关于高中物理课件制作与使用的思考

第一篇：关于高中物理课件制作与使用的思考

关于高中物理课件制作与使用的思考

乌鲁木齐市实验学校 苗锟

在制作和使用课件之前，首先要认识课件的功用。我认为，课件是用来“延伸课堂”的。通过课件里的图片、视频、动画，学生可以看到课堂上没法实现的物理场景，便于展示微观世界和一些抽象的知识，便于学生更好的理解所学的知识。教师也可以利用课件适度加大一节课的知识容量，提高教学效率。

如何制作好课件？如何使用好课件？这对每一个具体的老师而言都不是一个一蹴而就的问题，不同的教学风格、不同的教学设计、不同的学生情况、不同的课型和课题，都影响课件的制作与使用。同一个课件，王老师用得效果很好，李老师可能用起来就很不顺。

一个好的课件，不是用来独立欣赏的，而是用来服务课堂的。能与整堂课有机的结合起来的课件才是好课件。有一次我备课比较仓促，从网上下载了一个课件，大致修改了一下就用了，其实我自己还没来得及弄明白这个课件的设计意图，所以我上课的思路就被这个课件弄得比较混乱，基本上就是课件出现了什么我就讲什么，我是被课件牵着鼻子走。那一堂课就上得很生硬，课堂气氛也比较沉闷，没有达到预期的效果。我认识到：一堂物理课首先自己要有独立思考，形成清晰的讲课思路，然后再按照自己的思路去设计课件，不能丢了西瓜拣芝麻，如果没有来得及准备合适的课件，不用课件反倒更好。

物理教学媒介主要有语言、板书、实验、课件、课本，每一种教学媒介都有各自的优势和劣势。比如“推演”就是板书的优势，是课件的劣势。所以在制作新授课的课件时，推演的过程就没有必要用课件呈现，如果是复习课，可以用课件呈现一下推演的过程，有利于增加一节课的复习容量，提高复习效率。课本的优势是可以训练学生的阅读理解能力，教师可以通过课件帮助学生抓住重点。语言的优势是增加师生交流、及时问答、提高学生的表达能力，课件也是不能替代语言的。课堂不应该以课件为中心，不应该只是教师和学生都看着课件交流，更多的课堂时间应该是语言的交流、眼神交流。要明确课件只是辅助师生互动交流的工具，不能舍本逐末。

各种教学媒介的内容最好不要重复。要板书的内容在课件上就不必重复出现了，也不需要把课本上大段的文字都用课件呈现，不然的话会使学生养成不读课本的坏习惯。课件的字体要足够大，有角标的内容字体更要大一些，图线颜色与背景颜色的对比度要强，确保后面的同学也能看清。课件内容的不宜过多，ppt过得太多太快，学生没法消化吸收，不能深入理解和体会。设计一些动画效果是好的，合适的动画能够体现教学思路和逻辑。过犹不及，课件过于花样繁多，颜色过于绚丽，会影响学生的注意力，学生不容易抓住学习重点。

不同的课型和课题，课件与使用的侧重点是不一样的。一节课的课件没有必要囊括整节课的内容，恰当的选取几幅图片、几个视频，就是好的课件，甚至可以不用幻灯片。而有些新授课的课件，是很多文字、习题简单罗列出来的幻灯片，在我看来，这样的课件不用为好，打印个学案效果更好。比如《实验：练习使用打点计时器》这一课的课件，主要是两幅图，一个是打点计时器的构造，另一个是已打上点的纸带，对于实验步骤、数据处理的内容，板书的教学效果要比用课件的效果好。再比如《超重与失重》这节课，学生在电梯里用体重计做超重与失重的实验，这是在课堂上无法完成的，那这堂课的课件主要就是通过视频播放这个实验，对于超重与失重的动力学分析则应该在黑板上推演。

（本文对课件制作与使用的思考针对的是课堂教学，对于视频教学，一节课的课件就需要简明有序的涵盖整节课的内容。）

课件不能代替实验。对于能够课堂上做的实验，就尽可能的课堂上做，这样才能真正发挥实验在物理课上的效用，不论多么好的课件也不能完全替代实验。特别是学生分组实验，更不能放个视频草草了之。如果某个实验条件实在是不允许做，可以让学生看实验的实录视频，最好不要用模拟动画。模拟动画是人为的通过程序设计出来的，真实性就大打折扣。对于有些物理情景，既不能课堂上做，也无法视频实录，就只能退而求其次，使用模拟动画了，比如电源电动势、天体运动、带电粒子在磁场中运动的动态圆、原子结构模型等内容，最好使用动画模拟。

很多物理老师平时上课不使用课件，或使用的课件是从网上下载的质量不高、不适合自己的课件，主要原因在于：制作一个好课件花费的时间太长。制作一个适合自己的课件确实要花费很长的时间，但熟能生巧，掌握做课件的方法，久而久之，做课件的效率就会提高了。另一方面，也可以搜集一些好的课件或素材，修改、完善、整理后供自己上课使用。

以上是自己在教学中的一些思考，不妥之处还请各位同行批评指正。

第二篇：CAI课件制作的思考与建议

CAI课件制作的思考与建议

李建锋 2003-11-16 随着网络时代的迅猛发展，多媒体计算机辅助教学CAI于20世纪末应运而生，现在正如火如荼地应用于教育教学之中。职业技术教育也不例外。多媒体辅助教学的形式有多媒体课件教学、网络教学、视频投影教学等多种形式，这种形式的应用是对传统教学的挑战，也是对传统教学的革新，更是对传统教学的继承和发展。教育部曾经指出，要把现代教学技术当作整个教育改革的“制高点”和“突破口”。这是一个新的切入点。面对这一新的切入点，教育内部却引起了较大的争论。《中国教育报》在读书周刊还开展了教师该不该做课件的大讨论，一时间议论纷纷，慷慨陈词，各抒己见，褒贬不一。对此，笔者仅从教学实际出发，谈一点肤浅的认识，以利于多媒体计算机辅助教学有效地应用和健康地发展。

思考之一：何类课程适用多媒体计算机辅助教学（远程教育除外）

以笔者所在地方的学校教学来说, 课件教学是多媒体计算机辅助教学应用最广泛的形式之一。那么什么是课件呢？到底哪一类课程适用多媒体计算机教学呢?按照教育部的界定就是：“实现和支持特定课程的计算机辅助教学软件及配套的教学资料。”愚见:“特定课程”泛指特殊的教材内容和课堂教学进程。如学生难以理解的概念、规律等重点知识，不便攻克的难点。又如直观性差、可见度低的课堂教学过程。再如需要增加知识容量、扩大信息储存的复习课、习题课等。这些“特定课程”使用课件教学的根本目的，就在于解决传统教学所不能解决的问题，弥补传统教学所达不到的教学效果，使学生获取新知识，开拓新智力，挖掘新能力，创造新思维。作为一种教育工具和教育手段，多媒体计算机辅助教学同教学方法一样，有其使用条件。要因课制宜，必须是特定课程；也要因人而异，必须是计算机技能的掌握者。要始终为学生着想，想学生所想，急学生所需，解学生之难，培学生之能。这是“以人为本”的教育思想的重要体现。

然而有些部门或单位，不分课程内容，一味强调教师使用课件的做法，实属不明之举，有违实事求是的科学精神，有违“任何事物都具有两面性”的唯物辨证观。片面扩大课件的作用，最终受害的总是学生，而且给教师增添了不必要的工作负担和心理负担，给学校也造成了一定程度的资源浪费。

因此，课件教学还应因课选择。

思考之二：能否将教案全部搬上屏幕，能否用课件替代黑板

多媒体计算机辅助教学手段同教学方法一样，只有激起学生的学习热情，引起学生的学习兴趣，锻炼学生的学习品质，这种教学才是有效的，才是可以利用的。否则，就不可用，也不能用。赞可夫曾说过：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”然而有的教师将教案原原本本地制作在课件上，上课时照“本”宣读。说得轻点就是浪费，浪费精力、浪费人力、浪费财力、浪费物力。说得重点就是浪费学生的青春，误人子弟。笔者愚见：课件能发挥课堂效率，但它的主要功能还是画龙点睛！甚至还有的教师为了哗众取宠达到烘托课堂气氛的效果，竟做得花里胡哨。更有甚者，竟故弄玄虚，给课堂教学造成了负面影响。象这样的课件不做为好。这种教师就是一个不称职的教师！至少他违背了教学原则。《中国教育报》载文指出：“教育软件的改变思想上的革命是关键，要改变长期以来的„教育软件就是多媒体‟的思维，则需要一个长期而有艰难的过程。要实现„以媒体为重心‟到„以教育为重心‟的转移”，从而克服“教案搬家”“黑板搬家”的现象。

一支粉笔，一块黑板，一个讲台，曾为社会培养所需的人才立下了汗马功劳。然而，它们的作用不会随着教育技术的改革和发展消失殆尽，在计算机辅助教学逐步被教育所接受的今天，它们仍将起着所应起的作用。譬如，有些逻辑思维较强的课程，教师的解题思路、解题过程必须一步步地呈现给学生，只有使用黑板才能较好地完成，课件就爱莫能助了。有的教师也把这样的课制成课件，当听完后就觉得解题思路不清，有囫囵吞枣之感，何况学生。这种课有违学生的认知规律之嫌，无法开启学生的创新性思维，不可为之。由此可见，把课件作为教案的翻版或完全替代黑板的教学，弊大于利，应慎之又慎。

思考之三：具备怎样的条件才能实施多媒体计算机辅助教学

实施多媒体计算机辅助教学，必须具备以下四个充要条件：一是学校要具备多媒体计算机设施。如校园网、计算机、摄影机、视频展示台、刻录机、扫描仪、投影机、录放机等，以及各种工具软件。二是要具备教学所需的各种资料和实验实习器材。这里所说的各种资料是指制作课件的素材。三是教师要具备计算机操作能力。四是教师要具备掌握和使用制作课件的工具软件的能力。如使用PowerPoint、Authware、Flash、Word、FrontPage等来制作课件。前两个条件是基础和前提，后两个条件是保证和关键。具备前两条，只能是望“机”兴叹。具备后两条可谓“巧妇难为无米之炊”。只有四条同时具备，方谓“英雄大有用武之地”。

目前，多数职业技术学校，由于毕业生就业难、招生难，导致了严重滑坡，出现了经济紧张、资金短缺、举步维艰的不良局面。有的学校竟连人头费都难以保证，哪有余钱购置教学器材和多媒体设施？没有教学器材，教师难以维系正常的教学，何谈开发课件。没有多媒体设施，即使教师会操作计算机，也难以掌握和应用制作课件的技术，何谈使用课件。有的单位没有实施多媒体计算机辅助教学的条件，也大喊制作和使用课件，岂不是“赶鸭子上架”，好心无好报。在此情况下，参加各级各类教学比赛的部分教师，在“荣誉”的驱使下，请“枪手”制作或花钱制作。人也请了，钱也花了，自己不会使用。课堂上担惊受怕、心情紧张，稍不留神，果然出错，不是按错钮，就是死机，搞的教师晕头转向，不知所措，教学效果岂能好哉。这种“捉鸟不成反蚀米”的糊涂事，还是不做的好。

综上所述，笔者就CAI教学的使用及其发展谈一点自己肤浅的见解。

建议之一: 着眼当前，立足长远，加强多媒体设施投资和课件开发培训。

多媒体计算机辅助教学正象一个呱呱坠地的婴儿一样，需要大人的照料和全社会的呵护，才能成长起来。职业技术教育的各教研部门、各学校有理由、有责任大力推广和应用多媒体计算机辅助教学这一现代化教育技术手段。教师掌握这一技术手段更是义不容辞、责无旁贷。因此，职业技术教育的上上下下，首先应认识它的重要性和必要性，认识它的现实意义和长远意义。其次要克服一切困难，积极筹措资金，采取“积米成箩”、“积水成河”的办法，逐年增加多媒体教学设施，为实现现代化教育技术手段的应用奠定坚实的物质基础。第三加大课件开发的校本培训力度。建立健全规章制度，逐步将这一教学技能纳入到教师的考核之中。

学校要积极创造条件，提供方便，努力开辟课件制作培训的新途径。一是利用寒暑假进行骨干教师培训，二是利用骨干教师进行全员培训，三是教师业余自学。这样使教师掌握一种或两种工具软件的操作步骤和使用方法。

在此基础上，校内要搞一些课件制作评比活动，并积极参加各级教研部门组织的课件评优活动，以促进教师的制作水平和使用水平。作为教师，作为一名合格的教师，必须具备制作和使用课件的能力，这是大势所趋，这是时代赋予的要求，也是社会赋予的责任。否则，教师将会被现代化教育所淘汰，被竞争机制所抛弃。

建议之二: 遵循课件制作的基本原则，完善课件制作的标准和要求

随着多媒体计算机辅助教学的逐步普及和日益深入，为减轻教师的工作负担，为减少学校不必要的资源浪费，教育科研主管部门或教育学会应对课件制作提出标准要求，并应用于课件评选中。制作课件应遵循以下原则：

一是科学性原则。课件的科学性原则就是指课件的结构设计合理，视觉、听觉、图象、动画、文字处理恰当，层次清楚，表现手法巧妙新颖，技术效果和教学效果和谐统一，以达到图文并茂、声色俱佳、动静皆宜之目的。课件不能出现科学上的错误，要符合学生的年龄特点和认知规律。如拨珠指法部分的动画要做的形象、生动、逼真。刚刚学会课件制作的教师，要有一个适应和逐步提高的过程。“熟能生巧”，历来如此。

二是有效性原则。课件只是教育教学的一种工具，利用它必须达到一定的教育目的，产生一定的教育效果，这就是课件的有效性，也是课件的教育性。课件制作要有明确的教学目的，要紧扣教材，抓住重点和难点，知识技能要正确无误，能唤起学生的学习热情，使之兴趣盎然。课件不论包容的知识多少和时间长短，都应起到利用黑板、粉笔和教具所不能起到的作用。这样才能真正做到课件的高度有效，才能真正体现课件的奥妙所在。防止那种不分青红皂白、不分重点难点就将整节课的教案都搬进课件的不良做法，这样既浪费人力、财力和物力，又收效甚微，实在不可为之。

三是实用性原则。所谓实用性就是指课件要明确解决的实际问题，媒体多样，选用适宜，设置恰当，确实起到辅助教学的作用，并能使教学过程优化，课堂效率提高，教学效果明显，所涉及的实际问题从根本上得以解决。比如珠算教学的拨珠指法一节的拨珠过程，若用教具算盘，后面几排的学生就很难看清楚教师拨珠的过程。为解决这一问题，就必须将例题做成课件，算珠及其运动的方向设定不同的颜色，并使算珠的运动和方向的运动同步，从而使整个拨珠过程清晰而生动地呈现给学生，达到了预期的目的，提高了教学效果。此外，应避免将课件的作用偏面扩大化，不管内容如何，不管是否需要，就一味强调制作课件，这是有害无利的。还要避免只为课件而制课件的错误倾向。只图花里胡哨，就故弄玄虚，给课堂教学造成了负面影响，这是万万要不得的。

四是激励性原则。大凡一种教学手段的使用无不具有一定的激励作用。从心理学的角度讲，任何一种先进的教学方法和手段，都具有开发非 智力因素的功能。多媒体课件教学也不例外。课件教学就要以激发学生的兴趣、唤起学生的学习热情为出发点，以开发学生的智力、培养学生的创新能力为落脚点。在珠算教学中，由于学生天天与数字打交道，久而久之，会产生厌学情绪，加之功课学到一定程度，会出现“高原现象”，水平就难以提高。这种现象可通过使用课件教学来加以矫正，充分发挥课件教学的特点，触及学生的情绪，激发学生的学习兴趣，烘托学生的学习气氛，营造积极向上的学习环境，以调动学生学习的主动性和积极性。这无疑为珠算教学注入了“更上一层楼”的生机和活力。

五是技术性原则。课件的技术性主要是指课件构思新颖、巧妙，设计合理、生动形象、直观有序、画面清晰、文字醒目、声音悦耳、色彩适宜、动画逼真，操作简便、使用灵活。这些技术性要求只有持之以恒地不懈努力，才能逐步达到。

同时，制作课件还应注意以下问题：一是要有计划。“凡事预则立，不预则废”。课件制作前要拿出切实可行的制造方案，列出所需的素材清单，准备充分后方可制作。二要反复修改。制作课件要精益求精，不要有一字、一图、一处的多余。该长则长，该短则短，时刻以需要为准绳。

建议之三: 以教科研为先导，提高课件开发效益

职业技术学校由于专业（工种）开设种类多，学科门类繁杂，仅靠个别职教部门制作统一的课件实属不易。目前虽然有些公司制作了一些课件，但不一定符合职业教育的特点，不一定符合每一处学校的实际情况，千万不可生搬硬套，囫囵吞枣，只能拿来借鉴。

因此，要发挥全体教师的智慧，集思广益。教师要树立以学生为本的教学思想，在各级教研组织的安排下，积极投身于制作课件的教材研究中去。有些学校虽已具备了实施多媒体辅助教学的条件，但仍不要搞 “一刀切”，该做的不仅要做而且要做好，不该做的坚决不能做。一般来说，要根据学校实际，由各教研组组织研究本专业或本学科应该制作课件的教学内容，再由执教人研究开发课件，拟定实施方案，收集素材，设计版面，反复修正。最后由负责教学的科室把关后方可进入课堂。使用后还须再进行修改、备份，以备后用。如《机械基础》课程，哪章哪节宜用课件，应做多长时间的课件；哪节的重、难点该做课件，作多长时间的课件；哪个实验该做课件，做多长时间的课件等。都要一一做出研究，定出盘子。诸如文化课、专业基础课、专业课、实习课均进行研究，拿出制作方案，继而实施。这样以来，既克服了制作课件的随意性，又克服了制作课件的盲目性；既降低了制作课件的成本，又提高了课件使用的效益。只有这样，才能真正使多媒体计算机辅助教学在现代化教育教学中起到它所应该起的作用，才能真正实现教育部“推进各级各类学校充分利用现代信息技术，改革教学手段和方法，改进教育管理方式，提高教育教学及管理水平”的宏伟目标。从而，为改革课堂教学手段和方法服务，为提高教育教学质量服务。

第三篇：巧用Lectora制作课件几点思考

巧用Lectora制作课件几点思考

文登市职业中等专业学校王月玲谭喜玉

【摘要】对于老师而言，谈论起制作课件的常用工具，恐怕用的最多的是PowerPoint。随着时间的推移，多数老师的思维早已被PowerPoint所僵化，并且成为习惯。掌握了Lectora软件制作课件要领，以传统课件制作工具领域代表软件：PowerPoint、Dreamweaver为例做简要分析，展现其迥异的风格、功能，制作较为理想的课件，更好地为学生服务、更好地为教学服务。

【关键词】Lectora、课件、功能、灵活运用

对于老师而言，谈论起制作课件的常用工具，恐怕用的最多的是PowerPoint。随着时间的推移，多数老师的思维早已被PowerPoint所僵化，并且成为习惯。不曾有人质疑PowerPoint课件真的能达到理想的教学效果。有幸的是学校利用一个星期的课外活动培训骨干教师用Lectora软件制作教学课件，通过艰辛勤奋的学习，我基本上掌握了Lectora软件制作课件要领，并能独立制作需要的作品，经历亲身实践，感慨颇多，下面把我的认识与同仁们切磋一下：

一、Lectora软件制作课件迥异的风格。就以传统课件制作工具领域代表软件：PowerPoint、Dreamweaver为例做简要分析。

（1）PowerPoint：当我们提起PowerPoint时，大家都非常熟悉，因为它不仅是我们日常工作的重要工具，而且已经成为我们商务生活、甚至私人生活不可缺少的得力助手。微软给我们准备了现成的PPT模板可以套用，它可以嵌入图片、声音以至视频等多种媒体，老师利用它制成的课件，可以向学生展示正在讲授的内容，通过情景的设计等手段，激发学生学习的兴趣，提高教学质量，1因此备受老师的青睐。除此之外，PowerPoint盛行的最重要的原因是它的制作非常简单，不需要懂得太多计算机知识，也不需要花太多的时间就可以完成作品的制作。正因为如此，老师可以借助这些功能制作出超级复杂的炫丽效果，实现交互功能，但是它的缺憾是：让我们纠缠于寻找那些精美的模板和素材，我们几乎忽略用PowerPoint的真正目的。而今天Lectora软件可以使老师不用这样本末倒置。

（2）Dreamweaver ：Dreamweaver是Adobe公司的著名网站开发工具。它使用可视化的接口，亦有HTML编辑的功能。可视化亦在Dreamweaver中制作成什么样，最终向用户展示的就是什么样，也就是常说的“所见即所得”。Dreamweaver字面意思为“梦幻编织”，软件有着不断变化的丰富内涵和经久不衰的设计思维，它能够充分展现你的创意，实现你的想法。Dreamweaver是一款网页编辑工具与PowerPoint相比更强大，制作过程更灵活，实现的效果更加丰富。它的缺憾是：使用者需要懂得更专业的计算机知识，让许多非专业者望而却步。就算懂得编程，需要花费大量的时间去制作。

（3）Lectora： Lectora除了拥有直观的图标式界面，支持图片、声音、视频外，还有独特的内建考题模板，支持脚本语言，内建动作按扭，支持继承等，能实现强大的交互功能，较之前两种工具的优点是：不需要懂得专业编程知识，就能尽显你的制作才能，同时Lectora可以随需应变，根据不同的应用环境发布作品。

通过以上简要比较，Lectora的异样风采就显露出来。

二、Lectora软件制作课件迥异的功能。Lectora是一个强大

而灵活的制作工具软件。提供给老师一个综合而丰富的创作环境，它的易用性和丰富的功能，可以帮助老师创作出个性化、高度互动的多

媒体课件。

1、简略的介绍一下Lectora的常用主要功能。

（1）无需编程的创作与发布。Lectora提供单击发布到网上动态HTML、CD、单一的可执行文件，以及符合SCORM、AICC和LRN 学习标准的内容，所有的这一切都不需要编程知识。Lectora直观的界面设计和内部的内容管理系统使得创建课程变得简单和容易的，老师利用它制作课件较容易使用。

（2）高级的测试和调查能力。通过使用对错题、多选题、热区题、拖放题、简答题、综合问答题的任何组合，方便的创建在线测试题。

（3）测试的功能选项详尽全面。它包括：自动计分、通过权重计分、多页或单页测试、基于问题的反馈、测试时间设定、出现或隐藏测试结果、随机抽取题目生成题库、批量问题导入、设置通过及未通过分数、课程完成证书。

（4）互动功能强大而灵活。Lectora的独特而强大的学习动作（互动）功能可以帮助老师创建没有任何限制和互动学习对象，即互动效果。而所有这些只是简单的选取和设置，出现隐藏、鼠标移过、可视开关、执行控制等按钮。老师可根据需要加入变量对象到动作面板中，从而创建教学和分支路径的学习情景。

（5）特效自动化工具。Lectora特有的有效的自动化工具，保障课程创作的速度、效率和准确性。

（6）多种精选工具可供选择。它包括：标题向导、按钮向导、HTML错误检查、拼写检查、变量管理器、自动菜单生成器、目录、参考列表、媒体库、资源管理器。老师在制作课件时可从现有的标题工具促进合作的工作环境中导入，让多个用户在一个标题工作。

（7）多输出的测试结果。通过电子邮件、CGI脚本语言、XML、符合SCORM、AICC或LRN标准的学习管理系统来提交测试结果。

2、灵活运用其功能制作较为理想的课件。

（1）根据需要改变页面属性就可实现教学课件的设计要求。

在Lectora软件制作课件的过程中，左侧窗格显示作品的整个结构，通过该窗格可双击对象图标来访问对象属性；也可以直接在左侧窗格中剪切、复制、粘贴或拖放对象来重新组织作品；也可以通过改变页面属性中的任意选项，根据教学需要导入动画，导入声音等等，以实现较为理想教学课件制作。譬如点击背景选项导入不同的背景图片；点击继承选项可以创建不同背景的页面，使之教学课件背景绚丽多彩。当然这些设置简单易行，修改灵活方便。还可以通过“添加”菜单，设置教学项目菜单，置于课件界面之上，较为醒目，学生可根据学习进度和计划灵活选择需要菜单，轻轻点击，就可满足自主学习要求，针对性强。Lectora软件制作其它功能这里就不一一列举事例说明了。总之，学生浏览此课件学习效果较好，能较为理想实现：分层施教、寓教于情，寓教于乐、轻松自主学习的宗旨。

（2）巧用测试功能，帮助学生自我检测学习效果。

老师可以灵活运用Lectora测试功能，根据授课需要对知识点以及重点内容设计在线测试，通过不同题型的设计，学生自主测试，这样以来，学生对于自己知识的薄弱环节心中有数，根据自己的具体情况，按照教学课件上方的菜单选择自己需要的学习内容，重新学习巩固，直到掌握，互动效果好。

（3）熟练掌握其功能，付诸实践。

因为自己一直承担开放教育的课程辅导及论文指导工作，许多课程内容需要制作成课件上传，辅助学生自主学习，而Lectora软件的应用可根据需要制作全部课程的课件，也可以制作重点、难点章节的课件，在自己的实践过程中，总的感觉是Lectora简单易操作但功能强大，自己运用起来较为得心应手。成功的制作两个课件参加山东电大第一届网络课程制作软件（Lectora）课件制作大赛，分别是：

（一）网络课程课件：《社会调查研究》，课件包括：课程说明、实施方案、教学大纲、知识辅导、案例展示、答题技巧、期末复习指导、巩固练习、模拟测试，测试结果。通过系统的设计教学环节，帮助学生梳理章节要点、难点，使学员正确地把握社会调查研究与方法的基本理论、基本知识，提高社会调查研究的实际能力并学以致用。该课件设计的特点是：

1、课程内容设计较为系统、条理。即：章节知识点梳理+巩固练习+模拟测试。

2、界面清新活泼可爱，吸引学生，提高自主学习动力。

3、重难点设计突出，学生一目了然，可根据需要选取学习的内容。

4、教学目标明确，表现方式简捷合理，设计必要的交互。

5、发挥计算机和网络优势，学习进度可控，学习路径可选

6、程序运行稳定，无故障，响应及时，播放流畅，操作简便。

7、交互标志明显，色彩协调，风格较为统一，语言较为简洁。

（二）小课件：《中国古代文学专题》（2）第一章中国古典小说的发展和明清小说的繁荣。课件包括：知识辅导、题型练习、自我测试三部分。通过系统的设计教学环节，帮助学生梳理本章重难点，了解中国古典小说的产生和发展，掌握中国古典小说所经历的(萌芽、雏形、成熟、开拓、繁荣和转型)六个发展阶段的相关知识点，为更好地阅读欣赏明清小说奠定基础。

该课件设计的特点是：

1、内容设计较为系统、条理。即：节知识点+巩固练习+自我测试。

2、界面清新美观，提高自主学习兴趣。

3、重难点设计突出，学生一目了然，可根据需要选取学习的内容。

4、教学目标明确，表现方式简捷合理，设计必要的交互。

5、发挥计算机和网络优势，学习进度可控，学习路径可选

6、程序运行稳定，无故障，响应及时，播放流畅，操作简便。

7、交互标志明显，色彩协调，风格较为统一，言简意赅，提纲挈领。

总而言之，通过以上记叙我们不难发现Lectora的迥异之处，特别是Lectora使用书籍形式来帮助创建有条理的内容层次结构，一个

作品代表整个课程或书籍还可以代表某一章节，课件效果更专业、更生动、更能调动学生学习的积极性。因为刚刚涉足这一领域，自己对此软件的理解难免幼稚不成熟，但自己有信心持之以恒的探讨下去，制作更多精美实用的课件，更好的为学生服务、更好的为教学服务、更好的为教育事业尽微薄之力。

第四篇：高中物理课件制作应注意的问题

高中物理课件制作应注意的问题

摘要：目前，用多媒体课件辅助教学已成为教师掌握的基本手段和技能，本文就在制作高中物理课件的过程中应注意的问题提出几点建议，仅供参考。

关键词：高中物理；多媒体课件；制作；问题

多媒体教学不仅仅是一种教学手段和教学方式，更是一种独特的教学过程和教学模式。运用多媒体课件进行教学，图文声并茂，形象生动，对于那些教学内容抽象、学生理解吃力、传统的教学模式难以奏效的而且有适于多媒体技术形式的内容，其效果较好。我们要发挥多媒体教学优势，使其与学科教学内容紧密地结合起来。我认为在高中物理多媒体课件制作中我们应注意以下几个问题。

一、要充分利用课程资源

高中物理课程资源包括物理学的重要史实(现象、实验)、术语，重要的物理常量、常数，概念的定义、符号、单位和规律的表达式，典型的物理情景(图示、图表)，思考与评论，阅读材料、旁批等。借助具有信息容量大、媒体丰富多彩、交互性强等优势的计算机多媒体技术，能有效帮助教师呈现课程资源。但计算机多媒体技术若在教学中不能有效利用，将不仅不能有效发挥其优势，反而使得作用适得其反。所以，助教课件的制作，必须做到有利于培养学生的科学思想、科学精神和科学的价值观；有利于学生理解科学的过程，培养学生的创新能力；有利于学生自主建构终身学习所需要的知识概念体系。

二、要方便学生长期记忆

经调查绝大多数学生毕业后将从事的是与高中物理没有直接关系的工作。那么怎样经过高中两年或三年的教学让他们终身受用，这成了高中物理教师必须思考的问题。物理的公式等可能忘记，但物理研究的思维过程和思维能力的培养是终身受益的。这种课堂教学模式特点是利用软件的最优化设计，具有形象性和趣味性，与现在的课堂模式有很大区别。例如：在研究万有引力定律如何发现的时候，牛顿如何大胆猜想、严格论证，卡文迪许如何测量引力常数g等等，整个过程利用课程资源做成课件，使学生思维能力得以提高。这是普通课堂模式难以解决的。

三、要以教材内容为依据

（一）在基本概念的认知中学习

要立足于书本，扎根于基本概念的理解、基本规律的应用，要搞懂大纲要求的概念它是怎样引入的?怎样定义的?怎样表述的?与相近的概念的关系是怎样的?对基本规律要搞懂它是怎样给出的?有哪些表达方式?适用于什么范围?通过学习，应当把公式都记住，并把握其来龙去脉。教育学家叶圣陶先生说过，“最要紧的是看学生学，而不是光看教师讲。”教师讲得好不等于学生学得好。

（二）在“思考与讨论”、“说一说”等栏目中学习教材在许多章节中设置了“思考与讨论”，以思考题的形式出现在教材中。它是对该章节内容的有效补充和深化，利于培养学生的思考分析能力，不知不觉中锻炼了学生探索与研究问题的能力，从而也实现了“跳一跳可摘下果子”的思想。这种能力的锻炼是听课和练习都很难达到的。书本上的一些旁批是我们教学中易忽视的内容。如果我们在学习中多加强指导学生对这些材料的学习，既有利于对考点知识理解，又有利于扩展知识面。例如：对于库仑定律和万有引力定律的对比，指出都遵从二次方成反比规律，提出了人们至今还不能说明这两个定律为什么如此相似?它们有没有内在的联系?会不会是某一种力的不同表现形式?

（三）在物理学史中学习

重要的物理规律研究发展历程，本身就是一本教科书，它反映了前人对物理现象的探索过程：为什么一开始总是失败，后来又是怎样成功的?为什么一开始被认为是正确的，后来会被怀疑，又是怎样提出新的理论、新的观点，最后又是怎样由实验证实它们，再用它们去解释新的现象等等。通过物理学史的学习，使学生了解物理学就是这样发展起来的。要培养学生的科学态度和科学探索不屈不挠的精神，使学生认识到科学研究并不神秘。学生通过对物理学家和物理学史的进一步了解，既培养了它们对物理学习的兴趣和爱好，加深了对物理规律得出的理解，又能使课堂教学变得更加有探索力。

四、要处理好与真实实验的关系

物理教学必须体现以实验为基础的学科特点，课件不能代替演示实验和学生实验，这是课件创意的一个重要指导思想。教材中的实验有很多，它本身就有根据学生喜欢实验的特点而设。新课程教学中要求老师充分利用教材所提供的资源，力争全部演示，让学生在实验观察中学会思考、学会探索。但复习中力图把所有的实验都纳入到展示教学中，并不是一个好的策略。如今可让学生重新再审视实验的方法、实验建立的前提条件、实验的操作步骤、实验得到的结论、实验存在的误差，并可对某些环节侧重地加以讨论。这样通过学生的认真观察与思考，较轻松地达到了复习的目的。具体的做法例如：在复习产生感应电流的条件教学中，通过对三个演示实验的再认，可让学生回答如何操作闭合电路才会有感应电流，使他们重新产生一种想探索一个新概念、新知识、新规律的强烈愿望，这样做有助于提高学生的学习兴趣，有助于激发学生的求知欲，有助于培养学生的观察实验能力。展示实验的目的不只是提供现象，更重要的是帮助学生形成思维表象，培养观察和分析能力，因此课件创意的重点应当放在现象的分析上面

第五篇：关于规范教学课件制作与使用的通知

关于规范教学课件制作与使用的通知

各学院（课部）

为提高教育教学技术应用水平，提升广大教师应用信息技术进行课程整合的能力，充分发挥课件优势，直观、生动、简练的展示教学内容，提升教学效果，根据课件使用实际情况，对课件中的主要内容要求如下：

课件制作标准

一、教学内容

1、科学性：教学内容正确，具有时效性、前瞻性；无科学错误、政治性错误；无错误导向；

2、规范性：文字、符号、单位和公式符合国家标准，符合出版规范 ；

3、知识覆盖：在课件标定范围内知识内容范围完整，知识体系结构合理；

4.逻辑结构：逻辑结构清晰，层次性强，具有内聚性。

二、教学设计

1、教育理念：充分发挥教师主导、学生主体的作用，注重培养学生解决问题、创新和批判能力；

2、目标设计：教学目标清晰、定位准确、表述规范，适应于相应认知水平的学生；

3、内容设计：重点难点突出，启发引导性强，符合认知规律，有利于激发学生主动学习；

4、教学交互：较好的人机交互，有教师和学生、学生和学生的交互、讨论；

5、活动设计：根据学习内容设计研究性或探究性实践问题，培养学生创新精神与实践能力；

6、资源形式与引用：有和教学内容配合的各种资料、学习辅助材料或资源链接，引用的资源形式新颖；

7、学习评价：有对习题的评判或学生自主学习效果的评价。

三、技术性

1、运行环境：运行可靠，没有“死机”现象，没有导航、链接错误，容错性好，尽可能兼容各种运行平台(使用高版本软件制作的，应多保存几份低版本格式；使用特殊软件制作的，应提前安装相应运行软件)；

2、操作情况：操作方便、灵活，交互性强，启动时间、链接转换时间短；

3、设计水平：设计工作量大，软件应用有较高的技术水准，用户环境友好，使用可靠、安全，素材资源符合相关技术规范；

4、媒体应用：合理使用多媒体技术（课件中若有对音频、视频等既有资源的引用，每教学环节的播放时长一般不得超过5分钟），技术表现符合多媒体认知的基本原理。

四、艺术性

1、界面效果：界面布局合理、新颖、活泼、有创意，整体风格统一，导航清晰简捷；

2、美工效果：色彩搭配协调，视觉效果好，符合视觉心理；

3、媒体选择：文字、图片、音、视频、动画切合教学主题，和谐协调，配合适当；

4、媒体设计：各种媒体制作精细，吸引力强，激发学习兴趣。

课件制作建议

一、文字

1、封面：主题字体为楷体加粗（或黑体），字号36-44号；副标题字体为楷体（或仿宋），字号20-26号，数字为Arial加粗，字号20-26号。

2、提纲（目录）：标题字体为黑体，字号30-32号，内容为仿宋（或楷体），字号26-28号。

3、内容：标题字体为黑体，字号28-30号；内容字体为仿宋（或楷体），字号22-26。内容尽可能明确、简练，出现数字较多的地方尽可能用图表展示。

4.字体颜色：字体颜色视背景而定，根据背景选择对比突出的颜色，一般浅色背景字体为深蓝色（或黑色）。陈述性内容背景颜色统一为白色，字体颜色应为深蓝色（或黑色），有突出强调的地方，字体颜色可为红色（或橘红色）。

5、布局安排：课件的页面内容要具有连续性，围绕标题，层次分明的对内容架构进行整体设计、合理布局，使得每一页展示出的内容尽可能完整，页与页之间的衔接尽可能自然。

二、图表

1、图表中的文字：图表中的标题性文字，字体使用黑体，字号为24-26号；其他文字字体为仿宋（或楷体），字号为14-24号。

2、图表中的数字：数字字体为Arial，字号为14-24号（如遇数字内容较多，数字字号可适当减小）。

3、特殊情况：如果图表过大，无法在ppt压面完整展示，可以使用图表链接；如果仅需要图表上的部分内容进行展示，可事先对图表进行截取，再复制到ppt页面上。

三、其他建议

1、课件可使用统一提供的模板（带有学校LOGO），可自行设计与教学内容相吻合的模板，但不得直接下载使用其他高校或教学机构的ppt。

2、ppt课件作为教学工具，数据是一项必不可少的内容，如何利用好图表来表达，应在制作ppt过程中加以重视。

3、ppt课件设计中，图表的配色、动画效果、幻灯片的切换要根据实际，兼顾简约、清晰、生动的原则，提升课件整体的艺术效果。

武汉工程科技学院教务处

2017年9月18日