识音节，在游戏中学会“两拼法”，能准确拼读由bpmf与单韵母组成的音节。

教学重点：

1.区分b p认清形，读准音，正确书写。

2.学习“两拼法”，正确拼读音节。

教学难点：

辨别“b”与“p”。教学过程：

一、有效导入

师：今天这节课，我们将继续和拼音宝宝们交朋友。前面几节课，我们认识了单韵母，一起来用响亮的声音背一背！（学生按顺序背诵六个单韵母）

师：我们打乱顺序来叫一叫他们的名字，老师请坐的最神气的一组来开小火车！看清楚声调，边划声调边读，其他组的小朋友可要认真的听。上课认真倾听也很重要哦！（打乱顺序抽读带声调单韵母）

师：小火车开得真不错！一起告诉老师，单韵母的声音是-----（又响又长）

二、创设情境，引入声母

师：今天啊，拼音王国又有新朋友来了。

1．出示情境图及音频：各位游客你们好，现在你所见到的是我国重点保护的文物——大佛，我们要爱护大佛，不要用手摸。

2．说说你的所见所闻。

3．诵读“语境歌”，巩固声母认读效果

小朋友，b p m f这四个声母你们都读准了，认清了，也记住了。老师要奖励你们一首儿歌，请听我读。

九月九，爬山坡，小波波，扶婆婆。婆婆摸他小脸蛋 ：多像一只红苹果！好听吗？老师还会把它读得更好听一点呢？来，跟着我读。（老师击掌而读）

小朋友，儿歌有意思吗？很喜欢吧！来，自己读一读。

三、读准认清bpmf 1．认识“f”

大家看啊，这幅图上告诉我们九月九，爬山坡，小波波，扶婆婆。婆婆摸他小脸蛋 ：多像一只红苹果！（生：爬山坡）。对，爬山坡。这就是山坡的f。2．认识“p”

他们要爬上什么才能到达山顶呢？（做出斜坡的手势，让学生能根据图画和手势很快领悟）（生：要爬上山坡）是的，要爬上山坡才能看到达山顶。这是山坡的“p” 3．认识“m”

奶奶看着孙子高兴地想要用手去——（教师做出想摸的动作）摸一摸。瞧，这就是“m”。4.认识“b” 小朋友的名字叫小波波

四、读准音，认请形

过渡：这四个字母，就是我们今天要认识的新朋友，它们有一个共同的名字叫——声母。小朋友来比一比，看谁读得准，认得清，记得住这些新朋友。1．读、认“b”

（点击课件，出示b）我们先学第一个声母b。来，请小眼睛这台摄像机看着老师，看老师怎么读：（教师读b b，学生学会看老师口型）

请跟我读：b b（速度慢一些，师每一次读中间留空，便于学生跟读）来，我们自己读一读

小朋友，会读b了吗？听一听，跟老师读得一样吗？b b。你们发现了吗？要把声母b读好，就要读得又轻又短（教师随之作出手势）

我们怎么记住b这个声母呢？来，这儿有一个非常好的办法，我们来看看这幅图（出示b的表音表形图），再看看声母b。不少小朋友发现帆板在水上冲浪的样子与声母b 形状很像。有的小朋友还发现波浪的波就是声母b，它们的读音是一样的呀！我们看明白了这幅图，就能很快把声母b读音和形状都记住了。老师还把它编成了一句顺口溜呢：帆板冲浪b b b（重复）。来，看着图自己多说几遍。还有哪些顺口溜？ 2．读、认“p”

（出示p）请小耳朵这台录音机听好老师读，p p。请跟我读：p p p。声母p大家要想读好，同样，也要又轻又短。

p这个声母你打算用什么方法记下来？书上也教了我们一个办法，来，看一下小猴推车图，小猴推着车子上坡就是p，那车子的形状也正好和声母p一样呢。请跟我说一句顺口溜：小猴推车p p p。小朋友，你会看着图说一说吗？ 3.做游戏

教师：好，休息一下，我们来玩游戏好吗？

老师手里有一张纸条，当我对着它读不同的音时，纸条会有什么变化呢？请看好。（老师对着纸条读b p）是不是发现读b时纸条不太动，读p时纸条动得很厉害。了不起，发现了这两个声母发音时的小秘密了。你们也可以照样子试一试。B：辨析b p（手拿声母b和p的卡片）声母b和p长得很像呢！我们怎么分清它们呢？我们可以这样说： C：听音游戏

现在，我们都学会分清b 和p了，老师想考考你们的小耳朵。如果你听到的是b，就请站起来，如果你听到的是p，就请蹲下去。游戏开始了。

小朋友们，刚才我们用看图认读声母、做游戏的方法记住了b 和p。现在，我们一起用这种方法来学习声母m和f 吧。4．读、认“m”

摄像机、录音机都要动起来哦！（教师手指眼睛和耳朵）：m m m。请跟我读：m m m。有没有读得又轻又短？m这个声母你打算用什么方法记下来呢？

来，我们看一下小兔采蘑菇这幅图，小兔面前有三个大蘑菇，蘑菇的蘑就是声母m。那三个大蘑菇组成的图案正好像声母m（可以用课件边讲边演示）。请跟我说一句顺口溜：三个蘑菇mmm（教师一边说，一边出示课件。教师重复示范，帮学生加深记忆）。小朋友，请看着图自己多说几遍。还有哪些方法记住m？ 5．读、认“f”

（出示课件f）今天要认识的最后一个声母：f f。请跟我读：f f。f这个声母怎么记住它呢？

（指着表音表形图）这图就可以帮助我们。图上这人是干什么的呀？对了，是魔术师，他用来玩魔术的拐杖不就是声母f吗，魔术师正用手扶着呢，扶着的扶正是声母f的读音啊！（可以用课件边讲边演示）。我们也来说一句顺口溜：一根拐杖f f f。小朋友，请看着图说说这句顺口溜。还有哪些顺口溜？

五、学习拼读 1．学习拼读方法

韵母α听到你们读得这么好听，也来到了我们中间。它想跟声母b交朋友呢！（点击课件，出示b和α）

请听我读：b—α→bα。瞧，把声母和韵母拼到一起，就成了——音节。b和a在一起是怎么拼出ba这个音节的呢？请大家看，（点击课件）一个小猴推着b，前音要轻短，一个小猴推着a，后音重。两音相连，猛一碰。

跟我说一说拼读的儿歌。（生母轻短韵母响，两音相连猛一碰）来，你们说给老师听听。

再跟我读：b—α→bα（让学生有跟读的时间）请同学们自己拼拼看。拼读时，可千万别忘了：生母轻短韵母响，两音相连猛一碰。2．拼读翻台卡

一听到声母b与韵母α交上了好朋友，成了音节，其他声母和韵母也想这样做呢！（老师拿出拼音翻台卡）它们在这儿，谁来帮助它们？一起来试一试，好吗？请跟我读。（老师边翻卡片边教读）你们也可以自己翻到12页，把小猴下面的四组音节拼一拼。

六、学习带调拼读 1．学习带调拼读

咦，韵母这回带着帽子出门了，该怎么拼读呢？来，跟着老师读一遍。（师示范，学生跟读，注意留白）听出来了吗？老师是在最后把帽子给加上去，读出来的。再跟我读一读四声。

小朋友们，书上还有三幅图，你们自己试着去读给你们的老师听一听，好吗？ 2．寻找拼音字

有了带调音节啊，就可以给汉字注音啦！大家看，斧，就是斧头的斧，那么夫呢，可以是夫人的夫，扶，扶手的扶，父，父亲的父。拼音就是这么神奇，可以帮我们认识好多汉字。书上的其他音节，你看看还可以给什么汉字注音？自己试着说一说吧！

七、巩固音节 1.我爱吃菠菜。2.头发

八、游戏 1．将学生分成声母组、韵母组，进行“交朋友”游戏。

2．出示音节，让学生进行分解音节比赛。例：bā是由谁和谁组成的，请手持“b”和“ā”的学生跑出来拼一拼。

九、书写练习

1．咱们再来观察一下，b p m f这四个声母在四线三格这个家里，怎么住下的呢？

2．看得越认真，就能写得越正确。看，b、p，特别要注意m，它是由三笔写成。第三笔右弯在第二笔右弯的右上处起笔。再看看f。3．看清楚了吗？就要写字了。写字之前，老师提醒大家注意正确的写字姿势。

4．小朋友们，开始写字吧！可要注意你的写字姿势哦，同桌之间比一比。

5．总结：小朋友们，你们可真了不起，会读、会认，会写，还会拼。课后，我们可要多多拼读，先把第十四页书上的拼熟了，再去找一找生活中有哪些字可以用我们学过的拼音拼读。如果坚持这样去做的话，拼音会和你们成为好朋友的。教学反思：

在教学bpmf与单韵母a和o的拼读时，我发现学生在拼读时对单韵母加声调读不准确，尤其是三声和四声，三声总是读不到位，四声总和二声搞混，于是我加强了范读，然后再点名读，让读得好的学生当小老师带读，孩子们都好表现，学得更认真了。当学生们都差不多掌握的时候，我再采用开火车、小组比赛读等形式帮助学生加强记忆。

最后一个环节是教学生写bpmf，采取的是送“bpmf”回家的方式，让学生观察bpmf到底住在四线格的哪一格，然后我在黑板上演示字母书写笔画及顺序，再让几个学生复述，先书空，再在练习本上写，让学生能很好地掌握书写格式和笔顺，不规范的学生需要个别指导。

第三篇：一年级语文bpmf教案 课程教案

一年级语文 课程教案 年级

一

周 次 2

课次 4 授课课题 b p m f 教学基本内容 ：b p m f的读音和书写。教学目的和要求： 学会4个声母b p m f能够读准音，认清形，正确书写。

教学重点及难点： 学会4个声母b p m f，读准音。

教学方法及手段： 直观，形象教学

学法指导 利用表音表形图记住字母音和形 集体备课 个性化修改 预习读声母

教学环节设计

一，复习检查

1，复习六个单韵母：a o e i u ü

告诉学生：这五个单韵母都要读得清楚响亮，发音是口形不变。

2，按顺序认读带调的单韵母，颠倒顺序认读带调的单韵母。

二，指导看情景图，学习语境歌

1，出示情景图。

2，讨论

（1）图上画的是什么地方？

（2）图上主要画了什么？

（3）图上画了哪些人？他们在干什么？他们会说什么？

3，小结图意，在相应的地方出示音节。

大家爬上山坡去看大佛，这时，一个小朋友用手摸大佛。爸爸告诉他：“你听，大喇叭里已广播大佛是文物，不要用手摸。”

4，教学语境歌。

爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。

三，教学声母bｐ

１，教学声母ｂ，Ａ 教学ｂ的读音。

ａ 出示图一。

提问：图上画了谁？他在什么地方，干什么？

ｂ 告诉学生：波浪的“波”和我们今天要学的一个字母读音差不多，但也有点不一样。

ｃ 出示ｂ

教师读ｂ和ｂｏ，要求学生注意听音，区别他们的不同。

ｄ 范读，领读，齐读，指名读。

Ｂ 教学ｂ的书写。

ａ 初步感知ｂ的样子。

谁来说说ｂ像什么？

教学顺口溜：帆板冲浪ｂｂｂ。ｂ 指导笔顺。看书上的笔顺图

教师在黑板上范写ｂ，要求学生仔细看。

提问：ｂ有几笔，先写什么，后写什么？

学生进行书空练习。

ｃ 讨论ｂ在四线格中的位置。

ｄ 教师在四线格中范写ｂ。

ｅ 学生在书上描红。

２，教学声母ｐ。

Ａ 教学ｐ的读音。

ａ 出示图二。

提问：图上画了谁？他在什么地方干什么？

ｂ 告诉学生：爬坡的坡跟我们要学的一个字母读音有点像。

ｃ 出示ｐ。

教师读ｐ和ｐｏ，要求学生仔细听音，区别他们的不同之处。

ｄ 学生练习发音，教师巡回指导。

Ｂ 教学ｐ的书写。

ａ 初步感知ｐ的样子。

谁来说说你怎样记住ｐ？

1教学顺口溜：小猴推车ｐｐｐ

ｂ 指导书写笔顺。

自学情境图下ｐ的书写方法。

指名三人到黑板上板演ｐ的笔顺。

小结ｐ的写法：ｐ有两笔组成，先写一竖，后写右半圆。

教师范写，学生书空练习。

Ｃ、指导学生在四线格中写ｐ。

教学顺口溜：有头向上升，有尾向下拖，B 教学f的写法。

a 指名说说用什么方法记住f的字形。

b 自学课本中f的书写内容。

c 指明板演。

d 师生共同评议 没头没尾中间坐。

ｄ 学生在书上描红。１、学声母ｍ，Ａ 教学ｍ的读音

ａ出示图三

图上画了谁？他在什么地方干什么？

ｂ 出示ｍ

告诉学生：ｍ的读音和蘑菇的“蘑”有点像。

ｃ 教师范读：ｍ和ｍｏ

ｄ 教师范读，学生跟读。教师巡视，重点帮助发音有困难的学生。

Ｂ 教学ｍ的书写

ａ 初步感知ｍ的样子

指名说说记住ｍ的方法。

b 指导书写笔顺。

教师范写，学生仔细看。

m有几笔组成，先写什么，后写什么？

c 告诉学生写在四线格的中格里。

d 学生描红。

教学声母f。

A 教学f的读音

a 出示图四

图上画的是什么人？他在干什么？

b 出示f。

教师范读三遍。

C、领读，齐读，“开火车“读。

三，巩固练习

１、抽读字母卡片：b p m f

２、听写字母：b p m f

３、猜字谜：

A、像个6字是什么？

B、像个小车是什么？

C、三个蘑菇是什么？

D、像个拐杖是什么？

作

业 完成习字册，抄写声母各一排板书设计

执行情况与教学反思

一年级语文 课程教案 周次 2 课次 4 授课课题 b p m f 教

学

基本内容 b p m f的拼读 教学目的

和要求 b p m f的拼读。教学重点

及难点 学习拼读方法，教学方法

2及手段 符合客观规律思维模式 学法指导 尝试学习预习认读声母

教学环节设计

第二课时

一，复习检查

1，顺口溜读声母。

2，听写四个声母。

二，授新课

1，教学拼读方法

A 出示两个小猴推卡片图。

指名说说这幅图是什么意思。

告诉学生：ba是个音节

B 教师范拼b——a——ba

C 讲述拼读方法。

前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

D 教师领读学生跟读。

E 指名拼读] 练习拼读方法。

A、单独出示：“ba“，教师师范拼读。B、领读，齐读，指名读。C、“开火车”拼读

3、试读其余音节，教师检查，纠正

作业：

1、抄写音节

2、练读课文。板书设计

执行情况

与教学反思

一年级语文 课程教案 周次 2 课次 2 授课课题 b p m f 教学基本内容 b p m f

教学目的和要求： 学习带声调的音节。教学重点及难点： 学习带声调的音节。教学方法及手段

学法指导： 引导学生观察 预习练习读写姿势

教学环节设计

第三课时

一，复习检查 1，听写四个声母 2，指名读音节

二，授新课

1，教学拼读方法

A 出示两个小猴推卡片图。

指名说说这幅图是什么意思。

告诉学生：ba是个音节

B 教师范拼b——a——ba

C 讲述拼读方法。

前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

D 教师领读学生跟读。

E 指名拼读] 练习拼读方法。

3A 单独出示：“ba“，教师师范拼读。

B 领读，齐读，指名读。

C “开火车”拼读

看图拼读带调音节。

A 出示大雁图，练读图上音节。

图上画了什么？有几只大雁？

出示：b——a——ba，指名拼读。

指名练习直呼音节ba。

指名直呼ba的四声。

引导用ba的四声组词。

B、教学大米图，山坡图，斧头图。

三．巩固练习

1，指名说说拼读方法。

2，集体拼读。

3，抽查拼读。

作

业 练习

板书设计

执行情况 与教学反思

第四篇：汉语拼音bpmf课件

汉语拼音是一种辅助汉字读音的工具，也是中国人名、地名和中文文献罗马字母拼写法的统一规范，以下是小编收集的汉语拼音bpmf课件，欢迎查看！

汉语拼音bpmf课件

1一、教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文一年级上册汉语拼音３、ｂｐｍｆ。

二、教材分析：

本课包括四部分内容：第一部分是四个声母ｂｐｍｆ，每个声母配有一幅图。第二部分是拼音练习，包括三项内容：一是以音节ｂɑ为例，借助图画教学拼音方法；二是声母ｂ和带调韵母ɑ的拼音；三是ｂｐｍｆ和ɑ ｏｉｕ相拼的拼音练习。第三部分是ｂｐｍｆ的书写格式及笔顺。第四部分是读词认字，配有图画。

三、设计理念：

根据《关于开展小学一年级零起点教学专项检查通知》上的要求及孩子实际情况。我设计本课时，本着不拔高教学要求，不争抢教学进度，不加大教学难度，不忽视学生差异，不扼杀学生兴趣的原则，力求让拼音教学尽可能有趣味性。我充分利用教材中的情境图，加上富于儿童化的语言，插入各种有趣的游戏和活动，使抽象的拼音符号“活”起来，“动”起来，让汉语拼音教学充满趣味性，激发学生学习的兴趣，让孩子在快快乐乐的氛围中活动和游戏学会拼音，不感到枯燥乏味，从而提高教学效率。

四、教学目标：

1、学会ｂｐｍｆ4个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、学会声母ｂ和单韵母ɑ拼成音节的方法。

3、学会带调拼读音节及ｂｐｍｆ与单韵母组成的音节。

4、认识3个生字，正确读词。感受家庭生活的幸福。

五、教学重点：

1、ｂｐｍｆ的发音方法。

2、在四线格里正确书写ｂｐｍｆ。

3、音节的拼读方法。

六、教学难点：

1、区别ｂｐ两个声母的认读和书写。

2、声母和带调韵母的拼读。

七、教具准备：课件、拼音卡

八、课时划分：三课时。

第一课时

教学目标：

1、学习b p,读准音，认清形，在四线格里正确书写。

2、学会声母ｂ和单韵母ɑ拼成音节的方法，并学会带调拼读音节。

3、继续培养学生良好的坐姿和写姿。

教学重点：

1、ｂｐ的发音方法。

2、在四线格里正确书写ｂｐ

3、学会声母ｂ和单韵母ɑ拼成音节的方法，并学会带调拼读音节。

教学难点：区别ｂ ｐ两个声母，学会带调拼读音节。

教具准备：课件、卡片。

教学过程：

一、复习检查。

1、设置情境，激发兴趣：老师知道我们101的小朋友最爱交朋友了。这节课，老师将和你们一起去童话般的拼音王国游玩，再交两位拼音朋友。

2、瞧，国王派单韵母家庭坐火车来迎接我们了，和他们打招呼时要清楚响亮，口型保持不变。

3、他们可真调皮，都戴上了小帽子，老师选一组做得最好的小朋友跟他们打打招呼！

4、看，声母家族也派了两名成员来了，他们是——(生：y w)

【抓住小朋友们喜欢童话的特点，创设情境，既复习了旧知识，同时也激发学生学习的兴趣，为后面新知的学习做好铺垫。】

二、学习声母b p

（一）学习b的读音、字形

1、图上画着谁在干什么？（利用图画引入b的读音，建立图画拼音间的联系。）

2、b像什么？（利用图画记形，直观形象。）

（二）同法学习p的读音、字形（相机演示p与b发音的不同，使拼音动起来，让拼音的学习充满乐趣）

（三）区别b p1、b p长得真像呀，谁有孙悟空的火眼金睛，一下子就能分清他们？

2、游戏：（做手势猜字母，“送刺猬回家”）

【这一环节充分利用教材中的情境图，学习新知识，突破重点，使学生从“广播”、“山坡”等常用词向声母发音过渡，易于记忆。同时加入开火车、做手势猜字母，“送刺猬回家”的游戏调动学生学习的积极性，让汉语拼音教学充满趣味性，让孩子不感到枯燥乏味，从而提高教学效率。】

（四）学写b p1、观察b在拼音格里的位置及书写笔顺，强调第一笔竖从第一线下面一点起笔。

2、观察p在拼音格里的位置及书写笔顺，强调第一笔竖落在第四线上面一点。

3、师板演，生书空

4、生在书上描红后再写一个(强调写字姿势)

5、师生评价作业。

【在指导书写时，以观察—指导—范写—评价为主线，培养学生的书写习惯。】

三、学会声母ｂ和单韵母ɑ拼成音节的方法

1、过渡：声母娃娃和我们小朋友一样，可爱交朋友了。瞧，谁向我们走来了？（b）他找单韵母a交朋友，组成了一个音节ba。该怎么拼读呢？（师讲解后带读两遍）

2、练读。（指名、女生、男生）

3、游戏：“捧金杯”

【这一环节通过各种形式的拼读，使学生牢固掌握拼读方法，突破难点，并为下面带调拼读音节打下坚实的基础。】

四、学会带调拼读音节。

1、过渡：现在给a戴上小帽子，你们还会拼读吗？谁来挑战？

2、若有孩子挑战，就指名读，师相机指导。再带读。（声母b，韵母ā，b-ā→bā）

3、师示范：b-ā→bā，“扒开”的“扒”，谁能像老师这样用bā组个词呢？

4、同法学习b-á→bá、b-ǎ→bǎ、b-à→bà。

5、现在我们将这四个音节读一读，谁来当小老师带读，例：b-ā→bā，“猪八戒”的“八”……

【凭借情境图，通过各种形式的拼读、组词，巩固拼读方法，突破难点。】

五、巩固游戏：

1、为七色花添彩：国王看你们表现这么出色，特地送来了一朵七色花，不过需要小朋友们同心协力，读出花瓣上的音节，他们才会显出美丽的色彩！

2、摘苹果：国王还请你们品尝又大又红的苹果。只有读出苹果上的音节，再说个词，才能摘下诱人的果实！哪个小勇士来挑战？

3、真棒！老师奖励你们一首儿歌。

【有趣的游戏和富有童趣的语言，既让孩子在快快乐乐的氛围中巩固了所学，又不感到枯燥乏味，从而提高教学效率。】

六、小结并布置作业：

这节课，我们又认识了2个声母朋友，还学会了拼读方法，回家后读读书P10声母是b的其它音节。

汉语拼音bpmf课件

2教学重点

1．学会“b p m f ”四个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

2．学会声母“b”和单韵母“a”拼读音节的方法。

3．学会拼读“b p m f”与“u、o”组成的音节。

教学难点

掌握拼读声母和韵母组成的音节。

教学过程

一、谈话导入

我们已经认识了韵母家族的6个朋友（出示a o e i u ü）一起读读，你们读得真准，能不能按字母顺序摆一摆，再按顺序读一读。你们记得真清楚。这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，你们愿意吗？

二、学习“b p m f ”的音形

（一）学习“b”的音形

1．出示“b”的图

（1）引导学生提问：图上的小朋友在干什么？

（2）问：这个字母念什么？学生试读“b”。

（3）讲：听广播的“播”读得轻短些，发音时，把两片嘴闭合，把气

憋住，然后突然放开，让气流冲出双唇就是“b”的音。

（4）教师范读。

（5）学生学读，体会发音方法。

（6）开火车读。

2．学习“b”的形

（1）引导学生提问：怎样记住“b”的形？或“b”与图中的哪一部分很像？

（2）你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗？

拉开天线听广播“b b b”。

右下半圆“b b b”。

6字“b”。……

3．指导书写b

（1）讲：我们先认识一个字母基本笔画：“丨”上竖。

（2）请同学们观察书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占什么格？同桌同学互相说说。

（3）学生说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。

（4）学生书空笔顺。

（5）学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视，进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。

（二）学习“p”的音形

1．出示“p”的图

（1）学生提问：图上的小朋友在干什么？

（2）学生试读字母“p”。

（3）讲：发“p”音时，双唇闭合，把气憋住，再突然放开，注意

“p”比“b”的气流强，把气送出口外注意也要读得又轻又短。

（4）教师示范读。告诉学生“b”不送气，“p”送气。可以用一页纸

放在嘴前，看纸的颤动大小作区别。

（5）学生随读体会发音要领。

（6）发纸条，试验比较，区别发音。

（7）指名读。

2．学习“p”的形

（1）学生提问：字母“p”与图的哪一部分很像呢？

（2）谁愿意编儿歌记忆“p”的形呢？

右上半圆“p p p”。

端起脸盆把水泼“p p p”。

路灯“p”。

3．指导书写“p”

（1）认识基础笔画：下竖。

（2）请同学们观察书中“p”的书写，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？观察后同桌同学说一说？

（3）学生独立书写一个。

（4）教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。

你认为哪笔写得好？哪笔写得不太好！教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再写右半圆。

（5）学生结合书中的范字进行对照比较，修改！

（6）学生再独立写一个。教师巡视，个别辅导。

（三）学习“m”的音形

1．出示“m”的图

（1）问：图上的小朋友在干什么？你们做过摸人游戏吗？

（2）这个字母怎么读？

（3）发“m”音时，双唇闭拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声带

有些颤动。教师示范读。

（4）学生练习读，体会发音方法。

（5）开火车读。

2．学“m”的形

（1）看图说说怎样记住“m”的形？

（2）编记忆小儿歌：两个门洞“m m m”

3．指导书写“m”

（1）认识基本笔画：右弯竖。

（2）学生书空。

（3）请同学观察书中字母“m”的笔顺：先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格？

（4）教师范写，强调“m”占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。

（5）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。

（6）展示书写好的，有进步的，激发学生学习的积极性。

（四）学习“f”的音形

1．学习“f”的音

（1）提问：从图上你知道了什么？

（2）借助“佛”的音读“f”。教师范读讲发音要领。

（3）学生体会读。

2．学习“f”的形

（1）怎么记忆“f”的形呀！你们见过拐杖吗？

教师出示拐杖，帮助记忆“f”的形。

（2）编记忆“f”的小儿歌：

爷爷拐杖“f f f”。

一根拐棍“f f f”。

3．指导书写“f”

（1）认识基本笔画：右弯竖。

（2）观察书中“f”的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？同桌小伙伴互相说一说。

（3）教师范写。强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到中格第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。

（4）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。

三、复习

今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是“b p m f ”。同学们学习得可认真了！

第五篇：一年级上《bpmf》

b p m f

一、教学目标

1．学会声母“b、p、m、f”，读准音，认清形，正确书写；并在学习过程中感受学习的乐趣，掌握音形结合的学习方法。

2.认识音节，在游戏中学会“两拼法”，能准确拼读由“b、p、m、f”与单韵母组成的音节；学习音节在生活中的运用。

2．养成认真倾听和认真书写的好习惯；对学习语文感兴趣及对汉语拼音的喜爱。

二、教学重点、难点

1.让学生知道“b、p、m、f”的发音部位及方法，会准确发音；正确书写。2.学习“两拼法”，由“b、p、m、f”与单韵母组成的音节。

三、教学课时 1课时

四、教学准备 多媒体课件 字母卡片 小纸条 小镜子

五、教学流程

（一）复习导入

1.我们刚刚认识了拼音王国里的六个单韵母，还记得他们吗？(多媒体出示)要求：读得清楚响亮。认读带调的单韵母，颠倒顺序认读。

2.今天我们继续走进拼音王国认识四个声母朋友。同学们，你们喜欢出去旅游吗?今天老师带你们去一个地方游玩。出示情境图及播放广播。（1）说说你的所见所闻。

（2）出去旅游多开心啊!不过还要注意爱护文物。我们一起来念首儿歌：爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。带领学生多念几遍“山坡的坡”、“大佛的佛”、“广播的播”、“不要摸的摸”，读的轻一些短一些就是我们今天要学习的新声母——

（3）相机引出：声母b p m f，板书课题

（二）探究声母“b”“p”音形，自编口诀 1.学习声母“b”的音

(1)教师出示书上表音表性图1，引导学生观察，说一说图上的人在干什么？

(2)教师出示声母“b”。引导学生自己尝试发音：这个字母读音与“水波”的“波”很像，把“波”读得轻些短些就可以了，谁会读?请你做小老师带同学读一读。(3)教师示范发音，并讲解发音要领。（发b时，双唇紧闭，然后突然打开，气流爆发出来，发出的音要又轻又短。）让学生注意看口形，仔细听，模仿发音。（可以用“菠萝的菠”、“广播的播”“玻璃的玻”等来提示发音。)（4）学生学读，体会发音方法，要点：轻而短（5）开火车读，男女生比赛读。2.学习声母“b”的形

(1)生自己观察表音表性图，识记字形：你觉得b与图上什么地方很像?你觉得b还像什么?学生自由想象，教师及时肯定学生想象的事物。

（2）教师启发学生根据b的读音、形状自己编顺口溜。（右下半圆bbb）3.指导书写“b”

（1）课件出示“b”的书写方法讲解，根据课件讲解同桌互相说说“b”的笔顺、占格。（2）教师范写，强调第一笔不要顶格；生描红并在空白处仿写一个。

（3）学生在拼音本上书写，教师巡视，并进行个别辅导。对于姿势好的学生及时表扬。4.依照上面的方法学习“p”。

（1）“p”的发音方法：读“p”，时，先紧闭双唇，然后突然放开，送出很强的一口气，要读得又轻又短。

根据老师的示范和讲解，学生自己练读，指名读，及时正音。

（2）自主培养：还有哪些方法可以帮助我们识记“p”的音和形的？引导学生编顺口溜。（右上半圆p p p）

（3）出示课件，学生学习“p”的书写。

（4）巩固练习：认读，书写，完成《新课堂》中的书写练习。

（三）做游戏，辨析“b”和“p”

1.我们来玩游戏，老师手里有一张纸条，对着它读“b”和“p”，学生认真看，发现纸条的变化，并照样子试一试，领会两个声母的发音方法。2.辨析“b、p”

看卡片找辨析的方法（引导学生编顺口溜）：右下半圆“b、b、b”,右上半圆“p、p、p”。3.听音游戏

老师想考考你们的小耳朵。如果你听到的是“b”摸摸鼻子，如果你听到的是“p”，摸摸耳朵。师生共同游戏。

(四)探究“m”“f”音形，自编口诀 1.学习“m”的音

（1）课件出示书上表音表形图，引导学生观察，图上小朋友白兔在干什么？

蘑菇的蘑 轻些短些就是今天要学习的声母m（2）学生尝试读声母“m”。（摸一摸的摸）

（3）教师示范发音，并让学生注意口型的同时，讲解发音方法（“m”是鼻音，发音时先把双唇闭紧，舌后缩，气流从鼻腔出来，然后张开嘴，声带颤动，要读得又轻又短。）(4)学生根据教师的讲解示范，练习发音。指名读。2.学习“m”的形

（1）生自己观察表音表形图，识记字形：你觉得“m”与图上什么地方很像？看图说说怎样记住“m”。

（2）教师启发学生根据“m”的读音、形状自己编顺口溜。(三个蘑菇mmm)(两个门洞m m m)3.指导书写

（1）课件出示“m”的书写讲解，学生边听边记。同桌互相说说“m”的笔顺、占格。（2）教师范写，强调第一笔不要顶格。

（3）学生在拼音本上书写，教师巡视，并做及时辅导。(4)展示书写好的，有进步的，激发学生的积极性。4.依照学习“m”的方法，学习”f”

（1）“f”的发音要领：读“f”时，上唇轻触下唇形成窄缝，让气流从缝中挤出，摩擦成音，要读得又轻又短。（学生根据方法读音）

根据老师的示范和讲解，学生自己练读，指名读。

（2）自主培养：还有哪些方法可以帮助我们识记“f”的音和形的？引导学生编顺口溜。（一根拐棍 f f f）

（3）出示课件，指导学习“f”的书写。5.巩固练习：在拼音本上书写四个声母。

（五）认识音节，学习“两拼法”

1．教师出示“八只大雁”图，请学生观察，并数一数有几只大雁。2．教师出示音节“bā”，告诉学生这个音节就念“八”。学生练读。

3．教师讲故事，学习拼音方法：有一群猴子也在学拼音，他们想，如果没有图，只看这个音节，怎么才能读出音呢?这时，一只聪明的猴子拿出卡片“b”，轻轻念“b”，另一只聪明的猴子拿出卡片“a”，大声念“a”，它们合在一起就读——ba 学生自由充分地练习，尝试发音。

4．出示音节“ba”的四声抽拉卡片，让学生自主练读，联系口语中相关词语说一说。如：扒开的扒 拉粑粑的粑 尾巴的巴 拔草的拔 把手的把 爸爸 小结口诀：两拼音发音方法是“声母发音短，韵母发音重，两音相连猛一碰”。5.同样方法学习拼读音节“po、mi、fu”及四声。

6.学习音节四声时，挑选在生活中常用的音节进行运用（及时评价鼓励语言顺畅、说话完整的孩子，引导学生说完整连贯的话）。

如：pō（泼水的泼）（山坡的坡）mí（谜语的谜）

mǐ（大米的米）（昨天妈妈给我煮玉米吃了。玉米的米）mì（蜜蜂的蜜）（妈妈每天晚上都要喝蜂蜜水。）

„„

(六)做游戏，巩固复习

1.师引导学生用小镜子和小手，观察自己的口形，感受气息，反复比较“b、p、m、f”四个声母发音的异同。

2.游戏：“摘苹果”，练习“ba、bo、pa、po、mi、ma、fu、fa”的拼读。3.看书认识所学内容：

今天我们学习的声母在第几页呢？轻轻地打开课本找一找，看谁找的又快又准？找到的小朋友请举手。

依次观察课本，认识所学内容，用手指指着读一读。(七)练习达标

1．听汉字发音，选音节连线。

鼻 八 笔 布 米 木 发 皮 妈

bǐ bí mā bā mù bù fā pí mí 2.将学生分成声母组、韵母组，进行“交朋友“游戏。3.抄写音节练习：bà mā pō fǔ

bā

bā

bā

bá

bǎ

bàba板书设计 b p m f b p m f（四线三格中书写）

b— a---bā

教学反思：

汉语拼音是识字的拐杖，也是学习语文的基础，因此汉语拼音的教学显得尤为重要。由于孩子刚上学不久，还没养成良好的听课习惯，学生的注意力不是很集中，这势必给教学带来一定的难度。所以在上课之前研究教材的时候我就想，这节课的教学内容并不多，也并不难，主要是怎么调动学生学习的兴趣，激发他们的求知欲望，组织好他们在原有知识的基础上学好新的知识。所以每个环节我都从激发学生兴趣入手。

一、在复习导入环节，我制作了生动有趣的动画，学生复习六个单韵母的过程，兴致特别高，注意力集中。

二、以故事创设情境，激发学生的学习兴趣。我感觉生动有趣的故事是引人入胜的法宝之一。我将本课的情境图用优美动听的小故事呈现，故事中包含了字母的读音、字形。孩子们入情入境地投入到课堂中，很好的激发了孩子们学习的兴趣。对新的拼音的学习，充满了期待。

三、通过实际操作和游戏，增强识记。教学时，bp很容易混淆。我让学生自己想办法去区别，学生兴趣极高，有的找相似的事物，有的编儿歌，还有的学生用手指拼摆bp，又与老师做游戏很快区分开了bp.孩子们的积极性也调动起来了。在后面的环节中也设计了游戏，来调动孩子们的积极性。

四、注重习惯的培养。在教学中，着力于学生认真倾听，同时书写上，我十分注重强调学生的写字姿势，下笔的顺序，占格，并组织学生观察我示范的过程，让学生比较书写得美观与否。培养学生认真书写的习惯，细心观察的习惯，为后面的学习做好了铺垫。

存在的不足与改进：学生才学习声母与韵母的拼读。由于刚接触拼读，所以，在拼读能力训练方面还不够，不能一味的领读，而要培养学生自己认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字，纠正方言。