牛津英语4B说课稿Module3Unit1Colours&[五篇模版]

第一篇：牛津英语4B说课稿Module3Unit1Colours&

牛津英语4B说课稿&Module3Unit&1&Colours&

作为一名无私奉献的老师，常常要根据教学需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么应当如何写说课稿呢？以下是小编为大家整理的牛津英语4B说课稿&Module3Unit&1&Colours&and&places，希望对大家有所帮助。

一、教材分析

本课选自[牛津英语]教材4BModule 3 Unit 1 Colours and places Part3 Look and read.本教材在设计和编排上与“以人为本”的理念是一致的，能通过教学活动使学生的语言概念，语言实践能力和语言能力在原有的基础上得到拓展和加深。内容丰富，融入了一些曰常生活中经常接触的单词和句型，通过学习能使学生掌握一定的基础知识和听、说、读、写的技能。它突出的特点是循序渐近，由易到难的知识结构非常符合学生的心理特征和认知规律。

二、教学目标

依据英语的实用性、交际性原则，及学生的认知程度设置了如下目标：

1、知识目标：学习介词above、between、atthetopof、near名词temple、bench及句型Whereis……？的巩固运用。

2、能力目标：通过学习培养学生收集和处理信息的能力，交流与合作的能力及口语表达能力。

3、德育目标：在学习过程中激发学生对美好事物爱的情感。

四、教学重点：运用单词，正确描述周围的事物。

教学难点：在口语交际和师生互动中培养学生的语言表达能力。

五、学生分析

和我共同完成教学任务的是四年级的学生。这个年龄段的学生，活泼好动、思维敏捷、接受能力强，不喜欢单调、乏味的学习方式。在兴趣的驱使下，能增强他们的参与意识，激发他们强烈的表现欲望，在愉快的氛围中，他们能够主动地学习，积极地思考。通过几年的学习，他们已经具备了一定英语基础，能简单地用一些英语来表情达意。同时也掌握了一些学习方法和学习规律。

六、教法与学法

根据学生的认知水平和心理特点，在教学过程中依据“以学生为中心，培养学生自主学习的能力，”的教学模式，运用视听结合、讲读结合和听学结合的教学方式，设计以引导为主的教学活动让学生主动参与到课堂活动中。学生在学习过程中通过主动参与、感知体验、探究发现、合作交流的学习方式，实现学习语言的目的。

七、设计思路

1、以任务教学为主要途径

在教学中围绕特定的语言项目，设计有利于学生学习英语知识，发展语言技能，提高实际语言运用能力的教学活动。在呈现教学内容时，提出问题，通过听、说引导学生动脑、动口、吸引和组织学生积极参与，鼓励学生通过思考、讨论、交流和合作等方式，学习和使用语言，完成学习任务。

2、创设真实情境，激发学生学习兴趣

情景是进行语言交流的必要因素，没有情景，活动就容易脱离现实。在教学中运用多媒体、游戏等教学手段，为学生提供生动、丰富的情景，激发学生的学习兴趣，让学生充分感受到语言的氛围，体验语言的魅力，从而促进交流。

3、在互动中培养学生的自主意识

英语教学过程是师生之间的双边活动。在活动中强调学习者为中心，以学习活动为基础，让学生在说说、玩玩、做做中去感悟语言。同时启发引导学生学会学习，为学生提供充分自用表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种尝试活动，将自己所学知识应用到实际问题中。

八、教学设计

㈠情景导入

为了激发学生的兴趣，让学生真正融入课堂中，本节课开始我设置了一个找东西的情景。把不同的东西放在不同的位置，提出问题：Whereismybook/toy……?让学生去找到答案。复习的同时培养了学生介词运用和语言表达的能力。

㈡呈现新知

1、学习单词

①单词是枯燥的，所以在学习单词时以旧带新，提出问题Whatcanyousee?Whatcolourisit?借助多媒体音像结合的特点，吸引学生的注意力，引出新单词temple、bench。

②学生们不喜欢单一的学习方式，在学习介词时，我采用的是游戏教学法。让几名学生站在不同的位置，一名学生根据他们的声音辨别他们的`位置，引出单词near、between。通过游戏激发学生的学习兴趣，培养学生的参与意识。

③通过学生的观察，引出单词atthetopof和above。同时利用实物演示atthetopof、above与on的区别，加深学生的印象。

④为了更好的巩固所学的介词设计了这样的一个练习。准备介词卡片，让学生贴在相应的位置上。然后观看多媒体，迅速说出介词，培养学生自主学习的意识。通过学习，检查学生对介词的掌握情况，练读单词，使学生获得对英语的感性认识，从而打下较扎实的语音、语调基础。

2、学习句子

①在学会单词的基础上学习句子，是简而易行的事情。为了使所学的句子更有趣味性，运用多媒体呈现课文插图，组织学生讨论各个事物的位置。在讨论过程中，突出了学生的主体地位，培养他们的合作意识和交际能力。

②听录音，跟读句子。听是一个理解的过程，是一个纠正的过程，也是一个比较的过程。学生受到语言的感染，能够激发他们想说、想表达的欲望。

③说不可能局限在特定的范围内，这样会模糊学习语言的目的。所以在学生学会的基础上，注意了知识的拓宽。借助声音和图片拓展学生想象的空间，由单数到复数，真正培养了学生灵活运用知识的能力。

㈢游戏巩固

游戏是最好的润滑剂，精彩的游戏会达到事半功倍的效果。学生的年龄特点，确定了游戏在教学中的重要地位。它不仅能激发学生强烈的参与意识，在游戏中，学生也能得到多方面的锻炼。

1、猜谜游戏

猜谜游戏虽然老套，确不落俗套。游戏是这样设计的，一名学生把自己的东西藏在某各地方，让其他同学猜猜东西在那；一名学生藏起来，让其他学生猜猜他的位置。整个游戏过程是以动、静相结合的，由物到人、灵活多变，充分调动了学生的积极性。

2、比一比、赛一赛

本环节着重了学生听、说、绘画、理解等多方面能力的培养。让学生根据所读句子，画出自己所理解的内容。通过问答练习比一比看谁最棒。

㈣总结概括

1、介词的正确使用。

2、通过本节课教育学生要爱护公物，激发学生爱的情感。

3、歌曲能让人心情愉快，也能使人加深记忆。在课的最后，让学生把自己熟悉的句子谱写到自己喜欢的乐曲中，在美妙的歌声中结束本课。

九、教学预测

本节课以寓教于乐，贯穿于教学始终。教学中坚持以学生为主体，使他们学得开心，学得主动，在愉悦的氛围中接受了新知识，体会到了语言交际的魅力，得到了多方面能力的培养。

第二篇：牛津小学英语4B单元教学计划

牛津小学英语4B单元教学计划

教材内容、地位、联系

本册教材的知识要求是掌握一定量的词汇，二十多个基本句子结构和一定量的日常交际用语，包括：“向新学生介绍老师、同学”，“根据特征认人”，“谈论人物”，“认物”，“邀请别人外出”，“征求别人意见”及“询问价格”，“介绍教室”，“确定位置”。其中一部分与前几册课文有间接或直接的联系。新授单元由七个板块组成：第一部分是Read and say情景对话板块。该板块通过情景会话，着重训练学生的听说技能，提高会话能力。第二部分是Look read and learn，主要呈现词汇。第三、四板块中的句型是每个单元的教学重点。Read and act的任务是培养学生初步的语感、阅读能力和良好的朗读习惯。Listen and repeat 是语音训练板块。Fun house是一个活动板块。经过一年半的学习，学生已有一定的英语基础，渴望通过新学期的学习获得更多的知识，以丰富自己的交际内容，提高交际能力。本册教材所涉及的话题内容更丰富，涉及的词汇和日常交际用语、句型也有所增加。教学时应注意教材前后编排的连续性，以便教学时做到有的放失，把新旧知识结合起来。

“双基”目标掌握每个单元的词汇和句型。2 能在实际生活中运用达到学以致用的目的。

情意目标培养浓厚的学习兴趣。2 培养良好的学习习惯。3 培养同学间的协作精神和爱国主义精神。

教学重点单词和句型的正确书写和流利朗读。2 准确流利朗读会话，并灵活运用。

教学难点 正确书写单词和句型。

单元教学进度单元 内容 课时 起讫周次

Unit 1 A new student 5 1~

2Unit 2 At a party 5 2~

5Unit 3 What's your job? 5 5~6

Unit 4 Buying fruit 5 7~8

Unit 5 Review and check 4 8~9

Unit 6 Let's go by taxi.5 9~10

Unit 7 At a snack bar 5 10~1

3Unit 8 Open day 5 13~1

4Unit 9 Breakfast.5 15~16

Unit 10 Review and check 4 16~17

Review 4 18

第一单元教学计划

一、单元教学内容：

1、语音：辅音字母W和Z在单词中的读音

2、词汇：boy, girl, man, woman, teacher, student, doctor , nurse ,new.3、日常交际用语：Welcome to our school.Who's the boy in the tree? Come down.All right.Don't climb trees again.Yes, sir.I'm new here.4、句型：Who's that…? He's/ She's … Are you a …? Yes, I am./No, I'm not.5、歌曲：Who's that girl?

二、单元教学要求：

（一）认知目标：

1、在听说读练中，学会boy, girl, man, woman, teacher, student, doctor , nurse ,new.单词

2、在听说训练中，学会句型：Who's that…? He's/ She's … Are you a …? Yes, I am./No, I'm not3、通过听说训练，能正确听读、辨认辅音字母W和Z在单词中的发音。

4、学会歌曲：Who's that girl?

（二）功能目标：

1、在活动过程中，学会向新同学介绍同学和老师。

2、通过听说演的训练，学会用英语询问和介绍老师和同学。

3、学会唱歌曲Who's that girl?

（三）情感目标：

1、在交际过程中，认识新同学，增进同学间的友谊。

2、在交际过程中，培养学生自主学习的能力和合作的能力。

三、教学重点：让学生学会用句型Who's that…? He's/ She's … Are you a …? Yes, I am./No, I'm not进行对话，学会性别类和职业类的单词。

四、教学难点：掌握并熟练运用本课的交际用语。

五、单元总课时：四课时

第二单元教学计划

一、单元教学内容：

1、语音：辅音字母组合ck在单词中的读音

2、词汇：grandfather, grandmother, father, mother, brother, sister, an eye, a mouth, white, a skirt, a friend3、日常交际用语：Nice to meet you.We're late for the party.Let's hurry!

4、句型：Who's the …with..He's/She's(my)…? Is that…your…? Which one?

The one in the…

5、歌谣：My brother

二、单元教学要求：

（一）认知目标：

1、在听说读练中，学会家庭人员的名称grandfather, grandmother, father, mother, brother, sister,和人体部位词汇an eye, a mouth, white, a skirt, a friend。

2、在听说训练中，学会句型：Who's the …with..He's/She's(my)…? Is that…your…? Which one? The one in the…等

3、通过听说训练，能正确听读、辨认辅音字母组合ck在单词中的发音。

4、学会诵读歌谣My brother

（二）功能目标：

1、在活动过程中，学会根据人的外貌特征及穿着打扮来认识人。

2、通过听说演的训练，学会用英语介绍人物。

3、在诵读歌谣的过程中，能做到有节奏的朗诵。

（三）情感目标：

1、在交际过程中，增进同学间的友谊。

2、在交际过程中，培养学生自主学习的能力和合作的能力。

三、教学重点：让学生根据人的外貌特征及穿着打扮来认识人，从而掌握的句型Who's the …with..He's/She's(my)…? Is that…your…? Which one? The one in the…等，及相关的家庭成员、身体部位、颜色，服装等类的单词。

四、教学难点：掌握并熟练运用本课的交际用语。

五、单元总课时：四课时

第三单元教学计划

一、单元教学内容：

1、语音: 辅音字母组合dr和 tr在单词中的发音.(能听后辨认,会读)

2、词汇: a policeman, a policewoman , a waiter, a waitress, a driver, a worker, an engineer, a farmer, a postman, a cook.3、日常交际用语：

What do you want to be ? I want to be ….It's cold today, isn't it ? Guess!

How old are you / is he / she /

I'm / He's / She's ….4、句型：What's your / his / her job ?

I'm / He's / She's a / an ….What are their jobs ?

They're ….How old are you / is he / she /

I'm / He's / She's ….5、歌曲: They sing happily.（会唱，基本了解歌词大意）

二、单元教学要求：

（一）认知目标：

1、在听说读练中，学会a policeman, a policewoman , a waiter, a waitress, a driver, a worker, an engineer, a farmer, a postman, a cook.2、在听说训练中，学会句型：

What's your / his / her job ? I'm / He's / She's a / an ….What are their jobs ? They're ….How old are you / is he / she /

I'm / He's / She's ….3、通过听说训练，能正确听读、辨认辅音字母组合dr和 tr在 单词中的发音.4、学会歌曲： They sing happily.（二）功能目标：

1、学会询问和介绍他人的职业。

2、学会询问和介绍他人的年龄。

3、学会表达： 我将来想做…。（职业）

（三）情感目标：

1、在交际过程中，学会用英语表达自己的理想

2、在交际过程中，培养学生自主学习的能力和合作的能力。

三、教学重点：

询问和介绍他人的职业:

What's your /his / her job ?

I'm / He's / She's ….What are their jobs ?

They're ….四、教学难点：

1、语音: 辅音字母组合dr和 tr在单词中的发音.2、反意疑问句的初步了解和使用: It's cold today, isn't it ?

五、单元总课时：四课时

第四单元教学计划

一、单元教学内容：

1、语音：辅音字母组合th在单词中的发音

2、词汇：apples, oranges, bananas, peaches, grapes, watermelons, pears, some.3、日常交际用语：Can I help you? These or those?

4、句型：What are these/ those? They're….How many kilos?… kilo(s), please..5、诗歌：I like fruit

二、单元教学要求：

（一）认知目标：

1、在听说读练中，学会单词apples, oranges, bananas, peaches, grapes, watermelons, pears, some.2、在听说训练中，学会句型：What are these/ those? They're….How many kilos?… kilo(s), please..3、通过听说训练，能正确听读、辨认辅音字母th在单词中的发音。

4、学会诗歌：I like fruit

（二）功能目标：

1、在购买水果的活动过程中，学会用英语交谈。

2、学会唱歌曲Who's that girl?

（三）情感目标：

1、在交际过程中，锻炼学生的日常生活能力。

2、在交际过程中，培养学生自主学习的能力和合作的能力。

三、教学重点：让学生学会用句型What are these/ those? They're….How many kilos?… kilo(s), please..进行对话，学会水果类的单词。

四、教学难点：掌握并熟练运用本课的交际用语。

五、单元总课时：四课时

第五单元教学计划

一、单元教学内容：

1、复习词汇：boy, girl, man, woman, teacher, student, doctor , nurse ,new.grandfather, grandmother, father, mother, brother, sister, an eye, a mouth, white, a skirt, a friend a policeman, a policewoman , a waiter, a waitress, a driver, a worker, an engineer, a farmer, a postman, a cook apples, oranges, bananas, peaches, grapes, watermelons, pears, some.2、复习日常交际用语：Welcome to our school.Who's the boy in the tree? Come down.All right.Don't climb trees again.Yes, sir.I'm new here.Nice to meet you.We're late for the party.Let's hurry!

What do you want to be ? I want to be ….It's cold today, isn't it ? Guess!Can I help you? These or those?

3、复习句型：Who's that…? He's/ She's …

Are you a …? Yes, I am./No, I'm not.Who's the …with..He's/She's(my)…?

Is that…your…? Which one?The one in the…

What's your / his / her job ?I'm / He's / She's a / an ….What are their jobs ? They're ….How old are you / is he / she / I'm / He's / She's ….What are these/ those? They're….How many kilos?… kilo(s), please..二、单元教学要求：

（一）认知目标：

1、在听说读练中，复习所学的单词。

2、在听说训练中，巩固所学的句型。

3、通过听说训练，锻炼学生用英语交际的那能力。

（二）功能目标：

在学生的英语交际活动过程中，锻炼学生用英语的能力。

（三）情感目标：

1、在交际过程中，培养学生的英语兴趣。

2、在交际过程中，培养学生合作的能力和用英语的能力。

三、教学重点：让学生复习巩固用所学句型结合所学单词进行对话。

四、教学难点：对句型单词的灵活运用。

五、单元总课时：四课时

第六单元教学计划

一、单元教学内容：

1、语音：了解辅音字母组合sh在单词中的读音

2、词汇：a station，a supermarket, a library, a theatre, a hospital, an airport, by train, by plane, by metro, by motorcycle, by minibus, on foot3、日常交际用语: Let's go… by…

Good idea.How do we go there?

How do you go to … ?

Are you free now ?

4、句型：Shall we go to… by… ?

All right./ OK.Is this … for… ?

5、歌曲：The wheels on the bus

二、单元教学要求：

（一）认知目标：

1、在听说读练中，学会单词a station，a supermarket, a library, a theatre, a hospital, an airport, by train, by plane, by metro, by motorcycle, by minibus, on foot

2、在听说训练中，学会句型：Shall we go to… by… ?All right./ OK.Is this … for… ?

3、通过听说训练，能正确听读、辨认辅音字母sh在单词中的发音。

4、歌曲：The wheels on the bus

（二）功能目标：

1、在邀请别人外出的过程中，学会用英语交谈。

2、学会唱歌曲：The wheels on the bus

（三）情感目标：

1、在交际过程中，锻炼学生的日常生活能力。

2、在交际过程中，培养学生自主学习的能力和合作的能力。

三、教学重点：让学生学会用句型Shall we go to… by… ?All right./ OK.Is this … for… ?进行对话，学会交通工具类的单词。

四、教学难点：掌握并熟练运用本课的交际用语。

五、单元总课时：四课时

第七单元教学计划

一、本单元教学内容：

1、四会词a pie、chips、noodles、sweets、chocolat、tea、coffee、juice、milk.2、三会词 hamburgers、sandwiches、biscuits3、四会学习交际用语 What would you like? How much is it/are they? It's/they're….4、三会学习交际用语 How about you? Some…,please.Something to drink？ Anything else？ What can you see in the picture？

二、教学目标

（一）认知目标：

1、在听说读练中，学会食品及饮料的名称

pies、sandwiches、hamburgers、chips、sweet、biscuits、noodles、milk、chocolate、juice、tea、coffee.2、在听说训练中，学会What wold you like ? How about you ? Anything else ? How much are they ? 等句子。

3、通过听说训练，能正确听读、辨认辅音字母组合ds、ts在单词中的发音。

4、学会诵读歌谣 What would you like ?

（二）功能目标：

1、在活动过程中，学会询问他人需要什么食品，学会征求他人的意见。

2、学会询问物品的价格并进行实际交际。

3、通过听说演的训练，学会用英语表达自己的喜好。

4、在诵读歌谣的过程中，学会自己编演 chant，培养创新能力。

（三）情感目标：

1、在交际过程中，学会与他人相处，建立友谊。

2、在交际过程中，培养学生自主学习的能力和合作的能力。

三、教学重点：食品饮料名词的发音和书写。

四、教学难点：掌握并熟练运用本课的交际用语。

五、单元总课时：四课时

第八单元教学计划

一、单元教学内容：

1、语音：辅音字母组合ch在单词中的发音

2、词汇：a chair, a blackboard, a picture, a bookcase, a classroom, an office, a playground our3、日常交际用语：I've got a new T-shirt.It's smart.I love China.4、句型：What's in / on/ near...?

There's a / There are some...in/ on/ near...5、歌曲: In the classroom

二、单元教学要求：

（一）认知目标：

1、在听说读练中，学会单词a chair, a blackboard, a picture, a bookcase, a classroom, an office, a playground our2、在听说训练中，学会句型：What's in / on/ near...?

There's a / There are some...in/ on/ near...3、通过听说训练，能正确听读、辨认辅音字母ch在单词中的发音。

4、学会歌曲: In the classroom

（二）功能目标：

1、学会用英语介绍教室。

2、学会唱歌曲: In the classroom

（三）情感目标：

1、在交际过程中，锻炼学生的用英语的能力。

2、在交际过程中，培养学生自主学习的能力和合作的能力。

三、教学重点：让学生学会用句型What's in / on/ near...?

There's a / There are some...in/ on/ near...进行对话，学会单词。

四、教学难点：掌握并熟练运用本课的交际用语。

五、单元总课时：四课时

第九单元教学计划

一、单元教学内容：

1、语音：辅音字母组合wh在单词中的发音

2、词汇：a knife, a plate, a glass, a cup, a bottle, a table, a fridge, an egg, bread, rice.3、日常交际用语：What's for breakfast? Have some juice then.4、句型：Where's/Where are the/ my…? It's/They're on / in / near …

There's no … on / in / near…

5、歌谣 It's one in the afternoon.二、单元教学要求：

（一）认知目标：

1、在听说读练中，学会单词a knife, a plate, a glass, a cup, a bottle, a table, a fridge, an egg, bread, rice.2、在听说训练中，学会句型：Where's/Where are the/ my…? It's/They're on / in / near …There's no … on / in / near…

3、通过听说训练，能正确听读、辨认辅音字母wh在单词中的发音。

4、学会诵读歌谣 It's one in the afternoon.（二）功能目标：

1、用英语交谈说出物品的方位。

2、会诵读歌谣 It's one in the afternoon.（三）情感目标：

1、在交际过程中，锻炼学生的日常生活能力。

2、在交际过程中，培养学生自主学习的能力和合作的能力。

三、教学重点：能综合运用本单元学过的单词、句型和日常交际用语。

四、教学难点：掌握并熟练运用本课的交际用语。

五、单元总课时：四课时

第十单元教学计划

一、单元教学内容：

1、复习词汇：a station，a supermarket, a library, a theatre, a hospital, an airport, by train, by plane, by metro, by motorcycle, by minibus, on foot

a pie、chips、noodles、sweets、chocolat、tea、coffee、juice、milk.a chair, a blackboard, a picture, a bookcase, a classroom, an office, a playground our

a knife, a plate, a glass, a cup, a bottle, a table, a fridge, an egg, bread, rice.2、复习句型：

Shall we go to… by… ?All right./ OK.Is this … for… ?

What would you like? How much is it/are they? It's/they're….Where's/Where are the/ my…? It's/They're on / in / near …

There's no … on / in / near…

What's in / on/ near...? There's a / There are some...in/ on/ near...二、单元教学要求：

（一）认知目标：

1、在听说读练中，复习所学的单词。

2、在听说训练中，巩固所学的句型。

3、通过听说训练，锻炼学生用英语交际的那能力。

（二）功能目标：

在学生的英语交际活动过程中，锻炼学生用英语的能力。

（三）情感目标：

1、在交际过程中，培养学生的英语兴趣。

2、在交际过程中，培养学生合作的能力和用英语的能力。

三、教学重点：让学生复习巩固用所学句型结合所学单词进行对话。

四、教学难点：对句型单词的灵活运用。

五、单元总课时：四课时

第三篇：牛津小学英语4B单元教学计划

牛津小学英语4B单元教学计划

教材内容、地位、联系

本册教材的知识要求是掌握一定量的词汇，二十多个基本句子结构和一定量的日常交际用语，包括：“向新学生介绍老师、同学”，“根据特征认人”，“谈论人物”，“认物”，“邀请别人外出”，“征求别人意见”及“询问价格”，“介绍教室”，“确定位置”。其中一部分与前几册课文有间接或直接的联系。新授单元由七个板块组成：第一部分是Read and say情景对话板块。该板块通过情景会话，着重训练学生的听说技能，提高会话能力。第二部分是Look read and learn，主要呈现词汇。第三、四板块中的句型是每个单元的教学重点。Read and act的任务是培养学生初步的语感、阅读能力和良好的朗读习惯。Listen and repeat 是语音训练板块。Fun house是一个活动板块。经过一年半的学习，学生已有一定的英语基础，渴望通过新学期的学习获得更多的知识，以丰富自己的交际内容，提高交际能力。本册教材所涉及的话题内容更丰富，涉及的词汇和日常交际用语、句型也有所增加。教学时应注意教材前后编排的连续性，以便教学时做到有的放失，把新旧知识结合起来。

“双基”目标掌握每个单元的词汇和句型。2 能在实际生活中运用达到学以致用的目的。

情意目标培养浓厚的学习兴趣。2 培养良好的学习习惯。3 培养同学间的协作精神和爱国主义精神。

教学重点单词和句型的正确书写和流利朗读。2 准确流利朗读会话，并灵活运用。

教学难点 正确书写单词和句型。

单元教学进度单元 内容 课时 起讫周次

Unit 1 A new student 5 1~

2Unit 2 At a party 5 2~

5Unit 3 What's your job? 5 5~6

Unit 4 Buying fruit 5 7~8

Unit 5 Review and check 4 8~9

Unit 6 Let's go by taxi.5 9~10

Unit 7 At a snack bar 5 10~1

3Unit 8 Open day 5 13~1

4Unit 9 Breakfast.5 15~16

Unit 10 Review and check 4 16~17

Review 4 18

第一单元教学计划

一、单元教学内容：

1、语音：辅音字母W和Z在单词中的读音

2、词汇：boy, girl, man, woman, teacher, student, doctor , nurse ,new.3、日常交际用语：Welcome to our school.Who's the boy in the tree? Come down.All right.Don't climb trees again.Yes, sir.I'm new here.4、句型：Who's that…? He's/ She's … Are you a …? Yes, I am./No, I'm not.5、歌曲：Who's that girl?

二、单元教学要求：

（一）认知目标：

1、在听说读练中，学会boy, girl, man, woman, teacher, student, doctor , nurse ,new.单词

2、在听说训练中，学会句型：Who's that…? He's/ She's … Are you a …? Yes, I am./No, I'm not3、通过听说训练，能正确听读、辨认辅音字母W和Z在单词中的发音。

4、学会歌曲：Who's that girl?

（二）功能目标：

1、在活动过程中，学会向新同学介绍同学和老师。

2、通过听说演的训练，学会用英语询问和介绍老师和同学。

3、学会唱歌曲Who's that girl?

（三）情感目标：

1、在交际过程中，认识新同学，增进同学间的友谊。

2、在交际过程中，培养学生自主学习的能力和合作的能力。

三、教学重点：让学生学会用句型Who's that…? He's/ She's … Are you a …? Yes, I am./No, I'm not进行对话，学会性别类和职业类的单词。

四、教学难点：掌握并熟练运用本课的交际用语。

五、单元总课时：四课时

第二单元教学计划

一、单元教学内容：

1、语音：辅音字母组合ck在单词中的读音

2、词汇：grandfather, grandmother, father, mother, brother, sister, an eye, a mouth, white, a skirt, a friend3、日常交际用语：Nice to meet you.We're late for the party.Let's hurry!

4、句型：Who's the …with..He's/She's(my)…? Is that…your…? Which one?

The one in the…

5、歌谣：My brother

二、单元教学要求：

（一）认知目标：

1、在听说读练中，学会家庭人员的名称grandfather, grandmothe

r, father, mother, brother, sister,和人体部位词汇an eye, a mouth, white, a skirt, a friend。

2、在听说训练中，学会句型：Who's the …with..He's/She's(my)…? Is that…your…? Which one? The one in the…等

3、通过听说训练，能正确听读、辨认辅音字母组合ck在单词中的发音。

4、学会诵读歌谣My brother

（二）功能目标：

1、在活动过程中，学会根据人的外貌特征及穿着打扮来认识人。

2、通过听说演的训练，学会用英语介绍人物。

3、在诵读歌谣的过程中，能做到有节奏的朗诵。

（三）情感目标：

1、在交际过程中，增进同学间的友谊。

2、在交际过程中，培养学生自主学习的能力和合作的能力。

三、教学重点：让学生根据人的外貌特征及穿着打扮来认识人，从而掌握的句型Who's the …with..He's/She's(my)…? Is that…your…? Which one? The one in the…等，及相关的家庭成员、身体部位、颜色，服装等类的单词。

四、教学难点：掌握并熟练运用本课的交际用语。

五、单元总课时：四课时

第三单元教学计划

一、单元教学内容：

1、语音: 辅音字母组合dr和 tr在单词中的发音.(能听后辨认,会读)

2、词汇: a policeman, a policewoman , a waiter, a waitress, a driver, a worker, an engineer, a farmer, a postman, a cook.3、日常交际用语：

What do you want to be ? I want to be ….It's cold today, isn't it ? Guess!

How old are you / is he / she /

I'm / He's / She's ….4、句型：What's your / his / her job ?

I'm / He's / She's a / an ….What are their jobs ?

They're ….How old are you / is he / she /

I'm / He's / She's ….5、歌曲: They sing happily.（会唱，基本了解歌词大意）

二、单元教学要求：

（一）认知目标：

1、在听说读练中，学会a policeman, a policewoman , a waiter, a waitress, a driver, a worker, an engineer, a farmer, a postman, a cook.2、在听说训练中，学会句型：

What's your / his / her job ? I'm / He's / She's a / an ….What are their jobs ? They're ….How old are you / is he / she /

I'm / He's / She's ….3、通过听说训练，能正确听读、辨认辅音字母组合dr和 tr在 单词中的发音.4、学会歌曲： They sing happily.（二）功能目标：

1、学会询问和介绍他人的职业。

2、学会询问和介绍他人的年龄。

3、学会表达： 我将来想做…。（职业）

（三）情感目标：

1、在交际过程中，学会用英语表达自己的理想

2、在交际过程中，培养学生自主学习的能力和合作的能力。

三、教学重点：

询问和介绍他人的职业:

What's your /his / her job ?

I'm / He's / She's ….What are their jobs ?

They're ….四、教学难点：

1、语音: 辅音字母组合dr和 tr在单词中的发音.2、反意疑问句的初步了解和使用: It's cold today, isn't it ?

五、单元总课时：四课时

第四单元教学计划

一、单元教学内容：

1、语音：辅音字母组合th在单词中的发音

2、词汇：apples, oranges, bananas, peaches, grapes, watermelons, pears, some.3、日常交际用语：Can I help you? These or those?

4、句型：What are these/ those? They're….How many kilos?… kilo(s), please..5、诗歌：I like fruit

二、单元教学要求：

（一）认知目标：

1、在听说读练中，学会单词apples, oranges, bananas, peaches, grapes, watermelons, pears, some.2、在听说训练中，学会句型：What are these/ those? They're….How many kilos?… kilo(s), please..3、通过听说训练，能正确听读、辨认辅音字母th在单词中的发音。

4、学会诗歌：I like fruit

（二）功能目标：

1、在购买水果的活动过程中，学

oon.（二）功能目标：

1、用英语交谈说出物品的方位。

2、会诵读歌谣 It's one in the afternoon.（三）情感目标：

1、在交际过程中，锻炼学生的日常生活能力。

2、在交际过程中，培养学生自主学习的能力和合作的能力。

三、教学重点：能综合运用本单元学过的单词、句型和日常交际用语。

四、教学难点：掌握并熟练运用本课的交际用语。

五、单元总课时：四课时

第十单元教学计划

一、单元教学内容：

1、复习词汇：a station，a supermarket, a library, a theatre, a hospital, an airport, by train, by plane, by metro, by motorcycle, by minibus, on foot

a pie、chips、noodles、sweets、chocolat、tea、coffee、juice、milk.a chair, a blackboard, a picture, a bookcase, a classroom, an office, a playground our

a knife, a plate, a glass, a cup, a bottle, a table, a fridge, an egg, bread, rice.2、复习句型：

Shall we go to… by… ?All right./ OK.Is this … for… ?

What would you like? How much is it/are they? It's/they're….Where's/Where are the/ my…? It's/They're on / in / near …

There's no … on / in / near…

What's in / on/ near...? There's a / There are some...in/ on/ near...二、单元教学要求：

（一）认知目标：

1、在听说读练中，复习所学的单词。

2、在听说训练中，巩固所学的句型。

3、通过听说训练，锻炼学生用英语交际的那能力。

（二）功能目标：

在学生的英语交际活动过程中，锻炼学生用英语的能力。

（三）情感目标：

1、在交际过程中，培养学生的英语兴趣。

2、在交际过程中，培养学生合作的能力和用英语的能力。

三、教学重点：让学生复习巩固用所学句型结合所学单词进行对话。

四、教学难点：对句型单词的灵活运用。

五、单元总课时：四课时

牛津小学英语4B单元教学计划(第5页)一文由www.xiexiebang.com搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!

第四篇：牛津小学英语4B教案 (55)

Unit 3 What’s your job? The Fourth Period（第四课时）

一、教学内容和目标: 四会：How old are you /is he /she? I’m/ He’s / She’s „

三会：It’s cold today, isn’t it? Guess!What do you want to be? I want to be „

会唱：“They sing happily” 通过做练习，复习、巩固所学知识。听读、辨认：辅音字母组合dr和tr在单词中的读音。通过做练习，复习、巩固所学知识。二.重、难点：

四会：How old are you /is he /she? I’m/ He’s / She’s „

教学用具: 各种图片, 录音机, 自制听力磁带.练习册教学磁带.三.教学过程: Step 1:口头复习本单元内容.(1).How old are you ? I’m „.(2).How old is he/she ? He’s / She’s „.(3).What’s your/ her/ his job ? I’m/ She’s / He’s „.(4).What are their jobs ? They’re „.(5).Are they „? Yes, they are.(No, they aren’t.)(6).What do you want to be ? I want to be a/an„.Step 2:Free talk Good morning/afternoon.T: What’s your job? S :I’m „

T: What’s your father’s/mother’s job? S: He’s/She’s „ Step 3: Read and act T：使劲搓手，作寒冷状，边做边教 S：Listen to the tape S：Look at the picture & Listen to the tape again.S：It’s cold today, isn’t it? S：Read after the T.Read it by themselves.Read it together.Step 4: Listen and repeat S：Listen to the tape.体会辅音字母组合dr 和tr 在单词中的发音。Read after the T.Step 5: Fun house T：the doll 与 mingming 的age 是 same。

Do a survey S : Listen to the T carefully.Read it together.用“What do you want to be ?

I want to be a/an „”

Review the words T：列出一张表格，用What do you want to be ?I want to be a /an „ 问S，并在相应格子中打勾。统计：How many boys and girls want to be a /an „? S：用此句型去采访十位S

完成听写练习.(1).Phrases: a waiter , a waitress, a driver , a worker, a postman, an engineer, a cook, a farmer, a policeman, a policewoman(2).Sentences: What’s your job? I’m a waiter.How old are you ? I’m one.What are their jobs ? They’re drivers.完成练习册.完成听力练习。

完成书面练习。评讲、批改练习册。

第五篇：牛津英语说课稿

牛津英语说课稿

牛津英语说课稿1

各位老师：

大家好！

让学生愉快地、充满自信地走进我的英语课堂，是我最大的愿望，让学生在我的英语课堂上享受快乐和成功是我孜孜以求的。我为实现自己的梦想和追求不懈地努力着。今天，借此平台，愿与大家一起分享我的说课，让我们一起探讨，共同成长。我说课的内容是牛津小学英语4A Unit6 Whose gloves?第二课时。

一.说教材

教学内容

本单元的话题是寻找物主，要求学生围绕服饰类的英语单词，在一定的情景下，能正确使用Whoes is this/are they?进行交谈。在学习完第一课时的基础上，我确定了本课时的教学内容为：A(4-6),B (a pair of shorts,a scarf,a aweater,ajacket),C(Whose…is it/are they?It’s/They’re xxx’s).

教材地位

本课时中出现的xxx’s，在前面的第三单元中已有所接触，可以说是Unit3的知识延续，具有承上启下的作用。服饰类单词的单复数使用更是对今后的单复数学习有着重要作用。

根据《英语课程标准》的教学理念，教材特点以及四年级学生的实际情况，本课的教学目标确立为：

知识目标

1.能够听、说、读a pair of shorts,a scarf,四会a sweater,a jacket

2.能够听懂、会说、会读、会写本课时的主要句型：Whose…is this/are they?It’s/They’re…并能在适合的情景中自由运用。

3.能够跟录音朗读对话，并能分角色进行表演。

能力目标

1.要求学生能围绕服饰类单词，在一定情景下，正确使用Whose…is it/are they?及回答It’s /They’re xxx’s.进行交谈。

情感目标

1.培养学生良好的学习习惯和形成有效的学习策略。

2.培养学生对美的鉴赏和认识。

在仔细研究教材和分析学生的心理和生理特点的基础上，我认为本课重点是掌握有关寻找失主的句型：Whose…is this/are they? It’s /They are xxx’s.等有关服饰的表达法。难点是A pair of …of…中of的读音;能正确运用Whose…is this/are they? It’s /They are xxx’s单复数的提问。

二.说教法

我将采用情景法、全身反应法、直观法等教学方法，以学生为主体，以Whose…is this/are they?这个话题为核心，以语言功能为主线，以任务型活动为媒介，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，使学生通过感知、体验、实践、参与、合作与交流的方式实现任务目标，使课堂活起来，让学生动起来，从而达成上述的知识与技能目标。

三.说学法

我采用歌曲和chant贯穿整堂课中，利用简笔画、实物投影、课件等多种手段，创设在化妆舞会中伙伴们对各人的打扮进行评论的情境，采用多种形式的操练方式，让学生在交流中理解，在交流中掌握，在交流中记忆，让学生在不同的活动中感知语言和习得语言，从而来突出重点和突破难点。

四.说教学过程

本课我通过导入设计、新课呈现、巩固操练、拓展延伸以及课后作业五个步骤进行设计。家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的.兴趣，兴趣是推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础，激发学生的兴趣是新课导入的关键。”“Well begun, half done”良好的开端是成功的一半。导入设计分三块：

①唱一唱第四单元的歌曲“We are happy bees”(Which is for you,which is for me.This one or that one. )这一首优美的英文歌，全班同学在教师的带领下，边拍手边唱，营造良好的英语氛围，使学生能自然地进入到一个良好的学习状态中。

②通过实物投影和简笔画，复习一下上节课的单词:What’s this in English?It’s a…What are they?They are…答对的学生们可让他们穿上自带的衣物进行一次走秀，让全班学生能够说起来，动起来。在复习旧知的基础上为新课的学习起到一个呈上起下的作用。

③Free talking：Look at xxx’s…评论一下学生们的打扮，为后面创设校园coseplay，伙伴们都穿着漂亮的衣服参加服装秀的情境埋下伏笔。同时也营造一种民主、和谐、宽松的英语氛围，为学生架设一座由中文思维向英文思维过渡的桥梁。

新课呈现分两部分：

①利用课件，出示一个学生熟悉的人物Liu Tao,他也来参加coseplay.点击他身上的衣服，询问学生并引出a pair of shorts。操练chant: shorts, shorts, a pair of shorts , a pair of shorts for my friend.同法操练其余的三个：a scarf,a sweater,a jacket。通过师生、生生之间的大量语言交流，鼓励学生大胆开口，勇敢表达，逐渐让学生体会到学习英语的快乐

②创设校园coseplay的情境，教师扮演一位评委，引出句型Look at xxx.She’s funny.Look at her gloves.They’re so big.等等。师生练说此类句型。然后通过采访，引出句子Whose …is it?It’s xxx’s.Whose…are they?They’re xxx’s.师生围绕coseplay，操练Whose …is it?It’s xxx’s.Whose…are they?They’re xxx’s。这两个句型，并且区分be动词单复数的使用。苏霍姆林斯基说过：没有也不可能有抽象的学生。因此，我们要鼓励孩子们大胆地用英语表达，让他们知道“English, I can”.

巩固操练分三部分：

①说一说，利用教学卡片，在黑板上制作衣物小转盘，操练单词等。

牛津英语说课稿2

各位老师：

大家好！

一、说教材

1、内容

本课是牛津小学英语5A中的A day at school中的第四课时.本课时的教学内容贴近学生的生活和学习的实际，并配有生动活泼、富有情趣的插图，为学生操练对话创设了一个真实的语言情景，有利于学生在比较接近于实际的情景中听听说说，从而培养他们运用英语进行交际的能力。本套教材比较强调一定的语言的输入，同时还特别注意单词、句型的复现。本单元中复习了以前所学的单词bike,car等工具。以此为基础增加了tram，underground，school bus等交通工具和theatre等地方名词。本课时的教学内容是日常交际用语How do you go to ......?及I go to ......

2、教学目标

1知识教学

2 A能听得懂、会说、会读关于交通工具的单词

3 B能听得懂、会说、会读日常交际用语How do you go to ---? I goto ......

（2）能力训练。培养学生灵活运用交际用语的能力和知识迁移能力

（3）素质培养，培养学生仔细静听，注意观察，认真模仿的良好习惯和主动竞争的意识

3、教学重点

重点：能听懂会说本课句型How do you go to ---?及其回答。并能熟练运用进

行交际。

难点：灵活运用句型进行交际。

4、教学准备

多媒体课件、单词、句型卡片等

二、说教法、学法

1、直观教学，启发学生积极参与。借助多媒体、图片让学生直接感受和理解语言，通过视、听、说加深印象，强化记忆，激发学生学习的兴趣。

2、创设情景，诱导学生积极参与的欲望。

3、任务教学，设置几个小任务让学生来完成，开展竞赛活动，促进学生参与的积极性。

4、对学生的参与的态度效果及时的给予适度的鼓励性，以利于调动学生的参与积极性。

三、说教学程序

Step1 Warming up

1 Free talk

1)Question: How old are you? How many …are there in your class?

2)Game: Which number do you like best?

设计思路:通过与学生聊天引出其最喜欢的数字,然后让学生把自己喜欢的数字卡片贴在黑板上,利用这个游戏,学生能在玩中巩固对英语数词的'掌握,也能为后面的调查表做准备. 2 Sing a song “Are you happy?”

设计思路:通过唱唱跳跳的活动来激发学生的兴趣,也是为了导入新课的学习做好铺垫.

Step二Presentation

1出示一张来自福娃妮妮的邀请函,向学生介绍:This is my friend ..... Let's welcome her to our classroom, she takes an invitation to ours .设计思路:出示来自福娃妮妮带来的邀请函给学生看,邀请大家去看奥运会,来激发学生的兴趣，从中达到两个目的：

第一，巩固了前段时间所学的如何写邀请函。

第二，是为了导入将要所学的内容。我们该怎么去呢?从而引出要学习的单词:交通工具.

2出示图片或利用多媒体学习单词.

设计思路:通过用图片来教学单词,学生能更直观的更形象的理解和掌握单词

3猜一猜的方式复习巩固交通工具

多媒体出示模糊图，让学生猜一猜是哪种交通工具，遇到四会的要求进行拼读，对于tram进行比较学习，理解其的意思。

设计思路：交通工具学生也已经学习了，这里扩充了tram，school bus，underground。为了避免旧单词新学的无趣，就采用游戏猜一猜的方式，避免了枯燥，还充分调动了学生学习的积极性。

4出示学校图片引导学生学习“How do you go to school?”及I go to school ......

设计思路：学生已经掌握了交通工具的单词，出示学生最熟悉的地方学校来学习新句型，更乐于说乐于讲。

5巩固句型

A欣赏北京图片，利用How do you go to…?I go to…by…操练

设计思路：用妮妮邀请大家去北京看奥运会让学生谈论如何去的情景中，让学生在真实熟悉的生活情景中去巩固新句型，给学生提供一定的语境，激发其好奇心，吸引他们的注意力，调动起学习的主动性。

B生活情景展示

欣赏一些城市图片，让学生自由挑选喜欢的地点和合理交通工具，用How do you go to .......?进行同桌操练，并给以肯定。

设计思路：给学生提供一定的语境，挑选喜欢的地点，进行对话，并把语言知识放在选定的情景中进行听说操练,体现语言运用的真实性.

Step 3 consolidation

1 Make a surey (让学生根据课本上的信息提示完成制作表格,要求同桌合作完成)

设计思路:同桌互相合作,体现了以语言为载体和以真实情景交际为目的的小学英语教学的基本要求.

2播放歌曲The wheels on the bus，在优美的歌声中结束新课

牛津英语说课稿3

各位老师：

大家好！

让学生愉快地、充满自信地走进我的英语课堂，是我最大的愿望，让学生在我的英语课堂上享受快乐和成功是我孜孜以求的。我为实现自己的梦想和追求不懈地努力着。今天，借此平台，愿与大家一起分享我的说课，让我们一起探讨，共同成长。我说课的内容是牛津小学英语4A Unit6 Whose gloves?第二课时。

一、说教材

教学内容

本单元的话题是寻找物主，要求学生围绕服饰类的英语单词，在一定的情景下，能正确使用Whoes is this/are they?进行交谈。在学习完第一课时的基础上，我确定了本课时的教学内容为：A（4-6），B（a pair of shorts,a scarf,a aweater,ajacket），C（Whose…is it/are they?It’s/They’re xxx’s）。

教材地位

本课时中出现的xxx’s,在前面的第三单元中已有所接触，可以说是Unit3的知识延续，具有承上启下的作用。服饰类单词的单复数使用更是对今后的单复数学习有着重要作用。

根据《英语课程标准》的教学理念，教材特点以及四年级学生的实际情况，本课的教学目标确立为：

知识目标

1.能够听、说、读a pair of shorts,a scarf,四会a sweater,a jacket

2.能够听懂、会说、会读、会写本课时的主要句型：Whose…is this/are they?It’s/They’re…并能在适合的情景中自由运用。

3.能够跟录音朗读对话，并能分角色进行表演。

能力目标

1.要求学生能围绕服饰类单词，在一定情景下，正确使用Whose…is it/are they?及回答It’s /They’re xxx’s.进行交谈。

情感目标

1.培养学生良好的学习习惯和形成有效的学习策略。

2.培养学生对美的鉴赏和认识。

在仔细研究教材和分析学生的心理和生理特点的基础上，我认为本课重点是掌握有关寻找失主的句型：Whose…is this/are they? It’s /They are xxx’s.等有关服饰的表达法。难点是A pair of …of…中of的读音；能正确运用Whose…is this/are they? It’s /They are xxx’s单复数的提问。

二、说教法

我将采用情景法、全身反应法、直观法等教学方法，以学生为主体，以Whose…is this/are they?这个话题为核心，以语言功能为主线，以任务型活动为媒介，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，使学生通过感知、体验、实践、参与、合作与交流的方式实现任务目标，使课堂活起来，让学生动起来，从而达成上述的知识与技能目标。

三、说学法

我采用歌曲和chant贯穿整堂课中，利用简笔画、实物投影、课件等多种手段，创设在化妆舞会中伙伴们对各人的打扮进行评论的情境，采用多种形式的操练方式，让学生在交流中理解，在交流中掌握，在交流中记忆，让学生在不同的活动中感知语言和习得语言，从而来突出重点和突破难点。

四、说教学过程

本课我通过导入设计、新课呈现、巩固操练、拓展延伸以及课后作业五个步骤进行设计。教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础，激发学生的兴趣是新课导入的关键。”“Well begun, half done”良好的开端是成功的一半。导入设计分三块：

①唱一唱第四单元的歌曲“We are happy bees”（Which is for you,which is for me.This one or that one.）这一首优美的英文歌，全班同学在教师的带领下，边拍手边唱，营造良好的英语氛围，使学生能自然地进入到一个良好的学习状态中。

②通过实物投影和简笔画，复习一下上节课的单词：What’s this in English?It’s a…What are they?They are…答对的.学生们可让他们穿上自带的衣物进行一次走秀，让全班学生能够说起来，动起来。在复习旧知的基础上为新课的学习起到一个呈上起下的作用。

③Free talking:Look at xxx’s…评论一下学生们的打扮，为后面创设校园coseplay,伙伴们都穿着漂亮的衣服参加服装秀的情境埋下伏笔。同时也营造一种民主、和谐、宽松的英语氛围，为学生架设一座由中文思维向英文思维过渡的桥梁。

新课呈现分两部分：

①利用课件，出示一个学生熟悉的人物Liu Tao,他也来参加coseplay.点击他身上的衣服，询问学生并引出a pair of shorts.操练chant: shorts, shorts, a pair of shorts , a pair of shorts for my friend.同法操练其余的三个：a scarf,a sweater,a jacket.通过师生、生生之间的大量语言交流，鼓励学生大胆开口，勇敢表达，逐渐让学生体会到学习英语的快乐②创设校园coseplay的情境，教师扮演一位评委，引出句型Look at xxx.She’s funny.Look at her gloves.They’re so big.等等。师生练说此类句型。然后通过采访，引出句子Whose …is it?It’s xxx’s.Whose…are they?They’re xxx’s.师生围绕coseplay,操练Whose …is it?It’s xxx’s.Whose…are they?They’re xxx’s.这两个句型，并且区分be动词单复数的使用。苏霍姆林斯基说过：没有也不可能有抽象的学生。因此，我们要鼓励孩子们大胆地用英语表达，让他们知道“English, I can”.

巩固操练分五部分：

①说一说，利用教学卡片，在黑板上制作衣物小转盘，操练单词等。

②玩一玩，鲁迅说过：“游戏是儿童的天使。”本节课我设计“我猜，我猜，我猜猜”的游戏来操练句型Whose…is it/ are they?It’s xx’s,I think./ They are xxx’s,I think.

③听一听，听课文录音，完成填空：Whose ____ are they?They’re my ________.Whose_____is it?It’s _____.让学生带着问题去听，养成良好的倾听习惯。

④读一读，我们都知道，磁带是最好的老师，让学生跟着磁带朗读课文，正确的语音语调的形成是学生学习英语的基础，因此教师要有意识地培养学生的模仿能力。

⑤演一演，利用头饰，分角色两人小组合作演一演本课4-6对话，教师要鼓励学生进行大胆的表演。教师要充分发挥学生的学习积极性，在教学过程中注重培养学生听、说、认读的能力，积极引导学生参与、体验、交流和合作，通过让学生观察、比较、模仿、猜测等方式，让学生懂得仔细倾听和认真思考在英语学习中的必要性，并且通过师生、生生之间的大量语言交流，鼓励学生大胆开口，勇敢表达，逐渐让学生体会到学习英语的快乐，从而获得成功感。

拓展延伸分两部分：

1.观看服装展示会的片段。让学生在轻松愉悦的环境中，欣赏不同服饰。帮助他们形成一种自己的审美观点。

2.通过服装展示会，让学生再次穿上自带的衣服，体现一次美的机会。

课堂小结：

1.本堂课所教授的要四会单词是a sweater,a jacket.

2.所要掌握的四会句型是Whose…is this/are they?It’s/They’re…3.当服饰类名词是单数时应用Whose…is this? It’s xxx’s;当服饰类名词是复数时用Whose…are they?They’re xxx’s.

4.区别一下they are与they’re的读音。

教师在教授完新课后，加上适当的小结是很重要的。这样，可以使学生明确本堂课所要掌握的知识点，加深记忆。

课后作业也是两部分：

①用英语向爸爸妈妈介绍家里部分衣物的英文表达。

②根据询问同学自带的衣物和鞋子，了解班里同学的爸爸妈妈喜欢穿怎样的衣服，小组之间合作完成此项任务，发展学生自主学习的能力和合作精神以上是我的说课内容，说的不好，请大家批评指正。

牛津英语说课稿4

各位老师：

大家好！

一、教材分析

1、教材总析

《PEP Primary English》是一套全新的中小学衔接的小学英语教材。本教材编写的脉络是以话题为纲，以交际功能为主体，兼顾语言句法，逐步引导学生运用英语完成有实际目的语言交际任务。即：话题—功能—结构—任务。教材的主要特点体现为强调语言的运用，注重学生能力的培养，突出兴趣的激发，重视双向交流和学科的有机结合。

2.单元简析

PEP教材以每单元一个话题构建全书，每单元按A、B、C三大课型设计。教材因考虑到地区、师生等差异，教学内容具有灵活性和弹性。C部分为选修部分，教师可以根据实际情况灵活地增加或删减。

二、教材处理

1、教学内容的选择和重难点确定

《 Where Is My Ruler?》来自于PEP第二册五单元Part B的对话，主要教学内容为主动向他人借用物品，并做到有礼貌。因为，我始终认为：教材只是教师开展教学的一种良好的资源，但决非教学的唯一和全部。教师是在“使用教材”,决非“教教材”.因此，我们在使用教材时应该根据教学实际有的放矢地对教学内容、教学顺序进行调整，应该有着自己的思想和见解，而不能完全地拘泥于教材的内容，迷信于教材的安排。

基于以上原因，我把Recyle1.中的选学内容“小制作Make a widow card ”和教学活动中常会出现的礼貌用语整合在这节课中作为了教学内容之一、本节课的教学重点是句型Can I use your…和礼貌用语词，如：Excuse me. Please. No problem……教学难点是让学生在生活实际中灵活、恰当地运用该句型。

2、教学目标

英语课程目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面综合行为的表现进行描述的，基于此，我确定了本课的教学目标如下：

1）知识目标

学会用英语礼貌地向他人借用物品并做出恰当的应答；

2）技能目标

能用英语积极主动地与人交流，能够轻松完成借用物品的任务；

3）情感目标

培养学生合作的团队精神，使他们懂得帮助和分享，激发他们学习英语的兴趣；

4）文化目标

了解卡片的制作以及卡片在西方社会生活中的重要地位和影响。

三、教法设计

以课标的理念为指针，根据小学生身心特点，认知规律和发展要求，我主要采用了情景教学法、任务型教学法、多媒体辅助教学法等开展教学。

1、情景教学法

皮亚杰说过“孩子是天生的想象家，他们常常分不清虚拟世界和现实世界，他们有着无比丰富的想象。”语言只有在一定的情景中才能使其表达富有真实的意义，因此，成功的情景创设能极大地提高学生的参与热情，它对于学生感知、领会语言起着重要的作用。在本节课的新知引入的环节中，我就创设了因教师忘记带书而去借学生的.课本这样一个情景。

2、任务型教学法

任务型学习就是让学生体验学习过程，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，学生在运用中学，为了运用而学，它符合“学以致用”的原则。在教学中，我设计了几个教学任务：布置学生借用yo-yo,制作卡片等，让学生在玩中学，做中学，画中学。

四、说学生、学法

经过近两年的英语学习，三年级的孩子们已经养成了初步的学习策略，他们语言有了一定的积累，具备了一定的交际能力。更可贵的是，他们能在老师的引导下积极主动的开展英语活动，参与意识强，能够在活动中自主地学习英语。

因此，我以合作学习的方法贯穿于整个英语学习的过程之中。在本课中，我组建了学习小组，确定了小组长，一个学习任务布置后，成员在小组长的带领下或组内成员帮助下完成活动。这样不同层次学生学习到了不同层次的英语，每个人均有不同层次的收获。这既体现了教学面向全体学生的理念，也把分层教学落到了实处，避免了大班教学中部分学生得不到参与的现状。五、教学手段本节课我主要采用了实物和多媒体的手段来辅助教学。由于小学生的年龄和知识有限，决定了他们对直观、新颖、有趣的材料容易理解和接受。教学中的这些教学手段符合小学生学习英语的特点，激发了学生学习的兴趣，提高了教学效果。

五、教学过程（40分钟）

1.复习旧知，铺设新知

一上课，课堂便响起了轻松活泼的歌曲《Where is My Monkey?》。孩子们合着旋律欢快的唱歌。紧接着，老师通过利用乒乓球在手上不同位置摆放的教学设计让学生快速说出其方位。

该环节的设计主要是复习与新知识有密切联系的旧知识“Where is…”及“It’s…”,为新知识的引入做好铺垫。同时，优美的歌曲，有趣的方位变化能吸引学生，为本课创设了一个愉悦的学习氛围，让孩子们自然地为新内容的学习作好认知准备。

2.设计情景，呈现新知

复习完后，教师准备上新课了。但是同学们却发现老师满脸焦急，四处在寻找东西。原来，老师忘记了带来教材。怎么办呢？课得继续上呀！此时，学生们关注着事情的处理，完全投入到老师巧妙设计的情景中。而老师把握住这最佳时机，走进学生中，问道：“Excuse me, can I use your book, please?”（我可以用你的书吗？）本课新知的引出顺理成章。学生通过情景悟出其义，在老师的引导下做出回答“Yes ,please .”或者“No problem”.

创设情景，悬念引出新知，这符合学生学习语言的规律，它对学生感知和领悟语言起着重要作用，同时也提高了学生的参与热情，师生的情感在孩子们的踊跃借书中也得到进一步升华。

3.反复操练巩固新知

在老师通过借书引出新知的同时，也让学生感知了新知，增加了学生的语言输入量。接着，老师拿出一个溜溜球，笨拙地摆弄着，总也不成功。在老师的示意下，孩子们都争相想上台在老师和同学们面前展示自己玩溜溜球的技术。因只有能熟练说出“Excuse me, can I use your yo-yo?”才有机会上台，所以同学们学习很有热情，在小组学习中互相帮助，虚心向老师和小组长请教，力求快速学会新知。

教师在这个部分先全班操练，再个别展示，然后小组互相帮助、练习和运用，循序渐进，注意学生操练的“面”和“度”,使学生由不会到会，继而熟练掌握，为下一步语言的综合运用做好准备。诚如托尔斯泰所说：“成功的教学需要的不是强制的，而是激发学生学习?的兴趣。”此设计就抓住了小学生的心理特征，激起了学生学习欲望。该任务的设计也体现了为做而学，学了就做的任务型原则。

4.学以致用，运用新知

在这个部分，教师首先展示课件：在优美的轻音乐中，一张张精美的卡片在眼前不断闪现，色彩斑斓，造型美观……一张完美的卡片应该是这样的。而此时，师生手中却只有一张事先做好的半成品卡片——全都没有着色，而且现在每个孩子手里只有一种颜色的蜡笔。为了使自己的卡片也色彩丰富，孩子们必须要主动向他人借笔。这时，教师相机出示任务的要求：运用所学英语借蜡笔完成卡片制作的任务；注意恰当地使用文明礼貌用语；同学间应当互相帮助。

此时，同学们在老师创建的一个贴近生活的环境中，没有任何的压力，积极主动的用英语进行真实的交际。这一刻，英语不再是学生的学习任务，而是成为了一种帮助他们做事的工具。这时，英语教学也跳出本学科的狭隘范畴，与美术、手工学科进行了有机的融合，学科间进行了有益的渗透。这个活动，不仅是让教师达成了教学目标——语言的综合运用；更是让教师完成“塑人”的任务——加强学生品德的教育，让学生懂得互相帮助，懂得共同合作，懂得分享，懂得做人的道理。

5.家庭作业，学习延伸

u向你的父母或朋友展示你的作品，请他们做出评价；u教你的朋友或父母制作一张window card.

在作业布置上，我采用了展览式、拓展式的方法，旨在培养学生学习的兴趣，树立自信心，同时也延伸了学习的空间，给学生课后创造了机会运用英语，体验成功的快乐。

六、板书设计

在板书设计上，我做到简明扼要，突出重点，便于师生归纳总结。

七、归纳小结

综观整节课，我本着以学生为主体，教师启发为主导的原则，由浅入深，环环相扣。设计教案时，我努力遵循小学生学习英语的认知规律，注重对学生学习策略的培养和多样性的评价，深思自己的教法是否科学，学生的学法是否可行……但我更加深刻的意识到：作为教育工作者，我们有着教书和育人的双重责任。对于孩子们，比知识的学习更重要的，是他们道德的养成、心灵的健全、人格的完整。我们通过课堂，让每一个孩子都得到快乐和自信，让每一颗心灵都感受到平等、尊重，让他们在爱的氛围中成长，我们的教育才会赢得未来。

曾在某本教育杂志看过这样一段话：学习从需要开始，反思从课堂开始，超越从探究开始。最后以这段话结尾共勉，让我们共同努力，不断超越自己，为我校小学英语添砖加瓦！

牛津英语说课稿5

各位老师：

大家好！

今天我说课的内容是《牛津初中英语》8A Unit 2 School Life的Reading第一课时。对于这节课我将以教什么、怎么教、为什么这么教为思路，从教材分析、教法分析、学法分析和教学过程四个方面加以说明。

一说教材

本课以school lives为话题，以学习life in a British school and in an American school为载体，以find out the differences between a British school and an American school为任务。为了使学生们对这一话题更感兴趣，在教学过程中，我准备采用多媒体辅助教学这一教学模式设置情境，有效地将单词、句子和情景相结合，达到语言点的灵活运用和学生们学以致用的目的。

教学目标：能听懂，会说，会读，会拼写单词mixed,subject,sew,tasty,hero,close,taste and article.能根据关键词和上下语境猜测课文大意。

重难点：本课是Reading的第一课时，主要为了完成这样一个任务，即通过阅读理解文章主题，通过设计一些如true or false questions, answer questions, fill in the blanks, line the words等练习题检查学生们对课文的理解程度。由于新课程标准要求大力培养学生们的阅读能力，所以通过阅读理解文章大意就成了本课的重点。通过对文章的理解要求学生们能用自己的语言描述出相关内容，这就是本课的难点。

二说教法

1.直观情境教学法：本课将利用多媒体创设情境，激发学生们的好奇心和求知欲；设置语境，使学生们体验语言的真实、自然，从而培养学生们组织和表达语言的能力。

2.任务型教学法：根据任务型教学的原则设计语言实践活动，通过学生们体验、参与、合作、交流、探究等方式学习和使用英语，从而完成教学任务。

3.活动式教学法：在本课的教学中，主要采用跟读、分组朗读、分角色朗读等多种阅读方式，将书本知识融入活动中，让学生们在活动中不断的吸收、内化所学知识。

4.循序渐进，达到目标教学法：英语毕竟是一门外语，学生们缺乏语言环境。要掌握本课内容不能一蹴而就，可以将重点难点分解到各个教学环节中去，为学生们搭建一个坡度合适的台阶，帮助他们一步步实现目标。

5.注重过程评价，促进学生们发展教学法：为了实现新课程改革的发展目标，必须建立体现新课程教育理念的评价理念和评价体系。因此，教师应引进一些能激发学生们学习兴趣并使其形成自主学习的评价体系，多角度及时准确地评价学生们，使他们感受成功，从而激发和培养学生们学习的积极性和自信心。

三说学法

1.“发现---探究---创新”学习法：为了充分发挥学生们的主体性，我引导学生们自己去设计活动，得出结论。在探究中培养学生们的观察能力和语言组织表达能力。 2.合作学习法：将学生们分成若干小组，给学生们以足够的空间，参与的机会，充分展现个性和创造性。

3.主体归位促创新学习法：学生们是学习的主体，新课标更把学生们的主体地位摆在了重要的位置。教师应该把主动权归还给学生们，努力为学生们提供缤纷的舞台，成功的机会，并鼓励学生们大胆创新勇于尝试。

4.注重过程，教给方法学习法：古人云“授之以鱼不如授之以渔”教给学生们良好的学习方法比直接教给学生们知识更为重要。在英语教学中，教师应指导学生们接收、处理、保存、运用英语信息的过程，即“输入---转换---输出”的过程。

四说教学过程

Step 1 Warming-up

First let’s enjoy an English song!同时屏幕上出现我们平时上课、课间活动及用餐时的照片，这些照片都与同学们平时的生活息息相关，很能吸引他们的注意力，同时也使学生们对本课的内容产生了随意注意。

Step 2 Lead in

利用多媒体呈现本课涉及的一些学校生活：Reading Week,driving lesson,Home Economics class,lunchtime,Buddy Club and softball game,要求学生们6人一组，互相讨论合作描述图片内容。

设计意图：这部分的教学安排不仅可以锻炼学生们的语言组织表达能力，培养学生们的创新思维和创造力，而且体现“直观情景教学法”创设问题情境，活跃课堂气氛，联系实际生活，激发学习兴趣。

Step 3 Presentation and Practice

（1）将课文中出现的第一幅图片投影在屏幕上，同时提出两个问题：Who wrote the first passage? What activity does the school have every year?让学生们带着问题听课文第一段录音。

（2）布置学生们自己朗读课文，根据上下语境理解文章主题，完成教师设置在屏幕上的“true or false” questions.学生们回答问题时可以采取抢答式，小组间进行竞争。

设计意图：这两部分的教学安排体现了“任务型教学法”,让学生们带着任务去阅读有利于提高学习效率，增强学生们对课文的'理解程度。

（3）用同样的方式学习课文第二段的内容。

（4）跟录音朗读课文，老师在旁指导并纠正语音。

（5）把学生们分成4人小组，要求学生们分段细读课文，互相合作探讨找出课文中出现的新单词和一些比较难理解的句子，并尝试根据上下语境理解其意思，完成教师设置在屏幕上的fill in the blanks and line the words练习题。

设计意图：这部分的教学安排体现了“合作学习法”和“发现---探究---创新学习法”,符合新课标所提倡的在教师的指导下，通过学生们交流、合作、实践、探究等方式培养其自主创新能力和团体合作精神。

（6）在大部分同学能正确把握课文主题和生词意思的前提下，要求学生们合上书本再次听录音，并回答以下几个问题：

Q1 Which subject is John’s favourite?

Q2 What can John cook now?

Q3 What can John do during the Reading Week?

Q4 What did Jim do in school last year?

Q5 How does Nancy go to school every day? What does she think of it?

Q6 What do the students do in the Buddy Club?

Q7 Why does Nancy say Julie is her hero?

设计意图：检查学生们对课文大意的理解程度以及语言组织和表达能力。如果学生们脱离书本并不能很好表达出以上几个问题的答案时，教师则有必要对课文进行进一步的详细讲解，直到学生们完全弄懂为止。

Step 4 Activity

将学生们分成6人小组，以小组为单位，要求他们充分发挥个性和创造性，在life in a British school和life in an American school两个主题中任选一个，用自己的语言去改编课文，然后每组推选一位同学上台展现成果。

设计意图：让学生们在愉快的活动中结束学习，使他们自始至终保持积极的态度，高效率地完成本课的教学任务，同时也培养了学生们的表演能力。

Step 5 Homework

（1）要求学生们用第三人称改写课文内容，向好朋友介绍一下美国和英国的学校生活。

（2）要求学生们多渠道地调查一下世界各地的学校生活，可以上网查询，可以向亲朋好友打听，也可以翻看报纸杂志等。

教学评价：对于学生们积极参与的态度效果应及时地给予适度的评价，主要采用激励法激发学生们的学习兴趣。在教学过程中，采用小组竞争的形式，对于优胜组则给予一定的物质和精神的奖励。充分尊重学生们在解决问题中所表现出来的不同水平，更注重过程性评价。

综上所述可以看出，我积极以新课标为指导，以活动为方式，变课堂为生活，运用直观情景教学法，多媒体辅助法等使学生们以生活为课堂，逐步提高综合语言运用能力，形成自主学习的良好习惯和方法。