人教版四年级语文下册《语文园地一》习作教学设计作文教案课件

第一篇：人教版四年级语文下册《语文园地一》习作教学设计作文教案课件

人教版四年级语文下册《语文园地一》习作教学设计作文教

案课件

【教材说明】

“家乡景物”是三年级下册第一单元“语文园地”中的习作，本单元的主题就是“大自然的美景”，学生可以自由选择一处家乡的美景进行观察、口头表达和写作。这是学生第一次写有关景物的作文，难度较大，教师可以作比较详细的指导。本次作文教学的步骤是“探讨方法──课外观察──交流信息──学生写作──师生共改”，本教案是作文教学的第一环节。

【设计理念】

培养学生的创新精神和创新能力，便成了当今素质教育的核心、教师肩上的重任。小学语文教学作为一门重要的基础学科，教师首先要有创新意识，才能让学生在自由、和谐的氛围内主动探究、合作学习、产生创新精神和创新能力。本次作文不再是学生“盲目观察──交流信息──指导写作”这样的过程，而是“探讨方法──课外观察──交流信息──学生写作──师生共改”。是为了让学生写有准备的作文、写思路清晰的作文。本课时的作文指导也改变了教师以前一味的灌输式，而是让学生在具体的学习过程中，探究性地获取写景作文的知识，实实在在掌握写作方法。

【教学目的】

１、初步掌握写景作文的方法。

２、养成写作文“先准备后下笔“的习惯。

２、【教学过程】

一、以歌动情导课 进入写作主题

１、师生共同演唱《阿里山》这首歌。

２、歌好听吗？歌中的阿里山美吗？其实我们身边也有这样的美景，你知道我们的家乡有哪些美景吗？

３、你们喜欢这些景物吗？为什么？

４、今天，我们就要把我们对家乡的热爱用笔来写出来，这节课我们学习的内容是怎样写“家乡景物“。（板书：家乡景物）

设计意图：用歌声进入主题既活跃了课堂气氛，又引起了学生学习写作的兴趣，学生对家乡的景物也有了热爱之情。

二、回顾所学课文 掌握写景要素

１、写景要素之“位置”。

⑴ 我们学过的课文中有很多是描写景物的，想写好景物作文，可以借鉴这些课文，如：《黄山奇石》、《日月潭》、《珍珠泉》。（用投影出示这几篇课文）

⑵ 观察每篇课文的第一段，你发现了什么？

⑶ 我们写景要先写什么？（板书：位置）

⑷ 说说你想写的家乡景物在什么地方？

设计意图：让学生通过探究性学习，发现写景作文通常会先介绍所写景物的地理位置。

２、写景要素之“特点”。

⑴ 黄山、日月潭、珍珠泉的特点分别是什么？

⑵ 想一想课文的题目与这些特点有什么关系？（板书：抓特点 写题目）

⑶ 这次作文的题目，你打算怎样写？

设计意图：此处是为了让学生明白景物的特点是写景作文的重点，其特点可以作为题目统领全篇。

⑷ 这些特点都是作者怎样得出的？（板书：观察）

⑸ 观察是写作文的基本方法，写景物的作文更离不开我们细心的观察，在观察景物时，你有什么建议吗？（板书：用眼、用耳、用手、用心）

⑹ 试着去观察一位同学的外貌，你打算先观察什么，再观察什么？

⑺ 通过对同学的观察，你又发现了什么？（板书：顺序）

⑻ 我们认真的、有顺序的观察就是为了抓住景物的特点，只有抓住了特点，才能写出家乡景物的美。你能从印象中找到将要写的景物的特点吗？请说一说。⑼ 小结：为了把景物写得更美，光凭平时的印象还不够，我们要用上足够的时间仔细去观察你将要写的景物。

设计意图：观察是写景作文必不可少的一个重要环节，怎样去观察景物的特点，对于三年级的学生来说，是一个难点。通过同学间的互相建议、现场观察一位同学的外貌，就是为了让学生在合作学习中明白观察不是走马观花，观察不是杂乱无章的。

３、写景要素之“想象”。

⑴ 《珍珠泉》中说潭底有冒不完的水泡是有许多快乐的孩子吹出来的，这是真的吗？（板书：想象）

⑵ 听听这篇作文《神女峰》，它是怎样想象的？

⑶ 想象对于我们的作文有什么好处？（小组讨论）⑷ 小结：我们在写景物的作文时就要展开丰富的想象，甚至还可以用上“传说”来写出我们家乡景物的特点。想象可以使一篇文章生动，只要肯想象，身边的一切都可以变得神奇。

设计意图：课文、范文都是指导写作的资源，用小组讨论的方式可以让每一个学生更加清楚想象在写景作文中的作用，想象实际上就是一种创新能力的体现。

４、写景要素之“感情”。

⑴ 你喜欢学校的花坛吗？你会把它写得很美吗？你喜欢班上的哪一位老师？你写他的时候会把他写得很丑、很可恶吗？为什么？

⑵ 作者为什么把黄山、日月潭和珍珠泉写得这样美？（板书：感情）

⑶ 小结：我们写景，就要选择自己喜欢的景物写，尽情的在作文中抒发自己的感情，这样的作文才会吸引读者。

设计意图：从实际生活中得出真实的体验，写喜欢的事物才会写出自己的真情实感。

三、师生共同建议 完善写作方法

１、想要写好家乡景物，你们还有什么建议？（板书：优美词句 动静结合……）

２、自由读板书，巩固写景作文的方法。

３、总结：选择好自己想要写的对象，用上今天学到的方法，利用课余时间去仔细观察，为写景作文做好准备，并要养成“写好观察记录”、“先准备后下笔”的习惯。

设计意图：用朗读来巩固方法，使作文课的指导又多了一种形式，总结中的习惯教育可以使学生的写作永远受益。

【板书设计】

家乡景物

了解

位置

观察 特点 感情 抒发

想象 展开

每个小学生都有自己美丽的校园。它也许像一座美丽的花园，绿草如茵，花团锦簇；它也许仅有几座平房，几棵老树，一个小操场。不管怎样，在可爱的校园里，我们都度过了许许多多欢乐的日子。同学们，想不想让大家知道你的校园什么样？哪儿最美？小学语文四年级下册《语文园地一》就让我们写一篇作文，介绍校园一景。要写好这篇作文，你可以从以下几个方面着手。

想想校园哪儿最美，我们可以先到校园里走一走，看一看，找一找，记一记，想想你眼中的校园哪处景物最美？是怎样的一种美？然后和同学们交流交流，听听别人的想法。接着，搞个“校园美景”主题班会，把你在校园里观察到的、寻找到的景物告诉同学，还可以搞个主题壁报，把你们的观察日记，绘画作品或在校园里拍下的照片，一一展示出来。这样的活动是不是很有趣呢？在积极参与活动的过程中，其实你已经采摘了“校园的美”，为写好这篇作文积累、贮存了大量的信息。

点面结合多品味观察一处景点，不要只看一点，要注意点面结合。因为一个景点是

由许多的景物组成的。比如，有位同学这样描写花坛：

圆形的花坛用水泥砌成。花坛中间有两棵笔挺的宝塔松，又高又尖，好似两枚将飞入太空的火箭。宝塔松周围有２０棵小纹树。它们倒垂树条，微风吹来，就像一个个秀美的女神在翩翩起舞。每到春天，花坛里的牡丹，一簇有一簇的颜色，一朵有一朵的姿态，很美，很美，我看得简直不想离去。花坛中间的宝塔松，周围的小纹树、牡丹，把个圆形花坛装点得多么有生气！这里既有这些景物亮丽的“点”，又有由这些“点”组合成的“面”，点面结合，有姿有色。使这生机盎然的花坛里充满了刚劲的美，温柔的美和绚丽的美。

观察顺序有讲究以上面的片断为例，小作者以花坛中最高的两棵宝塔松为观察点，由这个中心，写到它周围的２０棵小纹树，再到坛内的牡丹。作者观察的顺序是由内而外，由高到低，很容易使人在头脑中形成面画。通常我们观察景物，就可以像作者这样，选定一个描绘的立足点，随着目光的移动，有顺序地进行观察和描绘。如果在一个立足点不能看到景物的全貌，还可以随着观察者脚步的移动来描绘，我们经常说的“移步换景”就是用的这个方法。当然，同学们在观察环境比较复杂的景点时，也可以把目光移动和脚步移动结合起来，这样写出的作文，层次清楚，生动形象。

抓住特点细描绘同学们一旦选择了要写的景物，就要调动多种感官进行细致的观察。除了用眼睛看，还可以用手摸一摸，用鼻子闻一闻，用耳朵听一听。任何景物都有它独特的形状和色彩，比如，《桂林山水》中，作者写漓江的水，就抓住“静”、“清”、“绿”的特点，读后仿佛使我们亲眼看到了“那静得让你感觉不到它在流动”的、“清得可以看见江底的沙石”的、“绿得仿佛是一块无瑕的翡翠”的、如诗如画的漓江。如果你细致观察，还能发现静止的景物在不同光线、不同角度下发生的变化。比如，我们仔细观察校园里的树会发现：春天，嫩绿的叶子上闪烁着一层银灰色的薄绸般透明的光泽；夏天，它会呈现出浓重的青铜色的油绿；而秋天又会闪出辉煌夺目的金光。就是同一季节的同一棵树，也能随着蓝天白云、火红的朝霞、淡紫的晚霞和灰色的乌云变幻出不同的色彩。假如下过一场雨，天空挂着彩虹，那就更不得了，树上如同挂了满枝纯净的碧玉，闪光的翡翠，奇异的绿宝石，使你的心都荡漾起来。如能通过你的观察，捕捉到景物这些变化的特点，写出不同的感受，定会唤起人内心的情感。这样写出的校园一景，不但能够表现出校园的美，更会引起读者心灵的共鸣，勾起美好的回忆或联想，蒙生对学校的热爱。

“作文难，难作文”这是小学生作文的通病，也是小学教师所面临的一大难题。在平常的语文教学中，经常看到很多老师在批改学生的作文时愁眉苦脸、叫苦连天，因为学生所写的作文常常令他们读得无奈，听得乏味。对于同一题目的作文，很少有学生写得有条理，内容具体，感情真实。究其现状，主要有体现在五个方面：

１、笔下无物，无话可写。

２、语言贫乏，难写生动。

３、主次不分，详略不当。

４、结构零乱，缺乏安排。

５、错字、句多，不善修改。

针对这不容乐观的现状，作为语文教师就必须想方设法激发学生的写作兴趣，带领学生走出这种不良的困境。

孔子说：“知之者不如好之者；好之者不如乐之者。”学习知识如此，写作文又何尝不是这样。关键在“好”和“乐”二字上下功夫。爱因斯坦也曾言之“兴趣和爱好是最大的动力。”搞自然科学如此，写作文亦然。关键在一个“趣”和“爱”花力气！

“兴趣是入门的向导，热爱是最好的老师。”如果教师能激发和培养起小学生作文的兴趣，则作文教学就已成功了一半。要带领小学生走出作文教学的困境，培养小学生的作文兴趣，下面谈谈鄙人的浅陋之见：

一、引导学生留心观察生活，做生活的有心人，积累素材

生活是写作材料的源泉，观察是写作的门径，一切外部信息要通过观察才能进入大脑。只有热爱生活并且善于观察的人，才能从生活中发现许多可写的素材，并产生强烈的写作愿望。

叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”作文源于生活，是客观事物的反映，对于客观事物，只有通过认真细致的观察，才会有深刻的理解，才会在头脑中形成清晰的印象。因此，在作文教学中，要教给学生观察的方法，让学生学会观察，引导学生乐于观察，善于观察。赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的感情。”社会生活、家庭生活、校园生活、美丽的大自然，构成了学生生活的广阔空间。学生投身其间，其乐无穷，如果让学生稍加留意，并随时将自己耳闻目睹的、感到有趣的、印象深刻的东西用写观察日记的形式记下来，日子久了，学生就获得了作文的很多材料。这就解决了学生作文时瞎编一气，为躲过一次作文而撒谎，提纲式的几句话就交差的毛病。

如一位教师利用一节语文课跟学生一起交谈，问他们最近有什么新发现，为了表现自己，学生们各抒己“见”，滔滔不绝，就在他们说得正带劲时，教师忽然止住了他们的话题，用同情的口吻说：“真遗憾，许多想说的小朋友没办法在这里说。可是老师还真想知道每位同学的见闻，怎么办呢？请大家帮一帮老师吧！”很多学生都想到了用写的办法把想说的记下来，让老师再慢慢去看，于是，教师赞成了学生的想法。老师对学生提出了每天都写写当天看到的人和事的要求，并教给他们写日记的格式，发给了每人一个本子，在本子封面上写下“每天都有新发现”。这样，学生的写作兴趣就得到了很大的提高。

二、让学生多读书，培养写作的兴趣

《语文课程标准》指出，“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”鲁迅先生也说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”阅读是一种资源，是吸收知识的过程，是作文的基础。因此，必须要求学生广泛地阅读，首先要把课本阅读好，理解透彻。现行的各种版本的教材上，所选的课文大都是些名家名篇，实际上都是一些很好的范文，是学生获取写作知识，借鉴学习写作方法的好范例。我们在进行教学时，可让学生在充分理解文章内容的同时，学习作者怎样选材，怎样开头，怎样结尾，怎样过渡照应的方法，体会作者表达情感的方式，获取多方面的语文知识，培养认识事物，分析问题的能力。

如李吉林老师在教学《桂林山水》写漓江的水的特点时，为了让学生体会本文句式的整齐、排比的作用，组织安排了一系列训练。

“漓江的水，静、清、绿，”同学门想一想，在静、清、绿之间用上什么联接的词儿，就可组成句子？例句：

漓江的水既静又清还很绿。

漓江的水不但静而且清还很绿。

漓江的水又静又清又绿。

指点：

其实这一句就是这一个小节的概括。这样概括地写一句，能使读者感受到漓江的美吗？如果把“静、清、绿”这三个形容词重叠一下，句子该怎么说？

漓江的水静静的。

漓江的水清清的。

漓江的水绿绿的。

指点：

词语一重叠，程度加深了一些，但还不具体。

我们看着漓江的水不禁赞叹起来，如果使它变成感叹句，句子该怎样组织排列？

例句：

漓江的水真静啊！

漓江的水真清啊！

漓江的水真绿啊！书上就是感叹句。这样写，语气是加强了一些，但是漓江的水静得怎么样，清得怎么样，绿得怎么样，读者能感受到吗？课文是怎么写的呢？

通过这一系列语文训练的铺垫，来体会课文所表达的语感，体会漓江之美。这样的教学会让学生细细地品味作者的遣词造句的能力，对自己以后的写作绝对是大有好处的。

另外，李老师还设计了一个语言训练的题目，出示：“我爱长江、西湖和家乡的小河。”谁能把这个句子改成排比句。

第一步（不加附加成分）如：

我爱长江，我爱西湖，我更爱家乡的小河。第二步（加修饰语）如：

我爱浩荡的长江，我爱明镜般的西湖，我更爱家乡弯弯曲曲的小河。我想，学生在这样的长期训练下，写作水平的提高是不言而喻的。

除了让学生学好教材上的范文以外，还要让学生多读课外书籍。《语文课程标准》规定，小学生的课外阅读总量不少于１４５万字，要让学生广泛涉猎，厚积薄发。苏霍姆林斯基说过：“越是学习成绩不好的孩子越是应当多读课外书。每本书、每篇文章，都为读者展现出一个崭新的天地，使他们开眼界，长知识，受熏陶（其中自然包括语言）。智力越是低下的学生，越应当多为他们打开一些认识周围世界的窗口──其中一个很重要的窗口就是书。”读书的时候，要求学生要真正读懂其意，体会其情，并能结合自己的生活实际，有所感悟，写出读后感，要学会摘录、仿写、改写、缩写、扩写、续写等。这样持之以恒，学生这方面的知识积累多了，写起作文来也就会得心应手，左右逢源，也就解决了学生作文时无从下笔的畏难情绪。

三、上好“口语交际”课

我常告诉学生，不应该把作文看得太神秘、太难，作文不过就是“我写我心，我叙我事，我说我话，我抒我情”，消除了学生对作文的恐惧感。因此，只要做到作文前认真想好写什么，为什么要写，怎么写，然后先自言自语说通顺，最后把怎么说的就怎么写下来，这便是写作文。我常常抓好语文课本中的“口语交际”，有时还自己随机设计一些题目，如介绍我的家，介绍一种你熟悉的动物，讲故事，说笑话，说说读后感（观后感），说每日新闻，演课本剧，学当主持人、导游，小小讨论，小小建议等等，学生说完演完后，就动手写下来，往往会收到意想不到的效果。这种形式深受学生欢迎，学生习作起来很轻松，提高了他们的习作兴趣。如有一年我班组织了春游活动，活动后，我让学生以《_______的春游》为题写一篇作文。有的学生说：“早知道要写作文，我就不去春游了。”面对此状，我首先耐心引导学生进行全班口语交际，让学生在老师的提示下议论出什么时候，我们哪些人，到什么地方干什么，一路上看到了什么，活动中自己做了哪些事，耳闻目睹了些什么，心情怎样，感受如何。然后让学生将这些内容有顺序地整理通顺，最后把自己所说的话写下来，怎么说的就怎么写。结果，学生普遍写得有血有肉，效果很不错。

四、多开展有趣的课外活动

学生的课余生活丰富多彩，跳绳、踢毽、打乒乓球、拔河、跑步、滚铁环、赛陀螺、老鹰捉小鸡等活动都是学生爱玩的，玩时让他们做生活的有心者，留心观察其中的喜怒哀乐，不管是自己参与的，还是没参与的都可以作为写作的良好素材。如几个同学玩赛陀螺之后，其中一个同学写到：赛陀螺真有趣。中午，完成了作业后，我们几个小伙伴拿出自己的陀螺比赛起来，谁的陀螺转的时间长谁就赢。我们同时转动陀螺，我的心随着心爱的陀螺的转动“咚咚”直跳，害怕它早“死”了。眼看我的陀螺要“死”了，我在心头不住地给它打气、加油，让它再坚持一会儿，但后来还是输了，我的心思白费了。再赛的时候，我认真总结了失败的原因，最终我取得了胜利。看来，无论做什么事都要多动脑，才会成功。

五、从“讲故事、听故事”中培养写作兴趣

听故事是所有学生都喜欢的，“讲故事、听故事”，有利于学生获取更多的知识，开阔他们的视野，培养他们口头作文的能力，发展他们的思维能力。听完故事，可以让学生续编故事，再讲给班上的同学听，回家讲给家长听，学生从中就得到了锻炼，收获多多。如听了《龟兔赛跑》故事后，可以续编《龟兔第二次赛跑》的故事。续编故事，让学生在故事中吸取教训，学生的想象力和作文能力得到了较大的提高。这有利于写作兴趣的培养。

六、抓好作文后的讲评和批改

讲评是老师在作文课上要做好的一项很重要的工作。教师讲评有重点，学生印象就深刻，教师讲评的是带有普遍性的问题，就能引起学生的注意和重视。在讲评时，对写得好的文章既要鼓励，又要指出其不足之处；对作文水平较低的学生，只要看到点滴进步就要当众表扬，以增强他们作文的自信心，使他们进一步努力。

教师批改作文的目的在于指出作文的不足之处，启发学生动手、动脑，有事可做。在批改上，我认为关键在“批”而不在“改”，如果教师细致改，改的地方多，费时也多，但学生不看或不认真去消化还是白费力气。把重点放在“批”上，既不费时，又可以在批阅过程中随手写下，便于学生拿到作文本后有事可做。不过，要使“批”起作用，老师不但要做好发动工作，更要做好检查督促工作，这项工作做得好，可以大大调动学生的积极性。

总之，要带领学生走出作文教学的困境，我认为必须借助广阔的生活天地，充分利用社会这个大舞台，从小处着眼，从内容入手，走写作与实践相结合的道路。培养学生作文的兴趣，让学生乐于作文，把写作文当成一件快乐的事。只有这样，学生才能写出高水平的作文。

春天象童话中的仙女，所到之处，万物苏醒，柳树抽枝发芽，鲜花张开了笑脸，大地披上了绿色新装，春姑娘迈着轻盈的脚步向我们走来。

同学们，走吧！让我们一起去红梅公园走一走，看一看！一走进大门，就会看见一群活泼机灵的白鸽向你飞来，停在你的肩上，落在你的手上，象是在欢迎远到而来的客人。看着这些可爱的白鸽，我情不自禁地买了一袋玉米准备来喂饱这些小家伙。我把玉米倒在手上，一群白鸽马上向我飞来，它们争夺着吃我手中的玉米，嘴里不时还发出“咕咕”的声音。我呢？又好玩又害怕，鸽子那硬硬的小嘴啄在我手上，又痛又痒。不一会儿，一大袋玉米就被消灭了。鸽子们又都飞散开去，在广场上空自由自在地飞翔。

广场的正中，有许多游人正在放风筝，多惬意呀！再往前走，就可以到动物园了，瞧！那些活泼的猴子，正在翻上翻下，可机灵了；还有那些漂亮的鹦鹉，嘴巴可甜了，总说些逗人开心的话…… 好了，不多说了，红梅公园里还有好多好看的好玩的等着你呢！走，让我们一起去红梅公园春游！春姑娘跳着欢快的舞蹈向校园走来。

前些天，校园里的桃花开了，粉色的，白色的，淡黄色的，有的像翩翩起舞的少女；有的像害羞的小姑娘；有的像善良的小天使，只要你在桃花前深吸一口气，一定会闻到它那淡淡的花香。

当春天的校园下起蒙蒙细雨的时候，那一朵朵五颜六色的桃花便镶满了晶莹的露珠，从远处看，好像整个校园都变成了水晶般的世界，晶莹剔透。雨一会就停了，湿润的空气夹杂着桃花的芬芳扑面而来，让你在校园里，流连忘返。

柳树也抽出了新枝，长出了嫩叶。刚冒出的嫩叶，一片片抱在一起，只几天功夫，就一片片分开了，变得又多又密，十分美丽，远远望去，好像一把巨大的遮阳伞。鸟儿在枝头唱着欢快的歌，告诉我们：“春天来了，春天来了。” 我爱美丽的春天，更爱这春天的校园.一进校门，花坛便会闯入人们的视野，这里是花儿的乐园，植物的栖息地。放眼望去，犹如是花儿垒起来的金字塔，又好像是一群五彩缤纷的蝴蝶在丛中飞舞。

走近一看，哦！原来是砖和花儿的杰作。花坛有九层，每一层都有着娇艳的花朵。瞧，有黄的，红的，还有少许的绿色。仔细一看，这些橘色的秋菊可美啦！它的花瓣儿成“丫”字形，像一只只蝴蝶在嬉戏，一阵微风拂过，这些“假蝴蝶”变活了！黄色的花儿更娇艳，形状也各不相同，你看，有的像花瓶，里面插着几束花；有的含苞欲放，像一个个调皮的小孩儿，把肚子胀得圆滚滚的。一些小蚊子在花丛中飞来飞去，好像它们也留连忘返了呢！一些蜜蜂在花丛中飞舞，蝴蝶也来凑热闹，挥着翅膀飞舞。一些小孩儿看到这些花儿，不由得拍手叫好，忍不住要去摘那么一朵，这个时候，铁树逞了威风，它矗立在花丛中，身上的刺把小朋友吓得一溜烟逃之夭夭了。铁树好像一位威武的大将，保护这片芳香“花海”。

啊！真美呀！下课时，同学们便会做出同一个举动──去花坛做游戏……

我爱花坛，更爱学校。

第一课时 口语交际 〖学习目标〗

１、让学生了解家乡的景物，增强热爱自己家乡的美好感情，提高口头表达的能力。２、习作介绍自己的课余生活，写好后读给父母听，让他们分享。３、开拓学生思路，写出家乡的景物及感受。〖教学重难点〗开拓学生思路，写出家乡的景物及感受。〖课前准备〗

关注家乡景物。

〖教学过程〗

一、导入 由课文中的荷花、珍珠泉、燕子等，想想家乡的植物、动物、风景有什么不同，引导学生把自己观察和发现家乡的美和可爱之处表达出来。

二、小组介绍 每个人轮流叙说，讲自己家乡的美景。互相启发感染，听的同学可以补充或提出问题，发言的同学作解答。

三、小组评议，互相评价

说说谁观察得细致、讲得清楚；谁讲得动人、给人留下深刻印象；谁说得有特点。评出大家认为讲得最好的推荐到全班发言。

四、交流总结

全班交流、评改。评出进步大的同学。教师就同学发言做总结。

五、习作指导

学生写的时候，教师可以引导他们展开想象，注意学习本组课文的表达方法。在学生初步完成习作后，进行交流和讲评。教师先提出习作标准：能写出景物的特点；按一定顺序写清楚；表达了热爱家乡的感情；有丰富的想象。

第二课时 〖教学目标〗

１、让学生了解词语的意思，体会汉语言的丰富并积累词语。

２、学习准确运用量词，积累词语。

３、引导学生关注大自然景物，扩展对大自然景物的观察视野范围，同时学习作家的敏锐细致的观察和描写方法，积累更多的精彩的描写片段。〖教学过程〗

一、我的发现１、引导学生先自己读词语，结合查字典或同学讨论，读懂词语的意思。２、按泡泡中的提示思考，让学生发现每个词中两个字的意思相反，合成一个词时表达出另外一个意思。根据学生的发现情况，有针对性地点拨，从中感受祖国语言文字的丰富多彩，激发学习兴趣。３、发现了规律后，让学生说说其他的这类词语，并积累这些词语。

二、日积月累 １、让学生读一读，然后填一填。如果填的不同，可以引导学生用这些短语说说句子，互相讨论一下哪个填得正确，还可以鼓励学生运用其他量词填写，如，一束（道）金光，看看是否准确。“我会填”参考答案是：一首歌曲；一身羽毛；一对翅膀；一幅画面；一阵微风；一眼清泉；一束金光；一串珍珠。“读读背背”a有１２个四字词语，分别为描写花草、日月、山峦的成语。２、采取多种方法记背词语，在熟读、记背好这些词语后，还可以引导学生说一说自己积累的描写日出、日落、鲜花盛开等大自然景物和现象的词语。１、导入阅读： 你注意过清晨荷叶上滚动的露珠吗？你看见过夏日野外的草地吗？还有山间流淌的溪水吗？２、把宽带网中的描写读一读，背一背，体会其妙处，教师稍做点拨。３、引导学生读课外书，把描写的大自然片段随时摘记下来。教师组织学生做定期的交流。

第二篇：四年级下册《语文园地二》习作教案一

四年级下册《语文园地二》习作教案一

《语文园地二》习作教案

[内容分析]

本次习作的内容是引导学生回忆在自己的成长过程中最想说的心里话，让他们在自己的习作中“一吐为快”。习作指导的重点是激发学生的写作兴趣，调动学生的生活积累，在习作中运用具体的事例表达内心的真实感受，不能脱离生活实际说大话、说空话、说假话。

这次习作的教学目标可设定为：

.引导学生敞开心扉，选择好想倾诉的对象，把最想说的心里话写在习作中，表达自己的情感。

2.尝试用具体的事例来表达内心的真实感受，说真话、诉真情。

3.培养学生良好的修改习惯及自改作文的能力。

要完成好这次习作，首先要创设贴近学生生活的交际情景，让学生置身其间，无拘无束地说，充满激情地写。其次是淡化过细的写前指导，减少限制。让学生自主写作乐于表达，在宽松和谐的氛围中尽情倾吐自己最想说的心里话。因为“落在猫爪下的夜莺是唱不出歌来的。”再次，要特别重视习作的交流和展示。课程标准在中年级的习作要求里专门提了这样一条：“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。”我们通过认真学习研究，体会到在习作教学中重视交流和展示非常重要，很有好处。首先，习作后的交流和展示能使学生感受到习作的快乐，获得成就感，这是激发习作兴趣的最好方法。同时，交流和展示能使学生逐步体会到，习作是生活的需要，是自我表达和与人交流的需要，不是为了完成老师布置的任务，不仅仅是交给老师看的，从而认真地对待每一次习作。而且，交流、展示本身就是很好的评改习作的方法，通过互相交流，互相观摩，可以共同提高对于习作的评价能力。因此，在教学设计中凸现了这一内容。

教学过程：

指导课

一、“概括”游戏，拓展思路。

.教师用游戏的方式，激发学生兴趣，自然而然地引入新课。

教师可以这样说：“同学们，你们看这是一根橡皮筋，一抻它会变长，松劲它可以变短。其实习作也可以做‘抻皮筋’游戏。下面，我们就来做个练习，先听老师读一段话。”

2.拓思激趣练习一。

（1）教师朗读，学生静听。

好朋友李瑾，你好！我想告诉你一件前几天发生的事。那天老师让我们写一篇题为“我最熟悉的一个人”的作文。为了赶时间和邻居踢球，我只用了半个小时就草草把作文写完了。交作文的第二天，王老师就找到我问：“你今年有70岁吗？”一边说，一边把我的作文本递给我。画红线的第一句映入了我的眼帘：我有一个可爱的表妹，她今年67岁。我的脸“腾”地一下红了。我的小马虎的毛病又使我闹出了玩笑，少了一个顿号，6、7岁的表妹成了67岁，难怪老师问我刚才的问题。看来马马虎虎的毛病真的要改了，你能帮助我吗？

（2）教师提问：同学们你们能把这段话变短（用手示意）写成一句话：“我”向好朋友李瑾说的心里话是。

（3）学生练习，教师巡视。

（4）班内交流，适时评价。

学生发表交流后达成共识：心里话是“我要改掉马马虎虎的坏毛病。”此时让学生对“小作者”进行评价：你喜欢这个小同学吗？

（5）教师小结。

教师可以这样说：正像同学们所说，小作者敢于在朋友面前说真话（强调这三个字）并且有决心改正马马虎虎的坏毛病，因此老师也喜欢他。

板书：敞开心扉说真话

3.拓思激趣练习二

（1）教师朗读，学生静听。

（饱含深情地）奶奶，慈爱的奶奶，我想对您说：您是世界上最好的奶奶。您还记得去年冬天那个大雪的日子吗？爸爸、妈妈都去上班了，家里只剩下冻得缩成一团的我。当您打来电话询问我午饭有没有时，我却不耐烦地说：“我自己随便吃点什么就行了，不用您管！”一小时后，忽然有人敲门，当我要打开门时才发现防盗门让妈妈锁住了，怎么也打不开。于是打开门上的小窗，映入眼帘的是您那冻得通红而苍老的笑脸，您从怀里掏出了一兜子热乎乎的我最爱吃的包子，从小窗子哆哆嗦嗦地递进来，还慈祥地笑着说：“佳佳，包子趁热吃！”您知道吗？当时我一句话也说不出来，泪水模糊了我的双眼。望着您冒着严寒，在雪地里深一脚浅一脚蹒跚的背影，我终于哭了出来……谢谢您给我的爱！

（2）教师提问：能把这段话变短，写成一句话：“我”向奶奶说的心里话是。

（3）学生练习，教师巡视。

（4）班组交流，适时评价。

先在组内交流，而后在班内交流，在统一意见后思考：这段话感人吗？为什么？

（5）教师小结。

教师可以这样说：同学们分析得很好！小作者就是通过具体生动的事例来抒发自己对奶奶的感激之情的。谁再来动情地读一读。（学生有感情地朗读）

板书：具体事例诉真情

4.拓思激趣练习三。

（1）教师朗读，学生静听。

老师，您是受人尊敬的，可您对我却……我学习成绩不好，本想这学期奋起直追，提高成绩，可您却给了我当头一棒。第一次测验，我考得不理想，心里很不是滋味，您却对我说：“天生的低能儿，死木头疙瘩，每次都拖班级的后腿……”我心里难受极了，像千把利刃在绞割一般！第二次测验。我加倍努力，比第一次进步了一大块，您却说：“虽然你这次及格了，可这成绩……倒令人怀疑！”于是同学们都用鄙视的目光看着我，我的心全冷了。老师求求您！请不要再这样对待我！我多么希望得到您的肯定和信任啊！

（2）教师提问：把这段话变成一句话，怎么写？“我”向老师说的心里话是。

（3）学生书写，教师巡视。

（4）指名交流，阶段总结。

教师可以说：同学们都很聪明，把“一段话变短”的游戏我们都获胜了。通过刚才的游戏，同学们是不是也会有许多心里话说，想一想你要对谁说？想告诉他（她）的心里话是什么？

（设计意图：三段范例，既让学生明白了“敞开心扉说真话、具体事例诉真情”的写作方法，又拓宽了学生的思路，激发了学生“想把心里话一吐为快”的热情。）

二、“扩充”游戏，选材写作。

.教师继续运用游戏的方式，引导学生确定说心里话的对象。

教师可以这样说：同学们，我们刚才做了“把一段话变短”的游戏，下面我们换一种玩法：“把一句话变长。”

（1）出示字幕，思考：你想对谁说心里话，说什么？

我想对

说。

（2）学生汇报，师生交流评议。

（设计意图：通过前面的游戏，拓展了学生的思路，在充分感性认识的基础上，再次运用游戏的方式，让学生选择说话对象及内容，水到渠成，达成了选材目标。）

2.再创情境，让学生通过具体事例完成习作主体部分。

（1）同学们，告诉你们一个好消息，我们学校要出版一本习作集，这本书的名字就叫《说说我们的心里话》，老师给你们读一读征文启示：

征文启示

同学们：

在你们成长的过程中，是不是有很多心里话想说，却没有机会说出来？这一次，就让我们在自己的习作中一吐为快吧！注意在习作里最好通过具体的事例来表达自己的真实感受。写完后要认真修改。欢迎同学们踊跃投稿。

下面就请同学们把扩充后的一两句话通过具体事例变成一篇。

（2）学生习作，教师巡视并指导。

第三篇：四年级下册 语文园地四习作 教学设计

语文园地四习作 教学设计

●触景生情

①播放残酷的战争录像，然后定格在书中的那张照片上。

②启发谈话：战争给人类带来的灾难是深重的，这张照片是1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景。看了刚才的录像和这张照片，你有什么想说的吗？

●真情表达

①提出要求：下面，我们就围绕这张照片，展开合理的想象，把看到的和想到的写下来。

②指导观察和表达

a．整体感知图中的景和人。说一说：图上讲的是什么？

b．突出图中重点“孤独的孩子”，引导学生去想象：这个小孩为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？这个孩子今后将会怎样？

c．完整表达，教师鼓励学生调动已学的知识或课外资料帮助表达，力求说清楚、说完整、说具体。

d.在说的基础上，帮助学生把看到的和想到的写下来。●课外延伸

师：同学们，希望你们通过课文阅读、看电影电视、听故事、参观展览等活动，了解更多的有关战争给人类造成灾难的事实和英雄人物的事迹，并讲给你的朋友听。

第四课时 口语交际 ●提问导入

①同学们，我们生活在现代社会里，时时处处都能感受到新闻的存在。你们平时都是用什么方式来了解新闻的？

②听广播、看电视、读报纸、上网，这些方便、快捷的途径，让我们随时都能了解到国内和国外的新闻，让地球变得越来越小。作为“地球村”的村民，我们应该关注国内外发生的事情。

那就让我们召开一次新闻发布会吧！●前期准备

①要完成一次成功的新闻发布会，你们认为应该做哪些准备工作？ a.要选一个灵活、机智、知识丰富、口才突出的新闻发布会主持人。

b.发布的新闻要有意义。

c.发布的新闻稿要结构完整，简洁明了，能够吸引人。

d.作为发布人要对自己所发布的东西有比较全面的了解，能够回答别人提出的问题。e.新闻发布人要大方自然，声音洪亮，吐字清晰，富有感染力。②教师小结：

刚才我们一起总结的这几点对于开好一个新闻发布会很重要，待会儿我们的小小新闻发布会就以上述这五点来作为评比标准，看看在今天的新闻发布会中，哪些同学表现最突出，我们就可以评他为“最佳新闻发布人”，同时我们还要评出今天的“头条新闻”“热点新闻”“最佳新闻”等。我知道大家都收集了很多的资料，但光会收集资料还是远远不够的，我们还要会整理资料。现在，我们就请同学们根据以下几大块来自由组合，共同整理一下手头的资料，争取在今天的发布会上有好的表现。

③学生根据“时事”“经济”“文化”“教育”“体育”“日常生活”“其他”这几大版块自由组合，交

流、讨论、整理。教师巡视指导。●召开小小新闻发布会

①新闻发布会主持人宣布相关要求。

②每个版块的三个代表分别发言。每人发言后有一分钟的提问时间。③评价新闻发言人的发言，教师参与交流、指导。④总结刚才新闻发言人的优缺点，再次准备。⑤新闻发言人发言。

⑥选出“最佳新闻发言人”“最佳新闻”“头条新闻”“热点新闻”等。⑦主持人宣布新闻发布会结束。●师生总结

①通过今天的小小新闻发布会，你有一些什么样的收获？

②同学们，作为新世纪的建设者，我们从小就要学会为心国内外大事，同时，我们还要通过各种渠道锻炼自己的口才，增加自己的胆识。像这样的小小新闻发布会我们以后还会经常进行，希望更多的人能通过这种活动锻炼自己，提高自己。

第四篇：四年级语文下册语文园地六习作教学设计

四年级语文下册语文园地六习作教学设计

四年级语文下册语文园地六习作教学设计

教学目标：

1、学会按一定顺序描述乡村生活和田园景观。

2、把想写的内容表达清楚，注意运用积累的优美词句。

教学重点：学会按一定顺序描述乡村生活和田园景观。

难点：把想写的内容表达清楚，注意运用积累的优美词句。

教学流程：

一、谈话导入

通过上节课的口语交际，我们不仅交流了各自了解的田园乡村的景色和生活，有关乡村生活的人、事等，还交流了自己的所见所闻和感受，带给了我们无尽的回忆和乐趣。那么这节课就让我们提起笔来，写下我们最感兴趣的内容吧。

二、确定习作内容，明确习作要求

1、指名读习作内容要求。

2、多媒体出示要点：

习作内容：田园风光 乡村生活

习作要求：

（1）、写的时候要把想写的内容表达清楚。

（2）、注意运用积累的优美词句。（3）、写完后认真读一读，改一改。

三、确定自己最想写的内容

1、回顾口语交际。

在口语交际课中，同学们交流了哪些内容？

如果让你把交流过的内容按习作要求写下来，你想写乡村的什么呢？

2、集体交流想写的内容。

四、例文引路，迁移习作方法

过渡：通过刚刚的交流，同学们已经确定了自己想写的内容了，那我们要如何把内容表达清楚呢？让我们再一次回顾课文，看看课文教了我们哪些好方法。

㈠、出示例文，探究写作顺序

1、出示《乡下人家》片段：

①有些人家．还在门前的场地上种儿株花，芍药，风仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

师：红色部分的两个词语告诉我们什么？

生：按照地点变化的顺序来描写景物。

师：除了按照地点变化的顺序我们还学了哪些写作顺序呢？接下来往下看。

2出示《乡下人家》片段：

②若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀!织，织，织，织呀!”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。

3、出示《麦哨》片段：

前几天，田野里还是鹅黄嫩绿，芽苞初放。转眼间，到处都是浓阴。金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。

师：同学们发现了什么？

生：这几句都是按照时间顺序描写的。

4、出示《牧场之国》片段：

这就是真正的荷兰：碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹剽肥体壮。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。

在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊，悠然自得。黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。这就是真正的荷兰。

师：这两句在写作顺序上有什么不同呢？

生：一句是以先总后分的顺序，一句是先分后总的顺序。

5、多媒体概括写作顺序：

按地点变化的顺序写

按时间的顺序写

总---分 分---总 总--分--总的顺序写。

小结：不论是写景还是叙事，我们可以按照一定的写作顺序来进行描写，它会让我们的文章内容表达得更清楚，更有条理。

㈡、探究修辞运用：

除了按一定的顺序进行描写，我们还能用哪些方法使文章表达得更加清楚呢?来看下一个片段:

1、出示课文片段

①鸡，乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸣，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。②一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。

③麦田换上了耀眼的浅黄色新装。每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。

师：同学们发现了红色部分和蓝色部分分别运用了什么修辞手法吗？

生：拟人和比喻。

师：用上这样的修辞手法之后，所描写的事物就更加的„„.所表达的内容就更加„„.生：生动、形象、具体、清楚、表达真情实感。

师：像这样的句子还有很多，同学们还知道哪些？

生：„„

㈢、交流自己积累的好词佳句

1、说说在本组课文里积累到的好词佳句。

师过渡：好的习作离不开课外的积累，刚刚同学们交流了一些课内的优美语句，那么课外，同学们还积累了哪些优美的词句呢？

学生汇报。

五、自由习作

1、过渡：同学们真是积累了不少优美的词句呢，如果用在自己的文章中，一定会让文章增色不少。还等什么，赶快用动起手拿起笔，来描绘你心中的田园风光、乡村生活吧!

2、生快速习作，巡视，发现问题及时辅导。

六、指导修改

1、自我欣赏，同伴交流：

（1）、读一读自己的习作，根据修改要求，把自己的习作修改一遍并划出自己认为是精彩的句子和段落。

出示修改要求：

①字改正

②词用准

③句理清

④按一定的顺序

⑤用上积累的优美词句

（2）、同桌互相交流，互相批改。

2、集体会诊，创新行文：

（1）、选择有代表性的习作，集体交流评价，找出优点进行评议。

（2）、根据别人的优点，学习别人的长处，借鉴别人的优美描述，修改自己的习作，二次创新行文。

第五篇：四年级语文下册《语文园地二》习作教学设计

四年级语文下册《语文园地二》习作教

学设计

.创设情境，激发表达欲望。

师：同学们，最近有几个同学找我谈心，说了自己的心里话。有的说自己学习成绩提高不快，心里很着急；有的同学说爸爸、妈妈管得太严，一点自由都没有；还有的同学说平时作业太多，没有时间读课外书等等。我很感谢这些同学，那么信任老师，把老师当知心朋友。这说明老师和同学们交流得不够。今天老师为大家创造一个机会，诚恳地希望同学们把藏在心中的话说出来。如果是高兴的事，让同学和老师共享；如果有什么不愉快的事，说出来会痛快一些，也许大家能为你解忧；有什么困难，请大家帮你出出主意解决；你们说好不好？

2.明确要求，拓展表达思路。

（1）指名朗读“习作”要求。

（2）说说什么是“心里话”。

（3）这段话里告诉我们从哪些方面来说心里话？向谁说？除此之外，还有哪些要求？

（4）针对上述问题，组织师生之间的对话，互相启发，拓展思路。

3.小组合作，生生互动。

小组内的同学互相交流，互相评议。教师巡视，倾听，并发现“典型”。

也可以让学生自由选择伙伴，互相交流。

4.模拟情境，典型示范。

（1）由老师扮演妈妈（爸爸）的角色，一学生向妈妈（爸爸）诉说自己的心里话。

（2）对照本次习作的要求，学生评议。（教师小结、点评，并强调习作中的注意问题。）

①要明确心里话是向谁说的。

②心里话的内容要真实。

③习作时可自由选择第一人称“我”，也可以用第二人称“你、您”。体裁上可以用书信、日记或其他。

5.动手练笔，交流修改。

（1）学生动笔习作。

（2）选择学生例文，师生共同点评。

（3）相互朗读习作，相互点评。

（4）自我修改。