牧童之歌说课稿(共5篇)

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第一篇:牧童之歌说课稿

牧童之歌说课稿

作为一无名无私奉献的教育工作者,总不可避免地需要编写说课稿,借助说课稿可以让教学工作更科学化。如何把说课稿做到重点突出呢?下面是小编收集整理的牧童之歌说课稿,希望能够帮助到大家。

牧童之歌说课稿1

一、说教材

1、教学内容今天,我的说课内容是苏少版《音乐》三年级上册第六单元《牧童之歌》一课。

2、分析教学对象及教材的地位、作用小学三年级的学生对于音乐的感受和体验上有了进一步提高,歌曲的认知领域有了近一步的拓展。因此,在教学过程中用广阔的视野,趣味性的方法来提高学生的学习兴趣,让学生在自主的参与于学习体验中获取知识,在快乐中学习,在快乐中成长。

3、教材分析这是一首欢快活泼的新疆民歌,它生动逼真地表现了牧童放牧时的喜悦之情,刻画出天真可爱的人物形象,全曲由四个乐句组成,前两个乐句节奏平稳,描绘了大自然的景色,第三和第四乐句一气呵成,第三句中使用了较多的附点节奏,生动地描绘出小主人公骑马奔驰的形象,而第四乐句则以较舒缓的节奏唱出了牧童愉快的心情,概括了全曲。

4、教学目标:基于以上分析,我确定本课的教学目标是:知识目标:用饱满活泼的情绪、轻快的声音演唱歌曲《牧童之歌》,感受歌曲的节奏特点。情感目标:通过歌曲学习,了解牧童放牧生活,体会牧童草原放牧时的欢快、愉悦心情。技能目标:会运用各种不同的形式来表现歌曲,增强对于牧童生活的向往。

5、教学重、难点、关键点通过以上的教材分析及目标确定,结合三年级学生的认知水平,我确定本课教学重点是:

1、学习歌曲《牧童之歌》

2、体会牧童放牧时欢快愉悦的心情并能用歌声来表达。教学难点是:《牧童之歌》中连续附点的演唱

二、说教法:

情感体验是一切音乐能力发展的前提,又因为音乐教学具有情感性的特征。因此,在本课的教学中,我由“情”手入,创设体验牧童一天的生活的情境,让学生自主参与学习,独立获取知识。在教学过程中我运用了参观法,谈话法,音乐欣赏法,游戏法等教法来诱发学生的学习兴趣,并通过生动的教学语言,调动学生的学习兴趣。

三、说学法:

本课中让学生在老师的引导下,自主的参与和体验课堂,在兴趣的基础上掌握了知识和技能。

四、说教学过程:

在本课教学中,我设计了以下几个环节。

1、钢琴版欣赏导入,发现牧童

2、创设情境,走进牧童

3、节奏难点训练,模仿牧童

4、学唱歌曲,体验牧童

5、歌曲处理和表现,融入牧童

6、拓展延伸,梦忆牧童

7、(一)钢琴版欣赏导入,发现牧童首先,我选用了一段学生弹奏的钢琴曲《欢乐的牧童》的视频片段导入,让学生在欣赏中熟悉旋律,并且通过谈话的方式提问,你们了解这首钢琴曲吗?表现了什么?让学生在奇思妙想中了解本节课的一个主线—牧童。

(二)创设情境,走进牧童的生活在同学们初探了牧童这个话题后,通过播放《牧童之歌》伴奏+循环播放新疆天山地区的图片,引导学生走进美丽的雪山、河流、草地、来到放牧牛羊的牧童生活中,把学生带进一个美丽而神奇的意境,让学生身临其境的走进了牧童的生活。

(三)节奏训练,突破难点,模仿牧童这一环节是为本节课的难点附点节奏的掌握做铺垫,首先我给同学们设了一问:你听草原上传来而来什么声音?你能模仿出来吗?让学生从刚刚播放中寻找到马蹄的声音,让学生用手来制造声音来表现节奏:XX

X。X XX X接下去让学生按照这样的节奏来朗读:骑上骏马扬起鞭,赶上牛羊下河滩,从而让学生领会附点节奏,为后面歌曲的难点学唱做好铺垫。

(四)学唱歌曲,体验牧童这一环节是本堂课的重点,通过歌曲的学唱体验牧童的放牧的快乐感受,首先我创设草原上放牧开心唱歌的情境让同学们聆听牧童的歌声,体验歌曲的活泼情绪,接下去让学生伴随着音乐用手来模仿马蹄声为歌曲伴奏。

为了让同学们更准确的唱好这首歌曲,我采用了聆听听钢琴旋律,跟琴用LU来轻声哼唱,跟琴唱歌谱,跟琴假声演唱,填词演唱,歌曲情绪处理等方式,在学唱的过程中让学生轻快活泼,像马蹄声一样有弹性的演唱,并且注意歌曲中的附点音符。让学生通过演唱的方式体验牧童的生活。

(五)歌曲处理和表现,融入牧童在前一环节中同学们通过自主学习,对于歌曲有了一定的熟练程度,此环节让学生对于本节课的学习目标在这里得到一次呈现,我用了两个环节:第一个环节让学生一边用手为歌曲伴奏,一边演唱,第二个环节我将学生分成两组用卡农演唱的方式表现学生身灵其境来到了辽阔的草原上和牧童在追逐嬉戏的欢乐情景。

又一次调动起学生的积极性。

(六)拓展延伸,梦忆牧童同学们在牧童的世界里已经开心的度过了一天,此时此刻夜幕降临,在这一拓展环节我将通过改编这首歌曲的速度,力度,歌词连贯的演唱来表现牧童回家休息进入梦乡的情境。

让学生在安然入梦中结束今天的课堂。对于这节课的构思,我以走进牧童,体验参与牧童一天的生活为主线对本堂课进行设计,让学生在快乐体验中学习,快乐体验中成长。以上就是本节课的构思,肯定有很多不成熟的地方,请批评指正。谢谢!

牧童之歌说课稿2

说教学目标:

1、通过学唱歌曲牧童之歌,让同学体会歌曲的自在、欢乐情绪。

2、能有感情的轻松、自然的演唱歌曲。

说教学重点:

通过音乐实践活动充沛发挥同学的想象力和发明力

说教学难点:

同学根据音乐旋律创设有关情景

说教学准备:

钢琴、图片(牧童、小羊、白云、鲜花、绿草……)

说教学过程:

一、同学听音乐做自身喜欢的动作进教室

音乐采用《请来看看我们美丽的村庄》

二、师:今天老师带大家到一个美丽的地方去玩一玩,竖起你的小耳朵、闭上你的小眼睛,仔细的听听、想想,我们要去的是一个什么样的地方?

——音乐起(背景音乐采用歌曲主旋律)

——配乐旁白(蓝蓝的天空,白白的云朵,白云下面一片绿油油的青草地,远处,一个手提着羊鞭、身背牧笛的小孩儿赶着一群雪白可爱的小羊儿走了过来,小羊儿们看到了鲜嫩的青草,高兴地在草地上打起了滚儿,精精有味地吃了起来,小孩儿也高兴的取出牧笛吹起来,听,的笛声传来了……)

三、指名同学回答

我们去的地方是一个什么样儿的地方?你仿佛看见了什么?生答:……

四、请同学贴出画面

1.师:那让我们把这美丽的地方贴画出来吧

2.点题:师——猜猜看,小羊儿是谁赶来的?牧童是什么意思?

贴出牧童、出示课题

五、儿歌——(在主旋律音乐声中完成)

1、师:看到这么美丽的画面,老师不由想起了一首儿歌,你听……(配乐儿歌声起)

2、听录音范读儿歌

3、教师听录音伴奏按节奏范读

4、变换形式读儿歌

师:你们自身读一读吧——自由读、同学发现问题、同学解决问题

按节奏齐读、分男女生读、师:谁来想个方法使儿歌读得更好听呢 ——同学设计伴奏型、5、师:同桌的同学做打花巴掌的游戏

按节奏读一读儿歌

六、歌曲

1、听琴哼唱旋律

师:看到你们玩得这么开心,小牧童又高兴的唱起了歌儿

听音乐范唱

2、同学设计不同的单音哼唱旋律

师:小牧童说呀看哪个小朋友最聪明先想一个单音来哼一哼这段音乐——同学设计

3、听琴学唱

师:你觉得有什么唱不好的地方吗?

引导同学发现问题、指名同学解决问题或听范唱后再解决

4、同学齐唱

师:你认为应该是什么样的心情来演唱第三段?当小羊儿吃的饱饱的回家去时,它们的声音会离我们越来越——(生:远),那我们唱的声音就要越来越——(生:弱或小)

5、听教师范唱

师:这么优美的歌曲,老师也忍不住想唱一唱了

6、接龙唱

师:你们来当小牧童吧,老师来跟你们开火车唱

7、加入衬词——咩……

师:小羊儿听见你们这么动听的歌声,它们也想加入你们的演唱呢,谁能把小羊儿的声音配进来

8、除了放牧小羊儿外,小牧童还放牧什么呢?

同学设计创作并演唱(放牧小牛儿)

七、扮演

“真够热闹呀,谁能想想主意,设计一些形式,让我们的歌声更动听”?:一组:体态律动;二组:打击乐;三组:分角色扮演 四组:小羊叫声

分组练习、教师巡视辅导并参与到同学的活动中

八、拓展

1、歌曲出处、简介

师:小牧童还有一个问题要问大家:我们今天学的《牧童》是哪里的民歌吗?你是从哪里知道的?

2、介绍江苏:地处我国的华东地区,那里土壤肥沃,被称为鱼米之乡

3、其他民族的放牧情况

师:你还知道其他地方或民族的有关放牧等情况吗?

蒙古族——主要从事畜牧业聚居在内蒙古自治区,其余分布在中国的东北、西北地区。蒙古族是一个历史悠久而又富于传奇色彩的民族。被誉为“草原骄子”。蒙古族人主要吃奶制食品、牛肉和面食,他们热情好客,待人老实,特别尊重长辈。是个能歌善舞的民族,独有的乐器马头琴相当知名。

4、模仿马的动作

结束:时间不早了,让我们在《牧童》的笛声中赶着自身的小羊、小牛儿回家——出教室结束本课

牧童之歌说课稿3

教学内容

我说课的内容是花城版《走进音乐世界》第七册第三单元的《牧童之歌》一课。本单元以放牧歌谣为主题,安排《牧童之歌》、《牧童》、《牧羊姑娘》和《牧羊女》等四首背景都不一样的歌曲进行学习。本课我将安排学习《牧童之歌》,并借鉴钢琴版的《牧童之歌》带孩子们完整地演绎歌曲。

教材简介、学情分析、教学目标及教学重难点

《牧童之歌》(新疆哈萨克族民歌)是一首四句体歌曲,一字一音,第二句的大跳音程体现了哈萨克族民歌的呼唤式音调特征,三、四句级进音节较多,与一、二乐句形成鲜明的对比。作曲家巧妙地将生动活泼的节奏与浓郁的哈萨克民歌音调结合,生动刻画了哈萨克儿童天真活泼、勇敢豪放的性格特色。

根据新课标理念和我对教材的理解,结合学生的实际水平,从知识和能力,过程和方法,情感态度价值观三个角度出发,我制定出本课的教学目标如下:

1、用饱满的情绪、自然好听的声音自信演唱(背唱)歌曲《牧童之歌》,感受歌曲的节奏特点,体验乐曲的分句;

2、能在歌曲的'听唱及律动中感受哈萨克歌舞的特点,并对哈萨克音乐感兴趣;

3、通过合作探究,学会用多种形式表现歌曲,演绎歌曲。

感受哈萨克音乐风格特点,激发学生对哈萨克音乐的兴趣。是我将确定的本课教学重点。本课的教学难点在于唱准歌曲中附点八分音符的节奏,能够用多种方式、自己喜欢的方式表现歌曲。

教学理念及教学方法

许多美学家认为音乐是最富有情感的艺术,对于儿童来说,音乐情感能诱发其天然的审美冲击与兴趣,为了使儿童在充分地体验中既受到情感地熏陶,又获得技能的领悟,我在本堂课中,努力为学生享受音乐、表现音乐、创造音乐提供机会。我的基本策略是以唱为本,把“情”贯穿始终,尊重学生的独特情感与创造体验,努力构建一个宽松、民主、愉快、合作的真情空间。

教学总体思路和安排

合理地安排教学过程是教学成功的一个重要因素,针对学生的特点和认知规律,我将教学过程安排为四个模块:

创设情境、引导探索、合作学习、鼓励表现

1、创设情境

俗话说:“良好的开端是成功的一半”。因此,我首先让孩子们踏着已学过的新疆维吾尔歌曲《我们的学校亚克西》走进音乐课堂。随后,我运用谈话法提问:1、刚刚听到的歌曲叫什么名字?是哪个地区哪个民族的?2、新疆还有哪些民族?有谁了解哈萨克族?

播放视频(伴奏音乐为“牧童之歌”的旋律)带领孩子们走进哈萨克族。学生看画面、听音响,激发了他们的学习兴趣,拓宽了他们想象的空间。他们就此谈对视频中风景及风土人情感兴趣的内容并发表感想。为下面新课学习作好了“情境”引导。

2、引导探索

我将学生分成若干组,在老师的带领下,以组为单位学习哈萨克族基本舞步:动肩、跑马步、垫步,加入《牧童之歌》范唱音乐。学生在学习动作的同时,再次熟悉了歌曲旋律。通过这种开放式的探索,不仅使学生对这首歌曲的体验更进一步,而且激发了学生对哈萨克族歌舞的热爱之情。充分发掘了学生的观察力、想象力和创造力。

3、合作学习

我让学生分小组自学歌曲。让他们选择自已喜欢的方式,自已喜欢的一两个乐句进行学习,真正实现学生自主。然后请学生用自已学习的方法来教大家,这时我给予积极的评价、指导。老师放手让学生自已教,让每个同学都有自信心,让每位同学都能享受成功的喜悦。随后,我看时机抓住歌曲中附点八分音符的节奏,让全班学生对比并进行拍击。至此,本课中的难点得以解决。我再进一步抓住全曲中的灵魂句,“唱上一首歌呀,心花开放。”进行渲染。让孩子们感受牧童在放牧劳动时的欢快、惬意的心情。这一环节设计中,教师参与其中,真正起到伙伴、引导、组织的作用。

4、鼓励表现

欣赏老师弹奏的钢琴版《牧童之歌》,学生思考与歌曲《牧童之歌》的联系。随后,让学生分组讨论,除了用钢琴,还可以用什么方式来表现歌曲意境?这时,学生会想到打击乐器、舞蹈、口风琴等各种不同的方法。我趁机让他们成为小指挥家、小歌唱家、小舞蹈家、小器乐家的身份来展示自己的风采。

这个环节中,充分利用多媒体和学生的角色扮演,尽可能营造逼真的学习情景。组织学生通过合作来表现歌曲形象。至此,学生大脑被激活,情绪自然被积极调动。师生一起跟音乐表演,将课堂推向高潮,让每个孩子都享受表演音乐和创编音乐所带来的成功感和愉悦感。

第二篇:《牧童之歌》说课稿

《牧童之歌》说课稿

洪河桥镇时台小学冷雪 尊敬的各位评审老师: 大家好!我是洪河桥镇时台小学的音乐老师冷雪,今天我说课的课题是花城出版社三年级上册第三单元《大海啊故乡》中的学唱歌曲《牧童之歌》。本节课我主要说教材、说教法、说学法、说教学过程四个方面进行说课。

一、首先说教材。这部分内容我主要从教材分析、教学目标、教学重难点等几个方面进行陈述。

1、教材分析:

今天我所选用的教材是花城版小学音乐教材三年级上册第三单元《牧童之歌》,这是一首新疆哈萨克族儿童歌曲,四句体歌曲。前两个乐句节奏平稳;后两个乐句由于使用较多的附点音符,具有很强的动感。旋律欢快、活泼。整首歌曲将生动活泼的节奏与浓郁的哈萨克民歌音调巧妙的结合,生动逼真的表现了牧童放牧时的喜悦心情,刻画出哈萨克族牧童天真活泼、勇敢豪放的性格特征。展现了一幅辽阔美丽的草原画卷,表现了牧童对家乡的真挚、热爱的情感,同时生动地描绘出牧童骑马奔驰的形象。

2、教学目标:

美国著名教育学家杜威说过:教学目标在教育活动中起着非常重要的作用,是教育者活动的指南。

根据教材的特点本课教学目标我是这样设计的:

(1)情感态度与价值观:用欢乐轻快的歌声演唱《牧童之歌》,表现哈萨克族牧童在天山脚下辽阔草原下放牧时的喜悦心情。

(2)知识与技能:通过演唱《牧童之歌》与欣赏《牧童短笛》,了解牧童生活,感受不同的音乐风格。

(3)过程与方法:使用不同的方式参与到音乐活动中,并能客观的评价自己和他人的表演活动。

3、教学重难点:

基于音乐新课程标准,在吃透教材的基础上我确定了以下教学重点和难点:

教学重点: 用欢乐、轻快的歌声并采用速度的变化,充分表现小牧民的喜悦心情。教学难点: 《牧童之歌》中的连续的附点的演唱。

为了讲清教材的重难点使学生能够达到本课设定的教学目标,下面,我将再从第二方面说教法,第三方面说学法上面谈谈。

二、说教法

教学有法,但无定法。考虑到三年级学生的现状我主要采取设置情景教学法,运用现代信息技术,利用其视听结合,声像一体,形象性强,信息量大等特点,为学生创造一系列优美的情景,激发学生的学习兴趣,活跃课堂的气氛,促进学生对知识的掌握。基于本课的特点我采用以下的教学方法:

1、直观演示法:利用图片等手段进行直观演示,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效率。

2、活动探究法:引导学生通过创设性情景来获取知识,以学生为主体,使学生的独立探索性能充分的发挥,培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。

3、集体讨论法:指根据学生提出的问题组织学生进行集体和分组讨论,使学生在讨论中学会解决问题,培养学生的团体协作能力。

我还运用了学科综合的方法,在联系生活和拓展创编这两个环节中,我融入美术、自然、舞蹈等学科与艺术的知识,拓展了学生的音乐视野,促使他们音乐素质和音乐表现力的不断提高。

三、说学法

我们常说:“授人以鱼不如授人以渔,教会学生知识不如教会学生学习的方法”,因而,我在教学过程中特别重视学法的指导。音乐课应重视对学生的音乐实践,所以我把学习的主动权交给学生,让学生主动参与学习并且自由发挥。

这节课在指导学生的学习方法方面我主要采取了以下的方法:交流探究法、总结反思法,同时我还让学生多听多练,自省自悟,从而达到预定的教学目标。最后我具体来阐述一下本节课的教学过程。

四、说教学过程

本节课的教学过程我是这样思考的,总的设计思路分为五个环节:

律动表演 导入音乐课堂——学唱歌曲——歌曲处理——创编活动——拓展延伸 下面,我将分别来介绍这五个环节:

(一)律动表演,导入音乐课堂(2-3分钟)

1、俗话说“良好的开端是成功的一半”。为了营造一种愉快、欢乐的气氛,让学生可以更好、更快的熟悉本课,我先播放学生已经非常熟悉、喜爱的《娃哈哈》来导入本课,让学生在《娃哈哈》的音乐中做律动活跃课堂,通过律动来调动学生的积极性,以提问,演示图片的方法来导入今天要学习的歌曲《牧童之歌》。

2、节奏练习

为了使学生能够更好的掌握的教学难点我先让他们练习一下后两乐句的附点节奏型。

(二)学唱歌曲(占时25分钟)

这是本节课的主要内容,这个环节我将运用听唱法、教师示范和学生分句模唱等方法来引导学生学习新歌。

1、借用多媒体,播放歌曲《牧童之歌》先请同学们听一听这首歌,在听的时候思考两个问题:这首歌唱了什么内容?速度是怎样的?情绪是怎样的?学生作答:

2、教师完整地范唱歌曲,指导学生听辨出歌曲中(附点音符)的位置,感受歌曲(天真活泼)的情绪。

3、学生交流,初步熟悉歌曲

4、跟着老师演唱2-3遍,教师弹奏歌曲学生跟琴演唱。要求:

(1)速度不宜过快,学生用中速跟琴演唱。(2)声音自然统一气息通畅,避免让学生用喊叫的声音演唱,注意保护嗓音。

5、难点的解决:(1)歌曲中的附点节奏型的把握。

解决方案:通过用马蹄声的渐进渐远的方法,解决附点节奏音型。

(三)表演与创作

有感情的歌声,永远是音乐教学工作者追求的最美境界。a.请学生根据歌曲的情绪用双响筒来模仿马蹄声为歌曲伴奏,指导学生从力度、速度等方面,分组讨论对歌曲的处理意见。b.采用领唱与齐唱的演唱形式,有感情、完整的演唱歌曲。让学生们自由发挥创编一些新疆的舞蹈动作,在合作中培养同学们团结协作的精神。

(五)拓展延伸(3-5分钟)

这一环节主要是让学生拓展和积累课外的音乐知识,拓宽学生的文化视野,提高学生的人文素养。常言道:“编筐编篓,全在收口”,在这节课的最后,我采用了归纳式的结尾,请学生说说《牧童之歌》这首歌曲中的牧童生活在哪里?然后我再播放一首《牧童短笛》告诉他们这首歌里的牧童是生活在江南水乡,最后以我的总结来结束这节课。

我衷心的希望,通过这样的设计,能让“音乐”这魅力无穷而令人神往的艺术,成为孩子们心中的花朵,让他铺满孩子们的人生道路,散发出不绝的芬芳!

第三篇:牧童之歌教案

牧童之歌

教学目标:

1、通过学唱歌曲〈〈牧童之歌〉〉,感受歌曲欢快活泼的情绪,体验牧童放牧时愉快心情,获得积极、愉悦的审美体验。

2、在活动中加强对音乐的感受与体验,进而培养节奏感、表现力和合作意识。

3、欣赏《欢乐的牧童》,能够听辨乐曲的基本曲式结构,感受乐曲的音乐形象。

教学重点与难点:

1、解决附点节奏处的演唱

2、能用不同形式表现歌曲

教学方法与手段:

教学方法: 启发式、自主式、合作探究

教学手段:计算机、图形谱辅助教学

教学过程:

一、导入

1、师: 同学们,还记得我们学过的1、3、5的柯尔文手势吗?跟着陈老师一起来做一做、唱一唱。

2、师:5的上面是哪个音符呢?将5往上轻轻的一拉,就变成了6!我们连起来唱一唱。

师将1、3、6连起来唱一唱,生跟唱(师生边唱边比划)

3、师:现在我们将6降低一个八度,变成了低音6,像在爬高山一样,我们连起来唱一唱。(师带领生唱6、1、3、6)

4、师:6、1、3三个神奇的音符组合在一起能谱出许多旋律,不信,你们听!(师弹奏两段不同情绪的乐句,师唱)

提问:给你怎样不同的感受? 生:

5、师:作曲家也发现了这个秘密,喜欢用这三个音为主要音符创编旋律,我们来看看这首由作曲家石夫改编的新疆民歌。(出示歌谱)

6、师:陈老师唱旋律,同学们能随着老师一起来找一找6、1、3这三个音符吗?

师:老师加入伴奏再来为大家唱一遍,同学们可以随着老师默唱。

7、师:同学们发现了吗,这三个音符确实出现的非常多!下面请同学们随着老师用“a”来轻声的哼唱这段旋律。注意陈老师的要求,轻声唱,多用耳朵去聆听。

二、学唱

1、师:这么优美的旋律会是在歌唱什么呢?我们一起去听一听吧!(初听《牧童之歌》)

师:谁为大家讲一讲你听到了些什么?

生回答

师按节奏读一读歌词。

师:请同学们随着老师轻声地读一读这美丽的景色,可以为老师打拍子吗?(师示范)我们一起来试一试。

2、师:我们一起随着这美妙的音乐来唱一唱吧!我们先将速度放慢唱一唱。(师生演唱)

3、师:老师听到有一部分同学唱的不错,但是有一部分同学还不熟悉,我们就再来帮一帮他们,再来唱一遍,好吗?(师伴奏,生演唱)

4、师:同学们在演唱的过程中有没有觉得哪里唱的有点累啊?

生:

师:陈老师唱的时候觉得“骑上骏马扬起鞭,赶上牛羊下河滩”唱起来有点累。(师示范)后来我就想了一个好办法,又好听又轻松,你们来听一听,陈老师多加了两个字,而且唱的很快很轻,你们能听出来吗?(师唱)

生:

师:(出示ppt)在“鞭”后面加入了“儿”,在“滩”后面加入了语气词“呀”,同学们跟着老师一起来试一试。(师生清唱,师指挥)

师:你们注意是在哪里进行换气的?(师示范)

生:

师:那下面的连线还需要吗? 生:不需要了。

师:那你们觉得怎样唱的能好听些呢?(师示范)因为加入的字都在弱拍上,所以要唱的轻一些,请同学们按照陈老师刚刚提出的要求来试一试。

生演唱(师指挥)再随钢琴单独演唱。

你们看看,歌曲中出现了之前我们教过的八度音吗?

生:

师:我们演唱的时候觉得要爬到山顶,不能爬在半山腰上了,这样音就不准了。我们来试一试。

师:很好,我们随着音乐一起将歌曲完整的唱一唱。(师伴奏)

5、师:同学们唱的真不错!美丽的新疆有许多能歌善舞的少数名族,维吾尔族,哈萨克族等等,哈萨克族的代表性乐器是手鼓(师做表演手势),老师邀请了一位新疆的鼓王来为大家表演,大家欢迎!(播放手鼓视频)

6、师:不愧是鼓王,表演的太精彩了!老师没有手鼓,但是有铃鼓,如果让你做一回哈萨克族的鼓手,你觉得在哪里加入手鼓为歌曲伴奏,比较好呢?如果像刚刚看到的这首歌曲一直在敲击手鼓,适合这首歌曲吗?那你觉得在哪里为歌曲点缀一下呢?

生:

师:(出示ppt师边唱边打拍子)就是在第一、二、四句的最后一小节敲击三下手鼓。大家能为陈老师的演唱来伴奏吗?

生伴奏

师:同学们伴奏的很准确,我们试着为自己的演唱伴奏,可以吗?我们一起来试一试。(师生清唱并伴奏)

师:加入音乐来试一试,可以吗?注意音乐的速度加快了!(师生随音乐边唱边伴奏)师:新疆人喜欢骑马,什么节奏能表现马儿飞快的马蹄声呢?马蹄声非常的紧凑,看看我们的谱子,应该在哪里加入呢?

生:(嘀嗒嘀嗒)

师:我们就用双响筒一起来试一试。(生边唱边模仿敲双响筒)

师:老师这里有两个铃鼓,还有双响筒,有哪些同学愿意为我们展示一下自己的精彩表演?其他同学也不要闲着,我们可以用手势来模仿!(师生清唱)

师:加入音乐可以吗?(播放音乐,师生随音乐加入打击乐器)师评价学生表现后,再邀请学生表演

三、拓展

1、师:这首歌曲伴随了一代代的小牧童成长,这美妙的旋律吸引了一位作曲家——黄虎威,为我们创作了一首钢琴曲,在其中会听到我们熟悉的牧童旋律,我们一起来感受一下!(播放《欢乐的牧童》)

2、师:我们熟悉的牧童旋律出现了几次?刚开始出现了吗?出现了几次?然后呢?最后呢?

生:

师:乐曲可以分为几个部分?

3、师:共分为三部分,A段为我们熟悉的牧童旋律,并且出现了两遍,B段进行了新的旋律,最后一段是第一段的再现,称为A’。因此我们将这首乐曲的结构分为ABA’。(出示ppt)

师:A与A’都是牧童旋律,但是最大的区别在哪里呢?我们来分别感受一下。(生聆听A与A’)

生: 师:A段的音区高,A’的音区降低了。整首乐曲的情绪都是怎样的?都是在描写牧童,如果让你为这首乐曲的名字取个名字,叫什么呢?

4、师:我们再来欣赏这首《欢乐的牧童》,听到我们的牧童旋律时,同学们随着一起来唱一唱,好吗?(播放乐曲)

四、总结

师:新疆真是个好地方,有机会我们一定要去游览游览。瞧,小牧童邀请我们一起去大草原骑马呢,一起去吧!(播放《牧童之歌》师生共唱)

第四篇:第五课 牧童之歌

第一课时

教学内容:

学唱歌曲《剪羊毛》。学情分析:

三年级学生已经初步接触到具体的音乐知识,学习了一些活泼优美的儿童歌曲,虽年龄小,但学习能力强,能积极参与课堂。学生年龄小,生性活泼,我会在这一点上下功夫,重点发展舞蹈、律动的学习。增强学生身体的协调能力,让学生可以渐渐增强身体的协调性、节奏感。教材分析:

《剪羊毛》是一首澳大利亚流传颇广的民歌,该国以盛产羊毛而著称于世。歌曲正是反映了澳大利亚牧场工人紧张的劳动生活和乐观的精神面貌。歌词以生动的语言,形象的比喻表现了“剪羊毛”这一特定的劳动情景,以“白云”、“冬雪”、“丝绵”夸张的形容通过工人们劳动而剪下的遍地羊毛,以“皮袄”比作羊儿身上的绒毛,富于想象,很有童趣。教学目标:

1、知识目标:通过学歌曲,进一步帮助学生巩固复习“附点”节奏及四分休止符的音乐知识。

2、能力目标:运用多种教学手段,激发学生学习兴趣,感受歌曲欢快活泼的情绪:引导学生创编工作,创编节奏,培养学生的创造力,提高学生对音乐的感受力和表现力。

3、情感目标:通过学唱歌曲使他们进一步认识到劳动的意义。

教学重点:感受附点节奏及休止符赋予歌曲欢快跳跃的情绪及其表现作用,能唱准确。

教学难点:创编恰当的节奏,表现歌曲的情绪。教学方法:视听法、对比教学法等。教学用具:课件、琴、打击乐器等。课时安排:1课时 教学过程:

一、导入新课:

今天老师给大家带来一则谜语请大家猜猜看:年纪不大,胡子一把,喜欢吃青草,爱叫妈妈。(羊)澳大利亚的羊也特别多,就因为这个国家的羊特别多,它还有个美称“骑在羊背上的国家”在澳大利亚,每年到了春夏之交的时候,所有农场就会将羊集中在一起,剪下羊毛,然后将这些羊毛出口到其他国家,我们平时穿的羊毛衫、羊毛大衣、羊毛被,都是用羊毛加工而成的。

师:为什么要剪羊毛呢?

同学们看到剪羊毛吗?谁学着做个动作试试,剪子剪羊毛发出的声音是什么?

生:嚓!

(引出难点练习难点节奏)

师:同学们学的都不错,现在老师要带领同学们到美丽富饶的澳大利亚草原去看一看,去听听那里好听民歌,然后参加剪羊毛比赛。

四、讲授新课

1、播放音乐师范唱引导学生初步感受情诸感受美丽的农场有哪些迷人的景色(草原、白色一片 白云 雪堆像冬天)

师:洁白的羊群的数量不计其数,羊身上那洁白、松软的羊毛就像天上的洁白松软飘浮的云飘到了草原上美丽无比,人们看到了劳动成果,认识到幸福生活是靠劳动得来的。

接下来一起去参加剪羊毛比赛,看谁剪的又好又准确。

2、歌曲教学

①学唱旋律,师带领学生用嚓模唱注意唱准八分附点音符 ②学唱歌词 ③处理歌曲情诸 ④有感情演唱歌曲

五、表现歌曲

1、带领学生创编节奏用打击乐为歌曲伴奏。方法:学生分组讨论,自由选择打击乐器,再分组演奏找出恰当的节奏为歌曲伴奏。

2、启发学生创编动作进行歌表演,同时综合其他艺术手段。演唱:1—5名领唱,其他齐唱

打击乐器:学生讨论并创编节奏为歌曲伴奏

歌表演:学生自选头饰,小羊、剪羊毛工人、创编动作并表演、(捉羊、羊儿害怕、抚摸羊儿、剪羊毛的动作)

六、小结:

这是一首流传颇广的民歌,澳大利亚以生产羊毛而著称,这首剪羊毛就是反映了澳大利亚农场工人紧张的劳动生活和乐观的精神面貌,这首歌不仅表现了剪羊毛工人愉快的劳动心情,更表现了火热的劳动场面,同学们,幸福靠什么创造(劳动)对,劳动可以创造财富,希望同学们通过自己勤劳的双手去创造更美好的明天!板书设计:

剪羊毛

八分附点音符 歌曲情诸 演唱歌曲

教学反思:

运用多种教学手段,激发学生学习兴趣,感受歌曲欢快活泼的情绪,帮助学生巩固复习“附点”节奏及四分休止符的音乐知识,通过引导学生创编动作,创编节奏,培养学生创造力,提高学生对音乐的感受力和表现力,并通过学唱歌曲使他们进一步认识到劳动的意义。

第二课时

教学内容:

1、欣赏歌曲《孤独的牧羊人》。

2、学唱歌曲《小小羊儿要回家》。学情分析:

本课教学对象是三年级学生。三年级学生经过小学两年多音乐课的熏陶和学习已经具备一定的歌唱和表演能力。这首富有童趣的《小小羊儿要回家》,学生应该会比较感兴趣。但是由于生理上具体思维强于抽象思维,所以在教学重需要提供大量的直观材料,教学组织中更需趣味性和严密性 教材分析:

歌曲《孤独的牧羊人》是《音乐之声》影片中的插曲,但与影片内容并无直接关系。它是以“戏中戏”的方式出现。女教师和孩子们一起做木偶戏表演,歌曲为表演时所唱。歌曲第一部分的节奏紧促欢快,旋律活泼跳跃,大跳(七度、八度、九度)音程频频出现,使歌

曲显得十分轻松,充满活力。第二部分的音调较平稳,节奏也稍作拉宽。

《小小羊儿要回家》是一首曲调优美抒情的儿童歌曲,它是4/4拍,羽调式,感情真挚。教学目标:

1.《孤独的牧羊人》为我们塑造了栩栩如生的牧童形象,让我们懂得音乐能成功地塑造多姿多彩的各种形象,并从音乐中获得感受与体验。

2.在曲调接龙活动中,以即兴创作相连接,提高音乐基础的综合能力。

教学重点:如何以音乐审美中歌曲本身的内在美为中心,融洽音乐、电影、演唱、创编、表演、评价等教学活动为一体,有机达到教学整合,提高课堂教学效果。

教学难点:融洽音乐、电影、演唱、创编、表演、评价等教学活动为一体。

教学方法:视听法、对比教学法等。教学用具:课件、琴、打击乐器等。课时安排:1课时 教学过程:

一、组织教学

1、听《do re mi》踏步拍手进教室。

2、练声曲:《do re mi》

二、欣赏《孤独的牧羊人》

1、导入:师:真棒!哪个同学知道这首动听的《do re mi》,是哪部电影的插曲呢?

2、介绍影片《音乐之声》引出歌曲。

3、初听《孤独的牧羊人》:师:很好!赶快进入音乐之旅的第一站——细细品位《音乐之声》的影片插曲《孤独的牧羊人》。请同学们边听边想想,歌曲带给你怎样的感受?

4、复听: 师:真棒!那我们一起来看看这段精彩的表演吧。请同学们边看边想想歌曲中最好听,最有特点,最吸引你的是哪几句?

5、学习歌词:师:这么诙谐,幽默的歌曲究竟讲了一个怎样的故事呢?我们一起来读一读:(朗读PPT第一段歌词)

原来只有他一个人在唱歌,所以他觉得很孤单。可是后来呢?请 同学们再接着读下去:(朗读PPT第二段歌词)孤独的牧羊人还孤独吗?他的歌声变得越来越?

生:欢快!不孤独了,因为有许多的人都在听他唱歌了。师:很好!让我们再读下去:(朗读PPT第三段歌词)

6、了解歌曲旋律:

a.先跟着老师一起拍拍第一句的节奏。(老师边唱边拍手)b.好。再加入自己的演唱。(一共学四句,每一句后都有衬词的演唱。)

c.最后,和着原唱拍手唱一唱。

7、拓展活动:师:老师觉得仅仅用歌声还不能完全表现出牧羊人快乐,奔放的情绪!充分展现自己的特长,还可以以多种形式表现歌曲。

8、拓展知识:师:有谁知道是哪位伟大的作曲家创作了《孤独的牧羊人》呢?简单介绍作曲家。

三、教师小结,下课。板书设计:

孤独的牧羊人

情绪:活泼地,速度:稍快 诙谐,幽默 快乐,奔放 教学反思:

上完这节课让我深深体会到要紧紧抓住音乐的美感特征,以学生为本,要设计学生可以充分参与的实践活动,而且每一个活动都要实现学生审美能力、学习兴趣的增量是音乐课成功的关键。

第五篇:牧童说课稿

《牧童》说课稿

今天我说课的题目是古诗《牧童》。孔子曰:“不学诗,无以言。”学习古诗,不仅让学生了解了丰富多彩的祖国文化,可以丰富学生的语言,发展想象,还可以培养学生的诗学素养。今天我将以浅薄而又真诚的见解,谈谈我对《牧童》这一课的教学构想。我将从“说教材”、“说教学目的”、“说教法”、“说教学过程”、“说板书设计”这五个方面来说。

一、说教材

1、教材分析:

《牧童》是人教版五年级下册第二组第五课《古诗词三首》中的一首诗。本组教材是以童年为专题来编排教学内容的。《牧童》是唐代诗人吕岩所作,吕岩也就是民间传说中的八仙之一吕洞宾。整首诗向我们展示了一幅鲜活的儿童晚归休憩图:草场、月夜、笛声、牧童,像一幅恬淡的水墨画,使我们的心灵感到宁静。全诗意境优美,用词活泼,情趣盎然。生动的表现了牧童悠闲自在、无拘无束的生活。

2、学情分析:

五年级的学生已学过很多古诗,他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意。对学习古诗抱有一定的热情,但有时,则对诗歌背后蕴含的诗人情感不能深刻的体会到。

根据学生实际的学习情况,结合本单元教材分析、教学要求和本课教学要求,依据课程标准中的“三个维度”,在充分考虑学生的年龄特点、认知水平的基础上,我确定了一下的教学目标。

二、说教学目标

1、熟读并背诵古诗,感知古诗大意。

2、使学生体会到诗中画面的优美意境,并从中感悟到诗人对悠闲自在、安然自乐的生活状态的向往。

3、通过学习,使学生感受童年生活的情趣和快乐,感受中华语言的精妙。

并以此确定本课的教学重点是“使学生体会到诗中画面的优美意境,并从中感悟到诗人对悠闲自在、安然自乐的生活状态的向往。”同时这也是学生学习的难点。

三、说教学方法

苏霍姆林斯基说过:“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”教学本首诗,我重点运用“情景教学法”、“设景想象教学法”,借助多媒体课件与音乐来创设学生乐于接受,能走进其间的意境的课堂氛围。使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新。

此外,我还采用了“诵读法”、“重点字词剖析教学法”进行教学

四、说教学过程

我将从以下五个环节展开教学。

(一)、以明快的音乐入手,走进《牧童》

课前,我先播放了一首欢快的乐曲《田园之歌》,让学生听。随后问学生:欢快的音乐带给你什么样的心情?然后顺势引导:其实,能带给人快乐的事有很多,比如今天老师和大家一起学习,就很快乐。见到久别的朋友,会很快乐。认识一位新朋友也是一件令人愉快的事。现在,就让我们带着一颗快乐的心跟随诗人吕岩去结识一位新朋友。由此导入古诗《牧童》,并板书:牧童

这样的安排,我旨在“快乐”二字上展开教学,不但消除了学生上课伊始的紧张感,又让学生以快乐的心情走进课堂。形成了“未成曲调先有情”的课堂基调,课堂教学也因学生的入情而进入了积极的状态。

(二)、三读古诗,品味意境

歌是唱出来的,诗是诵出来。诗只有用心朗诵,才能彰显它独特的韵味。在此,我采用了“诵读法”,设计了三“读”环节:

1、一读字正腔圆

学生初读本首诗时,我要求学生读准字音,读通诗句。重点认读“铺”、“蓑”、“卧”。

2、二读抑扬顿挫

在学生读准读通诗句的基础上,我告诉学生:诗歌更讲究节奏,读诗要读出它的抑扬顿挫,读出它的变化,才能读出它的美。

3、三读诗中意境

通过以上两个环节的练读,学生大多已能熟读古诗,并初步感知古诗大意。此时,我引导学生进行更深层次的读——品读古诗。我鼓励学生,会读诗的孩子一定能读懂古诗,请你在心里品一品每一句诗,你从中读出了什么?

(1)读出诗中所蕴含的画面

此环节我会根据学生的回答,引导学生想象画面意境,让学生用一个合适的词形容一下这景、这人、这物。此时出示课件:你会填吗?

()的草()的笛声()的牧童()地躺着

()的草场()的月光()的的晚风()的月夜

如此,学生从单个词语入手,经过扎实的语言文字训练,使诗中的景、人、物变得鲜明生动起来,并为下面的古诗理解降低了难度,体现了学习的阶梯。

(2)、读出牧童愉快的心情

王国维说:“一切景语皆情语。”本首诗的特点是叙事抒情,情景交融。为了让学生体会诗人的情感,我从诗中人物“牧童”切入,让学生边读边悟。要求学生把所填的词语放到诗中去读一读,并猜一猜这是位什么样的的牧童?大多学生通过反复的读能感受到牧童的快乐心情。在和学生的交流中,我相机板书:快乐、悠闲。

“三”读古诗环节,我力图将学生置于阅读的的主体地位。用不同形式的读,调动了学生学习古诗的主动性和积极性,让学生读出层次,读出诗韵,读出诗情。让学生在读中理解,在读中感悟,在读中思维。充分体现了“快乐读美文,轻松学古诗 ”的理念。

(三)、入诗境,悟诗情

在熟读古诗的基础上,我进一步激发学生的学习热情:同学们,你们发现没有?这首诗的题目为《牧童》,可整首诗并没有出现“牧童”二字,你是从诗的什么地方看到了这样快乐悠闲的牧童?并根据学生的回答进行相机教学 预设一:抓住“铺”想象画面,品味“弄”感受情趣

当学生回答从“笛弄晚风三四声”中看到了一个快乐的牧童时,我接着引导:谁在吹笛子?在什么地方吹?这个问题旨在引出第一句古诗。接着,运用画面再现情境,让学生感受牧场的辽阔,并对学生进行语言概括能力的训练:说说你看到了一幅怎样的画面?你从诗中的的哪一个词看到了青草的繁茂,草场的辽阔?引导学生领悟了“铺”字的精妙后,我话锋一转:这么大这么美的草场,你喜欢吗?谁更喜欢?什么原因是他如此喜欢?

这一教学设计为牧童的出场做好了铺垫。这最后一问必会引起学生积极地思维,他们会给出牧童喜欢草场的种种原因,可能会说: 快乐地做游戏、翻跟头、打滚、捉蛐蛐、吹笛子等等。我适时播放乐曲《牧笛笛子》,用音乐来渲染情景。在美妙的音乐中学生仿佛走进了这美丽的原野,和这位快乐的牧童一起嬉戏。鼓励学生也用自己优美的语言把刚才的所见所闻描述出来,实际上也是考察学生对诗句的理解情况。

“只有入境,才能悟神。”本环节中,我根据学生的年龄特点、认知特点,先运用画面与音乐再现情境,后用语言描述情景,为学生营造了一个轻松愉快的学习气氛。美的画面,美的音乐充分调动了学生的多种感官进行体验,使学生的形象思维和抽象思维都得到了发展。

预设二:想象“卧月明”,感悟诗中情

有的学生会指出从“不脱蓑衣卧月明”中感悟到了牧童的快乐与悠闲。我出示课件:《牧童休憩图》给学生以感官上的体验,再领引学生回到文本中,让同桌互相交流一下,你觉得诗句中的那个词更能体现牧童的无拘无束?

在班级交流中,根据学生的不同见解,我分别预设了以下问题引起学生的思维与想象:

(1)不脱蓑衣:为什么不脱蓑衣?是累了,想躺下来好好舒展一下身子?是喜欢月夜里的草地,想好好的欣赏一下?

(2)“卧”什么是“卧”?卧在怎样的地方?怎样的时间?怎样卧?把卧换成“坐”或者“立”,放到诗句中读一读,感觉如何?

这样的教学设计,避免了古诗教学中逐字逐句的枯燥的串讲串问,而是抓住重点字词的剖析,品味其精妙之处,突出语文学科的特点,进行扎扎实实的语言文字的训练,让学生感受到祖国语言文字的美妙,使学生真正学有所获。

接着,我采用“设境想象教学法”挖掘教材的空白处,让学生开启想象的闸门:(音乐渐起)躺在柔柔的草地上,闻着青草的芳香,望着天上的明月,享受着晚风的抚摸。此时此刻,假如你是这位躺在草地上的牧童,你会想些什么?做些什么?

也许他睡着了,又会梦见什么呢?让我们轻轻地背一背这首诗,送给他一首催眠曲吧。

这样,让学生进入诗境,走进牧童的内心世界,抒发情怀,发表见解。此时,学生化牧童为自己,化自己为牧童,与诗中人产生了情感的共鸣。

(四)、探作者,体会别样情。

读诗,不仅要读出诗中画,还要读出诗中人——即诗人的思想体现。这对孩子们而言是学习古诗的一个很好的导向,是从一个层次到另一个层次的深入。自然,也是这也是学习诗词的难点之处。为了很好的解决这一教学难点,我这样引入:快乐的心情是相通的。眼前的一切不仅令牧童陶醉,令我们大家陶醉,也令诗人吕岩陶醉。其实,吕岩喜欢喜欢牧童,还有另外的原因呢。让我们先来看一下吕岩的资料,快速读一读,看你捕捉到了什么信息?(同时出示课件。)

这样的引入,我旨在让学生带着好奇心与探究的欲望走进诗人的内心,用自己敏锐的目光去发现,去窥探诗人内心的情感。学生通过自己的发现获取信息,得出结论,增强了他学习的信心,使他体验到了学习的乐趣。把“以学生为本”的教育理念落到实处。

通过这个教学环节,使学生透过诗,看到了诗人心灵深处的一种追求。了解到了诗人向往远离喧嚣、悠闲自乐生活的原因后,我再次引领学生诵读古诗。这不仅使教学回归到古诗的本体上来,更是学生的情感在回归和升华,从而受到情感熏陶,获得思想启迪,进而解决了本课的教学难点。

(五)、拓展阅读,体会诗作美

学习古诗,就是要让学生在欣赏古诗词的同时爱上古诗,所以在学生“意犹未尽情犹未止”时,我出示了一组以“儿童生活”为体裁的诗句赏析

牧童

卢肇

谁人得似牧童心,牛上横眠秋听深。

时复往来吹一曲,何愁南北不知音。

桑茶坑道中

杨万里

晴明风日雨干时,草满花堤水满溪。

童子柳荫眠正着,一牛吃过柳阴西。

同时出示的还有袁枚的《所见》和其它的诗句,并要求学生课外积累和背诵此类古诗。将本课的古诗辐射到其余相关诗句,真正做到课内外的有机融合,从而让学生爱上古诗词,爱上中华传统文化,感受其中的博大精深。

自此,完成了本节课的教学任务。在教学中,我努力寻找人文精神与语言训练的契合点,通过各种形式的阅读训练,将学生带到情境中去感悟、去体验、去主动探究。使学生在轻松快乐的语文课堂中进行学习,这也体现了我“寓教于乐”的教学理念。

五、说板书设计

最后,我说一下板书。我的板书简洁明快,一目了然。“快乐、悠闲”二字彰显了诗人的内心情感。是教学内容的精华体现,也是整个教学过程的点睛之笔。

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