中学物理课件制作的实践与思考（5篇）

第一篇：中学物理课件制作的实践与思考

中学物理课件制作的实践与思考 学生姓名：XXX 指导教师：XXX 内容摘要：以计算机和网络为核心的信息技术的普及，为现代教育教学模式的改革提供了动力。课件制作正在成为探究式教学，计算机辅助教学等新型教学模式的核心环节。本文结合相关教材理论知识和课堂实际操作，分析了课件制作在中学物理教学中的现状，包括传统物理教学与现代物理教学，概述了中学物理课件制作的设计原则与一般流程，并以实际教学案例作为补充，从而得出了课件制作优劣势的相关思考。这些都将有利于提升教学效率，改进教学方法，达到个性化的素质教育。

关键词：多媒体课件 探究式教学 计算机辅助教学 Practice and thinking of the courseware making in high school physics class XXX Directed by XXX Abstract: As the popularization of technology information based on computer and network gives the power to the reform of modern educational and teaching models,courseware making is becoming the nuclear part of new teaching methods such as exploring teaching,computer-assisted instruction,etc.This paper combines some books in courseware making with practice in high school physics classes,analyzing the current situation of coureseware making in physics classroom of middle school,which includes the traditional teaching and modern teaching.Then,the paper summarizes the design principles and the general process of physics courseware making in middle school,and adds some cases of practical teaching.Last it infers a few thoughts about the advantages and disadvantages which courseware making brings.All of these will be good for improving the efficiency of teaching and methods and achieve the individualized education for all-around development.Key words: CAI courseware exploring teaching computer-assisted instruction 第1/15页

目录

0 引言……………………………………………………………………… 1 1中学物理教学现状分析 ……………………………………………… 1 1.1传统物理教学…………………………………………………… 1

1.2现代物理教学…………………………………………………… 2 2 中学物理课件制作…………………………………………………… 3

2.1课件的设计原则………………………………………………… 3

2.2课件的制作流程…………………………………………………… 4 3 中学物理课件制作案例……………………………………………… 5

3.1高中物理《牛顿第三定律》教学案例…………………………… 5

3.2初中物理《电与磁》教学案例…………………………………… 7 4 课件制作的思考………………………………………………………… 8 5结束语…………………………………………………………………… 9 致谢………………………………………………………………………… 9 参考文献…………………………………………………………………… 10 第2/15页

中学物理课件制作的实践与思考 0引言

人类社会已步入信息时代，日新月异的信息技术不断地改变着我们的社会，影响着人们的工作，学习和生活。信息技术已经成为21世纪人类必须掌握的基本技能，信息技术教育在整个社会的教育体系中也变得越来越重要，信息技术为拓展教育的时空界限，提高教育质量和效率提供了坚实的物质基础和保障。

以计算机和网络为核心的信息技术普及为新时期教育的发展提供了强大的原动力。随着信息技术的到来以及网络技术的迅猛发展，学校的教育教学模式发生了深刻的变革，信息技术为学科教学开拓了广阔的天地。以信息技术为核心的现代教育技术可以优化教与学的信息传递过程，改变传统的教育模式，促进素质教育观念的确立。丰富的教育资源为素质教育提供了多姿多彩的空间，形象化及灵活多样的教学方式促进了素质教育的实施。

因此，作为未来社会培养人才的教师，除了具有相应的科学教育理论，完整的知识结构之外，更应重视自身能力素质的提高，这主要包括：信息能力，创新能力，教学能力，科研能力和实际操作能力。而结合目前的教育现状来看，最为迫切的任务就是提高教师的信息能力。

物理是一门基础学科，在中学教学过程中的作用是显而易见的。而作为一名现代中学物理教师来说，不掌握信息技术，不能把信息技术融会到我们的教育教学中来，就不能很好地完成新时期的中学物理教学任务。随着素质教育的观念越来越深入人心，培养学生的综合能力成为我们教师的首要任务。改变传统的教学模式，充分利用现代教育技术，特别是运用多媒体技术教学是信息时代中学教师工作的重心。多媒体课件因其能激发学生的学习兴趣，提高教学效率等诸多优点而成为现代教学中最常用的教学手段。教学是一种非常个性化的过程，每个教师都需要根据学生的实际情况，结合自己的教学思想来进行教学，因此利用多媒体课件教学也是我们每个中学教师必须掌握的一项技能。1中学物理教学现状分析 1.1传统物理教学

在传统的物理教育中，教师偏重于知识和技能的教学，注重知识体系的结构和逻辑性；学生通过教师的讲解获得知识，通过做大量的习题来强化对所学内容的记忆和加深对所学内容的理解。这种教育的优点是：学生可以在较短的时间内掌握比较系统的知识和技能，学生有较好的分析问题的能力和计算能力。但是，缺点也是明显的，主要体现在：教师偏重于知识的传授和灌输，而对学习兴趣、自主学习的培养不够重视；做习题成为应用知识的唯一方式，并且缺乏与实际生活、现代科学技术的联系；重结果轻过程，学生很少能经历科学探究的过程，学生只能被动地跟着教师的思路走，难以发挥创造性。1 第3/15页

物理专业毕业论文之《中学物理课件制作的实践与思考》

线传播

么能看到物体？

光线进入了我们的眼睛。

线是如何从物体到达我们的眼睛的，经过什么样的路径，下面来看实验。

行光通过充满烟雾的空间）

什么？

传播。

平行光通过方形玻璃砖）

什么？

传播。，我们可以得出结论，光在一种均匀媒质中沿直线传播。请再列举常见的光沿直线传播的例子。）

统物理教学典型的教学方式，教师演示，学生远距离观察，“短时高效”，但学生缺乏体会过程。

学

学（CAI）的推广应用，标志着我国现代教育技术的又一次飞跃。以计算机为中心的多媒体教育手段，为我国教育注入了“现代化”的理念和新的个别学习环境，能真实实现因材施教，为素质教育目标的实施提供了有力的帮助。它与以前那种:一张嘴、一本书、一黑板的传统教学手段：其一是它可以包含图片、文字、声音、视频等多种媒体信息，做到图文并茂，活跃课堂气氛，把学生带入一个全新的教学模式中，从而激其二是它可以将内在的、本质的东西展现出来，既形象又直观。如抽象的概念，难以想象的物理过程，跨越时空的事物，不易实现的实验，在计算机屏幕上实施微观放大，宏观缩小，动静结合，在短时间内调动学生多种感觉器官参与活动，化解教学难点，从而形成鲜明的感性认升为理性认识奠定基础，调动了学生的积极性，提高了课堂效益。

与物理教学整合：

媒体创设物理情境 激发学生兴趣

深奥抽象而又充满逻辑推理的自然科学，因此不少学生感到物理难学，尤其是喜欢学文的女学生，她们喜欢形象思维，对物理课常常是望而形象化，激发学生学习兴趣，是提高物理教学的关键。在教学中应用多媒体的声、光、色、形、像、动画等功能，创设物理情境，将抽象的物理画面，激发了学生学习物理的兴趣。

媒体辅助物理实验教学

理教学的重要手段之一，然而由于受时间和空间等客观条件以及仪器本身因素的限制，有些实验效果不够理想。如果利用计算机模拟辅助物化小为大、化远为近、改变时空、动静变化、快慢可调、重复再现等作用。

媒体进行知识提炼

物理教学过程中，学生通过实验、讨论等方式获取的知识有时可能是感性而不全面的，需要老师引导学生归纳、概括、总结和提炼得出规律性的结论，这是物理教学的重要一环。利用多媒体手段进行知识提炼快捷高效，同时可根据需要再现实验过程，使总结归纳不再是单一枯燥的语言叙述，激发了学生的学习兴趣。学生在实验的感性认识和理性分析之后，再给他们一个形象、连续、鲜明的知识提炼，达到深化理解、融会贯通的目的。（4）利用现代媒体开展丰富多彩的课外活动

物理课外活动能充分发挥学生的特长，巩固和运用所学知识。如果能将多媒体手段应用于课外活动，必将极大地激发学生的参与热情，同时可将学生学习微机理论用于实践。2中学物理课件制作 2.1课件的设计原则

课件是指内容特定的教学应用软件，是由教师或教学设计者根据教学目标，教学任务编制的程序。教学特性和软件特性是教学课件的两大基本特性，课件设计应该基于自身的特性来进行。(1)课件的教学特性是它的一个重要特性，教学特性是指它具有施教，促学的功能，从这个意义上讲，课件是一种教学系统。如何让学习者经过该系统学习后达到教学目标的要求，主要由课件所展开的教与学的指导过程所决定，因此，课件必须具备使学生进行有效学习的功能。(2)课件是一种具有教学功能的计算机软件。作为一种计算机软件，在开发过程中就应该以软件工程的思想与方法为指导。

在设计教学课件时要遵循下列原则：(1)实效性原则

在设计和制作教学软件前，一定要冷静地思考在教学中使用课件是不是能够让学生更好地理解知识，掌握知识。课件使用得好不好，主要的标准是是否促进了学生的学习。物理课中，实验的实际操作全由机器模拟，定理公式的推导过程由机器列出，三言两语能讲清楚的问题也要做成三维动画，随时随地可取的实物也要用课件模拟，这样的做法就是本末倒置。所以，制作和使用课件必须选准最佳作用点和最佳作用时机，讲求实效性，不宜用时则不用，宜少用时不多用。(2)启发性原则

利用课件的目的是要改革以教师讲学生听为主要活动的传统教学模式，教师尽可能少讲，或者不讲，但前提是所制作的课件必须能够启发学生的思维。因此，在制作和使用课件时，应充分考虑教学目标，恰当取舍材料，并使所保留的材料本身富有启发性，能引发学生的思维。(3)深刻性原则

设计课件时要深入钻研教材，把握教材的重点，难点和关键，考虑如何用课件解决这些关键问题，发挥课件的实用价值。(4)正确性原则

课件是为教学目的服务的，应保证课件制作和使用准确无误。课件制作要做到：a.内容正确。b.制作合理。c.符合教育学心理学规律。(5)乐用性原则 认知学习理论关于学习机能的研究认为，人类的学习是外部刺激与认知主体内部心理过程相互作用的结果。如果外部教学课件不能激活内部心理活动，学习3 第5/15页

者将无法达到预想效果。所以制作课件时，要注意考虑学习者原有的认知结构，认知水平和非智力因素，合理地选择并有效地使用各种媒体来组织表达各种教学信息，激发学习动机，吸引学生注意，增强学生对课件的乐用性，利用课件轻松愉快地学习，使身心获得全面发展。2.2课件制作的流程（1）选题

通常教师的课件是为教学服务的，应该挑选教学的重点和难点内容，尤其是其他媒体难以表现的，恰恰又是多媒体的优势所在，如综合媒体功能，互动特点等。例如，有些被描述对象太抽象（如立体几何），有些被描述对象太大（如天体运动）或太小（如分子热运动），无法用实物来展示。其次，选题的同时还必须分析和确定教学课件制作和实施的可能，分析学校的资源条件，包括学校现有的软件和硬件。一般来说，具有以下特点的课题适合用多媒体辅助教学手段来讲授： ① 教材阐述的是具体生动的物理事物或涉及到物理变化过程，而教材只有文字媒体或静态的图片。如高中物理教材的《曲线运动》，涉及到平抛运动的分解或速度变化过程的内容。② 教材内容相当比较抽象，学生难以理解。如高中物理教材中的《机械波与电磁波》，用多媒体展示动态的声波传播原理。

③ 教材的内容生活中不可见，且涉及多维空间。如初中物理教材中的《电磁感应》，涉及不可见的磁场和电场，同时判别定律涉及三维空间时。（2）脚本的设计与编写

脚本设计是制作教学课件的重要环节，需要对教学内容的选择，结构的布局，视听形象的表现，人机界面的形式，解说词的撰写，音响和配乐手段等进行周密的考虑和细致的安排。在多媒体教学课件脚本编写中，教师面临着新的挑战，既要充分了解多媒体计算机的非凡表现力，以便提出精彩又可行的方案，又要理解教学意图和教学方案，熟悉教学对象的心理特点。

脚本的创作通常分为两步进行，第一步是文字稿本的创作，也就是A类脚本的创作。文字稿本是教师自己编写的，编写文字稿本时，应该根据教学内容的联系和教学对象的学习规律，对有关的画面和声音材料分出主次，合理地安排和组织，以完善教学内容。第二步是编辑稿本的编写（B类脚本），编辑稿本是在文字稿本的基础上创作的，要将每个页面的设计具体化，是制作教学软件的直接基础。（3）素材准备

“多媒体素材”是多媒体教学课件中用到的各种听觉和视觉的材料，也是多媒体课件中用于表达一定思想的各种元素，包括图形，动画，图像，文本和声音等。（4）制作合成

多媒体课件最核心的环节是制作合成，主要任务是根据脚本的要求和意图设计教学课程，将各种多媒体素材编辑起来，制作成视听效果好，操作灵活，交互 性强的课件。常用的制作多媒体课件的软件工具有：PowerPoint,Auth0ware, Flash和Dreamwaver。（5）测评和评价

课件制作完成后，要经过一个反复测试，评价，修改和不断完善的过程，以确保课件的质量。在每个阶段完成后，也需要有一个评价修改的阶段。对多媒体 4 第6/15页

课件的评价就是衡量和评估这个课件对学生的教育价值，判断它应用的教学效果，提出改进的方向和方法的有关建议。3.中学物理课件制作案例

3.1高中物理《牛顿第三定律》教学案例（1）选材及制作脚本 第7/15页 图3.1.1日常生活中常见的现象

图3.1.2 两个演示实验

注：第一个演示实验是用来验证一对作用力和反作用力大小相等；第二个演示实验是用来验证一对作用力和反作用力方向相反，作用在同一直线上。第8/15页

（2）平台选择与技术制作

目前，用于开发制作多媒体教学软件的平台很多，如VC++、VB、Authorware、Powerpoint等。相比较而言，VC＋十和VB对于一般的中学教师来说学习时难度较大，特别是VC＋＋，而Powerpoint虽然易于学习，但制作时局限性较多，交互性较差，Authorware、不仅学习起来较为容易、人机界面十分友好，并且功能（特别是交互功能）相对来说比较齐全，所以我选择了Authorware5．0作为制作平台。先利用Authorware5．0制作了如下交互式界面，然后按照脚本内容逐个实现。通过友好的交互式界面，根据教学中的需要，适时地进行课堂教学。如图所述的CAI教学仅仅是一种尝试，从反馈的信息看，所有听课的学生都认为用计算机辅助教学更能激发学生兴趣，有利于对物理现象的分析和对物理过程的理解，大大提高了课堂容量和效益。3.2 第9/15页

图3.2.1生活中的磁现象 图3.2.2右手定则判断电流方向 4 课件制作的思考

运用CAI课件进行物理教学有很大的优越性，它能很好地弥补语言、文字描述的局限性、弥补物理实验器材的局限性，打破单一的教学模式，实现教和学的多元化，提高课堂效率，增加课堂容量，但也有其不足之处，必须处理好如下几点：(1)主与次

在运用CAI进行物理教学时，必须首先处理好主与次的关系，一定要认识到教师仍然是课堂教学的主体，是课堂教学的支配者，CAI只是起辅助作用，用来突破教学难点、形象生动地进行教学、提高教学效率。虽然它在一些方面有很大的优越性，但我们要看到，教师在课堂教学时不仅是进行知识的讲解，还有很多情感的交流和世界观的渗透，这是CAI无法做到的，而且CAI不具备对课堂突发事件的处理及随机应变的教学能力。切忌主次不分。(2)虚与实

目前，CAI在物理教学中的应用，许多是用来进行模拟化教学（物理实验的

模拟），这就需要处理好虚拟与现实的关系。用计算机来虚拟物理实验，有利于 8 第10/15页

实验的清楚讲解与透彻分析，省时省力，但是它毕竟是人为设计与制作的，学生一方面无法体验到前人在各种实验设计中所体现出来的物理思想的光辉，另一方面，会令学生产生这样的疑问：这是真的吗？这样无疑违背了物理教学的要求，对素质教育不利。因此，在进行CAI教学时，一定要同时尽量培养学生动手实验的能力，让学生得到亲身的体验。(3)容量与效益

CAI教学与常规教学一个较大的区别是可以在一节课的时间内比较轻松地进行较多的演示实验，完成较多的教学内容，加大课堂容量，提高授课效率。这是它的一个优点，但必须处理好容量与效益之间的关系。现代认知心理学告诉我们，人们在学习新知识、接受新事物时需要一个过程，不可能一减而就，学生学习物理知识也是如此。大容量教学必然会造成一定的囫轮吞枣、一知半解，这样就较难取得好的效率，只剩下一些花架子了。5结束语

多媒体课件的选择和设计要注意物理学科的特点，最大程度地把抽象思维具体化。同时，恰当把握运用时机，理顺与传统教学的关系，避免多媒体课件在课堂上的滥用。教师在教学活动中应起主导作用，多媒体课件只是辅助教具。教师应着意设计、制作、改进有新意的物理演示实验，使各种教学设备和相应的现代化教学辅助手段能充分发挥各自的作用，才能有效地提高物理教学质量。总之，运用多媒体课件进行物理教学是教学手段的极大进步，我们要大力弘扬，但在使用中不能否定传统教学模式，只有二者相辅相成，才能使物理教学迈上一个新台阶。致谢

感谢XXX老师的悉心指导。参考文献

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论文任务书

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附表2 xxx大学毕业论文开题报告 第14/15页

物理专业毕业论文之《中学物理课件制作的实践与思考》

第二篇：中学物理CAI课件的制作(初稿)

中学物理CAI课件的制作

摘要：目前,在基础教育领域,正在逐步实现从应试教育向素质教育转轨。在这一转轨过程中,计算机这一高科技手段与学科间的整合越来越紧密,为培养面向二十一世纪的高素质人才起到了积极的作用。因而,发展计算机辅助教学(CAI)是实现教育现代化的重要内容之一。计算机作为教学工具应用到教学中，给学校的教育带来历史性的变革。本文从钻研教材确定教学目标、认真备课构思教学过程、整理资料编写脚本、课件的制作及注意事项等方面阐述了课件设计与制作应遵循的步骤。

关键词：物理、CAI课件、设计、制作、目 录

一、引言：

CAI是一种辅助教学的高级程序,是以计算机为主要媒体来进行教学活动。CAI系统构成的基本要素是硬件、软件和课件,其中课件(Courseware)是其核心。下面就如何制作中学物理CAI课件谈一些体会。

二、计算机辅助教学概述及优点

计算机辅助教学(Computer Assisted Instructioh'，简称CAI)是计算机辅助教育(CBE)中的重要组成部分。随着CAI的深入发展，我们可在更加广泛的意义上来理解这一概念。CAI是一项重要的新兴教育技术，包括了一个极为宽广的计算机应用领域。狭义地理解，CAI是一种教学形态，是利用计算机的功能和特点，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。CAI为学生提供一个良好的个人化学习环境。综合应用多媒体、超文本、人工智能和知识库等计算机技术，克服了传统教学方式上单

一、片面的缺点。它的使用能有效地缩短学习时间、提高教学质量和教学效率，实现最优化的教学目标。

三、物理CAI课件的基本特性与教学优势

物理是一门以为基础的学科，物理学中的概念和规律，大多是在观察实验事实，了解现象、取得资料的基础上，经过分析、综合而抽象、概括出来的，即使是新的物理学理论，也必须经过实践检验和实验验证之后才能被确认。例如，麦克斯韦在法拉第等人的一系列实验基础上，建立了电磁场理论，并预言会有电磁波出现，但是直到赫兹实验的成功，这一理论才得以证实，电磁场、电磁波才获得广泛应用。中学物理教学以实验为基础，这正好符合中学生好动、好奇、好学的特点，教学中如能充分利用这些有利的心理条件，加以适当引导，就能促使学生在发现新奇物理现象与已有知识存在矛盾时，去探索现象的因果关系，形成学习物理的最直接的动机。

（一）、基本特性：

教学信息载体的多样性、教学信息处理的数字性、教学信息组织的超文本性、教学信息表现的交互性、教学过程的可诊断性。

（二）、教学优势：

多媒体技术应用在教学中，有着“寓教于乐”的作用。它使教学由抽象到直观，简化了教学过程，让学生从生动形象的教学过程中更好地理解教材，培养观察认识能力。其次改进了教育方法，将多媒体技术引到课堂中，使学生从传统的教学方式中解放出来，并从小受到现代信息的熏陶。作为物理科，一门以实验为基础，贴近生活的自然学科，CAI更能充分发挥它的优势。1.更好地辅助演示教材上的实验。

2.利用CAI课件模拟与生活贴近的实际事例。

3.CAI打破了传统的单一的教学模式，实现了教学方式的多元化。如以教师讲解为主，计算机作辅助演示，则利用CAI的动画功能很好地补充教师在语言、文字方面描述的局限性。4.充分利用从网上下载的资料，向学生介绍一些物理学前沿科学，以及我国最新的科技成果。激发学生热爱科学和热爱祖国之情。

多媒体作为一种崭新的教学手段，有其先进性和无可替代的优越性，但它也只是辅助教学的手段。因此，我们在利用CAI课件教学过程中，应取决于教学要求，注重与教学的规律及特点相适应，从而发挥CAI的优势，达到最优的教育教学效果。

四、物理CAI课件的设计与制作：

多媒体课件也是一种软件产品，它的设计、制作与发行过程，都必须按照软件工程的一系列规范来进行。但是，多媒体课件同时又是用于教学领域的一种特殊软件，它必须符合教学规律，以最大限度地发挥多媒体课件的优越性，获得最大的教学效益。下面，我就结合自身经验，简单谈谈多媒体课件开发的一般流程：(一)选择课题

选择开发课件的课题是整个课件开发的第一步----多媒体课件制作过程比较繁琐，教师投入的工作量比较大，在制作之前，教师要充分做好选题论证工作，尽量避免不必要的投入。因此，必须要高度重视选题工作，要选择那些学生难以理解、教师不易讲解清楚的重点和难点问题，特别是要选择那些能充分发挥图像和动画效果的、不宜用语言和板书表达的内容，对于那些课堂上较易讲解的内容就完全没必要采用多媒体课件的方式。

选题的原则：

1.价值性：课题应选择学科较为重要的内容或急需的内容，以及较为抽象的重点和难点。

2.主题单一性：课题内容尽量集中，涉及面不要太宽。3.课题表现性：在选题上应选择用常规方法难以表现而又适合于计算机多媒体表现的课题。例如：一些微观、图片多、动画多、具有形象性的教材，适合于计算机模拟，直观性强，教学效果好，有利于开发和树立形象。

(二)教学设计

进行教学设计是课件制作中的重要环节，课件效果的好坏、课件是否符合教学需求，关键在于教学设计。设计者应根据教学目标和学习对象的特点，合理地选择和组织教学媒体和教学方法，依照教学目标，分析教学中的问题和需求，确定CAI解决问题有效的步骤。搞好教学设计是制作多媒体课件的前提----选择相应的教学策略和教学资源，确定教学知识点的排列顺序，根据教学媒体设计适当的教学环境，安排教学信息与反馈呈现的内容及方式，以及人机交互的方式等。(三)脚本设计

脚本也称作为“稿本”，脚本的设计阶段是课件开发过程中从面向教学策略的设计到面向计算机软件实现的一个过渡，是沟通课件的构思者和制作者的一个桥梁(如果构思者和制作者是同一人，那么脚本也可以起到辅助教学作用)。多媒体课件的脚本分为文字脚本和制作脚本两方面。

1.文字脚本：是多媒体课件教什么、如何教，学什么、如何学的文字，它包括教学目标分析、教学内容和各知识点的取得，学习者特征、课件模式的选择，教学策略的指定、媒体的选择等，一般由学科教师完成。一般的文字脚本包含以下几个内容：课件名称、教学目标、重点难点、教学进程、教学流程、媒体运用、课件类型、使用时机。

2.制作脚本：是在文字脚本的基础上，给出课件制作的具体方法，如页面的元素与布局、人机交互、跳转、色彩配置、文字信息的呈现、音乐或音响效果、解说词、动画及视频的要求等。制作脚本就是把教学进程具体化。制作脚本首先要对课件进行整体构思,要将主界面和各分界面设计好，将要用到的文字、图形、解说、音频、视频以及交互都要设计好，同时还要对播放课件的时间进行规划，对于配音、配乐可以请普通话讲得好的老师和音乐老师帮忙、把关。一般情况下，教学流程的每一个子项的制作脚本包含以下几个内容：界面布局、界面说明、屏显内容、屏显类别、屏显时间、交互控制、配音及配乐。

当然，在实际应用中你可以灵活点：要求任课老师写出一份好的详案，而且是能体现多媒体使用优势的教案，详案里要明确教学目标、教学重点、难点，反映出CAI辅助教学的进程以及CAI辅助教学的树型结构，明确课件的类型，课件使用、课件展示的最佳时期----多媒体课件在课堂上的使用,应符合学生思维的递进性和教学的连贯性,在恰当的时候切入课件，这样的脚本既利于任课教师备课，操作演练课件，更利于课件制作者了解课件设计思路和使用流程，提高制作效率，顺利完成一个优秀的课件。

课件的脚本编写类似影视剧的“编剧”,包括课件内容如何安排、声音如何表现和搭配、是否需要加入动画或视频、加在什么地方、课件如何与学生交互(包括按钮设计、热区响应、下拉菜单响应、条件响应、文本输入响应、时间限制响应、事件响应)等。可以说，脚本制作是整个课件制作的核心。一个课件的好坏主要取决于课件脚本的编写质量，文字、声音、图像、动画、视频等各种要素要搭配合理，衔接要流畅、自然。要注意的是并非各种媒体采用得越多，课件的教学效果就越好，初学制作课件的人员尤其要注意这一点。(四)收集素材

理想的素材是制作优秀课件的基础,课件素材使用的优劣直接关系到课件的优劣.制作人员平时要注意积累制作课件所需的素材,并且要进行登记,进行分类保管.课件素材的来源主要有以下几种方式: 1.自己制作。2.利用光盘上的素材。3.利用网络资源。不同的素材要用不同的软件来制作与处理：Windows操作系统中图形图像的处理可使用PhotoShop等；音、视频处理可使用 Premiere 6、EO Video、Real Producer Plus、豪杰超级解霸、绘声绘影等； 动画处理使用 3DS Max、Flash及Gif Animator等。

媒体素材设计就是设计和构思为了表达学习内容所需要的各种媒体，如文本、图像、声音、动画、视频和虚拟现实等。媒体的选择是为所要表达的学习内容服务的，因此，在选择使用图像、声音、动画、活动视频等各种媒体时，目的是要表达学习内容、突出学习主题，不能不顾主题思想的表达，只顾追求时髦、好看和花哨，要克服媒体设计与学习内容设计相脱离的常见毛病，避免“为媒体表现而设计媒体”的现象，努力做到“为内容表现而设计媒体”。并非多媒体课件的每一个页面都必须包含图形、图像、动画、声音等所有的媒体元素，能不用则不用，宜简不宜繁。过分繁琐的界面，使用起来也很不方便，过于“花哨”的界面也容易使学习者分散注意力，界面要力求简洁、突出主题，与主题无关的，或不能为主题服务的素材不要采用，并非各种媒体运用得越多，课件的教学效果就越好。(五)制作设计

在脚本设计、素材准备完成后，就可以制作课件了，其步骤如下： 1.素材的选择与设计

多媒体课件就是利用各种媒体来多方位地、有效地刺激学生的感官，使学生能长效、形象地牢记知识；感性地掌握实际无法实现或没有条件实现的技能；能形象、有趣地完成练习，因此多媒体课件要尽可能多地采用声音、视频、图像、动画等素材。2.选择开发工具

PowerPoint是一种易学易用的软件,操作方法简单,它以页为单位制作演示文稿,然后将制作好的页集成起来,形成一个完整的课件.如果制作时间不充裕,结构比较简单,使用它能在短时间内编制出幻灯片类型的课件,具有较强的时效性.Authorware是课件制作者用得最多的软件之一,它最大的特点是交互功能非常强,而且它能把文字,符号,图形,图像,动画,声音,视频整合在一起,能充分体现多媒体的优势.还有很重要的一点是,它是以图标为基本单位,是基于流程图的可视化多媒体设计方式,一般不需要进行复杂的编程,所以用它制作课件也比较简单.Flash对动画的效果有很好的表现。

3.制作多媒体课件

无论你选择了何种开发工具，一般步骤都是：建立文件、内部制作素材、导入或链接事先做好的各种多媒体素材、设计交互、制作效果或打包。

制作课件一定要注意以下几个原则: 1)内容与形式的统一.课件是用来辅助教学的,因此教学内容一定要有针对性,要有利于突出教学中的重点,突破教学中的难点.其次课件要符合教学原则和学生认知规律,内容组织清楚,阐述,演示逻辑性强.为了达到教学目的,还要采取一定的形式,我们可以通过新颖的表现手法,优美的画面,鲜明和谐的色彩以及恰当的运用动画和特技来调动学生学习的积极性和主动性,启发学生的思维,但一定要注意表现形式不要过于华哨,造成喧宾夺主,把学生的注意力集中到表现形式上去了.2)注重参与性.在制作课件时一定要在课件中留下一定的空间,能让老师和学生共同参与进来,这样就能提高学生的学习兴趣和学习热情,学生就会融入到教学当中去.如果一堂课从头到尾都是计算机唱主角,就象放电影一样,不经过学生的思考就将教学重点,难点都有展示出来,那么就不利于培养学生的思维能力,不能培养学生的创新能力,失去了课件制作的意义.3)注意技术性.许多一线老师的计算机水平不是很高,所以首先要求课件操作简单,切换快捷,其次要求课件具有良好的稳定性,在运行过程中,过渡自然,动画,视频播放流畅,不应出现故障;第三交互设计合理,页面跳转,人机应答都要合理.第四要求兼容性强,能满足各种相应媒体所要求的技术规格,在不同配置的计算机上能正常运行.(六)测试修改

编辑制作完一个课件后,一般要在相应学科组进行预演，拿到课堂教学中去检验,并由教师们（专家组）从课件评价的标准等各方面进行评审,然后经过不断修改,补充,完善,直到达到最好的教学辅助效果.测试修改是课件开发过程中的一个重要阶段，在正式使用之前，一定要通过静态调试(用来纠正语法错误，校正图形显示效果)、动态调试(检查逻辑错误)等手段来不断完善、修改课件。

(七)发布

课件制作完成后，用户可以用以下几种方式来发布自己的作品：磁盘、光盘和网络。多媒体课件经过多次修改完善后，就可以投入使用，除自己在教学中使用外，同时还可以进行交流、推广或发行。教师在实际教学中使用课件后，可能会发现这样或那样的不足，因此，课件投入使用后并不是万事大吉了，还需要不断地收集课件在教学应用中的反馈信息，不断地对课件进行修改、完善与升级，使之更加适合教学的要求，达到实用好用之目的。

五、课件制作注意事项

(一)制作过程中应严格遵循多媒体课件制作流程，如果图省力、快捷而省略必要步骤，其结果会造成大量返工现象，势必会浪费更多的时间、精力及费用。

(二)多媒体课件不是教材的翻版，而是一个丰富、准确的科学内容和鲜明完整的艺术形式的作品。脚本要求科学严谨、重点突出、表现自然、逻辑思维清晰、发人深省、有张有弛、融会贯通，应是传统教学的一个飞跃。设计时应充分发挥多媒体的特征,以表达新颖的教学思路和新的创意。(三)设计思路以简要明快、功能齐全为基调，除具有良好的交互性外，还应考虑具有直观性，使用简便等特点,学习者不需学习就可使用该软件。

(四)页面的创意是课件制作中的灵魂，它难度较高，需要创作人员有较高的审美意识及美术功底，设计的页面即要美观又能充分突出主题。

(五)影像视频流是课件中不可缺少的一部分，也是课件制作中的难点，影像制作除掌握摄录编基础知识外，还应掌握影像的采集、编辑，影像特技的制作。由于影像占用的空间较大，影像所选择的格式也是需要考虑的问题，影像量大时可考虑使用MPEG4、RM、asf、wmv等流媒体视频格式，它们有极高的压缩比。

(六)动画：在影像无法表达时，动画显得尤为重要，它可使页面显得活泼生动，因此有必要掌握gif、flash、3D动画的制作。

(七)制作过程中要充分发挥集体合作的精神，高质量的软件绝非一人能在短时间内完成，制作群的概念就是提倡集体合作精神。这能充分发挥每个人的特长，使整体制作水平能达到一个相当的境界，一个优秀的多媒体软件就此产生了。

六、结束语

本设计在张老师的悉心指导和严格要求下业已完成，从课题选择、方案论证到具体设计和调试，无不凝聚着张老师的心血和汗水，在本科学习和生活期间，也始终感受着导师的精心指导和无私的关怀，我受益匪浅。在此向张老师表示深深的感谢和崇高的敬意。

参考文献：

[1] 方其挂.多媒体CAI课件制作教程[M].人民邮电出版社，2008.[2] 方其挂.中学物理CAI课件制作实例[M].人民邮电出版社,2008.[3] 程有娥.关于多媒体课件制作的探讨[J]山西广播电视大学学报, 2002,(04)[4] 郑泽芝.浅议CAI课件制作[J].山西教育, 2000,(13).[5] 吴海涛,熊曼辰.浅析多媒体CAI课件制作过程及常用制作软件[J].现代远程教育研究, 2002,(04)

[6] 胡兴启.中学物理CAI课件制作的实践与思考.课程·教材·教法[J].2004,06-22

[7] 李建珍.多媒体CAI课件设计与制作（第二版）[M].中国水利水电出版社，2007.[8] 孙印杰.多媒体CAI课件制作简明教程[M].清华大学出版社;第1版 2005.

第三篇：(论文)浅谈中学物理多媒体课件制作的要领

浅谈中学物理多媒体课件制作的要领

我省计算机教学工程的启动，预示着课堂教学即将面临着一场巨大的革命，计算机广泛应用于课堂辅助教学已成必然，我们每一位教师和教育工作者将面临着严峻的挑战。然而，在我县，绝大多中小学教师由于长期工作在边远落后的少数民族地区，使他们至今仍与计算机无缘。就是在县城的重点中小学校，能对计算机应用自如的教师还不足2%。因此，如何让计算机深入到普通中小学的课堂教学中去，最大限度地发挥计算机的教学辅助功能，己成为摆在县级教研部门面前的重要课题。面对这一重大课题，教研部门有两种选择，一是回避，二是正视。显然，回避就等于失职，正视才是唯一正确的选择。

计算机在课堂教学中的应用，最根本的条件就是要有相应的课件。什么是“课件”？“课件”就是教师在利用计算机进行辅助教学时使用的计算机软件。课件从何而来呢？“买”是最方便的捷径，但在平时连最起码的办公用品都买不起的少数民族贫困地区的学校，要买一套完整的各年级各学科的课件谈何容易？况且，买来的课件是否符合本地区、本学校的教学实际，还是一个问题，弄不好就会给学校、给国家造成经济损失。因此，笔者认为：自己动手制作课件，是比较切合实际的。它至少可以达到两 个功效：一是通过课件的制作，教师可从中逐步熟悉计算机的操作，熟悉各种应用软件的使用；二是投资不大，为国家节约资金。

笔者是一个工作在基层的电教专干，主要承担电化教育方面的工作，现结合本人的工作实际和所学专业，分别谈谈“中学物理多媒体课件的制作要领”和“多媒体在中学物理教学中的地位与作用”，最后谈谈自己的一些感受。

一、多媒体课件的制作要领

(一)硬件准备

没有计算机，就谈不上制作。有了计算机，没有多媒体，只能制作出“哑巴”课件。因此，要想自己动手制作课件，具备一台多媒体计算机是最基本的物质基础。

(二)知识准备

多媒体课件制作与其他制作不同，制作者除具备一定的计算机操作技能外，更重要的是具备相应的学科专业知识。不具备这一点，所制作的课件就会有出现知识性错误的可能，只有二者的有机结合，都能制作出符合本学科知识要求的多媒体课件。所以，要制作一件物理多媒体课件，制作者自身要熟悉中学物理的教学特点，熟悉中学教学大纲和教材内容，掌握本学科的重点和难点，有条件的，最好是我们的物理教师自己亲自动手。(三)工具选择

目前，可用于开发多媒体课件的开发工具品种繁多，具体使用哪种工具软件来进行开发，没有统一的规定，制作者可根据自己的实际进行选择。一般来讲，只要是具有处理动画、声音等多媒体功能的工具软件，均可用于多媒体课件的开发。

笔者在课件开发中，曾先后试用过C/C++、VB、VFP和Authorware等软件来制作同一课件，都能达到同样的演示效果。但是，对比起来，前三种软件在使用上，难度较大，完成一个课件所花费的时间较多，往往是事倍功半。而同样的课件，用Authorware来做，则显得轻而易举，容易取得事半功倍的效果。因此，选择好一个好的工具软件，是非常必要的。

(四)整体构思

整个课件体系大体可分为两类，一类是“演示”型，另一类是“讲授”型。“演示”型课件的实质是起“教具”的作用。主要是提供给教师在上课时适时使用。这类课件的特点是“现象演示”，课件中没有语言讲解，不能用来取代教师的讲课，只有必要的说明文字和配以与“演示”内容相符合的音效作衬托，所涉及的物理知识（概念、定义、定理、定律等）仍由教师讲解，我们通常制作的课件大多属此类。“讲授”型课件的特点是融“演 示”与“讲授”于一体。以“演”为主，“演”“讲”结合。这类课件多适用于学生的自学或铺导。

在具体制作课件前，首先要选好主题，有明确的课件目的，确定课件类型，然后再着手进行制作。

(五)素材的收集与整理

1、素材的收集

在确定了课件的类型以后，可以开始动手制作了，在此之前，还有一项十分重要的工作要做，这就是收集素材。这里所涉及的素材范围较广，它包括各种“图片”、“声音”、“电影剪辑”等。例如：你想演示一列火车的运动，那么，你就得事先准备一幅“火车”的图片，还要有一段与之相协调的火车运动的背景声音。要想演示一个的连接，就得先准备有该电路所需的各种仪器的实物（如电池、电键、仪表、用电器、各色导线等）图片。此外，还要难一些与之协调的背景图片。进行这项工作是相当费时，有时甚至是枯燥无味的，但你还得耐心地去完成它，因为，没有这项准备，你是无法进行下一步的。到哪里去收集呢？这里有各种途径。

对于图片，一是利用现有的图库：现在的软件市场上有种类繁当的图库，不过你要从这些光盘的上万幅的图片中一幅幅的查看，直到找到你所需要的素材（哪怕只是其中的一部分）为止。二是自己动手绘制：这种方法需要你具备一定的电脑绘画技能，掌握各种绘图软件的应用。在这里，若需绘制的图片较简单，那么只需要用Windows所附带的“画笔”就可以了，若要求较高，那么你就得使用一些专业的绘图软件了。三是从网上下载：这种方法与第一种类似，仅仅是在网上操作，这可能要花掉你的大笔电话费。四是扫描：对于现成的图片，可以使用扫描仪来摄取。音效的收集，其方法与图片的收集大致相似。如果你有一张Authorware5.5的光盘，就更方便了。Authorware5.5光盘附有一个音效系统，专门为多媒体制作提供了各种自然界中的音效，使用十分方便 为便于管理和今后的使用，应将所收集到的素材存放在一个专用文件夹里。

2、素材的整理

我们从各地收集来的素材，往往是不能直接用于课件制作的，还必须进行加工处理，使之完全符合我们的要求，才能使用。例如：笔者需要一幅蓝天白云下的田野作背景，在收集素材时，找到了一幅有田野的图片，但天空不是蓝天白云，而是阴沉沉的乌云，这幅图显然不能直接使用。于是又找到一幅有蓝天白云的图片，但下面没有田野。这时，可将这两幅图片各取所需，组合 成我们所需的索材。这一过程要使用到其它的一些专业绘图软件。对于音效，可以使用Windows附件中的“录音机”进行编辑。

(六)突出主体，删繁就简

在制作过程中，要重点考虑课件的主体内容，突出主体内容，忽略次要部分。如：笔者在制作《简单的运动》这一课件时，依据初中物理教材内容，对“机械运动”概念的提法是“物体位臵的改变”，即“平动”，因此，所演示的各种机械运动现象均突出“位臵的改变”这一特征。如：演示“奔驰的火车”时，由于火车做得比较长，移动的速度较快演示时，会自然产生轻微的晃动，无形中增加了效果。这样，虽忽略了车轮的转动，也不会影响整体效果。演示“翱翔在蓝天的飞机”时，突出飞机的平动，而忽略螺旋桨的转动。在演示“电流表（或电压表）接线柱接法”时，重点突出电流在两接线柱中的出入现象，而一可忽略灯泡的明暗变化等等次要因素。这种处理方法，大大简化了制作过程。相反，若想在一个课件中能面面具到，势必增加了制作难度，甚至还会喧宾夺主。因此，在课件制作过程中要尽量避免喧宾夺主。(七)课件的调试与打包

1、课件调试

调试是课件制作过程中的一个重要环节。我们制作课件前，一般是先设计一个流程图，将课件的演示顺序用图标出来，这个图就叫做流程图。流程图设计好后，就可以按照流程图来制作课件了。课件制作好后，所演示的效果是否令人满意，是否达到我们预期的目的，只要试运行一下课件就一目了然了。然后根据试运行的结果，再对课件进行修改，再运行，再修改，这样反复进行，直至我们满意为止。这个过程就叫做调试。

2、课件打包（编译）

我们制作课件时，一般是在一个特定的工具软件环境下进行的，调试过程也离不开这个工具软件。如果此时将这个课件移植到其它计算机上，而这台计算机＿L又没有安装有这个工具软件的话，这个课件是不能够正常运行的。

作为最终的课件，应该是能在Windows环境下运行的产品。这种产品只能使用，不能修改。要满足这个要求，就需要对我们制作完成的作品进行“打包（又口编译）”。许多工具软件都提供有这种功能，可直接使用，按其提示进行操作均可自动完成。

经打包处理后的课件，己变为.EXE文件，完全脱离了工具软件的束缚，就可以直接在Windows下运行了。

二、多媒体课件在中学物理教学中的地位和作用

（一）多媒体课件在中学物理教学中的地位 作为高科技手段出现的计算机，为中学物理课堂教学的改革提供了强大的生机和活力，加上多媒体课件的适时使用，更显得课堂生机勃勃、如虎添翼。那么究竟课件在中学物理教学中处于何种地位呢？这是一个值得思考的问题。笔者认为，提高课堂教学效率，传统的教学方法和教学手段已显得力不从心，只得借助高科技手段来进行辅助。由此可见，“辅助”就是多媒体课件在教学中所处的地位，处于“主导”地位的仍然是教师本身而不是“课件”。

（二）多媒体课件在中学物理教学中的作用

与其他教学仪器和教具一样，“多媒体课件”的作用，就是“辅助”处于“主导”地位的教师提高课堂教学效率和效益，辅助教师在课堂教学中突破用其它教具或仪器难以突破的难点的一种手段。是计算机的辅助教学功能在课堂教学中的具体应用，是各种教具和教学仪器在课堂教学中的补充和提高。

所以，我们要正确认识“多媒体课件”在课堂教学中的地位和作用。从而更好地发挥计算机在物理教学中缈助教学功能为进一步提高中学物理的课堂教学效率，全面提高我省中学物理的教学质量而努力。那种一度认为有了多媒体课件就可以完全取代教师“主导作用”的想法和做法，都是不正确的。

三、感受与体会

计算机教学工程启动了，伴随而来的将是一场大的课堂教学改革浪潮，这浪潮，将冲击着这个圈内的每一个人都将无法回避；据一些资料透露，我国将于二○○五年前，在所有城乡中学中普及计算机教育。面对这一宏伟的规划，作为一个工作在基层教研室的学科教研员，如何使众多的对计算机知识一无所有的教师在二○○五年后，不会因“不会使用计算机进行辅助教学”而被淘汰，深感责任重大。

因此，笔者认为，从现在起，各级教育行政管理部门要对如何在教师中广泛普及计算机知识引起高度重视，教研部门、电教部门、学校和教研组要将“如何在课堂教学中引入多媒体”作为“十五”期间的重要课题之一，最好是成立专门的、由既有丰富的学科教学经验，又对计算机操作比较熟悉的教师构成的课题小组，就“课堂教学中引入计算机辅助教学”分别对学校领导和教师进行管理、指导、监督和培训。确保计算机辅助教学功能的正常发挥。否则，“工程”虽已启动，计算机却仍为学校的一种摆设，与其它教学仪器一样，放在那里“睡大觉”，最终成为一堆废铁。而我们的教师在课堂教学中仍与往常一样，我行我素，在那里老牛拉破车，甚至以“不会”为荣，还沾沾自喜。笔者相信，到二○○五年后，象这样的不正常现象，必将会得到彻底的清除，那些现在以“不会”为荣的人，到时在这个圈内将找不到自己的立足之地。当然，能否做到这一点，取决于教育行政管理和人事部门对“计算机在教学中的应用”是否引起足够的重视。为此，笔者作为一个教研员，为使我省的中学物理多媒体教学得到进一步的发展，我愿从我做起，从现在做起。

第四篇：浅谈中学物理多媒体课件制作的要领.

浅谈中学物理多媒体课件制作的要领

计算机教学工程的启动，预示着课堂教学即将面临着一场巨大的革命，计算机广泛应用于课堂辅助教学已成必然，我们每一位教师和教育工作者将面临着严峻的挑战。然而，在我县，绝大多中小学教师由于长期工作在边远落后的少数民族地区，使他们至今仍与计算机无缘。就是在县城的重点中小学校，能对计算机应用自如的教师还不足2%。因此，如何让计算机深入到普通中小学的课堂教学中去，最大限度地发挥计算机的教学辅助功能，己成为摆在县级教研部门面前的重要课题。面对这一重大课题，教研部门有两种选择，一是回避，二是正视。显然，回避就等于失职，正视才是唯一正确的选择。

计算机在课堂教学中的应用，最根本的条件就是要有相应的课件。什么是“课件”？“课件”就是教师在利用计算机进行辅助教学时使用的计算机软件。课件从何而来呢？“买”是最方便的捷径，但在平时连最起码的办公用品都买不起的少数民族贫困地区的学校，要买一套完整的各年级各学科的课件谈何容易？况且，买来的课件是否符合本地区、本学校的教学实际，还是一个问题，弄不好就会给学校、给国家造成经济损失。因此，笔者认为：自己动手制作课件，是比较切合实际的。它至少可以达到两个功效：一是通过课件的制作，教师可从中逐步熟悉计算机的操作，熟悉各种应用软件的使用；二是投资不大，为国家节约资金。

笔者是一个工作在基层的电教专干，主要承担电化教育方面的工作，现结合本人的工作实际和所学专业，分别谈谈“中学物理多媒体课件的制作要领”和“多媒体在中学物理教学中的地位与作用”，最后谈谈自己的一些感受。

一、多媒体课件的制作要领

(一)硬件准备

没有计算机，就谈不上制作。有了计算机，没有多媒体，只能制作出“哑巴”课件。因此，要想自己动手制作课件，具备一台多媒体计算机是最基本的物质基础。

(二)知识准备

多媒体课件制作与其他制作不同，制作者除具备一定的计算机操作技能外，更重要的是具备相应的学科专业知识。不具备这一点，所制作的课件就会有出现知识性错误的可能，只有二者的有机结合，都能制作出符合本学科知识要求的多媒体课件。所以，要制作一件物理多媒体课件，制作者自身要熟悉中学物理的教学特点，熟悉中学教学大纲和教材内容，掌握本学科的重点和难点，有条件的，最好是我们的物理教师自己亲自动手。

(三)工具选择

目前，可用于开发多媒体课件的开发工具品种繁多，具体使用哪种工具软件来进行开发，没有统一的规定，制作者可根据自己的实际进行选择。一般来讲，只要是具有处理动画、声音等多媒体功能的工具软件，均可用于多媒体课件的开发。

笔者在课件开发中，曾先后试用过C/C++、VB、VFP和Authorware等软件来制作同一课件，都能达到同样的演示效果。但是，对比起来，前三种软件在使用上，难度较大，完成一个课件所花费的时间较多，往往是事倍功半。而同样的课件，用Authorware来做，则显得轻而易举，容易取得事半功倍的效果。因此，选择好一个好的工具软件，是非常必要的。

(四)整体构思

整个课件体系大体可分为两类，一类是“演示”型，另一类是“讲授”型。

“演示”型课件的实质是起“教具”的作用。主要是提供给教师在上课时适时使用。这类课件的特点是“现象演示”，课件中没有语言讲解，不能用来取代教师的讲课，只有必要的说明文字和配以与“演示”内容相符合的音效作衬托，所涉及的物理知识（概念、定义、定理、定律等）仍由教师讲解，我们通常制作的课件大多属此类。

“讲授”型课件的特点是融“演示”与“讲授”于一体。以“演”为主，“演”“讲”结合。这类课件多适用于学生的自学或铺导。

在具体制作课件前，首先要选好主题，有明确的课件目的，确定课件类型，然后再着手进行制作。

(五)素材的收集与整理

1、素材的收集

在确定了课件的类型以后，可以开始动手制作了，在此之前，还有一项十分重要的工作要做，这就是收集素材。这里所涉及的素材范围较广，它包括各种“图片”、“声音”、“电影剪辑”等。例如：你想演示一列火车的运动，那么，你就得事先准备一幅“火车”的图片，还要有一段与之相协调的火车运动的背景声音。要想演示一个的连接，就得先准备有该电路所需的各种仪器的实物（如电池、电键、仪表、用电器、各色导线等）图片。此外，还要难一些与之协调的背景图片。进行这项工作是相当费时，有时甚至是枯燥无味的，但你还得耐心地去完成它，因为，没有这项准备，你是无法进行下一步的。

到哪里去收集呢？这里有各种途径。

对于图片，一是利用现有的图库：现在的软件市场上有种类繁当的图库，不过你要从这些光盘的上万幅的图片中一幅幅的查看，直到找到你所需要的素材（哪怕只是其中的一部分）为止。二是自己动手绘制：这种方法需要你具备一定的电脑绘画技能，掌握各种绘图软件的应用。在这里，若需绘制的图片较简单，那么只需要用Windows所附带的“画笔”就可以了，若要求较高，那么你就得使用一些专业的绘图软件了。三是从网上下载：这种方法与第一种类似，仅仅是在网上操作，这可能要花掉你的大笔电话费。四是扫描：对于现成的图片，可以使用扫描仪来摄取。

音效的收集，其方法与图片的收集大致相似。如果你有一张Authorware5.5的光盘，就更方便了。Authorware5.5光盘附有一个音效系统，专门为多媒体制作提供了各种自然界中的音效，使用十分方便

为便于管理和今后的使用，应将所收集到的素材存放在一个专用文件夹里。

2、素材的整理

我们从各地收集来的素材，往往是不能直接用于课件制作的，还必须进行加工处理，使之完全符合我们的要求，才能使用。例如：笔者需要一幅蓝天白云下的田野作背景，在收集素材时，找到了一幅有田野的图片，但天空不是蓝天白云，而是阴沉沉的乌云，这幅图显然不能直接使用。于是又找到一幅有蓝天白云的图片，但下面没有田野。这时，可将这两幅图片各取所需，组合成我们所需的索材。这一过程要使用到其它的一些专业绘图软件。对于音效，可以使用Windows附件中的“录音机”进行编辑。

(六)突出主体，删繁就简

在制作过程中，要重点考虑课件的主体内容，突出主体内容，忽略次要部分。如：笔者在制作《简单的运动》这一课件时，依据初中物理教材内容，对“机械运动”概念的提法是“物体位置的改变”，即“平动”，因此，所演示的各种机械运动现象均突出“位置的改变”这一特征。如：演示“奔驰的火车”时，由于火车做得比较长，移动的速度较快演示时，会自然产生轻微的晃动，无形中增加了效果。这样，虽忽略了车轮的转动，也不会影响整体效果。演示“翱翔在蓝天的飞机”时，突出飞机的平动，而忽略螺旋桨的转动。在演示“电流表（或电压表）接线柱接法”时，重点突出电流在两接线柱中的出入现象，而一可忽略灯泡的明暗变化等等次要因素。这种处理方法，大大简化了制作过程。相反，若想在一个课件中能面面具到，势必增加了制作难度，甚至还会喧宾夺主。因此，在课件制作过程中要尽量避免喧宾夺主。

(七)课件的调试与打包

1、课件调试

调试是课件制作过程中的一个重要环节。我们制作课件前，一般是先设计一个流程图，将课件的演示顺序用图标出来，这个图就叫做流程图。流程图设计好后，就可以按照流程图来制作课件了。课件制作好后，所演示的效果是否令人满意，是否达到我们预期的目的，只要试运行一下课件就一目了然了。然后根据试运行的结果，再对课件进行修改，再运行，再修改，这样反复进行，直至我们满意为止。这个过程就叫做调试。

2、课件打包（编译）

我们制作课件时，一般是在一个特定的工具软件环境下进行的，调试过程也离不开这个工具软件。如果此时将这个课件移植到其它计算机上，而这台计算机＿L又没有安装有这个工具软件的话，这个课件是不能够正常运行的。

作为最终的课件，应该是能在Windows环境下运行的产品。这种产品只能使用，不能修改。要满足这个要求，就需要对我们制作完成的作品进行“打包（又口编译）”。许多工具软件都提供有这种功能，可直接使用，按其提示进行操作均可自动完成。

经打包处理后的课件，己变为.EXE文件，完全脱离了工具软件的束缚，就可以直接在Windows下运行了。

二、多媒体课件在中学物理教学中的地位和作用

（一）多媒体课件在中学物理教学中的地位 作为高科技手段出现的计算机，为中学物理课堂教学的改革提供了强大的生机和活力，加上多媒体课件的适时使用，更显得课堂生机勃勃、如虎添翼。那么究竟课件在中学物理教学中处于何种地位呢？这是一个值得思考的问题。笔者认为，提高课堂教学效率，传统的教学方法和教学手段已显得力不从心，只得借助高科技手段来进行辅助。由此可见，“辅助”就是多媒体课件在教学中所处的地位，处于“主导”地位的仍然是教师本身而不是“课件”。

（二）多媒体课件在中学物理教学中的作用

与其他教学仪器和教具一样，“多媒体课件”的作用，就是“辅助”处于“主导”地位的教师提高课堂教学效率和效益，辅助教师在课堂教学中突破用其它教具或仪器难以突破的难点的一种手段。是计算机的辅助教学功能在课堂教学中的具体应用，是各种教具和教学仪器在课堂教学中的补充和提高。

所以，我们要正确认识“多媒体课件”在课堂教学中的地位和作用。从而更好地发挥计算机在物理教学中缈助教学功能为进一步提高中学物理的课堂教学效率，全面提高我省中学物理的教学质量而努力。那种一度认为有了多媒体课件就可以完全取代教师“主导作用”的想法和做法，都是不正确的。

三、感受与体会

计算机教学工程启动了，伴随而来的将是一场大的课堂教学改革浪潮，这浪潮，将冲击着这个圈内的每一个人都将无法回避；据一些资料透露，我国将于二○○五年前，在所有城乡中学中普及计算机教育。面对这一宏伟的规划，作为一个工作在基层教研室的学科教研员，如何使众多的对计算机知识一无所有的教师在二○○五年后，不会因“不会使用计算机进行辅助教学”而被淘汰，深感责任重大。

因此，笔者认为，从现在起，各级教育行政管理部门要对如何在教师中广泛普及计算机知识引起高度重视，教研部门、电教部门、学校和教研组要将“如何在课堂教学中引入多媒体”作为“十五”期间的重要课题之一，最好是成立专门的、由既有丰富的学科教学经验，又对计算机操作比较熟悉的教师构成的课题小组，就“课堂教学中引入计算机辅助教学”分别对学校领导和教师进行管理、指导、监督和培训。确保计算机辅助教学功能的正常发挥。否则，“工程”虽已启动，计算机却仍为学校的一种摆设，与其它教学仪器一样，放在那里“睡大觉”，最终成为一堆废铁。而我们的教师在课堂教学中仍与往常一样，我行我素，在那里老牛拉破车，甚至以“不会”为荣，还沾沾自喜。笔者相信，到二○○五年后，象这样的不正常现象，必将会得到彻底的清除，那些现在以“不会”为荣的人，到时在这个圈内将找不到自己的立足之地。当然，能否做到这一点，取决于教育行政管理和人事部门对“计算机在教学中的应用”是否引起足够的重视。

为此，笔者作为一个教研员，为使我省的中学物理多媒体教学得到进一步的发展，我愿从我做起，从现在做起。

第五篇：关于高中物理课件制作与使用的思考

关于高中物理课件制作与使用的思考

乌鲁木齐市实验学校 苗锟

在制作和使用课件之前，首先要认识课件的功用。我认为，课件是用来“延伸课堂”的。通过课件里的图片、视频、动画，学生可以看到课堂上没法实现的物理场景，便于展示微观世界和一些抽象的知识，便于学生更好的理解所学的知识。教师也可以利用课件适度加大一节课的知识容量，提高教学效率。

如何制作好课件？如何使用好课件？这对每一个具体的老师而言都不是一个一蹴而就的问题，不同的教学风格、不同的教学设计、不同的学生情况、不同的课型和课题，都影响课件的制作与使用。同一个课件，王老师用得效果很好，李老师可能用起来就很不顺。

一个好的课件，不是用来独立欣赏的，而是用来服务课堂的。能与整堂课有机的结合起来的课件才是好课件。有一次我备课比较仓促，从网上下载了一个课件，大致修改了一下就用了，其实我自己还没来得及弄明白这个课件的设计意图，所以我上课的思路就被这个课件弄得比较混乱，基本上就是课件出现了什么我就讲什么，我是被课件牵着鼻子走。那一堂课就上得很生硬，课堂气氛也比较沉闷，没有达到预期的效果。我认识到：一堂物理课首先自己要有独立思考，形成清晰的讲课思路，然后再按照自己的思路去设计课件，不能丢了西瓜拣芝麻，如果没有来得及准备合适的课件，不用课件反倒更好。

物理教学媒介主要有语言、板书、实验、课件、课本，每一种教学媒介都有各自的优势和劣势。比如“推演”就是板书的优势，是课件的劣势。所以在制作新授课的课件时，推演的过程就没有必要用课件呈现，如果是复习课，可以用课件呈现一下推演的过程，有利于增加一节课的复习容量，提高复习效率。课本的优势是可以训练学生的阅读理解能力，教师可以通过课件帮助学生抓住重点。语言的优势是增加师生交流、及时问答、提高学生的表达能力，课件也是不能替代语言的。课堂不应该以课件为中心，不应该只是教师和学生都看着课件交流，更多的课堂时间应该是语言的交流、眼神交流。要明确课件只是辅助师生互动交流的工具，不能舍本逐末。

各种教学媒介的内容最好不要重复。要板书的内容在课件上就不必重复出现了，也不需要把课本上大段的文字都用课件呈现，不然的话会使学生养成不读课本的坏习惯。课件的字体要足够大，有角标的内容字体更要大一些，图线颜色与背景颜色的对比度要强，确保后面的同学也能看清。课件内容的不宜过多，ppt过得太多太快，学生没法消化吸收，不能深入理解和体会。设计一些动画效果是好的，合适的动画能够体现教学思路和逻辑。过犹不及，课件过于花样繁多，颜色过于绚丽，会影响学生的注意力，学生不容易抓住学习重点。

不同的课型和课题，课件与使用的侧重点是不一样的。一节课的课件没有必要囊括整节课的内容，恰当的选取几幅图片、几个视频，就是好的课件，甚至可以不用幻灯片。而有些新授课的课件，是很多文字、习题简单罗列出来的幻灯片，在我看来，这样的课件不用为好，打印个学案效果更好。比如《实验：练习使用打点计时器》这一课的课件，主要是两幅图，一个是打点计时器的构造，另一个是已打上点的纸带，对于实验步骤、数据处理的内容，板书的教学效果要比用课件的效果好。再比如《超重与失重》这节课，学生在电梯里用体重计做超重与失重的实验，这是在课堂上无法完成的，那这堂课的课件主要就是通过视频播放这个实验，对于超重与失重的动力学分析则应该在黑板上推演。

（本文对课件制作与使用的思考针对的是课堂教学，对于视频教学，一节课的课件就需要简明有序的涵盖整节课的内容。）

课件不能代替实验。对于能够课堂上做的实验，就尽可能的课堂上做，这样才能真正发挥实验在物理课上的效用，不论多么好的课件也不能完全替代实验。特别是学生分组实验，更不能放个视频草草了之。如果某个实验条件实在是不允许做，可以让学生看实验的实录视频，最好不要用模拟动画。模拟动画是人为的通过程序设计出来的，真实性就大打折扣。对于有些物理情景，既不能课堂上做，也无法视频实录，就只能退而求其次，使用模拟动画了，比如电源电动势、天体运动、带电粒子在磁场中运动的动态圆、原子结构模型等内容，最好使用动画模拟。

很多物理老师平时上课不使用课件，或使用的课件是从网上下载的质量不高、不适合自己的课件，主要原因在于：制作一个好课件花费的时间太长。制作一个适合自己的课件确实要花费很长的时间，但熟能生巧，掌握做课件的方法，久而久之，做课件的效率就会提高了。另一方面，也可以搜集一些好的课件或素材，修改、完善、整理后供自己上课使用。

以上是自己在教学中的一些思考，不妥之处还请各位同行批评指正。