制作电子笔录的实践与思考doc

第一篇：制作电子笔录的实践与思考doc

制作电子笔录的实践与思考

谈话笔录是谈话取证中固定证据的主要形式，做好谈话笔录是严格依纪依法办案的基本要求，也是保证案件质量的重要基础。因此，芦溪县纪委监察局从2008年开始全面推行电子笔录，取得了明显成效。作为其中的参与者，现简要介绍一下制作电子笔录的实践情况以及对制作电子笔录存在问题的几点建议。

一、电子笔录的优点

经过近几年的实践证明，电子笔录与传统手工笔录相比具有以下优越性：

一是具有整洁性。由于电子笔录以打印稿的形式记录谈话内容，有效地克服由于书写不规范引起的字迹难以辨认的问题，具有“整洁、美观、整齐、严肃”的优点，同时格式、形式规范统一，不因不同人制作而存在规格不一的问题。二是具有速度性。电子笔录对硬件的要求不高，只要配备计算机和打印设备就可施行，对记录人员要求也不高，只要具备一定的打字基础就可开展，且电脑打字有词组，可使用复制、粘贴等多种简捷功能，其速度是手写笔录无法比拟的。三是具有灵活性。在制作传统手写笔录过程中，当遇到要更改做笔录者时，会因为手书笔录笔迹不同，而影响到笔录的美观性及严肃性。然而，制作电子笔录遇到类似问题时，则可

由多人操作，不会对笔录的整洁性和美观性有任何影响，且电子笔录方便及时更正修改，具有很强的灵活性。

四是具有完整性。电子笔录可由调查人员与记录人员提前沟通，拟好的谈话提纲、要点可以提前输入，在谈话过程根据需要实时调整，通过插入或修改方式即时修改谈话记录，从而保证证据要素的完整性、逻辑性和严密性。

五是具有立体型。在制作电子笔录的同时，可使用相应软件，实行谈话电脑同步录音，实现证据的立体性。同时在谈话笔录交由当事人核对后，避免了调查人员事后加注内容情况的发生，保证了证据真实性，提高了笔录的证据效力。

二、电子笔录的不足之处

1、对输入速度有更高的要求。在制作电子笔录过程中，记录人记录速度的快慢，除受记录人对案件的判断、案情的熟悉程度影响外，很大程度上还受制于记录人打字速度的快慢，打字速度的快慢因人而异。

2、对存储媒介有更高的要求。电子笔录不同于传统的手工笔录只需要笔和纸，还需要配备一定的物质装备，包括计算机和打印设备以及存储介质。另外如需外出办案取证，需配备手提电脑和便携式打印设备。

3、对保密纪律有更高的要求。由于“电子笔录”不同于手工笔录，需要保存在存储介质上，但因为办案需在不同的电脑上传递，使得这些散存在不同电脑和存储介质上的保密信息存在泄密的风险，因此对安全保密的要求更加严格，在实际工

作中不允许保存在与互联网连接的计算机硬盘上，需要另外保存到加密的移动硬盘中。

三、完善电子笔录的对策

当前，制作电子笔录还存在规范性不够、保密性差以及变动随意等缺陷，因此纪检监察系统内制作电子笔录要有规范要求，避免重蹈覆辙。

首先，加强教育培训，提高队伍素质。不断加大对办案人员的思想教育、保密教育和业务培训，培养出思想政治水平高、责任性强、专业知识全面的高素质办案队伍，以适应办案工作的更高要求。就现阶段来说，现有办案人员要经过一定电脑培训，在掌握常用的文字处理软件基础上，提高打字速度。

其次，完善硬件配备，规范格式要求。加大对硬件设施的投入，提高制作电子笔录所需硬件的档次，实现记录、录音、录像同步进行。同时，制定规范统一的电子笔录标准，对用纸规格、内容格式、字体大小等内容进行规范，确保电脑制作笔录的通用性、美观性及严肃性。

再次，加大研究力度，提高笔录水平。直接利用WORD、WPS等文字处理系统中模板的功能，将有关文字、表格功能引用到电脑制作的笔录文书中，以解决文字的自由输入、修改，规范笔录格式。同时积极借鉴公安局、法院、检察部门笔录模板的优点，加强软件研究探讨力度，从而确保电子笔录的全面推广。

第二篇：浅谈调查笔录制作 （范文）

浅谈调查笔录制作

所谓调查笔录，是指各级纪检监察机关依据党纪或者法律的规定，在案件查办或者初步核实过程中，为了查清有关事实，而向被调查人、受侵害人或者证人调查、了解与案件有关的情况，所制作的记载调查情况的笔录，浅谈调查笔录制作。在证据形式上，主要表现为证人证言、受侵害人的陈述、被调查人的陈述和辩解三种。

· 制作调查笔录的原则

· 笔者认为，调查笔录的制作应当遵循以下几个原则：

准确性原则。所谓准确性原则，是指对有关人员所做的陈述，应本着实事求是的精神，客观地反映案件事实，准确地反映提供者的原意，不能掺杂自己的主观认识成分。记录人更不能为了达到确认行为人存在违纪行为的目的，故意改变行为人的陈述，按照自己的意思，任意扩大或者缩小客观事实。

统一性原则。所谓统一性原则，是指被调查人在谈话期间所做的陈述，经查出现一些意思跳跃或者矛盾的地方，这种意思跳跃和矛盾并不是被调查人有意为之，而是由于心理紧张或者其他原因导致的陈述差错，记录人应当将前后意思统一起来，形成被调查人真正的意思表示。如果记录人没有遵循统一性原则，就会在同一份笔录里出现矛盾点或者衔接不一致，这会对认定事实带来一定的困难。

完整性原则。所谓完整性原则，是指记录人在制作调查笔录时，应将被调查人陈述的意思完整地表达出来。既要记录被调查人承认存在违纪行为的陈述，又要记录他对违纪行为的辩解，记录人不能由于自己的好恶任意取舍，不能有利于认定违纪事实的部分就记，不利于认定的部分就不记，笔录要完整的反映被调查人的意思。

及时性原则。所谓及时性原则，是指记录人在制作调查笔录的过程中，要集中注意力，紧跟谈话人说话速度，将谈话内容完整记录。否则，就会使整个笔录支离破碎，丢东少西，失去价值。

重点性原则。所谓重点性原则，是指记录人要围绕调查主题，分清主次，将调查重点问题的各个细节和要件记录清楚，不能胡子眉毛一把抓，否则，与案件无关紧要的记了一大堆，关键情节没有反映，这样的笔录也是失败的。

· 调查笔录的制作阶段

· 调查笔录的制作并不是只表现在谈话过程的书写，它是一个由若干环节、若干阶段组成的运动过程。在笔者看来，调查笔录的制作由以下几个阶段组成：

制作调查笔录的准备阶段。在笔录制作前，记录人应当尽量熟悉案情，掌握调查重点，对谈话要解决什么问题做到心中有数，只有这样，记录人才不会被被调查人的毫无边际的话所迷惑，将有用的记下来，将无用的予以舍弃；在准备阶段，记录人还要做好与询问人的沟通，这一点非常重要，特别是在对案件突破时显得格外明显，询问人和记录人的配合和协调是调查成功的基础，范文《浅谈调查笔录制作》。谈话中，默契的配合有时表现为一个眼神，一个动作，彼此之间就应心领神会。因为在调查时，哪些东西要记下来，哪些东西非常重要，记录人可能并不完全清楚，但询问人又不便当着被调查人直言相告，这就需要二者在准备阶段做好沟通；准备阶段还要准备必要记录工具，如笔、墨水、笔录头、记录纸、印泥等。

调查笔录的形成阶段。这个阶段是调查笔录的关键阶段，重点围绕调查人所要调查的问题，要明确具体，不能含混不清；要记录被调查人所陈述的主要事实，将事情的全貌如实反映，特别是时间、地点、在场人、情节、款项来源和去向、金额、因果关系、所涉及物品的特征等内容都要记录下来；要注意记录速度，如果来不及完整记录，可以先用符号或者一些简单的字词在其他纸上记下来，尽量不要打断被调查人的陈述，等他说完一个完整意思后，再做记录。记录时，对没有听清的问题，可以再行确认。但对于敏感的问题，记录人不要贸然发问，可以由询问人进行归纳性暗示。记录人在记录时，争取做到文字通顺，表达流畅，意思清晰准确，字体不潦草，没有错别字，尽量少涂改。

调查笔录的完善阶段。记录完毕后，记录人应当将记录内容通看一遍，必要时还可以让询问人检查一下笔录，以查缺补漏。记录人确认无误后，将笔录交被调查人核对或者念给被调查人听，被调查人核对与其陈述一致，应当在笔录上签名。签名时应注意，被调查人要在每页笔录上都要签上自己的名字，在最后一页被调查人要写上“以上×页记录我已经看过（已给我念过），与我讲的一样（与我所述一致）”等字样，并签字捺印。如果被调查人认为有错记或者漏记的，应当面补充或修改，对更改过的内容，被调查人也要在上面捺印。

· 制作调查笔录应当注意的问题

· 首先，记录人在笔录形成后，不得在记录上乱改、乱画、乱加注解，也不能在自己认为重要的地方画线条，做符号，打记号。这样做不仅是不规范的，而且还会影响笔录的效力。

其次，在书写工具上，不得使用铅笔和圆珠笔，只能使用按档案管理要求的笔和墨水，以利于长期保存。

第三，使用标点符号力求准确。在遇到被调查人沉默或有其他明显举动时，可以在括号中注明。如沉默时，可以用“……（沉默）”或者“……（长时间沉默不语）”来表示。通过这种方式将调查活动情况的记录下来，以便正确地反映被调查人的态度，更好地认定违纪行为。

第四，如果存在重大出入，不是记录有误，而是被调查人的补充、订正，应另纸记录，并加以说明，附在正式调查笔录后。如果被调查人要求对原证作出部分更改或者全部更正时，若理由正当应当允许，但不退回原证。

第五，如果在调查中向被调查人出示书证、物证时，也应当在笔录中注明。例如：问：你看一下这是不是你所说的那张假发票？（出示）答：（看过）是，是我说的那张假发票。

第三篇：电子书包的实践与思考

“新三基”教育思想下的教学改革推进路径之实践与思考

-----南京市“电子书包”项目的实践与思考

后有为

“基于脑的教育，基于网的教育，基于‘小班’的教育”是南京提出的教育改革与发展的思想，简称“新三基”。“新三基”的提出，是对南京教育突破自我的一种反思，是对南京教育进入信息化时代的一种发展定位，是对教育重新回归本质的一种创新落实。

为什么这样说呢？探究“新三基”思想的本质，就是突出以学生为本，突出学生学习的能动性和主动性。虽然，以往的教育改革或新课程改革，也是这样提出的，要以学生为本。但是，前面提出的“以学生为本”，只是空洞的口号，没有支点，没有动力，只是所谓的“理念”而已。这就导致教育改革到今天，似乎没有什么真正意义上的成就。而“新三基”，其实是“以学生为本”的落脚点，是对前面提出的种种课程改革或教育改革思想的创新与深化落实。

“新三基”思想是紧密结合时代的发展，给教育改革与发展提出的一条有效路径。因为它不再是空洞的理念与口号，而是将理念落实到位的一个措施。它找到了坚实的物质基础，那就是教育发展的物质基础----信息技术，它找到了一个强劲的动力，这就是从立脚点到技术到形式三位一体的方法与路径。也就是说，“新三基”是强调在信息技术的基础上，提出的教育改革与发展思想。基于脑的教育，是把学生的内在潜力与潜能开发作为教育改革与发展的新立脚点；基于网的教育，是把学生学习方式和教学方式的变革作为教育改革与发展的新动力；基于“小班”的教育，是把师生关系的最和谐状态和学生学习环境的最佳状态作为构建教育理想生态的最好模式。

“新三基”教育思想的基础是物质基础与技术环境，也就是说，“新三基”的思想是立足在强大的教育技术之上的。技术是推动改革与进步的动力，“新三基”教育思想，正是强调与突出了这个前提。那么，如何来落实“新三基”的教育思想，使“新三基”真正能成为教育改革与发展的新动力呢？

当前，先进发达地区都在探索基于网络的教学实验改革，俗称“电子书包”。南京也不例外，随着潮流而动，将基于网络的教学实验改革提升到改革与发展的指导思想层面。但是，推动基于网络的教学改革，南京不是单一的路径，而是在继承中创新，在创新中继承，使教学实验改革多维度和多路径。具体来说，有二条路径，一是以学科建设为目标，深化信息技术与学科教学的整合，通过推动学科实验室的装备与建设，推进学科的发展，从而推动教学改革。二是从学科课程资源数字化及其应用方式革新，推动教学改革。无论是那种方式，二条路径的本质，其实是一样的，只是切入点有差异而已。前者，我们可以简称为“实验室”路径，是信息技术与学科教学的深化整合；后者可以称之为“电子书包”路径，是课程资源数字化与网络方式的有机整合。

无论是什么样的思想，不论如何改革，其本质与核心不能脱离学科课程的实施，改革的不是学科课程，改革的是实施课程的路径与方法。数学与物理学不会因信息技术而改变其内涵与本质，但让学生更好更轻松更有效的掌握数学与物理学，并成为学生的知识与技能、能力与方法、以及态度、情感、价值观的载体与内涵，却是教育教学改革永远的话题与追求。

一、二条路径的具体实践

1、实验室装备的实践

实验室是学科建设的基础，是课程实施的重要平台。创新装备与建设学科实验室，是推动教学改革的重要路径，与整天谈理念、整天在口头谈改革和用纸笔去搞教学改革相比，以学科实验室作为平台去推动教学改革，更是务实和有效的路径，更具备科学性和实践性。自2010年始，南京以推进学科建设为目标，以信息技术与学科教学的深化整合应用为方法，大力推进基于网络数字技术和数字化课程资源为核心内涵的数字化学科实验室建设。一是提升传统常规实验室的品质，为其插上“网络技术和数字资源”二只翅膀。这不是重建新的实验室，而是在原有学科实验室的基础上，把信息技术与新的数字化教学仪器、设备融入常规学科实验室，提升其内涵品质和技术力量，为学科实验室插上“网络数字技术”和“数字化课程资源”二只翅膀，从而使学科实验室能立足实验教学，运用信息技术（即网络数字技术和数字化课程资源）推动学科教学的改革。

这一方面的实践主要是全面提升了“小学科学实验室”、“高中理科实验室”、“美术实验室”等学科实验室品质。其提升的内容，是采用了数字传感器、数据采集器、计算机、无线和有线网络技术、实验软件和教学管理与应用软件等，把实验教学提升到一个全新的高度，使课程实施条件与基础，完全基于网络技术与数字化资源的基础上。以“美术实验室”为例，我们在传统美术实验室的基础上，装备了基于网络的美术数字画板和美术数字化学习资源，把美术欣赏和美术创作教学提升到一个新的高度，使师生进入一个全新的数字美术时代，改变了教学观念和教学方法，使美术更为广大的学生所接受和喜爱。

二是创新装备与建设基于网络数字技术和数字化课程资源的新型实验室。南京在全国领先装备与建设了《数字化地理实验室》、《数字化高中数学实验室》、《数字化生物标本馆》等。这是完全基于数字网络技术和数字化课程资源的数字实验室，它把教具、仪器、模型等通过数字网络技术与数字课程资源融为一体，创设了一个全新体验的学习的平台与学习时空环境，使教师的教学方式与学生的学习方式，不得不随之而变，为学生的自主学习、研究性学习和师生互动，提供了有力的和有效的支撑，为教学改革提供了最现代的技术条件。

2、“电子书包”项目的实践

所谓“电子书包”，不太准确的定义应该是指数字化的课程教材与资源。但当前全国的定义大概有三到四种，其基本的内涵都把数字化课程教材与资源及其如何应用统一于一个定义，这些定义，更多的不是指“电子书包”，而是指一种基于网络技术与数字化课程资源的教学方式。但是，所有开展实验研究的地区，在官方都没有采用“电子书包”这个概念，“电子书包”只是一个简称或俗称，更多的是企业的忽悠。南京关于疑似“电子书包”的实验名称是“网络与数字化环境下的教学实验项目”。

但是，网络与数字化环境下的教学实验，并不是今天才开始的，十年前的信息技术与学科教学的整合研究，与今天的研究是同一个内涵。如果说区别，只是今天的数字化课程资源更多更好，今天的网络技术更强更给力而已。

南京的“电子书包”构成可以简明的用三部分来说明，一是硬件条件，称之为“移动网络教室”；二是管理与应用软件，称之为基础软件；三是课程资源与数字化教材。这三大部分组成了所谓的“电子书包”。但真正的名称是“网络与数字化环境下的教学实验项目”。

因为是实验项目，所以在硬件的选择上，把市场上三大主流的硬件：基于WINDOWS操作系统的计算机、基于IOS操作系统的苹果平板IPAD电脑和基于ANDROIS操作系统的通用型平板电脑，都选择进入了实验学校，并以此分为三个小组进行教学改革实验。三类硬件下的软件和课程资源略有不同，差异较小。

这一个实验项目更多的是立足于班级课堂授课模式，说的通俗一点，是在数字化课程资源与教材的前提下，通过网络技术与数字资源，改革课堂教学的方式，以达到提高课堂教学效益与质量的目的。目前，全国各地的实验大概都落脚下在此。这一实验的革命性，在于它或许能真正改变教师的观念和学生学习的方式，进而调整师生之间的关系与地位。

二、二条路径的发展思考

南京的二条路径，其目标都是一样的。就是要推动教学观念更新和教学改革，在信息化的背景下，在网络技术普及和数字化资源丰富的现实情境下，教学如何适应“网络原著民”，教学如何变得更有效，教学管理与评价更有针对性和更具人本化。

但是，二者在实践过程中，经常是会发生偏差的。学科实验室的路径，是立足于学科建设，强调学科的本质属性，改变的是学习技术与路径。特别是中小学生的学习特点和成长特点，得到了应有的保护。如直观感知、动手操作等。而所谓的“电子书包”，因为有了强大的数字化资源，常常会把虚拟的（图片、视频）资源取代现实的感知和实践。

纵观当前，无论是所谓的“电子书包”项目还是名称为基于网络和数字化资源环境下的教学实验，其实，骨子里都是在做同一件事。由于这种被企业或商家推动在先、专家鼓动在后的改革实验，往往会在短时间里形成一种潮流，并且片面的追求，从而影响许多人，我们不得不思考和慎重的对待。

让“电子书包”名副其实。“电子书包”如果称它为书包，那就应该让它拥有“书包”的本性或属性，书包里装的就是图书与文具，它的性质就是一个工具箱。在这个书包里，数字图书或教材、基础的管理与应用软件、课程资源等是书包里的“物品”。书包可以让学生随身带着，可以随时随地的打开。这就是说，谁去做“书包”就去做书包，不要打着别样的旗号。让教学改革回归本性。教学改革是基于当前各类技术与环境下的综合应用研究，网络技术、数字化设备和数字化课程资源，是一种教学的技术，也是教学的内容。技术推动进步，技术也推动改革，当我们在网络数字技术与数字化课程资源这二者的前提下，来推动教学改革时，千万不要忘记了课程的本质属性。改革什么，改革的目的是什么，这些并不会因为技术而变；但是，依靠什么去推动改革，改革的立脚点与力量支撑，却只有技术才能提供。

强调“电子书包”只是一个学习终端，强调教学改革是基于网络数字技术和数字化课程资源下的学科教学改革，则我们不会偏离学科的本质属性，不会一哄而起，热闹一阵子。如果说“电子书包”不是指书包，而是指一种改革，那么，这种改革更多的应是基于技术的改革，是基于网络数字技术与数字化课程资源下技术路径与方法的改革，改革的是方法与方式。在学科实验室的装备与建设路径中，同样包涵了网络数字技术与数字化课程资源。但在“电子书包”的改革路径里，我们不能忽视各类学科的本质属性。所以，不要把“电子书包”当作一种改革路径，而应让它成为“书包”。

只有让“电子书包”回归为书包时，我们才能把二者的联系与区别分清，才能不会片面追求，才能把基于网络环境下和数字化课程资源条件下的教学改革真正推动起来。使传统的课堂教学转化为信息时代的课堂教学，使传统的教学方式转化为数字化时代的教学方式，使被动式的学习方式转化为积极主动的探索研究性学习方式。

第四篇：电子综合设计与制作实践教学大纲

电子综合设计与制作实践教学大纲

一、课程名称： 电子综合设计与制作实践

The electronic synthesis designs and manufactures practices 课程负责人：何 伟

二、学时与学分：三周, 3学分

三、适用专业： 工科本科电类专业

四、课程教材：通信工程学院自编.电子综合设计课题汇编, 2003年

五、参考教材：丘关源编.电路分析基础.高等教育出版社.1999年

谢嘉奎编.低频电子线路.高等教育出版社.1999年 童诗白编.模拟电子技术基础.高等教育出版社.1999年 阎 石编.数字电子技术基础.高等教育出版社.1997年 姚燕南等编.微型计算机原理.西安电子科技大学出版社.1999年 丁元杰编.单片微机原理及运用.机械工业出版社.2002年

赵曙光等编.可编程逻辑器件的原理、开发与应用.西安电子科技大学出版社.2000年

六、开课单位：通信工程学院

七、面向开课对象：电子工程、通信工程、自动化、计算机应用、生物医电等专业本科生

八、课程的性质、目的和任务：

电子综合课程设计是一门综合性极强的电子技术应用型设计课程，是通信学院为电类专业本科生开设的一门极具特色的设计性课程。

电子综合课程设计的任务在于：训练学生综合应用各种电子技术知识，掌握一些小型电子系统的设计方法和制作过程的能力；培养学生们的科学性、系统性、及全面性的设计素质；在于开拓学生的设计思路，增强他们把理论知识与实践相结合的能力；还在于训练学生的小组组织能力和团队的分工合作精神（电子综合课程设计的教学特点是分小组进行，一般每四人一组）。

电子综合课程设计的目的是∶使学生在单元电路设计、系统电路分析、整机联调、计算机辅助设计和信息处理等方面的能力都有一个质的飞跃。培养和提高学生的科研素质、工程意识和创新精神。真正实现了理论和实际动手能力相结合的教学改革要求。通过本课程的实施，要求学生利用计算机进行理论设计（使用PSPICE、MC3和PROTEL等软件工具），并进行逻辑分析、仿真分析、交流分析、直流分析和瞬态分析及印制板图的热分析。从而设计出实用的电路，最后利用单片机开发装置、示波器、逻辑分析仪，频谱分析仪，PAL，GAL和EPGA等（现场可编程逻辑门陈列）编程器，信号源和布线板进行实际制做和调试，最后提供出样机和计算机WORD编辑的理论设计报告。

九、课程的基本要求：

1.教学的学时安排：三周内软件仿真60机时，硬件制作实验36学时。

2.电子综合课程设计对指导教师选题的要求：

基于这门课程的特点要求指导教师能开发一些综合性、实用性、趣味性强的小型课题，使大四的本科生能在四周内完成其作品，课题类型最好是具有自动控制、数字显示、声光报警、数据传输、数据转换等方面知识的模拟、数字综合系统。指导教师最好能先开发出成品，以便在教学过程中起演示和参考作用，给学生以硬件布局、制作工艺及完成功能等方面的感性认识。同时教师在课题中应设置基本要求、提高要求等针对不同程度学生的教学进度要求。

3.电子综合课程设计对学生的要求：

电子综合课程设计的特点是训练学生综合应用各种电子技术知识的能力，因此要求学生至少应有在电路分析基础、模拟电子、数字电子技术、微机原理、汇编语言、接口技术、c语言、甚至单片机技术、高频电子技术等方面的先修知识。因此最好设置在三年级或四年级上期的实践教学环节中。

《电子综合设计与实践》是实验性很强的一门电类专业必修课程。通过该课程的学习和实验，使学生掌握如何用CAD软件对电子线路进行分析和设计。在实验过程中，学生根据自己所选定的题目要求，拟定设计方案，并在计算机上完成原理分析、电路设计和模拟仿真。在仿真通过的基础上，经过选定元器件、制板、组装、焊接、调试等环节，最终完成实验样机。电子综合设计的题目，实际上都是一些小型的电子产品开发，题目都来自指导老师的教学、科研以及生产实践。通过该实验，使学生对所学知识融汇贯通，综合运用；培养他们的科研能力和工程意识，使他们的专业素质产生质的飞跃；为他们即将从事的工作打下扎实的基础。

按学分制的教学安排，电子综合实验课程设计和实作,必须按年级和专业集中在实践环节的短学期内进行（3--4周），学生四人为一设计组，在老师的指导和学生组长的带领下，独立的完成设计任务。

九、课程的主要内容：

⒈ 电子综合设计的具体任务是： ①学生分组选定课题。

②用PSPICE V5.10和PROTEL等电子线路辅助设计和分析工具软件完成课题的低频、高频和数字电路的单元设计和混合电路设计。

③用上述软件进一步完成系统的仿真分析、噪声分析、极限分析和频谱分析。（下一步采用Mentor的EDA系统软件实现TOP—DOWN设计）。

④用PROTEL印制板工具软件完成电路的布局、布线工作。

⑤在实验室用布线板实际完成各单元电路的焊接制作和系统的联调工作。

⑥用微机、单片机开发系统和逻辑电路实现系统的在线控制，最终实现样机的脱机运行。

⑦学生提交用WORD编辑的设计报告和制做的实物。⑧优秀学生提交经过工艺设计和造型设计的实物。⒉ 课程内容及实验项目: 课题一 语音处理系统

基本要求：采用MCS-51单片机开发系统仿真调试，实现EPROM分段存储语音信息，并能分段重放。

2提高要求：在达到基本要求的基础上，建立语音库，实现任意组合语音库数据信息的放音功能。

课题二 多路放大与巡回测量电路

基本要求：用多路放大器对若干个不同的被测信号进行放大，然后通过一路A/D转换器和数字显示器按照一定顺序轮流显示这若干个被测量，这样既可以减小测试仪器的功耗和体积，又能降低成本。

课题三 数字式电容分档测量

基本要求:数字式电容分档测量，被测电容的范围：100pf～99μf，系统响应时间∠1s，测量的相对误差∠5％，用数码管显示被测的电容值。

课题四 LED汉字点阵显示系统设计

基本要求：采用8031单片和LED点阵显示模块设计实现组合点阵信息显示。提高要求:具有显示内容自动更新的功能以完成对任意存储的信息内容进行完整的显示。

课题五 数控直流电源

基本要求：设计出有一定输出电压范围和功能的数控电源。课题六 程控测量放大器

基本要求：设计一可用51单片机分档控制的程控放大器并显示设定放大倍数。提高要求：在达到基本要求的基础上，实现可连续控制的程控测量放大器并最终实现自动增益。

课题七 直流小电机调速系统

基本要求：采用单片机开发系统对直流电机调速系统进行理论设计和仿真实验，并采用光电对管实时在线检测直流电机转速及使用PWM技术调节控制电机的转速。提高要求：用键盘设定初值，用数码管显示电机转速。课题八

乐曲播放电路CPLD实现

基本要求：采用ispDesignExpert EDA开发系统进行乐曲播放电路的设计、仿真调试和实现。ISP芯片采用美国Lattice半导体公司的ispLSI 1032E。要求能进行流畅的乐曲播放。

提高要求：在达到基本要求的基础上，实现播放的同时用简谱的形式同步显示播放的乐曲。

课题九

多功能数字电子表

基本要求：计时功能：显示时、分、秒，定闹功能，秒表功能，倒计时功能。提高要求：增加“语音报时”功能，增加“电子日历”功能。课题十 数字温度计

基本要求：可测量温度范围：000.0℃-102.0℃，温度分辨力：0.4℃

测量相对误差：≤2%，用数码管实时显示被测量的温度。

提高要求：实现多个温度点的实时测量，实现温度的分档测量(102℃、51℃、25.5℃)。课题十一

主从式监测报警系统

基本要求：以单片机为从机对目标状态进行监测，将结果通过标准串行口传送通信给微机主机，由微机跟踪显示目标状态； 提高要求：从机目标状态以某种现场变化为提示，主机则以某种直观警方式为提示。自选要求；从机目标状态以某种传感器方式为改变 课题十二 用单片机控制的乒乓球游戏机

基本要求：用单片机控制乒乓球的运动、左右拍击球动作并显示比分。

提高要求：除基本要求外，用单片机控制乒乓球的运动速度，另行设计表现击球动作、得分、失误的声响电路。

课题十三 简易频率计

技术指标： 频率（F）为：1Hz~100MHz，周期（T）为：1S～10E-7S，精度为：10% 课题十四 低频函数波形发生器

技术指标：波形：三角波、正弦波、方波、锯齿波，频率：0.1Hz~1KHz 控制方式：能选择不同的波形，并且能显示出当前产生的波形的频率值。输入电压：-5V~+5V 课题十五 汽车转弯灯控制系统

基本要求：应用8031单片机强大的布尔处理功能，设计实现汽车转弯信号灯的自动控制系统。

提高要求：具有亮度可调的停靠灯低亮发光功能。课题十六 计数式数字频率计的CPLD实现

基本要求：测量频率范围：100Hz~100MHz，测量相对误差：≤1% 测量信号：方波峰峰值3~5V(与TTL兼容)，闸门时间：1s 显示控制：静态8位七段LED显示，且要求显示稳定，刷新时间与闸门时间相同。

提高要求：测量频率范围：100Hz~100MHz和1Hz~1MHz两档，相应的闸门时间为1s和100s，用一开关量选择控制。显示控制：动态扫描8位七段LED显示，且要求显示无闪烁，内容刷新时间与闸门时间相同。

课题十七 89C51单片机与PC机双向串行通信系统

基本要求：以89C51（MCS-51系列）单片机和PC机为核心设计并制作一个简易的双向串行通信系统；以LED数码管为显示元件显示89C51单片机发送和接收到的数据及出错信息，用压电小喇叭为电声元件发出声音报警；设计一个数据输入小建盘，能输入0~9十个数字符号及所必须的命令键；设计一个简单可靠的89C51单片机和PC机双向串行通信接口；电源用5V直流电源供电；在保证功能实现的前提下，尽可能降低功耗，提高性价比；编写出单片机与PC机之间的通信程序；写出设计报告及详细使用说明。提高要求：具有字符串收发的功能。课题十八 电子福特表的设计

基本要求: 可测电压为直流，电压幅度范围0----5伏，测量值用3位LED显示，误差小于0.01伏，测量值可以通过喇叭自动播报。

提高要求:可测电压可以是交流信号，电压幅度可以扩大到20伏。课题十九 单片机双机通信系统

基本要求：设计两个单片机最小系统，能实现有线通信，一方为发射，另一方为接收。

提高要求：两个单片机最小系统能相互通信，并能实现校验。

十、先修课程：电路分析基础.低频电子线路.模拟电子技术基础.数字电子技术基础.微型计算机原理.单片微机原理及运用.可编程逻辑器件的原理、开发与应用。

十一、考核方式：

指导教师对学生的设计结果进行实际验收（按最后完成的功能给定成绩），而优秀作品则由学院组织专家小组统一评定，十二、学时分配：

⒈ 电子综合课程设计的学时安排：

根据电子综合课程设计的课题难度和深度一般要求学生在三周内完成其全部设计和制作，教学和学习都须集中在这三周内，因此建议该设计课程安排在实验场地比较空闲的每学期的前三周或最后三周。

⒉ 电子综合课程设计的教学进度安排：（软件仿真60机时，硬件制作实验36学时）第一周：第一天：开动员大会指导教师与学生见面布置设计任务讲解课题内容给学生两到三天时间查资料并制定方案；

第三天：待学生方案确定后开始发放制作工具和元器件，并对部分学生进行仿真软件及仿真调试的培训；

第四天起：开始软、硬件的实做，这期间学生必须在指定场地进行设计，而指导教师则必须在辅导时间内前往指导（指导教师每周应指导12学时以上）。

第二周：继续软、硬件的实做，这期间学生必须在指定场地进行设计，而指导教师则必须在辅导时间内前往指导（指导教师每周应指导12学时以上）。

第三周：继续软、硬件的实做，这期间学生必须在指定场地进行设计，而指导教师则必须在辅导时间内前往指导（指导教师每周应指导12学时以上）。

第三周：最后一天：各指导教师对学生的设计结果进行验收（按最后完成的功能给定成绩），对优秀作品由所有教师统一评定，之后各指导教师应督促学生交设计报告、归还作品或元器件及工具。

大纲制定者：谢礼莹 大纲审定者：何 伟 2004年4月

第五篇：制作现场检查笔录)

制作现场检查笔录

现场检查笔录是我们工商行政管理机关对涉嫌违法当事人的物品或涉嫌违法的场所依法进行检查时，对检查情况制作的书面记录，它是一种法定的证据形式，是一种十分规范的法律文书。但是有些执法人员在制作现场检查时候，不仅现场检查笔录有空项，而且往往容易出现以下问题，从而造成现场检查笔录证据效力降低或者无效。（1）现场检查笔录有空项；（2）不记载出示执法证件，表明执法身份的执法程序。根据《行政处罚法》的规定，执法人员在对涉嫌违法当事人的物品或者现场进行检查时候，必须向当事人出示能够证明执法身份的行政执法证件，才能依法实施检查。未记载出示执法证件、表明执法身份就是未遵守法定程序，提取的证据就是不具备程序合法性，当然就不能作为定案的证据；（3）现场检查记录误作为行政处罚记录。现场检查记录是证据的一种法定形式，只有和其他证据材料相互配合使用，才能判断当事人是否构成违法。因此，现场检查笔录不应该记载诸如“假酒100瓶”并责令当事人现场销毁等行政处罚情况，这样，就使采集证据的过程变成直接进行行政处罚的过程，形成程序违法导致证据无效。（4）不记载采取的行政强制措施。执法人员在对当事人的物品或现场实施检查时，对涉嫌违法的物品根据不同的情况采取相应的行政强制措施，是现场检查笔录应当记载的内容之一，但执法人员往往忽视对这一情况的记载，致使现场检查笔录未能反映对现场检查的全过程。所以现场检查笔录应当对采取行政强制措施的种类、被采取措施物品的种类、数量以及法律文书是否当场送达当事人进行详细记载，以反应现场检查的全过程。（5）现场检查笔录没有当事人“以上情况属实”签字确认