第一篇：《我的伯父鲁迅先生》教学设计分享-word课件（推荐）
《我的伯父鲁迅先生》教学设计分享
随着人们生活水品的日益提高、电脑的普及，教师朋友们不再需要苦苦深思自己的教案要如何设计，因为网络上很多教师朋友都会把自己的教案上传供人参考学习，今天小编也来分享一个《我的伯父鲁迅先生》教学设计，大家都来看看吧。
《我的伯父鲁迅先生》教学设计 教学目标
1.学会“唁、浒、囫、囵、佣”5个会认字和“鲁、悼、浒、囫、囵、搞、摊”7个会写字;学握“吊唁、水浒传、囫囵吞枣、破绽百出、饱经沧桑”等词语。
2.引导学生晓得课文各有些的内容并拟定小标题，晓得鲁迅先生是一个“为自个想得少，为他人想得多”的人。3.有豪情地朗诵课文。
教学要点：掌握课文内容，晓得课文写了鲁迅先生的哪几件事，晓得鲁迅先生的优秀质量。
教学难点：淡“受阻”一事和救助人力车夫后鲁迅先生的神态的描绘。课时组织：两课时 榜首课时 教学方针
1.初读课文，识字学词，读通文本。
第 1 页 2.全体感知，晓得文章各有些的主要内容，用小标题加以归纳。
3.学习课文榜首有些内容，领会鲁迅先生深受公民敬爱。教具预备
1.生字新词卡片。2.查阅有关鲁迅的材料。教学进程
一、介绍人物，导入新课
1.导语：咱们从前学过鲁迅先生的著作《少年闰土》，今日咱们来学习一篇鲁迅先生的侄女周晔回想鲁迅先生的文章。2.板书课题：我的大伯鲁迅先生。学生读课题。
3.沟通课前查阅的材料，晓得鲁迅先生。(清晰：鲁迅是中国闻名的文学家、思维家和革命家。)4.介绍作者及布景。
周晔，是鲁迅先生的侄女。这篇文章是周哗在鲁迅逝世九周年，也即是1945年写的回想录，记叙了鲁迅先生晚年的几件事。
5.解题：为何作者称了“大伯”还称“先生”呢? “大伯”点明晰作者和鲁迅的特别亲属关系。“鲁迅先生”是全社会对鲁迅的尊称，这两者并排，使得文章既具亲属思念之情，又带有对鲁迅先生的敬重之意。
二、初读课文，掌握内容
第 2 页 1.教员出示自读提纲，学生自学课文。
⑴仔细朗诵课文，勾画生字词语，读准字音，读通句子。⑵遇到生字新词读读记记，联络上下文或查阅工具书来晓得。
⑶想想作者回想了鲁迅先生的哪几件事? ⑷试着用简略的言语给课文的每一有些加小标题。2.自学反应，全班沟通。⑴识字学词，晓得词义。
①教员出示文中的生字新词，学生认读。
教员要点辅导：“唁、浒、囫、囵、悼”等的读音，“囫囵”一词的字形。②晓得词语。
殡仪馆：供处理凶事的当地。吊唁：对死者表明沉痛的思念。挽联：吊唁死者的对联。吊唁：祭拜死者并慰劳家族。
囫囵吞枣：比方读书等不加分析地抽象承受。
破绽百出：把姓张的帽子给姓李的戴上了，比方倒置了现实，认错了方针。冠，读“guān”，帽子。饱经沧桑：描述经历过许多艰难困苦。
⑵说说文中作者同忆了鲁迅先生的哪几件事?(课文以空行动象征写了五件事)
第 3 页 榜首有些主要写大伯逝世了，大家在万国殡仪馆吊唁鲁迅先生的情形。
第二有些写作者与大伯谈《水浒传》和大伯送书给作者的事。第三有些写大伯讲“受阻”的事。第四有些写鲁迅先生救助人力车夫的事。第五有些写鲁迅先生关怀她家的女佣阿三。
⑶按次序逐一有些再读课文。用简略的言语给各有些加小标题。
①教员辅导拟定小标题的办法通常有两种：一是依据每段段意归纳出最简略的话和词语作小标题;二是从每段中摘出最能表达中间的句子或词语作小标题。拟定小标题有必要捉住每段的主要内容，突出要点，短小精悍。②指名反应，全班沟通。
一、殷切的思念
二、谈《水浒传》
三、讲“受阻”
四、救助车夫
五、关怀女佣或：
一、沉痛吊唁
二、谈读“水浒”
三、笑谈“受阻”
四、救助车夫
五、关怀女佣
三、沉痛吊唁，深受敬爱
1.默读课文榜首有些内容，说说从这有些课文中你领会到啥?(领会到鲁迅先生深受公民的敬重与敬爱。)2.沟通：公民群众敬重和敬爱鲁迅先生体现在哪里? ⑴来吊唁的人多——数量多，不相同工作，不相同年岁。⑵送来的花圈挽联多。
第 4 页 ⑶来吊唁的人沉痛——失声痛哭。3.有豪情地朗诵课文榜首有些内容。
4.过渡：其时年幼的“我”晓得大伯得到这么多人敬爱的缘由吗?(不晓得、不完全知道。)出示句子：“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永久见不到大伯的面了，听不到他的声响了，也得不到他的爱怜了，泪花就一滴一滴地掉下来。”
⑴捉住“呆呆地”“泪花就一滴一滴地掉下来”领会“我”失掉大伯时的沉痛心境。
⑵晓得“我”对大伯的晓得发生了改变。
(本来认为大伯即是大伯，跟任何人的大伯相同。参与吊唁活动后，觉得大伯跟通常人不相同，而是受公民敬重与敬爱的大伯。)⑶学生有豪情地朗诵句子，领会“我”的沉痛之情。
四、讲堂小结
1.说话：那么，你们晓得鲁迅先生为何受这么多人敬爱吗? ⑴学生自在讲话。
⑵引读课文最终一段话，开始感知鲁迅先生的质量。2.教员小结：大伯鲁迅先生即是这样一个人，他为自个想得少，为他人想得多，所以他得到了这么多人的敬爱。从全义内容看，这榜首有些是清晰地提出疑问。后边各有些是以详细案例做答;从叙说次序看，全文是“倒叙”，先写成果后
第 5 页 写缘由，明写成果暗写缘由。
五、工作设计 1.誊写生字新词。2.考虑课后疑问。第二课时 教学方针
1.持续学文，晓得详细事情，领会人物的崇高质量，晓得鲁迅先生是一个“为自个想得少，为他人想得多”的人。2.晓得文中意义深入的句子，领会文章的思维豪情。3.学习作者的写作办法。教学进程
一、温习说话，导入新课
1.说话：为何大伯鲁迅先生会遭到这么多人的敬爱? ⑴学生自在讲话。
⑵出示文章中间句(即课文最终一个天然段)，齐读。2.教员导语：这节课，咱们联系详细的事情来领会鲁迅先生“为自个想得少，为他人想得多”的崇高质量。
二、晓得事情，领会质量 ㈠谈《水浒传》。
1.自在读课文第二有些内容。
2.晓得句子：“哈哈!仍是我的回想好。”
鲁迅先生对作者的保护、教学，不乏幽默，暗含批判——不
第 6 页 能那样囫囵吞枣地读书。
3.评论：为何“我”听了大伯的话会“又惭愧，又懊悔，比挨揍挨骂还难过”?
⑴“惭愧”是因为大伯年岁比“我”大，而比“我”记忆好。
⑵“懊悔”是懊悔自个读书囫圈吞枣，成果破绽百出。⑶“比挨揍挨骂还难过”是因为“我”听出了大伯的话中之意，大伯说自个记忆好。实际上是说自个读书比“我”仔细。大伯说这话是在悠扬地批判“我”的学习态度。教学“我”读啥书都不能敷衍了事的。4.临去时大伯为何要送两本书给“我”? 送书给作者，更体现了他对作者的关怀与希望。5.议议：这个小故事反映了鲁迅先生的啥质量? 对待学习仔细谨慎，更体现了他对作者的关怀与希望。6.有豪情地朗渎课文第二有些内容。㈡谈“受阻”。1.默读课文有些内容。
2.说说：在座的人为何哈哈大笑? 因为年幼时的“我”单纯无知，过错地晓得大伯所说的话的意义，在座的人为“我”单纯天真的解满丽感到好笑。3.晓得句子：“四周围黑洞洞的，还不简单受阻吗?” ⑴“四周围黑洞洞的”指的是当刚漆黑的社会。
第 7 页 ⑵“受阻”指与国民党反动派奋斗时遇到的波折及反动势力对鲁迅先生的虐待。鲁迅先生写文章揭穿同民党反动派，他的笔是“匕首”，是“投枪”。同民党反动派十分惧怕，不许鲁迅发表文章，甚至要拘捕他。
⑶这句话用反诘和比方的方法，体现了鲁迅先生对对立控制的憎限和坚强奋斗的革命精力。这是鲁迅先生遭到那么多人敬爱的根本缘由。
4.议议：作者回想这个小故事是为了阐明啥? 是为了阐明鲁迅先生憎恨旧社会，打击旧社会，和旧社会坚强奋斗的革命精力。㈢救助车夫。
1.疾速默读课文第四有些内容。
2.画出描绘车夫伤势严峻的句子，读一读，议一议：为何这么冷的天，那位车夫还光着脚拉着车在路上跑? ⑴领会车夫伤势严峻。
“坐在地上嗟叹，车子扔在一边” “两只手捧着脚……地上淌了一摊血” “脸上现出难以忍受的苦楚” ⑵领会：车夫日子的凄惨。
“脚上没穿鞋”光着脚是因为家里穷，连一双鞋子都买不起。
“气候那么冷还在拉车”是因为他要拼命赚钱来养家糊口。
第 8 页 3.大伯他们是如何救助车夫的?找出一系列表明动作的词，说说：从这些词语中你领会到鲁迅先生的啥情感? ⑴动作词：扶、蹲、跪、拿、夹出、洗、敷上、扎好、掏、给。
⑵这些动作词，体现了鲁迅先生对劳动公民的殷切怜惜与酷爱。
4.过后鲁迅先生为何脸上变得那么严厉，最终深深地叹了一口气呢? ⑴“脸变得严厉”是因为想到车夫在那样冰冷的气候里，还光着脚拉车，受了伤也没钱治，这是漆黑的旧社会形成的。他无法控制自个对旧社会的憎恨的思维心情。
⑵“叹了一口气”是鲁迅先生对在旧社会磨难中挣扎的劳动公民的怜惜，和对给劳动公民带来如此苦楚的漆黑社会的憎恨。
5.教员小结：作者经过回想鲁迅先生热心救助车夫这一件事，其间先生严厉的表情，无声的动作，显现了他心里的不安静，体现了他对日子在水深火热之中的劳苦大众的深爱与怜惜，对漆黑社会的憎恨。㈣关怀女佣。
1.默读课文第五有些内容。
2.说说：鲁迅先生是如何关怀女佣的，又是如何对待自个的。(学生自在答复。)
第 9 页 3.经过这件事体现了鲁迅先生的啥精力质量? 体现了鲁迅先生关怀体贴劳动公民，平等待人;还看出他那忘我的战役精力。
4.出示课文最终一个天然段，齐读。
5.领会这句话在文中所起的效果：既是对文章最初的照顾，又是全文的中间句;既是第五有些的总结，也是全文的总结。起到点明中间的效果。
三、总结全文，晓得写法
1.教员小结：大伯鲁迅先生即是这样的一个人，他为自个想得少，为他人想得多。作为一个长者，他关怀下一代的生长;作为一个革命者，他为公民说话，为劳苦大众呼吁而四处“受阻”;作为一个先生，他救助车夫、关怀女佣，怜惜劳动公民。正如他自个说的那样“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。
2.晓得文章的写作办法。
⑴经过详细案例，捉住人物的言语、神态和动作来体现人物的精力质量。
⑵前后照顾，篇末点明中间。
四、工作设计
1.摘录文中捕写人物神态和动作的句子。
2.阅览课后“阅览连接”中的内容，进一步晓得鲁迅先生。看了小编分享的《我的伯父鲁迅先生》教学设计，大家觉得
第 10 页 怎么样，还有需要改进的地方吗?
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第二篇：《我的伯父鲁迅先生》教学课件
本课旨在感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。下面是小编收集整理的《我的伯父鲁迅先生》教学课件，希望对你有所帮助！
教学目标：
知识与技能:
1、会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。
2、学习生字词，理解含义深刻的句子。
3、通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，练习给各段加小标题，培养综合概括能力。
4、理解五段课文之间的联系，培养学生分析理解的能力。
过程与方法:
朗读、小组合作
情感、态度、价值观：
感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
教学准备：课前收集关于鲁迅先生的资料，知道鲁迅先生是一个了不起的伟人。
教学重难点：体会含义深刻的句子意思
课时安排：三课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
同学们，还记得闰土吗？说说闰土给你留下的印象。
闰土这个朋友是谁介绍给我们的？他在介绍闰土时用了哪些方法？
今天我们就一起走近大名鼎鼎的鲁迅先生，从作者对鲁迅先生的外貌、神态、动作、语言等方面的描写中，感受他崇高的精神。（版书课题《我的伯父鲁迅先生》）
这节课，我们要完成以下目标。出示小黑板（熟读课文，采取喜欢的方法自学生字新词，概括各段段意，练习给各段加上小标题，初步理解课语文内容。）（明确目标）
[评：通过复习描写人物的基本方法巧妙地引入了新课的学习。]
二、初读课文，自学课文
1、自读课文，注意读通课文，读准字音，不认识的字可借助字典弄清楚。
（1）读准字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。
（2）分辨字型，练习书写几个重难点字：
“冠”（注意上边没有一点）
“嗽”（中间是“束”，不是“束”，右边是“欠”不能写成“攵”）
2、再浏览一遍，说说课文写了哪几件事？可分为几段？你怎么知道的？
3、同桌讨论。总结归纳段意（第一段讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。第二讲伯父跟“我”谈《水浒传》启发教育“我”认真读书。第三段讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。第四段讲鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。第五段讲阿三对鲁迅先生的回忆。）
4、刚才大家用比较简洁的语言概括了段意，你能用更简洁的语言给每个段加个小标题吗？教师指导学生加小标题。教师讲解拟小标题的方法有两种：一是根据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。
5、选择其中一到两个段落放声朗读，要读准字音，读得流利。想想如何加小标题。
6、生分小组讨论研究。
7、教师小结。（板书：谈《水浒传》；谈碰壁；救助车夫、女佣回忆）
[评：通过几次有目的的读书，在归纳、概括段意和小标题的过程中，训练学生的抽象思维能力，帮助学生逐步理清文章的思路。]
三、再次默读课文，想想鲁迅先生是个怎样的人，勾出表明中心的句子。（的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。）
[评：从总体上入手把握鲁迅先生的崇高形象，为后面深入体会找准了一个切入点。]
板书设计
我的伯父鲁迅先生
谈《水浒传》 谈碰壁 救助车夫 关心女佣
第二课时
一、导入新课
鲁迅先生是怎样的一个人？出示中心句，齐读两遍。
二、学习二、四、五段（重点、难点的学习）
1、从哪些事情中可以看出鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”？
提出自学要求：找到相关的句子勾出来，自由读，结合自己课外收集的相关资料想想理由，并在旁边用铅笔批注出来。
2、小组交流。
预设：
（一）谈《水浒传》部分（学生勾到了这段相关的句子，如：伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。” 那天临走，伯父送我两本书……）
师：从这些语句中你体会到了什么？（板书：关心子女。）指名读有关语句。
重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。
师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我────生：“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说？而伯父却────生：摸着胡子……（带着感情读）
师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎）因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。
师：伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书──《表》和《小约翰》，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗？
（二）学习“救助车夫”这件事。
（出示投影片）（指名读“爸爸跑到伯父家里……剩下的药和绷带也给了他”）
师：请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。
师：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什么身份？想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受？
师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢？（鲁迅可能想到千千万万受苦受难旳劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民）
指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民旳深厚感情。
（三）学习“关心女佣”这件事。
师：从中你体会到了什么？（板书：关心穷苦人）女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？（一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。他对自己的病一点也不在乎；二是关心女佣阿三劝阿三多休息。）从阿三的话中我们分明触摸到了先生那颗为别人想的多，为自己想的少的心啊！）
[评：这三个段的教学紧紧围绕着中心句展开，在学习过程中学生联系上下文，联系课外收集的资料，自读自悟，感受到了先生崇高的精神。]
三、学了这三个故事，鲁迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。让我们再品味这句话──他为自己……（学生带着自己更深的感受读。）
第三课时
一、激情引入
从前面的学习中，我们深深感受到鲁迅先生一心为别人的崇高精神，在文中还有个故事，表面上好象看不出它与中心的关系，但只要我们细细品味，我们定然会有所收获。
二、学习“谈碰壁”这个故事。
1、自己读这一段课文，看看有没有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了吗？
2、你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗？
3、谁收集到了关于那个时代的社会背景资料，给大家交流交流。（如果学生没收集到教师就做介绍）
4、师:那么,伯父说的“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗？”究竟含着什么意思呢？我们来看屏幕上鲁迅先生的一段话──—
中国各处是壁,然而无形,像“鬼打墙”一般,使你随时能“碰”。
5、联系鲁迅那个时代的情况,读读这段话,想一想、议—议:“四周围黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？（生思考、讨论）
6、师:同学们想一想,谈“碰壁”与表现伯父为自己想得少,为别人想得多也有联系吗？
7、师:生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦大众想得多,所以他才会将个人安危置之度外,横眉冷对千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗争,让我们一道来背一背（手指屏幕）今天学到的这两句诗──（师生齐背）横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。
［评：伯父关于鼻子扁平的话含义深刻,不易理解。当时社会背景的介绍是必要的，再借用用鲁迅先生的话，更能让学生体会到当时社会的黑暗，“黑洞洞”“碰壁”的言外之意就不言而喻了。］
三、学习第一段
鲁迅先生就是这样一个为别人想的多，为自己想的少的人，所以他也得到了人们的爱戴，（板书：爱戴）在先生去世以后，才会有那么多人来吊唁他。直到今天，鲁迅先生的音容笑貌仍留在人们的记忆中，也深深地印在我们的心里。
1．自读阅读链接部分。
2．（大屏出示《有的人》）配乐齐声朗诵。
[评：最后读阅读链接，升华情感，在配乐朗诵诗歌中，尽情抒发对先生的爱戴之情。]
板书设计
18、我的伯父鲁迅先生
为别人想的多
爱戴
为自己想的少
[评与思：本课旳教学设计没有完全按照传统旳教学程式，由课文开头向末尾讲，而是打破文章旳结构，首先从整体入手，紧紧围绕文章旳中心句展开学习。教师直扑末段中心句，再学习二、四、五段，接着再由易到难，学习难点段落三段，这样用一个中心句将部分和整体有机地衔接起来，整个教学过程重点突出，难点也得到了突破。在教学设计中，学生对文本旳学习不是孤立旳，这一篇教学设计将单元知识进行了整合，将现代诗《有旳人》纳入了本次学习，另外，课内外知识旳结合也体现得非常好，课外资料旳应用恰到好处。建议在进行本次教学之前，一定要让学生充分收集整理相关资料。]
《一面》教学设计
教学目标
1、正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语。
2、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
教学重点
体会运用外貌描写刻画人物的方法。
感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
教学准备：
学生课前查找有关作者阿累，《毁灭》《铁流》及鲁迅的资料
教学时间：
一课时
教学过程：
一、谈话引入
同学们，我们了解一个人可以直接接触他观察他，但对于像鲁迅这样已经逝去的伟人我们从何了解呢？对！通过他的朋友、亲人、同事对他的评价中去了解。
“管中窥豹，可见一斑”我们学习和平时阅读的文章中，在鲁迅先生侄女周晔眼中鲁迅先生是怎样一个人？在著名作家萧红眼中是怎样一个人？在伟大的剧作家巴金眼中鲁迅又是怎样一个人？
这些都是熟悉了解鲁迅先生的人对他的看法和评价，那对于一个和鲁迅仅有一面之缘的公交车售票员阿累眼中，鲁迅先生又是怎样的一个人呢？今天我们将一起走进阿累眼中的鲁迅。
二、自读自悟
1、学生自由默读思考：讨论本文主要讲了什么？勾画出表示时间、地点的词语或句子。按时间顺序复述课文内容，弄清事情的起因、经过和结果。
2、师生交流《一面》所处的时代背景。
【评：在学生了解课文主要内容、理清课文脉络之后，交流写作背景，对学生理解课文能够起到极大的帮助作用，更好地体会鲁迅的高尚品格以及作者在当时情况下的特殊行为。】
3、在售票员阿累眼中，与鲁迅的一面之交，给鲁迅留下印象最深刻的是什么呢？（瘦）
4、勾画出描写鲁迅瘦的句子，写下你的感受。
5、仔细品读写鲁迅先生外貌的句子，交流鲁迅的“瘦”：“面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的脸──瘦！”、“他的手多瘦啊！”
为什么他如此的面黄肌瘦？
鲁迅的“精神抖擞”：“头发一根一根精神抖擞地直竖着”、“胡须像浓墨写的隶体一”
6、一次整体写，两次写手，三次写脸，你从作者刻意的“瘦”描写中体会到鲁迅是一个什么样的人呢？
（既是外貌特征，又是鲁迅刚毅坚强的性格的体现）
6、是怎样一个人？你从哪里看出来的？
学生反馈交流
7、同桌互读描写外貌的句子。
三、仔细品读鲁迅对青年的关怀
1、透过作者旳文字，在这短短旳一面中，鲁迅先生给予作者怎样旳关怀呢？你从中体会到什么？
2、这一面对“我”产生了怎样旳影响呢？学生结合课文内容谈自己旳感受。
“一面”给人旳印象是深刻旳：廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳动人民旳深切关怀；诚恳推荐别人旳书，多么地谦逊；那“微笑、点头”蕴含了先生对青年一代旳信赖和希望……
这一面给人旳力量是无穷旳：以“鲁迅先生是同我们一起旳”鞭策自己，不断进步，时刻记住鲁迅先生和劳苦大众永远在一起旳！
师：这一面给作者留下了深刻旳印象，产生了深刻旳影响，所以，作者牢牢地记住了这难忘旳“一面”。
四、拓展写作
抓住特征描写外貌，并通过外貌描写表现人物旳思想性格。
全文旳最大成功之处，是通过赠书过程中对鲁迅旳肖像、语言和行动等方面旳描写，刻画了鲁迅先生旳崇高形象，表现了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”旳精神。请同学们仿照本文旳写法，为本班同学或老师画像。
五、课后作业
搜集鲁迅关心青年成长的故事。
【评：作者以读带写，读写结合，通过读课文了解了鲁迅的精神品质，体悟了作者的写作方法，并将其运用到实际训练之中，较好地培养了学生的写作能力。】
第三篇：《我的伯父鲁迅先生》教学设计
《我的伯父鲁迅先生》教案
教学目标：
1.理解课文内容，了解鲁迅先生为别人想得多、为自己想得少的高尚品质。
2.练习概括课文的中心思想。
3.学习本课生字词。
4.有感情地朗读课文。
教学重点： 体会含义深刻的句子的意思；理解段与段之间内容上的联系；练习概括中心思想。教学时间：二课时。
第一课时
一、导入新课
936年10月19日，一颗伟大的心脏永远停止了跳动。一时间，成千上万的人们奔走相告，来见他最后一面，来送他最后一程。这个人就是鲁迅先生。他以笔作为武器，战斗了一生，被誉为“民族魂”。毛泽东评价他是伟大的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将！（板书：鲁迅，提醒学生注意“迅”的笔顺）这位大文豪，作为一位伯父是怎样的呢？让我们随本文作者周晔一起走进鲁迅先生。
二、整体感知。
1、请同学们自由读文，读准字音，读通句子，遇到不认识的或者不理解的字词借助工具书去解决，边读边想，作者“我”回忆了哪几件关于伯父的事情？
2、出示生字词语 遗体 挽联 致敬 爱抚 团聚 情节 记性 保存 阴暗 低微 寒意 深奥 详细 枯瘦 逝世 文章 咳嗽 失声痛哭 囫囵吞枣 张冠李戴 马马虎虎 恍然大悟 北风怒吼 匆匆忙忙 饱经风霜 学生领读
3、再读文，试着用小标题概括文章写的四件事。
4、.指名讲每段的段意。(趣谈水浒 笑谈碰壁 救助车夫 关心女佣)
5、鲁迅先生给你留下了什么印象？请你用文中的一句话来概括的说一说。（他总是为自己想得少，为别人想得多。）
三、研读课文
（一）学习第一段
1、指名朗读第一段。
大家思考：“我”为什么惊异？(板书“惊异”)
2、讨论。
A．“惊异”，是什么意思？(惊奇，诧异)B．“我”对什么事情感到惊奇、诧异？
(伯父得到这么多人爱戴，我不理解，感到惊奇、诧异。)从哪些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴？找出来读一读。(学生齐读“他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里……各色各样的人都有”。)
C．“失声痛哭”，是什么意思？(控制不住自己放声大哭，说明悲痛到极点。)
D．伯父得到这么多人的爱戴，是什么原因呢？作者当时年纪还小，不明白是怎么一回事。跟随着作者的回忆，我们会找到答案。
（二）趣谈水浒
1、就从离鲁迅去世不久前的一件小事上开始仔细品味，自由朗读课文，想一想，这里的鲁迅给你留下了什么印象？（风趣幽默）
2、你从哪句话中体会到鲁迅的风趣幽默？（伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。）”
3、当听完伯父这句话时，“我”的反应是怎样的呢？找出文中的话读一读。为什么“我”会这样？聪明的你，听懂了伯父的话中话了吗？（委婉的批评“我”看书不认真，囫囵吞枣。）
4、一位大文豪，一位大忙人，却如此关心侄儿“我”的生活，从中你感受了什么？（伯父很关心“我”。）
5、请你来评价这位伯父。（慈祥、幽默）
6、就是这么一位慈祥和蔼、风趣幽默的伯父，他去世了，当我站在万国殡仪馆时——（学生读：“我呆呆地望着来来往往……掉下来”）
四、总结课堂
从着作者的第一段回忆，我们看到了一位幽默风趣，慈祥可亲的鲁迅，下节课，我们将再次走进鲁迅，去品味他的风格、精神。
五、作业布置
1、抄写生字词语，给生字组词。
第二课时
一、复习导入
上节课，我们跟随着鲁迅的侄女周晔的回忆，看到一位怎样的鲁迅先生？（风趣幽默，关心下一代成长）这节课，我们将再次走近鲁迅，去了解这位受众人爱戴的大文豪。
二、研读课文
（一）笑谈碰壁
1、自由默读课文的第三部分，边读边想，哪些话给你留下了深刻的印象。用笔圈圈画画。
2、学生交流。
3、看来这一段中，人物的对话给我们留下了深刻的印象，请两位的同学站起来，分角色朗读这段对话。
4、发出疑问，这里的对话看似轻松愉快，却暗藏着一层深意，你能联系当时历史背景来说说“四周黑洞洞”和“碰壁”的真实含义吗？（四周黑洞洞的是指当时社会一篇黑暗，看不到一片光明，人民连一点儿民主和自由都没有。碰壁是指与反动派势力做斗争时受到的挫折与迫害。）
5、面对敌人的打击，社会的黑暗，鲁迅先生有屈服吗？有妥协吗？没有！从这件“笑谈碰壁”中，我们可以看到一位怎样的鲁迅？（有着不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和革命的乐观主义态度。）
6、就是这样一位不怕挫折、不惧迫害的勇敢斗士，悄然与世长辞了，在万国殡仪馆—— 一个秃顶的老人刚走进来站了一下，忽然埋下头低声哭了。另一个十三四岁的女孩子已经走出了灵堂，却还把头伸进帷幔里面来，红着眼圈哀求道：“让我再看一下吧，这是最后的一次了。”
（二）救助车夫
1、勇敢的战士不仅不怕挫折，不惧迫害，还是一位善良的人，看，那边有一位拉黄包车的坐在地上呻吟，默读第四部分，想一想，鲁迅的哪些动作令你感动？用笔画一画，圈一圈。
2、这是一位怎样的车夫？（饱经风霜）由这个词，你想到了什么一张怎样的脸？
3、面对这位饱经风霜的车夫，鲁迅是怎么做的？（扶、蹲、半跪、拿、洗、敷、扎）从中你可以感受到什么？（鲁迅对劳动人民的关切、怜爱、同情）
4、当小侄女周晔提出“这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢？”你猜，鲁迅先生会怎么说？
5、这么深奥、复杂的事情，小周晔听得懂吗？当她再次向伯父解释时，她看到了什么？（指名朗读）
6、这里为什么用两个“清清楚楚”？（强调当时情景给我留下了深刻印象）
7、此时鲁迅先生为什么变得如此严肃？他可能在想写什么？拿起笔，把先生想到的写下来。
8、再次感情朗读这两句话。
9、就是这样一位让人动容的鲁迅先生走了，从此劳苦人民再也得不到他的关爱了，怎能不让人落泪呢？（我看见了穿粗布短衫的劳动者，我看见了抱着课本的男女学生，我也看见了绿衣的邮差，黄衣的童子军，还有小商人，小店员，以及国籍不同、职业不同、信仰不同的各种各类的人。在这无数不同的人的脸上，我看见了一种相同的悲戚的表情。这一切的人都是被这一颗心从远近的地方牵引到这里来的。）
（三）关心女佣
1、在关心女佣中，有拨动你心弦的句子吗？谁来读一读？
2、显然，女佣是在回味鲁迅先生在世的时候，给予她的关怀，想着想着，不禁潸然泪下，出示（两个太太埋着头，闭着眼睛，默默地合掌祷告了一会儿。我给她们拉帷幔的时候，我看见了她们脸上的泪痕，然后在帷幔外面响起了悲痛的哭声。）
（四）总结课文
1、感谢周晔，为我们记下了这些永远不能忘记的事情，作为一名炎黄子孙，我们要牢记：“他的垂老不变的青年的热情，到死不屈的战士的精神，将和他的深湛的著作永留人间！”
2、把所有的爱戴集中在一起，为什么有这么多来人来追悼他？向他致敬？
（因为，他总是为别人想得多，为自己想得少！）
三、作业布置
1、课后去读一读巴金的《永远不能忘记的事》，同学之间交流感受。
第四篇：我的伯父鲁迅先生教学设计
我的伯父鲁迅先生》教学设计 【学习目标】
1、知识与能力
（1）学习生字词，有感情的朗读课文。
（3）学会给课文加小标题，说出课文的中心思想。
2、过程与方法
（1）学习本课通过几件具体事例，反映人物品质的方法，理解含义深刻的句子。
（2）积累描写鲁迅神态、动作的词语。
3、情感态度价值观
了解鲁迅是一位关心、爱护青少年，热爱劳动人民，憎恨旧社会，为自己想得少，为别人想得多，深受人民群众爱戴的人。【学习重难点】
1、学会给课文加小标题。
2、能理解含义较深的句子。【教学方法】
自主探究，独立阅读教学策略 【课时分配】2课时 【教学过程】
第一课时
一、课前预习
1、收集鲁迅逝世前后的资料。
2、熟读课文。
二、激趣导入
1、提起鲁迅先生，我国甚至世界上有许多人都知道，他是我国伟大的文学家、思想家和革命家。他深受人民的爱戴和称颂，这是为什么呢？今天我们就一起去寻找答案。（板书：我的伯父鲁迅先生，课件出示鲁迅像）
2、快速读文，想想文题中的“我”是谁？
3、本文是周晔在鲁迅逝世九周年即一九四五年时写的回忆录。找出描写“我”在灵前行为的句子，指导朗读体会。揭示其与后几段的关系。
三、初读课文
1、自主读书（课文采用隔行分段的方法分为五段，看看各段主要内容是什么？）
要求：（1）要把课文读通读顺，难度的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。
2、把不理解的内容和有疑问的地方标出来。
3、汇报交流
（1）以学习小组为单位交流学习情况。如：你读懂了哪些内容？
（2）提出学习中的疑难问题。
3、再读释疑
请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。
（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）
四、指导列小标题
1、讲列小标题的方法和要求。
方法有两种：一是根据文章的段意概括出最简单的话和词语，二是从文中找出最能表达主要内容的句子和词语。
2、学生小组讨论，总结小标题。
五、拓展练习
老师用课件展示巴金的《永远不能忘记的事情》相关片段，谈谈体会。
第二课时
一、检查复习，导入课文
1、听写生字
2、复述课文
二、深入理解课文，品读感悟
1、回顾文章内容，了解“伯父”是怎样的人，并画出有关句子。
（伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。）
2、课文中哪些地方表现了鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”？
（1）学习第四段“救助车夫”，了解鲁迅先生是怎样救护、资助车
夫的。
①边读边想，从这件事中可以看出鲁迅是个怎样的人？
②从那里可以看出来？
指导学生找出课文中描写鲁迅救助车夫的动作语句，想想这一段表现了鲁迅先生的什么品质。
（“扶、洗、敷、扎”等词表现了鲁迅先生关心、爱护劳动人民，憎恨旧社会的感情。）
（2）学习第三段“笑谈„碰壁‟”，体会鲁迅先生为人民群众的解放进行不懈斗争的精神。
请大家用自己喜欢的方式边读边想：“笑谈„碰壁‟”这件事反映了鲁迅怎样的品质？你从那里看出来的？
重点学习：“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”
①读：首先就是要细细地读句子，看看句子明显的意思是什么？
②找：从句子中找出含义特别深刻的关键词——“黑洞洞”、“碰壁”。
③联：联系上下文把句子放在具体语言环境中去体会深层的意思。启发：光线暗，真的会把鼻子碰扁吗？它是用来比喻什么？（3）自主学习第二和第五段，同学交流。
学习第二段“谈论《水浒传》”，了解鲁迅先生严肃认真的学习态度和对下一代的深切关心。
（4）默读第五段“关心女佣”，体会鲁迅先生对劳动人民的感情。
3、总结伯父的品质
4、学习第一段“深切的怀念”
（1）请同学们认真读第一段，了解什么事使“我”惊异。
（2）人们为什么要这样做呢？（因为鲁迅生前为自己想得少，为别人想得多，因此人民爱戴他。）
三、巩固延伸
说说自己对鲁迅先生的评价
四、作业设计
摘抄描写鲁迅动作，语言的句子进行体会。
五、板书设计
我的伯父鲁迅先生
深切的怀念
谈论《水浒传》
笑谈“碰壁”
为自己想得少，为别人想得多
救助车夫
关心女佣
第五篇：我的伯父鲁迅先生教学设计
在理解中学习概括
——《我的伯父鲁迅先生》第一课时教学设计
设计理念
概括能力，是一种捕捉要点的能力，是指学生通过读书，能初步把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情的能力，也就是我们通常说的把文章由厚读薄，把长文章读短的能力。但实际教学中，学生往往抓不住要点，要么罗里罗嗦，泛泛而谈，要么照本宣科，不能概括和归纳。中高段阅读教学中，如何培养学生的归纳概括能力，是我校的一个校本课题研究。作为六年级学生，训练学生提炼小标题更是归纳概括能力的集中体现。针对本班学生归纳概括能力薄弱的情况，我的教学思路是：在理解中学习概括。先指导学生理解文中的重点词句，在理解的基础上学习概括，然后运用所学的方法自己概括，体现由扶到放的过程，逐步提高学生的概括能力，逐步让学生掌握概括的方法。
教学流程
一、谈话导课
昨天我们学习了鲁迅写的《少年闰土》，对鲁迅有一个初步的认识。今天我们学习周晔写的《我的伯父鲁迅先生》，对鲁迅做进一步的了解。
二、板书课题、齐读课题
三、解题
1、知道“伯父”的意思吗？也就是说你管谁叫伯父？
2、根据题目，知道作者周晔是鲁迅先生的什么人吗？
3、简介周树人、周作人、周建人的关系。
4、称鲁迅就是了，为什么在后面加“先生”二字？
5、过渡：其实，不但是他的侄女称他先生，当时，全中国所有正直的人都称他为先生，连毛主席也这么称呼他。这是为什么呢？学习课文后同学们会有所明白。
四、生自渎课文，要求读准生字字音，把句子读通顺，并勾出不理解的词语和句子。
1、读完课文后，不知细心的同学是否发现，这篇课文在格式上有一个什么特点？（自然空行）
2、数一数，空了几次行，把课文分为几部分？
3、过渡：每部分写的是什么？
五、学习“第一部分”，在理解中指导学生概括小标题
1、抽生读第一部分，思考：这部分主要写的是什么？
2、在理解中指导拟小标题
（1）知道小标题的意思吗？简介小标题
（2）怎样概括小标题呢？课件出示概括小标题的方法（3）看看这段话主要围绕哪个词来写。（追悼）
（4）理解“追悼”的意思：文中哪些句子是对“追悼”的解释？（5）从这句话你感受到伯父去世后，人们心情怎样？这叫什么“追悼”？（沉痛追悼）
（6）小结：“沉痛追悼”，我们就可以用这个短语作为小标题
（7）“追悼”可以换成哪个词？（悼念）怎样悼念？（沉痛悼念）小结：“沉痛悼念”也可以作为小标题。
（8）人们对鲁迅先生的沉痛悼念，表达了人们对鲁迅先生的什么感情？（怀念）怎样的怀念？（深切的怀念）小结：“深切怀念”也可以作为小标题。
（9）小结：刚才，我们通过抓能表达主要内容的重点词句概括出了三个小标题，看看你最喜欢哪一个，选一个写下来。
（10）理解“吊唁”的意思，齐读最后一句话。
3、过渡：伯父是怎样爱抚我呢？
六、学习第二部分
1、学生自读，用学习第一部分的方法概括段意、小标题
2、理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”的意思（1）哪些句子是对“囫囵吞枣”的解释？
（2）“囫囵吞枣”本来的意思是什么？比喻读书的时候怎样？（3）哪句话是对“张冠李戴”的解释？“张冠李戴”本来的意思是什么？“冠”是什么意思？
3、理解句子“哈哈，还是我的记性好”的含义
（1）假如你就是鲁迅先生的侄女，我就是你们的伯父鲁迅先生，我想问你们一个问题：我可没说你们半个不字啊，我只是夸我的记性好，你怎么说比挨打挨骂还难受呢？
（2）小结：俗话说，锣鼓听声，听话听音，看来我的侄女真聪明，一听就听出了我的话外之音。
（3）齐读这句话：你从这句话中体会到伯父这个人说话怎样？
（4）小结：伯父说话确实含蓄、幽默、风趣，表面上夸自己记性好，实际上是在意味深长地批评我读书马马虎虎。伯父笑着夸自己记性好，其实就好像在语重心长地对周晔说：“——”（板书：语重心长）
（5）我觉得很奇怪，鲁迅先生为什么不直接批评周晔，而要用这么委婉的话来说呢？
（6）小结：这就是鲁迅先生对周晔的爱抚。相机理解“爱抚”
（7）过渡：是的，鲁迅先生确实非常关心和关爱他的侄女。那天临走的时候，伯父——（引读）
（8）小结：《表》是苏联作家写的童话，《小约翰》是荷兰作家写的童话，这两本书以及其他一些儿童读物，都是鲁迅先生在百忙之中为少年儿童翻译的，他时刻想着“帮帮孩子”“救救孩子”“能为孩子做点什么”。他把爱给予了每一个需要关爱的孩子。伯父送我这两本书，就是希望我以后认真读书，真是“语重心长育后人”啊！（板书：育后人）
（9）齐读：语重心长育后人
（10）难怪伯父去世后，我是那么伤心、难过。回读：我呆呆地——（出示课件）
七、学习第三部分
1、分角色读
2、用学习一、二部分的方法概括段意、小标题
3、理解“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗”的含义（1）这里说的碰壁，真的是指碰墙壁吗？那指的是什么？（2）出示时代背景，你能从这句话中找到答案吗？（3）“四周黑洞洞的”是什么意思？
（4）鲁迅先生是用什么语气说这件事的？（板书：笑）从这个“笑”字你体会到什么？
（5）小周晔说到鼻子，鲁迅先生就把话题转到什么上？（社会）这叫什么？（借题发挥，板书：借题）借说鼻子来说社会，说社会怎样？（板书：世道昏）其实，鲁迅先生这是在含沙射影地骂（板书：骂），骂谁？（国民党）对，骂国民党反动派的统治黑暗，骂他们不给人民一点民主和自由，骂他们残酷地迫害我们的革命人士。
（6）齐读：借题笑骂世道昏
（7）小结：鲁迅先生就是这样一个人，一个爱憎分明、富有正义感的人！他写了大量的文章，在文章中通过嬉笑怒骂的形式，痛骂国民党反动派，揭露他们的丑恶嘴脸。
（8）所以我们的资料袋这样介绍鲁迅：（多媒体出示80页资料袋最后一段话）
（9）所以——（多媒体出示：伯父去世了．．．．．．各色各样的人都有．）
（10）结束语：这节课我们就上到这儿，下节课接着学习。全文板书设计：
我的伯父鲁迅先生
深切怀念
谈水浒——语重心长育后人 说碰壁——借题笑骂世道昏 救车夫——多少爱心多少恨 劝女佣——关心他人忘自身
爱憎分明 为自己想得少 为别人想得多
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