神奇的电磁铁教学课件

第一篇：神奇的电磁铁教学课件

一、教学目标

1、要求学生知道电磁铁在通电条件下有磁性，电磁铁也有两极，它的两极是可以改变的。

2、培养学生的制作能力（学会制作电磁铁的方法），试验能力和归纳概括能力。

3、培养学生探究的兴趣和态度。

二、教学准备

1、大头针，2、带绝缘外皮的导线，3、大号铁钉，4、一号电池，5、指南针，6、磁铁，7、电磁铁，8、电池盒，9、橡皮筋。

三、教学形式

采用实际操作试验，教师归纳总结。

四、教学活动

教学环节

教师活动

学生活动

教学意图

1、观察导入3’

1、老师手拿一块磁铁吸一些大头针。提问学生，你们看老师手里拿的是什么？

2、磁铁都有那些性质呢？

3、大家看老师手里的这个装置有没有磁性（边演示边说）。

4、将这个装置接通电源，提问有磁性了马（边演示边说）。

5、这个装置在通电前与通电后有什么不同？

这位同学说得很好，所以我们把在通电条件下具有磁性的装置叫电磁铁。下面就让我们来共同探讨一下有关电磁铁的指示。

吸铁石（磁铁）

1、有两极（南极，北极）

2、同级相斥，异级相吸。

没有。

有了。

通电前无磁性，通电后有磁性。

启发学生

2、制作电磁铁 5’

大家想不想制作一块电磁铁？

那好，我们就先来了解一下电磁铁的制作方法。

1．用导线的任意一端从钉子的任意一端顺一个方向缠绕。

2．可以从里向外缠绕，也可以从外向里缠绕。

3．缠绕的线圈要紧密一些。

4．最后用橡皮筋来固定线头。

(教师边演示边讲)

大家都看明白了没有？

老师手里还有一样东西大家看看认识吗？

如何使用指南针呢？

想。

学生认真边听边观看老师演示。

明白了。

指南针

指南针的小指针有两色红色和白色，红色指北方，因为罗盘上的北是红色的。

学习电磁铁的制作方法。

3、动手实验22’

大家还有什么问题吗？

在开始做实验之前老师提两点要求：

1．制作过程中要充分发挥组员间的分工与合作。

2．有不明白的问题小组讨论或问老师。

能不能做到？

开始做实验。

教师去各组指导学生做实验。

没有了。

能。

培养学生的动手操作式样能力。

4、汇报试验结果 10’

请几组同学汇报试验结果。边说边演示。

学生汇报

培养学生归纳概括总结的能力。

5、填充部分5’

提问：

一个电磁铁，钉子帽一端是北极，我们把线圈的缠绕方向改变，再把电池的正负极改变。问这个电磁铁的钉子帽是什么极？

我们制做的电磁铁，通电电池增加到两节。测试电磁铁吸起的大头钉的数量与一节电池的数量有多少差别？

答案：北极。

作为填充用。

第二篇：六年级电磁铁课件

科学概念：

1．电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池少则磁力小，电池多则磁力大。

2．电磁铁的磁力大小与线圈的粗细长短、铁芯粗细长短等因素有一定关系。

过程与方法：

1、经历一个较深入的科学研究过程，提出问题，作出假设设计实验，进行检验，汇报交流，共享成果。

2、通过倾听、提问共享其他小组的研究成果。体会到交流与讨论能引发新的想法。

3、能用全班合作研究的成果，设计制作强力电磁铁。

情感、态度、价值观：

培养严谨的科学态度，体会到开展合作的必要性和重要性。

教学重点：

探索影响电磁铁磁力大小的因素。

教学难点：

设计并完善电池节数、铁芯长短与电磁铁磁力的关系的实验

教学准备：

第一组：一节电池、一个电池盒、3根长度相同粗细不同的绝缘导线、大头针多枚、实验表格

第二组：一节电池、一个电池盒、3个长短不同、粗细相同的铁钉、大头针多枚、实验表格

第三组：三节电池、三个电池盒、一个铁钉、一根导线、大头针多枚、实验表格

第四组、第五组实验材料同第三组

第六组：一节电池、一个电池盒、3个长短相同、粗细不同的铁钉、大头针多枚、实验表格

教学过程：

（一）导入

同学们，你想做一个强有力的电磁铁吗？上节课我们学习了《电磁铁的磁力

（一）》一课，我们做出了哪些大胆的假设？（生：电磁铁磁力的大小与线圈圈数的多少、电流强度、铁芯的粗细长短、线圈的粗细长短有关系）实验证明了什么？（线圈圈数多磁力大，线圈圈数少磁力小）今天这节课我们继续来证明我们的其他猜测。（板书课题）

（二）实验探究

1、制定研究计划

师：看各小组的实验桌上的实验材料，想一想，用这些实验材料，我们应该检验哪个假设？

学生讨论并制定实验研究计划，并把它填写在教师发放的实验计划表中。

2、交流实验计划

分组汇报，实验内容相同的小组互相补充。其他组的研究计划有什么不妥的地方可以提建议，帮助他们把计划订得更好。

3、各小组实施自己的研究计划

明确小组成员分工

按计划实施实验并做好记录（现象填写在教师发放的实验现象表里）

完善实验计划

4、汇报交流，共享研究成果

师：现在，让我们这些小科学家交流和讨论我们的研究成果（交流研究的问题、实验现象和实验结论）。

学生汇报

教师补充讲解及解释

在实验中学生会发现某些本节课以外实验现象，如：电池节数相同时，三次吸起大头针的数量一次比一次少；铁钉的磁化现象等，教师应细心解释。

师生总结：

电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池少则磁力小，电池多则磁力大；电磁铁的磁力大小与线圈的粗细长短、铁芯粗细长短等因素有一定关系；

在进行科学研究时，探究顺序是：提出问题、建立假设、设计实验方案、收集事实与证据、检验假设、交流

（三）设计一个强有力的电磁铁

通过刚才的探究，现在你能利用课本57页中所给的三种材料做一个强有力的电磁铁吗？（让学生自由地说说自己的想法，教师给予鼓励并让学生周末回家试一试）

（四）课堂小结

这节实验课你学到了什么？你能和我们分享吗？

第三篇：神奇的电磁铁教学设计

《神奇的电磁铁》教学设计

【教材分析】《神奇的电磁铁》是义务教育课程标准实验教科书，小学科学(粤教科技版)五年级上册第三单元的第四课第三课时。本课是在学生已经了解什么电磁铁，知道电能产生磁，学会制作电磁铁，借助自己制作的电磁铁进行探究，认识到电磁铁也有磁性的基础上进一步探究影响电磁铁磁性大小的因素，以及电磁铁在生活中的应用。当学生经历了制作电磁铁、研究电磁铁的磁极的探究活动后，依旧有初步的设计实验的能力，并能借助一些实验器材进行观察活动、比较、估测、合作实验等方式，多角度认识、探究影响电磁铁磁性大小的因素，并了解电磁铁在生活中的应用。

【设计设想】

1、学生是科学学习的主体。在探究活动中，教师如果直接告诉学生影响电池铁磁性大小的因素，学生就会失去自己探索影响电池铁磁性大小的因素的兴趣，也没有兴趣继续探究影响电池铁磁性大小的因素。教师让学生用实验材料制作电磁铁并进行了吸回形针的比赛，充分调动学生的主动性，发挥他们的能动作用，让他们在活动中能主动提出 “是什么影响影响电池铁磁性大小?”。猜想是探究活动的主线，它可以激发学生探究的兴趣，使学生在探究活动中的思维活动处于积极、活跃的状态，促进学生不断探索。教师在课堂中为学生创设动手操作情境，激发学生对“影响电池铁磁性大小的因素”进行猜想。儿童有了自己的猜想，才会带着自己的猜想去探究，真正“用科学的本来方式学习科学”。教师让学生自主设计实验方案，自己动手进行实验，得出各种资料，得出结论并进行表达与交流。只有这样，学生才能在学到知识的同时，获得开展科学研究的方法，提高科学研究的能力，培养科学的情感和态度。采用小组合作学习，让学生从参与到学习中来，让学生个人的能力在小组合作中得到彰显，让同学之间在合作中受到启发和帮助。

2、科学学习以探究为核心。探究既是小学生科学学习要达到的目标又是小学生科学学习的主要方式。学生的科学素养中的智慧、能力、情感、态度都必须亲身经历某些科学探究活动，在参与的过程中产生体验、感悟，最终内化。教师让学生经历制作电磁铁、自主设计实验方案，并通过动手实验对自己的猜想进行验证。而实验之后，老师让学生把各组的实验过程中的观察情况和结果与其他小组的同学进行交流，从而获得正确的结论，有助于学生对事物本质的认识，使学生的认识由现象到本质，感性上升到理性。在这样的探究活动中既培养学生的实验能力、观察能力和口头表达能力，也培养学生严谨的科学态度。最后老师让学生联系日常生活中的应用实例，使学生将知识外化应用，让学生知识感受到科学源于生活，用于生活。【教学目标】

1、科学知识目标

(1)通过探索影响电磁铁磁性大小的因素，知道影响电磁铁磁性大小的因素。

(2)了解电磁铁的应用。

(3)使学生初步学会设计加强电磁铁磁性的实验。

2、能力培养目标

(1)通过探究影响电磁铁磁性大小的因素的活动，培养学生的观察能力和探究能力。

(2)在探究影响电磁铁磁性大小的因素的活动过程中，培养学生的表达能力、分析能力和归纳能力。

3、情感态度和价值观

(1)在探索过程中能够大胆假设，并能以严谨的科学态度作检验假设的实验。

(2)在活动中培养乐于与人合作的精神。

(3)乐于用学到的科学知识解决问题。

(4)认识到科学是不断发展的，关心日常生活中的科技新产品、新事物。【教学重点】

1、制定研究计划和探究影响电磁铁磁性大小的因素。

2、电磁铁的应用实例。

【教学难点】

1、如何引导学生对影响电磁铁磁性的因素作出科学猜想。

2、如何引导学生自主探究电磁铁磁性与影响因素的关系。

【教学准备】小组准备:铁钉、电线、大头针、自备电池若干(各小组导线的长短粗细、电池数量都不一样)、记录表教师准备:足够各小组使用的长短粗细不同的导线、电池，课件 【教学过程】

一、引入新课

1、师:我们对电磁铁的性质已经有了一定的研究，而且也学会了制作电磁铁。这节课的开始我们先来个制作电磁铁的比赛。请各小组利用老师为你们准备的材料(电池若干节、长短不一的导线若干根，长短不一的铁钉若干个，回形针一些)制作一个电磁铁，比一比，哪一组制作的电磁铁吸的回形针枚数最多，有多少枚? 听到音乐停下来。

2、学生动手实验，教师巡视，了解学生的实验情况。指示首先完成实验的小组将实验数据填入教师设计的表格中(粘贴在黑板上)

3、分析数据，引出课题师:大家看，各个小组汇报的数据有什么特点?(各个小组的数据是不一样的)吸的回形针多少代表什么?(电磁铁的磁性大小不同)师:那现在你最想研究什么? 生:我想研究有哪些因素能够影响电磁铁的磁力大小。师:到底电磁铁的磁性大小跟什么因素有关呢?这节课我们继续探讨《神奇的电磁铁》。

二、提出假设

1、学生提出假设师:谁来猜测怎样可以改变电磁铁的磁力大小? 生1: 增加电池节数可以改变电磁铁的磁力大小。生2:增加线圈匝数可以改变电磁铁的磁力大小。

生3:既增加电池节数和线圈匝数可以改变电磁铁的磁力大小。…… 教师把学生的猜测板书。

2、小组讨论研究方法师:小组的成员商量一下，你们最想研究哪一个因素，你认为它和电磁铁的磁性大小有什么关系?你们准备如何实验研究?需要哪些材料?要注意什么事项? 小组讨论一下，并作好记录。(各组进行交流)(教师观察各小组的讨论情况，及时提醒学生注意实验的次数及绕线的方向。)(特别提示:在研究电池的节数与电磁铁的磁性大小的关系时，线圈的匝数每次都要一样;在研究线圈匝数和电磁铁的磁性大小的关系时，电池的节数要一样。)

三、实验验证

师:光是假设还不够，科学研究还需要大量的事实和证据来验证。请各个小组的同学根据你们的研究方法，选择合适的材料做实验，做完后把实验记录表填好。如果还需要其他材料的，可以举手告诉我。

1、分组实验学生分小组进行实验，教师巡视并关注学生实验情况，提醒学生绕线圈时要注意使绕线始终保持同一方向，同时注意对学生的不规范操作矫正。

2、汇报交流师:经过一轮的探索后，哪一个小组先上了汇报一下你们的研究?带上你们的实验报告。(学生汇报实验情况)师:通过同学们的汇报，你们有什么发现? 生1:我们发现增加电池节数，电磁铁的磁性增大;减少电池节数，电磁铁的磁性减弱。生2:我们发现增加线圈匝数，电磁铁的磁性增大;减少线圈匝数，电磁铁的磁性减弱。生3:我们发现同时增加电池节数和线圈匝数，电磁铁的磁性增大;同时减少电池节数和线圈匝数，电磁铁的磁性减弱。教师根据学生的汇报板书:发现，影响 电磁铁的磁性大小

3、解决问题

师:我们现在已经知道了影响电磁铁的磁性的因素，那我们就可以解决一些生活上的实际问题。比如，要使电磁起重机能多吸一些铁，可采用是什么方法? 生1:用增加线圈匝数来增强磁性。生2:用增加电流来增强磁性。生3:同时增加线圈匝数和电流来增强磁性。师:哪一种设计最好?请小组内讨论一下。学生讨论，汇报交流

四、生活应用师:电磁铁在生产和生活中也有着广泛的应用。咱们上课一开始所看到的电磁起重机就是一个例子。你还知道哪些实物也利用了电磁铁的性质发明啊?(如:电话机、电铃、扬声器等)教师根据学生回答，课件展示电铃，引导学生了解电铃的工作原理。

五、课后延伸

师:通过学习电磁铁，你还想发明什么吗?(学生交流)师:同学们想的真好，课后就请同学们尝试用我们学到的电磁铁知识制作一个玩具。【板书设计】神奇的电磁铁猜想实验

1、增加电池节数

2、增加线圈匝数

3、既增加电池节数也增加线圈匝数 【教学反思】新课程标准把学生定位为科学学习的主体，在科学学习的过程中要充分体现学生的主体性，发挥他们的能动作用，让学生在参与科学探究活动中学到知识，掌握科学探究的方法，提高科学探究的能力，并培养良好的科学精神，真正达到科学素养的全面提高。在本节课课堂教学中，我坚持以学生的探究为主，教师只是课堂活动的组织者与参与者，通过制作电磁铁、电磁铁吸回形针的比赛引出学生对影响电磁铁磁性大小的因素进行猜想，激发学生的探索兴趣，面对学生提出的各种猜想，我放手让学生选择自己感兴趣的问题进行研究，鼓励学生自主设计实验，并通过自主动手实验验证自己的猜想，使学生探究更主动、彻底。对于学生的试验结果，教师为学生提供充足的交流时间，让学生通过多种方式解决问题。让学生充分经历“制作--猜测--探究--交流--评价”的过程，充分发挥学生的主体地位，体现了新课程改革的精神。新课程标准明确提出课程的终极目标是培养科学素养，而情感态度则是科学素养的目标之一。科学精神作为一个人科学情感态度与价值观的集中体现，主要表现在各种实践活动中，也会表现在他的经常性的行为中。本课主要的实验形式是对比实验，在学生自主设计实验的基础上，我更注重引导学生考虑更周密、更科学、更细致，从而使取得的数据更科学、更有说服力。如:学生提出影响电磁铁磁性的因素猜想后，我让学生先选择自己想研究的问题，进而引导学生思考“研究线圈匝数(电池节数)与电磁铁磁性大小的关系有什么要注意?做几次?为什么?按怎样的方向绕线?”等等，目的是使实验时尽可能避免其他因素的干扰，确保取得的数据的科学性。我更注重对学生的不规范操作矫正，在学生的学习中渗透科学精神的培养。每个人都渴望成功。在这节课里，我和孩子们都体验到了成功的快乐。但这节课还有一些值得改进的地方，例如:在学生讨论时，更多观察学生的讨论情况，加强引导。在教学过程中，控制好每个环节的时间，才能让学生的探究更深入。

第四篇：电磁铁电磁继电器课件

电磁铁的运用在我们的生活上是很广泛的，以下是小编整理的电磁铁电磁继电器课件，欢迎阅读参考！

【教学目标】

知识与技能

1．知道什么是电磁铁；

2．知道电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关；

3．了解电磁铁在生活中的应用；

4．知道电磁继电器及其构造和工作原理。

过程与方法

1．通过对实验猜想和观察、分析，提高学生分析、归纳的能力；

2．通过阅读说明书和观察电磁继电器，知道如何使用电磁继电器，提高学生的观察、分析及操作能力。

情感态度与价值观

1．通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，养成学生的学习热情和求是态度，初步领会探索物理规律的方法；

2．通过了解物理知识的实际应用，认识科学发明就在我们身边，认识科学及其相关技术对社会发展、人类生活的影响，提高学习物理的兴趣。

【教学重点】

电磁铁的特性和应用、电磁继电器的构造和工作原理。

【教学难点】

电磁铁的特性、电磁继电器的工作原理。

【教学准备】

教师准备：自制多媒体课件、电磁铁、电磁继电器、大铁钉、漆包线（5m）、开关、导线、电源、滑动变阻器、大头针、电铃等；

学生分组：电磁继电器、铁钉、漆包线（5m）、开关、导线、电源、滑动变阻器、大头针等

【教学过程】

主要教学过程

教学环节及内容 教师活动 学生活动

一、激趣导入

【情境创设】

小明帮老师整理实验室时，不小心把一盒大头针撒落地面上了；——结合所学知识，你能帮小明想到一个好方法来收集这些大头针吗？

【设置悬念】

被磁铁吸起的大头针能不能自动掉入盒子里？

演示电磁铁收集大头针的工作过程

【引入新课】

这一种想有磁性就有、想没有磁性就没有的磁铁到底是什么？今天我们就来揭开它的神秘面纱。让我们一起走进——电磁铁 电磁继电器 交流热议：

1、用手捡起来就是了

(很困难且容易扎手）

2、用磁铁吸引

（轻松但容易扎手）

3、……

认真观察老师的演示实验、思考

（设计意图：联系实际,设置疑问,创设物理情境,激发学生兴趣,使学生认真观察、思考。）

二、探究新知

1.电磁铁

【问题过渡】

要使螺线管的周围产生磁场，根据我们学过的知识，可采用什么方法？如果要使通电螺线管的磁性增强，应该怎么办呢？

【引导实验】

先将小磁针放在螺线管的两端，通电后观察小磁针偏转的程度，再将铁棒插入螺线管，通电后观察小磁针偏转的程度？

【实验器材】螺线管、铁棒、小磁针、开关、电源、导线。

【提出问题】

1.小磁针的偏转程度哪个大？这表明什么？

2.为什么插入铁棒后，磁性会增强呢?

我们把插入铁芯的通电螺线管称为电磁铁

学生思考、交流、讨论。

回答预设：

（1）螺线管通电。

（2）……。

根据实验现象思考问题并积极发表见解。

回答预设：

1.插入铁棒后，小磁针的偏转程度增大，这表明插入铁棒后通电螺线管周围的磁性大大增强。

2.铁棒被磁化，也要产生磁场，于是通电螺线管的周围既有电流产生的磁场，又有磁铁产生的磁场，因而磁场大大增强了。

（设计意图：通过直观的实验体验，认识电磁铁，并感受电磁铁的特点。）

2.电磁铁的磁性

（1）自制简易电磁铁

（2）实验探究影响电磁铁磁性强弱的因素

（3）电磁起重机

（4）磁悬浮列车

【情景过渡】

自己动手，利用桌上的器材做一个简易电磁铁

【提出问题】

1.用自己做的简易电磁铁靠近大头针，现象如何？

2.与其他同学做的电磁铁相比如何？

3.现象不同，说明了什么？

4.影响电磁铁磁性强弱的因素有哪些？

【实验探究】（控制变量法）

对于外形相同的螺线管，电磁铁磁性的强弱影响因素有哪些？

1.改变电路中的电流大小：

结论：匝数一定时，通入的电流越大，电磁铁的磁性越强。

2.改换不同匝数的螺线管：

结论：电流一定时，外形相同的螺线管匝数越多，电磁铁的磁性越强

【视频播放】

电磁铁的实际用途很多，最直接的应用之一就是电磁起重机

你还知道电磁铁的哪些用途？

磁悬浮列车简介：

积极动手、用心制作

根据现象思考并积极发表见解。

回答预设：

1、吸引大头针

2、我的吸引的大头针比他的多（少）

3、吸引大头针数目的多少说明电磁铁磁性的强弱

4、猜想预设：

1.电流大小

2.线圈外部形状

3.线圈匝数多少

……

动手操作，观察体验。

观察现象：

1.电流大的电磁铁吸引的铁钉数目多、磁性强

2.匝数多的电磁铁吸引的铁钉数目多、磁性强

（设计意图：通过实验现象，感受知识的推理过程，并学会控制变量法和转换法的科学研究方法。）

仔细观看视频，了解并思考电磁铁的应用原理

回答预设：电动机、发电机、洗衣机、电冰箱、电铃等

磁悬浮列车……

认真观看

（设计意图：渗透爱国主义教育，激发学生探求欲望。）

3.电磁继电器

（1）电磁继电器的结构和工作原理

（2）电磁继电器的应用

【过渡问题】

高压环境或恶劣环境有可能对人造成不利影响，如何才能完成工作而又不会造成人身伤害？如何自动控制、远距离控制？

【播放视频】电磁继电器的结构和工作原理

【想想议议】

1.电磁继电器的结构是什么？

2.电磁继电器的工作原理是什么？

总结：电磁继电器就是利用电磁铁来控制工作电路的一种开关

【顺势提问】

用电磁继电器控制电路有什么好处？

【实际应用】

水位自动报警器、温度自动报警器、门铃等

利用多媒体给出以上报警器的电路

思考、交流。

观看、记忆：

利用电磁铁来控制工作电路的一种开关

----电磁继电器。

回答预设：

1.由电磁铁、弹簧、衔铁、触点组成；其工作电路由低压控制电路和高压工作电路组成。

2.通电时，把衔铁吸下来使触点接触，工作电路闭合．断电时失去磁性，弹簧把衔铁拉起来，切断工作电路

学生交流讨论答案预设：

1.用低电压、弱电流控制高电压、强电流；

2.实现远程遥控、自动化控制等。

自主分析、小组议论

（设计意图：利用多媒体动画展示电磁继电器的构造和工作原理以及各种应用，学生印象深刻。）

三、课堂小结 回顾本节课“你学到了什么？” 学生讨论发言，梳理本节知识要点

——见附件1。

四、课堂检测 教师巡视、讲评。完成同步训练

——见附件2。

五、布置作业 动手动脑学物理1、2。课后完成

第五篇：电磁铁教学设计范文

《电磁铁》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1、能说出电磁铁的工作原理。

2、通过实验、观察、抽象概括出电磁铁的磁性强弱可由电流大小、线圈圈数多少及有无铁芯来控制。

3、能举例说出电磁铁在现代生产与生活中的应用。

（二）过程与方法：

能根据收集的信息，设计研究电磁铁磁性强弱与什么因素有关。

（三）情感、态度与价值观：

1、经历实验探究的全过程，培养严谨的科学态度和协作精神。

2、通过了解电磁铁在现代生产与生活中的应用，培养尊重科学、喜爱物理的情感。

一、游戏导入

师：这节课，我们一起先来做个小游戏。（出示两个杯子A、B，A杯中装有回行针），知道回形针什么做的吗？(铁)师：有什么办法把回形针从A杯转移到B杯？（学生开始抢着回答）要求，整个过程手不能直接接触回形针。生：用磁铁。

师：好，你来示范一下。学生示范，（出现问题，回形针磁铁被了上来，但无法取下）

师：看来磁铁虽能吸铁，但这一次还是不行，那想想看，还有什么好方法？（沉默）今天老师还带来了一个特殊的装置，老师让它吸回形针，它就吸；让它放，它就放。想不想见识一下？

（学生异常活跃，齐声叫道“想”）师演示电磁铁，吸、放回形针。（同时提醒学生注意观察，在什么时候吸回形针，什么时候放回形针。）

师：给它通电就能当磁铁用，真是奇怪！这个奇怪的家伙还没有名字呢？你能根据它的特点给它起个名字吗？（电磁铁）我们的科学家给它起的名字也叫电磁铁。看来，我们班有不少科学家。

二、自制“电磁铁”——提出问题

师：小科学家们，想自已做一个电磁铁吗？（想）好，老师就给大家看看这个电磁铁是怎么样做的。

学生观看电磁铁缠绕方法的课件。

师：看清楚了吗？电磁铁有几部分组成？ 生：有电池、导线和铁钉。

师：老师今天每个组准备了这样的材料，待会你们就动手做一做。注意：做好后，把回形针吸上来就松手，听清了吗？（听清了）好，把你们组吸的的回形针个数记录下来。（学生动手绕制电磁铁，完成电磁铁后，统计吸了多少根回形铁。）好，都完成了吗？各组汇报吸回形针的个数。（老师随机板书个数）师：怎么会有的吸的多，有的吸的少呢？ 生：可能是我们组的电池节数少； 生：可能是我们的电磁铁绕的线圈少； 生：可能是我们的铁钉小； „„

三、作出猜测

师：那么电磁铁磁力大小与哪些因素有关呢？ 学生讨论，作出猜测。（根据学生回答，梳理以下几方面问题、相机板书）（1）线圈圈数数；（2）电池节数； „„

四、制订研究方案

师：要想验证我们的猜测，还得怎么办？（做实验）老师告诉你们，这个实验可难做了。稍有不注意，结果就会不准确。你们有信心做好吗？（学生齐声“有”）

师：那老师可得考考你们。选择一个因素让学生讨论研究方案。（出示实验报告单，根据提示，小组讨论设计研究方案，师巡视）师：那个组来说说该怎么做 生：

汇报、讨论方案。

师：提示：研究电磁铁磁力大小与线圈圈数有关，要注意什么？为什么要保证电池一样？ 实验中还要注意什么？

生提出补充修改意见，各组完善方案。

五、实验操作 出示实验要求：

（1）小组成员之间要互相合作，互相帮助；（2）认真研究发现问题并及时记录；

（3）注意研究，结束或暂时停止时，要把电路断开。学生选择材料实验。（教师参与小组活动并适时指导，注意普遍性）

六、汇报交流

1、小组代表上台汇报。（实物展示记录结果）

2、教师根据汇报相机板书。

七、拓展延伸

由于课堂时间有限，还有许多因素没有去研究，课后运用我们今天的探究方法，进一步研究我们所提出的其它的问题以及电磁铁的有关知识。