人教版高中语文 采薇说课稿[5篇范例]

第一篇：人教版高中语文 采薇说课稿

人教版高中语文 采薇说课稿

作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，认真拟定说课稿，那要怎么写好说课稿呢？下面是小编帮大家整理的人教版高中语文 采薇说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

课题：《诗经两首.采薇》

各位老师，大家好！

今天说课的题目是《采薇》，我将从说教材、说教法和学法、说教学流程、说板书设计四个方面进行我的说课。

一、说教材

《采薇》是人教版高中语文第二册第二单元的精读课文，选自《诗经。小雅》，描写了西周时期一位饱尝思乡之苦的戍边士兵在归家途中的所思所想，表达了普通士兵在离乡出征岁月里的艰苦生活和内心伤痛，抒发了士兵的爱国之情、思乡之意以及对战争的厌倦。

本单元学习内容为先秦到南北朝的诗歌，这些诗歌在思想内涵和艺术成就方面堪称后世典范，《诗经》更是经典中的经典。我希望通过本课的学习，能够丰富学生的古典诗歌文化常识，提高他们的诗歌鉴赏能力。

根据新课标知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，以及高一学生诗歌鉴赏能力较弱的现状，我制定教学目标如下：

（1）知识目标

1、识记疑难字词，结合注释，疏通文意；

2、反复朗诵，品味诗歌独特的语言美、音乐美；

3、熟记《诗经》文化常识；

（2）能力目标

1、赏析重章叠句、比兴手法的'艺术魅力；

2、学习情景交融的写法；

（3）情感目标

把握戍边士兵爱国之情和思念家乡以及厌倦战争的复杂情感。

教学重点：品味语言，赏析艺术特色；

教学难点：品味语言，把握情感；

二、说教法及学法

（1）教法

根据教学目标、教材特点，我采用诵读法、提问点拨法进行教学。

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，通过反复吟诵，能够感知诗歌的音韵美，品味诗歌蕴含的思想感情。

提提问点拨法可以让学生在老师的引领下对课文的思想内容、艺艺术价值进行探究，体现语文课堂的人文性。

（2）说学法

将在教学中贯穿自主探究，引领学生如何学习诗歌，提高学生语文综合能力。将疏通文意和理清课文思路的任务交给学生，充分调动学生的参与意识，激发学生的主动性、积极性。

三、说教学流程

本课计划安排一课时，教学过程如下：

（1）导入

从关关雎鸠到蒹葭苍苍，到我们刚刚学习了的《卫风.氓》，我们对中国文学的源头清泉——《诗经》应该是有所了解了。如果说《卫风。氓》是一首弃妇的怨歌，今天我们将要聆听的则是一位戍边士兵包含忧伤的深情吟唱，让我们用一个细腻、真诚的心去聆听这首古老的歌谣。

（2）知识回顾

a． 什么是所谓的《诗经》六义？

b．风雅颂分别指什么？

C．赋比兴的定义是什么？

（3）朗诵课文，纠正字音

（4）结合注释，疏通文意

（5）整体把握

A．概括主要内容

战后归家途中的戍边战士回忆倒叙离家出征岁月里的艰苦生活和内心伤害。

B．划分层次，归纳大意，理清思路

1—3章：思念家乡以及有家难归的原因；

4—5章：直写战争；

6章：归途中悲伤痛苦的心情。

C．具体品析1—3章

问题1：感情基调？悲伤

问题2：课文描写了薇菜的几种生长状态？有什么作用？

用薇菜的生长暗示时间的流逝，反映归期的推迟及不确定性，深化士兵思乡、厌战之情。

提示：比兴手法的运用

问题3：除了薇菜，还用什么表现了戍边的漫长，归家无期？

岁月的更替

总结：主人公为何而悲？

提示：重章叠句的艺术手法

D．具体品析4—5章

问题1：感情基调？雄壮

问题2：为何而壮？

问题3：艺术特色？

侧面烘托，对战争场面的描写，不是直接的刀光剑影和厮打拼杀，而是写军容盛大、装备精良、战争频繁，体现了战争的残酷。

比兴手法，用花之盛起兴，喻军势之盛大。

E．具体品析第6章

问题1：感情基调？悲伤

问题2：为什么在归家途中还要悲伤？

材料：宋之问：“近乡情更怯，不敢问来人。”

解析：诗人被贬在外，家人音讯全无，终于踏上归家之途。一方面欣喜若狂，另一方面担心家人为自己所累，团圆之梦成为泡影，越接近家乡越是担忧。情更“切”变成了情更“怯”。

答案：归家喜悦因为对家人、自身命运的担忧而变得无比沉重。

路途艰难，又饥又渴的现状。

回忆过去，痛定思痛。

问题3：如何表现士兵的哀伤？

昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。

（1）以景写情，情景交融 意象：杨柳、冬雪

（2）对比

以乐景写哀，以以往之虚衬眼前之实，以凯旋之乐衬内心的悲痛。

（3）大雪交加，行道艰难，饥饥渴难耐，情景凄凉，语调低沉、苍凉。

F．总结艺术成就

（1）构思巧妙，通篇采用回忆追叙的手法，将过去、现在、将来交织在一起。

（2）叠字、词、章的用法，回环往复，一唱三叹，深化了意境，强化了感情，增强了节奏感、音乐美。

（3）设问句式的运用，一问一答，富有民歌特色。

（4）起兴手法的运用

（5）情景交融

（6）对比

G．结语

这篇诗歌我们就学习到这里。《诗经》是一座宝藏，希望每一位同学都能找到属于自己的财富！

H．作业布置

背诵诗歌；预习下一课《离骚》。

四．说板书设计

采薇

《诗经.小雅》

玁狁（xiǎn yǔn）靡盬（mí gǔ）骙骙（kuí）

岁亦莫止（莫，通“暮”，傍晚）

维常之华（华，通“花”，花朵）

彼路斯何（路，通“辂”，大车）

感情基调：悲伤—雄壮—悲伤

艺术成就：（1）构思巧妙，通篇采用回忆追叙的手法，将过去、现在、将来交织在一起。

（2）叠字、词、章的用法，回环往复，一唱三叹，深化了意境，强化了感情，增强了节奏感、音乐美。

（3）设问句式的运用，一问一答，富有民歌特色。

（4）起兴手法的运用

（5）情景交融

（6）对比

第二篇：高中语文必修2采薇说课稿

高中语文必修2《采薇》说课稿

一．说教材

《采薇》是人民教育出版社的普通高中课程标准试验教科书语文必修2第二单元的精读课文，选自《诗经》。诗歌以追忆的方式，抒发了战士久戍在外的爱国之情和思念家乡的情怀，本单元学习的内容是先秦到南北朝时期的诗歌，这些诗歌无论是思想内涵还是艺术成就都堪称后世诗歌的典范。通过本单元的学习，让学生了解蕴含其中的民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础，学会赏析诗歌，体会诗人情感。

二．说学情

在学习本文之前，我们的学生也学习和阅读过很多诗歌，对于诗歌的阅读和鉴赏是有一定基础的。但是对先秦到南北朝时期的诗歌接触却不多，高中生阅读《诗经》的也比较少，因此，本课的教学旨在让学生提高古诗鉴赏能力，了解《诗经》的艺术特征，学会体会诗人创作时的情感。

三．说教学目标、重点、难点

根据教材的特点和学情的特点，根据新课标文学作品鉴赏能力的培养要求，在教学中，我计划达到的教学目标有以下几点：

1.通过学习《采薇》这首诗，使学生了解《诗经》艺术特征，如赋、比、兴的表现手法，重章叠句的结构，以四言为主的基本句式等。2.掌握重点字词含义，理解诗歌内容。

3.体会诗中作者的“忧伤”之情，并能表达自己的体验感受。

教学重点：学习赋、比、兴的表现手法，体会它的表达效果；提高学生诗歌鉴赏能力，体会诗歌的音韵美、意境美。

教学难点：让学生理解诗歌的艺术特色，体会作者的创作情感。

四．说教法

教学方法有诵读法、提问法、讨论法。理由是：学习古诗，应该使学生深刻体会诗歌的音韵美和意境美，需要反复诵读才能感受；提问和讨论，可以调动学生思考的积极性，激发学生探究的热情。为此，设置好的讨论题会成为我上好这节课的重点。

五．说过程（教学方法）

本课题共设一个课时。

我将在教学过程中，完成教学目标，并突破教学的重难点。我的教学过程主要有以下几个环节：

1.导入新课：提起《诗经》，想必同学们都很熟悉，《诗经》中的爱情总是深深触动我们，例如“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”这都是大家耳熟能详的，而我们今天要学习的这首诗描写的却是生活中残酷的一面。在学习这首诗歌的过程中，老师希望同学们能体会到一种不同的情感。

2.正式讲解课文之前，我会先让学生对这首诗歌有一个整体感知：

首先，简要介绍《诗经》的主要内容和艺术特色，这样能够使对《诗经》，特别是赋比兴的艺术手法有初步的了解，这对之后分析《采薇》的诗歌艺术具有重要的作用。

其次，让全班学生一起朗诵这首诗，体会诗歌的音韵美，同时对诗歌的结构有一定的把握。还可以借此机会将全诗的重点字词串讲一遍。

最后，让学生了解全诗的感情基调是“忧”。3.对诗歌进行全面的解析： 首先，明确《采薇》是一首战争诗，然后整首诗歌分为三个部分：第一部分是1-3章，第二部分是4、5章，第三部分是第6章。

其次，诗歌的三个部分逐步进行讲解。全诗的讲解是以“士兵之忧”为线索。第一部分：串讲诗歌，让学生思考诗中的士兵为何而忧？这个问题的设置主要目的是启发学生思考，而通过对这个问题的解答自然能引出诗歌的主题，也就是士兵的思乡情怀。然后，就是对此部分诗歌艺术的分析：诗歌以“采薇”起兴，使用重章叠句的手法，重章叠句的使用增加了诗歌的音韵美、意境美，渲染气氛，强化感情。这部分着重分析“薇亦作止，薇亦柔止，薇亦刚止”这三句诗中“作、柔、刚”这几个字的作用，体现了时间的流逝，加深了士兵思念家乡的忧愁。

第二部分：串讲诗歌，延续第一部分的问题：诗中的士兵为何而忧？诗歌第二部分描写的辛苦奔波的军旅生活也是引起士兵忧愁的原因。通过对这部分诗歌内容的讲解，可以使学生进一步领会诗歌的主题，感受士兵的思乡情怀。

接着分析这部分诗歌艺术：描写士兵所过的军旅生活的情景，采用《诗经》中赋的手法。此部分要重点讲解的是侧面描写手法的运用。诗歌没有从正面描写作战的情况，而是通过对战马（四牡骙骙）和装备（象弭鱼服）的描写，间接透露战斗的激烈，战事频繁。

第三部分：这部分整首诗中要重点讲解的部分。串讲诗歌内容，引导学生深刻领会诗人情感和诗歌创作艺术。特别是对“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”情景交融艺术的赏析，此处采用提问法，请学生谈谈对这里情景交融的理解，调动学生的学习热情。

继而采用讨论法，提出思考题：诗歌前面的内容都极力表达士兵的思乡之苦，诗歌最后一节写士兵回到故乡，他怎么没有兴奋地奔回家中而是“行道迟迟”？回家应该是快乐的、兴奋的，为什么士兵在回家的路上却是“我心伤悲，莫知我哀”？通过师生共同讨论，引导学生进行思考，可以进一步阐释诗人的创作情感，让学生体会这种描写的艺术。

进行思考讨论时，我将结合两首课外的诗歌启发同学进一步思考，一首是李频《渡汉江》，另一首是汉乐府《十五从军征》。通过这两首诗，学生能够更直观的了解诗中所描写的那个士兵的处境，同时可以让学生学会用对比的手法赏析诗歌，拓宽他们的知识面。

最后，对整首诗歌进行简单的总结：《采薇》是一首战争诗，它主要表现的是士兵对家乡的思念和对战争的厌倦。

第三篇：采薇说课稿

《采薇》说课稿

尊敬的各位评委老师：

大家好，我是X号考生，我今天说课的题目是《诗经两首·采薇》。下面，我将会从说教材、说教学目标、说学情、说教法学法和说教学过程等部分来进行我的说课。一 说教材

《采薇》是高中语文必修二第二单元《〈诗经〉两首》的第二首诗，本单元的教学重点是在熟读背诵课文的基础上，领悟课文的思想感情，了解并能赏析我国古代诗歌。《采薇》一首戍卒返乡诗，本诗表现了戍边士兵的军旅生活和思乡之苦。

对于本课，我计划两课时完成教学。第一课时重在积累基础文言字词，理解课文内容。第二课时辄重在品味语言，探究主题。

二、说教学目标：

根据新课标对语文教学的要求和对教材的分析我将本课的教学目标确立为以下三个方面：

1、知识与能力目标：了解《诗经》有关常识，掌握诗中的重要文言字词，积累文言基础知识。

2、过程和方法目标：能对课文内容进行翻译理解，体会诗中的意境，学习“赋比兴”的艺术手法。

3、情感态度和价值观目标：理解诗中所反映出的古代社会情状和诗中士兵对战争的不满和思乡的伤痛

三、说重点、难点：

《采薇》是一篇以抒情为主的古代诗歌，因此，我把积累掌握文言字词和情感的分析确立为本课的教学重点。又因为《诗经》运用的艺术手法主要是“赋，比，兴”，所以把对赋比兴手法的学习作为本课的一个难点。

四、说学情：

高一的学生已经在初中学习过许多古诗文，掌握了一些古诗文学习方法，已经积累了一定的文言字词。而教学大纲的要求，古诗文的教学重培养学生阅读浅显古诗文的能力，把握诗文的思想内容，积累语言知识，能背诵名篇佳句。所以，在学习中我会尽可能激发学生的学习兴趣，在他们已有基础上进行进一步的指导，从而让学生有全面的提高。

五、说教法学法

针对本课四言诗的特点，在本课的教学过程中，主要采用讲授法，诵读法进行教学。对于文中生僻字词，讲授法能更好的。诵读培养语感，让学生理解积累文言字词，强化熟悉内容。而作为诗歌，我将指导学生通过诵读理解诗歌，品味语言。同时还要借助多媒体，主要是丰富课堂内容，加强直观性。

根据对学生学情的分析和本课的特点，我将指导学生运用合作探究法来学习本课，即让学生在老师的启发下通过小组讨论探究来学习课文，这样不仅能充分调动学生学习的积极性，也能促进学生之间的互动交流。

六、说教学过程

本课的教学过程我设定了五个环节：

一、导入新课

为了引起学生的学习兴趣，我将用多媒体播放诗人余光中《乡愁》的配乐朗诵视频资源，并加以解说：每个人对于自己生长的家园都有着融入血脉的故土亲情，古往今来，无数离乡背井之人吟咏出情真意切的思乡篇章，现在，就让我们追溯到先秦时代，去感受一下这对家乡最深切的情感吧。

二、背景介绍以及基础积累：

作为最基本的文学常识，学生有必要了解《诗经》的相关知识。我将用PPT展示出诗经的相关知识，并加以讲解。同时，古诗文里有大量的生僻字词，这也是学习古诗文的基础，不容忽视，所以，我会将诗文里的生僻字词展示出来，教会学生认读，扫除基本的阅读障碍。

三、诵读感知

这个环节我将指导学生对课文进行不同方式的诵读，包括：自读，教师领读和请同学起来进行范读等。并指导学生在自读课文时完成以下任务：（1）把握课文节奏，通过诵读领会情感。（2）请同学们以小组为单位，根据课文注释，和学生已有的文言字词积累，对课文内容进行简单的翻译。同时标记课文中不理解的字词。（3）概括课文每一小章的内容。

这样，既锻炼了学生自主学习能力，也让学生对课文有一个整体的把握，并在此基础上进一步分析理解课文。这个过程中，我会根据学生的回答，对于学生不理解的字词和重点字词进行讲解。

同时根据学生对小章节内容的概括我将归纳并板书课文结构：

四、品味赏析

在学生整体感知课文基础上，将教学重点转入分析文中赋比兴手法的运用。品味诗文的语言特色并加以赏析。本阶段我将用PPT展示出相关语句，引导学生体会诗中以重章叠句手法和以自然景物起兴写时间流逝，以及文中生动的战场细节描写和情景交融所达到的艺术效果。尤其是以采薇活动来写时间流逝，和是种最后一张以乐景写哀情和以哀景写乐情所达到的倍增哀乐的艺术效果。一方面让学生学习诗经中的赋比兴手法，同时也让学生学习赏析诗歌语言的方法。

五、主题探究

在完成以上学习内容的基础上，我将引导学生对课文所要表达的主题进行探究。我将出示以下问题，让同学们小组探究讨论：

本诗可分作几个层次，每一层次体现了士兵怎样的情感？并找出诗中具体描写乡愁的句子加以理解体会。

让同学们自由发言，各抒己见，教师给予适时的点拨评价并板书：

同时总结出本文的主题：本诗通过描写戍边将士的军旅生活的内心的伤痛，表达了士兵们对战争的不满和对故乡的思念。布置作业

氓是诗经中的名篇，学习完本文后，我会要求同学们对课文熟读成诵，以积累巩固。

第四篇：采薇说课稿

《采薇》说课稿

王美麟

一、说教材

《采薇》是人教版高中语文必修二第二单元《〈诗经〉两首》的第二首诗。诗歌以追忆的方式，抒发了战士久戍在外的爱国之情和思乡之情。本单元处于高一上学期，学习内容为先秦到南北朝时期的诗歌。这些诗歌在思想内涵和艺术成就上都堪称后世诗歌的典范。通过本单元的学习，让学生体会其蕴含的中华民族的精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。使其掌握诗歌的文体知识，学会赏析诗歌。本文安排在单元第二篇，如何指导学生学好本首诗，是树立学生学好古诗的信心，培养一定赏析能力和审美情趣的关键。

根据新课标的三维目标，和高一学生古诗鉴赏能力较弱的现状，我确立的教学目标如下：

1、知识与技能目标：掌握诗歌借景抒情的写法。

2、过程与方法目标：通过反复朗读，感受《诗经》重章叠句的形式以及四言诗的韵律特点，培养独立思考、阅读能力。

3、情感态度与价值观：激发学生热爱家乡故土的感情。

新课标指出，文学阅读必须“能感受形象，品味语言，领悟作品丰富内涵，体会其艺术魅力，有自己的情感体验和思考”，因此，我设置的教学重点是把握作者的情感。由于本诗是早期的文言诗歌，学生在语言感知上有一定的困难，因此，教学的难点是品味语言，赏析本诗的艺术特色。

二、说教法

新课程的核心理念就是通过语文教学中的文本研习、问题探究、活动体验等多种方式，帮助学生提高综合的语文素养，并形成正确的情感态度价值观。为此，我主要采取：

1、问题引导法：创设问题情境，自主思考，启发思维，步步引导，体会作者情感。

2、启发式教学法：第斯多惠曾说：“一个坏的老师奉送真理，一个好的老师则教人发现真理。”逐步引导学生，逐步深入，品味语言，赏析诗歌艺术特色。

三、说学法

皮亚杰的建构主义理论认为：知识不是教师传授给学生的，是学习者在一定的情景中借助教师和学习伙伴的协作，利用必要的学习资料，从而达到意义的建构。本课在学生学习方法上力求体现：

1、自主探究法。学生是学习的主体，教师是主导。提出问题，让学生在获得感性认识的同时，教师层层深入，启发学生积极思维，主动探索知识，培养分析概括的能力，弄清文章层次，理解诗歌大意。

2、合作探究法。激发学生的问题求知欲，并创造共同研讨的氛围，让学生亲身经历针对问题，思考交流，解决问题的过程，体验探索成功的成就感。

四、说教学过程

《采薇》依照教材、课标和学生认知共设一课时，为了完成教学目标，解决教学重点难点，课堂教学我准备按以下六个环节展开。﹙具体见教学设计﹚

【环节1】 导入新课

与前一节课学习的《氓》进行对比，引出本课内容，创设学习的情景，营造氛围，又紧扣本节课教学内容，激发学生浓厚的学习兴趣。

【环节2】 自主学习反馈和目标解读

针对学生自主学案中对文本重点字词理解的不够准确，提问解析，生生互教。

目标解读中指出本节课的教学目标并渗透学法，通过朗读课文，抓住每章中的重点语句，通过勾画、结合内容分析、归纳总结情感态度，品味关键性字词的含义。

【环节3】 问题探究

在领悟重点诗句的过程中，我会扮演学习活动的组织者和引导者的角色逐步设置一系列的问题引导学生一步步由浅入深，进行思考分析，从而完成从感性认知到形成理性思维过程。

【环节4】课堂检测：背诵诗歌最后一章，在熟读的基础上，背诵，深层次感悟。

【环节5】课堂小结及板书设计

课堂小结：总结本首诗的艺术特色和全诗所表达的思想感情，加深学生的记忆。

板书设计：根据教学目标，板书中重点体现作者的情感和诗歌的表现手法，使学生形成系统的认知体系。﹙略﹚

【环节6】 布置作业

完成巩固案对《桃夭》的赏析和《新新学案》第二阶段—基础夯实部分，重基础升能力。

第五篇：采薇说课稿

采薇说课稿

课题：《诗经两首.采薇》

各位老师，大家好！

今天说课的题目是《采薇》，我将从说教材、说教法和学法、说教学流程、说板书设计四个方面进行我的说课。

一、说教材

《采薇》是人教版高中语文第二册第二单元的精读课文，选自《诗经.小雅》，描写了西周时期一位饱尝思乡之苦的戍边士兵在归家途中的所思所想，表达了普通士兵在离乡出征岁月里的艰苦生活和内心伤痛，抒发了士兵的爱国之情、思乡之意以及对战争的厌倦。

本单元学习内容为先秦到南北朝的诗歌，这些诗歌在思想内涵和艺术成就方面堪称后世典范，《诗经》更是经典中的经典。我希望通过本课的学习，能够丰富学生的古典诗歌文化常识，提高他们的诗歌鉴赏能力。

根据新课标知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，以及高一学生诗歌鉴赏能力较弱的现状，我制定教学目标如下：（1）知识目标

1.识记疑难字词，结合注释，疏通文意；

2.反复朗诵，品味诗歌独特的语言美、音乐美；

3.熟记《诗经》文化常识；（2）能力目标

1.赏析重章叠句、比兴手法的艺术魅力；

2.学习情景交融的写法；（3）情感目标

把握戍边士兵爱国之情和思念家乡以及厌倦战争的复杂情感。教学重点：品味语言，赏析艺术特色； 教学难点：品味语言，把握情感；

二、说教法及学法（1）教法

根据教学目标、教材特点，我采用诵读法、提问点拨法进行教学。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，通过反复吟诵，能够感知诗歌的音韵美，品味诗歌蕴含的思想感情。

提提问点拨法可以让学生在老师的引领下对课文的思想内容、艺艺术价值进行探究，体现语文课堂的人文性。（2）说学法

将在教学中贯穿自主探究，引领学生如何学习诗歌，提高学生语文综合能力。将疏通文意和理清课文思路的任务交给学生，充分调动学生的参与意识，激发学生的主动性、积极性。

三、说教学流程

本课计划安排一课时，教学过程如下：（1）导入

从关关雎鸠到蒹葭苍苍，到我们刚刚学习了的《卫风.氓》，我们对中国文学的源头清泉——《诗经》应该是有所了解了。如果说《卫风.氓》是一首弃妇的怨歌，今天我们将要聆听的则是一位戍边士兵包含忧伤的深情吟唱，让我们

用一个细腻、真诚的心去聆听这首古老的歌谣。（2）知识回顾

a.什么是所谓的《诗经》六义？ b．风雅颂分别指什么？ C．赋比兴的定义是什么？（3）朗诵课文，纠正字音（4）结合注释，疏通文意（5）整体把握 A．概括主要内容

战后归家途中的戍边战士回忆倒叙离家出征岁月里的艰苦生活和内心伤害。B．划分层次，归纳大意，理清思路

1—3章：思念家乡以及有家难归的原因； 4—5章：直写战争；

6章：归途中悲伤痛苦的心情。C．具体品析1—3章 问题1：感情基调？悲伤

问题2：课文描写了薇菜的几种生长状态？有什么作用？

用薇菜的生长暗示时间的流逝，反映归期的推迟及不确定性，深化士兵思乡、厌战之情。

提示：比兴手法的运用

问题3：除了薇菜，还用什么表现了戍边的漫长，归家无期？

岁月的更替 总结：主人公为何而悲？

提示：重章叠句的艺术手法 D．具体品析4—5章 问题1：感情基调？雄壮 问题2：为何而壮？ 问题3：艺术特色？

侧面烘托，对战争场面的描写，不是直接的刀光剑影和厮打拼杀，而是写军容盛大、装备精良、战争频繁，体现了战争的残酷。

比兴手法，用花之盛起兴，喻军势之盛大。E．具体品析第6章

问题1：感情基调？悲伤

问题2：为什么在归家途中还要悲伤？ 材料：宋之问：“近乡情更怯，不敢问来人。”

解析：诗人被贬在外，家人音讯全无，终于踏上归家之途。一方面欣喜若狂，另一方面担心家人为自己所累，团圆之梦成为泡影，越接近家乡越是担忧。情更“切”变成了情更“怯”。

答案：归家喜悦因为对家人、自身命运的担忧而变得无比沉重。

路途艰难，又饥又渴的现状。

回忆过去，痛定思痛。问题3：如何表现士兵的哀伤？

昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。

（1）以景写情，情景交融

意象：杨柳、冬雪

（2）对比

以乐景写哀，以以往之虚衬眼前之实，以凯旋之乐衬内心的悲痛。

（3）大雪交加，行道艰难，饥饥渴难耐，情景凄凉，语调低沉、苍凉。F．总结艺术成就

（1）构思巧妙，通篇采用回忆追叙的手法，将过去、现在、将来交织在一起。（2）叠字、词、章的用法，回环往复，一唱三叹，深化了意境，强化了感情，增强了节奏感、音乐美。

（3）设问句式的运用，一问一答，富有民歌特色。（4）起兴手法的运用（5）情景交融（6）对比 G．结语

这篇诗歌我们就学习到这里。《诗经》是一座宝藏，希望每一位同学都能找到属于自己的财富！H．作业布置

背诵诗歌；预习下一课《离骚》。四．说板书设计

采薇

《诗经.小雅》

玁狁（xiǎn yǔn）

靡盬（mí gǔ）

骙骙（kuí）岁亦莫止（莫，通“暮”，傍晚）维常之华（华，通“花”，花朵）彼路斯何（路，通“辂”，大车）

感情基调：悲伤—雄壮—悲伤

艺术成就：（1）构思巧妙，通篇采用回忆追叙的手法，将过去、现在、将来交织在一起。

（2）叠字、词、章的用法，回环往复，一唱三叹，深化了意境，强化了感情，增强了节奏感、音乐美。

（3）设问句式的运用，一问一答，富有民歌特色。（4）起兴手法的运用（5）情景交融（6）对比