制作课件新领域------积件库

第一篇：制作课件新领域------积件库

制作课件新领域------积件库

摘 要：每位教师都有一个美好的希望---让自己的每一堂课都能精彩无比。怎样实现这个愿望，课件在一定程度上可以帮助我们，然而，课件的制作却很费时费力，虽然市场上、网络上有关的课件数不胜数，但，和自己的教学观点、思路一致的却少之又少，很多时候，课堂上要用的课件，需要我们自己亲力亲为。怎样用更少的时间制作出让自己满意的课件？这个问题，一直困扰着我，直到在网上看到“积件库”这个词语，解决了我制作课件的的难题。通过多种渠道开发建设教学资源积件库，其能否发挥效益，只有在教育教学的过程中才能体现出来。积件与教育思想、教学方法、学习理论的无关性是积件与课件的重要区别。积件由积件库和组合平台构成。

关键词：课件、积件库

当前，随着新课程改革的推进，信息化建设如火如荼，而教学资源库的建设是教育信息化建设的重中之重。对于我们教师来说，都有这样的困惑：接到上公开课的任务就会感到压力，这压力不是来自如何上的问题，更多的是来自课件制作方面的问题，因为是公开课，所以必须有课件，而且课件要漂亮，而适合我们各自教学风格的课件实在太少，又没有通用积件库可用，导致课件制作的难度大，工作量大，如果加上课件中用到的动画、影音、视频等素材仅收集、加工就非常耗时，课件开发的周期很长，少则几天，多则几个星期，甚至一两个月。假设我们有一个能解决课件难度大、工作量大、开发周期长的资源库，特别是有一个按知识点分类的通用积件库，那我们做课件就变的很简单了，把组成课件的“元件”拿过来组合起来就可以了，就像搭积木一样简单。这样，我们就可以从繁重的课件制作的工作泥潭中解放出来，把主要精力用于“如何教，学生如何学”方面上来。而积件式教学资源库就给了我们完美的解决方案。从而使每一节课都像公开课一样精彩。

下面就积件的概念、特点和学校教学资源积件库的建设与应用谈谈粗浅的认识和做法。

一、积件的含义

{1}积件（Integrableware）是从课件的经验中发展出来的。积件的制作技术、制作平台、运行环境及所用的教学信息和教学处理策略均与课件大致相同，所不同的是课件以教材或章节为基本制作单元，而积件则以知识点为基本制作单元，只是客观地表达所反映的知识点而并不包含任何与教育思想、教学方法有关的信息。通俗地理解，我们可以把它看作是制作课件的素材或“课件片断”。

积件是由教师和学生根据教学需要自己组合运用多媒体教学信息资源的教学软件系统。积件思想作为一种关于CAI课件发展的系统思路，是对多媒体教学信息资源和教学过程进行准备、检索、设计、组合、使用、管理、评价的理论与实践。它不仅仅是技术上把教学资源素材库和多面体平台的简单叠加，而是从课件的经验中发展出来的现代教材建设的重要观念转变，是新一代教学软件系统和教学媒体。

二、积件的特征

1．积件与教育思想、教学方法、学习理论的无关性。

积件库的多媒体教学素材资料可供不同的教师以不同的教学方法使用，{2}素材本身与教育思想、教学方法无关。微教学单元本身是按课件的教学设计方法开发的，它与教育思想、教学方法、学习理论紧密相关。但是，当微教学单元成为积件库中可供教师重组的部件时，微教学单元中的教学知识内容、知识表达方式，教学思想和方法，依据的学习理论等，都被 1 集成封装在单元内部（可视为一个黑箱），以部件的形态、用标准的接口提供给教师重组运用。在具体的课堂教学应用中，采用什么教育思想、教学方法，运用什么学习理论来应用这些部件，由师生根据当前的教学情境来决定，与微教学单元本身无关。这种与教育思想、教学方式、学习理论的无关性是积件与课件的重要区别，也是人们用积件思想解决课件思想局限性的认识上的飞跃。积件将教学信息资源与教学思想、教法、学习理论分离，成为师生的学习工具，具有高度的灵活性和可重组性，适于任何类型的教师，并将过去课件设计者从事的教学设计送回到教师自己手中。教学设计和学习理论的运用，不是在课件开发之初，而是由教师在教学活动制造进行，真正做到以不变（积件）应万变（教学实际）。

2．积件与教材版本的无关性。

积件以知识点为分类线索，无论教材课程体系如何变化、教材版本如何变化，积件都可被教师应用于当前的教学活动中。

3．基元性与可积性。

教学资源素材愈基本，附加的边界约束条件愈少，其重组的可能性就愈大。例如：一段下雨的素材（图片、动画、视频），语文教师可用来讲散文、古诗或作文意境，生物教师可用来讲生态，地理教师可插入气候的课程演示中，物理教师可用来将水的状态变化和落体运动。其创意之多，往往难以预料。过去，以课件思想为指导编制的多媒体教学软件，画面是运动的，思想和方法却是静止的；超文本结构是多维的，但整个程序的组合却是唯一的。新的积件思想实现了教学软件设计与应用的静与动的统一、一维与多维的统一、结构化与非结构化的统一、有形与无形的统一、有限与无限的统一、基本规则与无穷变幻的统一。4．开放性和自繁殖性。

积件的素材资源和教学策略资源都以基元发式入库，供教师重组使用，因而在任何时候、任何地方，任何教师（学生）都可将最新的信息和自己的作品添加入库。只要确立了积件的信息标准、入库规范，积件在教学活动中就自然具有开放性、自繁殖性。随着计算机技术的发展和全体师生的参与，积件将得到迅速发展。

5．继承性与发展性。

积件与课件的关系是继承与发展的关系，积件思想是从课件思想发展而来的，积件包含了课件的特殊性。课件适用于某一具体的教学情境。课件经过适当加工（去除冗余部分、规范接口标准），即可纳入积件的微教学单元库；积件经过某教师组合成为适合当前教学情境的内容，也就构成了一个“临时课件”。课件与积件可以相互转化、相互组合、相互包含。当积件库的载体从磁盘、光盘发展到网络时，积件的思想和着眼点就发展到全球化、虚拟化、社会化。它会超越今天关于课件的种种经验和理论，提出更多更新课题等待我们去探索。

6．技术标准规范性。

为了实现积件在学校、地区、全国、全球的可重组性，积件的各类信息资源必须遵从世界主流标准和规范。例如文本、图形、声音、动画的格式等都必须与世界主流应用软件一致，否则无法实现素材资料的组合。教学信息的分类、编码，应有类似图书分类的法则。此外，还应考虑光电阅读、条码扫描系统、CD-ROM、VCD、DVD制式等多方面的因素。

7．易用性、通用性、灵活性、实用性。

积件集中了当代应用软件的设计思想精华，操作界面直观、明白、人性化、教学化、易学易用，适合全体师生和不同的教学情境，将成为课堂教学的实用工具。

三、积件的建设

积件的开发分为积件库和积件组合平台两部分。{3}其中，组合平台涉及到底层软件的设计开发，需由有实力的软件公司和编程专家来实现，开发难度较大。根据易用性和老师们所掌握的课件制作平台来看用PowerPoint和FrongPage比较适合，所以积件库的问题得以 2 解决。目前，学校急需积件库，我想积件库的建设应从以下四方面来做。

1．利用现有资源。

对现成的教学软件、数字视频（如新课标教学课件资源库）等光盘资料，我们通过一些软件进行处理，把它们还原成可以再使用的独立积件，归入我们的积件库；未数字化的现有的文本、图形资料和现有的声音、录像媒体资料，我们通过一定的途径使其数字化，归入积件库；图片的数字化我们可以使用扫描仪，将图片资料转换成计算机存储的图象文件，并可转换格式，使其最优化；书本文字的数字化方法比较多，我们可以输入，也可以使用OCR实现；声音的数字化，将非数字信号线性输入计算机，通过录音软件录制成波形声音文件；用视频捕捉卡可以将录像资料转换成数字化的mpg或avi格式视频文件。

2．整合已有资源。

一是将现有课件或其他软件中的素材重新分离、整理、还原；二是整合基于Internet上的有用教学资源。如K12学科资源库、中央电教馆资源库、国家远程教育资源等，通过整理和加工后存入积件库。

3．组织教师开发。

一是鼓励教师平时积累一些素材或微教学单元，如用Flash、FrongPage、PPT等软件制作的动画文件；用Photoshop等编辑制作的图片文件；用Premiere等编辑制作的视频文件；用MIDI软件编辑制作的MIDI文件；用数码相机拍摄的素材照片；用SnagIt32捕捉现成教学软件的动态画面；用超级解霸在VCD等视频光盘上捕捉动态或静态画面；用音频解霸转换一些音频文件的格式；用Authorware或其他软件开发的单个教学模块等都可以归入我们的积件库，使其能被积件组合平台调用。二是通过青年教师比武、优质课大赛、课件制作比赛等方式组织一批积件素材入库。

4．合理组织积件。

积件库应当符合存储容量大，检索容易、快捷，可持续扩充和修改的特点，这不但需要有大容量的载体，而且还需有特定的处理方法和处理环境。用光盘或磁盘的方法在储存和已完成的积件上是可以的，但在储存不断变化和发展的积件库上恐怕过于生硬，而且不便于供多人同时使用，在校园网络日益普及的今天，我们可以在校园网服务器上开辟一个专门储存积件库资源的FTP空间和在校园网门户网站上建设学科中心栏目，以方便教师检索、调用，做到库为应用而建，充分发挥校园网的实力。

教学资源积件库能否发挥效益，只有在教育教学的过程中才能体现出来。因此，建设教学资源积件库不是学校的最终目的，必须把它应用于教学，反复实践，不断完善，才能精益求精。需求是最好的动力，应积极引导广大教师运用简单易用的多媒体课件编制工具去广泛地调用教学资源积件，发挥它的积极作用。只有在教学中应用，才能更好地建设和发展教学资源积件库。（参考文献）

1． 黎加厚《从课件到积件：我国学校课堂计算机辅助教学的新发展》 《电化教育研究》1997年第3、4期,1998年第1期, 2． 刘成新 颜士刚《积件化音像教材开发的实践探索》《中国电化教育》2000年第9期 3． 钟玉琢《多媒体技术》清华大学出版社1999年7月

第二篇：如何制作课件

制作教学课件，现在比较流行的制作软件是Flash、Authorware等，Powerpoint似乎是已经落后了，但在实际教学过程中，发现大多数教师还是比较喜欢用Powerpoint来制作一些课件，Powerpoint的使用率还是很高的，这是因为对于大多数教师制作自用教学软件来说，对软件的要求一方面是无需特别安装，几乎所有计算机里都有；另一方面，更重要的是，简单易学，方便实用，而且的确效果不错。就一般而言，PowerPoint的功能虽然不及Flash、Authorware强大，但用在日常辅助教学中应该说还是游刃有余、应付自如的。在课件实际制作过程之中，我们常常要选用和配制一些影片、图片、动画、声音等素材，而怎样灵活自如地用好这些素材，就成为提高PowerPoint课件制作质量关键所在。在用PowerPoint制作课件的过程中，本人逐渐积累了一些使用技巧，现在简要加以说明，同大家进行交流。

一、课件的首页要整洁。

首页是一个课件等待正式上课前使用的一个页面，一般来说是一个欢迎页面，这里不需要太多的内容，但可以稍华丽一点，一幅优美的风景画或一幅符合主题的画面加上一段简洁的欢迎词、和一个按钮就差不多了。为了让等待的过程不至于太枯燥，可以设置让欢迎词动起来。另外由于这是一个等待的时间，最好能插上一段轻音乐或符合主题的其它音乐。但要设置完整，让音乐能一直播放，并且在开始上课时能自动停止。

二、课件的目录要简洁。

课件的目录就像是一个导向牌，指向观众想去的地方，所以完整的目录至少应该具备：标题、导航条和退出按钮。

这个页面最重要的一点就是要有丰富的内容，但尽量做到简洁、统一，最好具有一定的风格。如图1、2：整体色调比较平和，内容也很丰富，有导航条、校景图及名人名言等等，又比较简洁，让人看上去一目了然。有些老师的课件虽具备目录，但从内容上看相对过于简单，有的甚至连课件的主题也没有。以图3为例，虽然目录结构比较有特点，但各导航条形状、字体不一，色调混乱，让人眼花缭乱。从简洁、统一角度来看，有的色彩缤纷，形状各异。如图4：目录里各导航条采用的是各种形式的艺术字，规格、样式也各不统一，布局也有点凌乱。

在目录里应该还有一个退出按钮，使整个课件随时可以通过目录退出到结束界面，而不是一路播放到最后一张退出。

三、对文字的处理应合理。

一般在课件中少不了文字这块内容，有时只有少数的几个作为注解，有时需要很多文字，在处理文字时要注意以下几点：

1、文字较少时可采用相对较大的字号，但不要让文字充斥整个屏幕，要留有一定的空间；比较少时可在空余的地方插入一些不太容易引人注意的图片或gif小动画。可采用“进入”或“移动”的手法。如图5：文字布满整个了屏幕，没有给边缘留下足够的空间，给人以一种压迫感。

2、文字较多时可考虑采用“移动”手法，但应注意①标题一般情况下不要随之移动。②如果文本比较长，不能缩到满屏显示时一定要把个文本移出屏幕。③在有图案作为背景时可考虑在屏幕的顶端和底端覆盖一个与两端一样的图案，放在文字上上一层，让文本的滚动有种出字幕的效果。④设置文本移动时，要么设置为重复移动，要么在文本移动结束后设置为自动切换到另一张幻灯片或目录，切忌留下一个只有按钮的空屏。

四、对图片的处理要注意效果。

在处理图片这块内容时，可以运用大量的手法和手段。图片比较多时可采用进入、退出或移动等效果；比较少时可采用插入幻灯片、触发器等效果。但总的来说要符合课件的主题，如果是作为图片欣赏的话，建议采用移动、进入、退出等等动态效果比较好的手法，但是作为作品介绍的话，建议还是采用插入幻灯片或触发器的手法。

但是无论运用哪种手法都要注意以下一些问题：

1、结构、布局要合理。一个页面里有较多的图片同时出现时，图片和图片之间不要有重叠，并且尽量对齐，或按照一定的规则排列，松紧要得当。

2、图文混排时要注意重点突出，不要让陪衬的其它配件喧宾夺主，文字尽量不覆盖在图案上。如图6：中间文字挡住了作为背景的科学家图案，影响了整体效果，从布局上看也不美观；如图7：文字下面几行作了缩进，大大增加了文字的清晰度，如果文字还是按照原来顺序排列的话，必定会造成不清晰，影响了文字的效果。

3、自定义动画设置要完整。有些老师在课件中采用移动手法来展示图片，有点像电影，这个创意不错，很富特色，但需要注意图片的位置要摆放合理；移动要完整，不能移动完以后还有半个尾巴留在屏幕里；在设置自定义动画时一定要注意速度设置不能太快；动作设置要完整，最好能在切换到该页面时能自动进行播放播放，有些图片通过强调放大以后还要能够缩回去，不能动作只做一半，否则将导致其它动作不能进行，严重的还会造成死链。

五、关于音乐、视频、动画的插入要注意技巧。

为课件插入影片 通常在课件中插入影片有三种方法：

①直接播放视频这种播放方法是将事先准备好的视频文件作为电影文件直接插入到幻灯片中，该方法是最简单、最直观的一种方法，使用这种方法将视频文件插入到幻灯片中后，PowerPoint只提供简单的[暂停]和[继续播放]控制，而没有其他更多的操作按钮供选择。以下是具体的操作步骤：

1.运行PowerPoint程序，打开需要插入视频文件的幻灯片。

2.将鼠标移动到菜单栏中，单击其中的“插入”选项，从打开的下拉菜单中执行“插入影片文件”命令。

3.在随后弹出的文件选择对话框中，将事先准备好的视频文件选中，并单击[添加]按钮，这样就能将视频文件插入到幻灯片中了。

4.用鼠标选中视频文件，并将它移动到合适的位置，然后根据屏幕的提示直接点选[播放]按钮来播放视频，或者选中自动播放方式。

5.在播放过程中，可以将鼠标移动到视频窗口中，单击一下，视频就能暂停播放。如果想继续播放，再用鼠标单击一下即可。

②插入控件播放视频 这种方法就是将视频文件作为控件插入到幻灯片中的，然后通过修改控件属性，达到播放视频的目的。使用这种方法，有多种可供选择的操作按钮，播放进程可以完全自己控制，更加方便、灵活。该方法适合PowerPoint课件中图片、文字、视频在同一页面的情况。

1.运行PowerPoint程序，打开需要插入视频文件的幻灯片。

2.将鼠标移动到菜单栏，单击其中的“视图”选项，从打开的下拉菜单中选中“控件工具箱”，再从下级菜单中选中[其他控件]按钮。

3.在随后打开的控件选项界面中，选择“Windows Media Player”选项，再将鼠标移动到PowerPoint的编辑区域中，画出一个合适大小的矩形区域，随后该区域就会自动变为Windows Media Player的播放界面（如图1)。

4.用鼠标选中该播放界面，然后单击鼠标右键，从弹出的快捷菜单中选择“属性”命令，打开该媒体播放界面的“属性”窗口。

5.在“属性”窗口中，在“File Name”设置项处正确输入需要插入到幻灯片中视频文件的详细路径及文件名。这样在打开幻灯片时，就能通过[播放]控制按钮来播放指定的视频了。

6.为了让插入的视频文件更好地与幻灯片组织在一起，还可以修改“属性”设置界面中控制栏、播放滑块条以及视频属性栏的位置。

7.在播放过程中，可以通过媒体播放器中的[播放]、[停止]、[暂停]和[调节音量]等按钮对视频进行控制。

③插入对象播放视频 这种方法是将视频文件作为对象插入到幻灯片中的，与以上两种方法不同的是，它可以随心所欲地选择实际需要播放的视频片段，然后再播放。实现步骤为：

1.打开需要插入视频文件的幻灯片，单击“插入/对象”命令，打开“插入对象”对话框。

2.选中“新建”选项后，再在对应的“对象类型”设置栏处选中“视频剪辑”选项，单击[确定]按钮（如图2)。

3.PowerPoint自动切换到视频属性设置状态，执行“插入剪辑/Windows视频”命令，将事先准备好的视频文件插入到幻灯片中。

4.执行“编辑/选项”命令，打开选项设置框，在其中设置视频是否需要循环播放，或者是播放结束后是否要倒退等，单击[确定]返回到视频属性设置界面。

5.点选工具栏中的视频[入点]按钮和[出点]按钮，重新设置视频文件的播放起始点和结束点，从而达到随心所欲地选择需要播放视频片段的目的。

6.用鼠标左键单击设置界面的空白区域，就可以退出视频设置的界面，从而返回到幻灯片的编辑状态。还可以使用预览命令，检查视频的编辑效果。

直接为课件配音。有时老师需要就课件内容进行配音讲解，当然可到电教室录制成配音文件，但如果经常要配，又觉得麻烦，这时你可以利用PowerPoint自己直接配音。⑴计算机主机后面有许多插口，其中声卡有一个插口是“line in”，将麦克风插头插进去。⑵点击PowerPoint菜单栏上的“插入”--下拉菜单中的“影片与声音”--“录制声音”，出现新的对话框，准备好后点击红点录音键，开始录音，录完后点击黑点停止键，预放确认无误，再取一个文件名（例如abc)后“确定”完成。⑶在PowerPoint中找到需要配音的幻灯片和具体的画面动作，点击“幻灯片放映”--“自定义动画”，打开新的对话框，在“效果”栏中打开第一个下拉菜单，选定动画方式，然后打开第二个下拉菜单，选取刚才录制保存的文件名(abc)，最后“确定”完成整个设置。以后每当PowerPoint播放到该动画的时候，就会同时播放出你的配音了。

六、按钮的设置要统一。

在课件中按钮相当于日常生活中的交通工具，它可以采用文字、图片或图标来设置。

一般来说在主目录里除“退出”按钮以外都采用文字来作为按钮(即导航条)，而在具体的内容里，一般采用图标作按钮。在设置时要注意：①按钮的大小、位置要适当。尽量放在底部角落里，不要覆盖在要表达的主要内容上。②按钮尽量不要吸引观众的注意力，但在需要时能让操作人很容易的找到，而且效果相同的按钮尽量使用统一图标，否则容易让人找不着北。

七、整体色调、风格要协调。

一个优秀的课件其整体的色调、风格应该是相统一的，主要体现在对背景色的处理上，切忌花哨、凌乱。没有特别的需要一般不要更改背景设置的色调或风格。在PPT里有许多自带的模板设计，相信在那里可以找到你所需要的风格。另外还可以通过设置“背景

填充 效果 双色渐变”里的各种渐变来设置你的课件背景风格，设置时要尽量不要改变基本色彩，但可以采用不同的渐变，来达到和谐但不单调的目的。

八、设置超链接、动作要完整。

一个完整的课件中存在着大量的超链接和动作，在设置完这些链接和动画以后一定要通过播放来检查一下链接和动作的正确性，以防出现死链或不应有的动作，这是保证一个课件质量最重要的一个环节。在设置完链接或动作以后进行测试，往往能发现一些表面上看不出来的问题，否则一旦当课件在正式场合使用，就会暴露出各种问题，那时再修改的话就来不及了。

制作一个好的课件不光要有好的构思，还要有一种不厌其烦的耐心，毕竟这不是把一些素材简单的叠加。有许多的问题虽然很小，但它足以导致整个课件的失败。

文字超级链接的设置利用文字的超级链接设置，设置超级链接时，建议不要设置字体的动作，而要设置字所在的边框的动作。这样既可以避免使字带有下画线，又可以使字色不受母板影响。具体操作为选中字框，单击右键，选取“动作设置”项，链接到所要跳转的页面。

解决课件中的菜单问题为了让课件的界面不是那么单调，我们有时在PowerPoint中设置超链接来打造菜单，可是很多老师制作的菜单都会遇到以下的问题：老师们制作的菜单在幻灯片播放过程中，如果点击相应链接可以实现菜单功能。但如果无意中点击链接以外的区域时，PowerPoint会自动播放下一张幻灯片，使得精心设计的菜单形同虚设。也就是说，此时菜单根本就没有发挥应有的作用。这是为什么呢，其实原因很简单，PowerPoint在默认情况下，幻灯片的切换方式是单击鼠标时换页。解决办法：找到了症结，问题的解决就轻而易举了。在编辑状态下，点击菜单所在的幻灯片，然后单击“幻灯片放映→幻灯片切换”，打开“幻灯片切换”窗口，去掉“单击鼠标时”前面的“√”号即可。下面的时间选项使用默认设置即不设置时间。这样，这张幻灯片只有在点击菜单栏相应的链接时才会切换。要注意的是，[返回]按钮所在的幻灯片也应采用相同的设置，以避免点击[返回]按钮以外的区域时不能返回到主菜单。

利用热字超文本链接功能实现跳转，提高交互性功能大多数老师开始制作的PowerPoint软件，几乎都没有热键，因而也就没有交互性，幻灯片只能按原来的固定次序逐张放映，这使老师上课时就显得很被动。其实热字方式是通常进行人机对话的另一种常用的形式，精巧的设置可使你的软件具有专业水准。在PowerPoint中利用热字超文本链接功能实现跳转，其交互性功能也是相当不错的，设计起来也不困难。⑴热键可以是PowerPoint里本身为你准备的“动作按钮”（菜单栏上的“幻灯片放映”--“动作按钮”）中的各种按钮，如电影、声音、信息、开始、结束、帮助等，也可以自己设计任意形状、任意色彩图案、任意字符，只要自认为满意就行，例如：“主菜单”、“返回”、“背景介绍”、“作家作品”、“迁移阅读”等。⑵选定该热键（单击该键，使其周围出现带点的处理框，此框意味着可以对该框内容进行编辑处理），从“幻灯片放映”中选择“动作设置”，打开对话框，这时你可选择“单击鼠标”或“鼠标移动”两种方式来控制热键动作，一般为了上课便于控制，多选用前者。⑶在同一对话框中点击“超级链接到”，再打开它下面的下拉菜单。可以选择任意一张幻灯片、一段影片或声音，作为该热键的链接对象，这个对象可以是本PowerPoint文件里的幻灯片，也可以是其他文件(如word、Excel)或光碟里面的字符、动画、影片。⑷点击“播放声音”。同样，在下拉菜单中PowerPoint也准备了多种声音配合“动作”，若均不满意，可在菜单最后点击“其他声音”，这时你可从光碟等各种文件中截取你需要的声音。如果还不满意，还可自己配音（具体操作，可参照下面“你也可以直接为课件配音”）。⑸点击“单击时突出显示”以增强画面的效果。⑹最后单击“确定”，关闭对话框，你就完成了一个交互式动作的热键设置。重复⑴-⑹，设置多处交互式热键，你就可以在文件前后、文件内外任意前进后退、跳跃、重复演播、挥洒自如了。

第三篇：浅谈课件制作

数据结构基础教程多媒体课件的制作 摘要： 随着现代教育技术越来越多地被应用到教学中来，多媒体课件在教学中的作用也日益明显。那么，制作多媒体课件

也就成为教师必须掌握的一门技术。多媒体课件通常可分为：演示型、自学型、练习型、模拟试验型等。制作多媒体课件首先要设计课件的结构，准备课件制作的素材，然后通过集成工具软件进行合成。

关键词：多媒体；多媒体课件；数据结构多媒体课件；素材；制作；软件

Abstract:As modern education skill is widely used in teaching, the role in teaching of the multimedia courseware becomes increasingly important too.Then, making multimedia courseware becomes a technology that a teacher must master.The multimedia courseware usually includes the following types: Demonstrating type, self-taught type, practicing type, simulated test type, etc.In making a multimedia courseware, one should design the courseware first, prepare the material of courseware, and then format it through the integrated tool software.Key words： Multimedia；Multimedia courseware；data struct Courseware ；Material；Making；Software

计算机的诞生为人类开辟了崭新的信息时代，随着计算机技术的迅猛发展，它的应用范围从最初的国防科学计算扩展到了国民经济的各个领域。在信息技术融入到其他各个领域的同时，也融入到教学领域当中，更新了教育教学观念，改变了当前的教育教学现状，形成了信息技术和教育教学的整合。由此产生了相关的教育思想、理论、技术，形成了教育学知识和计算机技术相结合的新兴学科——计算机辅助教育（CBE）。其中包含的计算机辅助教学（CAI）(Computer-Assisted Instruction)是一种新型的现代化教学方式，也是当今世界教育技术发展的新趋向。CAI的兴起是整个教育界进行信息革命最有代表性的产物，它促使传授知识不再只是通过简单形势、单一渠道和一种层次的课堂教学，还可以通过多媒体、多渠道、多形式和多层次来完成。

随着教育体制改革的深入和先进教学理论的总结、创新，在教学过程当中，各种计算机技术特别是多媒体课件技术得到了广泛的应用，与此同时相关的问题也不可避免的产生。本文就以多媒体课件技术应用于《数据结构》课件制作的方法以及相关问题为主体展开讨论。首先介绍多媒体技术的应用概况，分析课程教学和多媒体课件设计两者之间的相互联系，对多媒体课件技术应用教学的优越性进行解释。为了充分说明多媒体课件技术应用教学的良好效果，随着CAI的逐渐推广和应用，多媒体课件的制作越来越成为广大教师所应掌握的一种技术。《数据结构》是计算机软件和计算机应用专业的核心课程之一，在众多的计算机系统软件和应用软件中都要用到各种数据结构。因此，仅掌握几种计算机语言是难以应付众多复杂的课题的。要想有效地使用计算机，还必须学习数据结构的有关知识。

在介绍制作多媒体课件之前，我们先来了解几个相关名词。1.多媒体（Multimedia）。媒体通常是指传递信息的载体。多媒体指将多种媒体进行有机组合而成的一种新的媒体应用系统，即多种媒体元素的统称。在传统教学中，使用的媒体是黑板、书籍、声音（教师的语言）等，比较单一。在计算机领域中经常使用的媒体有：文字、图形（静止图形、运动图形）、图像（静止图像、运动图像）和音频。2.多媒体技术（Multimedia Technology）。是指计算机综合处理文本、图形、图像、声音、动画和视频等多种多媒体数据，进行有机组合，使它们建立一种逻辑上的连接，集成为具有交互性的信息技术。

3.多媒体课件（Multimedia Courseware）。是利用多媒体技术，针对具体学科的学习内容而开发设计的教学软件。4。数据结构（Data struct）。是研究数据的逻辑结构、存储结构和运算方法（即算法）的学科。

多媒体课件有多种多样的类型，不同类型的多媒体课件，对应不同的教学策略。目前出现的多媒体课件有：演示型、自学型、练习型、模拟试验型、测试型和资料型。从总体上看，支持以学为主教学模式的CAI在国际上应用广泛。我国目前应用较多的还是针对具体学科内容设计的演示型多媒体课件，它支持以教为主的教学模式，以教师课堂教学的辅助手段出现，强调的是用于解决教学中的重点和难点，一般是由教师控制，向学生展示。在数据结构中，算法和算法分析证明正确性分析算法程序设计理解问题选择数据结构、算法设计策略问题数学化设计算法问题数学模型实现机外表示即外表示存储结构实现逻辑结构基本运算处理要求机外表示数据结构的研究内容：(1)要对所加工的对象进行逻辑组织。(2)如何把加工对象存储到计算机中去？(3)数据运算。建模求精数据结构与其它课程关系图：算法与数据结构数据库人工智能软件工程操作系统编译原理算法设计与分析离散数学语言程序设计高等数学数据结构的相关

经过多次的实际制作，我认为多媒体课件的制作大致分为以下几个部分。

一、选择教学课题，确定教学目标

选题应根据CAI的必要性和可行性来进行。一般来讲，课程内容比较抽象、难以理解、教师用语言不易描述、某些规律难以捕捉、需要学习者反复练习的内容等，在条件允许的情况下都有必要实施计算机辅助教学。

选题的同时，还必须分析和确定课题实施所能达到的目标，应符合教学目标的要求。特别注意要发挥多媒体的特长，根据教学内容的特点，精心设计、制作多媒体素材，集图、文、声、像的综合表现功能，有效调动和发挥学生学习的积极性和创造性，提高学习效率。

二、搜集素材

“多媒体素材”是多媒体课件中用到的各种听觉的和视觉的材料。需要根据脚本的要求准备各种文本、声音、图形、图像、动画和视频等多种媒体素材，还需要将搜集的各种素材进行加工处理，使素材更生动。在获取素材时通常有以下几种方法：

1.用数字照相机来采集画面，再用相应的软件将其转换为位图，并进行加工处理。2.在计算机中配置视频采集卡，然后可将录像机，视盘机或摄像机播放的视频转换为数字视频，并通过视频制作软件将数字视频信号存为AVI或MPEG各式的视频文件。3.用图形扫描以采集图像和文字。4.捕获计算机显示屏中的图像。可以捕获计算机显示屏中的静态图像和动态图像。捕获静态图像一种方法是按Print Screen键，将屏幕图像放置到Windows剪贴板中，再用图像处理软件将剪贴板中的图像粘贴到画布当中；另一种方法是使用抓图软件HyperSnap-DX Pro和SnagIt等。捕获动态图像可使用HyperCam、SnagIt、Camtasia和SCRNCAM等动态抓图软件。

5.从网上下载素材。下载各种素材可以使用IE直接下载或使用FlashGet、网际快车或网络蚂蚁等下载软件来下载。

6.使用相应的软件制作素材。

三、课件制作 制作课件是对已经创意好的脚本进行最终加工完善并形成产品的过程。它不是简单的媒体组合，而是一个复杂的、需要非常强的动手能力进行艺术加工的过程。制作时一定要文字规范、图像清晰稳定、构图与色彩使用正确，要保证在运行时平稳流畅，可控性好，可靠性强，利于学生仔细观察和分析，便于教师操作使用。制作时，依据脚本，遵循制作原则，耐心细致，熟练运用各种软件，及时排除各种可能出现的故障。例如数据结构多媒体课件：

多媒体课件一般是选择一个多媒体工具软件创作而成。但在实际创作中，为了使课什更丰富多彩，发挥更佳教学效果，往往要同时运用多个软件共同创作而成。常用的有Authorware、Powerpoint、Flash、Premiere、Photoshop、Cool3d、FrontPage、Dramware、方正奥思、几何画板、课件王、蒙泰瑶光等，它们都有各自的长处。不同的教师会因为各自不同的教学需要和对不同软件的熟悉程度，去选择某一软件进行创作。如我们首先可以用Cool3d做片头字幕，用Flash或GIF编辑器动画，接着用Premiere对所采集的音视频或图片素材进行编辑，生成avi文件，再用Powerpoint幻灯片模式或Authorware、方正奥思进行组合，这样制作出来的课件更加生动、直观、可视性强，且具有一定的艺术性。下面是数据结构的课件的部分截图：

四、课件修改，调试运行

最后，还应根据不同的教学环境进行调试、生成、组合、打包工作。同时，注意保留源文件，以备修改。在一切运行正常的情况下，方可投入到实际使用。如在教与学的过程中发现不足，要及时反馈，加以修改，直至满意为止。

多媒体教学通过图文、声像并茂的动态信息，增强了教学的感染力，有利于学生积极性的提高，从而可以提高学习效率。通过模拟实验，在感性认识的基础上，学生对所学知识理解加深，学会如何利用所学知识解决实际问题，达到了较好的教学效果。

但是，有些教师利用多媒体课件，从引入到新课，从概念到规律，从举例到课练，均投影在屏幕上，学生看得多、听得多，思考就少，只强调过多的外部刺激，不留给学生足够的独立思维空间。多媒体教学应注重学生的能力培养，教师应是教学过程的组织者、指导者，而不是知识的灌输者，学生应是学习的主体，而不是知识的被动接受者。另外，还有教师在制作课件时，存在“单一化”、“文字化”、“过量化”等现象，课件过于追求“系统性”，集板书、过程、练习为一体，形式单一。由于教学条件限制，传统的教学手段无法完成的，利用计算机技术进行模拟，是形象生动的，但制作时应注意课件制作必须具有科学性，不可以用模拟代替真实过程。

多媒体辅助教学具有其独特性、先进性、高效性，并不是所有的教学内容都适合使用，才能达到教学最优化，应当根据实际需要合理使用，才能发挥最佳效果。只有将多媒体辅助教学与传统的教学模式有机结合，才能相得益彰，教学媒体运用恰当，充分地调动了学生的学习积极性，发挥了学生的主体作用，达到了培养学生创新思维的能力，提高了学习效率，就是一堂好课。

参考文献：

[1]《多媒体课件制作教程》电子工业出版社，陈芳林、马广月、刘桂玲主编 [2]《多媒体课件制作》中国水利水电出版社，高志清、蒋涛等编 [3]《实用数据结构基础》（第二版）中国铁道出版社，陈元春、张亮、王勇编著

第四篇：如何制作课件

如何制作课件

一、PowerPoint PowerPoint是微软的Office系列组件之一，是幻灯片制作工具。由于它编辑多媒体的功能比较强大、简单易学，所以很多老师都是以PowerPoint起步制作课件的。PowerPoint内置丰富的动画、过渡效果和多种声音效果，并有强大的超级链接功能，可以直接调外部众多文件，能够满足一般教学要求。PowerPoint易于上手，并支持IE浏览器的两大优点，是最显而易见的。但PowerPoint的动画有些生硬、单调，交互功能实际上是超级链接，对于交互性要求较高的课件显得力不从心。

二、AuthorWare AuthorWare是课件制作工具中应用比较广泛的平台，它的最大特点是创造了基于图标的创作方式，用可见的流程贯穿课件制作的整个过程，清晰有序。我们只需对13种图标（其实最常用的是12种，视频图标不常用）进行拖放及设置，就可以完成普通课件的开发，无需编写过多的程序代码。AuthorWare内置众多过渡效果（利用插件，可产生更多的效果），5种基本动画功能，如果能够灵活应用可以满足AuthorWare的灵魂是它强大的交互功能和普通课件对动画的要求。函数库，11种交互方式使我们轻松实现各种随心所欲的交互效果，丰富的函数让我们如虎添翼。但AuthorWare对于多声道支持不算理想，而且图标方式及众多的函数有时显得很繁琐，真正运用自如地利用AuthorWare开发较为优秀的课件也并非易事。

三、方正奥思

方正奥思多媒体创作工具（FOUNDER AUTHOR TOOL）是北大方正电子有限公司印艺事业部研究开发的一个可视化、交互式多媒体集成创作工具。方正奥思能在中文 Windows95/98/me/NT 4.0/2000 环境下运行，具有直观、简便、友好的用户界面。可以把文本、图形、图像、声音、动画及影像等多媒体素材集成编辑，制作出各种多媒体应用产品。支持丰富的媒体播放方式、过渡效果和动态效果，能实现灵活的交互性；可以制作路径动画；支持变量和系统函数，可以进行简单的脚本程序编写及具有多媒体数据库管理功能。创作出的产品可生成 EXE 文件，直接在操作系统下运行。具有生成网页功能，但生 成网页时有些功能将受到限制。普及版以上版本可以免费进行升级。

四、课件大师

课件大师是武汉凡高软件公司出品的课件制作工具。课件制作大师，即蒙泰瑶光多媒体编著系统。现在比较流行的版本为《课件大师II》即瑶光3.0。该软件提供了可视化的全中文界面，通过它能够将声音、动画、图像以及文字等各种媒体集成在一起，并加以控制，最终生成一个可独立执行的放映程序。课件大师支持众多的多媒体格式如Gif、Flash、MP3等，并自带旋转及轨迹动画功能。它与奥思一样都是基于页的序列，但它与奥思不同的是创造了子页的设计思想。课件大师II正版软件价格很低（只有150元左右），且带有部分课件制作素材，比较适合于教师们个人使用，但该版本不享受免费升级服务。

五、广州凯迪

凯迪多媒体创作工具，是广州凯迪软件有限公司开发的一个多媒体开发工具。在众多的多媒体创作系统中是一枝红杏：不仅完全摆脱了编程方式、操作简便，强大的动画制作功能、自我创作能力强大、直面教育实际有记分牌（自动统计分数）等功能。而且打包后的文件所占存储空间很小，运行速度快。但集成功能较弱，有些多媒体格式如MP3、Flash，该系统无法支持。

六、Dirctor与Flash Dirctor与Flash和AuthorWare都是美国Macromedia公司产品。Flash与Dirctor最大的特点是动画功能及交互功能强大。也是目前制作课件的常用工具，由于是国外软件所以学习起来略有难度。

综上所述，AuthorWare、Director等外国大型多媒体创作工具有点难，现在利用这些工具制作课件的人绝大部分是计算机教师及部分骨干学科教师。虽然这些开发工具比使用高级语言（如C语言、Visual Basic语言）方便多了，在某种程度上减轻了繁琐的“底层”设计之苦。但是这几种开发工具都是英文版软件（都有汉化版，但所有参考书都是针对英文版写的），加之每种软件都提供了较为丰富的函数及脚本设计语言，所以不太适合初学课件制作者使用。而奥思、凯迪、课件大师等国产多媒体开发工具，有一个共同特点：国人自己的产品，功能强大，直面教育实际，操作简单，创作效率与质量高（当然也包括国产的洪图、易思等多媒体创作工具，这里不再赘述），因此比较适合普通学科教师使用。大力倡导使用这些国产软件，这不仅打破了国外多媒体创作平台一统课件制作天下的局面，也为广大教师找到了一条课件制作的捷径。愿这些优秀的国产软件能够成为我们中小学教师制作课件的“利器”！

七、几何画板与数理平台

《几何画板》与《数理平台》等软件带来了数学实验，它们提供了一个十分理想的让学生积极的探索问题的“做数学”的环境，学生完全可以利用它来做数学实验，这样就能在问题解决过程中理解和掌握抽象的数学概念，使得学生获得真正的数学经验，而不仅仅是一些抽象的数学结论。

目前，在这方面已经有了一些有益的尝试。1995年夏季，两个美国初中二年级学生（David Goldeheim和Dan Litchfiled）应用几何画板发现了又一种任意等分线段的方法；东北育才学校一名学生发现了广义蝴蝶定理。抛开这些问题自身的意义不说，他们处理问题的过程（猜测，验证，论证），对我们的数学教学也是一种启示。《数理平台》是南京金华科软件有限公司推出的一款与《几何画》板功能相似课件制作工具。它除了具有与《几何画板》相似的作图与度量功能外，还有自己的特色：拥有自己的设计语言（可以利用这些代码创作出更好的、功能更强大的课件）、可以生成可执行文件（打包后的课件可以脱离数理平台系统而独立运行）、专业版可以网络课件等。

《几何画板》、《数理平台》及《Z+Z智能教育平台》等软件，直面数学（包括物理）学科实际，不仅是辅助教学的好工具，也是学生进行数学实验的好工具，计算机较强作图的处理能力为数学的发现学习提供了可能，它的动态情境可以为学生“做”数学提供必要的工具与手段，使学生可以自主地在“问题空间”里进行探索，来做“数学实验”。教师可以将更多的探索、分析、思考的任务交给学生去完成。

分类二：

我们知道，制作一款课件，最基本的前提就是要有一把制作课件的利器。目前，制作课件的软件有不少种，下面作一些简单的介绍。如果你正要学习制作课件，最好先看一看下面的内容。

Macromedia Authorware

Authorware是面向Web和在线学习的具有领导地位的可视化媒体创作工具。它在丰富的媒体支持、创作能力，Web 创作和出版、学生的学习情况跟踪和课程管理上都提供了重大的增强。Authorware允许开发者在Web,LANs和CD-ROM上创建多媒体项目。

它是一个优秀的基于流程图标的交互式多媒体创作工具，它不仅可以利用自身的图标和函数来设计程序，而且还能够利用控件、接口和自定义函数实现许多复杂的功能。本站从Authorware的工作界面开始，到最后的自定义UCD函数，坚持由浅入深、由易到难、理论联系实际的原则，全面介绍多媒体课件、软件的制作方法，充分利用实

例，手把手教你做课件，同时有课件作品、源程序供你参考、下载。

Macromedia Flash

Flash是交互式矢量图和Web动画的标准。网页设计者使用Flash创建漂亮的、可改变尺寸的、以及极其紧密的导航界面、技术说明以及其他奇特的效果。

除此之外，它的另一大优点在于，它的输出文件体积非常小，一个有音乐的5分钟短片还不到500KB，这在目前大容量可移动存储设备尚未能普及和国内网速现状的今天，确实有它的优势。

Macromedia Dreamweaver

作网页形式的课件，没什么不可以。一个可视化的网页设计工具，一个HTML编辑器，支持最新的HTML标准，包括动态HTML。在编辑上你可以选择可视化方式或者你喜欢的源码编辑方式。

Dreamweaver是一个集网页制作和网站管理于一身的、功能强大的网页编辑软件，是第一套针对专业网页设计师开发的可视化网页制作工具。利用它可以很轻松地制作出跨平台和浏览器的充满动感的网页。

目前最优秀的制作网页的集成工具。

FrontPage 2000

FrontPage 2000提供了优秀的WEB页编辑器，可以方便、快捷地编辑WEB页形式。在编辑器中提供了所见即所得、手工编辑HTML和预览WEB页三种编辑工具。

它是一个非常简单实用的网页编辑软件，用它可以非常快速地编辑好一个网页，特别适用于第一次做网页的朋友。要想用这个软件做一个好的网页，最重要的是掌握表格的运用，相信做过网站的朋友都有这个体会。Frontpage还可以做简单的多媒体课件、企业策划书、产品演示说明书等，它具有上手快，易学、易用的特点。

FrontPage 2000是初学者最理想的制作网页的集成工具。

第五篇：课件制作

《我来当大师――动作补间》教学设计 我来当大师――动作补间》 ――动作补间 课题： 我来当大师――动作补间》 课题：《我来当大师――动作补间》 ――动作补间 [教材简析] 教材简析] 1．知识目标（1）让学生理解“动作补间”动画的制作原理。（2）能熟练创建元件。（3）会插入图层。（4）能将库中的元件应用于舞台。（5）学会设计“动作补间”。2．过程与方法 创设情境导入新课，学生进行自主探究学习、小组合作交流学习等方式，激发学生的学习兴趣，让学生从简到繁，由浅入深地掌握制作“动作补间”动画的方法。老师则层层递进 地进行讲解并及时指导。3．情感态度和价值观（1）培养学生自主探索、协作学习的能力。（2）培养学生的语言表达能力，培养学生的创新意识。教学重难点] [教学重难点] 教学重点：让学生掌握制作“动作补间”动画的一般步骤。教学难点：让学生能够举一反三，熟练地制作“动作补间”动画。[教学准备] 教学准备] 网络教室、教学实例、课件、教学素材 [教学过程] 教学过程]

一、情景导入（3’）情景导入（）师引导：同学们看到过流星雨吗？流星雨是由于流星体与地球大气层相摩擦产生的光迹。流 星雨总是在半夜的时候才上演那漫妙的一幕。听说当流星划过夜空的一刹那，许下自己的心愿，心愿很快就会实现的。今天我给大家 带来了一段 flash 动画《流星雨》。师展示动画，提问：在这段动画中，有哪几个对象在做运动？ 学生回答：流星、风车在运动。师：分别做怎样的运动呢？ 师生共同分析：风车在旋转。一起观察流星的运动。流星的起始状态是什么样的？（位1置在右上角）。终止状态是什么样的，与起始状态相比，发生了哪些变化？（位置、大小、透明度）师：目前，世界的动画大国，当属美国和日本，中国的动漫起步并不晚，但目前刚刚进 入成长期。中国要想成为动漫强国，希望就在咱们同学们身上。动画小天地，变幻大舞台。这节课我们一起制作动画“流星雨”。（出示本节课课题：我来当大师――动作补间 我来当大师――动作补间 一起制作动画流星雨 一起制作动画流星雨）动画流星雨 我来当大师――动作，创建背景图层---星空点点。

二、热身赛：打开桌面上“我的动画”文件夹中的“流星雨” 热身赛：（3’）过渡语：我们先进行一项热身赛，请同学们打开桌面上“我的动画”文件夹中的文件“流 星雨”，创建背景图层---星空点点。提示：同学们可以参照“学习向导”中提供的方法尝试操作。师：如果你们小组内的同学全部完成了背景图层的创建，请小组长在“优秀团队晋级榜” 中晋升一级。

三、探究新知，动手实践（17’）探究新知，）引出“动作补间”动画三步曲。（1’）过渡语：现在舞台上只有星空，没有流星雨。如何制作动画流星雨呢？我们一起看一下 过渡语： “学习向导”中给我们的提示。可以分几步进行？（展示“动作补间”动画的三步曲。）动画三步曲之一：找演员----创建元件 动画三步曲之二：将演员请上舞台----确定两个关键帧 动画三步曲之三：让演员动起来----创建动作补间动画

（一）动画三步曲之一：找演员---创建元件（4’）动画三步曲之一：找演员---创建元 三步曲之一---创建）1． 过渡语： 请同学们参照 “学习向导” 中提供的方法，完成动画三步曲之一： 找演员―― 过渡语： 创建元件。你找到的演员是谁？我们将拭目以待。2．学生尝试操作，教师巡回指导 提示：同学们可以参照“学习向导”中提供的方法尝试操作，遇到困难可以问同学也可 以问老师。3．学生演示操作方法，教师点拨 师：刚才我看到 XX 同学找演员的过程中，做得既快又准。我们请他给大家展示一下他 的做法。教师第一次点拨： 教师第一次点拨： 我们的演员请来后现在在舞台上吗？在 “演员休息室”-----Flash 的 “库” 中候场呢。打开“库”观察一下，有个“位图”liuxing，有个“图形”流星，哪个是我们制（打开 打开“ 观察一下，有个“位图”，有个“图形”流星，作的元件？其实元件是由位图包装成的，可以看作是化了妆的演员。）作的元件？其实元件是由位图包装成的，可以看作是化了妆的演员。4．完善操作 师：请小组内的同学互相帮助，比一比，看哪个小组所有同学最先能够全部找到演员。2友情提示： 小组长请注意：如果你们小组内所有的同学都找到了演员，请给你们小组在“优秀团队 晋级榜”中再晋升一级。动画三步曲之 三步曲之二 演员请上舞台----确定两个关键帧（）请上舞台----确定两个关键帧

（二）动画三步曲之二：将演员请上舞台----确定两个关键帧（8’ 1．过渡语：演员准备到位，接下来我们要将演员请上舞台----确定两个关键帧。同学们 过渡语： 请上舞台----确定两个关键帧 过渡语 将演员请上舞台----确定两个关键帧。可以参照“学习向导”中提供的方法，或者 D 盘中的“动画回放”，先将一颗“流星”请上 舞台。2．学生尝试操作，教师巡回指导 提示：遇到困难可以问同学也可以问老师。3．学生演示操作方法，教师点拨 师：有些同学确实非常优秀，我又发现了几个“学习小能手”，请 XX 同学展示一下他是 如何将演员请上舞台上的。教师第二次点拨： 教师第二次点拨（1）刚才做了几个关键帧？（2 个）两个关键帧体现了演员的两种状态。第一个关键帧中流星（即流星的起始状态）处于舞台的什么位置？（右上角），第个二 关键帧中流星（即流星的结束状态）处于舞台的什么位置，大小、透明度有没有变化？（左 下角，有变化）同学们有没有注意，刚才这位小能手是将流星的位图拖到舞台上的？还是将元件流星拖 到舞台上的？（元件）如果将位图放到场景中，就不能改透明度、色相等很多参数。（2）演员和背景在一个图层上吗？我们把演员和背景放在一个图层合适吗？（不合适。图层像透明的胶片一样，层与层之间互相联系，又互不干涉。（用透明胶片展示。））4．完善操作 师：你把演员请上舞台了吗？请小组内的同学互相帮助完善你的操作。只要你们小组内所有的同学都将演员请到舞台上，小组长可以在“优秀团队晋级榜”中 给你们小组再晋升一级。三步曲之三 让演员动起来----创建动作补间动画（）----创建动作补间动画

（三）三步曲之三：让演员动起来----创建动作补间动画（4’ 过渡语： 1.过渡语：演员已经请上舞台了，如何让演员动起来？同学们可以回顾一下创建形状补 过渡语 间动画的方法，方法是类似的。也可以参照“学习向导”中提供的方法尝试操作。并观察：

1、动画生成的标志是什么？ 动画生成后，两个关键帧之间的背景色是什么颜色？（淡紫色）2.学生自主、合作，尝试操作。提示：随时保存你的文件。如果你们小组内所有的同学都让演员动起来了，小组长可以 在“优秀团队晋级榜”中给你们小组再晋升一级。播放一下，演员是否动起来了。）

三、我学习，我探索（10’ 我学习，我探索（1．展示一个学生的作品。师：过渡语：一起观察 XX 同学的流星雨，夜空中有几颗流星一划而过？同学们在制作 过渡语： 过渡语 这颗在夜空中一划而过的流星时，只做了几个关键帧？（2 个）第一个关键帧，流星处于什 么位置？第二个关键帧流星处于什么位置？其状态有什么变化？（大小、形状、透明度等）师：我们的流星雨，只有一颗流星一划而过，是不是单调了些？你认为还可以增加些什 么内容？（增加流星，风车旋转）质疑：两颗流星放在一个图层上？还是放在不同的图层上好？ 质疑 风车和流星放在一个图层中合适吗？（单独在一个图层中）3师：不管是制作第二颗夜空中一划而过的流星，还是制作旋转的风车，都至少需要制作 几个关键帧？ 师：下面我们分组探索，请一、三、五组的同学尝试为美丽的夜空再增加一颗一划而过 的流星，二、四、六组的同学尝试制作夜空中风车的旋转。（可以对照学习向导，也可以问老 师）2．学生探索练习，教师巡回指导。师：第一位探索成功的同学，可以亲手为你们小组晋升一级。3．学生演示，教师点拨。师：分别请第一位探索成功的同学展示他的探索成果。教师第三次点拨： 教师第三次点拨（1）“休息室”中的演员能否多次登上舞台？（2）在起始帧上，改变属性面板中的参数，可以实现不同的动画效果。4．自主完善设计 师：我的动画我作主，请同学们进一步设计完善你的动画《流星雨》，让你的流星雨更漂 亮些吧。

四、作品展示(4)作品展示(4’)(4师：这里是风采绽放的天地，美丽的夜空，流星雨在上演那漫妙的一幕，一颗颗流星一 划而过。哪位同学有勇气把你亲手制作的动画展示给大家？这也是为你们小组赢得晋级的机 会。说说你感觉满意的地方？不理想的地方是哪里？ 师点拨：其实刚才同学们做的流星雨，无非就是改变关键帧中元件的大小、位置、透明 度、旋转、颜色等属性，然后由ｆｌａｓｈ自动完成这些属性的渐变过程，把两个关键帧之 间的动作、位置等变化“补”起来。这样的动画叫动作补间动画。

五、课堂小结(3’)师：短短的一节课快要结束了，到了我们七嘴八舌话收获的阶段了。你能说一说这节课 你有哪些收获吗？操作技能方面有哪些收获？学习方法上有什么想说的吗？ 1.操作技能 操作技能：）的变化？（形状还是动作）1.操作技能： 同学们这节课做的动画《流星雨》是（制作“动作补间 动画的三步曲之一是 动作补间”动画的三步曲之一是： 之二是： 之二是： 之三是： 制作 动作补间 动画的三步曲之一是： 之三是： 图层：不同的演员放在同一个图层上合适吗？（图层像透明的胶片一样，？（图层像透明的胶片一样 图层：不同的演员放在同一个图层上合适吗？（图层像透明的胶片一样，层与层之间互 相联系，又互不干涉）不干涉。相联系，又互不干涉。2.学习方法：集体的力量是无穷的。没有完美的个人，只有完美的团队。2.学习方法： 学习方法 这节课同学们做得都不错，获得“最佳展示小组 的是 最佳展示小组”的是 优秀合作团队”是 最佳展示小组 的是_____组，“优秀合作团队 是_____ 组 优秀合作团队 组，祝贺他们。学习永无止境，精彩未完待续。优秀的动画高手都是在千锤百炼中成长起来的。学习永无止境，精彩未完待续。相信大家在以后的学习过程中能用计算机技术创作出更多更好的作品，彰显个性，传递自己 的思想。在“动画素材”中我给同学们准备了“绿色家园”的素材，有兴趣的同学可以自己 用动画展示我们家园的美好。4