《换个角度想一想》(课件)

第一篇：《换个角度想一想》(课件)

人教版三年级下《品德与社会》教案

第二课 换个角度想一想

教学目标：

学习从他人的情感和想法等角度，去判断、理解和解决问题。

在与他人的交往互动中，尝试多角度地看待和思考问题。

学会积极乐观地思考和对待事情，学会宽容、欣赏他人，做一个快乐地儿童。

教学重难点：引导孩子能了解他人地心情和感受，学会理解和宽容。

教学课时：三课时

教学准备:了解学生在生活重地困难和烦恼

教学过程：

第一课时

活动一假如我是他

一、导入：

在我们日常生活中，我们经常在一起做游戏，共同完成一项工作，请同学们回忆一下我们曾经发生过什么不愉快的事情吗？

二、同学们畅所欲言说，谈谈当时的心情和情况。

三、提问：假如我们换角度想一想，结果会怎样？同学们进行讨论。

讨论后同学们说说自己的意见。

四、讨论分析发生冲突的原因。

教师引导学生从讨论中明白从他人的心情、感受和想法出发。采用换位思考的判断和选择方式。

活动二了解人的情绪

课前准备：纸、剪刀、笔、胶水或浆糊等

活动过程：学生画出情绪化的脸部表情。

讨论：A、什么时候你感到骄傲？（高兴、愤怒、悲伤、孤单等）

B、你怎么知道他人感到悲伤。（生气、尴尬、悲伤、孤独、厌烦等）

情感体验：学生回忆同学交往中遇到的快乐事与伤心的事，并能讲述当时的心情。

五、小结：我们在生活中应尊重同学的选择，了解别人的心情和感受，相互包容和理解。第二课时

活动三：他为什么生气

活动目的：引导孩子结合自己的实际情况，思考怎样对待别人的过失和失误。

一、图上的事例

讲述图上的事例：李勇的妈妈下岗了，同学们议论纷纷。李勇心里是什么心情？当同学们帮助他，他为什么不高兴？

学生从不同的角度，立场，体会李勇的心情和感受。

二、思考：

1、当自己的心情不好，或遇到麻烦时，自己希望别人怎么对待自己？

2、如果别人在旁边议论自己，自己会是怎样的感觉？

第二篇：换个角度想一想教案

《换个角度想想一想》教学设计

一、教材分析

本节内容选自人教版小学三年级品德与社会第二单元第二课，用发生在学生周围的矛盾引发学生学会换位思考解决矛盾、避免冲突，让学生学会理解他人、宽容他人。

二、学情分析

三、教学目标

认知目标：学习从他人的情感和角度去判断、理解和解决问题 行为目标：学会理解他人、宽容他人

四、教学重难点 认识看待事物的不同角度

学会运用角色互换的方法去解决矛盾，思考问题 学会理解他人、宽容他人

五、教学方法

情境教学法、多媒体教学法、直观体验法

六、教学过程

师：昨天下午我看到一件事觉得很有感触，把它录了下来，今天想给大家看看，相信你也会有感触。

师：看完了，先来说说这是一件什么事呢？ 生：一位男生弄掉了女生的本子，两个人争吵起来

师：其实类似的事情很常见，今天我们就来讨论讨论，明白一些道理。老师恰好认识他们，男生叫小东，女生叫小兰。现在请老师左手边的同学代表小兰，右手边的同学代表小东，现在我们来体验一下他们当时的心情。

为了帮助你更准确地体验，每个人手中的信封里有三个选项，请你选出最能代表你心情的选项。生：

师：谁来说说你的答案 生：

师：有没有不同的意见？ 生：

师：小兰选的是第三项，小东你呢？ 生：

师：现在给大家30秒时间，再静静地感受一下当时心情，可以边默读选项卡边

体会。生：

师：好。大家都体验到此时的心情了。生：

师：现在请小兰起立，把你的信封放在凳子上，也请小东起立，把你的信封放在凳子上，小兰和小东交换位置，拿起座位上的信封，请坐下。生：

师：现在请你用心看看手里拿到的心情告白，体验一下对方的心情，小兰，小东的心情是怎么样的。你读给大家听一听 生：

师：小东，小兰的心情又是怎样的呢？你来读一读。生：

师：此时你肯定有一些话要说，谁来说一说呢？ 生： 生：

师：看了对方的心情告白，你认为他的想法合理吗？ 生：

师：同一件事，角度不同，我们的看法不同，想法也不同。此时，你还会觉得他不可理喻，蛮不讲理吗？ 生：

师：还会和他争吵吗？ 生：

师：看到对方的心情之后大家感触不少。为什么会有这些感触呢？ 生：

师：第一次心情体验我们是站在自己的角度思考的，现在交换了位置，不仅是座位的改变，更是换了个角度来思考。（板书：换个角度想一想）第一次是站在自己的角度上思考的，现在是站在谁的角度上思考的呢？ 生：

师：站在对方的角度思考，你理解了对方，那现在处理这件事，你会怎么做？ 生：

师：这多好呀！站在对方的角度想一想，更容易理解和宽容对方，矛盾也就迎刃而解了，付出宽容也会宽容。（板书：理解

宽容

化解矛盾）

通过这节课，我们明白了，面对生活中的小冲突小摩擦，要怎么办？

生：站在对方的角度想一想

师：换个角度，站在对方的角度想一想，我们的班级、校园会变得更加和谐美好，相信以后在处理同学朋友间冲突的时候你会做得更好。

第三篇：换个角度想一想教案

《换个角度想一想》说课设计

津里小学杨健

各位评委，你们好，今天我说课的内容是《品德与社会》人教版三年级下册第二单元《换个角度想一想》。

教材的特点及编写意图

《品德与社会》这门课程是以儿童的社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。为学生认识社会、参与社会、适应社会奠定基础。《换个角度想一想》这课的内容主要是围绕学生在生活中遇到的困难和烦恼而编排的，同时也向孩子们呈现出在人际交往中应注意的问题。强调教学要与孩子们的生活紧密相连，以体验去感受生活，从而使孩子们从心灵深处真正理解、关爱、尊重他人，从行动上真正帮助他人。教材的活动安排既是虚拟的社会生活也是现实生活实际，孩子们易于接受和理解，便于操作。

根据对教材的以上分析，本节课的教学重难点应是：让孩子们学会从多角度看待和思考问题；引导孩子们了解他人的心情和感受，学会理解、宽容和欣赏他人。

而目前我所教的孩子们的现状如何呢？

这些小学三年级的孩子啊，自我为“中心”的意识较强，遇事只想到自己，不理解他人；在人际交往中，遇到一点点小事就易冲动，而且较长时间都不能平静下来„„

于是，根据教材的地位、特点及孩子们的实际情况我拟定了以下教学目标：

1、知识与技能：通过活动，让孩子们学会从他人的情感和想法等角度，去判断、理解和解决问题。

2、过程与方法：培养孩子们在与他人的交往互动中，多角度地看待和思考问题的能力。

3、情感态度与价值观：通过感受不愉快的事情带来的烦恼，使孩子们懂得在人际交往中要尊重他人的选择，理解他人，积极乐观地思考和对待事情，做一个快乐的儿童。

有了以上的分析与定位，那么，本节课的教法与学法该如何确定呢？ 我认为：一定的道德情境能激发相应的道德情感。为了突破重难点，我充分考虑到学生的生活实际，在教学活动中主要采用情境教学法。即创设相应的环境气氛和教学情境，通过层层递进的一系列活动，扣好线，串好珠。在学法上，让孩子们在活动中通过亲身的体验，进行有目的的交流、探究活动，使孩子们在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而获得思想的升华。

根据教学目标和孩子们年龄小，对事物（特别是情感）的认识比较肤浅的特点。我决定采用以下教学手段

为调动学生的情绪，制作了虚拟的漫画课件，让孩子们通过眼看、耳闻，受到感染，产生共鸣。

接下来是我对本节课的教学过程设计：

（一）创设情境，激发情感

师：同学们，你们在这个班集体里已经相处三年的时间了，你们觉得和同学相处的好吗？在这个班集体里快乐吗？下面就请你们闭上眼睛，回忆回忆你和同学们在一起的快乐时光吧！(播放歌曲《友谊天长地久》，使孩子们很快进入了学习状态，引起孩子们强烈的求知欲望。

师：刚才老师看到同学们，一边听歌，一边回忆和同学在一起的美好时光，表情是那么享受，那么美。你们一定有快乐的回忆。那老师想问问你们，你在和同学们快乐相处的同时，有没有产生过小矛盾而影响你们的快乐心情呢？生：有。

师：同学们，谁能跟大家说说你和同学都产生过什么样的小矛盾？你当时的心情怎样？

生：畅所欲言。

师：那我们接下来的几节课，就来学习一下怎样避免这些矛盾的产生。这就是我们将要学习的第二单元第二个主题《换个角度想一想》

（二）指导体验，引导发现

本环节我设计了三个精彩的活动。

活动一：“假如我是他”

师：下面，我想请同学们来看看，这几个孩子产生了怎样的矛盾。

播放贴近孩子生活得动漫片断，能激发相应的环境气氛，使孩子们受到情绪的感染，进而让他们初步明白在生活中由于人们的角度不同，想法不同，因此说法也就不同，让孩子们初步知道应该体会他人的感受。

有了这一良好的铺垫，紧接着进行第二个活动：“出谋划策”

这一活动的设计，主要是充分挖掘教材中所蕴含的做人因素，充分发挥教材本身的教育功能。做到结合实际，自然得体，力求渗透达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。并补充一些现实生活中“活”的教材，使教学内容更贴近学生的生活。

具体做法是这样的：先引导孩子们看书P28

师：同学们，现在老师想请你们帮帮这些孩子，让她们再遇到这样的事情时，不会再产生这样的矛盾。你们可以和小组内的同学讨论，同样是这些孩子、这件

事，她们怎样做，大家才会高高兴兴的，而不是不欢而散。你们可以和小组的同学讨论办法，并且还是用表演的方式，把想的办法表演出来。还要说说你们是怎样想的，为什么要这样解决这个矛盾。（生讨论并表演）

师：同学们说的都很好，如果我们多能换个角度想问题，站在别人的立场去理解别人，那我们一定会避免许多矛盾的产生。

活动三：“他为什么生气”

师：同学们，我们在理解别人、关心别人的时候，要讲究一定的方法，否则的话，会产生势得其反的效果。不信的话我们看看下面的图片，仔细观察图片，并回答书上提出的问题。（生看图并回答问题）

师：同学们，让我们联系自身想一想，当自己的心情不好，或遇到麻烦时，自己希望别人怎样对待自己？如果别人在旁边议论自己，自己会是怎样的感觉？可以和小组同学交流交流。（生讨论并回答问题）

师：同学们你们说的很好，那就让我们带着这种心情和感觉来重新来安慰一下李勇吧！假如老师就是李勇，你们来安慰我，我听听谁说的话让我最舒服。（生重新安慰李勇）

师：同学们，看来你们真正体会了李勇的心情和感觉。我想今后你的同学再遇到这种情况时，你就会给他最温暖的关怀。

（三）畅谈感想，升华情感

新的课程理念指出：在教学过程中，必须强调孩子们的主体参与，只有源于孩子们生活的实践活动才能引发他们内心的道德情感。这种学习是获得知识最直接，最有效的方法。这种参与活动也在潜移默化、层层递进中降低了知识的难度，有效的突破了难点，突出了对重点知识的掌握。

我首先设计“夸夸我的同学”这一活动。让孩子们在课堂上实事求是地结合同学的优点，夸一夸同学。在此活动中，我会尽可能引导孩子们夸一夸“学习中的弱势群体”。

然后引导孩子们畅谈感想，说一说学习了本课后，你懂得了什么？自己今后会怎样做。老师在这一过程中不断地给予肯定与引导。总结出我们共同生活在一个班集体里，如果每个同学遇事都能换个角度想一想，我们就能更受同学们欢迎，拥有更多的朋友，我们就能拥有一个快乐、和谐的班集体。

2011年4月6日

第四篇：《换个角度想一想》教学设计袁秋英

《换个角度想一想》教学设计

上杭县旧县中心小学 袁秋英

教学目标：

1、通过活动，让孩子们学会从他人的情感和想法等角度，去判断、理解和解决问题。

2、培养孩子们在与他人的交往互动中，多角度地看待和思考问题的能力。

3、通过感受不愉快的事情带来的烦恼，使孩子们懂得在人际交往中要尊重他人的选择，理解他人，积极乐观地思考和对待事情，做一个快乐的学生。教学重难点：

引导孩子们了解他人的心情和感受，学会理解、宽容和欣赏他人。

教学准备：

1、课前收集学生和同学或朋友之间发生的不愉快的事情。

2、教学课件。教学过程：

课前：大家一起唱《如果你感到快乐，你就拍拍手》

一、故事导入，揭示课题。

导入：看到同学们脸上一个个快乐的笑容，老师也很开心，那老师给你们讲一个故事，好吗？

1、(课件出示小故事)师叙述：从前，有一位老婆婆，她有两个儿子，大儿子是晒盐卖的，小儿子是卖伞的。两个儿子都很孝顺，可是她却过得不开心。下雨天的时候，她愁大儿子晒不了盐，晴天的时候，她又愁小儿子卖不出伞。每天都过得不快乐！隔壁的书生知道了这件事，便笑着对她说：老人家，您应该换个角度想一想。今天下雨，您就想，太好了，我小儿子的伞可以多卖几把了！如果明天天晴，您就该哈哈大笑，多好的太阳啊，大儿子的盐可以晒得好多好多啦！”从那以后，老婆婆就按着年青人的说法去做了，果然，她天天都过得乐呵呵的。

2、说说故事给我们带来的启示:听完了这个故事，你知道了什么？

（评价：你是个快乐的人，同一件事情，想法不同，心情也不同，快乐只是一念之差，生活要多一些快乐，少一些烦恼„„）

3、小结：是呀，同样一件事情，从不同的角度去想，结果可能完全不同。生活中也是如此，当遇到问题时，如果我们能换个角度去想一想，我们的生活将会更加快乐。这节课就让我们就来学习换个角度想一想。（板书课题）学生齐读课题。

二、情境感悟，出谋划策。

小组活动一：换位思考 解决矛盾

1、教师过渡：有时，由于我们对同一件事情的想法、感受和选择不同，有时也会发生冲突。下面，我们来替这三位同学换个角度想一想。

2、出示课件，师叙述：星期天，芳芳和丽丽做完作业，来兰兰家，看见兰兰正坐在沙发上看电视。芳芳说：“兰兰，咱们三个跳皮筋吧。”可兰兰却说：“我不想玩，我还要看电视呢！”丽丽也劝道：“来吧，差一个人没法玩。”可兰兰仍然坐在沙发上看电视，芳芳和丽丽很生气，芳芳说：“哼，真不够朋友。”丽丽也说“以后不找她玩了。”说完，她们就气冲冲地走了。兰兰看到她们这样，心里也很不高兴。说：“这也值得生气，我不就是不想玩跳皮筋嘛。”结果，三个好朋友就这样不欢而散了。

3、你认为她们哪一方对？如果她们都站在自己的角度上想问题，那事情会变成什么样？（做不成朋友，朋友就这样绝交了„„）三个好朋友就因为这一点小事情而绝交了，太可惜了！

4、现在就让我们来替她们换个角度想一想，应该怎样想才能避免和解决矛盾。（此处不说解决矛盾的办法，先让孩子换个角度想一想。）（学生思考）

5、课件出示：如果我是兰兰，我会想„„

如果我是芳芳，我会想„„

如果我是丽丽，我会想„„

6、小组讨论：把你的想法跟组里的小伙伴交流一下。

讨论要求：

1、每个同学都应该积极发言，发言要有秩序。

2、听的同学要求认真倾听，并学会思考。

3、组内推荐一位代表，把你组里的想法，跟全班同学交流。

预设：

生1：如果我是芳芳，我会想到兰兰是个电视迷，我想说服丽丽去找别人玩或玩别的活动。（评：你能替兰兰着想，真是个善良的好孩子。）

生2：如果我是丽丽，我应该站在兰兰的角度想：她可能今天不太舒服，或者是好不容易碰上了自己盼望已久的电视节目，我不想强求她跟我们玩跳皮筋。（评：你能站在兰兰的角度，替兰兰着想，真能理解人。）

生3：如果我是兰兰，我应该站在芳芳和丽丽的角度想：既然朋友们来找我玩，我就跟她们一起玩跳皮筋吧，朋友开心了，自已也会高兴的。

（评：是呀，朋友开心，自己也快乐，你是一个真诚的人）

生4：如果这几个同学都能为对方考虑，不只顾着自己，做到心中有他人，大家都会很开心。

9、小结：这三个小伙伴如果都能像你们这样想，那她们还会不会产生这样的矛盾呀？（不会）是呀，同一件事情，如果我们能够换个角度想一想，不只顾自己，能站在对方的角度，理解别人的想法和感受,那生活将会更加和谐。（板书：理解人）

小组活动二：表演换位 体验快乐

1、过渡：像书上的故事，生活中也经常发生。

2、学生表演。

3、师引导：佳佳你怎么了？为什么哭呢？（裙子弄脏了会怎么样？）问弄脏裙子的兵兵：兵兵，你又怎么了？（糟糕，给别人的裙子给弄脏了，这可怎么办？）

4、师生共同帮助，解决问题：如果是你，遇到这样的事情，你会怎么做？

3如果我是佳佳，我会„„

如果我是兵兵，我会„„

4、教师小结：大家生活在一起，难免会遇到些不愉快的事。当别人对自己有过失或失误时，还是得饶人处且饶人，学会宽容别人，生活会更加快乐。（板书：宽容人）

三、迁移拓展，知行统一。

过渡：课前，老师布置大家写下一件自己和同学或朋友之间发生的不愉快的事情，通过前面的学习，同学们能不能换个角度想一想，帮助自己来解决这个小矛盾呢？

1、谁愿意把你的不愉快的事情及想法跟大家交流一下。

2、学生交流，师生评价。

小结：看到同学们脸上露出的笑容，老师感到很欣慰。生活就是这样，每个人的心里多一份理解、尊重和宽容，能替别人想一想，生活将会更加美好，我们也会更开心、快乐。

板书设计：换个角度想一想

理解人

尊重人开心、快乐

宽容人

第五篇：换个角度交流

我们常常会感觉沟通不畅，会感觉在沟通过程中因结论的不同而引发情绪的冲突，甚至会衍生出更为严重的后果。甚至有人总结出了“误解是正常，理解是异常”，认为在与各种各样人交往过程中，被误解和误解别人都很正常。

但是，昨天我和一个朋友沟通的过程中的一些冲突和化解，让我悟出了如果以对方的思维方式表达自己的观点，也许就能够沟通顺畅，容易达成共识，在沟通享受思想的碰撞和形成共识的愉悦。当然，在沟通的过程中，需要一方主动放弃自我的沟通方式，而以对方的思维模式表达自己的观点。

尽管这是一个解决沟通中冲突和不悦的方式之一，但是，很多人不会或者很难放弃自己的思维模式，而跟随对方的思维模式表达观点和沟通。其实，这是得不偿失的拒绝。想想沟通的目的是什么，不就是为了在某件事、某个问题等方面达成共识吗？或者分享知识、工具、方法等，沟通最高目标是要彼此认可，而不是冲突；另外一个方面，你放弃了自己的思维方式，而按照对方的思维方式去思考问题，解决问题，这客观上表现你的随和、宽容、大度等美化的品格，并没有因此而损失什么，相反，更能够赢得对方的尊重和认可，因为当你放弃你自己的思维模式的时候，对方也一定能够感觉出来，而你的这一“让步”会感动对方，你也没有失去什么。

表达个性也许成为了大家追求的目标之一，我认为在放弃自己的思维模式而跟随对方思维模式沟通过程中，在获得对方认可的前提下，可以穿插以你自己的独特视角和思维方式表达自己的观点，这个时候，如果你能够让对方心悦诚服，对方有可能转到你的思维框架中来。这是一个相互的过程中，而选择先让一步，就能取得意想不到的沟通效果。

尽管这个方法很好，但是要求却较高，首先需要较强的理解力，能够感同身受对方，能够解构出对方的思维模式；其次需要能够放下自我，不计较得失和所谓的面子和自尊；第三，需要全情投入，让对方感觉到你的心和脉搏在和他一起跳动。