第一篇：教育心理学课件
一、教师心理素质
教师心理素质是教师在专业发展过程中，在心理过程和个性心理特征两方面所表现出来的本质特征。如情感、意志、兴趣、能力、性格等等。教师的心理素质是由教师的劳动特点和教师所担任的职责决定的，也是教师劳动及职业特点的反映。一经形成，就具有相对的稳定性。它本身既是一种其他因素无法代替的力量，又是教师教书育人的一项重要工具，也是其他教育因素发生作用的基础。因此，研究和探索教师教育活动中所必备的心理素质，对教师作好教育工作具有重要意义。教师心理素质包括以下几个方面：
1．广泛的兴趣
兴趣是一个人力求认识某种事物或进行某种活动的倾向，是个性倾向性的重要组成部分。兴趣往往随着求知欲的满足而得到丰富和深化，在此过程中产生与更高的认识活动水平相适应的新的兴趣。一个教师的兴趣能够表现出教师自身个性的积极性和主动性。它不仅推动教师去认识世界、去求知去探素，而且能够开阔教师的眼界，丰富教师的心理活动内容。更重要的是，教师对教育工作的兴趣，是其创造性完成教育和教学工作的重要心理素质之一。
教师的兴趣应该是多方面的，最主要的是对学生心理、对所授学科和教育教学方法的研究兴趣。这种兴趣不仅促使教师满腔热情地接近和了解学生，积极探素学生心理发展规律，寻找更有效的教育方法，而且促使他们努力地对所教学科深钻细研，他们不会把学校工作看成一种负担，不会机械地应付上课和批改作业等日常事务，而是不断地进行创造性的教学；他们也不会对学生的烦琐问题和调皮捣蛋感到厌恶，而是积极寻求打开学生心理奥秘的钥匙。其次，教师还要表现出对其他学科的浓厚兴趣，文科教师应该懂得自然科学常识，培养学生爱科学、学科学的浓厚兴趣，理科教师应多读文学作品，加强文学修养，提高课堂语言的丰富性和生动性。
2．高尚的情感
情感是客观事物是否符合人的需要与愿望、观点而产生的体验，是人的需要与客观事物关系的反映。它是一种复杂的心理功能，具有动力作用和信号作用。也就是说，它既是人们意识活动的重要动力，人们又可以通过它来表达思想和沟通感情。正因为情感具有这两种功能，使教师的情感在教育过程中发挥着特有的重要作用。教师高尚的情感品质不仅是推动教师积极工作，使教师在教育事业中有所创造和成就的动力，而且对学生起直接的感染作用，在很大程度上影响着教育和教学过程。
3．正确的自我意识
自我意识是人格的核心，是指人对自己以及与周围世界关系的认识和体验。人贵有自知之明。教师能在与周围环境、与他人的相互关系中，在自己的教育教学实践中正确认识自己。具有良好心理素质的教师，能够了解自己，接纳自己，自我评价客观，既不狂妄自大而做力所不能及的工作，也不妄自菲薄而甘愿放弃可能发展的机会。自信乐观，事业、生活目标较切合实际，角色定位正确，能注意扬长避短，发挥自身的优势。
4．积极稳定的情绪
情绪是一个人的需要是否得到满足而产生的一种内心体验。能调节和控制情绪，保持良好的心境，这是教师心理素质的重要内容。教师的情绪状态直接影响教育教学质量，影响师生关系，影响自身身心健康。教师的情绪应该保持一种积极热情、乐观豁达的良好性格，对己对人的宽容精神。当然，作为一个普通人，教师也会有自己的喜、怒、哀、乐，关键是教师应学会调节和控制情绪，使自己在学生面前保持良好的心境。教师在教育过程中表现出来的眼神、表情、语气、行为、举止等各个方面的状态会对学生造成积极或消极的影响。所以，教师的情绪表达应注意教育情境和教育对象，适度表达和控制情绪。
5．良好的环境适应能力
良好的环境适应能力是教师心理素质的重要表现。环境适应能力包括正确认识环境以及处理个人和环境的关系。教师具有良好的心理素质，要求教师能在环境改变时面对现实，并对环境作出客观的认识和评价，调整自我，使自身的素质、行为能符合新形势、新环境的要求。目前，国际国内社会环境的变化，教育改革与发展的形势，素质教育的实施，基础教育的改变，教师面临许多新情况、新特点、新问题。教师必须努力学习，认识和把握环境的变化，努力调整和适应环境的变化，使自己的思想、与社会协调一致。
6.坚强的意志
从心理学上讲，意志就是自觉地确立目的并根据目的来支配、调节自己的行动克服困难，从而实现目的的心理活动。顽强的意志也是教师不可缺少的心理品质。首先，教师的良好意志品质是顺利而有效地进行教育工作的保证。教师的工作是一项复杂、细微而繁重的劳动。学生知识才能的获得，道德品质的养成及其健康的世界观的确立都要靠教师的辛勤培养。同时，教师要造就自己的学问，坚强职业修养，取得事业上的成就，也必须有坚定的毅力。作为教师，不仅要持之以恒地钻研自己的业务，提高教育教学能力，还要在道德品质上坚毅地修养，这样才能在教育工作中驾轻就熟、卓见成效。其次，教师的意志品质对学生来说也是良好的示范。教师在学生面前表现出坚定、果断、沉重、冷静、自制、耐心等意志品质，直接影响着学生意志品质的形成和锻炼。
第二篇：心理学课件讲义
在日常生活中与人交际是不可避免的，在与人交谈中第一句话便可看出你是不是一个善于交际的人，如果你不能掌握交际的基本技巧，那你可能会错过很多朋友。
可能有的人会说了，我就是很内向，不知道如何引起话题。
关于话题，有人可能认为，只有那些令人兴奋刺激的话题，才值得一谈。所以便辛苦地搜寻，想找一些传闻、令人惊心动魄的事情，或者令人难以忘却的事情。
其实，这种认识是大错特错的，往往那些看似平淡如常的话语更会让人产生亲切感。
我们把这些话题叫做安全话题，与人交谈时，有人感到非常拘束，有人感到没有共同哦语言，有人倍感尴尬，有人容易被人误解，产生这些的根本原因，是因为，没有找到安全话题，到底 什么样子的话题才是安全话题呢？其实很简单，只要能让对方感到舒服，不会感到厌烦就可以，换而言之，就是说别人感兴趣的话，说别人爱听的话题，这里有以下几个技巧参考
首先，说话要因人而异，比如对于上了年纪的人，对于青春期的孩子，我们要懂得投其所好，上了年纪的人都喜欢回忆过去，忆苦思甜，或者聊些家长里短，而青春期的人则喜欢叛逆，喜欢偶像，好奇心很强，当我们开口说一句话的时候，要去想是否适合谈话者的话题层次，否则，对方不愿意接你的话题，两人都会觉得尴尬，其次，要寻找大家熟知的话题，其实在日常生活中，很多题材都可以成为良好的谈话素材，比如，爱情。饮食，天气等，如果双方是初次见面的陌生人，不妨从天气、习惯、兴趣、衣着等方面入手，这些也 属于安全性话题，而且也不会触及个人隐私，以便继续交谈下去，比方说，你是哪里人？浙江？这样就可以列举浙江的一些秀美的景观，发达的城市等等，如此以来，双方的话匣子就可以打开了，谈话氛围也会逐渐好起来，或者你还可以说，今天天气真好啊，如果能外出郊游，那可真是不错的选择！诶，对了，你喜欢什么样子的户外运动，对方也可能会说，我喜欢爬山，然后就可以循着对方的话题就此交谈下去，不要一开始就打听对方的职业和家庭，很多人很讨厌一上来就问做什么工作呀，结婚了没有呀，倒不是说一定要保密，而是会被感觉侵犯到了自己的隐私，大家还没有熟悉到那个地步，如果对方不主动提，我们也不要主动提。如果你真的想要打听对方的职业，可以侧面的询问，比如，你经常去旅游吗？他说，不，那就可以接下来问他，是不是你整天都很忙呀？每天去哪里玩的多一些呢？
这种问法，也是试探别人职业的一种问法，这样就可以试 探出对方是否有稳定的工作，如果对方回答是周末或者是每天五点多出去玩，那就肯定是有着稳定的职业，一旦确定了这个人有工作，再去询问职业，如此以来，就可以和对方谈及工作方面的事情了，同时，开口说的第一句话，常常是起到很重要的作用，也有以下的技巧可供参考： 第一，通过第一句话拉近彼此的距离，赤壁之战中，有一次，鲁肃去见诸葛亮，他的开场白是我，子瑜由也，而诸葛亮的哥哥，诸葛瑾与鲁肃乃是忘年之交，就这样，鲁肃与诸葛亮马上搭上了关系，拉近了彼此的距离，任何人都不可能离开人群，和其他人交往，只要彼此留意，就不难发现，双方潜在的那层关系，比如，你是天津人，我以前在天津上大学，说起来还真是巧呢，那里真是不错……你是安徽的啊，哎呀，我一直想去那里旅游呢，有什么推荐的景点么？你是东北的呀，我离你很近呢，我跟东北人都特别能玩得来i，我的好朋友都是东北那嘎达的，这种初次见面，互相攀亲的谈话方式，很容易搭建起陌生人之间谈话的桥梁，使双方在段时间内产生一见如故，相见恨晚的感觉。
第二，用一句话让人感受到尊重，对陌生人恰到好处的表示尊重，仰慕，是礼貌的表现，也能拉近彼此的距离，但是，采用这种方式，必须要注意，要掌握好分寸，褒奖适度不能随便乱捧，比如对一个设计师，可以说自己对相关的产品比较感兴趣，如果是对一位老师，可以说自己对童年的一位老师留下了很深刻的印象，表示一下对老师的好感。
第三，主动送出自己的问候，无论与陌生人的初次见面还是与熟人相遇，问候都是少不了的，一般情况下，您好，是最常见的问候语，但是若能根据对象，时间，场合的不同而使用不同的问候语，那效果就会更好，比如，对德高望重的长辈说：“您老人家好，表示尊重，对于年龄跟自己相仿者说，这位先生/小姐，您好；对于明确对方职业的人在说您好之前，加上职业称谓。其实，我们都害怕冒失的与别人打交道，对方若是不理你，会很尴尬，其实大部分的人，都在等着对方主动交谈。我认识一个朋友，从打扫厕所的阿姨，到健身房的巡场教练，都可以聊很久，我甚至跟他开玩笑说，你不花一分钱，就赚到了一个私人教练，他其实没有别的交往方式，只是爱跟教练交流，人心都是肉长的，你的主动，对方一定不会无视，但是切记，不论是与陌生人交谈还是与熟人聊天，都要尽量避免那些引起争议的话题，也不要使用那些尖酸刻薄的词语，有些词汇我们可以跟很熟悉的朋友开玩笑，但并不是所有人都能接受，所以最好不要说，想要把话题继续深入下去，是双方产生共鸣，以上的三点不失为非常有效的方法，情要热，语要妙，情热是指用满腔热忱去对待交谈对象，但是要诚恳，不虚假，不做作，不吹牛，不炫耀自己；语妙，就是指用词得当，彬彬有礼，表现出应有的风度，千万不要喋喋不休，自顾自的说个不停，也不能过分热情，否则对方会误会你对他另有图谋，会对你产生戒备，这其中的度一定要把握好，今天的课程就到这里了。
心理学课程 D5 他在说谎吗？
你看过美剧《Lie to me》么？
无须测谎仪，无须确凿证据，甚至无须声音，多数情况下只凭细微的表情变化便可判断的一个人说谎与否，这便是里面卡尔•莱特曼博士（Tim Roth 蒂姆•罗素 饰）的高超本领。
莱特曼博士供职于一家私人机构，该机构专事微表情的研究，对谎言的判定具有绝对的权威性。当FBI、警察或者民间机构遇到悬而未决的问题之时，便是莱特曼博士及其团队大展身手的好时候。他们凭借丰富的经验和谨慎的作风戳穿一个又一个谎言，将事实真相还原。在他们面前，任何说谎者都无处遁形。
然而，本片是根据真实事件改编的。
在社会交往中，人们说谎或被谎言欺骗的次数之多令人震惊。美国麻省理工大学的一位心理学家费尔德曼研究称，每人平均每日最少说谎25次。
当然，谎言有不同层次之分，有的谎言是出于善意，对此，我们大可不必理会；但若是谎言出于欺骗和伤害，我们又如何知道自己是否被骗呢？
最近，美国加州大学的一项说明发现即使是经常说谎的人在他说谎的时候，大脑也会发出下意识的信号被人识破，普通的人也可以像测谎仪一样测出谁在说谎。不部分骗子都可以分为两种类型：偶尔说谎的人和经常说谎的人。
1、偶尔说谎的人，这类人说谎是为了避开不愉快的情景或者是掩盖住自己的错误，所以通过谎言来加以掩饰，这种人不善于说谎，所以在说谎的时候会感到局促不安。而不安的情绪也会表现在外貌、肢体语言和声音上面。
（1）不提及自身及牵扯到人的姓名。美国心理学家威丝曼说：“人们在说谎时，会感到不舒服，所以会本能的把自己从谎言中剔除出去”比如，你问一个人昨晚为什么没有来参加昨晚的聚餐？他会抱怨说他的汽车抛锚了，他不得不等着把车修好。说谎者通常会用车坏了来代替【我的车坏了】。所以，当你向某人提问的时候，他总是反复的省略：“我”，他就有被怀疑的理由了。反过来，撒谎者也很少使用他们在谎言中牵扯到人的姓名，一个著名的例子就是：几年前，美国总统克林顿讲话时，拒绝使用莱温斯基，而是说：“我跟那个女人没有发生关系.......”
（2）避免与他人发生目光接触，每个人都记得小时候妈妈的批评，你肯定又撒谎了，因为你不敢看我的眼睛。一些偶尔说谎的人在说谎的时候会摸下眼睛，以避免和他人的目光发生接触，女人在说谎的时候一般会轻轻地摸眼睛的下方，为的是避免动作粗鲁，害怕弄花自己的妆，他们也会去看天花板，以避开对方的视线；而男人在撒谎的时候通常也会有力的去搓眼睛，或者去看天花板及其他的地方。（3）声调和音量突变，如果你问你老公刚刚是谁打电话过来，他突然开始像喜鹊一样说话，你就得发生警惕了，因为说话音调如果突然升高，往往是说谎者为了掩饰自己的谎言。
（4）真实的表情闪现极短，人通常维持一个正常的表情会维持几秒钟，但是如果是伪装的表情则在人的脸上停留的时间会非常短。所以你要小心观察，谁是流露出惊恐的表情却在强装镇定。在美国保密局提供的胶片中，在克林顿说到莱温斯基时，表情微微皱了一下之后，就迅速恢复了平静。
（5）说谎时鼻子会变大，我们在说谎的时候，身体的反应是多余的血液会涌到脸部，有些人整个面部都会变得通红，而且还会使你的鼻子膨胀几毫米，当然这个膨胀通过肉眼是观察不到的，但是说谎者会觉得鼻子不舒服，会不经意的去触摸它，这就是说话的体现。(6)撒谎的人总是爱触摸自己，人在撒谎的时候越是想掩饰自己的内心，而身体则会出现多种变化而暴露自己。一位心理学家曾做过这样一个实验：让被实验者用谎言来回答面试者的问题，并分别记录各个时间段内非语言的肢体行为，将这些行为与不说谎时加以比较，被实验者在撒谎的时候，回答会变得简短，而且还伴有摆弄手指，下意识的抚摸某一个部位等等细微的动作。
再来看经常说谎的人，这类人在熟能生巧的情况下连外貌、肢体语言、声音语调等都能控制的惟妙惟肖，不露出什么蛛丝马迹，但是他们的谎言也并不是毫无破绽的。
（1）说谎时眨眼或者触摸，对于经常说谎的人来说，他们学会了反其道而行之以避免被发觉，比如紧紧盯着你看，由于欺骗者在盯着你看的时候注意力过于集中，眼睛就会出现干涩而不得不出现眨眼或者擦眼睛来缓解眼睛干涩而带来的不舒适感，而正是这个动作暴露了说谎的信息。另一个准确的测试是，直接盯着某个人的眼睛的转动，人的眼球在转动，表明他的大脑正在工作，大部分人的大脑在构筑一个声音或者头像时，他们的眼球在不停的转动，说明他们在说谎，这种眼动是一种反射行为，除非受过特殊的训练，否则是假装不来的。
（2）反复问同一个问题后，说谎者会勃然大怒。问一个问题，然后等待他们回答，问第二遍，然后他们的回答会保持不变，在第二次和第三次之间保持一段时间间隔，在这期间，他们的身体就会平静下来，他们会觉得自己已经过关了，在所有的身体反应消失后会呈正常自然的状态，当你趁他不注意再次问这个问题时，他们就已经不再说谎的状态了，他们不是恼羞成怒就是坦白，如果他回答：“我不是已经说过了吗”然后才勃然大怒，他多半就是在欺骗，他也有可能回答你：“事情是这样的，我还是直说了吧”。
说谎者从不会忘记任何细节，在你的朋友中试试，如果你问他两天前的晚上从离开办公室到上床睡觉，你都做了什么，他们在叙述过程中难免会犯一个错误，不间断的所有细节都是很难的，很少能记住所有放生的细节，说谎者通常会通过反复纠正自己而把思绪理顺，第二周：D6笑傲职场，用心说话最聪明 “
想要笑傲职场，可并不像想象的那么简单，它不仅需要硬件——你的工作能力，还需要软实力——用心说话。
职场是个看似简单却又有很多禁忌的区域，在职场中我们应该的偶用心思在工作上，说话时要注意，有些不适合在办公司谈论的，不要谈及。那以下几个方面的问题，在职场中应当注意：
1、私人感情问题，职场中的谈话一定要切记，闲谈不论他人是非，每个人都有自己的隐私，有着除了工作以外的生活圈，很多时候，在他人的意识里并不想让其他人知道，也不想让我们打扰他，除了工作以外的生活。工作就是工作，其他的事情我们管不着，也不应该去管，不要对他人的隐私产生好奇，同时，也别去聊公司里面的是是非非。言多必失，很可能会因为一句无心之言，就触犯到了工作中的某个同事，让对方深觉不适，甚至恼火，以及会引发一系列不该发生的事情。
2、家庭财产背景问题，坦率也是要区分人和事的，不计后果的坦率也是不恰当的，有什么事情可以谈，有什么事情不该聊，自己心里一定要有数，职场中同事之间渴望更多的是彼此的尊重，被别人嫉妒的滋味儿并不好受，并不是所有的快乐分享的圈子越大越好，过多的炫耀会让别人的嫉妒心引发反感。这当然是与某些人的心态有关，但这毕竟是私事，职场中少提及为佳。
3、谈自己的人生理想的问题，真正能干大事业的人是埋头做事的人，在职场中不要说一些抬高自己，贬低他人的话语，那样的话，就相当于向公司里面的其他同事公开挑战，给他人造成一种压制感。做人需要低姿态，这也是自我保护的一种好办法，一个人的价值体现在她做了多少事情上，该表现的时候一定要表现，相反，在不该出头的事情上就应该韬光养晦。
4、同事之间不要议论工资问题，如今，同工不同酬已经成为老板们惯用的一种奖惩制度了，它就如同一把双刃剑，掌握不好的话，很容易把员工之间的内部矛盾引发出来，这些并不是老板们内心想要看到的。如果遇见这种同事，最好的办法是先做好内心的应急准备，一旦他的话题往工资上扯的时候，可以运用外交手法中的“冷处理”：抱歉，我不想和你讨论这个问题，如此一来，肯定就没有下次了。总之，在职场里说话，一定要照顾到他人的内心感受，管好自己的嘴，不该谈论的话题，引起他人不适的话题，最好不要说。
5、用沟通来缓解僵局，在职场中，处理好自己和上司之间的关系是非常重要的，如果是因为一时的失误，致使自己和上司的关系变得尴尬时，一定要找时间和上司进行沟通，尽早缓解僵局。首先我们应该做好判断，如果上司不再分配给自己工作，特别是具有挑战性的任务的时候，或者是不再让你参加与自己职责相称的会议了，这个时候就要注意需要改善跟上司之间的关系了，可能此时在上司心里，已经对你有所顾忌。其次，假如不太确定的时候，不妨直接去找老板沟通，并注意你的态度，耐心的听取上司的解释，这会在他的内心塑造一个你积极主动的印象。此外，不要责怪别人，不要谈及危机相关的问题，而要重点谈及如何去改善局面，要让老板从内心深处知道我们是渴望将事情做好的，而且也让老板相信我们是可以将下一项任务做的更好的。在于老板的言语交谈中，一定要注意分寸，要照顾到对方的心理，情绪，以及面子。当你跟老板的沟通出现危机的时候，首先，一定要招一个合适的机会沟通，做错事一定找机会做出深刻的检讨并表明决心，遭到老板批评的时候，要立即表示歉意。有些人在被批评的时候，喜欢辩解，实际上这么做是没有用的，因为无论出于什么原因，犯错就是事实。此时的辩解不仅于事无补，相反还会让老板对你的评价再次下降，会觉得你在找借口，即便你有十分充足的理由，也不要在这个时候辩解，需要做的只是低下头，说句对不起。简单的道歉之后，待领导的情绪平复后再找机会向老板说明原因。
6、工作中少一些抱怨，在上下级之间，同事之间感到自己受到不公平的待遇之后，很多人会表现出不满、愤怒的情绪，甚至有些人会暴跳如雷，这种表现只会让他人觉得你不够成熟。想要在一个平台发展的更远，就要站在对方的角度上，考虑他人的情绪与感受，不能一味的发泄自己的情绪，这无疑是在阻碍自己的道路。冷语伤人，说者无心，听者有意。
7、以请教的方式提建议，职场中，下属若是对领导提出建议，不仅要考虑建议本身的合理性，还要考虑自己提出建议的方式，是否能够让对方心里容易接受，所谓注意提建议的方式方法，就是要注意领导的心理感受和变化轨迹，要求下属在提出建议的时候，首先要获得领导的认同，以沟通请教的方式提出建议，被认为是一种更容易让领导接受的心理策略。请教一种低姿态，它的潜在含义是尊重领导的权威，承认领导的优越性，也意味着在下属提出建议之前，你已经仔细推敲了领导的方案和计划，是以一种认真的态度来对待领导的思想的，下属的建议是在尊重领导的观点基础之上的，在提出建议之前，请先了解领导的真实想法，这样可以使自己做到进退自如，一旦发现自己的想法还欠成熟，不够周到，还有机会立刻止口，再把自己的建议完善一下。同时，向管理者请教有利于找出我们的共同点，这种共同点既包括了方案的一致性，也包括了心理上的相互接受程度。认同不仅仅是人们之间内心相互了解的有效方法，也是说服他人的有效手段，当我们试图接近他人的爱好和想法时，越让自己等同于他看（？7分46秒），就越具有说服力。正如心理学家哈斯所说的那样，一个造酒厂的老板可以告诉你一种啤酒会为什么比另一种要好，而你的朋友无论是知识渊博的还是学识疏浅的却对你选择哪一种啤酒产生更大的影响，这就说明影响力是说服的前提。有经验的说服者他们常常提前了解一些对方的情况，并善于利用这些已知的情况作为立足点，然后再在于对方的接触中首先求同，随着相同的东西增多，双方也就会从内心觉得越熟悉，也就越能达到心理上的亲近，从而消除疑虑和戒心。更容易相信并接受你的观点和建议，设身处地的从领导的角度来考虑问题，并以充分的事实材料作为理论做依据，在请教中谈自己的看法，在聆听中对其加以剖析，在这种情况下，领导很容易被说服。
8、信任是人际沟通中的过滤器，只有对方信任才可以完全理解我们说话的动机。否则，如果对方不信任我们，即使提出的动机是良好的，也会经过不信任的过滤作用而产生其他东西。而这种东西往往是被扭曲了的，带有怀疑主义的色彩，这使得他不可能很理智的去分析我们的额意见和建议，今天的课程就分享到这里。
D7攻心说服，让别人甘愿为你效劳
真正的说服高手并不是口若悬河、能说会道的那类人。
事实上，除了演讲、辩论等少数场合，“口才太好”的人大多数情况下反倒会招致别人的厌烦。
兵法有云：“攻城为下，攻心为上。”说的也是一样的道理，在与人沟通中不能逞口舌之利，更重要的是心理的较量，只要学会了运用心理策略，把话说到对方心窝里，就能真正打动对方，征服人心。今天我们分析几个常见的心理策略。
1、制造落差，让对方感受到差异，拿我们生活中的一些例子来说，网上有很多铺天盖地的减肥照片，最常见的方式就是摆出一个女孩子减肥前和减肥后的对比，落差越大，消费者就越幸福，购买也就越发疯狂。还有众多洗发水的广告，十有八九都是先摆出一个头发干枯，毫无色泽，或者满头头皮屑的色泽来，然后这个女孩使用了某种洗发水，接着就像变魔术一样，女孩的秀发瞬间变得飘逸起来。这两种落差勾画出了天壤之别的结果，人们甚至不用去思量，然后就自然而然的被说服。第二次世界大战的时候，美国军方推出了一款保险，每个士兵每个月交10美元，那么万一在战场上阵亡，那么他的家人就可以得到10万美元的赔偿，这个保险推出以后，军方认为大家一定会踊跃购买，结果却没人购买。士兵们的想法很简单，如果自己购买了保险，若是相安无事，自己的10美元就打了水漂，而如果自己真的牺牲了，连名都没有了，赔偿了10万美元又有什么意义呢？后来军方为了说服士兵投保，请来了一位演说家，这位演说家只说了简单的几句话：小伙子们，让我来告诉你们这保险有什么用，如果你们投保之后，不幸在战争中牺牲了，那么政府则要赔偿你们10万美元，而如果你们没有投保却在战争中不幸牺牲了，那么政府只需给你们的家人赔偿几千块钱的抚恤金，你们想一想，当炮火连天的时候，政府是喜欢派遣牺牲了要支付10万美元的战士上场还是会派遣那些没有买过保险，牺牲了只需赔几千块钱的战士上场呢？听完这些话，大家纷纷投保了。这位演说家之所以能够凭借寥寥术语就可以说服士兵们主动投保，成功之处在于两点：
1、演说家对士兵的精准把控，他深深了解到士兵关心的不是牺牲后能拿到多少补偿，而是自己会不会先被派上战场
2、他善于作比较，将没有投保的士兵和投保的士兵做了比较，大家才明白，不投保的话很可能先被派往战场。
所以说，我们想要说服某人不妨试着采用这种作比较的方式，营造出一种落差感，两相比较，高低落线。
2、权威效应，权威最容易让人信服，爱因斯坦曾说过这样一句话：“我每每小声咕噜一声，也变成了喇叭的独奏”在我们的生活中，权威效应的现象比比皆是。你到医院去，希望挂什么号，希望和什么样的医生看病？很明显，你想要最权威，名声最大，经历最丰富，资历最深的医生看病挂号，这就是权威的力量。人微言轻，人贵言重。在普通人眼中，权威人士代表着重要性和权威性，更代表着一种潮流和趋势，有时候权威人士的一句话胜过普通人士的千言万语。这是因为人们如此推崇权威，信任权威，所以当我们在沟通过程中，想要让我们的话语更加有说服力的时候，不妨来借助权威的力量。
3、以情打动人胜过以理服人。松下电器的创始人曾经说过，在这个世界上，我们靠什么去波动他人的心弦呢？有人以思维敏捷，逻辑周密的雄辩令人折服，有人以声情并茂，慷慨激昂的陈词打动人心，但是这些都是形式，我认为在任何时间与地点去说服别人，始终要遵循的原则只有一个就是真情实感。有一句话说的好，通情才能达理，我们想要说服一个人只需要打动他的心，只要对方的情绪与情感能够被调动起来，我们再去讲道理，对方接受起来就更加容易的多。孙子兵法说，攻城为下，攻心为上。其实也是同样的道理。
4、互惠原理，给人好处。经常逛超市的人会知道，超市里经常会有很多试吃、想各种饮料的促销员以及食品的试吃，酸奶、薯片、甚至是做好的熟食，都会递到你的面前，让你试吃。在你试吃或者试用的时候，导购员/促销员会在旁边给你介绍产品，吃完了试完了发现还可以，既然买哪个都差不多不如就买我试吃试用的这一款吧！虽然说这样的促销活动难以百发百中打动所有的消费者，但是不得不承认，的确会有很多人因为试吃来购买这个商品。这是我们生活中最普通不过的经历了，但其实却藏着心理学的原理，在心理学上有一个互惠的原理，简单来说就是当别人要求无条件的给我们某种帮助的时候，我们总是会想着做一些事情去回报对方，这就是投之以桃，报之以李，运用到沟通里面就是我们想要说服一个人，不妨先做一些让步或者是先给对方一些好处，对方在得到好处之后，意识上就会变弱。在很多人看来，说服就好比打仗，而且是打一场硬仗，似乎只有雄赳赳气昂昂的猛扑上去厮杀一番，才能让别人服软。其实不然，说服实际上是一场心理战，只有赢的对方的心，才能彻彻底底达到目的，而想要赢取对方的心，来软的要比来硬的要有效的多，人大多吃软不吃硬，我们若是来势汹汹，对方就会反感排斥，不如先给对方一点甜头，充分照顾到人家的面子和情绪，那么对方不可能不领情的。今天的课程就分享到这里。
D8做个猜不透的可爱女人
“
生活中，很多女人都疏于滋养自己的心灵，这样的女人会禁锢在狭小的天地里。
漫漫人生路，一个现代女人需要事业家庭一肩担，难免会觉得累，觉得疲倦。所以，你要做一个聪明的女人，一个会经营的女人，会在世事的牵累、终日的忙碌中，抽出空闲，修饰自己，滋养自己，丰富自己。只有不断滋养心灵的女人，生活才会越来越美好。
生活的艺术可以用许多方法表现出来。没有任何东西可以不屑一顾，没有任何一件小事可以被忽略。一次家庭聚会，一样普通得不能再普通的家务，都可以为我们的生活带来无穷的乐趣与活力。
“女人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱而美丽。”这话不无道理。什么样的女人最可爱？具有浪漫情调的女人最可爱，浪漫情调是女人的一种天性，因为浪漫，女人会把男人带到海边去感受大自然，这远比到服装店去包装自己的躯体要更有意境；因为浪漫，女人从工薪中抽出一部分钱去音乐厅，去接收大弦小弦的陶冶，这远比把成堆的时间耗在追星上要高雅的多；因为浪漫，女人会用自己的心灵去感受美，女人会把自己变成美的客观形象的化身；具有浪漫情调的女人，胸怀通常会比较豁达，不会像其他女人一样斤斤计较，她们会把自己的眼光放在远处，会对未来的生活充满期待与憧憬，尽管他们知道，未来与现实相距十万八千里，但是她们并不悲观，他们会在满足自己精神世界的同时，把快乐也分享给周围的人，让周围的人在她的感染下也充满浪漫的情调，她周围的人也因此会感受到她一个因为如此可爱而显得如此美丽的人。
一个懂得浪漫并善于制造浪漫气氛的女人不仅容貌因此变得非常迷人，也会使得她年龄的鸿沟在人们的概念中不知不觉的降到最低，从而缔造出美丽年轻的情愫来，还能让女人豁达起来。一个外表美丽的女人固然能让人动容，而一个具有浪漫情调的女人则能通过她的浪漫去感染他人，影响他人，这才是最动人的美丽。
作为女人外表漂亮固然好，但是漂亮的外表绝不是构成美丽的唯一条件，那种在情趣上让人回味无穷的美才能把美丽的意义表达的更加充分。女性是美丽的象征，但是随着人的理念，人们对美的感受，美的品位，美的体验，美的内涵不断的更新，男人不再把反应在女人身上那种直观的美的表象视作唯一的美的标准，而是将美的标准逐渐转移到美的配件，比如浪漫，所以女人想要用情趣博得幸福，就要用浪漫做封面，为自己打造一本隐隐朦胧的女人书。
我们的生活可以很平淡很简单，但是不可以缺少情调，兰心蕙质的女人会从琐碎的生活中采撷出五彩缤纷的情趣。小张是一个大三的穷学生，有一个男生喜欢她，但是这个男生同时又喜欢另一个家境不错的女生，在这个男生眼里，这两个女孩子都很优秀，他不知道应该选择哪个做自己的妻子。有一次，他到小张家里去玩，她的寝室非常简陋没有什么像样的家具，当他走到窗前的时候发现窗台上放了一束花，花瓶只是一个普通的水杯，花是在田野里采到的野花，就在那一瞬间男生选择了小张作为自己的终身伴侣。
再来看小王，小王是一个普通职员，过着平淡的日子，她常和同事说，如果我以后有了钱就.......同事以为她会说买房子买车子，而接下来她却说我要每天买一束鲜花回家，不是她现在买不起，而是以目前她的收入每天到花店里去买花会有些奢侈，有一天她在过人行天桥看到一个人在卖花，她身边的塑料桶里放了很多康乃馨，一支才要五块钱，这些鲜花如果放在花店里起码要15块钱，她毫不犹豫的买了一束，之后每隔两三天她就为花换一次水，据说这样可以给花补充维生素，让花开的时间更加长一些，这把从天桥上面买回来的康乃馨就这样在她的精心呵护之下开了一个月，每次她和自己的孩子一起做着这一切的时候都觉得特别开心。生活中还有很多像小张小王这样懂得生活的女人，她们懂得在平淡的生活细节中捡拾生活的情趣。亨利梭罗说过，我们来到这个世界上就理应去享受生活中乐趣，当然生活中的乐趣也不需要太多的物质，因为不论是穷人还是富人，她们对幸福的感受并没有太大的区别，我们可以通过摄影、收藏、以及兴趣爱好来培养生活情趣，另外永远保持着神秘感，这是对男人最好的礼物，也是赢的男人最好的手段。许多女人经常疑惑为什么男人一旦拥有自己就不再像以前那样爱自己了，这是因为双方一旦进入这种状态，就要求对方什么都要向自己开放坦白，不允许对方有隐私，这样就不再有神秘感了，男人不再有想要探寻的欲望了，他就要去开发新的目标了。追求胡因梦时，李敖曾说如果有一个新女性，又漂亮又漂泊，又迷人又迷茫，又悠游有优秀，又伤感又性感，又不可理解又不可理喻的一定不是别人，就是胡因梦。然而当两人进入到现实的婚姻生活中，胡因梦身上那层神秘的面纱被揭开后，一切镜中月水中花的朦胧美都不复存在了，大才子李敖就在爱情的路上打起了退堂鼓，这段才子佳人的婚姻仅仅维持了三个月就破灭了，被媒体问及和胡因梦分手的原因时，李敖的话多少有些恶毒：在我心中她都是完美的，有一次夜里他起身忽然看到胡因梦因为便秘而在马桶上龇牙咧嘴的样子觉得完美形象被打破了。这段话虽然恶毒，但是剖析来看也不是不无道理，在婚姻生活中，如果女人的神秘感失踪，也就让男人失去了继续探索的情趣，你也就逐渐从女神变成了路人甲，因此，无论什么时候女人都别忘了女人要时刻在自己和最爱的他之间保持一种神秘感，保留一层朦胧的面纱，给他一种雾里看花，水中看月的感觉，永远保持着神秘感这是给男人最好的礼物，也是赢的男人最好的手段。神秘感的另一层含义就是新鲜感，当一个女人在男人眼里失去了神秘感也就是失去了新鲜感，在心理学中喜新厌旧是人的本性，人都喜欢新鲜的实物，而对旧的东西不感兴趣。有一个时尚名媛俱乐部的活动上，在谈论男人喜欢什么样的女人这个话题，一个中年男子冷不丁的说出了六个字：藏得住，猜不透。顿时引起了共鸣。女人要想长久的吸引男人，靠的不是面容，也不是非凡的才华，而是让男人无法掌控的神秘气息，飘忽不定，捉摸不透，最容易让男人魂牵梦绕，牵肠挂肚。总之，赢的男人就不要被他完全掌控，这样无疑于提高自己的身价。总之你在男人心目中的份量完全取决于自己。
第三篇：教育心理学A模拟题
2009年10月教师资格证考试
教育心理学A模拟一
一、单选
1、普遍认为，当今学习目标之父是美国俄亥俄州立大学的（）A泰勒B布鲁纳C布卢姆D班杜拉
2、一般认为，教育心理学成为独立学科是从1903年《教育心理学》的出版开始，该书的作者是()
A詹姆士B桑代克C斯金纳D布鲁纳
3、皮亚杰认为，2至7岁的儿童认知发展处于()
A思维准备阶段B思维阶段C感觉运动阶段D抽象思维阶段
4、学习是动物和人类生活中普遍存在的现象。学习是()
A奖惩的结果B接受讲述C获得事实材料D有机体适应环境的必要条件
5、垂直迁移和水平迁移分类的最初提出者是（）
Ａ.加涅Ｂ.华生C布鲁纳Ｄ斯金纳
6、贾德提出的迁移理论()
A形式训练说B共同要素说C概括化理论D关系理论
7、以词的声音表象，动觉表象为支柱而进行智力活动的阶段，称为()A活动定向B内部言语C有声的外部言语 D无声的外部言语
8、在心理学中，最早明确强调内部心理结构并以此来解释学习过程的心理学流派是()
A行为主义B精神分析C格式塔学派D认知学派
9、加涅关于学习的八种阶梯类型中，最低层次的学习是()
A刺激反应联结 B信号C概念学习D问题解决
10、教学过程中的测量主要采用的方法是()
A测验B观察C访谈D实验
11、智力技能形成的最高阶段是()
A活动定向B内部言语C有声的外部言语 D无声的外部言语
12、学生对知识的理解可以由低到高分四种水平，其中最高水平是()A解释的理解B字面的理解C批判性理解D创造性理解
13、研究认知风格最著名的心理学家是（）
Ａ西蒙Ｂ威特金Ｃ苛勒Ｄ卡根
二、判断
1、正式学生群体可称之为学生集体
2、布鲁纳认为，学生学习的最佳方式是发现学习
3、阿Q精神是投射作用的一个典型
4、测验效度是反应测验分数的稳定性、可靠性的指标
5、学习积极性可以从学生的认知水平、情绪状态和意志状态三方面加以考察
三、名词解释
1、迁移
2、认知结构
3、创造性思维
4、学习动机
5、上位学习
6、技能
7、禀赋优异儿童
8、评定
四、简答
1、简述教学目标的心理功能。
2、简述教学中培养学生积极自我意识的方法。
3、认为教师学习教育心理学有何意义？
4、简述布鲁纳发现学习理论的要点。
5、简述培养学生创造思维的方法
6、简述学生学习的特点
7、简述程序教学的基本原则
五、论述
1、试述布鲁纳认知发现学习理论的基本观点。
2、教学中如何促进知识的理解？
3、联系实际谈谈如何促进学习的迁移
2009年10月教师资格证考试
教育心理学A模拟二
一、单选
1、一般认为，教育心理学成为独立学科的标志是美教育心理学家桑代克著《教育心理学》，该书出版的时间是（）
A．1933年B.1923年C.1913年D.1903年
2、关于教师期望和教育效果关系的实验研究，是1968年进行的，实验的主持者是（）
A罗森塔尔B古德C奥苏贝尔D史莫克
3、根据布鲁姆的分类法，认知教学目标有六项，即知识、理解、应用、分析、综合和（）
A接受B评审C反应D组织
4、皮亚杰认为，11至15岁的儿童认知发展处于（）
A思维准备阶段B思维阶段C感觉运动阶段D抽象思维阶段
5、学校教育心理学中最重要、最核心的理论是（）
A智力理论B动机理论C学习理论D认知理论
6、学生对知识的理解可以由低到高分为四种水平，其中最高水平是（）Ａ解释的理解Ｂ字面理解Ｃ批判性理解Ｄ创造性理解
7、加涅关于学习的八种阶梯类型中，最高层次的学习是（）
A刺激反应联结B信号C概念学习D问题解决
8、“一个已经形成的可以改变的联结，如不应用，就会使这个联结减弱。”桑代克把这称为（）
A准备律B应用律C失用律D效果律
9、、难易不同的两种学习之间的相互影响是（）
A垂直迁移B水平迁移C顺向迁移D逆向迁移
10、与求异思维关系最为密切的是（）
A形象思维B抽象思维C发散思维D聚合思维
11、寻求解决问题的可能方案，提出解决问题的策略的问题解决阶段（）A分析问题B提出假设C发现问题D检验假设
12、、把对某人的感情转移到另一个人身上的心理现象，叫（）A认同B移植C投射D回归
13、教师告诉学生学习结果，指出其正确和错误，这是教学活动中的（）A及时反馈B延时反馈C消极反馈D积极反馈
14、个别教学系统，也称PSI系统，它可用于一门完整的课程，其开发者是（）A加涅B布里格斯C凯勒D波思尔思韦特
15、在技能形成过程中，出现进步的暂时停顿现象，这叫做（）A高原现象B倒退现象C抑制现象D顶峰现象
16、心理学，特别是学校教育心理学研究最多、最活跃的一个领域是（）A心理健康B记忆C智力D学习
17、下列所列选项，不属于有效测验的必要条件的选项是（）
A难度B区分度C信度D准确度
三、名词解释
1、体社会化
2、学习目标
3、教学评定
4、下位学习
5、遗忘曲线
6、组织者
7、技能
8、有意义学习
9、教学设计
10、学习（广义）
11、高原形象
四、简答
1、、桑代克提出的三条基本条件学习规律是什么？
2、简述艾宾浩斯遗忘曲线和遗忘规律
3、简述布卢姆关于认知领域的教学目标的分类标准。
4、简述良好的课题管理的主要原则。
5、学习评定中常见的教师心理误差有哪些？
6、简述教学设计的基本要素。
7、简述布鲁纳对学习条件的认识。
五、论述
1、如何培养学生解决问题的能力
2、、结合实际论述良好课堂管理的基本原则
2009年10月教师资格证考试
教育心理学A模拟三
一、单选
1、一般认为，教育心理学成为独立学科是以1903年《教育心理学》为标志，其作者是（）
A华生B桑代克C布卢姆D詹姆士
2、有目的地严格控制或创设一定条件，人为地引起或改变某种心理现象并加以记录的心理学方法，叫做（）
A观察法B调查法C实验法D教育经验总结法
3、布卢姆提出的学习理论是（）
A掌握学习B认知学习C情感学习D行为学习
4、迁移的形式训练说的心理学基础（）
A官能心理学B人本主义C行为主义D认知心理学
5、问题解决的最后一个阶段是（）
Ａ分析问题Ｂ提出假设Ｃ发现问题Ｄ检验假设
6、关于遗忘的解释有各种理论研究，其中动机性遗忘理论的提出者（）A阿特金森B弗洛伊德C艾宾浩斯D桑代克
7、高水平和达到自动化水平技能被称为（）
A自动技能B智力技能C熟练技巧D动作技能
8、提出需要层次理论的心理学家是（）
A弗洛姆B罗杰斯C马斯洛D弗洛伊德
9、、一般来说，认知风格中场依存性者更感兴趣的学科是（）A文学B数学C化学D物理
10、发散思维的三个特征（）
A变通性、灵活性和流通性B间接性、独创性和流畅性 C概括性、间接性和变通性D变通性、独创性和流畅性
11、有的学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习，有点学生不愿意为他所不喜欢的老师而努力学习，产生这种状况的主要因素（）
A认知动机B学习兴趣C成就动机D交往动机
12、智力技能形成的最初阶段是（）Ａ物质活动与物质化活动Ｂ活动定向Ｃ有声的外部言语Ｄ无声的外部言语
13、刺激---反应联结学习理论最初的代表人物是（）
A桑代克B华生C斯金纳D布鲁纳
14、心理学家吉乐福特最早关注的思维研究是（）
A求异思维B求同思维C形象思维D抽象思维
二、判断
1、正式学生群体可称之为学生集体
2、布鲁纳认为，学生学习的最佳方式是发现学习
3、阿Q精神是投射作用的一个典型
4、测验效度是反应测验分数的稳定性、可靠性的指标
5、学习积极性可以从学生的认知水平、情绪状态和意志状态三方面加以考察
三、名词解释
1、学习困难儿童
2、学习（狭义）
3、测验
4、迁移
5、智力技能
6、学习目标
7、教师期望效应
8、水平迁移
四、简答
1、简述加涅关于指导学习的基本观点。
2、简述人本主义的教学原则
3、简述练习过程的一般规律
4、简述布鲁纳的教育目标观
5、简述克服遗忘的主要方法 简述教学目标的选择标准
6、简述奥苏贝尔对有意义学习条件的认识。简述教学目标的心理功能
7、简述因材施教的运用原则
8、简述发散思维的特点
五、论述
1、怎样培养学生的观察力
2、结合实际谈谈如何培养和激发学生的学习动机
3、在学校教育中要巩固学生的优良行为，有哪些心理原则？
第四篇：《教育心理学》读后感
《教育心理学》读后感
《教育心理学》是在师大里必修的一门课程，工作之后，再次拿起这本书，细细品读，别是一般感觉。
一谈起“教育心理学”，很多人似乎都知道，但是让他们细说，又说不清楚。专业的规定：教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学，教育心理学研究对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。
在年前几个难得的和风煦煦的午后，乘着早春的暖意，我读完了整本书，第一感觉是这一次的阅读自己的感受更深刻。整本书里，我最感兴趣的是“学习的基本理论”这一章节。
前人对教育心理的研究可谓是执着与艰辛，因为他们要把我们平常司空见惯的心理活动外化并上升到理论的高度，而且这种高度还要具备科学性，其中的难度可想而知。
在“学习的基本理论”这一章里，对“学习”的定义就有两个。广义的学习指人和动物在生活的过程中，有经验产生的行为或行为潜能相对持久的变化；狭义的学习即指人类的学习。紧接着，对于学习是怎么产生的，不同的专家经过他们的研究得出了几种不同的结论，也就是现在的几种关于学习的理论。桑代克的试误学习论、巴甫洛夫的经典条件作用论、斯金纳的操作条件作用论和加涅的信息加工学习论被归纳为联结学习理论，苛勒的顿悟学习、布鲁纳的认知发现学习和奥苏伯尔的有意义的接受学习论被归纳为认知学习理论，还有在当代产生的建构主义学习理论。纵观近现代，关于学习的理论可谓是百花齐放、精彩纷呈。
当然在这些理论的背后都有着许多鲜为人知的心酸故事。他们的理论研究来源于日复一日、年复一年，成百上千次的实验，而且大多数都是在动物身上的实验。桑代克为了其学说的成立，整天与兔子为伴；苛勒则为了否定桑代克等人的学说，孤独地与大猩猩共处……面对着这么多的故事，看着这么多人的付出与坚持，几年几十年如一日，就为了一己学说得到世人的认可，就为了能为教育心理学贡献自己的一己之力，就为了探索教育心理的规律并更好地为教育实践服务。看完这本书，我不禁联想到了自身，想到自己时不时地抱怨这抱怨那，与这些大师们的奉献相比实在是微不足道。
教师是学生的心理辅导者，每一个学习的个体只能经历一次心理成长发展的过程，教师对其的影响是一生的。因此，我认识到教师必须要懂教育心理学、心理学，应了解不同学生的学习心理特点，选择科学合理的、适合本班学生的学习策略，并在上课过程中多加思考，适时改进教学方法和策略，以艺术的眼光去对待教学，争取精益求精。教育影响未来，在新课程改革的背景下，一定要认真地贯穿新的教学理念，以学生发展为本，以新的教学姿态迎接新的挑战，使学生的身心都能得到健康的发展。我想这也许就是每个老师的心声。
第五篇：教育心理学大纲
《教育心理学》课程教学大纲
课程中文名称：教育心理学
课程英文名称： Educational Psychology
课程类别：专业选修课课程编号:
课程归属单位：
制定时间：2007年 6月7日
一、课程教学的目的和基本要求
教育心理学是研究学校教育过程中各种心理现象及其规律的科学，是师范类专业基础课，本课程是为本科生开设的心理学专业基础课程。本课程的目的是使学生掌握教育心理学的系统的理论知识，提高学生对教育心理现象的理解力与分析批判能力，并使学生掌握教育心理学的主要研究方法，提高对教育心理学问题的研究能力。通过这门课程的学习，为学生学习其他心理学专业课程打下良好的基础。
适用专业：电子科学与技术（本科）。
学时数：54学时（3学分）。
本课程与其他课程的关系：本课程是以《教育学》为基础，参考书： 教师资格认定考试编写组，《教育心理学》，北京师范大学出版社，2008年版；.陈琦，刘儒德，张建伟．教育心理学．北京：高等教育出版社，2001年．陈烜之主编。《认知心理学》，广东高等教育出版社，2006年12月。丁家永编著：《现代教育心理学》，广东高等教育出版社，2004。
莫雷，教育心理学，广东高等教育出版社，2005年
二、课程的教学内容及学时分配
第一章教育心理学概述
教学目的与要求：
理解教育心理学的对象与体系，掌握教育心理学研究中的常用的方法，把握教育心理学的发展脉络，弄清学习与人的行为变化、成熟、发展等概念的区别与联系。本章主要介绍教育心理学的对象、性质、意义、研究方法、历史发展以及教育与心理发展之间的关系等问题。教学重点与难点：
教育心理学的对象与体系、研究方法、教育心理学的研究方法
教学内容
1.教育心理学的性质与意义
2.教育心理学的研究方法
3.教育心理学的起源与发展
4.教育与心理发展
教学课时：2课时
教学方法：课堂讲授
第二章 中学生的心理发展与教育
教学目的与要求： 掌握心理发展、自我同一性、学习准备、最近发展区
了解皮亚杰的认知发展阶段理论、心理心理发展与教学的关系了解青少年心理发展的特点，认知的方式差异
教学重点与难点：青少年心理发展的特点
教学内容：
1、中学生的心理发展概述
2、中学生的认知发展与教育
3、中学生的人格的发展
4、个别差异与因材施教
教学课时：4课时
教学方法：课堂讲授
第三章 学习的基本理论
教学目的与要求：掌握加涅的学习层次分类和学习结果分类
了解学习得实质、联结学习理论和认知学习理论主要观点了解布鲁纳的认知结构学习理论
教学重点与难点：几种学习理论的理论要点、代表学说
教学内容：
1、学习的实质与类型
2、联结学习理论
3、认知学习理论
教学课时：6课时
教学方法：课堂讲授、讨论
第四章 学习动机
教学目的与要求： 掌握学习动机、自我效能感、问题情境的概念
了解在实际教学中运用学习需要形成的两条途径培养学生的学习动
机；
探讨需要层次、成败归因理论
教学重点与难点： 培养学习动机的培养与激发
教学内容：
1、学习动机概述
2、学习动机的理论
3、学习动机的培养与激发
教学课时：4课时
教学方法：课堂讲授、讨论
第五章 学习的迁移
教学目的与要求： 掌握迁移、正迁移、负迁移等基本概念
联系实例分析相似性、原有认知结构、定势等因素。
教学重点与难点： 4种迁移理论的基本观点
教学内容：
1、学习迁移的概述
2、学习迁移的基本理论
3、迁移与教学
教学课时：6课时
教学方法：课堂讲授、讨论
第六章 知识的学习
教学目的与要求： 掌握知识、知识直观和知识概括的类型
掌握记忆的三个系统
了解三种直观方式的优点、缺点
教学重点与难点： 运用记忆规律促进知识的保持
教学内容：
1、知识学习的概述
2、知识的获得
3、知识的保持
教学课时：4课时
教学方法：课堂讲授、讨论
第七章技能的形成教学目的与要求： 掌握技能、操作技能和心智技能等概念
掌握操作技能和心智技能的基本特征
了解在实际教学中如何运用有效的教学方法培养学生的技能 教学重点与难点： 技能的培养
教学内容：
1、技能的一般概述
2、操作技能的形成3、心智技能的形成教学课时：4课时
教学方法：课堂讲授、讨论
第八章 学习策略
教学目的与要求： 掌握学习策略、认知策略、元认知策略
掌握复述策略、学习策略训练的方法
教学重点与难点： 如何运用指导教学模式训练学生的复述策略
教学内容：
1、学习策略概述
2、典型的学习策略
3、学习策略的训练
教学课时：4课时
教学方法：课堂讲授、讨论
第九章 问题解决与创造性
教学目的与要求： 掌握问题、问题解决、功能固着、发散思维的概念
理解并以实例分析说明问题解决的过程。
理解并以实例分析影响问题解决的主要因素
教学重点与难点： 培养解决问题的能力的的有效措施
教学内容：
1、问题解决概述
2、创造性及其培养
3、知识的保持
教学课时：2课时
教学方法：课堂讲授、讨论
第十章 态度与品德的形成教学目的与要求： 掌握态度与品德的实质及结果
掌握皮亚杰的道德发展阶段
了解态度与道德形成的基本条件
教学重点与难点： 根据实际情况选择和应用有效方法促进态度与品德的形成 教学内容：
1、态度与品德的实质及其关系
2、中学生品德发展的基本特征
3、态度与品德学习的一般过程与条件
4、良好态度与品德的培养
教学课时：4课时
教学方法：课堂讲授、讨论
第十一章 心理健康教育
教学目的与要求： 掌握心理健康、心理评估、心理辅导的概念
了解行为改变的几种方法
教学重点与难点： 心理健康
教学内容：
1、心理健康概述
2、心理评估
3、心理辅导
教学课时：2课时
教学方法：课堂讲授、讨论
第十二章 教学设计
教学目的与要求： 掌握教学目标的种类、个别化教学的基本环节
掌握教学目标的表述方法、教学媒体选择方法、情境教学的含义 教学重点与难点： 运教学策略的选择
教学内容：
1、设置教学目标
2、组织教学过程
3、选择教学策略
教学课时：4课时
教学方法：课堂讲授、讨论
第十三章 课堂管理
教学目的与要求： 掌握课堂管理的定义、课堂纪律的定义
了解影响课堂管理的因素
分析课堂行为的类型
教学重点与难点： 影响影响课堂管理的因素
教学内容：
1、课堂管理概述
2、课堂群体的管理
3、课堂纪律的管理
教学课时：2课时
教学方法：课堂讲授、讨论
第十四章 教学测量与评价
教学目的与要求： 掌握教学评价的分类
掌握教学测量与评价及测验的关系
教学重点与难点： 教学评价的种类
教学内容：
1、教学测量与评价的意义和作用
2、教学测量与评价的方法与技术
教学课时：4课时
教学方法：课堂讲授、讨论
第十五章 教师心理
教学目的与要求： 掌握微格教学、教学反思
了解专家教师和新教师的差异
教学重点与难点： 运用教师成长有效途径进行自我发展设计
教学内容：
1、教师的心理特征与职业成就的关系
2、专家型教师与新教师的比较研究
3、教师的成长与发展
教学课时：4课时
教学方法：课堂讲授、讨论
三、说明
本教学大纲是以我院电子科技专业教学计划（本科）所确定的人才培养目标与要求而制定的。
课程成绩评定标准为：期末考试70%，平时成绩（作业、考勤等）30%
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