课件制作理论与技巧 潘天士编著

第一篇：课件制作理论与技巧 潘天士编著

传统教学的优势和不足

传统教学指利用粉笔，黑板，教学挂图，实物焦距与简易电化设备（电视机、录音机，幻灯片等）进行教学的模式，过去的百十年中，传统教学一直在课堂教学的主要方式。

传统教学的优势：

传统教学过程的优势：老教师丰富的教学经验，有利于教师主导作用的发挥，便于教师组织监控整个教学活动进程，便于师生之间的情感交流，因而有利于科学知识的系统传授，并能充分考虑情感因素在教学过程中的重要作用，能通过教师的言传身教营造一种良好的育人氛围，特别是学生的心理素质和道德修养的提高以及学生个性品质的完善。

传统教学的不足： 但在社会日趋合作化，信息技术普及的今天，传统教学过程也有其不足之处—教学过程不够生动，信息量小，学生对所学学科了解不深，对学习缺乏兴趣；现行的教科书存在内容较抽象，结论性的内容太多，只是较陈旧、不能很好联系实际等问题；现慈宁宫的教学方式与手段，已不能适应信息社会的飞速发展，影响与限制了教学的深度与广度，导致课堂教学效率不高。教师授课的因材施教问题，教学经验成果的封闭性，教师与学生交流的狭隘性，教师完全主宰课堂，忽视学生的认识主题作用，不利于具有创新思维和创新能力和创造性人才的成长（按这种模式培养出来的绝大部分是知识型人才而非创造性人才）。如何优化课堂教学这一教学的中心环节，是教师需要着手解决的关键问题。

课件教学的优势与不足：

课件的优势:

与传统教学方式相比，计算机辅助教学的教学过程轻松，简便，直观，形象，利用文字，声音，图形和动画等手段改进教学语言的描述方法，突出教学重点，化静为动，化远为近，形象直观，生动逼真。改变传统教学方法的难点结构，灵活补充各种课外知识，增加了信息传播的密度，更准确，更快速，更搞笑的向学生传授教学只是，充分跳动学生学习的积极性，增强学生的感性知识，激发学生的学习兴趣，增强学生的教授能力，启发学生开动脑筋，努力探索自然界的奥秘。实践证明，优秀的多媒体课件应是充分利用认知心理学原理，使学生通过多个感觉器官来获取相关信息，提高教学信息传播效率，增强教学的积极性，生动性和创造性，达到优化课堂教学的目的。其表现如下：

1、运动多媒体教学课件授课有利于培养学生的学习兴趣，激发求知欲，我国教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者步入乐之者，”兴趣的力量是巨大的，作为教师要充分挖掘教材中的兴趣因素和艺术潜力，运用多媒体课件进行教学可以调动起学生的求知欲和学习兴趣，发挥他们的主题作用，这是因为多媒体教学课件以大量视听信息，动态表现手段来冲击学生的思维兴奋点，使教学内容表现得丰富多彩，形象生动，使学生变被动为主动学习，创造性地进行学习。

2、运动多媒体教学课件授课有利于突出教材重点，难点，提高教学效率。教师准确合理地处理教材，安排教法，是影响教学质量和提高教学效率的重要因素，其中重要之处是如何突破教材的重点和难点，达到让学生理解和掌握知识的目的。多媒体教学课件可将抽象复杂的理论形象地表现出来，以解决教材的重点、难点；多媒体课件更能发挥学生的认知潜力，加快获取知识的进度，提高获取知识的能力；运用多媒体课件教学，可减少教师教学准备的重复性；同时多媒体和网络技术的结合，使信息检索更加方便快捷，为教师的备课和教学研究提供极大便利。

3、运用多媒体教学课件授课有利于因材施教，由于多媒体教学课件采用图形界面和窗体操作，使人机交互能力大大提高，学生在教学过程中具有自主决策权利，能够根据自己的学习需求和能力状况，选择适当想学习进度，可按要求选择内容，控制节奏，及时反馈学习信息，真正做到教学信息的双向交流，实现了因材施教的目的。

4、运用多媒体教学课件授课有利于发挥教师的主导作用，提高教师的综合素质。多媒体课件给课堂带来了翻天覆地的变化，教师的活动将不再像以前那样，只凭一支粉笔，一块黑板或加上简单的电教手段即可完成。综合运用多媒体技术对教师的综合素质提出了更高的要求，教师不仅要熟练掌握计算机软硬件的操作，还要能够熟练地运用多媒体手段设计和实施叫徐额，科学的选择和编辑教学课件，知道学生运用多媒体进行学习等。在课堂教学中运用多媒体教学课件进行授课，传统的知识传授模式将会被打破，教师将更加深入教学活动的核心，教师的主导作用也得以充分发挥。

5、多媒体教学课件是扩大教学规模，实现远程教学的基础。社会发展对教育的要求越来越高，随着多媒体和网络技术和通信技术的发展，许多学校建立了校园网，通过校园网可把教师、实验室和办公室连在一起，教学活动不再局限于狭小的教师空间，师生可在网上进行教学和交流，多媒体课件是扩大教学规模，实现远程教学的基础资源，教师运用多媒体课件进行网络教学势在必行。

6、用多媒体教学课件授课有利于提高教学质量，实现素质教育。目前，现代化教育的中心是素质教育，随着教学改革中素质教育的不断推进，学生需要学习的内容也越来越多，各学科的教学课时数也不断被压缩，多媒体课件在这种背景下发挥了无与伦比的巨大有事，它可以更好地实现素质教育，以适应现代化教育的需要。

总之，随着多媒体技术在教学中的广泛应用，教学改革已经上了一个新的台阶，利用多媒体计算机开发课件到教学活动之中，成为当今教学领域发展的主流，多媒体课件的设计开发，利用必须复合当前教学改革与课程建设的需要，以现代化教育技术理论为知道，重视课件的教学设计与教学试验，只有这样才能开发高水平的多媒体课件，进一步提高教学质量，达到全面优化课堂教学的目的。

目前课件制作中存在的一些不足现象

事物都是一分为二的，目前课件制作中还存在以下的一些不足现象；

1、课件设计与课堂教学不相适应。目前，课件的创作和使用开始普及，但不同学校的发展水平参差不齐，相当多的学校只有计算机教师掌握了课件制作技术，普通任课教师则对计算机和课件知之甚微。课件开发模式大多是任课教师写稿本，计算机教师设计制作课件，这其中就存在着任课教师和计算机教师的交流的障碍。由于彼此在认识与理解上的偏差，任课教师旺旺受技术局限，不知如何用课件的方式描述教学内容，课件制作者又不了解学科教学的你，因而实际做做出的课件总是难以符合热呢教师的原意，至于软件开发商生产的课件的与教学脱钩的现象就更严重了，甚至无法在课堂教学中使用。其实，最理想的课件应是创意与制作都由使用者完胜，然而，真正懂得课件制作的任课教师太少了。

2、课件使用限制了教师的个性的发挥，为了实现教学目标，教师在上课前需要贝壳，确定教学内容和教学思路，教学私立是教师只是掌握的程度，理解教材和了解学生的结果，是有个性的。如果课件将导入、教学思路与风格无法发挥，融于课件中教学思想，教学思路，表现风格，体系结构和教学技巧的运用与自己的风格可能相去甚远，若加上教学对象的差异，课件的弊端就会暴露无遗，教师在备课时还要熟悉课件，必须丢掉许多自己的思路去适应课件，教学效果旺旺不好。因此，制作的课件是否有开放性，能否重新编排，是衡量课件质量的重要指标。

3、课件制作偏离了教学规律。课堂教学的实质是教师、学生、教材、媒体之间进行的信息交换与传递的过程，是诸方面共同组成一个动态系统。这就要求课件的设计制作者必须从新的角度去研究和探索课件的开发，通过富有创意的教学策略和教学方法激发学生的无限遐想和创新思维，为学生营造一个创新思维和创新能力的发展空间。教学方式要根据教学内容及教学目标来选择，不同教学媒体有机结合，优势互补，才能收到事半功倍的效果。例如，数学的方程求解，物理公式的推到等，用多媒体课件教学就不一定比教师与学生一起边推导边板书效果好；语文中诗歌，小说的欣赏等形象思维方式还是常规教学方式更有明显的优势；化学实验教学用多媒体课件有时就比实际演示更直观更有说服力。但实际情况是，目前有不少教师制作的教学课件，不分重点、难点就将整节课的教案或板书都搬进课件，很少估计到学生的认知基础和学习规律。学生只能跟着教师或者课件的思路走，没有参与教学过程和思考问题的时间，这种课件实际上是使用心的技术来进行传统教学的方式，不仅失去了运用现代化教学设备的意义，甚至教学效果还不如传统教学方式。

4、课件表现手法华而不实。很多学校并不是把课件作为常规教学的手段，只在研究课，公开课等活动中使用。在课件制作时精雕细琢，过分追求界面的没关，一个课件往往需要几个星期甚至数月才能完成，常常在课件中大量使用图像，声音和视频，甚至插入一些与教学内容无关的图片，画面背景复杂，按钮繁多，令人目不暇接。似乎只有如此，会分散学生的注意力，产生浮躁情绪，使教学效果大打折扣。有些课件过于追求动态效果，往往在小处大做文章，动画满天飞，声音时时响，看似热闹，其实严重影响了课堂教学。

此外。课件中容易出现的教学资源的浪费、教学思路的混乱、教学观念的陈腐等，都是目前课件开发和教学中常出现的问题。

发扬优势，克服不足

从上述两种方式的教学实践中体会到，多媒体的优势是显著的，有利于开拓失业，激发想象力，训练思维，激励学生探究更多的未知领域，丰富学生的学习活动方式，由于对只是的被动记忆和存储者变成积极主动的学习者，合乎学生的素质教育的目标要求，对教师来讲，是教学观念和教学模式上的历史性变革，一本书，一支粉笔，一张最不再适合信息时代的要求。教师要学会运用个多媒体技术收集网罗对教学有用的信息，经过筛选、加工、处理，以生动、灵活的表现形式展现给学生，这已成为课堂教学改革的必然趋势。

1、优化教学思想

2、优化课堂教学设计，贯彻实施教学思想

3、优化教学手段，更好的实现教学目标

4、不断更新教学思想

课件不不文本、如想和动画的简单播放，而是教育思想与教学艺术的体现。课件设计的好坏直接影响教学效果。“填鸭式”的照本宣科只是教材或资料的复制而已，不能启发和培养学生的创造性思维。因此制作课件的设计者要具有丰富的教学经验、彦波的只是结构和创造性的先进的教育思想，也就是说课件的制作必须让教学经验丰富的教学领导设计和编制脚本，这就需要软件制作人缘的紧密配合和乐于奉献，还要充分研究学生的认知规律，使学生的学习转向创造性思维训练。

第二篇：学习潘天士《 E-环境下课件制作与学科应用》的心得体会（范文模版）

学习潘天士《 E-环境下课件制作与学科应用》的心得体会

通过学习，使我更加深刻地了解了多媒体课件制作的方法及技巧，认识到多媒体课件制作为教师专业化的成长提供了一个平台，同时也让我明确了本次培训的目标、内容、使自己由传统化教师向现代化教师发展!

具体从以下两个方面谈谈自己的感受：

一、加深理解 形成清晰的认识

我是一名农村中学教师，在教学时，要用到课件，然而，我没有接受过真正的课件制作培训，以前的全是自己看书、问朋友的，其中问题一大堆。这次培训，从基础讲起，使我比较透彻地认识了POWERPOINT，对POWERPOINT的功能、做法、技巧有了一个全新的认识，让我认识到如何轻松、快速地完成一个POWERPOINT课件。

例如：潘天士老师讲的，由WORD文本导入PPT，制成简单的课件，我是第一次见到，这就解决了自己以前做时经常遇到的问题，几个标题设置同样的字体字号，需要多次的操作，并且明白WORD文档和POWERPOINT之间可以进行互相转化，那将是多么方便的操作。还讲到了幻灯片母版，可以告诉大家，在潘天士老师讲课之前，虽然我做了无数个课件，但我还不知道POWERPOINT有母版，不知道在POWERPOINT母版的一些设置可以解决那么多的问题。

可以这样说，以前做一个课件，我需要两个小时，现在通过学习，做一个课件，一个小时之内完全可以(当然是在准备好素材的情况下)!

二、方法技巧 有待于灵活运用

以前做的课件，说白了就是课文内容的重复，也是潘天士老师说得，只是一块黑板。在这次学习之后，我知道在课件里可以插入动画、声音、图片等等，可以使课件动起来、活起来，可以更好地激发学生的学习兴趣。

潘天士老师讲了模板的下载、图片的插入、声音的插入等，使得在以后的课件制作中能利用更多的资源，能使课件制作出更加美观，更加符合自己的意图。讲了素材的获取与整理，讲到了软件ACDSEE、cool3d、photoshop 等的运用，使我在学习制作课件的同时，也学会了几种软件的应用，为我以后在计算机上游荡提供了很好的基础知识。教给我们教育资源库的安装及应用，解决了平时安装时经常出现的问题。电子相册视频、FLV视频下载，潘天士老师都讲得相当仔细，在潘天士老师的指导下，我都可以灵活运用，虽然说，平时的教学中，用处不是很大，但用此法做出的课件，完全可以感动师生的。并且在我们的生活玩乐中也是大有用处的!

三、找到差距 认清不足 不断学习

通过培训，我深刻认识到：计算机多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，它能激发学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。一个好的课件对深化课堂改革，大面积提高教学质量，全面提高学生素质具有相当重要的作用。或许正因为多媒体课件有如此重要的作用，教体局才组织了本次的培训。

通过培训，我认识到自己以前用POWERPOINT制作课件还存在的问题，在本次潘天士老师的教学下，我不断学习、练习，比较好地运用各种所需的方法技巧，制作出既讲究精美，又讲究实用的课件来，更好地运用于教学。

第三篇：课件制作原则与技巧

课件制作原则与技巧

现在，掌握学习和掌握课件制作技术的老师越来越多，但是，在制作应用课件的过程中，经常会遇到这样那样的问题。根据我校目前课件制作中存在的问题和不足，本文将谈谈课件制作的原则与技巧，希望对老师们有所帮助。

一．课件的选题

选题是创作课件关键一步。不是各学科的每个单元内容都适用于课件制作：正确选题是十分重要的。

１．性价比：

课件制作应考虑效益，即投入、产生比。对于那些用常规教法能够较好实现的教学目标，就没有必要浪费入力、物力，用课件辅助教学。

２．内容形式统一：

课件应该对课堂教学起到化难为易、化繁为简、变苦学为乐学等作用，决偿能“牵强附会”、“画蛇添足”。

３．切忌仅仅将板书搬上屏幕：

要充分发挥多媒体电脑的特点，避免把课件变成单纯的“黑板搬家”或“课本翻牌”。变“人灌”为“机灌”！二．课件制作、应用的几个原则

１．教学性原则

多媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又利于学生的学。所以首先关心的是利用某个课件进行教学是否有必要。

（１）选取那些常规方法无法演示或不易演示、演示观察不清的内容。

（２）选取课堂上用常规手段不能很好解决的问题，也就是解决教学重点、难点问题。

（３）能通过提供与教学相关的媒体信息，创造良好的教学环境（情景）、资源环境，扩大学生的知识面、信息源。

２．可操作性原则

课件的操作要尽量简便、灵活、可靠，便于教师和学生控制：在课件的操作界面上设置寓意明确的菜单、按钮和图标，最发支持鼠标，尽量避免复杂的键盘操作，避免层次太多的交互操作。

为便于教学，尽量设置好各部分内容之间的转移控制，可以方便地前翻、后翻、跳跃；对于以学生课堂练习为主的课件，要对 的输入做即时应答，并允许学生自由选择训练次数，训练难度；对于演示课件，最好要可以根据现场教学情况改变演示进程。

３．科学性原则

科学性无疑是课件评价的重要指明之一，尤其是演示模拟实验，更符合科学性。课件中显示的文字、符号、公式、图表及概念、规律的表述式力求准确无误，语言配音也要准确。

但在科学性的评判上宣粗不宜细，要做具体分析。如果片面强调科学性，就会束缚人的手脚，不利于多媒体课件应用发展。

所以，演示模拟原理要正确，要反映主要的机制，细节可以淡化，要尊重事实，允许必要的夸张。科学性的基本要求是不出现知识性的错误。

４．简约性原则

课件的展示的画面应符合学生的视觉心理。画面的布局要突出重点，同一画面对象不易多，避免或减少引起学生注意的无益信息干扰。注意动物与静物的色彩对比，前景与背景的色彩对比，线条的粗细，字符的大小，以保证学生都能充分感知对象。避免多余动作、减少文字显示数量（有可能，尽量用语言声音表达），过多的文字阅读不但容易使人疲劳，而且干扰学生的感知。

５．艺术性原则

一个课件的展示不但取得良好的教学效果，而且使人赏心悦目，使人获得美的享受，美的形式能激发学生的兴趣，优质的课件应是内容与美的形式的统一，展示的对象结构对称，色彩柔和，搭配合理，有审美性（这是比较难做到的，但是我们所追求的）。

６．适度动用原则

适度运用原则就是利用认知学习和教学设计理论，根据教学设计，适当运用多媒体教学课件，创设情境，使学生通过多个感觉器官来获取相关信息，提高教学信息传播效率，增强教学的积极性、生动性和创造性。把一定的时间和空间留给学生，让他们理解，让他们思考，让他们交流，让他们质疑（不要满堂电灌）。

７．适度信息量原则

演示型多媒体教学课信息量太大的现象普遍存在。有一种看法认为多媒体课的信息量就是要大，只有大信息量，才能体现多媒体的优势。信息量太大使学生学生囫囵吞枣。这就是“电灌效应”，要避免教师学生被课件牵着鼻子走有。

适度信息原则就是指在学科教学过程中有效组织信息资源，提供适度的信息量，在解决教学难点重点扩大视野的同时，能让教师自主地教学、让学生在教师的指导下自主地对信息进行加工。

８．有机结合原则

“寸有所长，尺有所短”。教学媒体的采用也要根据教学内容及教学目标来选择，不同教学媒体有机结合，优势互补，才能收到中事半功倍的教学效果。例如：数学的方程求解、物理的公式推导等，用多媒体课件教学就不一定比教师与学生一起边推导边板书效果好；化学实验教学用多媒体课件有时就如实际演示更直观更有说服务；理论问题、微观世界的活动、宠观世界的变化等，采用多媒体课件则有其明显的优势。

９．开放性原则

做过课件的教师都知道：制作课件要花大量的时间。若能直接采用现成的课件或对原有课件作少量修改就能为己所用，必将使多媒体教学大为普及。

我们知道，使用别人制用的课件来上课，是很别扭的，自己的思路和风格无法发挥，溶于课件中的思想、进程思路、表现方式、体系结构和技巧运用与自己的风格可能相去甚远，若再加上教学对象的差异，课件的弊端就暴露出来了。因此，让教师使用不能重组的课件是比较困难的，教学效果往往也不好。制作的课件是否有开放性，能否稍加改造就可以为其他教师所用，这在今后是重要的，需要大力提倡，这也符合开放共享的信息时代的要求。

第四篇：多媒体课件制作要求与技巧

多媒体课件制作要求

一、多媒体课件制作要求

(一)课件的内容和表现形式

1、多媒体课件应紧密结合教材内容，具有一定的深度和广度，能反映教学中的重点，有一定量的练习题和思考题，满足教学需要。

2、对教材中的重点、难点能充分利用图形、图片、视频、Flash、声音、电子模型等各种技术手段展现，使学生易于理解、便于记忆。

3、多媒体课件可以按教材的全书、章、节等多种形式制作（幻灯片课件建议按章、节分别制作组成全书系列），每一课件的内容必须制作完整。

4、在文字、声音、图片、图形、视频、动画、电子模型等教学信息素材中，网络课件和单机版课件必须包含4种以上教学信息素材，幻灯片课件必须包含3种以上教学信息素材。

(二)多媒体课件的基本要求

多媒体课件设计要遵循教育教学规律，体现专业培养目标。应当具有教学性、科学性、技术性和艺术性等特点。

1、教学性

(1)形象直观，课件的制作直观、形象，利于学生理解知识。

(2)生动有趣，设计新颖，有利于调动学生学习的积极性和主动性，在课堂教学中具有较大的启发性，促进思维能力培养。

(3)实用性强，课件适用于教师日常教学。

2、科学性

(1)内容科学，课件的取材紧扣教学大纲，选题恰当，内容科学，适应教学对象需要。

(2)表述和引用准确。

(3)逻辑合理，课件逻辑严谨，层次清楚突出重点，分散难点，深入浅出，易于接受。

3、技术性

(1)多媒体效果好，课件的制作和使用恰当运用仿真形象，画面清晰，动画连续，色彩逼真，文字醒目。

(2)易操作，界面友好，操作简单、可重复播放，快慢适度、交互设计合理、跳转简捷。

(3)稳定无故障，易维护，容错能力强、课件在调试、运行过程中不应出现故障，可以方便地更新、维护。

4、艺术性

(1)画面简洁，有艺术性，整体统一，图像、动画、文字设计合理，字形、字体、字号易于辨识。

(2)课件所展示的语言文字规范，声音悦耳。(三)多媒体课件的教学要求

1、教师使用多媒体课件授课，必须掌握多媒体课件制作及使用的基本技术、方法。

2、发挥多媒体课件特点。利用多媒体课件图文并茂、音像丰富、信息量大的教学优势，精心设计多媒体教学教案，把传统教学手段、教师个人特色和多媒体辅助教学有机地结合。

3、发挥教师的主导作用。采用多媒体课件授课时应加强师生间的沟通与交流，活跃课堂氛围，调动学生学习积极性。

4、教师应做好充分的课前准备。应提前调试教学课件，熟悉教学仪器设备，确保教学正常进行。

5、教师应严格遵守多媒体教学设备使用规定，因违章造成事故和损失的要承担相应责任。

二、flash课件的特点

一、利用Flash制作的动画是矢量，不论你把它放大多少倍，都不会失真，保证了画面的亮丽、清晰。播放时，你可随时在Flash画面上点右键，选“Zoom In”放大画面，细看画面上的每一个细节，可见Flash画面可制作的很细致的喔。

二、利用Flash生成的文件可以有载入保护功能设置，可防范他人任意修改浸透了你心血的作品，使你对完整的作品拥有完全的“版权”。这也许是网上能堂而皇之地公开Flash这一多媒体课件或Flash制作的MTV的原因吧！

三、利用Flash生成的动画播放文件（*.swf）都非常小巧，一个精美的课件也就一、二十KB，大的、复杂的也就五百KB左右。也就是说一张软盘上足够装载下好几份“电影动画”，这可是其它软件所不能相比的了。

四、Flash对声音的设置处理也很独到，读入*．wav声音在生成的Flash动画播放文件时，你会发现文件被压缩到了原文件的十分之一大小，历害吧！原来Flash播放文件中的声音文件可设定为mp3格式。所以，在“网易”的Flash网页上有许多Flash迷们用Flash制作了好多MTV来表达自己各种心情的，可以去下载一看，一定会有不少启发。

五、最后想说的一点是Flash的绘画功能美妙至极，方便至极，比起Windows中的画图板来说，功能强了不知多少倍。绘画工具齐全，色彩任意设计，还有线、圆形渐层色可设定，这样你就可在二维页面上创作有立体感的图片。

三、制作课件必须注意的几点

制作课件的技术要求相对来说不高。但是由于其特殊的用途，我们在课件制作的时候也应该注意以下几点：

1、文字

课件制作中工作日志文字的使用应尽量用宋体，黑体，等常见的，incopy正规的字体。特别是小学课件中，应该与课本上的文字字体相统一。这是十分重要的。避免实用系统以外的字体。

2、音乐

课件中的音乐，应理解为纯背景音乐（讲解的声音除外）。myflash听觉上的刺激只是起到辅助作用，（音乐课件除外）用于调节学习过程中的空白。所以，在选择音乐的时候，要与主体有密切的关联。还有在没有必要的情况下，不要使用流行的，广为流传的音乐或歌曲。原因是，当学生听到这种音乐或歌曲的时候，因为十分熟悉，潜意识中会随着音乐或歌曲的节奏欣赏或默唱，分散学生的注意力，课件的作用就发挥不出来了。

3、色彩

制作课件中要注意画面色彩的问题。计算机上呈现的色彩与通过投影仪投射的色彩有很大的差距，在投射的过程中各种色彩的明度纯度等特性值不断下降。这就造成了投射后的画面色彩模糊。我们在制作中应在不破坏统一色调的基础上，闪客论坛尽量增加各种颜色的纯度，明度等因素，这样播放的时候，可以避免出现模糊不清的效果。

4、效果

繁多眩目的特殊效果在课堂教学中无关紧要，广告游戏制作甚至会起到相反的作用。课件效果要求只要流畅，平实就可以。

5、“妥协”

我们在制作课件的时候，闪客也要学会妥协。对于一篇课文的理解，每个人都会有不同的解释。课件制作教师与讲课教师必然会存在很大的分歧。如何解决这种矛盾，那就需要妥协。还有，有的讲课教师由于没有动画制作的基本知识，所以有时候要求的标准很高，常常听到要求课件制作老师作的象《猫和老鼠》一样，当要求超出课件制作教师所掌握的知识或flash制作超出制作软件达到的效果的时候，课件制作教师要耐心解释，以达到共识。

6、技术

制作课件不需要太多的高级技术。印刷系统因为课件的操作主要由讲课教师来完成。它的情况与互动性动画有直接区别。

综上所述，教学课件的制作要以讲课者的思维结构来实现。休闲游戏制作把复杂的演示过程，清晰的，具体的，全程的体现在屏幕上，使学生接受。这一过程的实现要做到讲课教师和制作课件的协调统一。

四、课件、积件、学件的区别

计算机辅助教学是以教学软件的运行来展开相应教学过程的，而课件，积件，学件是针对不同对象，不同场合而设计的教学软件。

课件是以教师为主要用户，以课堂为使用对象，它具有完整的一堂课的特点。它包括教学中的各种信息及其处理。广义的讲，它具备完整教学功能。比如示范、讲解、习题以及反馈等功能。教师既是课件的操作者又是使用者，同时又是课堂教学的组织者。完整性是课件的一大特点。但是由于课件的上述特性，教师、学生的作用受到一定的限制。如果处理不当，整堂课教师的作用就如同电影院的放映员，学生则如同观众。不能充分发挥教师、学生的应有的作用。

而积件则是把课件的部分内容做成“积木”式的软件。它可以是一个问题的讲解、一实验的演示，一个过程的模拟，一段历史的回顾、一个场面的展示，一个物体的内部结构剖析等等。而教师的作用丝毫不受到影响，教师可以自由地选择上课所需的“积件”配合教学，积件犹如一种动态的教具。弥补了传统教学方式在直观、空间、动态等方面的不足，又克服了教师上课受软件走向支配的缺点。有利于调动教育、教学者的积极性。

学件则是以学生为对象，它模拟教师的教学过程，以某种教学过程将教学信息传递给学生。教师在教学过程中不起直接作用。它除了可以具备课件、积件的上述特点外，学生可以自主学习，自己支配学习的节奏、内容。给学生思维留下一定的时间、空间。学生可以对某事件重复学习，强化学习效果。但学生，特别是中小学生，自主学习能力差，单凭好奇与冲动来求知的情况，效果可能不能持久，所以学件也有很大的局限性。

综上所述，课件、积件、学件各有所长。但课堂教学还是应以积件为主，课件、学件为辅。把学生、教师、软件三者综合起来，发挥各自的优势。这样既有利于发挥教师的主观能动性，又充分调动学生自主学习的积极性，发挥学生的主体作用，起到事半功倍的效能。

二、课件作品设计要求

课件要体现新课程改革理念，探索新的教学方式，并能充分发挥计算机和网络的优势。要求在教学设计、内容呈现、技术运用、艺术效果和创新性等方面符合下述要求：

1、教学性

（1）形象直观，课件的制作直观、形象，利于学生理解知识。

（2）生动有趣，设计新颖，有利于调动学生学习的积极性和主动性，在课堂教学中具有较大的启发性，促进思维能力培养。

（3）实用性强，课件适用于教师日常教学。

2、科学性

（1）内容科学，课件的取材紧扣课程标准和教材特点，选题恰当，内容科学，适应教学对象需要。（2）表述和引用准确。

（3）逻辑合理，课件逻辑严谨，层次清楚突出重点，分散难点，深入浅出，易于接受。

3、技术性

（1）多媒体效果好，课件的制作和使用恰当运用仿真形象，画面清晰，动画连续，色彩逼真，文字醒目。

（2）易操作，界面友好，操作简单、可重复播放，快慢适度、交互设计合理、跳转简捷。（3）稳定无故障，易维护，容错能力强、课件在调试、运行过程中不应出现故障，可以方便地更新、维护。

4、艺术性

（1）画面简洁，有艺术性，整体统一，图像、动画、文字设计合理，字形、字体、字号易于辨识。（2）课件所展示的语言文字规范，声音悦耳。

第五篇：音乐课件制作与设计技巧

音乐课件制作与设计技巧

利用多媒体技术将文字、图像、图形、颜色、音频、视频、动画等集于一体的特点，教师可以很快地将教学内容形象、直观、多角度、多侧面地展现在学生面前。这是将多媒体CAI课件应用于愉悦教学的最大特点。多媒体音乐课件在音乐教育教学中的应用，使得音乐教育中的教学理念、教学形式、教学方法和教学手段出现了根本性的变化。但是，由于多媒体音乐课件制作当中的一些方法和理论指导还不是很明确，导致了音乐课件在实际教学过程中没有发挥出多媒体教学高效、快捷、直观的优势。

一、多媒体音乐课件在教学中的地位与作用

多媒体教学就是在高效、快捷、吸引学生的理念下,与现代科技产品相结合的产物。为了完成教学任务,就要制作相关的课件。多媒体课件是多媒体教学的软性载体,是趣味性、知识性的有机结合。传统音乐教学是以教师说教为主导,教学媒体单一,信息组织结构线性化(媒体材料的播放以及检索、重放等都非常费时麻烦),不利于教师和学生在教学过程中发散联想；二是习题形式较呆板，有的科目(如《管弦乐法》《和声》等)内容要求死记硬背，容易使学生感到枯燥乏味。但由于传统模式是以教师说教为中心，师生之间的交流比较融洽,一些重点、难点问题可以展开来讨论。

利用多媒体音乐课件进行音乐教学也有局限性。首先，它毕竟是教学中的一种辅助工具，不可能完全替代教师的主导作用。其次，它们不可能完全替代学习时的实际交流，特别是在乐器学习方面不能替代真正地试奏和向演奏员学习的交互性。再次，如果把这些技术性的东西放在首位而忽略教师的课堂主动性地位，这对于因材施教、重点把关等都会产生问题。

因此,大可不必花费相当大的精力来制作多媒体音乐课件，有用的、没用的全都挤进来，搞得不伦不类，要点不突出，趣味性不高，这样就会失去原本开发它的目的。所以，我们应当发挥教师的主导作用,用现代化的高科技手段作为教学的有力助手，在传统音乐教学经验的基础上，精心备课，准确、恰到好处地制作、运用好音乐课件，从而大大提高我们的音乐教育水平。

二、运用多媒体技术特点，使用好音乐课件制作平台

利用多媒体技术音乐声音素材丰富的特点，教师可以使用无限的“乐器”和大量的非常规音色对学生进行教学，这能较好地培养学生对音响的内心听觉。利用多媒体音乐记录与声音的整体特点，教师可以充分发挥学生的音乐想象力，让他们在学习音乐创作的同时，培养、提高他们的二度创作能力和对音乐的直觉判断能力。利用MIDI音乐技术的创作随意性特点，教师可以引导学生打破传统音乐中的一些限制，发挥他们的音乐创作灵感。如可以用某些民族乐器来进行爵士乐的创作，让学生在不断反复视

听、修改中得到提高。在进行多声部音乐教学时，教师可以充分利用 MIDI音乐与声音同步的特点，让学生在聆听效果的同时掌握创作规则，真正建立起良好的音乐听觉。这些都将为学生的音乐学习创设出轻松愉悦的气氛，展现优美的声像效果。

在制作多媒体音乐课件时，不仅是为了在课堂上起到吸引学生注意力的作用，更重要的是通过这样的一种教学载体，使学生更容易更好地获取知识，完成教学任务，达到教学目的。如在欣赏柴可夫斯基舞剧《睡美人》的课题中，不仅要包含有关《睡美人》的视听资料，还要有相关的文字说明、剧情介绍，同时还要有柴可夫斯基的生平、俄罗斯民族乐派、近代俄罗斯作曲家等相关知识。

三、利用网络信息充实和链接音乐课件素材内容

网络信息化的音乐教学环境提供了无限的音乐教学资源和学习条件多样性的选择(如时间、内容、方式、地点、教师等)。目前，在全国已有不少指定认证课教师，开设了单科进修、专科、本科及研究生等各个层次的远程教学，采用“开放式教学”和“集中式教学”并重的教学模式，在社会上产生一定影响。这种教学模式能真正以学生发展为中心，在教师的引导帮助下，学生开展音乐欣赏、音乐演奏、音乐演唱、音乐创作、音乐研究、音乐探索等活动。因此，在制作音乐课件时，要利用这些优势，充分考虑音乐课件的整体设置和布局，发掘利用网络资源，采用链

接、插入、截取素材等多种手段将自己需要的成品内容置入课件中。依据音乐课件的教学目的和教学设计理念，凡符合的相关“零部件”都可以纳入使用。

积极利用现代信息和传播技术，大力推动教育信息化，才能真正促进教育的现代化。因此，教学课件的广泛使用必然成为 21世纪教育发展的大趋势。我们的音乐教师要充分认识多媒体音乐教学课件在改革音乐教育教学中的意义，自觉树立先进、科学的思想观念，提高多媒体音乐课件教学的积极性、创造性，推动多媒体音乐教育的进一步发展；并且通过切实的措施和办法，使教师“愿意用、会用、创造性地用”音乐课件，真正提高音乐教学的效果。