多媒体课件制作系统

第一篇：多媒体课件制作系统

多媒体课件制作系统

1.0前言

随着信息技术的发展与教育信息化的不断深入，全国教育界正演绎着一场课件与粉笔的较量，各学校陆续建立多媒体电子备课系统，开展丰富多彩的信息化教学并予以高度重视。电子备课是教师利用网络资源与软件工具备课的现代教育形式之一，根据自己的创意把用文字、图形、图像、视频、音频及动画等多媒体素材在时间和空间两方面进行集成，制作成生动形象的交互性多媒体课件，为教师备课提供方便，活跃教学气氛，提高教学质量。

多媒体课件是用计算机应用软件制作的多媒体手段用大屏幕投影方式辅助教学的现代化程序性教具。1.1多媒体课件特点

丰富的表现力，多媒体课件可以更加自然、逼真地表现多姿多彩的视听世界，还可对宏观和微观事物进行模拟，对抽象、无形的事物进行生动、直观地表现，对复杂过程进行简化再现等，原本艰难的教学活动充满魅力；

良好的交互性，多媒体课件不仅可提供良好的交互控制，还可运用适当的教学策略指导学生学习，更好地体现出“因材施教的个性化教学”；

无限的共享性，网络技术的发展与信息的自由传输，满足教育在全世界交换、共享的需求；以网络为载体的多媒体课件，提供教学资源的共享，多媒体课件改善了教学媒体的表现力和交互性，促进课堂教学内容、教学方法、教学过程的全面优化，提升教学效果。1.2多媒体课件的现实意义

激发学生学习兴趣，传统教学手段枯燥无味，没有直观形态供学生了解，多媒体课件教学使古板变生动了，抽象变形象了，深奥变浅显了，沉闷变愉悦了，吸引学生注意力，提高学习情绪，激发学生学习兴趣，更有利学生的理解； 训练学生掌握基础知识和基本技能，多媒体课件能把语言文字所描绘的情境直观、形象、逼真地展现出来，利于发展学生的思维能力和空间观念，同时利于培养学生的创新意识；

转变教师观念，随着信息化教学普遍进入课堂，教育工作者树立了终身教育的观念，教师主动接受继续教育，对提高教学水平有很大帮助，部分老师尤其是多学科老师感到课件制作压力大，可到找一些相关课件进行修改，互联网的普及创造了各种条件，让教师有学习、实践、创新机会，才能让学生接受更好的教育；

提高教师的教学水平，课件普及后，教师生动的语言加上有声有色的课件，使学生掌握知识更加容易，普遍提高学生家长对教师的信任；

节约时间，在最短的时间内，让学生清晰透彻地了解掌握知识，并能灵活运用； 1.3系统简介

多媒体课件制作系统是一套适用于教学领域的专业多媒体课件与教案制作工具，针对教学中的各种实际需求提出的切实有效的解决方案。强大的核心，精心的设计，为教学质量的飞跃提供无比动力。

本系统是电子备课系统核心子系统，利用现有校园网络，结合协作式电子备课平台系统、教学资源库系统、试题库与组卷系统搭建学校电子备课系统，旨在解决现阶段备课方式单

一、备课工作效率低、可参考资料欠缺、年轻教师备课无人协助指点而进步困难以及教师备课与授课环节中软件使用脱节、多家软件并举而衔接不方便等诸多应用问题，提供多种面向用户个人管理的机制，实现教师个性化的备课管理，提供宽松的备课环境、可探讨交流的畅谈空间、可接受名师高人指点的氛围，同时系统具有丰富的备课原始素材和优秀范例的资源后台。系统引进多种资源共建的激励政策，倡导多人合作、多人共建、多人协作的思想。在交流探讨等模块设定多人探讨、一对一交流沟通等模式，保证信息既可公开又可保密。2.0系统方案介绍 2.1系统应用结构

2.2系统组成

整个系统由课件制作系统、课件浏览器以及支持从外部应用程序浏览课件的插件组成；

课件制作系统是整个系统的核心，是制作课件的平台；课件浏览器用于展示浏览已制作完成课件；浏览器插件是课件浏览器的另一种形式，支持从浏览器及PowerPoint、Authorware等外部应用程序中浏览课件。2.3系统功能

系统具备以下特色功能 2.3.1易用性强

简单易学，摆脱其它专业多媒体制作工具“学习周期长”的束缚，符合一线教师的实际情况，具备计算机使用经验的用户只需几个小时学习即可掌握系统使用；

操作方便，力求以最简单方式实现各种操作，提高工作效率；提供“搭积木”式制作方式，仅需简单的鼠标拖拽与点击即可完成一个漂亮的课件，系统对象支持任意旋转、缩放等操作；

学科对象灵活且有针对性，系统预制各种专业的学科对象200余种，语文学科提供小学语文教学中用到的汉字笔划笔顺书写对象等；数学学科提供各种坐标系，可根据输入的参数方程、极坐标方程和显函数方程自动绘制出函数曲线等，提供任意正多边形、各种立方体、几何图形等；物理学科提供力学、电学、运动学、热学、电磁学、光学等对象；化学学科提供烧瓶、烧杯、曲颈甄、铁架台、原子结构示意图等各种学科对象，盛放液体的容器支持半透明、液面显示、液体颜色；每种对象均具备灵活的可调节性，降低了制作过程的工作强度； 2.3.2整合功能强 多媒体整合功能，系统内置人物、动物、植物、办公用品等几百个对象等常用资源，支持插入丰富的外部多媒体资源，图片类支持bmp、jpg、gif、svg矢量图等十几种图形格式；媒体类支持wmv、wav、mid、mp3、avi、asf、dat、mpg、rm等音视频格式及ico、cur、Flash格式的swf等，此外通过OLE可插入Flash的fla文件等，可根据需要导入各种形式文件，提供灵活多样的教学形式； Office文档全面支持，通过系统提供的OLE功能，可轻松实现Office文档排版与嵌入，可在课件中通过公式编辑器编辑及嵌入公式； 2.3.3功能强大

强大的动画制作功能，系统提供集成动画制作环境，可制作图像渐变、对象位置移动、大小变化等简单动画，还可制作对象旋转、加速运动、正弦运动、抛物线运动等较复杂动画，甚至可制作出相对运动及多个动画共存的复杂动画，所有制作过程仅需简单设置和操作即可实现，此功能可形象、直观、准确地表现各种实验及运动过程，丰富课件内容，增强教学效果；

高效的模板功能，系统提供页面模板、工程模板、对象组合模板三种模板概念，并预制一定数量的各类模板，通过模板可大大减少制作的工作量；用户可随时将自己制作的页面、工程、对象组合保存为模板，系统提供模板导入、导出、电子邮件发送等功能，模板交流非常简单，对象组合模板使得用户具备自行扩张对象库的能力；

灵活的交互功能，系统提供交互对象（按钮、输入框、文字、文档、图片、热区等）及事件处理概念，在制作中加入交互功能，并根据交互结果设计不同处理方案，实现播放过程中的交互，可在课件播放过程中控制课件的播放效果、播放顺序及动画和文件的打开、播放与停止；

编程功能，提供编程环境，编程语言为JavaScript的子集，通过脚本语言编程可制作更为复杂、精美、灵活多样的课件； 突出的计算功能，系统提供强大的计算功能，通过书写简单的脚本语言可实现复杂的计算功能及自定义的程序功能；

优秀的文字处理能力，系统提供的文字处理功能与Microsoft Word兼容，可使用习惯的操作方式进行文字处理，制作出复杂的排版内容，系统提供的文字对象提供标注、旋转等效果；

强大的扩展功能，系统以模块为基础，模块中包含若干对象，可随意增加或减少模块；系统提供独立的矢量作图工具，系统没有提供的对象，可自行绘制以扩展“积木库”，并以文件形式整合到教案或课件中，同时也使得系统升级更新更方便； 2.3.4管理功能

简洁而高效的管理，每个页面的内容（视频文件除外）均可自动打包成art文件并被高效快速压缩，无复杂的目录结构，便于管理；系统提供文档备注、密码保护、搜索等管理功能；

有效的工程支持，每个工程可管理大量页面，可打包成arf文件，可直接发布，被课件浏览器浏览，每个工程对应一个目录，简洁明了；

素材资源管理，系统提供的资源管理器可将本地或网络上不同位置的目录统一集约化管理，按图片、声音、视频、文档等进行分类，方便地实现资源共享及合理利用； 2.3.5艺术性

优化的图形效果，系统采用高效的高质量作图方式，制作出来的教案、课件令人赏心悦目；

丰富的艺术效果，页面间可加入艺术切换效果，系统供选择的切换效果多达二十余种，让教案、课件更具艺术性； 图像功能，图像支持除正常显示外，还支持图片透明显示、背景融合显示、图片与图片融合显示等特效功能，大大提高表现能力； 2.3.6应用模式

灵活使用，制作的教案、课件可通过系统提供的播放器展示，可输出HTML格式，制作的动画可输出成avi文件；系统提供的控件可把制作的文件插入PowerPoint、Authorware等其它软件中运行演示；工程或者页面可直接输出EXE文件完全脱离系统运行，或者打包成比EXE小的arf文件，通过系统的课件浏览器播放；

小而精致，结合紧密网络教学，制作的内容文件容量小，可能小至几K，方便携带与发布，适合通过Internet下载与浏览，尤其适合构造网络教学中的教学内容；

电子邮件功能，系统制作的页面、工程、模板等都可通过电子邮件直接发送，为网络传输提供简洁的操作方式，实现信息交换与资源共享；

支持检索与重用，便于校本资源库建设，系统制作的课件支持检索，可作为资源库建设的前端工具，确保资金投入与智力投入能得到有效长久应用； 网络版共享，除单机版外，系统还提供支持跨网段及路由的网络版本，校园网内一套软件即可满足所有教师的需要。2.4系统优势 实现目标

可在备课室中轻松地查找到息需要的资源。

利用课件开发工具，结合教师的课程思想，运用已有资源开发出丰富的课件，课件制作过程简单易用。

将已开发的课件，用良好途径传递给学生。面向教师设计 个性化的课件制作

 体现教师不同的教学策略和教学风格；  每位教师均可搭建个性化的专用素材库；  备课只需轻松点击、拖放鼠标即可完成；  图文混排的编辑功能；

 生成超文本（HTML）格式教学课件，符合Internet网络传输要求； 树型结构的素材库管理与课件制作方式  素材库管理结构清楚、方便；

 课件制作大纲化、树型化、层次分明，编辑调整方便； 支持多环境的素材搜索  支持局域网素材搜索  支持Internet素材搜索 设计思想先进

基于积件(Integrable ware)思想设计 基于Internet基础平台的应用系统 具有良好的通用性、开放性和可移植性。

系统采用Internet与多媒体技术，实现动态课件组合制作功能。内容丰富

在严格遵循教学大纲要求的基础上，精心制作和收集了大量的相关资料，集中了众多教育专家和优秀教师的科研成果和教学方法提供了丰富的资料和必要的手段。技术先进性

融合了当今国际最新的网络技术与多媒体技术，实现了与校园网操作系统的链接与集成，模块功能更加丰富灵活。支持丰富的素材类型

文本类：普通文本、HTML文本等 图片类：JPG、GIF、BMP等 动画类：MPG、AVI、FLASH等 声音类：WAV、MDI等

其他：WORD文档、POWERPOINT文件、EXCEL表格等 开放性、可操作性

开放的素材资源库，学校与教师能自由扩充；

开放的知识点体系，学校可按自己的需求设置新的学科和知识点； 学校可根据自己的需求重新编排具有本地特色的教材大纲； 系统应用软件基于IE浏览器，其界面友好、直观、操作简单； 更加方便教师的教学科研活动，提供《WORD学科符号库》；

完善教师教学反馈手段，进一步减轻教师工作负担，提供《试卷自动生成系统》； 丰富教师备课素材，提供《教学插图库》；

便于灵活制作粒度适中的课件单元，提供课件制作工具。

第二篇：多媒体课件制作

毕

业

设

计

任

务

书

1.2.毕业设计课题：多媒体课件制作

课题设计目的：多媒体教学课件是集文本、图形、图像、声音、动画、视频等信息的教学辅助软件。多媒体课件的制作是一项大的工程。它需要收集大量的文字、图形、图像素材，还需要对图形、图像进行处理。为使课件更生动活泼，还需进行动画设计、视频的准备，而声音的录入又是多媒体的一大特点。

通过本课题的设计训练，能使学生对教学内容有个全面深刻的认识和理解。既锻炼了他们对文字、图形、动画、视频的处理能力和程序流程的控制，又使其加深了对重难点的掌握。本课题使学生有一次全方位训练的机会，为以后在多媒体方面的学习和工作做好铺垫。

背景：多媒体是数字、文字、声音、图形、图像和动画等各种媒体的有机组合，它与先进的计算机、通信和影视技术相结合，形成一个可组织、存储、操纵和控制多媒体信息的集成环境和交互系统多媒体技术应用。.多媒体的应用划分应划分为如下几方面： ①多媒体在教学方面的应用

②多媒体在工业自动化及测控、影视动画、网络通信等领域的应用 ③商业应用

随着多媒体技术越来越多的渗透到我们生活中的方方面面，多媒体技术在网络方面的发展远景也越来越广。计算机辅助教学是一种新型的现代化教学，随着CAI的逐渐推广和应用，多媒体课件的制作越来越显示出了它的优越性。对于一些课程内容比较抽象、难以理解。教师用语不易描述、规律难以捕捉、学习偏难的内容，实施多媒体辅助教学能达到事半功倍的效果。多媒体教学充分发挥多媒体的特长，能制作出精美的多媒体素材，综合表达教学内容。有调动学生积极性和发挥学生创造性的效果，从而提高学习效率。课题涉及的知识： 创作软件：

①文字的处理：可采用一般的文字处理软件进行文字的编辑。如Word等。②图形图像的处理：可采用Photoshop、Corel DRAW等。

③动画的处理：可采用多种工具。如：3DSMax、Extreme 3D、Flash等。④声音编辑处理：可采用录音机程序：Gold Wave、Cool Edit Pro等。⑤视频的处理：可采用VideoEdit等。⑥语言编程软件：可采用VB、VC等。

⑦多媒体系统开发工具：Authorware(建议)、Director、Toolbook等。

输入设备：包括各种多媒体素材的采集设备。如数码相机、扫描仪、MIDI设备、摄像机、录音机等。

课件的功能：本课件是对课本教学的一种辅助，可完全代替教材进行教学。基本能实现教学内容中文字、动画或视频的演示、要包含声音。教学内容可以包括知识介绍、课后练习、小型考试、实验操作等。要求本次课件可作为一期培训（一个月以内的培训）或者一期课程来安排内容的大小。制作流程：

①在制作之前要有明确的课题框架构思。

②要懂得查找和制作课题的文本、声音、视频等多媒体素材。3.4.5.6.③根据自己的知识和爱好安排课题内容和顺序,并力求使用和创新(应融合教育性、科学性、艺术性、技术性于一体)。

④制作完成后,要经过多次调试、修改、完善。

⑤投入试用

第三篇：如何制作多媒体课件

怎样制作多媒体课件

汤其斌

现代我们学校的现代教育技术设备比较好，班班都有小型多媒体，通过两年多的培训和运用，老师用多媒体课件上课的是越来越多，而且希望自己制作课件的也越来越多，但有的老师对于做课件的整个过程还不太清晰，以致于在具体操作的时候会遇到这样那样的问题，从而影响了工作的效率，也在一定程度上影响了老师们做课件的热情，认为课件难做。其实只要有了清晰的思路，掌握了做课件的规律，做课件并不是一件难事。具体有以下几个步骤：

一、多媒体课件的制作流程。



（一）、确定教学目标

 制作多媒体课件应根据课程标准的要求，首先明确教学目的，要求突出重点、突破难点。例如：设计课件的目的是激发学生学习兴趣，调动其学习积极性，还是解决某一重点，难点问题；是为了帮助理解、加深印象、促进记忆，还是为了使学生正确运用已学过的知识；是扩大知识面，丰富教学内容、启发想象力，还是培养某方面的技能技巧等等。

确定好教学目标后，才能有的放矢，做出符合教学需要的课件，真正起到辅助教学的作用。

（二）、选取恰当的教学内容

多媒体课件内容的选取则要以教材为蓝本，从实现教学目标、完成教学任务的需要出发，但又不能为课本所束缚，要充分增加课件的含金量。一个优秀的课件不能只是教材的幻灯片演示，而应该增加它的生动直观的作用，因此教材内容的选取很关键。

在选取教材时要动一番脑筋，课既要能上的生动，课件的制作又要体现教材的内容，同时也要具有一定的科技含量，我们的日常教学中，并不是每一堂课都需要制作课件，因此在选择教材时就要多动动脑筋。

（三）、设计创作脚本

 “脚本”一词多用于电影、电视剧本的拍摄制作中，它的意思是指电影、电视拍摄过程的所依据的文字稿本，在课件制作中，我们也引入了“脚本”一词，它来源于教案，但又不同于教案，既要表现教学内容，教学过程，又要将一些细节，诸如内容的呈现顺序、呈现方法等进行描述。犹如电影制作中的“分镜头稿本”。这一点在我以往的课件制作中不是特别注意，随着对课件制作认识的提高，再做每一个课件时，都应该作到心中有数，对于每一页面的制作都要做到精益求精，这样做出的课件才能流畅的运行。

多媒体教学摆脱了黑板加粉笔的呆板表现形式，依赖于大量的多媒体素材，把以往受时间和空间限制的内容搬进课堂，体现了其特有的优势。

 素材的选取应依授课内容而决定，如讲述古代的诗词时，可以选取中国传统的古代乐曲、中国传统文化的图片、诗人的画像等素材组合成一堂古色古香的诗词欣赏课，其优美的意境与和谐的旋律远远不是靠几个文字或者加教师费尽口舌的讲解所能替代的，学生在此时的注意力会比以往更集中，课堂效果也一定会更好。

 教学目标的确定及脚本的设计也是比较重要的一个方面。制作多媒体课件类似于影视创作，需要事先确定其结构与布局、界面的表现形式、素材的选取等方面的内容。因此，可以预先准备好相应的文字稿本，在参透文字稿本的基础上，反复构思，进行创作。制作课件时，老师本身就是一名导演，怎样把“演员”（即素材）放到适合的位置，并使它表演的出色，全部依赖于导演的水平，因此教师在设计脚本时一定要吃透教学内容，设计出符合教学的课件来。

（四）、课件制作过程。

此过程要求熟悉电脑的基本操作、掌握相关软件的使用方法。做课件并不是说我只要掌握了课件制作软件的使用就可以了，它需要多种软件协同工作，比如图像制作、声音录制、文字编辑、动画制作等等，所以要求老师们平时注意多学一些操作方法，或在计算机专业人员的配合下共同完成课件的制作，以使课件不仅具有教学内容的教育性、科学性，而且要有课件的技术性，艺术性。这一点在教师制作课件时表现得尤为突出，他们往往只是简单掌握了相关软件的使用，所能制作的课件也只是简单的幻灯片形式的居多，这就需要我们的指导。如果只是幻灯片形式，那还不如直接就用幻灯片算了，计算机辅助教学就没有意义了。针对这一点，我在制作课件时动用了所能学到的各种软件，比如声音的采集，如果用Windows98自带的录音机，最多只能录一分钟的内容，如果再长就需要一段段接起来，而如果从网上下载的专用录音软件，不仅时间上没有限制，而且录音的效果也非常好，没有任何杂音。视频的采集就要依赖常用的超级解霸，当然这也只能采集影碟上的内容，而我们有时又需要采集录像带上的内容，那就又需要学会视频捕捉卡的使用并学会相关的软件使用。图像的处理又离不开photoshop、Acdsee这些处理图像的软件。如果课件中又想使用动画，除了从素材库中调用动画外，还要学会使用Flash等动画制作软件。

由此可以看出，一个好的课件绝不仅仅是只掌握了相关软件就能制作出来的，它需要老师掌握的内容太多了，因此要作出优秀课件，作为老师一定要多多学习各种软件的运用，这样做课件时才能够得心应手，事半功倍。

（五）、使用反馈及修改

一个课件的好与坏，只有通过实践才能真正得出结论，课件制作完成后，应用于课堂教学，然后根据学生的反馈信息，再将课件加以修改，从而使其达到最优。如果制作的课件引不起学生的兴趣，在课堂上起不到应有的效果，那么这样的课件无疑是失败的。一个课件完成后，一定会经过反复的修改，这就需要老师有耐心，并不怕修改才行。

二、课件制作三忌

多媒体课件制作的样式可以多种多样、丰富多彩，但应防止出现以下情况：

 １、界面过于花哨，内容华而不实。

多媒体课件需要借助一定的艺术形式，但不能单纯地为艺术而艺术，仅仅停留于作表面文章。如色彩过于艳丽的界面、美观好看的按钮、字体变化多样的文本，美化了界面、方便了老师的操作，但却成了学生的视觉中心，影响了学生对于教学内容的注意力。而且长时间注视色彩明丽的画面会影响学生的视力。只有充实的内容与完美的外在形式的有机结合，才能真正达到传授知识、调动学生积极性、改善教学环境的目的。

２、呆板单调、索然无味。

多媒体教学就是以文字为基础，配合图像、声音、动画等手段，从多方面刺激学生的感官，引起学生的兴趣，从而提高教学效率和教育效果。一个形式呆板的多媒体课件与黑板加粉笔的教学方式是没有什么区别的，它所获得的教学效果自然就不会显著。就如我前面所说的，如果只是一幅幅图片拼接的课件，那还不如直接使用幻灯片算了。这样的课件绝引不起学生的兴趣，更提不上如何辅助教学了。

 ３、生硬拼接、胡拼乱凑。

课件的制作讲求取材合适，用材得当。比如：在讲授“三国的建立”时，如果在课件中插入了现代流行音乐，就会显得有些不伦不类，甚至因此破坏整个课件的韵味。需要比较柔和的背景音乐时，却插入了节奏强劲的摇滚乐，同样破坏课件的整体效果。甚至不该有音乐的时候也出现了音乐，那它会大大影响一个课件整体的效果。

总之，一个多媒体课件应该以充分发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量为重心。因此教师应该不断积累经验，努力探索制作技巧，制作出更多图文并茂、形声俱佳的优秀多媒体课件，努力获得最佳的教学效果。

第四篇：多媒体课件制作

多媒体课件的开发与制作

——摘自《现代教育技术·理论与应用》P95

卢灿勇2009年1月摘编

一般说来，多媒体课件的开发与制作可以分为以下几个阶段：

1、环境分析；

2、教学设计；

3、脚本设计；

4、课件制作；

5、评价与修改。

一、环境分析

多媒体课件的环境分析主要包括：教学目标分析；课件使用对象分析和制作成本预算等任务。

二、教学设计

教学设计是课件开发与制作过程中最能体现教师教学经验和教师个性的部分，也是教学思想最直接和具体的表现。

三、脚本设计

脚本是在教学设计基础上所作出的计算机与学生交互过程方案设计的详细报告，是下一步进行课件制作的蓝本。

四、课件制作

该阶段的任务是将教学设计阶段所确定的教学策略，以及脚本设计所得出的制作脚本用电脑或多媒体工具加以实现的过程。

五、评价与修改

该项工作实际上存在于课件开发和制作的全过程之中。

课件制作样本（参考资料·通用样本）

一、教学设计（样本）

教学设计

教

材： 课

题： 课

型： 授 课 人： 设计时间：

教学设计思路

（写明此课时的教学设计思路、教法、过程安排等内容）

1、学习任务分析 ⑴教学重点 ⑵教学难点

2、学习者分析

3、教学目标 ⑴知识与技能

⑵过程与方法

⑶情感、态度和价值观

4、教学准备

多媒体课件；教学挂图；实物等。

5、板书设计

教学过程设计

【导入新课】

（作语言表述）

【新课教学】

1、显示课文，整体感知。

2、合作讨论，探究认知。

3、知识巩固，拓展练习。

【小结】

6、资源及媒体的应用（学生搜集的资源、教师制作的课件是怎样结合使用的）

7、教学设计后记

二、脚本设计（样本）㈠文字脚本

1、教学目标分析

2、教学内容及知识点的确定

3、学习者特征分析

4、学习模式的选择

5、教学策略制定

6、媒体技术选择

（如PPT、图像、声音、视频、影片等）

㈡制作脚本设计（样本）A、素材采集

1、文字

2、声音

3、图形图像

4、动画

5、视频

6、其他 B、制作步骤 NO1 NO2 NO3 NO4 NO5 ……………… C、评价与修改

D、使用安排

E、后记

第五篇：多媒体课件制作

题目：多媒体课件制作

学习中心：

专

业：

学

号：

学生姓名：

导师姓名：

株洲师专

计算机专业

031c3h8014

周铁军

卢宇

摘要：

多媒体课件在现代的教学中，越来越受教师和学生喜爱，它给教学提供了一个全新的方式，课件制作将是一个教师具备的基本技能。本文是本人几年来制作课件的一些心得体会，希望能给其他正在学习的朋友一些帮助。

关键词：多媒体

课件

创意

美工

多媒体教学是指在教学过程中引入以多媒体计算机为核心的现代化教学工具和手段的一种新型的教学模式。它开辟了趣味教学的新天地，主要通过文字、图形、图像、动画、声音、视频及交互网络等方式对学生的感官形成多种刺激，使教学内容生动活泼，激发学生的学习积极性，有效地突破教学中的重点、难点，提高学习效率。

一、应用多媒体教学技术的意义

（一）可以把理论教学与实践教学有机结合起来

在传统的教学模式中，因教学手段落后，往往很难将理论与实践有机统一起来。运用多媒体技术可以实现虚拟实验，大多数课程的实验，甚至现实环境很难实现或无法实现的实验项目，都可以用图形、图像等多媒体形式，模拟实验全过程，借助有关的教学软件，学生可以随时在电脑上“重温”实验过程。这样不但节省实验经费，而且不受时间、空间的限制。教师在多媒体课堂进行教学时，可边讲解理论知识边演示实验步骤，指导学生或让学生自己动手做实验；而学生在多媒体课堂中，既能学到“必需”“够用”的理论知识，又能掌握操作技能，做到省时、省力、省财。

（二）可以充分发挥学生的主体作用

提倡主体性教育，是适应素质教育的现实需要，也是当前教育改革的必然趋势。多媒体教学把电视机所具有的被动视听功能与计算机主动交互功能有机结合，产生出新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式。在这种交互式学习环境中，学生可按自己的学习基础、学习兴趣选择适合自己水平的练习和教学模式。这种交互式的教学过程充分激发了学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，主动地参与教学活动，转变了传统的以教师为导向，以课堂为中心的教育模式。

（三）可以更好地体现

因材施教的原则因材施教的根本目的在于充分发挥人的潜能，提高人的整体素质，不同资质的学生都能得到充分发展。由于学生的生活环境、经验水平、知识能力与思维方式的不同，在传授与理解教学内容上存在着必然的差异。传统的教学忽略了学生的个体差异，对全体学生是一个标准、一种模式，很难实现因材施教的原则，一方面抑制学生的智力发展，另一方面使后进生感到学习吃力，很难达到教学目标的要求。利用多媒体教学可以有效地对教学信息进行组织管理，使不同学生得到不同的发展，从而促进人的个性的发展。

二、多媒体教学中教学课件的设计与开发

在多媒体教学中，教学过程的进行主要是依靠相应的多媒体教学软件来实现。教师应根据自己对教学大纲的理解，对学生的了解和教学经验编写更适合教学要求的软件（下面称为课件）。现代多媒体教学主要以自行开发的课件为主，以社会成品软件为辅的原则来进行。

（一）多媒体课件的基本类型

1.资料工具型：资料、工具型包括各种电子工具书、电子字典以及各类图形库、动画库、声音库等。它可供学生在课外进行资料查阅使用，也可根据教学需要事先选定有关片断，配合教师讲解，在课堂上进行辅助教学。

2.课堂演示型：采用动态视频、动画、照片和声音来展示现实世界难以实现或表达不清楚的内容。将教学内容在大与小、远与近、快与慢、虚与实之间转换，将教学所涉及的事物、现象、过程再现于课堂教学中，并按照教学要求逐步地呈现给学生。

3.模拟实验型：利用计算机运算速度快、存储量大、外部设备丰富和可交互的特点，逼真模拟真实实验中无法实现或表达不清楚的教学内容。

（二）多媒体课件的开发方法与步骤

1.课题选择：通常选择那些既适合于多媒体技术表现，又是在教学活动中急需解决的问题作为研究课题。在选择课题时不但要明确教学要求、教学对象，还要考虑课件的运行环境和课件的类型等。

2.课件的教学设计：多媒体课件是根据教学目标而设计的计算机程序，作为一种教学媒体，它能根据学生的交互，控制计算机所呈现的教学信息。课件的教学设计主要有教学单元的划分、教学模式和多媒体信息的选择、知识结构的建立以及形成性练习的设计等。3.软件的系统设计：多媒体课件具有存储信息量大和交互性友好的特征，软件的系统设计通常包括如下内容：（1）软件的选择：根据课件的教学设计要求和课件教学模式，确定制作课件所需的工具软件。（2）封面的设计：封面用于说明多媒体课件所包含的主要教学内容及该课件的使用方法等重要信息，它决定着课件总体设计是否合理、使用是否方便。（3）建立教学单元间的层次结构：通过分析教学内容阐述教学目标，将教学内容分为一个个教学单元以及进一步再细分的知识点，形成一系列的学习子目标，并建立学习子目标间的逻辑结构和相互间的联系，生成学习目标的层次结构图。（4）确定教学单元的超链接：点击图像或单词可以作为学生实现跳转的条件，它能从某个具体的信息或主题跳转到与其相关的另一个信息或主题，使其知识点与知识点之间的逻辑关系和层次关系及其之间的连接关系形成一个非线性的结构。

4.稿本编写：编写稿本是由学科教师按照教学的思路和要求对课件的教学内容进行描述的一种形式，也是软件制作者开发课件的直接依据。编写稿本工作就是具体地规定每个单元中计算机向学生传送什么信息、从学生处得到信息反馈后又如何判断和改进，最后在稿本的基础上根据计算机媒体的特征与计算机的特点编排程序。

5.素材的准备：素材包括文本、图像、动画、声音、视频等。素材的准备工作一般主要包括文本的录入，图形、图像的制作与后期处理，动画的编制和视频的截取等。素材要以理想的形式呈现教学内容，以满足学生听得懂、看得清、记得牢的要求；不能选择那些不符合教学规律和教学内容的素材。

6.课件的编辑：利用著作工具或程序语言对各种素材进行编辑，按照前面的教学设计所确定的课件结构和稿本设计的具体内容将各种素材有机地结合在一起，编辑成交互性强、操作灵活、视听效果好的多媒体课件。

7.课件的试用与评价：课件编制完成后，要检查其教学单元设计、教学设计、教学目标等是否都已达到了要求，对课件信息的呈现、交互性、教学过程控制、素材管理和在线帮助进行评估。最终以成品推广与使用。

我对计算机辅助课堂教学做了一些尝试，编制了部分课件。也有所感。

在课件制作过程中，每种软件都有自己的优点，选用什么软件，那是看个人的偏好了，并不一定要用某一种软件，而我所选用的是FLASH。

在多媒体课件制作过程中，根据不同的课程特点而制作课件。而在理科方面制作更多一些。尤其在物理这一门课程最多了。

教师在使用的过程中，对课件的要求，说得俗一点，就是既好看又好用，也就是说既美观又实用，这就要求制作者的创意和美工有一定的功底。

这是物理课件《电路的连接》的首页。

做课件首先就要有一个好的构思，从引入到首页以及每一页的连接，如果老是几张图片，几个按钮看起来就没有新意。每个课件的构思一般来说要根据是课件的内容来设计。例如《电路的连接》的首页比较简单，没有多少花哨，六个简洁的按钮控制六个页面，显得素雅大方，我校的物理教师带这个课件参加市级电教课比赛获得了一等奖，当然电教课的主角还是教师，但课件也是功不可没啊。

做课件除了要有好的构思以外，还得有美工，其中整体的美感尤其重要，我对课件的要求是素雅大方。太多的鲜艳的色彩及花哨的页面很难

给

人

以

美

感。

总之，在教学中引入多媒体技术，不但可以改进教师传授知识的手段，而且可以促进学生获得知识能力的发展。只有将先进的教学媒体与先进的教育思想融于一体，才能更好地发挥多媒体教学的无比优越性。

参考文献

１ 王吉庆．计算机教育应用．北京：高等教育出版社，1992 2 陈鸿．ＣＡＩ在物理学科中的应用．中学物理教学参考，1998(5)3 王天镪 《课堂教学用CAI课件的设计方法》 《中国电化教育》2000/5 4 何克抗 《CAI的理论基础和以学为中心的课件设计》