《土力学》CAI教学课件简介（范文）

第一篇：《土力学》CAI教学课件简介（范文）

《土力学》CAI教学课件简介

土力学是在土木工程、水利工程、交通工程、环境工程、地质工程等专业的一门基础技术课，应用极为广泛。土力学的研究对象是土，具有与一般固体力学或水力学课程不同的特点。要较好的做到理论与实践的统一，单凭黑板和粉笔这些传统的教学方法是难以完全实现的。我们研制这套《土力学》CAI教学课件应用了计算机多媒体技术、虚拟现实技术、和数据库技术，做到图文并茂。老师讲授时结合文字、动画、工程图片等手段进行教学。应用该课件，不但利于老师教，更利于学生加深对土力学基本概念的理解和各知识点的吸收与应用。有利于理论联系实际，提高教学效率，收到更好的教学效果。本课件拟作为电子教材出版，可以在高校的土力学教学中，充分利用计算机多媒体技术加快教学手段和教学方法的改革步伐。

1． 课件系统功能

方便教师备课，方便教师课堂讲解。利用文字、图形、图象、动画和视频等多种媒体信息。系统可以对所需要的各种素材进行统一管理。

2．系统特点

（1）充分利用文本、图形、图象、动画和视频等多媒体信息，从而形成强烈的视听刺激，加强学生对学习内容的理解。

（2）学习内容的呈现方式通过建立高级交互，采用超媒体技术来实现。

（3）界面的设计以及场景变换符合人生理、心理上的要求，同时体现一

定的艺术性。

（4）充分体现教学大纲内容，附有大量工程实例图片，反映土力学课程的特点。既体现“辅助”的功能，又不忽视教师的主导地位。

3.课件主要研制人员

主持策划：卢廷浩软件制作：刘志刚

脚本：卢廷浩刘汉龙余湘娟王保田王瑗等

动画：刘志刚刘志国

制图：刘志刚卢 漫等

第二篇：如何制作CAI课件

教你制作CAI课件

制作CAI课件，首先要进行设计。CAI课件的设计，有多种方法。CAI课件的具体设计包括课件选题、脚本设计、CAI教学过程设计和课件设计四个过程，以下对各个环节进行简要介绍。

一、CAI的选题

课件设计的第一个环节就是如何选择教学内容，并确定课件所能实现的教学目标。课件设计之前，我们不妨对使用者、运行环境、可行性进行分析，然后对将要开发课件的主教学内容进行分析，即进行需求分析后确定课题实施所能达到的目标，符合的教学总要求。具体包括以下几个方面：

1．满足教学的基本要求。即怎样有利于讲授和理解教学内容，怎样有利于落实课程质量标准，怎样有利于激发学生学习语文的兴趣，怎样有利于培养学生的语文能力，怎样帮助学生掌握学习方法等。

2．满足教学对象的基本要求。了解学生的学习态度、基础情况、能力结构、学习风格等特点，使课件适应学生的口味，以调动他们的学习积极性、创造性，增强学习效果。

3．充分发挥多媒体的特长。根据教学内容特点，精心制作多媒体素材，集图、文、声、像的综合表现功能，有效地调动学生的“注意”，从而提高理解和记忆能力，提高学习效率。只有通过上述分析，才能确定课件的设计目标，设计出真正有效的CAI课件。

二、CAI的脚本设计

脚本设计是CAI设计的重要环节，它的作用相当于电影、电视作品中的影、视剧本，是程序设计人员开发课件的依据，也是CAI课件最初阶段的总体设计的依据。文字脚本的基础是教材。教材是教学的基本依据，也是CAI课件设计的蓝本，只有把握好教材内容，深刻理解教材的知识结构和内容体系，才能实施有效的教学。

1.文字脚本的基本要求

(1)主题明确。主题思想是文字脚本的核心，是教学内容的中心和教育目的，这是文字脚本设计的出发点和归宿。只有把握好教学目的，才能在文字脚本编写中相应地提炼和选择教学内容。

(2)素材精确。表达教学内容的素材要十分精确，不能庞杂、堆砌。应该选择那些典型的而不是一般的，生动而不呆板、新颖而不陈旧的素材。总之要选择那些最能揭示事物本质和最能说明主题的素材。

(3)形象直观。CAI突出的特点就是鲜明、生动、形象，它富有吸引力和感染力，便于理解、记忆和掌握。因此，编写文字稿件时，要充分注意和发挥多媒体表现语言的形、声、色等方面的长处。

(4)层次清楚。丰富的教学内容是通过一个又一个具体问题来展现的，它们在脚本中形成一个又一个完整的段落。要根据教学的实际需要，合理地确定教学内容的层次结构，做到段落分明，层次清楚，以便于实际教学时，能随机进行有选择的学习或重复某一部分学习。

2.文字脚本的格式

文字脚本是在教案的基础上，经过有目的的选择和提炼后写成的，它既反映了教学内容，又对知识点进行分解和分析，并选择恰当的教学媒体和方法，构想一定的教学过程。

3.文字脚本的结构

文字脚本的结构，是根据主题的需要，按照教学内容的联系和教育对象的学习规律，对有关媒体素材分出轻重主次，合理进行安排和组织，以完善地呈现教学内容。文字脚本的结构可分课件简介、教学对象、教学目标、教学内容、教学策略等几个方面，这些都是为了有机地组织教学内容。内容决定形式，形式为内容服务，根据不同教学内容的需要，其结构形式也是丰富多彩的，并且是可以变化的。在结构设计中应把握好以下几点：

(1)精选内容，整体构思。对教学内容要按媒体素材的特点进行筛选，把适合的主题材料，按先后主次排队，列出提纲，进行整体构思。

(2)循序渐进，便于理解。人们对客观事物的认识有一定的规律。文字脚本的结构设计，也应符合人们认识事物的规律，如由简单到复杂，由浅入深，由已知到未知，由具体到抽象。只有这样，才能把握教学对象的情绪，使他们能跟上教学节奏，主动探索新知识，解决新问题。

(3)段落分明，突出重点。一个画面，一段音乐，一个动画，都要遵照多媒体表现语言进行结构设计。在此基础上，根据主次有比例地划分段落，保证重点突出。为求其系统性，可用起（始）、承（接）、转（折）、合（成）的手法。通常，每个段落的结构形式都可分为开头、中心、结尾三个部分，开头提出问题，中心展开阐述，结尾明确结论。由于CAI所表现的学科种类繁多，内容千差万别，结构布局的方法也不能拘于一种形式。

三、CAI教学过程设计

教学过程设计是CAI课件设计的核心环节。它包含课件的教学顺序、教学环节、教学方法设计等方面，其实质是解决好如何实施“教”和如何引导“学”的问题。因此，要根据CAI的基本要求，依据教学内容的特点和教学对象的具体情况，在精心设计内容结构的基础上，合理确定教学展开的顺序和教学活动的环节，明确教学方法，控制好教学节奏，充分发挥CAI的教学特长，提高教学效率。

1.教学顺序的安排

教学顺序的基本类型有纵向发展式、横向发展式和层次分解式等。

纵向发展式可使各种教学内容按照时间顺序或逻辑顺序进行排列，使之有一条明确的主线。用这种顺序组织教学素材比较复杂。内容既要深入，又要展开，知识信息纵横交错。但这种顺序与事物本身的发展规律一致，因此，段落层次清楚，便于试听元素的组合。

横向展开式，即平行的教学顺序，适用于表现那些内容相对独立，可以分类、分块的内容。横向展开的各部分内容，也是有一定联系的，有的还有因果关系，如果处理不当，往往会造成系统性不强，知识零乱的感觉。

层次分解式的教学顺序，便于表达那些需要由浅入深地认识客观规律的教学内容。这种教学顺序各部分教学内容的关系，不只是前后发展的顺序，而是一个由表及里、由因到果、由浅入深的关系。

实际教学顺序的确定主要是考虑到知识的系统性和连续性，同时要考虑到学习者能够自己调整学习顺序的需要。在教学内容确定的情况下，一般应安排两种形式的教学顺序：一是以教为主的顺序，主要以教学内容的内在联系和知识层次关系为依据；二是以学为主的顺序，从不同的角度安排多种教学顺序，以便当学习者提出不同的学习要求时，能够组织相应的教学顺序，并保证知识的系统、完整和连贯。

2.教学环节的设计

应用CAI教学与常规的课堂教学在教学环节上应是一致的。在课件设计过程中，应遵循教学的基本原则和一般规律，参与常规教学经验，设计好课件的教学环节。

⑴阐明教学目标

一般应在课件的开始阶段，通过简短的文字或解说，阐述本课件的教学目标和主题，使教学对象了解本课件所要达到的教学目的，明确要学到的知识和技能，从而激发学习者的学习欲望。整个课件教学目标和要求可作为前言安排在课件最前面阐述，章节的教学目标可用窗口技术以最简练的文字予以说明，也可以以在线帮助的形式通过热键呼出。

⑵呈现教学内容

教学内容的呈现一般是按照提出问题、表述现象、分析规律、得出结论的次序进行的。它涉及两个方面：一是各部分内容的排列顺序，先教什么，后教什么，重点教什么。一般是先学具体的、从属的知识，再学抽象的、完整系统的知识；二是信息量的大小，即视听表达单元的饱和程度。信息量过大，部分教学对象可能承受不了，信息量过小，又使部分人感到吃不饱。

为了提高教学效果，教学内容应具有鲜明的特征。通过精心设计的视听表现手法，在画画构图、运用色彩、调节亮度、音响变化等方面，展现新奇的画面和声音，引起学习者注意。在教学过程中，还应穿插一定的实例、练习、反馈等活动，使学习活动丰富多彩。

⑶剖析重点难点

对教学内容中的重点和难点，在CAI课件设计中要体现出来。教学重点应有暗示，使学习者能够感觉到该部分内容不能马虎。对难点内容主要通过形象的描述，包括画面和声音的配合，紧紧吸引学习者的注意，使其开动脑筋，在不知不觉中突破难点。可充分利用计算机的三维动画和虚拟现实技术，模拟展示一些看不见、摸不到的自然现象和规律，帮助学习者理解知识、加深印象、强化记忆。

⑷渗透学法指导

在传播知识的同时，教给学生分析问题、解决问题的方法，以提高自学能力。在课件设计中，通过具体问题的分析，尽可能为学习者提供思维方法，启发他们去寻求答案，掌握规律，促进其知识结构的发展与知识迁移。

⑸合理设置反馈

设置反馈的目的是促进并强化学习者的积极性。通过反馈，学习者能及时了解自己的学习情况，坚定学习的信心。课件中的反馈内容主要有适当的提问与提示、部分实例的分析、典型习题的解法、已有知识的复习等。

⑹适时归纳总结

由于CAI以视听方式传播知识，它不像文字教材表达教学内容那样严密和具体，因此对一些理论性和逻辑性较强的问题必须表达得很清楚。为了巩固所学知识，加深记忆，应适时地进行归纳和复习，以刺激学习者回忆已学过的知识，充分利用认知结构中已有的概念来完善和丰富知识体系。

四、课件设计CAI 软件设计，就是要采用有效的方法和手段，将教学所需的文字、图形、声音、图像、视频等文件有机结合在一起，构成教学信息并将其传递给教学对象。主要内容包括：程序结构设计、屏幕的设计和各类素材组接设计、人机交互界面设计等。

1.程序结构设计

程序结构设计是CAI课件设计的基础，是CAI的知识层次，相当于教材的目录结构。CAI运行时一般按随控和自控两种形式播放教学内容，随控是在播放过程中，由使用者选择播放教学内容，而自控则根据教学内容的逻辑顺序，自动按某种顺序播放教学内容，无需使用者控制。

2.屏幕的设计

要使教学内容以理想的形式表现出来，符合教学对象的心理特点，以产生良好的教学效果，研究屏幕的设计是十分必要的。笔者体会到，要处理好这个问题，可从以下四方面入手：

⑴精心选材，合理运用色彩

为了更好地吸引学生的注意力，在设计屏幕时，应把最重要的内容放在屏幕的显著位置，而其他部分的重要内容则可通过色彩的搭配、明暗的变化等，吸引学生的注意力。

⑵抓住重点，突出变化

对一些重要的文字内容，可加入变化或运动的画面，吸引学生的注意。如改变画面的色彩，改变字形或字号，改变解说的声音和配乐的强弱等。利用闪烁、游动线条等技术，对教学重点内容加以强调，使学生加深印象，加强记忆。

⑶尽量采用图形和动画

对教学内容中一些抽象的概念，可合理选择些图形和动画，以展示一些看不见、摸不到的自然现象和规律，帮助学生理解和接受教学内容，变抽象、枯燥的文字为形象具体化，以提高教学效率。

⑷增加视听效果

语文课是最讲形象思维和语言感染力的学科，除上述讲的“图像形象”外，“语言形象”也是很有用的。“语言形象”包括课文录音朗读、录音配乐朗读、电视配乐朗读、老师或学生的当堂朗读。在课件中适量地增加声音，可紧紧吸引学生注意，最大限度地开发和利用学生的潜在智力因素。

3.各类素材衔接设计

CAI课件是由各类素材衔接而成的，衔接的方法和技巧直接影响课件的质量。各类素材衔接分为画面与画面、声音与声音、画面与声音三种方式。

⑴画面与画面衔接

画面与画面衔接要做到：自然过渡，中间没有明显的间断感和跳跃感。在设计时应注意以下几点：①保持前后画面运行速度、方向、构图、色彩、亮度等方面的协调。②处理好静态图形和动态画面的衔接。应遵循“动接动”、“静接静”的原则。③画面衔接必须符合教学进度和教学内容，应遵循“从整体到局部”。

⑵声音与声音衔接

声音分为解说、音响、配器，在实际制作中，一般按教学内容的层次将解说、音响、配器组合在一起，形成声音文件，创造出富有立体感的整体效果，使画面内容或主题思想得到烘托、渲染和强化。

⑶画面与声音衔接

画面与声音衔接的协调、一致是CAI课件制作最基本的要求。其方法有多种，一般是以画面为参照物，由主控程序调用声音文件，达到与画面同步播放的目的。

4.人机交互界面的设计

人机交互界面的设计是CAI中一项主要内容，它直接关系到教师或学生的使用和CAI特长的发挥。下面介绍人机交互界面设计的方法。

（1）精心选择交互方式

常用的交互方式有：Pushbutton(按钮交互)、Click/Touch（点触交互）、ClickableObject（击物交互）、MovableObject（移物交互）、Pull_downMenu（菜单交互）、Conditional（条件交互）、Text（文字交互）、Keypress（击键交互）、triesLimit（限次交互）、TimeLimit（限时交互），可根据教学内容确定交互方法。选择原则是操作简单方便，界面友好。同时

注意交互的设置要有意义，有针对性，不能为交互而交互；交互的频度不宜过多，交互信息应简练、准确。

（2）操作与提示

CAI是在教师或学生的管理和控制下实施的，所以课件的安装、启动应力求简单，开始时，要对课件的结构、内容、主要操作方法、功能键等方面进行简单的介绍。在运行整个课件时，对命令键、功能键的命名要始终如一，并在屏幕上给予提示。对有些关键提示信息，可定义一个帮助键，在需要时随时呼出。

（3）练习

为了配合教学内容的学习和理解，可在课件的适当位置设置专门练习题，以应答方便的选择题、判断题和填空题为主。对每个问题都要给出回答正误的反馈信息，回答正确给予肯定，回答错误时应用简短的鼓励促其重新回答，有的题目可事先设置回答错误的原因。

一个实际的课件往往是多种形式的综合，只不过是以某一种形式为主。采用先进的多媒体和通信技术，并集多种形式为一体的CAI课件，将是未来CAI课件制作的发展方向。

第三篇：土力学课程简介

《土力学》课程简介

课程名称（中、英文）：土力学Soil Mechanics

课程号（代码）：30606430

课程类别：必修课

学时：64学分：4

先修课程：理论力学、材料力学、结构力学、弹性理论、工程地质及水文地质学、水力学等。简介：

《土力学》课程是土木、水利工程专业的一门专业基础课程。它以土为研究对象，研究土的基本物理性质以及土体受力后，其应力、变形、强度和稳定性的科学。本门课程的主要内容包括：土的物理性质、物理状态及工程分类；土体中的应力及有效应力原理；土的渗透性和渗透稳定问题；土的压缩性及地基变形计算；土的剪切特性及本构关系；填土的压实特性和力学性质；土压力的基本理论和计算方法；土坡的稳定性分析；地基承载力的确定和计算方法；土的动力性质；桩基础的设计计算；地基设计和地基处理简介。

《土力学》的研究对象复杂多变，研究内容和涉及的学科范围广泛，它以多种课程为先修课程，例如物理、化学、理论力学、材料力学、结构力学、弹性理论、工程地质及水文地质学、水力学等。土力学理论通常都应用一些土的物理力学指标和参数，这些参数的数值对于理论解答的影响往往大于理论本身的精确性，因此，必须对这些指标和参数有正确的理解和确定方法。土力学中的公式和计算方法，绝大多数都是半理论和半经验的混合产物，是一门实践性很强的科学，做到理论和实践相结合是学好土力学的关键。

教材：

杨进良主编．土力学（第二版）．北京：中国水利水电出版社，2000．

主要参考资料：

1.龚晓南主编．土力学．北京：中国建筑工业出版社，2002.6．

2.陈希哲．土力学地基基础．北京：清华大学出版社，2004.8．

第四篇：浅析中学化学 CAI 课件制作

浅析中学化学CAI课件制作

浅析中学化学 CAI 课件制作

随着计算机技术的快速发展，现代教育技术在教学中的应用越来越广泛，然而，在利用计算机辅助化学教学中，虽然与教材配套的有一些课堂教学资源，但这也很难适用于具体的课堂教学实践，困扰中学化学教师的主要问题是课堂教学软件的严重不足。CAI 是辅助教学的高级程序，是以计算机为主要媒体来进行教学活动，课件是 CA I 系统的核心。下面我结合教学实践就制作 CA I 化学课件谈一些体会。

一、自制 CAI 课件的必要性

计算机技术应用到化学教学中，是很有必要的。多媒体计算机集声音、图像、动画、模拟等手段于一体，能将抽象的概念转化为形象、直观的图像，化远为近、化静为动、化小为大，是化学教师的好帮手。有教师认为，目前网上资源丰富，我们没必要自己去制作课件，下载就行。我并不认同这种观点，因为下载的课件内容不适用于目前的新教材，难度大，容量多，不宜因材施教.。自制课件能根据学生的实际情况体现上课的意图，能突出重点、难点，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，从而提高课堂效率.。因此自制 CAI 课件就显得更加必要了。

二、化学 CAI 课件的制作 1.确定课题

化学教材中很多内容能用多媒体，也有很多不适合多媒体教学，使用多媒体教学的选择原则是:(1)比较抽象的概念、微观结构及用一般的教学方法不能解决的问题.如原子结构、电解质的电离、原电池中电子的运动方向等可以利用动画进行模拟演示，使之直观、形象化。

(2)中学化学教材中课堂上不能演示的实验，如石油的蒸馏、煤的干馏、高炉炼铁等，可用制作的模拟实验进行演示，加强学生的理解和记忆。

(3)复习课内容多，可用制作的课件浓缩内容，突出重点和难点，提高复习效率。

浅析中学化学CAI课件制作

2.稿本设计

设计时应根据教学规律创作稿本，设计思想能充分发挥学生的主动性，立足于向学生提供探索知识的途径，培养学生的创造力。

(1)内容设计

内容设计是稿本设计的核心，是课件的实体，课件内容必须符合现行教学大纲，与学生的教学课本紧密结合，选择所需的媒体必须具有易控制，操作简单，能生动形象表现教学内容等特点，并设计出所选信息媒体的播放顺序。

(2)交互设计

交互性是多媒体课件的生命所在，交互的途径通过课件的用户界面0得以实现.该界面必须告诉使用者它有什么以及它能干什么，通常有超文本和热点两种形式。

超文本(Hypertext): 一个以文本为主的课件经常会用到超文本.采用超文本时，每个词都是活的。如我在制作课件时主菜单用以下内容: 知识准备;教学重点、难点;教学内容;能力培养;例题解析;课时小结;课后作业.。选中它能清晰地显示这部分内容。

热点(Hotspot): 热点通常是屏幕上的一个按钮、图片，当选中它时，它会把你带入该课件的另一部分。

(3)反馈设计

课件设计者应使课件具有及时反馈功能，能跟踪学习者的掌握情况.我在设计能力培养题时对每一个答案进行分析，答对了给予表扬，答错了给予帮助信息，以培养学生的学习积极性。

3.脚本设计

脚本是制作课件的直接依据，是一项烦琐而又细致的工作，设计脚本就是把将选定的教学内容编写成思路清晰、内容精炼、重点难点突出、易于计算机表达的脚本.对于文本，凡能标明字形、字色的都应尽量标明;图形要尽量注明线型、线色，对于动画，要绘制出动画的初始状态，包括背景在内，对每个动画要画出它的典型位置，,还要考虑课件界面、屏幕对象、风格等艺术性设计要求。

4.采集制作多媒体素材

要制作 CA I 课件必须做好各种素材的收集.如图片、音像、动

浅析中学化学CAI课件制作

画、音乐等素材.收集的途径有:平时注意从报纸杂志上收集，到音像店去购买，或者在因特网上下载.。制作步骤如下:(1)文本制作

文本输入较简单，但在编辑时应考虑字体的大小、颜色、背景的填充色及是否加框等，对学生易混淆的地方应用不同的字体、颜色来表示.如比较强弱电解质，可将电离程度用闪烁或艺术字来表现。

(2)图形、图像制作

色彩美丽的图形图像是多媒体课件具有魅力的关键因素之一，它能调动学生的学习积极性.图片可通过扫描仪扫入，数字照相机拍摄照片、摄像机捕获图像再输入计算机.如课件的片头我用扫描仪扫入我校的图片.还可利用一些图像处理软件如 PhotoShop、Corel Draw 等对图像进行特技处理，得到自己满意的效果，如图像的翻转、旋转、颜色的调整和一些特殊效果等。

(3)音频制作

多媒体课间一般都会用到大量的音频信息，如背景音乐、解说等，音频的使用不仅能起视觉体验的作用，而且还能增强交互性.例如在播放实验时配以柔和的音乐、必要的解说，答题时答对了用鼓掌的声音激励学生.计算机中的音频信息是通过声卡实现的，它能记录来自话筒、电子器乐、自然界的声音。

(4)动画制作

动画适宜表现教学中比较抽象的知 识内容及课本中不能演示的实验，如晶体结构、电解中电子的运动方向，工业上接触法制硫酸的过程等.计算机动画软件分二维动画和三维动画，如 F lash等等，用来做一些模拟动画，能化静为动，生动有趣.例：在质量守恒定律的教学中，为了让学生从微观本质理解原电池的形成，利用 F lash 制作并模拟分子的结合，通过原子的转移揭示质量守恒定律的本质。.(5)视频制作

视频信息可以大大丰富课件的内容，利用视频捕获卡等硬件设备可方便地对视频信号数字化，并进行编辑处理。

5.用多媒体创作工具集成课件

浅析中学化学CAI课件制作

用多媒体创作工具将已准备好的文本、图形、图像、视频信号、动画等素材，根据课件设计的要求，进行链接，形成多媒体课件。

6.课件测试及成品

课件集成后，应由教师、制作人员共同实行效果验收，根据需要进行调试，再次修改加工.一个好的多媒体课件必须具有如下特征: 1.课件符合课堂教学或用于学生自学;2.知识的准确性;3.图、声、文的交互性;4.画面的生动、形象、趣味性;5.操作的灵活性;6.网络性.。

最后将课件打包以便能在不同操作平台都能运行.三、制作 CA I 课件时应注意的问题

课件不要做得太华丽、花哨，一个过于花哨的课件会分散学生的注意力，不利于学生学习.课件应该简洁明了，制作出来的课件要具有容易适用、操作方便的特点，使稍懂电脑，会用鼠标、键盘的人，懂得使用课件.目前我校的每一个教室均为多媒体教室，靠其中一个或几个老师制作课件是不可能提高多媒体的利用率的，应发挥备课组、教研组的集体智慧，资源共享，开放源程序,便于大家一起学习，共同进步.可见，课件的形成凝聚了群体的智慧，要想在短时间内做出一个好的 CAI 课件，必须要做充分的准备工作,平时要多注意收集各种资料，也可通过计算机网络系统下载各地学校的优秀课件，将其进行分析、加工，做好分类工作，当要用到时就可以随手拈来，缩短制作课件的时间，提高制作效率。

第五篇：课堂上运用CAI课件教学

课堂上运用CAI课件教学

多媒体课件将声音、形态、色彩、动作等融为一体，化静为动，化远为近，将其运用于课堂教学中，有利于营造轻松愉快的课堂氛围，使学生自觉借助生动形象的画面理清学习思路，明确学习要求，掌握学习方法，在教师的正确引导下，顺利地完成学习任务。它具有投影仪、录音机等其它电教器材不可比拟的优越性。

比如在人教版六年制小学语文第八册第二组基础训练2的作文训练中，要求学生根据给定的几种音响材料展开想象，编一个故事写下来。对于小学生来说，将这种抽象的声音材料转化为一个生动的故事，比起直接写看到的一个场面、做过的一件事，难度要大得很。因此，我运用powerpoint自制了一个CAI课件，将声音、画面、写作要求融为一体，充实了课堂内容，提高了学生的学习兴趣，为突破教学难点提供了方便。

首先，我在精心备课的基础上，依据教学要求，从《课件大师》等素材中收集有关的图片、声音资料，进行筛选、梳理，然后开始制作课件。

在导入课的环节中，我设计了一艘轮船在轰鸣的海浪声中驶入画面，又出示了本次习作的要求，并引导学生说一说刚才听到海浪声看到轮船驶入画面时想到了什么情景，学生有的说好像眼前出现了一望无际的大海；有的说好像看到了海鸥在蓝天、碧海间自由飞翔；有的说好像自己在柔软的海滩上追逐浪花、游泳我顺势导入了本次习作的要求，并出示了想象作文的分类示意图进行简单的分析，然后将画面置于最小化，使用微机中的解霸系统插入了约4分钟的VCD录像，内容为与本次习作有关的特级教师讲座。

然后，我又打开刚才置于最小化的课件画面，出示了课本上给定的三组音响，并选取了第一组小鸟的啾啾声、小河的哗哗声、树叶的沙沙声、人们的嬉戏声进行分析、引导。在这里，我从《课件大师》素材库中选取了小鸟的叫声、流水声、人们的嬉笑声置于画面中，先逐个点击一种声音，引导学生说出好像看到了什么情景，再将几种声音组合在一起，让学生想像一下是什么样的场面。学生思维活跃，争先恐后地回答，有的说想到了春游的热闹场面，有的说想到了给小树浇水的忙碌场景，还有的说想到了到树林里采蘑菇、挂鸟窝等有趣的场面。

下一步，我结合刚才分析的内容进行写法指导，并总结了一个顺口溜置于画面中，明确要求和目的，分析材料要仔细，想象合理而大胆，内容生动又具体。接着，我在下一幅画面中又补充了几组课本中没有的音响材料，让同桌商量一下要选取哪组印音响材料编一个怎样的故事，再找两位同学说一说，以打开同学们的思路。在此基础上，我让学生自己选择材料，编一个故事，写成一篇作文。

学生成文以后，我又选取了一篇优秀的和一篇问题比较多的习作设计到课件中，进行集体讲评，让学生直观地看到了优秀的文章好在哪儿，水平差的文章存在什么问题，如何进行修改、补充。然后，我让学生进一步修改自己的作文，使每一位同学又有了新的收获。

总之，在课堂上恰当地运用CAI课件进行辅助教学，能启动学生学习的内驱力，充分发挥学生学习的积极主动性。学生通过观察、想像、思考等活动，就能在有限的课堂时间里学到更多的知识，获得更多的能力。