台湾教学设计课件（精选5篇）

第一篇：台湾教学设计课件

台湾教学设计

教学目标： 知识目标：

1.了解台湾省的位置、范围、居民及地形特点

2.记住台湾岛、澎湖列岛、钓鱼岛、东海、南海、太平洋、台湾山脉、玉山、日月潭、浊水溪

3.知道台湾岛丰富的资源及其分布

4.理解台湾省“进口——加工——出口”型的经济特征，记住主要城市：台北、基隆、高雄、新竹

能力、技能目标： 1.通过读台湾省图、填写台湾省的各种地理事物，培养学生读图、用图、填图的能力。2.通过分析台湾省自然条件与各种资源的关系、台湾工业的布局特点，培养学生分析问题的能力。

思想教育目标： 1.通过台湾省的学习，使学生坚定不移地树立台湾自古以来就是我国领土的一部分，尽早实现台湾与祖国大陆的统一，是海峡两岸人民的共同愿望 2.通过台湾自然环境与资源和发展经济的关系，对学生进行辩证唯物主义的教育。

教学重点： 台湾省的自然环境——“海岛”的位置，“多山” 的地形 台湾岛丰富的资源——森林、水能、矿产、农产、海洋水产、气候、旅游等 “进口——加工——出口“型的经济特点

教学难点： 自然条件与资源分布的关系

课 型： 综合型

教学方法： 采用读图、讲述、讨论相结合的启发式教学方法 教学手段： 使用：课本插图“台湾省”“台湾山脉森林的垂直分布”“台湾省出口贸易结构的变化”和景观图片

学法指导： 读：通过读课本中“台湾省”图，“台湾山脉森林垂直的分布”图，掌握台湾省纬度位置、海陆位置特点、主要岛屿、山脉、城市及森林资源 议：通过讨论分析台湾岛各种资源分布与自然条件的关系

教学过程：

导入：你知道我国最大的岛是什么岛？（学生读图：中国政区图，找出台湾岛并观察其位置）提问：台湾所在地区？（学生回答）台湾是我国的一个省，位于华南地区，是由一系列岛屿组成。

板书： 今天我们就来学习：

宝岛台湾

1.地理位置和范围（学生读图：85页“台湾省”图，完成读图要求1）提问：台湾省由哪些岛屿组成？（画板图：台湾岛。边讲边填主要岛屿）

台湾省包括台湾岛、澎湖列岛、钓鱼岛、赤尾屿、等80多个岛屿，总面积36000平方千米，其中台湾岛面积35759千米，是我国第一大岛。台湾省由一系列岛屿组成，因此地理位置有它的独特性。前边我们讲过学习一个地方的地理位置，一般从哪些方面入手？（学生回答）对，一般从纬度位置、海陆位置、交通位置等方面入手。（请学生上前画出北回归线，并说明纬度位置特点）北回归线穿过台湾省的南部，台湾属于热带、亚热带（请学生上前填出太平洋、台湾海峡、东海、南海、福建省）你给大家说说填出的这些地理事物说明了什么位置的特点。（对学生进行鼓励）台湾四面环海，突出了“海岛”的地理位置。（学生分组讨论：台湾省纬度位置、海陆位置有什么优越性）（投影：“台湾省”图，小结台湾位置特点）台湾从纬度位置看，位于热带、亚热带，植物种类繁多；台湾岛东临太平洋，西隔台湾海峡与福建省相望，北临东海，西南为南海，与日本隔海相望。台湾是与太平洋地区各国联系的交通枢纽（交通位置），也是我国海防的重要屏障（战略位置）。特别是台湾海峡它是南北、东西的交通要道。（学生动手量算高雄到厦门的距离：306千米）

二、优越的自然条件（投影：台湾地形图。了解台湾岛多山的地形特征）提问：台湾有什么山脉？最高峰是什么？

1、多山的地形 ◆岛上东部2/3是山地，西部是平原 ◆地势东高西低（台湾岛地形剖面图，了解台湾岛地势特征）（学生读图：86页“台湾山脉森林的垂直分布”图）

小结： 台湾岛上约2/3是山地，是由几条平行山脉所组成的南北纵贯全岛的台湾山脉，山势巍峨，群峰挺秀，从山麓到山顶分布着大面积的森林。玉山海拔3952米，是我国东部最高峰。东部山岭直抵太平洋岸，西部是较宽阔的平原，地势东高西低。（学生看图分析台湾气候特点）提问：台湾属于什么气候类型？

2、热带、亚热带季风气候

◆年平均气温20℃左右 ◆年平均降水量2000毫米左右（太平洋吹来的风，在山脉迎风坡降水）北回归线穿过台湾岛的南部，台湾属

于热带、亚热带季风气候。一月平均气温在20℃左右，从太平洋上吹来的季风，首先从这里登陆，给全岛尤其是迎风坡带来丰富的降水，全岛年平均降水量2000毫米左右，东部降水多于西部，东北部的火烧寮年降水量6557.8毫米，是我国降水最多的地区，澎湖列岛雨量较少1000毫米左右。台湾是我国受热带风暴和台风影响最多的省份，每年6—10月是热带风暴和台风活动频繁的季节。台湾水热条件优越，植物种类繁多，温暖湿润的气候为农作物生长提供了有利条件。（学生读图：85页“台湾省”图）提问：台湾岛上有什么河流？这些河流有什么特点？

3.众多河流，短而急 台湾岛上有150多条河流，大多发源于中央山脉，向四周入海，河流短急，水能资源十分丰富。最长的河流浊水溪，全长186千米，浊水溪上游的日月潭是最大的天然，既是发电能力很强的水电站，又是风光秀丽的旅游胜地。

4、多火山、地震 台湾省处在环太平洋火山、地震带上，岛上多火山地震，99年台湾发生的大地震同学们都知道。火山地震能造成破坏，但也带来丰富的地热资源和岩浆矿物。提问：台湾被称为“宝岛”，“宝”体现在什么方面？（台湾资源分布图）

三、资源丰富的“宝岛”（学生分组讨论：台湾有什么资源？各种资源的分布与自然条件的关系。选出代表发言）森林资源： 台湾热量充足，降水丰沛，山地森林资源丰富，从山麓到山顶分布着热带、亚热带、温带、寒温的森林，树种很多。山地多松、杉木，平地多樟树、楠树。台湾的樟树世界闻名，樟脑产量世界第一。丰富的农产：台西平原土地肥沃，盛产稻谷和甘蔗。台湾岛四季鲜果不断蕉、菠箩驰名中外。矿产丰富： 金、铜、煤、硫磺、石油、天然气台湾的地下矿藏多种多样，台湾山脉是金、铜等金属 矿的重要产地；西部是煤、石油等的主要分布区；北部的火山区有丰富的天然硫磺；岛的周围蕴藏着石油、天然气资源。旅游资源： 日月潭、水能资源： 海产资源： 鱼、虾、海盐 台湾周围海域有宽广的大陆架和浅海海区海产资源十分丰富，台湾海峡的鱼类特别多，是我国优良的渔场。西海岸日照充足，沙滩广布，自古就是我国重要的海盐产区，享有“祖国东海盐仓”的美称。（学生讨论：以下雅号的由来）“亚洲天然植物园”、“木材之乡”、“东方甜岛”、“森林宝库”“粮仓”、“水果之乡”“蝶岛” 由于岛的地理环境，市场狭小，原材料品种不齐全，因而60年代后，开始发展外向型经济，进口原料和原料配件，加工出口，形成进口——加工——出口型经济，且发展迅速。

四、“进口——加工——出口”型的经济（学生读图：87页“台湾省出口贸易结构的变化”图）

1.出口贸易结构的变化 本世纪六十年代以前，台湾经济以农业和农产品加工为主，在出口产品中农矿产品占90%以上。六十年代以来，台湾采取开放政策，引进外资，利用海岛的优势，重点发展电器装配、服装、纺织、食品、玩具等轻工业，出口商品中，工业品比重上升。八十年代以来，台湾工业结构由劳动密集型的轻纺工业向技术密集和资本密集的重化工业过度，高新技术产业和基础产业迅速发展，并建设新竹科技园区。（学生读图：87页，“新竹科技工业园

区”）（主要城市、环岛铁路）

2、工业集中分布在以台北、台中、高雄为中心的西部平原 台湾省的工业主要分布在以台北、台中、和高雄为中心的西部弧形地带。从基窿到高雄的铁路和高速公路贯穿整个弧形地带。连接着三个工业中心。台北是台湾最大的城市 高雄是台湾最大的海港、第二大城市

五、实现祖国统一，是海峡两岸人民的共同愿望 台湾是我国人口最稠密省区之一，全省人口2160万，汉族约占人口总数的98，其中大部分人的祖籍是福建、广东两省，语言和风俗习惯与大陆相近。少数民族中主要是高山族，约占人口的2%，主要分布在东部山区和东部沿海。提问：对台湾问题我们的一贯主张是什么？ 台湾自古以来就是我们伟大祖国不可分割的一部分，台湾人民是我们的骨肉同胞，多年来经过海峡两岸人民的共同努力，两岸人民的往来、经济、文化等方面有了很大发展。按照和平统一、“一国两制”的方针，尽早实现祖国的和平统一，是海峡两岸人民的共同愿望。

复习小结：

1、越的海岛位置和自然条件

2、丰富的资源

3、“进口——加工——出口”型的经济

4、祖国统一、“一国两制” · 课堂练习： 空白图上填注主要岛屿，所临海洋，台湾山脉，玉山，主要城市

板书设计

宝岛台湾

一、地理位置和范围

二、优越的自然条件

三、资源丰富的“宝岛” 森林资源：樟树、樟脑 多山的地形

丰富的农产：稻谷、甘蔗、香蕉、菠箩 热带、亚热带季风气候

矿产资源：金、铜、煤、石油、硫磺 众多河流短而急 水能资源： 多火山地震 海产资源：鱼、虾、海盐 旅游资源：日月潭

四、“进口——加工——出口”型的经济 1.出口贸易结构的变化

2.工业集中分布在以台北、台中和高雄为中心的西部平原

五、实现祖国统一，是海峡两岸人民的共同愿望

课堂练习在空白图中填出：台湾岛、澎湖列岛、东海、南海、太平洋、台湾海峡、福建省 台湾山脉、玉山 台北、台中、高雄。

六、教学反思

本节课，我以学生汇报为主要形式，通过课前布置学习任务的方式，让学生去课下收集关于台湾的风土人情和相关的信息，通过多种教学活动，引导学生在一次次的信息交流中，收获新知，体验情感，较好的完成了教学目标。

我在教学中利求做到以下几点：

1、新的教学理念贯穿始终。让课堂成为师生对话的课堂，成为学生合作探索的课堂，成为每个学生充分张扬个性的课堂。

2、课前师生的信息搜集，充分开发、利用了多种课程资源，从而，使教学目标更好的实现。

3、运用多种方式创设教学情景。通过多媒体展示台湾的风光、物产，学生直观感受到祖国宝岛的美丽富饶，让学生介绍有关台湾的传统习俗，帮助学生进一步认识了台湾是中国不可分割的一部分。《望大陆》，如泣如诉，“我对台湾的寄语”似深情的呼唤，让学生深切的感受到海峡两岸人民思念亲人、企盼统一的思想感情

4、教师在教学过程中全面把握课程标

准。注重了情感态度价值观的培养与知识技能相结合，通过信息交流，使获得了丰富的情感体验：台湾与大陆根脉相连，两岸人民共同盼望早日团圆。

5、本课教学整合了地理、历史、政治、品德等多方面教育内容，较好的体现了课程综合性。

反思本节课的教学，我感到也存在着许多问题，如：以学生的交流为主，也使课堂中出现大量的相关信息，如果教师在听汇报的过程中，再去帮助学生对年获得的资料进行一下梳理会更好一些。再有，学生对台湾政治、历史内容了解有限，对于抗击外族侵略及国民党时期的了解也有一定的时间差，所以教师如能从图片对比方面进行引导会更好一些。

通过本节课的教学使我对本学科的知识体系又有一个新的感知，将会有助于我今后的思品学科教学活动的开展。

七、课堂检测

1、读四大地理区域图完成 ⑴写出图中字母所代表的区域名称

A．

B．

C．

D．

⑵在我国四大地理区域中，气候高寒，人口最稀少的是

；

“山清水秀”“鱼米之乡”的景观普遍出现于 ；我国最主要的牧业基地是

（填字母）

⑶四大地理区域中，属于季风区的是 ；属于非季风区的是

；

⑷图中C地区和D地区的分界线是

，这条线同时与我国1月0摄氏度等温线大体一致，与

毫米年等

降水量线大体一致。

2．读台湾省地图，完成下列各题，(5分)⑴台湾岛为我国第 大岛，与祖国大陆的省隔海相望。⑵图中数码②代表的岛屿是

。⑶将图中字母所代表的海域名称填写在下列横线上； A．

B．

C．

D．

⑷台湾岛西部地区的地形以为 主，盛产稻谷和甘蔗； 而东部以为

主。

⑸图中E为我国十大旅游名胜之一的。

第二篇：台湾教学设计

列1、2两个问题。

一.台湾省地理位置特点

1.海陆位置 北临_________东临_________洋，南临_________西隔_________海峡与福建省相望。

2.经纬度位置 位于东经_________之间，北纬_________之间，大部分位于_________(五带)小部分位于_________（五带）。北回归线穿过_________部。

学生活动：（让学生到讲台前）指图说出台湾在经纬网中的位置和所濒临的海洋。

提问：请你根据刚才的学习，用通俗的语言说出台湾的的位置？ 学生相互补充，归纳总结出台湾的位置特征：位于亚欧大陆的东南部，四面临海，大部分位于北温小部分在热带。

学生活动：结合地图查找并填写下面空格内岛屿的名称。3.台湾省的主体是_________岛，以及附近的_________、_________赤尾屿、兰屿、绿岛等200多个岛屿，面积3.6万平方千米，其中，_________岛是我国面积最大的岛屿。

学习归纳，教师点评小结：台湾面积只相当于我们菏泽的三倍，山东省的四分之一，但地理位置非常重要，特别是台湾海峡，它西接福建，东连台湾岛，北通东海，南连南海，全部位于大陆架上，是重要的海上交通航线。但就是这样一湾浅浅的海峡曾经隔断了多少血脉亲情，父子不能相见，夫妻不能团圆，直到今天，我们要到台湾旅游还需要像出国那样办理签证，实在是让我们唏嘘不已啊！目前，台湾优美的自然风光吸引着我国乃至世界各地的游客前来观光旅游。

承转：提问：台湾的自然环境又有何特点呢？ 二.自然环境特点

自学指导：学生自学79-80页正文和“图8-26 台湾岛地形分布图” 完成下面的3小题。

二.自然环境特点

3.地形以

为主。2/3为，多分布在，台湾的山脉多 走向，台湾的最高山峰是。岛内1/3为，多分布在，地势。

学生活动：让学生到讲台指图分析归纳地形地势特征，可相互补充。引导学生逐步归纳出台湾岛的地形特征。

合作探究：运用台湾省年月气温、年降水量分布图，小组合作，探究影响台湾的主要气候类型及气候特点，并与台湾主要气候类型分布图印证。并归纳出影响台湾的主要气候类型及气候特点。4.影响台湾气候主要是__________________季风气候。

学生练习：完成81页“图8-30、8-

31、8-32活动1、2、3.教师提问：依次（让学生到讲台）指图分析台湾的气候类型及特征，及时点评鼓励学生。

学生活动：引导学生结合图例，讨论探究台湾的河流的特点及成因、台湾资源丰富被称为宝岛的原因，完成 ⑵矿产资源：台湾的矿种主要有_____、___、___、____、硫磺。⑶水产资源：台湾海峡的鱼类特别多，是我国优良的渔场。⑷农产品：______种植普遍，因而被称为“米仓”。这里甘蔗的产量也很大，有“糖缸”之称。另外还盛产香蕉、菠萝和茶叶，享有热带、亚热带“水果之乡”.所以我们称之为“宝岛台湾”。

学生活动：归纳总结台湾河流短小湍急的原因及台湾资源丰富被称为宝岛。

教师总结承转：台湾适宜的地理环境和丰富的资源对经济的发展产生一定的影响。台湾的经济有何特点呢：

三．发展中的经济

学生活动：指导学生阅读81-82正文，自主探究与讨论交流，完成下面的7-10小题。

三.发展中的经济

7.农业:农牧业生产_______、_______水平不断提高,粮食作物和甘蔗等经济作物比重逐步下降,_____、_____与_____等园艺作物比重迅速上升。

8.工业:台湾省基本上建立了以________为主体、以_________产业为支柱、部门比较齐全的工业体系。

9.交通运输业:除中部山区外,铁路、公路遍及各地。台湾_____国际机场是台湾省最大的机场,主要港口有_____、_____等。

10.旅游业:已成为台湾重要的经济支柱,_______是台湾省最大的天然湖泊,景色甚美。

学生完成后，教师引导学生总结归纳，台湾的经济特点是：

台湾的经济对国际市场依赖性比较大。

学生活动：自学82页图8-

34、8-35；小组合作，探究完成83页活动1、2两小题。

自学指导：阅读83页正文部分，探究台湾省的人口、民族组成及主要城市。

四．人口与民族：

省内居民以_________族为主，约占人口的97%，约80%的人口祖籍为_________省，少数民族主要是_________族。

五.主要城市：

⑴_________政治、经济、文化和交通中心，最大城市。⑵_________最大港口，新兴的重化工业基地。⑶_________重要的食品工业基地,最早兴起的城市

课堂小结：出示课件《知识构建》让学生回顾本节课的学习内容。承转：让我们通过练习检查和巩固今天的收获吧。

落实训练：学生探究完成练习，教师巡回指导。学生回答问题，教师评点分析，或让其他同学评判正误。

1.台湾大部分地区的气候类型是：（）A.热带季风气候 B.亚热带季风气候 C.温带季风气候 D.温带海洋性气候

2.台湾岛地形以 为主，占全岛面积的比例为。()A.山地 2/3 B.平原2/3 C.高原 1/3 D.丘陵 1/2 3.我国大陆与台湾岛隔海相望的省份是:（）A.浙江省 B.福建省 C.广东省 D.海南省

4.下列岛屿中不属于台湾省的是:（）A.舟山群岛 B.澎湖列岛 C.钓鱼岛 D.绿岛 5.关于台湾省位置的叙述正确的是:（）A.位于我国东北海域 B.西隔台湾海峡与广东省相望 C.东面濒临世界最大洋 D.北临黄海、南临南海 6.台湾的人口和城市主要分布在:（）A.台湾西部 B.台湾东部 C.台湾北部 D.台湾南部 7.台湾省的出口商品中大部分是:（）A.工业制成品 B.水产品 C.矿产品 D.木材 8.读图，回答下列问题：

⑴台湾岛是我国

第三篇：台湾课件说课

关于《祖国的神圣领土——台湾》的 说 课 稿

宽甸三中 地理组 高阜辉

2010年5月

关于《祖国的神圣领土——台湾》的说课稿

宽甸三中

地理组

高阜辉

各位领导、老师，大家好！非常感谢学校为我提供这样一个难得的学习和提升的机会，希望各位老师多多指教。我今天说课的内容是《祖国的神圣领土——台湾》，下面我从四个方面来汇报我是如何分析教材和设计教学过程的。首先，我对本节教材进行一些分析。

一、教材分析（说教材）：

1、教材所处的地位和作用：

本节内容在全书及章节的地位是：《祖国的神圣领土台湾》是初中地理教材八年级下册第六章第三节的内容。在此之前，学生已学习了北京和港澳，具备一定的分析省级区域特征的基础,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容在初中地理教材中占有重要地位，是进行爱国主义教育和培养爱国热情的重要素材。

2、教学目标：

根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：（1）知识技能：学生能够运用地图说出台湾省的位置范围，明确台湾是中国的神圣领土；学生能够运用地图和资料分析、掌握台湾省的自然环境特征。

（2）过程方法：通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析、收集处理信息、团结协作、语言表达的能力，以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力。

（3）情感态度：通过史实材料，使学生明确台湾省自古以来就是中国不可分割的神圣领土，对学生进行爱国主义教育，培养学生的爱国主义情感。通过课堂教学，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。

3：重点，难点以及确定的依据：

本课中“台湾是中国不可分割的神圣领土”是重点，“台湾的自然环境特征”是本课的难点，其理论依据是在这一课中重在发展学生的创造性思维、引导学生关注和热爱祖国的领土，在大量的师生互动和学生自主学习的过程中使学生对台湾复杂的位置和范围形成具体认识，明确台湾省自古以来就是中国不可分割的神圣领土。

下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

二：教学策略（说教法）：

（一）教学手段：

如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。我在教学过程中拟计划进行如下操作： 1：“读（看）——议——讲”结合法 2：图表分析法 3：读图讨论法

4：教学过程中坚持启发式教学的原则

基于本节课的特点：是以爱国主义教育为主，兼顾地理知识的学习，应着重采用启发式和自学指导式的教学方法。即：为学生创设一定的情境，组织学生自主探究，当堂演练，达到理解巩固的教学目的。

（二）教学方法及其理论依据：

坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根据初二学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。采用学生参与程度高的自学指导式讨论教学法。在学生看书、讨论基础上，在教师启发引导下，运用问题解决式地理教学法，师生交谈法、图像信号法、问答法、地理课堂讨论法，引导学生根据现实生活的经历和体验及收集到的地理信息（感性材料）来理解课文中的理论知识。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践，学以致用，落实教学目标。

使学生学习对生活有用的地理知识，学习对终身发展有用的地理知识的基本理念。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，学习基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力，使所学的内容不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和发展有用。在教学中要积极培养学生地理学习兴趣和动机，明确学习目的。教师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力

三：学情分析：（说学法）、学生特点分析：

中学生心理学研究指出，初中阶段是智力发展的关键年龄，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。从年龄特点来看，初中学生好动、好奇、好表现，抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。生理上，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

2、知识障碍上：

主要体现在台湾与大陆的地缘关系方面，学生没有知识储备，需要老师点拨，其他方面则没有此问题。

3、动机和兴趣上：

学生由于历史的原因造成了在学习地理的过程中，没有很好的学习动机和兴趣，在教学中要积极培养学生地理学习兴趣和动机，明确学习目的。教师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。

最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：

四、教学程序及设想：

1：复习提问：（1）、中国解决港澳回归后问题的基本原则是（）。

（2）、位于珠江口东侧的是（）特别行政区，位于珠江口西侧的是（）特别行政区。

（3）、香港由（）岛、（）半岛、（）及周边200多个岛屿组成。

理由是：（2）、（3）题是复习巩固学过的内容，同时也说明区域的地理位置和组成是学习地理知识的重点；（1）题不仅是复习巩固，也为本节课的学习埋下伏笔，方便学生了解中国政府解决台湾问题的政策措施。

2：导入新课：以闻一多的《七子之歌 · 台湾》诗朗诵视频引入来激发学生的兴趣，调动学生的爱国情感。

3：认定目标：（1）、用证据说明台湾自古以来就是中国的神圣领土；

（2）、能够运用地图说出台湾省的位置范围

（3）、分析台湾省的其它自然环境特征。

理由是：以简洁的问题提高学生的信心，同时将情感教育和技能培养贯穿在学习目标中。4：新课教学：分两大部分

（一）祖国神圣的领土：这部分教学主要以教材活动内容为主，由学生自主完成，以培养学生的自主学习能力，地缘关系则由教师适当点拨。同时还加入了两个材料，让学生讨论，培养学生的合作学习能力和进行情感教育，进一步感受台湾回归之路的坎坷和国人的期盼。最后展示一幅两岸同胞亲人相聚的感人场景，并让学生齐读“人有情，情有缘，台湾与大陆血脉相连；一衣带水华夏同根，魂牵梦绕故国河山”,使学生的爱国情感再次升华。

（二）台湾省的位置和组成范围：这是本节课的难点部分。主要通过引导学生读地图完 成教学，培养学生的读图用图能力，后面设计了一道填图训练题，用于巩固学习。量算两岸距离既是活动题，用于培养学生的实际应用能力，又是对上一个问题的补充，有利于学生理解两岸的地缘关系。第15幅幻灯片是对本节课内容的知识拓展，即补充台湾的主要自然环境特征，使学生的思维能得到更大拓展，也为下节课的学习打好基础，并小节里把此部分知识并入台湾自然环境特征内容。

5：课堂小结：即学习心得部分，由学生先自我总结，然后老师大屏幕展示，方便学生完善知识体系。

6：作业布置：教师布置口头作业，安排学生课后收集台湾的经济发展资料。板书设计：

祖国的神圣领土——台湾

一、祖国的神圣领土

二、台湾的自然环境特征

地缘关系

1、位置和组成 血缘关系

2、地形地势 历史文化渊源

3、气候

说课小结：我将本节课定位为探究式教学活动，通过对教材进行适当的整合。让学生带着原有的知识背景、生活体验和理解走进学习活动，并通过自己的主动探索，与同学合作交流、反思等，构建对知识的形成和运用。

在整个教学过程中充分运用探究学习和合作学习。有学生之间的交流，也有师生之间的交流，在课堂中构建和谐、民主的气氛。

第四篇：如何设计教学课件（本站推荐）

如何设计教学课件

一、什么是教学设计

设计一词普遍存在于人们的生活中间，国家有五年、十年乃至更长时间的发展规划，建筑师要对建筑物进行设计，小到人们出行计划自己的行程等，这些都是生活中我们常见的设计类型。设计是指在人们进行某项活动之前，根据一定的思想（或理论）、目的和要求，预先对活动所进行的一种安排或策划.教学设计是指教师依据教育教学理论、教学艺术原理，为了达到某阶段教学目标，根据学生的认知结构，对教学目标、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策划。

传统教学中，很少用到“教学设计”这样的概念。实际上，“教学设计”在传统的教学中也一直在使用，但是它更多的是指教师上课前的具体准备工作。包括制定一个学期教学目的、教学内容、教学进度，即学期计划；也包括一个单元的教学目的、教学内容、质量监测（单元测验）的制定，即单元计划；而更多的是用于明确每节课的教学目标、教学内容（重点、难点）、教学方法、教具使用、教学过程的安排等等，即每节课的具体教案。在具体的操作中，教师往往忽略了“设计”含义，而更习惯地称之为“备课”。但是传统教学中的备课，往往只是教师一方面的准备工作，即凭着教师对教学内容的理解及教师的经验和主观意愿来制定教学方案。

在研究儿童认知发展基础上产生的建构主义，不仅形成了全新的学习理论，也在形成全新的教学理论。建构主义学习理论强调以学生为中心，不仅要求由学生的外部刺激的被动接受者和知识灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，而且要求教师由知识的传授者转变为主动建构的指导者、帮助者、促进者。在建构主义学习环境下，教师和学生的地位、作用和传统教学相比已经发生了很大的变化。我们可以用一个生活中的例子来说明学生主动建构形成认知结构的重要性。

假设某一旅游者要去某地旅游，旅游者事先没有到过该城市，他会通过各种渠道了解旅游目的地的有关情况。一般来讲有两种途径，一是完全依靠自己通过阅读有关材料获取信息，二是向到过该城市或生活在该城市中的人请教。我们可以将旅游者想像成为一个学生，被请教者为教师。

第一种情况：该旅游者买回地理、地图、旅游景点介绍、游记等书籍，或通过网络了解该城市的情况，经过努力他对目的地有一定的了解。但当他真正走进旅游地之后，发现有许多的事情与他事先了解的情况不完全相同，虽然前期的准备是有成效的，但对城市的了解存在不足。经过这一次旅游后，他对这座城市有了较之以前更深入的了解，对该城市的印象可能会发生改变。再次光临时部分人完全不需要借助别人的帮助可以独自旧地重游，但也有相当部分的人不能。

如果将这种旅游过程比喻为教学的话，旅游者是学生，他的自学过程就像旅游者前期的准备工作，有少数学生能够通过自己的学习达到该学科课程标准的要求，尽管过程中有些偏差，但他们在学习中会通过不断调整自己的认识结构达到目的；可仍然有相当数量的学生自学后存在不同的困难，他们需要别人的指引。

第二种情况：该旅游者决定在依靠自身的了解的同时咨询去过该城市的人或居住在该城市的人。被咨询的人也热心帮助他，但可能会出现两种情况，一种是被咨询者能清楚地描述相关的内容，或许他还会运用图表、实物照片等辅助手段详细地介绍。在别人的帮助下，部分人理解了介绍者所描述的情况，但也有部分人因为多种原因仍然不能理解；还有一种是被咨询者讲解不太清楚，导致旅游者不能达到了解的目的。这两种情况下，旅游者头脑中对旅游地的印象都是模糊的，只有当旅游者来到目的地对城市进行实地旅游后，他头脑中旅游地的形象才会慢慢清晰起来，因为得到别人的帮助在旅游过程中会少走许多弯路，达到提高效率的目的。

在教学中教师的教学无论多么优秀，他仍然如同被咨询者的描述一样，教师的教学效果好坏对学生的学习有影响是肯定的，但学生（旅游者）最终将学习的结果与自己头脑中的认识结构完全融合在一起还得依靠自己去建构。

这个比喻并不一定真正说明建构主义的观点，亲身经历过程后得到的结果与依靠别人的介绍建构的结果是完全不一样的。

新课程要求在教学中以学生为主体，让学生在学习过程中成为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，这是符合学生认知规律的。

尽管目前对教学设计还没有一个统一的定义，但是对于教学设计这一概念，却能够达成一些共识：

(l)教学设计是以系统方法和设计观为指导，探索解决教学设计的有效方案，目的是提高教学效率，促进学生的学习。

(2)教学设计是以关于教和学的物理理论为基础的，它综合考虑教学理论和学习心理的思想，目的是从学生的有效学习出发设计教学。

(3)教学设计是充分利用现代教育技术理论和实践，将学生的实践经验与课程内容相结合，进行有效教学的物理过程。(4)教学设计是一个创造性的过程。每一个教学设计都适应不同的对象，每一个设计都是创造性的劳动。

二、课堂教学设计

教学设计的目的是通过优化教学过程达到提高教学效率的目的，它将有利于学生物理课程的学习。

1．物理教学设计必须有确定的教学内容和教学目标(1)学习课程标准

国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。因而，教学设计的直接依据是课程标准。

从教学设计的角度来说，需要注意的是，学习课程标准不能只满足于表面上通读课程标准的字词语句，重要的是着重在领会课程标准提出的课程理念、课程的设计思路、课程标准提出的各项要求的内涵上下功夫。这样才能体会到课程标准对教学的指导作用(2)分析与钻研教材

教材是课程标准的具体体现，是教学内容的具体载体。分析与钻研教材是对每个教师最基本的要求，是教学设计的首要任务，是教师顺利完成教学任务的基本条件。教师钻研教材大致经过通读、精读两步。

通读教材是基础。通读的目的是从整体上了解教材的体系与结构。也就是教材章节的安排顺序，各章节重点知识（概念、规律）的选择与阐述方式，以及物理学的方法等。

精读是关键。教师在精读教材中应反复推敲、深入考虑以下问题，以便做到透彻理解，融会贯通，灵活运用。

①教材各章节中涉及的基本概念、定律、定理及其来龙去脉、推导过程，适用范围是否清楚？还有哪些不理解或疑难之处？

②为了启发学生的思维，教师应该准备向学生提出哪些问题。估计学生会提出哪些问题，学生学习的障碍是什么？

③教材对科学探究是如何安排和设计的？有没有不妥之处和需要改进的地方？学生在探究过程中可能会遇到什么困难？

④教学中教师需要做哪些演示实验，何时做实验？要求学生观察什么？如何观察？如何启发学生分析总结等？ ⑤教材中的插图、图表的物理意义及作用以及教材中设置的每个栏目都应该考虑好。⑥如何处理例题、习题和实践性作业？

⑦如何掌握前后有关知识的内在联系，做到相互对照，前呼后应？ ⑧教材中联系生活、技术、社会和其他学科的内容等。

⑨认真准备每一个实验；演算每一道习题；广泛阅读一些参考资料或其他一些教材；了解一些动态。

陶行知先生说过：“要想学生好学，必须先生好学，惟有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。”(3)教学资源

在新课程背景下，教材不再是惟一的教学资源。将教学资源的开发和利用纳入物理教学设计之中，可以为学生生动、活泼、主动地学习提供保证。①重视文字资源的利用，如各种科技图书报纸和各种科技期刊。

②加快信息化多媒体教学资源的开发和利用，如幻灯投影片、挂图、录像带、视听光盘、多媒体软件、电视和广播、网络资源。

③开发实验室的教学资源。如实验室的各种仪器、设备、模型等。

④计算机和信息技术等应进入物理实验室。如用计算机处理实验数据，分析实验结果等。⑤开发和利用社会课程资源。

2．教学设计是将教学诸要素有目的、有计划、有序的安排，以达到最优结合。教学活动是由学生、教学目标、教学内容、方法、环境、反馈、教师等要素构成的复杂系统。教学设计只有将教学诸要素有目的、有计划、有序的安排，才能实现教学过程的最优化。3．教学设计仅是对教学系统的分析与决策，是一个制定教学方案的过程，而非教学实施，但它是教学实施必不可少的依据。

4．教学设计并不排斥教学经验。教学设计是教师极富有创造性的工作，成功的教学方案凝聚着教师的个体理念、智慧、经验和风格。教师在长期的教学实践中积累起来的教学经验是宝贵的，是教师进行教学设计的依据之一。经验与理论的恰当结合，才能使教学设计既有共性，又富有个性，体现出教学的艺术性。

第五篇：设计教学课件

设计教学课件 AuthorWare动画设计技巧几则

动画在多媒体软件中是一种很重要的多媒体对象，动画是多媒体软件中必不可少的组成部分。动画使用得好，会给自己的多媒体程序增色不少，而且多媒体课件一般具有动感、立体、交互性强和全方位等特点，因而在课件制作过程中，媒体对象的动感设计还是比较重要的。笔者在平时的课件制作中除了运用二维动画制作软件和三维动画制作软件制作动画文件供AuthorWare调用外，还尝试过使用AuthorWare本身自带的一些功能进行动感课件的设计，基本上满足了课堂教学的需要，并从中发现了不少关于AuthorWare动画设计的技巧，同时还大大减轻了动画的设计量和时间消耗。觉得不敢独享，想写出来与大家一起交流，以提高制作课件的效率和水平。

1、利用效果展示设计动感

AuthorWare是一个十分适合于普通教师使用的多媒体创作软件。在它的每一个显示图标中都可以设置相应的过渡效果，充分利用这些过渡效果就可以制作出动感比较强的课件，如在制作小学生的写字课件时，我们要动态地演示在田字格中写一个汉字的过程，如果用二维动画来制作必须分成好几段来制作，非常麻烦。其实，我们只要将几个笔画用PhotoShop抠下来存为底色为纯白的图形，然后将它们分别引入到不同的显示图标中，再设置它们为透明模式，并将向左写的笔画过渡效果设置为“Reveal Down-Left”，向右写的笔画过渡效果设置为“Reveal Down-Right”，向下写的笔画过渡效果设置为“Reveal Down”即可实现动态写字的效果。

AuthorWare中的过渡的效果很多，而且在网上还有它的插件下载，在课件制作中，我们可以随时随地根据需要设置和改变相应的效果，从而通过最为便捷的功能就达到我们的要求。

2、利用连续显示图标设计动感

也许很少有人会想到利用连续显示设计动感。实际上，这就需要我们来变换思维方式，而且会起到立竿见影的效果。如，笔者在设计《长方形和正方形的认识》时，要依次出现十个小正方形，而且中间必须有明显的显示效果出现（即不允许突然出现），如果我们利用Animator Pro制作二维动画，必须每到下一帧就得复制粘贴上一帧的内容，是非常麻烦的。而这时候，我们只要多放几个显示图标（可复制），并多增加几个等待按钮延时（不可太长）就可以了（按钮可以复制）；再如，我们要制作出一个从傍晚到黑夜的动画，如果用一般的动画的制作方法，必须设置灯光，然后让灯光一点一点地弱下去，这样制作起来时间长，制作出来的文件大。其实，我们可以取几个关键帧，然后将它们放入PhotoShop中调整一下亮度，亮度一点儿一点儿地变暗，再将它们存盘，然后将这些处理过的文件分别引入到几个显示图标中，设置它们的出现效果为“Dissolve Pattern”，并将它们的时间设置得短一点儿即可实现傍晚到黑夜的动画效果，非常简单、实用。

3、利用擦除图标设计动感

正如利用连续显示图标设计动感一样，我们也可以利用连续显示/擦除图标设计动感。如，笔者在给学校的教师设计低年级的数学课《凑十法》，一般情况下是用数小棒的方法表示几加几等于十，这就涉及到小棒的移动，利用擦除法就可以实现这个功能，先在屏幕上显示两捆小棒，然后将这些小棒铺开放在一起，闪烁5次，捆成一捆，表示这里正好是十根。这里的闪烁，实际上就是利用了擦除图标的功能，在这十根小棒的中间，间隔一次插入一个空白的图形，重复5次，每次显示时间为0.1秒左右，由于时间非常短，所以看起来如同真的捆在一起一样，而且动画效果非常明显，当然了，如果您对AuthorWare玩得比较精通的话，也可以通过循环语句或决策图标的设置来自由控制上面的循环次数。

4、利用运动图标来实现动感

我们有时候可以将一个影像当成可移动的对象，再利用运动图标制作出特殊的动画效果。如要制作一只展翅的鸟从屏幕左端飞到屏幕右端的动画，如果用Animator Pro制作，我们必须先制作出几帧鸟儿飞翔的动画，然后将它变为Cel，再通过移动的方法来制作在FLC动画，但是这样制作一比较麻烦，二不具有通用性，如果我要改变它飞的路径就又必须去重新制作（不具有通用性！）！其实，我们可以将鸟儿飞翔的几帧图存为一个动，然后在AuthorWare中引入，设置它的运动方式为永久，再下挂一个运动图标，将这个动画作为对象，设置运动图标属性为“Path to End”，这样只要设置好鸟儿运动的路径，就可以让它自由地飞翔了！如果对路径不满意，只需要修改运动图标的路径即可，非常方便！

5、利用决策图标来实现动感

尽管在AuthorWare的工具栏上仅仅有十三个图标，但是它们的组合却是千变万化的，这也为我们制作出复杂的多媒体程序提供了可能。其中AuthorWare中的决策图标具有非常强的交互控制能力，利用其中的循环变量重复这一功能，我们也可以实现动感课件的设计。

如，在小学的自然课中，要求制作出一个正在燃烧的酒精灯，这时候，一般我们只能够使用二维动画制作软件制作出其中的几个关键帧，然后利用动画图标输入到AuthorWare中并设置它为循环播放，现在利用决策图标也能够实现这个功能，而且使用上更为简单。将酒精灯（不带火焰）放在一个显示图标中，再将几帧不同状态表示一个燃烧周期的火分别放置在不同的图标中，最后将它们全部放置在一决策图标中，设定循环方式和次数，运行程序就可以看到不停燃烧的酒精灯了。

6、利用内部变量制作动感

AuthorWare在提供给我们的强大的媒体组合能力外，还为我们设计了许多函数和变量，这就使得它的功能得到了大大增强。合理地使用AuthorWare的变量和函数，也能够起到动画的效果，而且程序将更为清晰（您的AuthorWare编程能力又得到了增强）。如有时候我们需要将动画静止在某一帧上，这时候可以通过设置动画图标中的Begin和End值都为某一帧，且将动画设置为永久播放即可，另外，我们还可以交Begin和End值设为两个变量Startframe和Endframe，然后在程序设置它们的值，达到对动画的动态控制。这比一段一段地制作动画工作量要小得多了！

7、利用位图文件制作动感

一段动画播放其实就是连续静态的图片的展示，利用人的视觉暂留而形成了动画感觉。我们同样也可以利用AuthorWare中的电影图标制作动画。如制作持续运动的箭头、不停地游的鸭子等等，我们只要根据它们运动的特点，制作出一个循环周期的几人位图，然后将它存为256色（由于这些图形比较简单，故256色足亦）位图，名称要统一（文件名统一用8个字符，前4个字符要相同，后4个答案是一个连续的数值，这可以用ACDSee的批量重命名功能来制作）。然后，在AuthorWare中新建一个文件，放置一个电影图标到流程线上，双击之，打开对话框，单击“Import”，找到上面位图所在的文件夹，双击第一帧动画所对应的位图文件，AuthorWare就会自动地将同一文件夹下的连续的几幅位图文件调入到电影图标中，形成一个内部动画文件了。