2015年颍州区多媒体课件大赛教学设计

第一篇：2015年颍州区多媒体课件大赛教学设计

2015年颍州区多媒体课件大赛教学设计

颍州区三合中心校：朱玥峰

Unit 8 Have you read Treasure Island yet?

Section A(1a----2d)Teaching Aims 1.Knowledge Objects(1)

Function: Learn to talk about books that you have read.(2)Key Vocabulary: treasure, island, classic, page, due, hurry up, put down(3)Target language: ①----Have you read Little Women yet?

----No, I haven’t.②I’ve already read it.③The book report is due in two weeks.(4)Structure: ①have +verb past participle ②Present Perfect Tense with already and yet.2.Ability Object(1)Train students’ listening ability.(2)Enable students to understand and talk about recent events.3.Moral Objects Enable students to read books and love books.Teaching Key points Target language.Teaching Difficult Points 1.How to train students’ communicative competence..2.How to train students’ listening ability.Teaching Methods ALM, CLT, CLL, TPR Culture Object Learn about classical English and American literature.Teaching Aids A multimedia, a tape recorder, and some other objects.WARM-UP: Discussion(3mins)Show some pictures of original English books.Lead students to discuss them.Give an example.T: Have you read The Star Zooyet? S1: No, I haven’t.Have you(read it)?(Help students to say.)T: Yes, I’ve already read it.S1: What’s it about? T: It’s about a sixteen-year-old girl named Hummingbird, who lives in 22,500.S1: What’s it like? T: It’s wonderful.T: He / She hasn’t(has not)read Treasure Islandyet.What about you? S2: Yes, I have./ No, I haven’t.(Help students to answer)T: Do you want to learn about more information about English original books? Ss: Yes, of course.T: Well, let’s start our new lesson“Unit 8 Have you read Treasure Island yet?”

Show the tasks.STAGE1, PRESENTATION(approx.10mins)Step11a 1.Show the pictures of the six English books in 1a, ask students guess the abstracts of these books according to the pictures, present them and let students talk about them in pairs according to the above examples.T: Do you know these pictures? They are from six books.Have you heard of these books? S1: Yes, I have./ No, I haven’t.T: Have you read Alice in Wonderland? S2: No, I haven’t.Continue to ask the following questions: Do you know the main characters of these books? Which book titles tell us the main characters? What do you think of it? Which book do you like best? What’s it like? Present the books on the screen.2.Choose some students to perform their dialogues.Step 2Pre-task 1.Ask students to sum up the grammar, Present Perfect Tense with yet and already according the contexts that they practiced.2.Show the grammar on the screen and share it with the students.STAGE 2, PRACTICE(approx.15 mins.)1b Step 1 Present the listening strategies, ask students to write down the key information when listening, and they can design some symbols instead of the long sentences or vocabulary.For example, let students write a, b, c, d, e, f before the names of the books in 1a.Then let students look at the chart.T: What books are they talking about? Play the tape.Ask three students to tell their answers and help them correct the first column.Step 2 T: Who has read these books? And what do they think of the books? Please just mark “tick” or “cross” in the third column, write the adjectives in the fourth column.Play the tape the second time.Ask students to listen to the tape again, and complete the rest blanks.Check the answers with the whole class.T: Has Nick read Treasure Island yet? Ss: No.T: No, he hasn’t’.T: Has Judy read Treasure Island? Ss: Yes.T: Yes, she has.What does she think of it? Ss: Exciting.T: She thinks it’s exciting.STAGE 3, PRODUCTION(to end of this lesson 17 mins.)Step 1 2a Make a survey first.Show the pictures about Treasure Island, Oliver Twist, Robinson Crusoe and Tom Sawyer.T: Well, now we’ve know the books that these six children have read.Here, I’d like to know who has read the book Treasure Island / Oliver Twist / Robinson Crusoe / Tom Sawyer.T: Listen to the tape again,please circle who has read these the above books and write down the books comments beside them.Help students check the answers.Ask students to introduce: Tina has read Treasure Island and Tom Sawyer.Both Tina and Mark have read Oliver Twist and Robinson Crusoe.2b Have students listen to the tape again, and write T for true and F for false.Check the answers with the whole class.And then have students correct the wrong information.2c T: After listening, we’ve got some information from 2a and 2b talk about the books.Ask two students to read the conversation, then practice the conversation using the information in 2a and 2b.Get several pairs of students to act lout their conversations to the class.2d T: Now we’ve known Tina and Mark have read these masterpieces.Do you often read English books? What classic books have you already read? What’s it like? S1: …

T: We should not only read books, but also write comments.American students often have assignments about book comments.Ask students to read the dialog with the following questions: 1.Which books have Amy and Steve chosen to write about? 2.Has Steve finished reading his book yet? What’s the book about? What does he think of the book? 3.Has Amy finished reading her book yet? How many pages has she already read? What’s it like? 4.When do they have to hand in the book report? Help students check the answers.Have students infer the meanings of hurry up and due.Play the tape and have students follow it.After that, get several pairs of students to act out to the class.Summary: First, ask students to sum up the language points, then share mine with them.T: In this class, we have learned some important words, such as treasure, island, classic, page, due, hurry up, put down.We’ve also learned the target language: Have you read Little Women yet? No, I haven’t.I’ve already read it.Optional Activity: Today’s Assignments: 1.Optional: Excerpt some essences from the books that you have read to share them with your partners.2.Require:(1)Make dialogs according to 2d using other English books.(2)Choose one or two original English books which you like best to read.Layout of the Chalkboard Unit 8 Have you read Treasure Island yet? The First Period(Section A 1a – 2d)Present Perfect Tense have / has + verb past participle----Have you read Little Women yet?----No, I haven’t.I’ve already read it.The book report is due in two weeks.After Class Reflection:

第二篇：颍东区第六届多媒体教学大赛教案

颍东区第六届多媒体教学大赛教案 冉庙乡中心学校 张李志

一． 欣赏音乐，导入。二． 学生读课文，搜索信息。

快速回答：

（1）散步的人有：（），（），（），（）。（2）散步的地点：（）

（3）散步的过程中发生了（）。（用原文的一个词来回答）三．合作学习，分析探究。

1.评价人物：

（）的我（）的母亲

（）的妻子（）的儿子 2.评价家庭：

（）的家庭

3.散步，这样看似不起眼的小事，却蕴含着什么深刻的道理呢？ 四。品味佳句

1语言美

找出你感受最深、觉得最值得品味的句子，读出来，并说说你的感受。自己先考虑，再和同学交流。

明确：

“但我和妻子都是慢慢地、稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。” 师生交流观点：

“世界”这个词是大词小用。

字面上看，他们走的是小路，走得很小心，惟恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔的，所以非稳当不可。

又有其象征意义：突出中年一代责任重大，既要赡养老一代，又要抚养下一代，肩负着承前启后的重大使命。家庭如此，国家也是如此。2.意境美

文中有那几处景物描写？你有什么感受？细细品味。明确：

1.“这是南方初春的田野，大块大块的新绿随意的铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。

师生交流观点：

春回大地，万物复苏，暗示“生命”的活力。这是对生命的高歌，对生命的礼赞。

（珍爱生命）

2.“她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”

师生交流观点：

这是春天的召唤，也是生命的召唤，表现了对生命的珍爱，对生活的热爱。这也是母亲改变主意的一个原因，照应了“小路有意思”一句。五．体验亲情

以“亲情”为话题，仿照示例写话： 示例1：

亲情是受伤时，父母那温暖的怀抱。

亲情是（）。

亲情是（）。示例2：

那回荡着欢声与笑语的餐桌上充满着亲情；()充满着亲情；()充满着亲情.六．播放背景音乐，学生齐读，结束本节课。

家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。

家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。

只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。

七．板书设计。散 步

（小）

老让小 子敬老

尊 老 爱 幼

（大）

景 美 人更美 颍东区第六届多媒体教学大赛教案

冉庙乡中心学校

张李志 2013年4月10日

第三篇：多媒体课件教学设计

5B Unit4 An English friend（PartA）设计内容

江宁区麒麟中心小学 苏丽琴

一、教学目标

1.能正确地理解、掌握动对话内容，并能朗读、初步表演对话。

2.能听懂、会说、会读和会拼写单词an-email, busy, a town, usually, well, from等。

3.能听懂、会说和会读日常交际用语I’m busy.I go to school from Monday to Friday.4.能听得懂、会说、会读、会拼写句型Does he/she …?Yes, he/she does.No, he/she doesn’t.What does he/she usually do…? He/She usually ….二、教学的重点与难点

1.能正确地理解、掌握动对话内容，并能朗读、初步表演对话。

2.能听得懂、会说、会读、会拼写句型Does he/she …?Yes, he/she does.No, he/she doesn’t.What does he/she usually do…? He/She usually ….三、教学过程及多媒体技术与网络技术的科学运用与呈现策略

1、动画导入，师生互动了解。

本节课学习的是A部分的对话。由于是借班上课，在导入时，笔者说自己是同学们的新朋友，我们还有五个老朋友(五个手指thumbkin, pointer,tall man, ring man and pinky)，引出歌曲Where’s thumbkin?接着师生互动了解，引出文中的重点句型Does he/she …?Yes, he/she does.No, he/she doesn’t.What does he/she usually do…? He/She usually ….和短语write an e-mail，surf the Internet等。

2、设计五个task学习课文内容，拓展训练。

在教学过程中，笔者给学生呈现了一张自己与英国朋友Mary的合影，PPT呈现我收到Mary的邮件的页面，Mary要我和同学一起解决她邮件中的五个任务。这五个任务是这样的：Task1观看课文动画，完成三个判断题。Task2自己轻声读课文，找出文中Gaoshan提问的句子，并读一读。Task3精读课文，找出文中Liu Tao的答句，并读一读。Task4根据图示，完成对课文的复述。Task5Mary的儿子Danny想交一位中国朋友，请同学们给Danny写一封邮件，介绍自己。这五个任务的设计由易到难，Task1到Task3逐步帮助学生掌握理解课文，Task4在理解课文的基础上加大难度，要求学生能复述，侧重于培养学生的英语口语表达能力，Task5要求学生阅读Danny的邮件并给他回复一封，侧重于培养学生英语写作能力。这五个任务的设计环环相扣，过渡巧妙自然。

四、教学的效果及反思

1、通过观看Flash “Where’s thumbkin?”，边看边唱，为学生营造轻松诙谐的语言学习环境，他们会很快地进入英语学习的情境中来，为下一步的学习埋下伏笔，做好了充分的准备。由Flash引出以下free talk的话题An English friend,自然导入, 引出本课重点句型。

2、师生互动了解环节，既可以缓解学生的紧张情绪，又可以铺垫渗透本课的重点难点短语和句型，还巧妙地导入本课的主题。

3、以多媒体课件作载体，将本课要解决的五个任务利用邮件的形式呈现出来，为学生的学习提供了一个较真实的情境，合理安排教学内容。让学生在直观的环境中带着任务学习，过渡自然。

Task1观看课文动画，三个难度适中的判断题帮助学生大致理清课文对话的脉络。

Task2找出课文中高山如何提问的句子这一任务的设计，加深了学生对课文的理解，反复朗读，加深学生的印象，也为Task3的解决降低了难度。

Task3与Task2的结合，实际上就神不知鬼不觉地将课文呈现于学生面前了。老师只是一位看客，充分体现了学生的主体地位。

Task4根据图示复述课文，既考查了学生对课文掌握的情况，又锻炼了学生语言组织概括的能力。

Task5设置了一项拓展延伸的学习活动——Write an e-mail to Danny。此时的课堂已经还给学生，让学生主宰课堂，本环节的设置能够进一步巩固所学单词句型，又能提高学生写作能力。让所学知识融会贯通。

4、小学生喜欢欢快活泼的音乐和动画，也热爱这样的课堂，本节课是由动画开始，由动画结束，让学生在学习英语知识的同时有一种愉悦的体验，增强学习英语的兴趣。

但总体看来，这一堂课还存在着许多需要改进的地方。由于选择的是对话，采用的是任务型的教学方法，笔者把重点放在了五个任务的解决上，难免给人急于解决任务，赶时间的感觉。另外，在设计教案时，设计的教学环节看起来很顺畅，一环套一环，但实际操作起来往往会出现这样或那样的问题，确实很遗憾。这说明笔者对教材的把握能力还不够，对学生的整体水平了解不够深入，驾驭课堂的能力还存在着许多不足之处，还需要笔者不断地努力学习和改进。

第四篇：颍州区市容局采取措施

，颍州区市容局采取措施，给全区252条小街巷“洗洗脸”，进一步解决小街巷清理难题。铲杂草、清理建筑垃圾、撕小广告……昨日一大早，阜阳宏阳绿化养护有限公司的环卫工人们，就在金牛巷里忙活开了。

“一条路清理出了三车垃圾。”清理队负责人闻玉坤介绍，垃圾中，一部分是堆积在墙角的建筑垃圾，还有一些是街道偏僻处的生活垃圾，“大多是附近居民偷偷倒的，还有一些人和动物的粪便，这些都是平时清理时的死角，很难注意到”。

“清理过后，果然干净多了。”看着清理后的街道，附近居民王大爷称，平时有不少人喜欢在墙角偷倒垃圾，还有一些养宠物的居民，让宠物随地大小便，“甚至有的人还随地大小便”。他觉得，既然清理干净了，希望相关部门以后也能继续清理，“居民也应该提高素质，大家一起保持”。

据颍州区市容局市容环卫管理中心负责人卢主任介绍，此次小街巷清理行动，将持续一个月，对颍州区252条小街巷进行集中清理。清理范围主要包括环境卫生方面和街道杂物乱堆放的问题。他介绍，清理后的小街巷将纳入正常环卫管理范围，以保持环境卫生整洁。颍州晚报记者 杨嫚嫚 代艳 卢启建

第五篇：多媒体课件大赛策划书

多媒 ︵ 主办单位： 承办单位：体 策课 划件 书 大 ︶ 赛计算机科学学院数字媒体协会、光影协会、ACM程序员协会、网络工程协会、办公软件应用协会、物联网协会

活动主题：展现出计科学院的风格、魅力，让同学们充分

发挥自己的创造力和想象力。

活动目的：

1、为了检验和提高广大学生的多媒体课件制作

及应用能力，同时提供给同学们一个实践、交流

多媒体课件制作经验的平台，丰富余文化生活；

2、训练同学的创新能力与多媒体应用能力；

3、设计和制作多媒体课件，能让同学们更多的了解现代教育技术，并希望能对以后的学习工作有所帮助。

活动时间地点：

初赛：2013年5月12日（评审选取进入决赛作品）

决赛：2013年5月19日下午4:30地点：行知楼313 活动主办单位:计算机科学学院

承办单位：数字媒体协会、光影协会、ACM程序员协会、网

络工程协会、办公软件应用协会、物联网协会

活动对象：乐山师范学院在校大

一、大二学生

活动流程：

报名方式：可以以个人或团体(不超过3人)报名．

①编辑短信“学院+班级+姓名+学号+电话号码”发送到：

182283589

52②编辑邮件“+学院+班级+姓名+学号+电话号码”发送到：

412095778@qq.com

③在活动宣传处填写表格报名

．

报名时间：2013年5月6日到2013年5月12日（周一到周日）

初赛：

参赛人员，在2013年5月12日晚9:00之前完成自己的作品，并将作品发送到指定邮箱：412095778@qq.com(注明自己的学院、班级、姓名、学号、电话号码)。

作品要求：

① 课件的制作工具不限，可以是PPT、Flash、Authorware等，作品不得低于10页，若还有使用其他软件的，请写软件版本号和说明． ② 参赛作品内容必须健康、积极向上，形式新颖，界面清晰，布局合理，操作灵活，运行可靠，交互设计合理．

③ 课件中可以引用一些现成的图片声音动画等资源，但作品整体和谐。决赛：

在初赛中选出10－15份最好的作品，在行知楼111由参赛选手演讲自己的作品，再由评委老师来给每位选手评分．

评分标准(总分100分)

① 创意(30分)：主题明确内容健康思路清晰创意新颖．

② 美观(30分)：色彩运用合理布局结构得当．

③ 技术(30分)：技术运用熟练能深刻体现内容．

④ 解说(10分)：表达通顺．

奖项设置：

一等奖1名150元+校级证书

二等奖2名100元+校级证书

三等奖3名500元+校级证书

优秀奖5名+校级证书

经费预算：

奖金:500元打印：10元水：30元会场布置：40元合计：580元

准备工作：

准备海报，在每个信息栏处粘贴，余下的在宣传时用，宣传时间为中午12：00-1：00，下午：18：00-18：30． 到每间教室宣传，宣传时间为早自习时间和晚自习时间。后勤应提前找到决赛时用的教室。

计算机科学学院社联分会乐山师范学院社团联合会