第一篇:北京版语文二年级下册《猫头鹰能当劳动模范吗》课件
* * 北京版语文二年级下册第七单元 猫头鹰能当劳动模吗 ?
猫头鹰 麻雀 乌鸦劳动模范推荐调查报告睡大觉相貌又凶又丑 凤凰 乌鸦 麻雀 猫头鹰 凤凰大王,我大白天
查看时,猫头鹰还在睡懒觉。我又向周围邻居了解情况,大家都说猫
头鹰一年四季总是白天睡大觉。这样一个懒汉,怎么能当劳动模范呢?大王,猫头鹰的相貌又凶又丑,叫声难听,非常吓人。如果让它当劳
动模范,会损害我们鸟国的形象,让外国耻笑。乌鸦,猫头鹰在夜
晚干什么你调查了吗? 麻雀,你怎么能以貌取人呢?我又
俗称夜猫子,我的头部很像猫,两只眼睛长在正前方,不像其它鸟的眼睛长在头的两侧,两眼的上方竖立着两丛羽毛,好像两只耳朵。过
去有迷信思想的人认为我是不吉祥的鸟,由于我的相貌不美,叫声难
听,又是夜里出来,因而讨厌我,实际,我为人类保护了许多粮食,人类应该和我们交个好朋友。我们 猫头鹰的瞳(tó
ng)孔又大又圆,昼(zhòu)夜都扩大,白天看不清东西,就栖(q
ī)息在树枝上,或躲在树洞里,黄昏后出来活动,虽然光线暗淡,可却看得清清楚楚。我们的羽毛稠(chóu)密而松软,飞行时几乎没
有声音。耳孔很大,听觉灵敏(m?n),田鼠在地里 name=baidusnap0>
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第二篇:浙教版二年级语文下册《买猫头鹰》教案2
买猫头鹰
教学目标
1.学会本课生字,读准多音字和轻声词,理解“能手、七嘴八舌、呆呆地”等词语的意思;
2.能正确地朗读课文,理解课文内容; 3.懂得益鸟能保护庄稼,要自觉爱护益鸟。
教学重、难点
重点:正确朗读课文,理解课文内容。难点:鹰的书写。
教学过程
1.对子歌游戏,导入新课(1)师生进行对子歌游戏
如:晴对雨,暖对凉,热闹对冷清; 哭对笑,苦对甜,光明对黑暗; 美对丑,卖对买(板书:买)
(2)买,可以买什么呢?(引出课题,板书课题并读准“鹰”)教学“鹰”(放大出示,分析识记字形,并书空)
(3)根据课题质疑:看了课题你想知道些什么?(如:谁买猫头鹰?在哪里买猫头鹰?为什么买猫头鹰?怎样买猫头鹰?)2.初读课文,疏通字词(1)用自己的方法读课文 出示要求:
A.把课文读正确,读通顺(觉得难读的句子多读几遍); B.试着解决提出的问题。(2)指名按自然段接读课文 注意倾听,及时正音;
出示:商量、便宜、庄稼、好玩哪; 找特点,把轻声词读准确。
(3)再读课文,相信你们一定能读得更好。3.紧抓问题,理解课文
通过读课文,你能解决哪个问题呢?(根据学生回答,分析讲解)(1)谁买猫头鹰?在什么地方买? 句式练习:谁在什么地方买猫头鹰?(2)他们为什么要买猫头鹰? A.品词:能手。
拓展课外资料:猫头鹰是捕鼠能手的介绍。(课件出示)
猫头鹰捉鼠的水平真高啊,所以称它为能手,谁用“能手”说一句话。B.品词:七嘴八舌。
猫头鹰能保护猫头鹰,是益鸟,当看到有人卖猫头鹰,你会怎么说呢? 适时理解七嘴八舌。(像这样你一句我一句地议论,就是七嘴八舌地议论。)指导朗读他们议论的话。C.指导朗读。
语气分析,自由读,分角色朗读。(3)怎样买猫头鹰?
A.为了买猫头鹰,小朋友是怎么做的?找出来读一读。B.最令你佩服的什么?
从“零用钱、小人书”及一些动词中体会小朋友们爱猫头鹰的精神。C.还从哪里看出小朋友爱猫头鹰?体会“小心地解开”。(4)放了猫头鹰后……(学习第5段)
A.看着猫头鹰自由自在地飞翔,他们都在想些什么呢? B.叔叔是怎么做的?(出示第五段)C.指导朗读,抓住动词教学。4.小结
A.爱护鸟类,人人有责,让我们一起行动吧,去保护小动物们!B.如果你想更多更好地了解猫头鹰,建议看看《静悄悄的猎人》。(幻灯片出示建议)
第三篇:二年级下册语文北京亮起来了
课 时 教 案
主备教师: 执教教师: 教学内容:《北京亮起来了》 教学目标:
1.指导学生自主学习字词,会认 15 个生字,会写 12 个生字,并结合词语的学习,理解字义,记忆字形。
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,感受首都北京夜晚的美丽景色;背诵自己喜欢的部分。
3.指导学生通过课外资料的收集,更多地了解北京,从而激发对首都北京的热爱之情。
教学重点:
指导学生学习生字词,理解“金碧辉煌、雄伟”等词语的意思,并学会运用。
教学难点:
指导学生感受首都北京夜晚的美丽景色,背诵自己喜欢的部分。通过对北京的了解,激发对首都北京的热爱之情。
教材分析: 北京是世界著名的历史文化名城和东方古都,还记得我们上册书中读到的红墙、黄瓦,读到的京剧、茶馆,读到的胡同、四合院吗?它的庄严,它的神圣,它的神秘,它的内涵……它就像一本厚厚的书,吸引了中外读者。北京是个老人,也是个新生儿,它在前进,它在描绘着新的宏伟蓝图,它孕育着新的更大的突破,它要成为现代化的国际大城市。
在《北京亮起来了》中,我们感受到了浓郁的现代气息、高耸的大厦、川流的汽车,绚丽的广告、明亮的橱窗、闪烁的霓虹灯、彩虹似的立交桥……这“亮” 不仅是“灯光闪烁、金碧辉煌”,而且还指北京已成为了一颗东方明珠。
课文开头说北京是灯的海洋、光的世界。中间描绘了长安街、环形路、商业街、故宫夜晚的装点,让人感到北京是一座“不夜城”,有着浓郁的现 代气息。结尾用“夜晚的北京,多么明亮,多么辉煌!”总结全文。教学时,教师通过示范朗读,直观图片或文字资料激发学生对北京的兴趣,抓住中心句,从课文中找出具体语言朗读,体会感悟,同时进行语言训练。
学情分析: 对于二年级下学期的学生来说,《北京亮起来了》这篇课文,学生学起来比较容易,上学期已经学过《北京》一课,有的小朋友去北京旅游过,对北京已经有一些了解。
教学具准备: 美丽的北京图片 课时:二课时 教学课时: 第一课时
教学预设:
一、谈话导入
(一)上学期我们曾学过一篇有关北京的课文,同学们还记得吗?(学生说,老师概括描述《北京》一课的内容)
(二)课前老师让同学们收集了有关北京景点的资料、图片,谁来给大家展示、介绍?(学生上台展示图片,并作简要介绍。)
(三)白天的北京很美,夜晚的北京更美!让我们一块去看看北京的夜景吧!(出示北京夜景图片或课件)看,夜晚的北京多美!
(四)板书课题:北京亮起来了。
二、初读课文
(一)自由轻声朗读课文。借助拼音把生字读准确,词语读连贯,句 子读通顺,觉得困难的地方多读几遍。
(二)在小组内认读生字词。
(三)用不带拼音的生字卡片和词语卡片检查认读生字的情况。
(四)出示带生字的句子或长句子反复练习读一读。
(五)再读课文,学生互相评议读得是否正确。
三、指导写字
(一)指导写正确
“烁”右边的第二笔是竖折,不要分写成(竖、横)两比。“辉”字左边“光”字变竖弯钩为“竖提”。
(二)指导写美观
束:上横宜短,竖要写在竖中线上,撇捺要舒展。单:下横要长,竖要写在竖中线上,要挺直,以支掌全字。
夺:撇捺要左右舒展,将下边的“寸”字盖住。
雄:左短右长,中间单立人的竖要长。
(三)学生书写
教学反思:
日期:
第二课时
教学预设:
一、细读课文
(一)学生再细细地读一读,读懂了什么?互相交流。
(二)根据学生的学习选择,把自己喜欢的段落读给大家听一听,并说说从这段中读懂了什么。(相机出示各种北京夜景的图片)在学习过程中重点体会和理解以下词句:
1.夜幕降临
2.灯的海洋,光的世界(通过读课文和看图片来感受)3.华灯高照
4.像银河从天而降(感受动态美)5.金碧辉煌
6.一座座立交桥犹如道道彩虹(感受立体美)
7.照明灯、草坪灯、喷泉灯、礼花灯(体会灯的种类多,感受静态美)8.焕然一新
9.古老的故宫变得年轻了(体会北京的变化)
(三)每段理解结束后,让学生再次品读课文。
二、背诵课文
(一)同学们读得真好啊!从你们的朗读中,老师感受到夜晚的北京实在是美!老师也喜欢夜晚的北京,还把这篇课文背了下来。同学们想听一听吗?(出示有关图片,老师配乐背诵课文)
(二)你能把你喜欢的部分背一背吗?自由练习背诵。谁愿意来背一背?老师也为他配上音乐和图片。学生展示背诵情况。
三、布置作业
积累自己喜欢的词语或句子。收集有关北京的旅游景点或有名的建筑资料、图片等。
四、总结全文
师:北京是一本厚厚的线装书,书里有周口店的北京猿人,有数百年来的帝王将相,有世世代代劳动人民伟大的创造。红墙、黄瓦、京剧、茶馆,胡同、四合院。
北京是一幅多彩的油画,画里盛开着鲜花,飘动着车流和人流,散发着浓郁的现代气息。高耸的大厦,闪烁的霓虹灯,彩虹似的立交桥。
古老的北京,在不停地书写着新的一页,不停地画着新的图画。啊!夜晚的北京,多么明亮,多么辉煌!再见了,古老的北京,再见了,年轻的北京,我们祝愿你的明天更辉煌,更灿烂!祝愿你这颗璀璨的明珠永远屹立在世界的东方。
让我们一起深情地来朗读课文。
五、板书设计
北京亮起来了
长安街 环形路上
商业街上 天安门城楼
街道上
故宫
广场四周
不
夜 城 设计说明:
1.将课题中的“亮”字用黄色突出,让学生一开始就明白课文的要点。然后围绕要点有目的的读课文。
2.以“亮”字为点,辐射出课文的主要内容,通过罗列地名让学生对课文的结构一目了然。
3.最后“不夜城”的出现不仅是对文章的总结,也是做到与课题前后呼应,更加深化课文的中心思想。
教学反思:
日期:
第四篇:二年级语文《北京》
10、北京
摆羊河学校 钱梦丹
学习目标:
1.认识十三个生字,会写十个字。
2.能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分。3.了解课文内容,感受首都北京的巨大变化。初步感受课文按不同方面连段成篇的方法。4.激发学生热爱首都北京的感情。学习重难点:
1.认识13个生字,会写10个字。
2.了解课文内容,感受首都北京的巨大变化。
3.让学生通过有感情的朗读,初步感受课文按不同方面连段成篇的方法。学习准备: 生字卡片、图片。学习课时:两课时。第一课时 学习目标:
认识十三个生字,会写十个字。初步感知课文内容。学习过程:
一、审题、导入新课。
谈话:观看北京的图片,问同学们,你们知道我国的首都是哪儿吗?说说你对北京有哪些了解?
二、读中识字。1.教师范读课文。
2.自由读课文:读准字音,画出生字。3.小组内读课文:互查读音。
三、学生结合生活实际,自主识字。
1.出示图片:你看到北京的那些美丽的景物?这些景物美在哪里?(教师随即出示词语。)2.“读读记记”下面词语。
绿树成阴 鲜花盛开
风景优美
来来往往
高楼大厦
名胜古迹
四、写字指导。1.分析字的结构。2.注重同偏旁的字。
3.突出主笔的字:央、市、旁、城 4.教师范写:边写边讲解。
五、自由读课文,初步感知课文内容。1.北京给你的总体印象是什么? 2.用书上的一句话概括?读出语气 3.学生质疑,提出不懂的问题。
六、布置作业。第二课时 学习目标:
了解课文内容,感受首都北京的巨大变化。初步感受课文按不同方面连段成篇的方法。学习过程
一、复习导入。1.自由读课文:
北京给你的总体印象是什么?用书上的一句话来概括。2.有感情的读这句话,读出赞美的语气。
二、朗读感悟,了解内容,体会情感。
1.自由读课文:作者都抓住了哪些景物写出了北京的美?这些景物的特点是什么?
2.学生讨论得出:天安门:庄严、美丽,宽阔的广场人民英雄纪念碑。
柏油马路:又宽又长,绿树成阴、鲜花盛开。
立交桥:许多、有绿毯似的草坪、拼成图案的花坛,车辆来来往往、川流不息。(读出立交桥的美)名胜古迹和公园、高楼大厦:许多、风景优美。3.教师小结。
三、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
四、实践活动。
交流有关的北京变化的资料。
五、布置作业。
第五篇:二年级语文下册 游子吟教案 北京版
游子吟
教学目的:
一、知识与技能
1.学会本课生字,能背诵、默写诗句。
2.能结合注释理解“游子、寸草心、三春晖”等词语及诗句的意思;能正确、流利有感情地朗诵古诗。
3.掌握学习古诗的一般方法。
二、过程与方法
1.重视诵读,在朗读中把握文意,体味诗歌的意境和情感。2.合作交流,共同探究诗歌的大意,明确形象,把握主旨。3.拓展延伸,研读积累与之相关主题的诗歌。
三、情感态度与价值观
感受母亲对儿子的关爱及诗人对母亲的热爱、感激和对母爱的赞颂。教学重点:
1.有感情的朗读古诗,理解诗意,感受诗所表达的真挚情感。2.掌握学习古典诗歌的一般方法。教学难点:理解“谁言寸草心,报得三春晖”的含义,联系生活实际体会诗情。
教学方法:诵读教学法 情景激励法 课前资料交流法 开放式讨论法 讲授法 比较阅读法 教学手段:本文借助多媒体课件来辅助教学。课时安排:1课时 教学过程
一、创设情境,导入新课。
1.今天老师给你们带来一首歌,请你们认真听,想一想这首歌是唱给谁的?(多媒体播放《烛光里的妈妈》)
2.在这音乐声中,你是否也想起了自己的妈妈?母爱是三月的阳光,温暖儿女的心房,母爱是巍峨的高山,不怕风吹雨打的磨难。今天我们就来学习一首讴歌、赞颂母爱的古诗《游子吟》。(师板书课题)
二、复习回顾,商定学法。
1.首先我们来回顾上节课学习的古诗《泊船瓜洲》,背诵并口述诗义。
2.我们是按怎样的顺序来学习这首古诗的?(我们是按照解诗题→知诗人→明诗义→悟诗情这样的顺序来学习的)3.(小结):今天我们仍然按照这样的顺序来学习这首古诗,同时我们还要欣赏一首非常有名的描写母爱的诗篇,同时进行即兴创作。
三、初读诗歌,蓄积情感,了解大意。
1.试读:按同学们先读诗。请自由出声读诗,读准字音。(学生自由尝试)2.正音,并划分五言诗的节奏。3.再自由读古诗,或同桌互读。
4.指名朗读:大家喜欢这首诗吗?谁来读读。(生自评好在哪里,师指导示范)
四、研读课文,读懂游子心,感受慈母恩。
通过诵读,你们一定读懂了不少内容,现在请你们结合注释,和手边的资料研究,讨论。(分小组合作学习,利用工具书,课文注释及所查资料,按照解诗题→知诗人→明诗义→悟诗情的顺序学习本首诗,并在学习的过程中提出自己不懂的问题,交流讨论。)(1)解诗题: 吟:就是吟诵,吟咏的意思
教师补充并出示课件:吟是古代诗歌的一种形式。我们还学过相关题材的诗,有:《暮江吟》《石灰吟》等诗。(学生汇报:游子吟---就是出门远行的人的吟诵、吟咏。)(2)知诗人:(学习根据所查资料介绍孟郊)
孟郊(751-814)字东野,唐代诗人.曾任溧阳县尉、协律郎。一生穷困潦倒,但性格耿直,不同流合污。孟郊的诗多是倾诉穷愁孤苦之作。
教师补充:深挚的母爱无时无刻不在沐浴着儿女们,然而对于孟郊这位长年颠沛流离,居无定所,穷困潦倒的人来说是弥足珍贵的,也是最值得回忆的,因此了解作者的生世对理解本诗有一定的帮助。(3)明诗义:
(一)读写临行前的诗句:当你再读这首诗的时候,头脑中会浮现一幅怎样的画面呢?(教师范读,同学们想象。)
1.读一读,想一想,以远离故乡的游子在轻轻的吟唱什么呢?这个问题为主线,读写临行前的诗句。这几句再现了临行前的什么情景?请结和注释,观察图画,用自己的话说一说。
2.诗的第一句用“线”与“衣”两种极其常见的东西将“慈母”与“游子”紧密的联系在一起,体会母子相依为命的情感。再把这种情感读出来。
(二)交流临行前的情景:师创设情景,学生质疑:母亲为何不等明天在缝?针对这一问题师生研究讨论:谁能用自己的话说说临行前的情景?并说说你是从哪些地方感受出来的?
1.从“密密缝”你仿佛看到了什么?由此可想,母亲在“游子衣”里缝进的只是一丝一线吗?还缝进了什么?请把想象到的画面和体会到的意境先说一说,有感情的读出来。
2.在古代有这样的一个习俗,儿子出远门前,母亲都要为儿子缝织衣服,缝的越密,儿子就会回来的越早。所以母亲“密密缝”,“ 意恐”是什么意思?母亲“恐”什么?母亲担心的仅仅是儿子“迟迟归”吗?她还会“恐”什么?“儿行千里母担忧”,所以,临行前母亲会对儿子叮嘱什么?(出示多媒体:播放《儿行千里母担忧》的音乐)
(三)读作者感慨的诗句: 1.“母爱难以回报,母爱不求回报”,临行前儿子也一定会有千言万语,这位游子会对母亲说什么?(多媒体播放:《游子吟》)
2.母爱之厚难以回报,儿子纵有千言万语,也只能汇成一句话:“谁言寸草心,报得三春晖”。(1)结合注释说说你的理解。
(2)把你的理解在诗中反复品读,体会诗人用这个反问句式,想表达什么样的内心感慨? 为什么儿子的“寸草心”不能报答母亲的“三春晖”呢?讨论、理解这个比喻句。(结合背景,诗句,和自己的生活体验,体会母爱的无私、伟大,和儿子永远无法报答母亲的遗憾。)(3)用自己的话说一说全诗的意思,深刻体会诗人所表达的情感。(4)请带着你体会到的心情,个性朗读,背诵这首诗。(满怀对母亲的赞美、热爱、思念之情朗读、背诵。把母爱的无私、伟大通过朗读表达出来)(4)悟诗情:
配乐吟咏古诗,听flash音乐:烛光里的妈妈,学生感悟诗情。这首诗表达了一种普通而伟大的人性美—母爱。再次吟咏本诗。
五、拓展延伸,丰富内涵。
(一)我欣赏:
同学们在课前预习时收集了许多古今中外吟咏母爱的诗歌,接下来我们来一起欣赏一下(课件出示这些诗歌,包括《献给母亲的诗》《母爱,震撼人心》《致母亲》《母爱》《怀念您》等诗)指名同学朗诵,比较《游子吟》与这些诗歌在表达手法上的不同之处: ①《游子吟》这首诗语言非常精炼,读来上口、容易背会 ②《游子吟》抓住了母亲给游子缝衣这个细节,从这一细节中流露出母亲与游子之间那份纯真的感情。
③ 这首诗不像其它的现代诗歌那样;不断的抒发感情,而只以一句“谁言寸草心,报得三春辉”道出了母爱的无法回报。
(二)我创作:
播放《懂你》的flash音乐,同学们看着课本的插图写下自己最想对母亲说的话,可选用古体诗的形式,也可以用现代诗的形式进行创作。
六、总结收获谈体会。
用自己的话赞美妈妈,对自己的妈妈说几句发自肺腑的话。(多媒体播放:《母亲》)
七、布置作业。
通过想象把你观察到的“母亲深夜缝衣”图的情景写下来 本课设计意图:
本课的设计积极倡导“自由、合作、创新”的学习方式。营造一种“阅读、感悟、创作”的自主学习氛围,采用比较,欣赏的方式,得出诗歌写作手法上的特点,让学生在阅读中感悟,在欣赏中比较,培养学生比较阅读的能力和诗歌鉴赏的能力,选用同学们自己搜集的诗歌,让学生看到了自己预习的效果让学生在参与中体验成就感。音乐可以激发灵感,在感人的音乐中更有利于学生感悟诗情并根据自己的体验进行创作,进一步升华那份朴素的人性美,震撼人心的爱——母爱。
那么学习古诗对于六年级的学生来讲就不单单是理解背诵,而且是一种研读,在研读的过程中继承传统文化,在继承的过程中创新。