小学新教师专题培训讲稿 说课与讲课的区别

小学新教师专题培训讲稿:

说课与讲课的区别

什么是说课？说课怎么说？说课和讲课到底有啥区别？

一、说课是什么？

说课是对课堂教学方案设计的说明，不但要说出教什么，怎么教，还要说出为什么这么教。在备课的基础上，面对同行、专家，系统而概括地解说自己对具体课程的理解，阐述自己的教学观点，表述自己具体执教某课题的教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等，然后由大家进行评说。

二、说课与讲课的区别

要求不同：说课的重点在实施教学过程、完成教学任务、反馈教学信息，从而提高教学效果；而讲课要求必须有效地向学生传达知识。对象不同：说课的对象是同行的老师、专家；而讲课的对象是学生。

内容不同：说课的内容是解说自己对某课题的理解、教学设想、方法、策略以及组织教学理论依据等。而讲课的内容是对某课程的内容进行具体的分析，向学生传授知识以及学习的方法。

意义不同：说课的意义主要是提高课堂教学的效率以及教研活动的实效；讲课的意义是增加学生的专业知识以及提高专业修养。

三、说课怎么说？

说课要求“六说”：即说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计。

“六说”构成说课的整体内容，也构成课堂教学的全过程。

01说教材

说教材的地位和作用教材是课程的载体。能否准确而深刻地理解教材，高屋建瓴地驾驭教材，合乎实际地处理教材，科学合理地组织教材，是备好课、上好课的前提，也是说课的首要环节。具体要说教材的地位即地理位置，处于什么位置，什么版本的教材，几年级，什么科目，第几章，第几节的内容。教材的作用，知识点之间的衔接，前面学习了什么内容，本节课主要学习什么知识点，为后面学习什么知识点奠定了基础。

说教学目标说明如何依据教材内容（并结合新课程标准和学生）来确定本节课的教学目标或任务。课时目标是课时备课时所规划的课时结束时要实现的教学结果。课时目标越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分，教法的设计安排越合理。教学目标的设计也是评价一节好课的标准。教学目标体现三维就是知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。

说教学重、难点说明如何确定教学重点和教学难点。教学重点、难点的设计要有理有据，为什么设置这样的教学重点难点。

02说学情

分析课程标准和教材，在于把握教学目标和内容。但仅仅把握教学目标和内容是不够的，因为学生是学习的主体，学生情况制约着学习的开展，影响着目标的达成。因此，学情分析也是说课必需突出的一个方面。学情的分析要从知识方面、心理方面进行分析。结合说教材中的说教材的地位和作用。心理或思维方面有什么优势，有什么缺点。

03说教法

教学方法的选择，教学手段的运用，直接关系到教学质量的提高，教师对此必须能够做出明确、肯定的回答。说教法可以理解为说教学方法，或者教学方法中某个具体的教学方式和手段的选择及应用。

这需要教师熟悉教学方法，同时要吃透教材内容，掌握学生实际，在此基础上务须说清三个问题：

1.选用什么样的教学方法

2.准备什么样的教具和学具

3.选择教学方法的理论依据主要的教法：

1.以语言为主的教学方法：讲授法、谈话法、讨论法、自学指导法。主要的是讲授法，讲授法又分为：讲述、讲解、讲读、讲演等方法。讲述法：它一般用于向学生叙述事实材料或描述所讲的对象。讲解法：它是教师向学生说明、解释或论证原理、概念、公式时采用的方式。讲读法：主要用于语言学科的教学之中，如：语文、外语等学科。讲演法：主要是在教师深入分析和论证事实作出科学结论时采用的方法。

2.以直观感知为主的教学方法：演示法、参观法

3.以实际训练为主的教学方法：练习法、实验法、实习作业法。

4.以探究为主的教学方法：在教师的启发指导下，学生借助教材或教师提供的材料，以自己独特的方式认识事物、理解学习材料或探究应得出的结论或规律性知识的方法。

5.以陶冶为主的教学方法：欣赏教学法，情境教学法。

04说学法说课活动中虽然没有学生，看不到师生之间和学生之间的多边活动，但从教师的说课过程中要体现以学生为主体，充分发挥学生在学习活动中的作用、调动学生的学习积极性。在最大程度上体现课改精神——教师是课堂教学的组织者、引导者、参与者、启发者。具体要说清两大问题：

①针对本节教材特点及教学目的，学生宜采用怎样的学习方法来学习它，这种学法的特点怎样？如何在课堂上操作？

②在本节课中，教师要做怎样的学法指导？怎样使学生在学会过程中达到会学？怎样在教学过程中恰倒好处地融进学法指导？

05说教学过程

教学过程是指教学过程的系统展开，它表现为教学活动推进的时间序列。换句话说，它就是教学活动如何引入、如何展开以及如何结束等。根据学生学习活动的一般过程，教学程序先后顺序一般为组织教学、导入（包括复习）、知识新授、巩固新知、运用新知、布置作业等。当然，新课研习包含多个环节在其中，说课时要根据不同类型的学习内容来进一步的细化。

具体操作的程序：①引进课题——(创设情境，导入新课)——看选择的内容能否让学生进入新的课堂情景，二看提出的问题是否服务于课堂重点，能否牵动全体学生的心——②讲授新课(根据学科知识点的教学目标、重点，难点，形成授课的结构思路)——③课堂练习——(根据教材知识点的示例，形成变式训练)——④内容小结(强化知识重点、概念)——⑤布置作业

06说板书设计板书是一课的题眼。好的板书能反应教学思路，使学生更容易把握知识脉络，抓住课文重点。