我的母亲的课件

第一篇：我的母亲的课件

我的母亲是一篇自传体散文。以下是小编为大家精心整理的我的母亲的课件，欢迎大家阅读。

我的母亲的课件

1三维教学目标：

知识与技能：

体会作者对母亲的热爱、赞颂、感激和怀念之情。

过程与方法：

学习抒情散文的写法，学会运用细节描写表现人物形象及情感。

情感态度与价值观：

关注情感，探讨情感，从而学会表达自己的情感。

教学重点：

学习抒情散文的写法，学会运用细节描写表现人物形象及情感。

教学难点：

关注情感，探讨情感，从而学会表达自己的情感。

教学准备：

多媒体课件

教学课时:

第二课时

教学过程:

一、激情导入（2分钟）

这个世界上,有一种人,我们称她——母亲。

有人说，母亲是一首深情的颂歌，古往今来，永唱不衰；也有人说，母亲是一只临行前的行囊，受用一生，取之不竭；更有人说，母亲是一双推动摇篮的手，推动了生命，也推动了世界。而老舍提到母亲，是这样说的：“人，即使活到八九十岁，有母亲便可以多少还有点孩子气。失去了慈母便像花插在瓶子里，虽然还有色有香，却失去了根。”

今天，就让我们一同走近老舍笔下的母亲，去感受、去品味字里行间折射出的母爱！下面请同学们打开课文《我的母亲》老舍。（板书课题、作者）

二、重点研习第13节的细节描写（26分钟）

这节课我们重点学习第13段中细节描写的运用，看看这些细节描写是如何表现人物形象和情感的。

（1）先请全班同学有感情地一起来朗读这一段，然后用最简洁的语言来概括这段的主要内容。

（2）生读后回答，师总结（主要是写母亲对子女深挚的爱/母亲对子女的感情内敛而深厚）

（3）那么，在这一段里面，母亲对子女的这种爱是从哪几件事中体现出来的？请同学们快速浏览课文，找出来。

答案：1．写母亲筹备“巨款”，送“我”上学。

2．写母亲送三姐出嫁。

3．写除夕之夜母亲送“我”返校。

（4）指名回答

（5）现在我们主要来分析第三件事中的细节描写，那么，什么是细节描写呢？我们先来了解一下。（细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情境，加以生动细致的描写。主要是细微的动作、语言、神态的描写。）

（6）请大家看大屏幕，在这一段文字中，哪些是细节描写？

有一次，幼小的我，忽然走到母亲面前，仰着脸问说：“妈妈，你到底为什么爱我？”母亲放下针线，用她的面颊，抵住我的前额，温柔地，不迟疑地说：“不为什么，——只因你是我的女儿！”

冰心《寄小读者通讯

（十）》

（7）下面我请一位同学有感情地来朗读这一小节。其他同学找出其中的细节描写。

（8）指名朗读，生评价，师评价。

我的母亲的课件

2教学目标：

1.了解作者情况，记重点字词。

2.感知文章内容，体会母亲的品性和为人处世对作者的影响。

3.掌握作者的思想感情。

4.通过对作者母亲形象的了解，激发同学对母亲的热爱之情。

教学重点：

体会母亲的品性和为人处世对作者的影响。

教学设想：

本文是先生对母亲的回忆，文章展现了一位伟大的母亲形象。本课时主要在整体感知的基础上让同学了解文章内容，体会母亲的品性和对作者为人处世的影响，掌握作者对母亲的怀念和敬爱之情，通过质疑解疑解决文中“为什么要写前三段”等难点问题。最后在拓展延伸中让同学进一步了解作者的母亲，并让同学联想到自身的母亲，激发起他们对母亲的热爱之情。

教学过程

第一课时

一、导入（创设情境，调节同学情绪，激发学习兴趣）

1.课件展示体现母爱亲情的画面，并播放歌曲《烛光里的妈妈》，创设情境，引起同学共鸣后，请同学用一句话概述对母亲或母爱的认识。

2.师：当我们拥有第一声啼哭时，我们就拥有了世上最伟大、最真挚的情感──母爱。自古以来，许多文人墨客都曾用笔抒写过对母亲的热爱之情，著名学者胡适就是其中之一。今天，我们就一起走进他的《我的母亲》一文，去了解一下这位母亲是怎样的一个人，作者对母亲有怎样的感情。

二、检查预习（课件展示重点字词）

文绉绉穈先生掷铜钱庶祖母翳病舔去侮辱

生齐读后，合作听记，并用“文绉绉”“侮辱”造句。

三、了解作者（课件展示胡适形象和个人主要情况，并给同学推荐《胡适自传》）

生自由读，了解胡适相关情况。

四、探索新知

㈠整体感知

师生合作朗读文章（播放歌曲《母亲》），生考虑问题：文章的主要内容是什么，请用简洁的语言概述。（课件展示母子亲情的画面并出示问题）

师生读文后，生回答明确：文章是作者中年时对自身人生历程的回顾，写了自身童年至少年时代在母亲的严格要求和深情关爱下生长的几件事。

㈡合作探究

师：这篇文章作者主要写了自身童年至少年时代在母亲的严格要求和深情关爱下生长的几件事。这是几件什么样的事？这几件事表示了母亲怎样的品性？请速度文章回答下列问题。（课件出示问题）

1.文章围绕母亲写了哪几件事？这几件事表示了母亲怎样的品性？由此，你认为母亲是一个怎样的人？

2.本文表达了作者对母亲怎样的感情？

读文后，生分组讨论交流，推举代表回答，师生一起明确：

1.共写了以下几件事：

（1）唤我起床，催我上学──谆谆教诲，严格督促。

（2）母亲从不在外人面前打我、骂我──维护小朋友自尊心，教子有方。

（3）我说轻薄话，手重重责罚──教之严。

（4）新年之际，大哥的债主讨债，母亲从不迁怒他人──宽容、温和、仁慈。

（5）忍受两个嫂子给她的气，不可再忍时，便以痛哭解心中之苦──宽容忍让。

（6）受“辱”后，非常生气，讨回公道──有刚气。

由此可看出母亲是一个教子有方，对子严格，宽容忍让，仁慈温和，有刚气的人。

2.作者对母亲怀有敬爱和怀念之情。

㈢质疑、解疑（生提出疑问，师生一起解疑）

师根据生提问情况适当补充，课件出示下列主要问题：

1.母亲的为人处世对作者有哪些影响？

2.课文前三段看似与写“母亲”无关，为什么还要写？

3.作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲的训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？

生结组讨论后，师生一起明确答案。

1.我学到了母亲的“好脾气”，“待人接物的和气”，“宽恕人”，“体谅人”的优秀品质。

2.文章前三段写作者的性格特征和童年生活，既写了同年生活的单调和失落，也写出了环境与教育一个人性格的养成所起的奠基作用，前三段不只为写母亲起到很好的铺垫作用，而且与文末相呼应。

3.写母亲与家人相处的情形，是为了体现母亲平时的待人接物以和这些对我的影响。写她以身示范对我的耳濡目染，潜移默化的教育和影响，这不只写母亲对我的“言教”，更写了母亲对我的“身教”。

五、拓展延伸（课件出示问题）

1.母亲教育儿子是非常严格的，你是怎样看待母亲的教育方法的？

2.文章结尾写道：“我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极大极深的影响”。你在哪些方面深受自身母亲的影响？回忆一下，与同学们交流。

生考虑后，互相交流。

六、总结

同学们，母爱犹如一泓清泉，让我们的心灵永不受污；母爱犹如一缕阳光，让我们的心灵永远温暖。热爱我们的母亲吧！让我们用歌曲《懂你》来表达我们的这份心意。（播放歌曲《懂你》）

七、优秀

老舍《我的母亲》，邹韬奋《我的母亲》，朱德《回忆我的母亲》

板书

第二课时

教学目标

1.品味饱含感情，讲究分寸的语言。

2.理解母亲，体会真挚的母爱，完成本单元写作实践。

教学重难点

1.品味语言

2.写作

教学设想

《我的母亲》一文语言质朴感人，讲究分寸，学习本文应让同学掌握语言特点，体会作者字里行间流露出来的真情。另外，根据同学写作文没有真情实感，不会捕获素材这一点，让同学体会本文的选材特点，从而知道写文章贵在流露真情，贵在选取生活中的感人事件。同时，让同学回忆自身与母亲之间的感人事件，唤起他们对母亲的理解与热爱之情，完成本单元写作实践。

课前准备

1.划出文中饱含感情的语句并体会。

2.搜集、查询歌颂母亲（包括动物世界）的诗歌、名言、故事、文章、歌曲等。

教学过程

一、师揭示主题

同学们，胡适的母亲让我们看到了中国保守的母亲形象，她们把全部的爱和希望倾注在小朋友身上，日夜劳碌，为家人做无尽的奉献。如今，我们的母亲不再仅仅是一个家庭妇女，她们也踏上了社会的舞台，她们不只要照顾小朋友，照顾家庭，还要工作，作为儿女，我们应该怎么做呢？这堂课我们就为母亲献上一首心中的歌。

师板书：

我的母亲

──献给母亲的歌

二、教学过程

㈠自主合作探究

师：本文的语言具有怎样的特点？请从文中找出具体语句进行分析。（生速读文章，找出语句独立分析或结组讨论，明确本文语言质朴、真切，讲究分寸的特点）

例句：“听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。”──母亲爱子之深，平时的语言中含着我对母亲的感激。

“我母亲23岁做了寡妇，又是当家的后母。这种生活的痛苦，我的笨笔写不出一万分之一二。”──可以看出作者是掏出心灵来写母亲，如实道来，真诚倾吐，流露出对母亲的疼爱之情。

“在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我”──表达了对母亲的怀念几说明了母亲给我的教益之大。

假如我学得了一丝一毫的好脾气，假如我学得了一点点待人接物的和气，假如我能宽恕人，体谅人──我都得感谢我的慈母。──事实上，作者的“好脾气”“待人接物的和气”“宽恕人”“体谅人”的性格品德是有口皆碑的。“假如”只是一种假设，而不是已经具备了这种美德，表示了作者的谦虚的品格。

师：文章的选材具有怎样的特点？（生讨论后明确：选取生活中平凡的小事）

㈡写作链接

1.师：《我的母亲》一文，作者通过回忆童年至少年时代在母亲的严格要求和深情关爱下生长的几件事，表达了作者对母亲的怀念和敬爱之情。在我们生长的过程中，母亲给我们的关心是最多的，你和母亲之间有哪些令你难忘的亲情故事呢？请说一说。（生考虑后，互相交流）

2.在同学回忆亲情故事的基础上，提问同学几个问题：

（1）你过生日吗？你的母亲过生日吗？你知道母亲的生日吗？

（2）你知道母亲的心愿吗？你做过令母亲欣慰的事吗？

（3）你知道母亲喜欢什么吗？

（4）你给母亲使过脸色、顶过嘴吗？

以上问题会让不理解、不体贴家长的同学感到羞愧，教师趁热打铁，让同学表达一下他们对母亲的感谢之情。

3.生用自身独特的方式表达对母亲的爱。（班内选出一名主持人）

（1）主持人开场白。

（2）生展示歌颂母亲的歌曲、诗歌、文章、故事、名言等。

4.同学写作

师：同学们，让我们用笔记录下我们和母亲在一起的感人瞬间。可以为母亲做传记；也可以给母亲写一封信；还可以写关于母亲的任何文章。

三、总结

同学们，每一天我们都沐浴在母爱的阳光下，每一刻母亲的心都牵挂着我们，让我们由衷地热爱母亲，感谢母亲吧！

第二篇：职高我的母亲老舍课件[范文模版]

教学目的1.理解文意。概括、提炼文中的母亲形象，从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性、特点。

2.了解胡适及其母亲身上代表的文化意义。

教学重点、难点

1.理解母亲对“我”的做人训练，感受作者对母亲的感情。

2.理解文章中关键语句的含义。

一、预习

1.给下面加点字注音。

文绉绉(zhou1)绰号(chuo4)庶祖母(shu4)

吹笙(sheng3)摹画(mo2)眼翳(yi4)

舔去(tian3)侮辱(wu3)

2.解释下列词语。

责罚：处罚。

管束：加以约束，使不越轨。

气量：指才识和品德的高低;指能容纳不同意见的度量。

广漠：广大空旷。

宽恕：宽容饶恕。

质问：责问。

文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子。

面红耳赤：形容因急躁、害羞等脸上发红的样子。

仁慈：仁爱慈善。’

侮辱：使对方人格或名誉受到损害、蒙受耻辱。

二、导人

母亲是人生的第一位老师。作者回顾自己所走过的道路，把深情的目光投向母亲，用朴实的文字表达了对母亲深切的怀念。读读这些文字，了解这位学者少年成长的历程，也许对你会有许多启迪。

作者简介：

胡适(1891～1962)，现代作家、学者，字适之，安徽绩溪人。曾提倡文学改革，为新文化运动的著名人物。1920年创作第一部新诗集<尝试集>。

三、阅读课文.整体感知

默读提示及要求：

1.抓住关键句、段。

2。注意字词，读准字音，辨清字形。

3.读完后，用一句话总结全文。

4.理清文章结构。

明确：

文章开头主要忆述了作者九岁之前的若干生活片断。接下来作者采用情随事现的记叙方法，详略得当地回忆母亲对“我”的教诲目的、方法和态度。再接下来写母亲和家人相处的情况。

四、学习课文内容

1.让学生提出自己在阅读中遇到的难题，或者值得思考的问题，集中起来加以讨论。

2.教师提出问题，学生讨论交流。

提问： 用一句话概括母亲的形象特点。

明确： “我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父”。

提问：为什么说她又是“严父”?

明确： 插入胡适家庭背景资料介绍(教师可让学生从收集来的有关胡适生平材料来交流介绍)。

提问： 课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性?

明确： 课文写了母亲这样几件事情：

A.叫我早起，聆听教诲，“催”去上学。

B.我说了不该说的话，她重重责罚我。

C.新年之际，债主来要债，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色。

D.受了两嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦。

E.听了王叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。

通过写这些事，表现母亲以下品性：她是一位恩师，对我谆谆教诲，对我要求严格，却从不拿孩子出气，气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍;待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的话。

五、探究活动

请你就作者母亲的为人、教子方法，谈谈自己的理解与看法。学生可以发表自己的见解，不要求统一答案，也可以联系自己的生活实际畅所欲言。

六、小结

这是一首质朴动人的对母亲的赞歌，作者怀着深深的敬意和爱戴，记下了自己的母亲这可亲可敬的美好形象，唱出了一支深情的颂歌，“爱”的感情贯穿全文。

七、布置作业

1.研讨与练习一。

第三篇：张艺谋 电影《我的父亲母亲》 课件

我的父亲母亲

影片简介：

导 演：张艺谋

主 演：章子怡---招娣，孙红雷---儿子，郑昊---骆老师 上映时间：1999年10月16日

主要奖项：1999年第二十届金鸡奖最佳故事片奖和最佳导演奖；

1999年百花奖最佳故事片奖和最佳导演奖；

2000年2月第五十届柏林电影节银熊奖；

----------------------------色彩：

现实用黑白表现，回忆用彩色表现，冰冷现实与美好回忆形成强烈的对比反差。回忆中的情境越是鲜艳，就越是反衬初现实的黯淡。1.黑白与彩色的对比。

回忆中纯美的爱情是青春、是五彩斑斓的代表，在母亲心里镌刻成了一幅永不褪色的画。而现实对于母亲来说，是悲伤心痛，父亲的去世带走了母亲的心，也带走了属于他们的美丽的回忆和那缤纷的色彩，只留下了单调的黑白色。2.红黄暖色调的运用。

回忆中大量的暖色调，秋天的镜头中大片的黄色，表达着一种欢快，轻松，喜悦的情绪。3.大雪纷飞的无情。

站在雪地里身着红色的母亲和白皑皑的大雪，做颜色上强烈的对比。冰冷中一颗赤诚、充满爱意的心，温暖着观众的心灵。4.两次织布的对比。

第一次，布挂在新学校的悬梁，鲜艳的大红色充满喜悦、爱、热情。第二次给父亲织布，整个色调是黑白的，是离别的悲鸣。----------------------------音乐：

1.忧伤的琵琶、排萧、竹笛和纯美的钢琴声构成环绕正部影片的爱情旋律，三宝谱曲。在影片最高潮时，插入无歌词的女声哼唱。3.影片中，导演通过“儿子”的旁白来完成了对父亲母亲故事的叙述，这个旁白在此时就有了转换时间和空间的作用。儿子是“黑白的现在”和“彩色的过去”之间的过渡，作为一个叙事者，推动了影片的情节发展。

----------------------------镜头：

1.大量的逆光，制造了一种朦胧感。

例如在母亲发现自己的发夹丢了的时候着急地在山上寻找，导演逆光拍摄，人物虚化在光线里，产生了一种朦胧的感觉，是母亲内心的迷茫与焦急的外化。

例如，在父亲送学生回家的路上，也很巧妙地利用了光和色，在大片大片的金黄色树林的背景下身着黑色中山装的父亲带着孩子们在路上欢快的跑着走着，逆光照射在孩子们与父亲身上，勾勒出人的轮廓，显出孩子们的活泼，父亲的稳健朝气，人此时似乎变得透明，变得纯粹，任何杂质都不存在了。2.外景拍摄。

阳光充足有力，使得该片看起来显得酣畅淋漓，流畅自然，温暖人心。在母亲的世界里，影片几乎一直是在阳光的笼罩下，这也表现了父亲的存在，让母亲心里一直都是暖洋洋的，好像自己的世界因为父亲永远都是阳光明媚。3.三次比较特别的背影拍摄。

首先，在影片的一开始，导演引入“我的母亲”，却并没有给观众来个直接见面，而是在一个全景中，展现了坐在一个破旧小屋前的老人的孤独的背影，然后运用推镜头，将母亲的形象逐渐拉近。这样的拍摄角度很好地引发了观众对于老母亲的想象，以及其与这座破旧房屋的关系，同时，在漫天的白雪中，老人的佝偻的背影更是有力的渲染了一种悲伤凄凉的气氛。

第二次是在回忆中，父亲第一次来母亲家吃饭，吃饭中，姥姥问及父亲是否成家，有否提亲，画面立即剪切到厨房的母亲这边，然而，却也只是背面拍摄，但观众仅从母亲侧耳仔细听和双手的活停下来这两个细节，便可想象出母亲内心的急切和在意，这远比正面的表情拍摄更能引发观众无限的想象。

第三次背影拍摄是在父亲离开三合屯，母亲为了追赶父亲，打翻青花瓷碗，尔后坐在山坡上哭泣的场景，与第一个背影拍摄相反，画面是从对母亲正面哭泣的特写，然后通过拉镜头，逐渐远去，展现了一幅母亲伸腿而坐，埋头哭泣背影的全景，这样，导演既很好地表现了母亲的伤心，而背影的展现又表现了其无助与失落，引发了观众对其的怜惜，可谓一举两得。3.叠画的运用。

丈夫的葬礼后年迈的招娣在悲恸中又听到了世界上最好听的声音，那是骆老师自编的“识字歌”——人生在世、要有志气、读书识字、多长见识„„招娣沿着当年的小路向学校走去。教室里，她的儿子骆玉生像当年的骆老师一样，以淳朴、清朗、穿越时空的声音在教孩子们读书。顿时，儿子和丈夫的身影在她眼中置化，在她眼前，又出现年轻盈巧的招娣穿着碎花红袄雀跃在让她走不完初恋的那一条小路上。

5.在父亲离开母亲回去县城后，母亲回到家里，在烛光的照耀下，将发夹戴好，通过镜子的反射，镜头特写了母亲的面部表情，戴上发夹后，先是微笑，然后瞬间笑容僵在嘴边，慢慢的变为了失落沮丧，这很容易让观众想到，因为这是父亲送给自己的发夹，母亲戴着开心，然而想到自己心爱的他，此时却离开了三合屯，内心的难过与思念随即很好的展现出来，绝不需要任何话语便能让观众了然于心。

6.导演还运用了各种边框的配合，构成了一种隐喻。在影片的开始，母亲想要亲手为父亲再织最后一块布，导演在这个镜头的构图中，巧妙地利用了门框包围了处于画框中心的老母亲的织布的背影，表达了老母亲内心的局促与悲伤。

7.长焦镜头和背景虚化，也叫空气透视法，即让离镜头较远的层面失焦，让前景的层面对焦，更有效地衬托了画面空间的层次感与深度感。例如，母亲和村里人来路口迎接父亲，母亲深情的凝视着父亲，当他们的目光相遇时，身后的人群逐渐失焦，空间经过长焦镜头人为地压缩，在母亲的主观视角里，只剩下了父亲一个人的形象，很好的表达出了母亲“我的眼里只有你”的情意。

----------------------------意象：

1.蜿蜒曲折的山路：母亲执着的爱情在美丽的树林和弯曲的山路上跌倒，在几乎是痛苦的绝望中等到了爱情。

2.寄托爱意的青花瓷大碗，从第一次母亲偷偷把大碗挪到了饭桌的第一份，导演采用仰拍的方式，对青花瓷碗进行了一个特写，是为了向观众表现这个碗的重要性，因为这时它承载了母亲的全部希望，即希望父亲能够拿到自己的这份饭。之后，姥姥让锔碗人把破碎的碗锔好，这个锔碗的过程也采用了特写，一步一步展现了其还原的过程，像初时一样滴水不漏，更令人感怀于心，这既是对母亲的安慰，也是美好圆满的希望和象征。3.红布、发卡、窗花。

---------------------------《我的父亲母亲》被誉为“世纪末的爱情绝唱”，《山楂树之恋》则被戴上“史上最干净爱情”的桂冠。

第四篇：我的课件

一、说教材：

今天我说的《挑山工》是教科版九年义务教育小学语文四年级下册第六单元的一篇课文。第四单元的阅读训练重点是让学生受到坚持不懈，不达目的不罢休的精神感染，同时联系上下文理解含义深刻的句子。课文通过挑山工登山，虽然身担重物、走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一个意味深长的哲理：无论干什么事情都要一心向着目标，步步踩实，坚持不懈地往前走的，就能达到目的一种精神。

根据教材特点和学生实际确定本课的教学目标是：

1.学会课文中的8个生字及13个新词语，重点理解“拘束、哲理、包蕴”等词的意思。

2.读通课文，了解课文大意。

3.联系上下文和生活实际，体会课文中含义深刻的词语。

4.懂得干什么事都要一心向着目标，步步踩实，一个劲儿往前走，感受挑山工不断攀登的精神。

5.有感情地朗读课文。理解挑山工说的含义深刻的话的意思。

教学重点：联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，用自己的话说说挑山工是如何挑货上山的。

教学难点：联系上下文和生活实际，体会课文中挑山工说的话。

二、说教法、学法：

为达到上述的教学目标根据新课标和课文特点，我先来谈一下这堂课的教学方法与学生的学法。

首先，由谈话引入新课，通过图片让学生知道什么是挑山工，这节课课接着提出问题：这些挑山工在登山时比游人多走一倍的路程，而却比游人先达极顶，这是真的吗？到底是怎么回事呢？来激发学生的读书兴趣。在学到挑山工是怎样把货物挑上山顶的时候，运用讲授法和观察演示法相结合的方法。

学生在老师的引导和启发下进行自主学习，与学习小组成员进行合作学习，讨论交流各自意见。

三、说教学过程：

接下来我着重点谈谈自己的教学设想和意图以及这堂课的教堂过程：

首先要转变观念，真正做到“以学生为主体”。课堂上克服教师对学生不放心、不放手的心理障碍，教

给学生学习方法，提高素质的教学特点。

在课堂上要体现两个为主：以课堂教学为主，课堂上以学生的学为主。让学生学会读书思考，掌握学习方法，提高素质。

语文课程标准提出，阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知、有所感悟、培养语感，受到情感的熏陶，本课时的教学设计主要体现以下的意图：（1）体现教学的整体性。在初读课文感知课文内容的基础上，抓住问题“你知道课文写了些什么”，让学生从整体上了解课文写了什么。（2）培养学生对语言文字的感悟能力。在各种形式的读的过程中，培养语感，使学生受到情感的熏陶。教学时抓住重点词句的理解，让学生感知并能用自己的话说说挑山工是怎样挑货上山的；同时有感情地朗读使学生初步体会挑山工向着目标不停攀登的精神。（3）采用读读、划划、议议、说说的方法，既加深学生对课文的理解，又培养学生的说话、概括能力。先让学生边读边思考：①挑山工是怎样负重登山的呢？②登泰山时，什么事使“我”产生了“不解之谜”？从整体上了解课文写了什么；再抓住“挑山工是怎样登山的”这一问题，培养学生用概括性的语言表达思想的能力，同时通过表达加深对课文的理解；最后指导学生进行有感情地朗

读，体会挑山工不停攀登的精神。

下面是具体教学过程：

（一）.引入。

（1）谈话揭题。板书课题。我问，同学们，你们知道什么是挑山工吗？然后出示图片，告诉学生，这就是挑山工，这节课，我们就来学习一篇关于挑山工的课文，然后板书课题。

（2）板书课题之后，进一步激发读书的兴趣，我说，“挑山工肩挑重物，在登山时比游人多走一倍的路程，而却比游人先达极顶，这是真的吗？到底是怎么回事呢？进一步激发读书兴趣，让学走进课文去

读一读。

（二）.初读课文，了解课文大意。

（1）师导语过渡后，让学生自由读课文注意读准字音，读通顺句子，不认识和不理解的词语圈画出来，然后多媒体出示文中容易读错的词，让学生认读，扫除阅读障碍，联系上下文重点理解“拘束、哲理、憨厚、包蕴”等词语的意思。

（2）再指名读文，①检查生字新词自学效果，指名回答。②读了课文后，你知道课文主要写了些什么？

（三）.细读课文，体会人物精神。

1、第1、2自然段。

（1）导语：读了课文，现在你知道挑山工是干什么的吗？泰山雄伟壮丽，山峰突兀峻拔，海拔1532米，挑山工负重登山，他们是怎样挑货上山的呢？

（2）自由轻声读这两个自然段，自学思考：①挑山工是怎样登山的？请你画一张挑山工登山的折尺形路线图，划出有关语句，想想你是怎么理解的？②登泰山时，什么事使“我”心中产生了“不解之谜”？你是怎

么知道的？找出有关语句。

（3）讨论反馈：

①挑山工是怎样登山的？先指名回答，适时出示路线图，教师引导概括：a.肩挑沉甸甸的物品；b.登山的路线是折尺形；c.登一次山，路程增加一倍。再让学生用自己的话说说挑山工是怎样挑货上山的（自由说——指名说——同桌说）。同时指导学生有感情地朗读课文（自由读——指名读——齐读）。

③登泰山时，什么事使“我”心中产生“不解之谜”？你是怎么知道的？学生讨论，找出有关语句。教师根据学生的回答，重点指导：a.“奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢。”这句话既概括了第2自然段的内容，又起承上启下的作用。B.“等你发现，你会大吃一惊，以为他们是像仙人那样腾云驾雾赶上来的。”这句话不仅写出了“我”惊讶、不理解的心情，从而引出下文：去了解这是什么道理。引导学生进行有感情地朗读，通过朗读让学生体会挑山工不断攀登的精神。

2、细读课文3至6 自然段，体会挑山工的精神。

（1）师：挑山工登山走的路程大约比游人多一倍。奇怪的是挑山工花的时间并不比游人多。这是为什么呢？作者产生了疑问。这个疑问是怎么解开的呢？请同学们默读3-6自然段，想一想：“我”和这位挑山工几次相遇？把相遇的地点勾画下来。（4次相遇：山下、回马岭、五松亭、极顶。课件演示四次相遇的地点）每次相遇的情形有什么相似的地方？（每一次都是开始时“我们”很快地超过了挑山工，但结果又总

是发现他走到了前面。）

（2）、挑山工有什么近道吗？（没有，生找到5段，幻灯出示第5段挑山工的话）、从挑山工的这番话

中你感悟到了什么？

预设一：游人是在路上东看西看，玩玩闹闹，总停下来，挑山工一个劲儿往前走

预设二：我感悟到了挑山工朝着一个目标坚持往前走的的精神。（课文哪个词语写出了挑山工坚持不懈往

前走呢？）

（3）、“一个劲儿”是什么意思？（联系上下文，不是漫无目的，脚踏实地）你有没有一个劲儿地往前走或

者一个劲儿做事情的时候？

挑山工总是这样一个劲儿地往前走，他与游人走得不一样。

（出示练习）当游人在，挑山工一个劲儿。

当游人在，挑山工一个劲儿。

当游人在，挑山工一个劲儿。

师：他不是漫无目的地往前走，而是向着一个目标向前走，这就是一个劲儿。就是在这条陡直的似乎没有尽头的山道上，身穿红背心，被肩头的重物压弯了腰的挑山工，一个劲地往前走，他们只是偶尔地走一两

天吗？

学生找到句子“天天挑货上山，干了近20年，一年四季，一天一个来回。” 【设计意图：抓住重点词语，理解体会挑山工的精神。】

（4）、再读挑山工的话

师：听了他的话让我心悦诚服，山民朴素的话语似乎包蕴着意味深长的哲理，你能说说这其中的哲理吗？

引导“哲理”：（学生可以讲字典中的）你想一想什么是哲理？（对工作、学习、生活有指导性的道理）

（做事要心中有目标，坚持到底不能半途而废;做事要扎扎实实;为了达到目标，要不怕困难坚持不懈;做事要有目标，要有坚强的意志;做事要朝着明确的目标，永不停步向上攀登等等）

师：是啊！从泰山山脚到1524米高的极顶主峰玉皇顶，挑山工的肩上担的是几十斤近百斤的重物，须走台阶6600道！没有坚持不懈的努力，怎能达到目的！

【设计意图：结合生活实际去体会道理】

（5）、幻灯片6：（配字的画）（师引齐读“从泰山回来……我需要它。”）

师：现在我们回过头来解决最初的问题，为什么我一直挂着这幅画？不曾换？“它”指的是什么？为什么“我”

需要“它”？

生自由说

师总结：是需要挑山工的为到目标而努力攀登的精神。

（6）读写结合，为画题诗

请同学们给书上的插图题词或题诗

指名读

【设计意图：深入理解体会挑山工坚持不懈的精神】

（7）小结

师：泰山不仅山美景美人更美，作者用这幅画在明示一个做事的道理那就是只有朝着一个目标脚踏实地，坚持不懈地努力，才能达到目的。

同学们就让我们牢记挑山工的话所带给我们的启示，在学习和生活的路上扬帆远航吧。

板书设计：

21、挑山工

游人

走得慢

走得快

一心向着目标

不想目标

步步扎实

总停下来

一个劲儿往前走

东看西看，玩玩闹闹

四、本次教学设计与以往教学设计相比的特点：

1、教学突出重点，突破难点，注重语文工具性与人文性的统一，读写结合有实效。

首先使学生理解了挑山工登山的特点，体会到登山的困难，接着明阅读重点段落——挑山工的话，揭开“不解之谜”，明白了其中蕴含的哲理，最后学生为插图题词题诗，读写结合时效性强。

2、树立以学生为本的意识。

全文的学习以学生的读书、批注为主，使学生在具体的语言环境中理解体会，感受主题，学习中抓住重点

词句，体会思想内容。

五、教学效果评价

这堂课我突出了评价语的准确、及时，富有启发性。此外最后让学生

第五篇：荷叶母亲课件、教案、音频朗读

《荷叶

母亲》详案2

一、诗歌导入：

有一个人，她永远占据在你心最柔软的地方，你愿用自己的一生去爱她；有一种爱，它让你肆意的索取、享用，却不要你任何的回报……这一个人，叫“母亲”，这一种爱，叫“母爱”！

今天我们将有幸学习著名作家冰心的一首歌颂母爱的诗歌——《荷叶 母亲》。

二、读“荷”

1、自由朗读课文，自主梳理生字词。

请同学们自由朗读课文，明确大屏幕上的生字词，做到读准，读顺，尽量读出感情。

2、教师配乐范读课文。老师很喜欢这首诗歌，请允许我为大家朗读一遍。那么同学们在听的过程中，注意老师如何处理朗读的轻、重、缓、急，并且在老师朗读完之后，给老师做个评价。

如果说到抑扬顿挫，那么就说，知道老师为何这么处理吗，是因为老师根据作者的情感来处理自己的语调与语速的。请同学们仔细揣摩作者的情感，有感情地再一次自由朗读课文。

3、学生再次朗读课文，做到有感情地朗读。

4、学生合乐朗读课文。

接下来请同学们和着这悠扬的音乐，朗读这篇美文。（生读）

三、品“荷”悟情

同学们，你们读得很好，将作者的情感读出来了。那么，你们感受到作者的情感变化了吗？

1、作者的心情有何变化？请在文中找出相关的语句。（让一个学生上黑板书写）

烦闷——不适意——不宁的心绪散尽了——感动

2、作者因何烦闷？

半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。（试作分析，“半夜”，说明作者有心事，彻夜未眠；“繁杂”，作者心情不好，所以连雨声也听起来是繁杂的；“浓阴的天”，给人以压抑的感觉，所以，作者觉得烦闷。）

板书：心事、天气。

3、作者还因什么事烦闷？他看到了什么？

白莲：那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水里。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。（白莲凋谢了，“散飘”“只”突显了一种残败、萧瑟的情境，触动作者内心，更添烦恼。）

板书：白莲凋谢。

4、此时的红莲出场了，它又是怎么样的呢？ 开满了，亭亭地立在绿叶间。（红莲盛开，显示的是一派生机勃勃的情境）

5、红莲的盛开，相较于白莲，似乎是让人欣喜的一幕，它有没有缓解作者烦闷的心情呢？（没有）作者仍是不适意。为什么？ 环境：窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。红莲：被那繁密的雨点，打得左右欹斜。（无依无靠）此时，作者在烦恼什么？

（作者担心红莲的命运会和白莲一样。）板书：雨愈下愈大，担心红莲。

6、红莲的命运有没有出现转机？

看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面。红莲却不摇动了。

（作者的担忧解除了，所以他不宁的心绪散尽了）板书：荷叶护莲。

7、此时的作者应该是很高兴的，但为什么高兴会成为感动？ 作者看到这一幕，想到了母亲就是那荷叶，而我就是那个躲在母亲身下的红莲。

板书：母亲保护孩子。

8、作者怎么就想起母亲了呢？

雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。A、结合图片分析，荷叶本身是脆弱的，但是在保护红莲的时候，显示出了勇敢，正如母亲的身体是柔弱的，但是当她要保护自己的孩子时，会显示出巨大的勇气和力量。

B、“雨点不住的打着”，说明雨势很强，但是在荷叶的遮挡下，这个暴雨却成了“流转无力的水珠”，可见，荷叶的护莲力量之大。由此想到，雨点就如那困难、挫折、磨难、烦恼等（心中的雨点），生命有很多不幸，但是母爱，能将这些轻轻抹去！母爱的伟大,战胜了暴雨。

9、是啊，作者看到荷叶护莲，就想到了自己的母亲，母亲就如那荷叶一样，保护着像红莲一样的作者。那么让我们来认识一下作者的母亲。

资料引入：母亲的病日重一日，日夜都处在昏迷状态之中。然而，一次当她稍清醒后，竟对冰心说：“你的衣服太单薄了，不如穿上我的黑驼绒袍子，省得冻着……”冰心泪如雨下。

冰心称她的母亲是“世界上最好母亲中的最好一个。”

10、稍作分析，冰心的母亲在生命垂危之时，还不忘关心自己的女儿。

11、于是乎，作者发出了发自肺腑的呼唤：（出示）

母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？

（让我们怀着这样的感情，朗读这一句话）

四、拓展延伸

1、我们为冰心有这样的母亲而感动，其实在我们生活中有很多母爱感动着千千万万的中国人。

今天，我们将去认识另一位感动着13亿中国人的“暴走妈妈——陈玉蓉”。（时间不够，出示文字，时间充裕，出示视频。）视频为主。

2、学生稍作体会

3、人说：天下的母亲有着不一样的面容，但唯有一样——母爱，是完全一样的。同学们，我们享受母爱十余载，那么你们的母亲是如何保护、关爱你们的呢？ 学生讲述自己的故事。

（同学们为你们拥有的母爱而自豪吧，让我们再次怀着对母亲的赞美，朗读课文最后一自然段吧。生读。假如你们的母亲在你们身边，请大声读给母亲听吧。）

五、教师小结

爱是大自然最原始、最纯真的情感，母亲对于子女之爱更是无私、无畏。在我们的生活中随时都融入了母亲浓浓的爱。清晨厨房里忙碌的身影，出门前的一句关爱的叮咛；上学时整齐的书包，临睡前掩紧的被角。用心去爱孩子已经成为母亲的习惯，她们是孩子躲避风雨的港湾。当风雨袭来时，她们都会将孩子紧紧地搂在怀里。在她们爱的保护伞下，一切暴风雨都会过去。

最后，让我们为天下所有的父母亲祈祷，愿他们幸福安康！

（出示自己母亲和孩子的照片，师说：这是我的母亲和我的女儿，我的母亲为我付出了很多，无私地关爱着、保护着我，所以，我会将这份爱，传递给我的女儿。谢谢大家！）

板书设计：

烦闷——————不适意——————不宁的心绪散尽了————感动 心事 雨愈下愈大

天气 担心红莲与白莲一样 有荷叶护莲 想到母亲保护子女 白莲凋谢