撰写作文评语的妙招

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第一篇:撰写作文评语的妙招

撰写作文评语的妙招

老师对学生作文撰写评语的目的是为了对学生作文作出公正、客观的评价,不仅仅激发学生的创作热情,扬长避短,能够更积极高效地完成学习任务,有时还可能会影响学生的前途命运。所以,老师撰写作文评语时应该谨慎下笔,绝不能敷衍塞责、马虎了事。下面根据多年的教学经历谈一些粗浅看法。

一、注重塑造学生完美人生。

俗话说,文如其人,言为心声。首先,要正确引导学生的人生观、价值观。因初中学生的人生观、价值观尚未定型,其可塑性很强。他们在作文中流露出对一些事物及社会现象的看法比较肤浅,往往只看到其表象,而不能细加分析,深入其本质,所以常常会被其表象所迷惑。如果不及时指出并纠正他们的错误认识,这些错误思想就有可能在脑海中根深蒂固,久而久之就会形成错误的人生观和价值观。如我曾给学生布置了一道:《当的时候》这样的作文题目,其中有一个学生就写了《当我很有钱的时候》这个题目。当然,写这个题目本是无可厚非,但他写的文章所表现出来的思想却应引起我们教师的注意。他在文中写道:他有钱是会尽情的去享受拥有金钱时所带来的富贵生活,尽力挥霍金钱。还有就是他认为,现在这个世界只要有了钱,就什么事都可以做了。信奉“有钱能使鬼推磨”的“金钱至上,金钱万能”的思想。这时教师如果不及时指出他的错误认识并加以改正正确的引导,他就可能会形成错误的人生观和价值观。所以在写作文评语时,教师要非常重视这一点。这有可能会影响学生的一生。

其次,要注意对学生人格的尊重。学生的能力会有差异。老师在撰写作文评语时,不管是学习好的还是差的,都一定要尊重学生的人格,否则,学生会失去学习兴趣。记得我曾经看过这样一个故事:从前,有个私塾先生对他学生所写的文章进行评价,结果私塾先生打出了这三种评语:“打狗屁”、“狗打屁”、“打屁狗”。虽然只有三个字,而且三个字相同,只是排列顺序不同,但评出了学生文章的等次。尽管如此,他的学生不管是写得好点的还是写得差的都被他骂了,学生看后(或听后)都不舒服,感觉被羞辱了一番,他们以后写文章有兴趣那才怪呢!而现在的学生自尊心更强,因而,写作文评语时一定要尊重学生的人格。否则学生会丧失对写作的兴趣。

二、注重培养和发展学生个性。

不同的学生所完成的作文会因个体差异而具有鲜明的个性,所以,老师在撰写作文评语时一定要突出个性化色彩,避免千人一面,这样会让学生对你产生敬佩之情,从而会更积极努力学习,以便得到你更高的评价。

一是要注意评析学生个性化的语言。比如,(1)刘焱同学在《习惯长大,习惯承担》中说:人的一生就是一个成长的过程,是一个永无止境的成长过程。我在旁边点评:这句

话以发展的眼光来看待人的成长。我们一般认为由年少不谙世事到成年的成熟能坦然面对和处理自己学习、生活、工作中的一切问题,这标志人的成长过程基本结束。而小作者却能动态地看待人的成长经历。其实,成人也还在继续成长。俗话说,“吃一堑,长一智。”就说明人的一生就在不断成长着,是一个永无止境的成长过程,直至生命的终结。(2)周慧芳同学在《走出多疑的心理》文中写道:假想某件事就是某种人或某个人做的,越这样想就越像我们画一个圆圈,越画越粗,越画越圆。点评:这句话小作者运用比喻很生动形象地揭示出多疑的人心理活动的状态,同时也暗示了这种先入为主的多疑心理将会给自己的判断产生误导,进而揭示了多疑心理的危害。(3)田琼香同学在《选择读书》中写道:读书多一天就多一份人生的精彩;读书少一天,就多一天平庸的困扰。点评:这句话小作者运用对比的手法,将读书对人的性格气质乃至整个人生都将产生深远的影响凸显出来,也启发人们深思读书的重要作用。句子富有哲理性。(4)周祖怡同学在《告别二00九》中有:那种称为“爱”的感情,就像是生动的颤动的彩虹,在我的心中褪色了。那种恼恨一切的带煤气味的蓝色火焰越来越经常地迸发出来。点评:“爱”是高尚圣洁的,“爱”是热烈而五彩缤纷的,“爱”是鲜艳夺目美好的。然而,当这美好的东西突然失去时,人的心理会变得极其痛苦而颤动不已,就像小作者所写的“像生动的颤动的彩虹”那样鲜活却又转瞬间即逝。她从视觉和内心感受两个方面形象地写出了人们失去“爱”时的痛苦情状和由此转化而来的愤怒和痛恨,它随时都会迸发出来。小作者又从味觉和视觉(运用了比喻和通感两种修辞)两方面将这种心理状态形象地表达出来了。它随时会燃烧甚至会爆炸而毁灭这一切。这样个性化的点评对学生有强劲的激励作用。学生会积累自己的生活和语言,发挥联想和想象,尽力创写一些新颖而精美的句子,希望得到老师精彩的点评,这样学生写的文章就会越来越优秀。

二是要注意个人的风格,扬长避短。因学生的性格、学识、修养不同,他们所写的文章各具特色。有的同学用语泼辣、大胆,敢写别人不敢写的事,敢用别人不敢用的词,言辞犀利,极富力量;有的同学用语含蓄,显得温文尔雅,有的同学擅用各种修辞,联想力和想象力特别丰富。写的语言新颖别致,极富表现力和文采;有的同学擅长于讲故事,情节跌宕起伏,极富吸引力„„教师点评富有个性特色的作文时,应指出其所呈现出来的特色是什么。

三是要侧重于学生的优点,委婉指出其不足。在评改学生作文时,应尽力去挖掘学生的优点,找出他们的闪光点加以评析。哪怕一整篇文章一无是处,也要尽力去找出他(她)的优点。帮助他们树立自信心。不过学生作文中,如果存在某些问题,教师应委婉的指出其不足之处。如有的学生一写作就去找范文仿写甚至抄写全文,我就曾指出他们在学电视里的节目“摹真人秀”有时摹仿得一模一样。他们看完后会觉得很不好意思,以后就会逐步改正这个缺点。

三、要注意点面结合。

一般学生的作文都要求老师写出眉批和尾批。眉批就是针对学生作文中写的精彩的字、词、段或不好的作出精当的评价,以利于学生发扬自己的优点,改正自己的缺点和错误,使自己的文章变得越来越精美。这就是我所说的点。尾批就是对学生的整篇作文从文章的主题思想、选材、写作手法、谋句布篇、语言风格等方面选取几点作出总体性的概括性的评价。这就是我所说的面。如果老师们对学生作文注意了点面结合,尽管学生一整篇文章写得不怎么样,但个别的词句却得到了老师的赏析。他们的心里也是很高心的。这样就不会使他们丧失写作的兴趣。

四、要避免老师的成见对学生作文评价时的干扰。

学生写作的题材和写作技巧及语言特色都会与学生的生活积累、知识积累、好词丽句的积累,新颖鲜活词句的创写训练有关。在一定程度上,可以这样说:“平常训练有素的学生,不管在哪里,不管写什么样的文章,都相对要好一些”。这种思维定势会影响到老师对学生的客观的公正的评价。特别是平常作文就不怎样的学生,如果写出好的文章来时,老师一般都会认为是抄写别人的,而很少有老师会根据实际情况细加分析,再对学生的作文作出科学的客观的公正的评价。这就是老师的成见对撰写学生作文评语的干扰。大家一定知道“尺有所短,寸有所长”、“士别三日当刮目相看”的成语。这其实也是对我们的一种告诫:希望我们老师能用发展的辩证的眼光来看待学生,来评价学生,这样就不会挫伤学生的自尊心,削减学生的积极性,而是能够帮助学生树立信心,激励学生不断进步。

第二篇:如何撰写幼儿评语

如何撰写幼儿评语

幼儿园每学期末教师对幼儿撰写的评语成了幼儿发展“质性评价”的浓缩版。家长通过评语全面地了解孩子在园各方面的发展情况同时孩子也通过父母对评语的解读知道自己的优点和需要改进的方面。幼儿评语成了家园联系的点睛之笔。

1、幼儿评语存在的问题

近几年不管是教师还是幼儿园领导对撰写幼儿评语都相当重视幼儿的评语比以往几年也有了很大的改观一改过去呆板、说教的特点逐步向“生动形象夸优点委婉含蓄点不足”的风格靠拢。但纵观本园内教师撰写的评语发现存在诸多问题。

1.1 内容类似 无个性特点 许多教师写出的评语内容基本类似根本看不出每个孩子的个性特点让人感觉似乎是在写这个孩子又好像是在写另外一个孩子再仔细品读感觉每个孩子都适用。

1.2 只夸优点 不提缺点 许多教师喜欢用大量的笔墨来夸孩子的优点针对孩子存在的问题只是象征性地写一下朦朦胧胧地提点希望。而评语是教师对孩子一学期的发展和表现作出的总结要指出存在的问题也要提出良好的建议以便家长全面地了解孩子在家庭中有针对性地进行教育。

1.3 语病较多 不够规范 由于有的教师语文写作能力不是很强在写评语时常出现语法错误、人称不统一、错字、标点符号乱用等情况。这样的评语难免让家长对教师的自身文学功底产生怀疑不能打心眼里佩服教师、尊敬教师严重影响教师的形象。

1.4 内容独立 无延续性 有的教师对同一个孩子写评语时每学期在内容上较独立没有延续性对上学期提出的要求没有相应的内容去呼应对孩子提出的新要求与希望在下学期也没有体现出孩子是否有所改进和提高。在评语中不注意前后的延续性也常会让细心的家长觉得教师的工作做得不够尽心、严谨。

2、撰写幼儿评语的原则

2.1 真实性原则 评语应真实地反映孩子的发展情况不投其家长所好只报喜不报忧也不从个人好恶情感出发只报忧不报喜。评语力求体现真实性帮助家长正确地了解自己孩子的优缺点从而在家里开展有的放矢的教育。

2.2 关爱性原则 教师写评语必须用“爱”去写用“情”去感动孩子、家长要反复地斟酌尽量做到贴切中肯词恳意深字字句句都浸透教师的拳拳爱心、殷殷深情让孩子和家长引起共鸣从内心中接纳教师对自己的评价。评语如果没有教师感情的投入内容就会显得平板无味、缺乏内涵。有人说评语就像一面镜子无声地折射出对教师的评价反映出教师的学识、素质、师德 2.3 全面性原则 全面性原则并非评语的内容要全面对幼儿各方面的内容要面面俱到相反当幼儿的表现内容较多时还应采用“捡西瓜、舍芝麻”的办法针对其主要优缺点加以剖析。这里的全面性是指写评语前教师要广泛听取配班教师、保育员以及其他孩子的意见从孩子的品行、学习、劳动、社会工作和参与活动的表现等诸方面进行分析、综合分清现象和本质整合出能反映孩子思想品行、有个性的材料以期写出富有个性的客观公正的评语。同时评语写好后也可将草稿发给配班教师阅读征求意见发现有出入及时改进。

3、撰写幼儿评语的方法

3.1 褒贬融合法 教师写评语要褒中有贬贬中有褒两者有机结合。只写褒让家长看不到孩子的缺点偏失教育的方向只写贬家长看不到孩子的优点有的家长会对孩子失去信心有的家长会对幼儿园、教师有意见更有甚者会退学、转学等。所以褒贬结合寓贬于褒这是写评语的重要技巧。

3.2 希冀鼓励法 在写评语时多写一些鼓励希望的话语让孩子能看到自己的缺点也乐意接受委婉的批评意见明确下学期努力的方向激起上进心。

3.3 榜样借助法 教师也可借助榜样的作用引导孩子积极进取。这个榜样可以是古今中外英雄、伟人的榜样也可以是孩子同伴间的榜样更可以是孩子身边亲人的榜样让孩子从榜样的身上看到自己学习努力的方向。

3.4 具体事例法 写评语不能泛泛而谈空洞无内容教师要抓住孩子表现的具体事例且突出其重点来写。同时教师还可以把孩子的兴趣特长与评语内容有机地结合起来引起孩子心理情感的共鸣更能发挥评语的激励性。

3.5 人称变换法 给孩子写评语人称代词很重要。教师可多采用第二人称的写法用对话的形式向孩子娓娓道来让孩子在读评语时犹如看到老师正在和蔼可亲地和他交谈。那种居高临下用教训、指责的口气写出的评语会适得其反。好的评语会永久地埋藏在孩子的心里让孩子铭记一辈子。因此必须改变旧观念、旧模式用真心、用爱心写出一篇篇只属于一个孩子的优秀评语。

第三篇:写好期末评语有妙招

写好期末评语有妙招

一学期即将结束,又到了写期末评语的时候了。老师们是不是又要开始绞尽脑汁了?尤其对于带过几年的班级,似乎各种夸赞的话已说尽,各种才思枯竭?班上总有那么几位学生,性格、成绩、表现大体相仿,要找他们的相同点容易,要寻找他们的不同点实在是太难了„„

怎样针对于每一位学生的特点,写出贴心又有创意的评语呢?这些小技巧也许能帮到你!

一.写期末评语,记得常怀这“四心” 1.评语中的慈悲心

要知道,你笔下任何一个普普通通的孩子,都是人家家庭中的全世界。这种心系家庭,不是空话套话,一想到这样的情景,下笔尤其应该审慎。2.评语中的发展心

短小的评语中,承载着学生的成长。用发展的眼光看问题、看成长。不随便贴标签或者一棍子打死。只有回到正能量沟通的渠道上来,充分地去发现,才能重新点燃学生学习生活热情的可能。3.评语中的文艺心

一则评语也彰显着老师的基本工作面貌。匆忙而作的评语,日后再阅读也会让人咋舌。“怎么这么凌乱而应付呢?简直不知道当年是怎么交给家长的。”作为一个家校沟通的小小缩影,借物言志、多维互动、借助诗句、温情款款中晒出班主任专业又专心的“语言功底”。4.评语中的公平心

评语写作中“一碗水端平”也非常重要。一则则评语就是一面面镜子。每一个孩子都是别人眼中的全世界。每一个孩子都是来陪伴我们教育成长的天使。陪伴有期,理当珍惜。

二.五招让评语“新”起来 招式一:贺卡评语,充满年味

邀约科任老师和同学们合影,所有的老师簇拥在每个孩子周围,微笑瞬间被定格。再做成贺卡,打开贺卡,粉红的信笺内页一侧贴着这张孩子和所有科任老师的合影,另一侧则写着班主任充满祝福和期待的评语。例如:“姣姣:一想起你,我马上就想起跳跃在课堂上的那两条小辫子,你整天唧唧喳喳的,活跃得很;一想起你,就想起你是个做事积极热心的姑娘;一想起你,就非常满意你的课堂表现,你思维敏捷,心细神聚。希望你能利用假期徜徉书海,继续探索瑰丽的文学世界。”把火红的贺卡变成评语单,这个创意一经试用,立刻受到了同学们的欢迎。

招式二:三联评语,多方激励

三联单式的评语,一格属于家长,一格属于老师,一格属于要好的小伙伴。老师让出三分之二的空间给家长和同学,让评语不再是班主任老师的一言堂,成为多方对学生的激励性评价。“家长评”由爸爸妈妈商讨填,“朋友评”由自己最要好的小伙伴讨论填,而“老师评”在这个三联单评语的最后,实现对学生的多元评价。

招式三:处方评语,有的放矢

寒暑假前,班主任可以尝试开出一些处方评语,校园学习生活中没有解决的小问题,学生在家庭中常犯的错误,或者家长认为孩子急需解决的习惯问题等,都会被列入处方评语的范围。在这里,班主任不对“病情”做陈述和批评,而是给出具体的解决策略,让家长在即将到来的假期中有据可依,对症下药。招式四:名人评语,权威认同

班上总是不乏因为各类才艺而获奖的学生。对于在外面获奖的学生,班主任可以尝试挖空心思,为他们邀请一些名人来写些评语,对获奖学生充分肯定和鼓励。校长、年级主任、校外杂志社的编辑等都可以成为邀请的对象。获奖学生得到这样一份名人评语,对孩子专长的促进作用不言而喻。招式五:电子评语,多媒体并举

随着时代的发展,很多学校改用了电子评语的方式。如果评语内容不变,只从纸上搬到网上,不过是新瓶装旧酒,节约的不过是领取评语的那份脚力,并不能增添任何欣喜。采用网络时代的新潮语言,加上对多媒体的运用,电子评语才会成为学生期待的对象。借助邮箱中形态各异的模板制作出来的个性化的电子评语卡,十分符合时代潮流,颇受同学们欢迎。三.送你三个评语素材包

提笔就写,毫无准备,自然容易大脑空空。没有评语的素材积累,常常导致无话可说。因此,你可以尝试用这样的方式预先准备评语素材: 1.学生自评、互评、他评

充分聆听来自每个学生及其他人的评价意见,将学生的自我评价、同伴评价和家长评价,作为期末评语的重要参考依据,也从不同维度的意见当中,看到你所不曾看到的学生的一面。

自评、互评、他评这三联评语,同样也为帮助学生对照反思成长提供了多维的依据。你还可以尝试组建不同的评审小组,男女生互评,组内互评„„人人参与评审,人人接受评审。小小的评审团中,相信学生们无一不在认真评判呢!2.班级大事簿、日常学生档案

如果能够在日常工作中记录一些过程资料,作为期末评语的积累,那就更加了不起了!班主任不妨在班上设置由学生干部专门负责的大事簿或者日常学生档案,每周、每日记录班级发展的大事要事,记录学生可圈可点之处,远比记录一本唠唠叨叨的错事记载册更有意义。3.采访科任老师、采访学生

如果有时间,不妨做一些更细致的调研采访工作。比如,主动发起班科经营联席会,带动大家共同来逐一评价班级学生,听一听不同科任老师对学生的印象和趣味案例,能够有效改善班主任对于期末评语一言堂的状态,让我们的评语中能够容纳各个学科的不同声音。

四.这七个技巧让学生对你的评语爱不释手 1.唯一称谓,亲切温暖

评语要亲切平和,饱含浓浓的爱意,具体到某一个学生用什么称谓,可根据学生的性格、爱好、特长、平时的表现及家庭情况来定,甚至他(她)的绰号、家庭住址、长相特点、个头以及在班级的任职等,都可以被引用。

例如,对爱看动漫、冬天常戴一个坦克兵绒线帽的同学,可以称呼他“威武的坦克兵舒克”;对皮肤黝黑、颇有体育天赋的同学,可以称呼她“一朵风风火火的小黑牡丹”;另外,还有“叽叽喳喳的小喜鹊”(爱发言),“沉着用心的智多星”(绰号),“笑口常开的大力士”(特长),和“声情并茂的文工团团长”等。

个性化的称呼能彰显评语的幽默感和亲切感,它能使评语更贴切,更具唯一性。

2.以物喻人,活灵活现

以物喻人是学生们作文中常用的方法,这样的方法同样可以运用到评语的写作中。只要比喻恰当,就能把一个学生的特点表现得活灵活现。

例如,有位学生内向少言,作文是他的攻坚项目,就可以给他这样的评语:“少言寡语是你同别人交往时的一堵墙,希望你能自信起来,拆去围墙,和大家多交流;作文是你学业上的拦路虎,打虎的秘诀是留心观察事物,勤于练笔。在新的一年里,拆‘墙’和打‘虎’是你的首要任务!” 3.引经据典,意趣横生

名言一语中的,往往极富教育性和启迪性。在评语中恰当地运用一些名言谚语,甚至古诗、歌曲、歇后语等,不仅能使评语逸趣横生,还能让一些深刻的哲理变得明白通俗,从而增强评语的力度。

对于勤于写作的同学,可以激励他们“苦读书胸中有宝,勤作文笔下生花”。学生读到这些名言时会产生巨大的动力。有些同学还把评语中的名言警句摘抄下来,贴在书桌、课本上,常常诵读。4.幽默风趣,拉近距离

幽默的老师很容易给学生平易近人的感觉。把幽默恰如其分地运用到评语中,会为评语增色不少,还能拉近老师和学生之间的距离。

对一个脾气暴躁的男生,可以给出这样的评语:“你是一头小狮子,容易暴跳如雷,不过,我是一头大象,常常把你从打斗中拉开。”看到这样的评语,学生既感到新鲜,又觉得十分中肯。5.细分差别 各有侧重

为发展情况不同的学生撰写评语,侧重点也各不相同。

给全面发展的学生写评语,在充分肯定优点后,还应点出发展空间,激励他们树立更高的人生目标;

给有特长的学生写评语,建议先肯定他们的特长,鼓励他们将爱好和特长进行到底;

给有进步的学生写评语,更要好好利用期末评价的契机,切合实际给学生分析、指导,激发他们的潜能;

给有待提高的学生写评语,要充分利用学生的向师性,鼓舞他们,激励他们,帮助他们重拾上进的信心,帮助他们积极健康地发展。6.放大问题,不如放大优点,盯住毛病,不如盯住优势。

期末评语的撰写时,那种“借写评语再教训学生几句”的心思,不如改为直接沟通更见成效。每到期末,班主任的圈子中总会飘着“是否需要在评语中让学生直面批评”的争执,其实,还是要回到正向沟通的渠道中来。

爱,不是比较来的,爱没有度量。十年过后,再回首,好些令我们暴跳如雷的学生问题,不过是成长过程中的点点小事。7.分散完成,长久保存

写好的评语,不要一发了之,拍照或将电子稿留入邮箱,永久保存下来,既可以作为下学期的评语参考,还可以比照本期的评语,寻找学生新的生长点,为环环相扣写好新学期的评语奠定了扎实的基础。

第四篇:作文妙招

作文妙招--------化用诗文流光溢彩

中国是诗的国度,诗歌这种文体,语句凝练,富有乐感,情感炽热,思想集中,魅力无穷。我们可以在作文中借用诗句,成为自己作文的一部分,从而营造氛围,突出主旨,提高文章的表现力。

巧借古诗文拟题

俗语云:“花香蜂自来,题好文一半。”一篇好的作文需要有一个好的标题,一个好的标题也可以美化一篇好的作文。美的题目像磁石,一下子就会吸引住读者的双目,激起读者强烈的阅读欲望。拟题的技巧很多,巧借古诗文就是一个诀窍。可以直接引用与作文中心相吻合的古诗文做作文的标题。

行文穿插古诗文

在叙事抒情说理时,穿插引用一些古诗文,会使叙事简明,情感充沛,说理充分,使语言富于文采,引人入胜。尤其在作文的开头、结尾和重点处,会给评卷老师深刻印象,如《幸福是什么》中有这么一段:“幸福是‘临行密密缝,意恐迟迟归’的牵挂;是‘春种一粒粟,秋收万颗子’的收获;幸福是‘但愿人长久,千里共婵娟’的祝愿;是‘常记溪亭日暮,沉醉不知归路’的回忆;幸福更是‘衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴’的追求。”这些句子不仅诠释了幸福的含义,还展示了考生的阅读广度,使文章充满诗意和文采。还有一篇介绍扬州的散文,短短几百字就引用了五句古诗(俗语):“俗话说‘天下西湖三十六,独一无二瘦西湖’。作陆上游,可观‘两堤花柳皆依水,一路楼台直到山’的景色;作水上游,可享受‘船在水中游,景在岸上走’的诗情画意。······风乍起,绿浪层层,花潮滚滚,莺啼燕舞,给人以‘沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风’之快。‘二十四桥明月夜,玉人何处教吹箫’诗因桥而作,桥因诗而闻名。”用诗词介绍扬州,既符合扬州的地理人文特点,又使扬州增添了诗情画意,语言也多了雅意。

学会化用古诗文

借用古诗文名句来抒发感情,由于原作为读者熟知,读来如故友重逢,分外亲切,易唤起好感。如《思念是一道风景》中写到:“思念使诗圣叹故乡月明,思念使女诗人瘦比黄花,思念使豪放派鼻祖幽梦还乡相顾无言泪千行,思念使婉约泰斗酒醒晓风残月杨柳岸,思念使摩洁先生每逢佳节走入‘遍插茱萸少一人’的心境,思念是边塞诗人老态龙钟遥望故国,思念使爱国词人铁马冰河入梦来······”《冷香飞上语文来》的结尾,改造名句形成:这就是语文,如此丰富多彩,我们坚信,语文的教育之路必将是光明大道,所谓嫣然摇动,冷香飞上语文。”这句借鉴宋代词人姜夔写荷名句“嫣然摇动,冷香飞上诗句”,把生活和语文结合后的好处写得令人悠然神往,赞叹连连。《读书乐》中的句子:“东坡云:宁可食无肉,不可居无竹。我说:宁可无肉无竹,不可一日无书。”作者套用东坡名句表达对书籍的热爱之情,颇有新意。北京机场高速公路进出口处牌坊红柱征集楹联,最佳联是“此去乘风,万里鹏程云作伴;重来有日,五洲胜友德为邻。”此联所用主要语言材料,比如“胜友德为邻”“鹏程万里”等,分别源于唐王勃《腾王阁序》、《论语·里仁》和《庄子·逍遥游》。如果没有多年背诵古诗文的积累,此副最佳联是难以产生的。

尝试仿作古诗文

古诗文名句都是经过锤炼的艺术语言,是运用语言的典范。在作文中结合自己的生活实际、人生体验,仿照古诗文尝试仿写一些小诗运用道篇章中去,一定会令读者耳目一新的。如毛泽东的经典“咏梅”,令国人一时间让儿女竞起“红梅”“山花”“浪漫”等名。意境格调之高远在陆游之上,是仿作之极品了。“前不见青山,后不见绿水,念天地之污染,独怆然而涕下”和“清明时节沙纷纷,路上行人满面尘。借问青山何处有,学童遥指盆景中”分别仿陈子昂和杜牧的诗句,以环境污染进行辛辣的讽刺,机智幽默,发人深思。

第五篇:谈如何撰写操行评语

谈 如 何 撰 写 操 行 评 语

山东省烟台开发区三中王学翰

操行评语,是对学生的德、智、体、美、劳等方面的表现作出的全面总结和评价。撰写评语是把学生一定时期的操行表现用语言进行表述的创作过程。从某种意义上讲,评语指点着学生前进的方向,反映了师生交往的广度和深度以及班主任的思想修养,是班主任教育工作水平的标志。特别是在新世纪实施素质教育的今天,学生操行评语的写作必须要与素质教育结合起来,对学生的操行评价必须坚持客观性、全面性、发展性的原则,操行评语的写作应体现其多样性、灵活性、实用性的特点,应做到能更好的体现素质教育的优势,促进素质教育的不断发展,充分发挥操行评语教育学生的职能。这就要求教师在给学生写作操行评语时,既应该实事求是,又能够扣动学生的心扉,达到鞭策、激励学生不断进步的目的。

从目前班主任写作的操行评语看,结构显得模式化,言辞千篇一律,内容公式化、概念化,反映不出学生的个性,达不到扣击学生的心扉,以促其反思而奋进的目的。我认为操行评语作为一种特殊的文体,应该具备以下几个方面的特点。

一、激励性。

布鲁姆把学生受到激励或能够受到激励去积极参与学习或活动的程度称作“先决情感特点”。激励的目的就是力求将这种先决情感特点尽可能变成影响学生的一个主要变量。基于这种认识,我们在写操行评语时,不是纯客观的刻板鉴定,而是寻求学生身上的“闪光点”,鼓励其放下包袱,砥砺意志,奋发进取。例如:“在同学们的心目中,虽然你以前的口碑不是很好,学习不很高。但本学期你改变了,你变得懂事、明理了,能按时完成作业,水平不断上升,由较差到一般。如果你能更严格的要求自己,刻苦学习,关心集体,关心他人,相信你定会成为同学们心目中品学皆优的好学生,记住,一块好材料,经过锻造,才会成为好钢的。”

二、情感性。

我们经常发现,学生对班主任的评语,最关心的并不是得失优劣的评价,而是颇费心思的从评语的字里行间窥视班主任对自己的态度,是热情,还是冷落;是扶持,还是厌弃„„每个学生的窥视所得不同,其情绪也就有区别,下一学期的努力程度也往往随其情绪的波动而波动。鉴于情感是学生发展的一种

意向性因素,班主任应该满怀深情的下评语,他们会马上感动起来,振作起来。例如我留给一位吃力学习的弱者的评语是:“在我的记忆里,你的学习功底不是很厚实。但你一直在知识的山路上,默默无闻的、勤勤恳恳的攀登着,为的是报答父母的养育之恩,不辜负老师的期望,这是一种多么美好的感情啊!你目前的表现是令人满意的,老师希望你能继续努力,更多的关注班集体,博采他人之长,补自己之短,在今后的学习和工作中赢得自己的全面发展。记住,成功的花儿是在苦水和心血里绽放的。”这样的评语,带着一片温馨,一缕春意,吹开了学生的心扉,会大大激发其学习的动力。

三、警策性。

对于一些屡教不改的学生,评语光有激励性、情感性是不行的。有时,“当头棒喝”,来警策之,反而更能奏效。所以有些评语应当具有一定的警策性,以促其猛回头。例如对一位家庭经济拮据,不思进取、追求享乐、屡屡触犯校纪的学生,我就通下针砭:“你出身贫寒,是一个活泼、好动的男孩,在班级工作中眼尖手快,跑在前面。但你有时约束不住自己,沾染了坏习气,时时触犯校规校纪,甚至公然顶撞老师,父母为你痛心,老师替你叹息。本是好材料,何必当柴烧。不思学习事,未来迟迟恨。人生青年时,迈好关键关。老师期待着你在新学期里能大变‘活’人。”

四、幽默性。

古人云:“教人未见意趣,必不乐学。”评语亦是如此。枯燥乏味,僵硬刻板的评语,学生一定不乐意接受,也起不到导向作用。一份幽默评语,不仅能使师生心理相溶,即使是批评,学生也乐意接受。前苏联教育家米哈依尔·斯维特洛夫说过:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。”例如这样一份评语:“你,有着高大的身材,宽阔的肩膀,有较成熟的思想,理应挑起班级的重担,可你却甘心做一个‘看客’,任凭几个女生在‘政治舞台’上奔忙,容忍着‘阴盛阳衰’的局面。期待有一天,你能像一个男子汉,把肩膀一摇,说;‘这事,我来做。’”这份评语中的“看客”、“政治舞台”、“阴盛阳衰”、“男子汉”等词语的妙用,化干巴巴的说教为幽默式的描述,令其在笑过之后而欣然接受。

五、商榷性。

所谓商榷性的评语,是指教师用商量探讨的口吻,让学生理解并接受教师的观点和态度。随着年龄的增长,中学生的独立意识和自主性逐渐增强。他们期望教师跟其建立平等和谐的关系,如果教师居高临下,就会产生一种逆反心理;如果教师以探讨者的身份参与其中,提出自己的看法,学生就能获得一种思索的冲动。例如我给一位曾经表现出色,后因打游戏机造成成绩下滑的学生写的评语是:“你曾经有过宏远的志向,有过一段耀眼的时期,如果我没记错的话,上学期你还上过班级的光荣榜吧?可不知什么原因,本学期你却厌学贪玩,致使成绩下滑。是不是打游戏、上网所致?如果是,请赶快住手吧!老师期待着你振作起来,找回自我,奋起直追。学海里只有弄潮儿,没有徜徉在沙滩上,只拣一两枚不太惹眼的贝壳就满足的孩子。学海深处有奇珠啊!”这样的评语,避免了一种权威性的肯定与否定,把师生摆在平等的位置上对话,从而获得了一种民主的作风,沟通了师生情感的渠道,实现了情感对流。

六、文学性。

一份优秀的评语应该具有适度的文学色彩,具有生动活泼的语言和耐人寻味的意趣,让学生带着欣赏的态度去阅读领会。例如有一位叫“王欢”的学生,我的评语是这样写的:“你的名字和你一样美丽。本学期你就像一只海燕,在班级的政治舞台上振翅飞翔,赢得了同学们的一致好评,老师因你而骄傲!相信,在新学期里,你定会像初生的太阳,朝气蓬勃,发出自己的光和热。学习和工作百尺竿头,更进一步。记住,一个永不满足的人,才能最终攀登上科学的高峰。”我在给一位失去学习信心的学生评语中有这样的语句:“一个人,不能没有鸟儿的翅膀,不能没有勇敢的飞翔,不然,你的生活将出现一片荒芜。只有不懈的追求,你的生活的天空才会出现一片蔚蓝。”有时引用古诗文、名言警句也能使评语典雅庄重,对曾因自己下了功夫而未收到预期效果一度很苦闷的学生,我的评语中有“立志欲坚不欲锐,成功在久不在速”“成功一定属于那些矢志不移的人”的引用。讲究评语的文学性要针对不同的接受对象,根据不同文学程度的学生,写出有文采的评语,不同年级的学生应该有别。

总之,操行评语,既是教育的结果,又是进一步教育的依据,既是考查学生品德行为的方式,更是向学生进行教育的手段。教师用心血写就评语,这其中倾注的心血愈多,它往往愈有成效。

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