幼儿教育师德心得总结[全文5篇]

第一篇：幼儿教育师德心得总结

在幼儿教师的师德规范里我学到了幼儿教师最基本的道德素养：热爱孩子并尊重孩子。一个幼儿教师仅有热爱幼儿，才会依法执教，无微不至地关心幼儿的健康成长;一起来看看幼儿教育师德心得总结范文五篇精选，希望能帮助到大家!

幼儿教育师德心得总结1

古语有云：“师者，所以传道授业解惑者也。”转眼间，走进幼儿园工作快一年了，一路走来，有泪水，也有欢笑;有迷茫，也有收获。刚刚回到离开多年的幼儿园之时，战战兢兢，教书育人，马虎不得更何况是这些懵懂的小孩子了。“他山之石能够攻玉”，于是虚心向有经验的教师请教学习，学习他们教书之法，秉承他们的育人之德。一路走来，长进不少，成熟不少。我不敢说十分热爱这份工作，我更不敢说为之付出了多少，但正是在这平凡和朴实中，我用教师的职业道德诠释着一个普通幼儿教师存在的价值!

今年，我校开展了师德师风学习教育活动。经过学习，进一步明确了开展师德师风教育活动的重要性。作为一名幼儿教师，要忠诚党的教育事业，要有广博的知识、更要有高尚师德、优良的师风。陶行知先生说过：“学高为师，德高为范。”说的都是为师者不仅仅要有广博的知识，更要有高尚的师德。优良的师德、高尚的师风是搞好教育的灵魂。教师是幼儿的一面镜子，言谈举止，为人处世，衣着穿戴……都是幼儿私下议论的话题。为人师表不能说一套做一套，应严以律己，言行一致，表里如一，成为幼儿的表率。我应对的是一群五六岁的小孩子，我就是他们的榜样。孔子说得好：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”

一切师德要求都是基于教师人格，因为师德的魅力主要从人格特征中表现出来。我乐观向上，每一天都带着一份好心境投入到工作中，带着微笑迎接孩子。看到家长放心的把孩子交给我，孩子在我的带领下玩的很开心，我觉的这就是我工作的价值和意义。能够说每一天我都是以平和的心态、饱满的情绪，真诚的对待每一位孩子。排除追逐名利拈轻怕重心理，用平平常常的心态、高高兴兴的心境来干实实在在的事情。

有一种爱，叫无私，有一种爱，叫关怀，有一种爱，刻画着伟大的灵魂，有一种爱，歌咏着崇高的品质。那就是教师对学生的爱，简称为师爱，是师德的核心。幼儿园的孩子像刚出土的嫩苗，需要“园丁”的呵护和培养。我有一个7岁的女儿，作为母亲，我倾注了全部的爱心，关怀着她的成长，这种情怀是无私的、投入的。每当女儿在生活中、学习上取得了一些提高，我都会十分高兴，这种喜悦之情溢于言表，能够消除一天的劳累。每个孩子都是母亲的宝贝，工作中我也如同对自我的女儿那样对班里所有的孩子。这使我深深体会到，情系幼儿，像母亲一般热忱地爱每个孩子，这就是你工作的意义。幼儿身体健康、欢乐、学习提高，你就会喜悦，就能感觉到工作的欢乐。

良好的师德师风的构成，除了在制度约束的基础上，还需要我提高自律意识，自觉改正自我生活、工作中的不好习惯，在幼儿心中建立起良好的师德师风形象。

我认为要提高自身的师德师风要从以下几个方面下手，努力提高自身的综合素质。

1、爱岗敬业。首先，要热爱幼儿教育事业，要对幼儿教育事业尽心尽力。选择了幼儿教育事业，我对自我的选择无怨无悔，不计名利，进取进取，努力创新。认真设计每一节课，甚至一个小小的动作。不求最好，但求更好。仅有这样幼儿才能理解教师的教育而愿意学习，不断进取。

2、尊重每一个幼儿。每一幼儿都渴望得到教师的爱和尊重。要与幼儿平等相待，不能把幼儿当下级随便呵斥。仅有把爱传递给幼儿把幼儿看重，幼儿得到教师的尊重，他们才会尊重教师喜欢教师，愿意学习这个教师所传授的各种知识。

3、努力进取。作为传道授业的教师，仅有不断的更新自我的知识，不断提高自身素质，不断的完善自我，才能教好幼儿。如果自身散漫，怎能要求幼儿认真。要提高自身的素质，这要求自我不断的学习，进取探索，不断开辟新的教法。

3、以身作则。教师的言行对幼儿的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师的一言一行，幼儿均喜欢模仿，这将给幼儿成长带来一生的影响。所以，教师必须要时时刻刻为幼儿做出好的榜样，凡要求幼儿要做到的，自我首先做到。坚持严于律己。

所以，师德——不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现!师德需要培养，需要教育，更需要的是——每位教师的自我修养!我愿我的爱奉献在我热爱的工作岗位上，我愿我的爱能感化每一个我教过的孩子。在我的人生中，不需要轰轰烈烈，只要将作为教师的美德继续下去，让自我在不断自我剖析、自我发展、自我完善、自我超越中实现我的人生价值!

幼儿教育师德心得总结2

在幼儿教师的师德规范里我学到了幼儿教师最基本的道德素养：热爱孩子并尊重孩子。一个幼儿教师仅有热爱幼儿，才会依法执教，无微不至地关心幼儿的健康成长;才会爱岗敬业，乐于奉献，竭尽全力地去教育孩子;才会自觉自愿地约束自我，规范自我的言行，更好地做到为人师表;廉洁从教。

师德建设决定教师队伍建设的成败，也就决定教育事业发展和改革的成败。教师职业的特点决定了教师必须具备更高的素质，而师德是教师最重要的素质，是教师的灵魂。师德决定了教师对学生的热爱和对事业的忠诚，决定了教师执着的追求和人格的高尚;另一方面，师德直接影响着学生们的成长，教师的梦想信念、道德情操、人格魅力直接影响到学生的思想素质、道德品质和道德行为习惯的养成。我认为既然我选择了幼儿教师这个职业，就应当热爱自我的事业。竭尽所能，把这事业当成世界上最光辉的事业，使之梦想化、神圣化，为了人民的教育事业奉献自我的一份力量。

“爱生如爱子”是师德的其中一个重要体现。从师德规范中我深深的了解：仅有热爱幼儿，尊重幼儿，才能真正从生活和学习等各方面去关心他们，做到晓之以理、动之以情、导之以行。深入到孩子中去，关注他们的举动，观察他们的言行，了解他们的心理动态，才能更好的为幼儿服务，这样就在他们中树立了威信。我们每个个教师都期望让每个孩子好起来，成为社会上有用的人才。我们教师辛勤劳动，满腔热情地把自我的所知所解与孩子们一齐分享，用自我的心血精心哺育下一代，期望他们青出于蓝而胜于蓝。热爱孩子就意味着尊重，要让每个孩子都能抬起头来走路，要认真研究自我对孩子的每一个意见，每一个做法，无论如何都不能挫伤他们心灵中最敏感得角落--人得自尊心。我觉得热爱幼儿要面向全体，尤其是个别特殊幼儿，能容纳他们的天真，能容纳他们的错误，这种爱才是博大而深沉的!让爱的暖流也能流进他们的心田，让他们也感受到生活也有阳光。

总之，我将努力提高自我教育教学理论水平和实践本事，全心全意为幼儿服务，深深扎根于幼儿园这片净土中。今后的工作中自觉遵守《中小学幼儿园教师职业道德规范》，做一名合格的幼儿教师。

幼儿教育师德心得总结3

十分荣幸的参加这次暑假学习培训，听取了各位的园长讲座以及经验丰富教师的示范课。经过这次的培训使我在教学教育工作认识从模糊到清晰，从茫然到豁达，不光是教学业务上头学到很多，更多的是在教师的道德素质以及生活态度和清楚自我的人生规划。

在这个只是迅速更新的时代里，作为教师应对的是祖国的未来和期望，仅有不断的学习和提高完善自我才能更好的履行教育的圣神职责。作为教师不光学习自身专业知识外，同事还要学会做事人际交往。我们要做如何与家长沟通。如何善于观察，思考，研究。做好和家长、学生、同事关系，相对的来说，工作起来就会更得心应手。

做到让学生喜欢你，喜欢上你的课，进而喜欢听你的指导。这是需要不断的提升个人魅力，在平时积累经验中获得平和优雅的心境。在和幼儿相处中要获得幼儿的信赖。多读书，提升自我，要再教学业务提高需要在工作不断的反思自我。在教师这一行没有最好的，仅有更好了。在不断的反思与积累中获得自我的经验与方法。这就做为一个好的教师的标准。

在教育一行最重要的就爱心，有爱才有教育。良好的师德师风事教育的前提和保证。教育是需要公平的，教育是需要高质量的。

总之在次学习培训中，体现了幼儿园领导对我们教师的关心，也体现了幼儿园对教学工作的不断改善和完善。大大的激励教师的工作热情，我也相信教师们从这次培训中学习了许多的宝贵的经验，我也不例外，我会更加努力学习，提高自我的教学水平。向经验丰富的教师不断学习。

幼儿教育师德心得总结4

认真贯彻落实国家教委颁发的《幼儿园工作规程》和教育部《关于进一步加强改善师德建设的意见》，按照教育处开展师德师风教育活动的部署要求，紧密结合我园工作特点和教师实际，进取开展师德师风教育活动，现将活动情景总结如下：

一、主要工作

1、按照教育处开展师德师风教育活动的要求，根据我园教师队伍的思想素质、职业道德水平、业务本事等实际，制定了师德师风教育活动实施方案，并按方案逐条逐项落实，开展学习动员会，组织学习《教师法》、《教师职业道德规范》以及学习邹有云、黄静华等模范教师先进事迹，集中学习活动8次，经过学习，教师们在思想上对这次开展师德师风教育学习活动有了更深刻的认识。

2、师德师风教育活动深入人心，教师们在学习活动中深有体会，要做一名合格教师，必须具有高尚的情操，才能以德治教、以德育人。有丰富的业务知识、过硬的教学本领，才能教好书，育好人。大家纷纷撰写了学习体会、自我剖析材料共21篇，在园内开展的2次学习体会交流活动中，大家互相交流了学习体会，到达了一齐学习共同提高的效果。

3、进取开展岗位练兵，经过开展教师公开课、手工比赛、教研教改研讨学习活动等，给教师们供给了学习观摩的机会，使教师们的业务技能在不一样程度上得到很好的锻炼和提高。这学期，组织教师参加教育处举办的技能月优质课比赛获二等奖，教师撰写的论文获教育处政研论文三等奖。

4、针对省教厅组织的幼教专家在对我园进行定级评估检查中指出的教育教学观念陈旧的问题，我园组织了教师到海口幼儿园参观学习，学习先进园的教改经验，了解当前幼教改革的趋向，应对新课改的要求，目睹了海口幼儿园教育理念的更新，教研取得的成果，教师们思想上得到很大的启发。

5、在这次师德师风教育活动中，全体党员起到了模范作用，带头认真学习党章党法，虚心学习劳动模范先进事迹，时刻坚持共产党员先进性，异常是在赈灾捐款捐物活动中带头行动，全园共捐款370元，捐物152件，为四中伍校长捐款500元，充分体现了一人有难，八方支援的崇高精神。

6、建立了良好的园风园貌，心往一处想，劲往一处使，爱园如家的思想已慰然成风。为幼儿园的工作，大家乐于奉献，不计报酬，这学期大家利用休息日为幼儿园修理课桌椅、用油漆涂刷户外活动器械，外墙漆装饰墙画等，节俭了费用3000元，幼儿园面貌一新，幼儿在舒适的环境里成长，家长对我们的工作给予高度的赞扬。

二、基本成效

1、教师思想素质明显提高，经过师德师风学习活动，大家从根源上找出自已的不足，端正了学习态度，自觉加强理论学习，努力提高自身素质。听大家谈谈各自的学习体会，看到她们在岗位上的工作成绩，更看到了她们思想上提高和业务上的提高。

2、教师事业心、工作职责心得到进一步加强，遵章守纪，爱园如家已构成良好风气，大家克服了人手少，工作量大的困难，爱岗敬业，关心爱护幼儿，创新性地开展教育教学活动，取得较好的成绩，受到家长的好评。

3、师德师风教育活动推动了学校精神礼貌建设，构成了领导关心群众，同事间和睦相处，班级之间互相学习，互相帮忙，共同提高的良好风气。

三、存在的问题

1、教师队伍年龄偏大，班级人员配置不够，教学观念陈旧。

2、个别教师思想认识不深，工作上缺乏进取精神。

四、今后努力的方向

1、招聘年轻幼师生，引进新的教学力量。

2、继续加强理论学习，坚持有效在开展师德师风教育活动。

幼儿教育师德心得总结5

师德师风对一个教师来说异常的重要，因为，教师是孩子行动的标杆，教师的一言一行、一举一动都在潜移默化地影响着孩子。所以，师德师风的好坏往往影响和决定了学校的校风和学风的好坏。

经过对师德师风的学习，我简单得谈谈以下几点体会：

第一，严以律己，注重言行。为人师表，坚持严以律己，增强自身的自控本事，每一天都带着一份好心境投入到工作中，带着微笑迎接孩子。幼儿园的工作繁琐、压力大，但我都坦然的应对，不以个人的得失斤斤计较，不把个人情绪带到工作中。能够说每一天我都是以平和的心态、饱满的情绪，真诚的对待每一位孩子。用平平常常的心态、高高兴兴的心境来干实实在在的事情。

第二，培养良好的内在素养。天生丽质固然能给人以美感，使人愉悦，可是作为一名教师更重要的是塑造内在的修养，这样教师本人的学识和内在素养就显得格外重要。仅有不断的更新自我的知识，提高自身素质，不断的完善自我，才能教好学生。在教学中我们要做到有效地备课，体现教师教学的智慧，常规教学做到扎实有效。

第三，刻苦钻研业务。精通教学业务是教师之所以成为教师的关键。仅有精通业务，才能将科学文化知识准确地传授给学生。如果学生提出的问题教师总是不能准确地解答，教师在学生心中的威信就会逐步丧失，学生对教师也没有信心可言，教师要提高教学业务水平，就必须自觉坚持学习和参加业务培训，并在教学实践中锻炼和提高。我们必须要与时俱进，孜孜不倦的学习，进取进取，开辟新教法，并且要做到严谨治学，诲人不倦、精益求精。

第三，坚持“一切为了孩子，为了孩子的一切”，与每一个孩子建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个孩子，尊重每一个孩子的人格，努力发现和开发每一个孩子的潜在优秀品质，正确处理教师与孩子家长的关系。仅有我们把学生看重了，学生得到教师的尊重了，他们才会尊重教师，愿意学习这个教师所传授的各种知识。用师爱铸就崇高的师魂，在教育中要做到严中有爱、爱中有严，如果我们把学生当成天使，那么我们就生活在天堂。

第四，注重团队合作。幼儿园的工作需要多方人员的配合才能得以良好运作，这就需要教师具备良好的“团队精神”。团队精神，字仅有四个，简单的说来就是沟通、信任、团结、协作、配合、互相帮忙。幼儿园是一个大家庭，个人仅有融入到这个大家庭才能得到提高，体会到工作的愉快，幼儿园也能得到良好的发展。所以，在工作中我们应当注意与教师的合作，不计较个人得失，以团体荣誉为前提，做好每一项工作。

所以，师德不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现!师德需要培养，需要教育，更需要的是每位教师的自我修养!在我的人生中，不需要轰轰烈烈，只要将作为教师的美德继续下去，让自我在不断自我剖析、自我发展、自我完善、自我超越中实现我的人生价值!

第二篇：2013师德师风 心得 幼儿教育

又到一年金秋日，在这第29个教师节来临之日，除了在繁忙中迎接这个自己节日的欣慰，今年的节日又多了一项议题，那就是对新时期教师师德师风的拷问。仿佛一瞬间，教师这个行业被推上了舆论的风头浪尖，一会爆出老师精神状态不佳，一会被批评服务意识不强，而更甚的被贴上了师德师风堪忧的标签。特别是幼儿教育，近年多次被曝光虐待儿童，这样的事件在一民从业多年的人民教师看来，是心痛，是不解，是羞耻。“爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，终生学习”。句句箴言，本是教师最基本的规范，在另一些人眼中却成了奢望。

教育无小事，我想再多的拷问和反思都不为过，而思考过后身体力行的行动则更为重要，作为老师，应该在孩子们面前率身垂范，用爱体贴、关怀他们，将他们引向知识的殿堂。有句话说，走的远了别忘了为什么出发，我时常回想自己为什么选择成为了一民幼儿教师，除了一丝偶然，更是因为对教育事业的热爱，对孩子们天真活泼的天然亲近支持我一路走来。我没有忘记毕业前的誓师，没有忘家长们将孩子手交递过来的殷切目光，更不会忘作为母亲将自己孩子交托他人的复杂心情。因此，今天的我，在法律层面，道德层面，规章制度层面之上又多了一份推己及人的责任。

为师为范，“躬自厚而薄责于人”，对于已发生的不良事件，以此警醒自己，以道德为师，以情操为友。“以身立教，为人师表”，我愿忠诚于自己的事业，以朴实的行动践行教师的道德诺言。

第三篇：幼儿教育心得

童年没有等待，童年只有今天，让孩子拥有美好的童年，让孩子童年过的快乐、健康，这是幼儿老师义不容辞的责任，婴幼儿的早期教养不仅关系到家庭的幸福，而且关系到国家和全民族的未来，我是西苑校区豆豆班的老师，豆豆班的孩子年龄在2.5—3岁之间，这一年龄段的孩子已初步形成了自我意识，凡事以自我为中心，不考虑别人。在幼儿园的集体生活中，作为教师的我有意识地培养孩子形成良好的集体意识品质。

我的做法是充分利用一日生活的各个环节，潜移默化地强化幼儿集体的概念，逐渐帮助他们形成集体意识。洗手、喝水、吃水果时，我们培养孩子有秩序的进行，不争抢，要谦让，有的孩子总事情总喜欢抢在前面，每遇到这样的情况，我会对他说“宝宝要学会等待、学会谦让，排好队，不争抢，做文明的小朋友，这样才是老师的好宝宝”这时孩子会变得非常有秩序，而且还会监督其他小朋友并且告诉我是谁没有排好队。

室内游戏活动时，有些调皮的孩子玩游戏很高兴，一高兴就会大声的叫喊，其余的孩子跑来跟我告状，说某某小朋友太吵了，我会对他说：“你大声叫喊的时候，其他小朋友脸上的表情都是生气的，老师的耳朵也很疼，在公共场所不要大声叫喊，会影响其他小朋友的，现在你没有叫喊，小朋友都会对你微微笑”我话音刚落，豆豆班的宝贝非常的配合，齐刷刷的对着他微笑，最后这个小朋友也尴尬的笑了,之后我发现班上的孩子们大声叫喊的现象好多了。

户外活动时，我往往把孩子分成各种类别的小组。如按性别分为男孩、女孩组，按头饰分成不同动物组，按衣服颜色分组，按高个、矮个分组等。用不同标准分出不同组，一方面可以让幼儿懂得跟谁组合都要努力把自己该做的事情做好，另一方面可以让幼儿有多方面合作的机会，学习并适应跟不同性格、能力的小朋友配合游戏，并让幼儿知道自己是小组的一分子。

我还通过班级集体表演、集体接受表扬等多种形式，让孩子知道不论在小组还是大集体中，都要努力做好自己的事情，集体的荣誉有我一份儿。

集体意识对这一年龄段的孩子来说来说，具有相当难度，但经过“爱与约束”的教育，使孩子的集体意识有了很大的提高，同时“爱与约束”的教育也丰富了幼儿人格的培养。只要我们平时注意培养，天长日久，聪明的孩子们就会树立良好的集体意识。

第四篇：幼儿教育心得

幼儿教育心得范文

幼儿教师学习心得体会

通过对有关教育教学理论的学习，让我感到学习是认识自我和提高自我的一种最好途径;学习，能了解更多的知识;学习，才能适应时代，也能改造自我的世界观、更新教育理念和开拓思路、创造业绩而发展。

教育的核心和本质是育人。育人的内涵是:教师对幼儿的爱心和关心，让幼儿学会做人，学会认知，学会创造。因此，教师要进行新的教育理念的学习，才能在教育思想中，树立远大的理想，用正确的人生观、价值观和世界观去感染和影响幼儿、去适应现代课堂教学的需要和提高教学效益，应自觉加强理论学习、业务进修，自觉地更新教育教学观念。在长期的教学实践中大胆地探索和尝试新的课堂教学方法和模式，虚心学习，博采众长，在教学中不断摸索，逐步形成完整有效的教学方法。自古云:学海无边，教无定法，实践和效果才是真理。所以,只有不断学习、思考、实践、研究，才能不断发展，才能促进自身观念的不断转变和更新，从而提高自己的全面素质，促使我们更加奋发努力地探索和追求，在实践中担负起教育的重任，认真负责地在教育线上走下去。

人生道路不是平坦而是坎坷的，只有在崎岖山路上行走过的人，才能在平坦的道路上奔跑。人只要有了曲折的经历，才会有丰富的经验。才能获得巨大的成就、实现自己的人生梦想。在我国基础教育面临着前所未有的来自国内外的传统与现代的挑战面前，我深感自己与时代相差甚远，仍需继续学习，矢志不渝地去探求，大胆实践，在开拓前进中不断去锻炼，提高自己的综合素质和创新实践的能力，始终牢记“学高为师，德高为范”的座右铭，一方面要树立终身学习的理念，不断提高自己的业务能力，不断通过教学反思，促进自己专业发展;另一方面要不断按照幼儿园管理规范对教师语言和行为的要求，加强自身的修养，规范自己的言行，使自己成为一个让幼儿与家长尊重的教育者。要达到这个目标，一定要在以后的工作中，不断的完善自己，超越自己，使自己成为一个合格的教师!

总而言之，教师的创造性是教师应该树立创造性的教育思想、创造教学的能力和具体的创造实践有机的结合起来，才能使幼儿的创造潜能更好地发挥出来。现代教育对教师自身的素质提出了更高的要求。教师应具有与时代精神相符的教育理念，并以此作为自己专业行为的基本理性。还要有对教育事业心的热爱和博大的胸怀，对下一代成长的关怀和敬业奉献的崇高精神。良好的学习习惯，是提高自身素质和发展的本钱。

幼儿园教师教学心得体会

作为幼儿园的教师，树立了新的教育观念，结合《纲要》，不断探索、研究、领会其中的精神，尊重每一个孩子，在幼儿园里，能根据幼儿发展的需要，努力为幼儿提供一个可发展、可探索的环境，并不断将新的理念与教育形式融入到教师的实际行为中，得到了幼儿园园长的赞赏和孩子家长的认可，作为幼儿园教师，能够获得认可是最值得高兴的事情。

随着幼儿园二期课改的不断深入，使我重新认识了新的课程观，让我明白:幼儿园幼儿的一日活动均为实现教育目标而组织安排，它具有整合性、开放性、生活性、活动性、审美性和趣味性一体化的特点。因此在幼儿园活动中我努力将一些知识以直接经验呈现给幼儿，通过游戏、日常活动及相关事物的辅助作用，使幼儿所学习的知识更实际化、感性化。我努力使自己从一个“实践型”教师转变为一名“反思型”教师，重视观察孩子、学会解读孩子的一言一行。每次的教育活动，我都会考虑到幼儿的生活经验、知识背景，让幼儿真正的成为活动的主体。能坚持把幼儿的发展放在首位，树立“幼儿是活动的主体”的观念;能留心观察幼儿园每一个孩子的行为表现，善于捕捉孩子的寻常时刻，并加以正确的分析、判断，不断提高自身观察记录的能力;能认真做好家长工作，及时将幼儿在幼儿园的情况反馈给家长，使每个家长安心工作。能积极开发利用海岛资源，开展教育教学的实践研究;能据据本班幼儿的实际情况，认真制定好各类计划，及时的记录好反馈信息;能深刻领会二期课改精神，并以新的课程观指导实践;能经常反思自己的教育行为，经常反思自己所采用的教学方法是否有利于幼儿的发展。

当然，在这过程中我不断寻找自己的不足，不断充电，提高自身素质，努力完善自己，争取使自己的教学水平更上一层楼!

回顾过去的一年，虽不曾有什么辉煌的成绩，但总是尽着自己的职责，在平凡的工作岗位上努力地工作着。

工作中，我认真学习《规程》、《上海市学前教育纲要》、二期课改的精神，树立以“儿童发展为本”的思想，把握好幼儿的年龄特点，遵循《规程》和《纲要》精神，理论联系实际，充分尊重儿童身心发展的特点和规律，因地制宜地创设儿童发展的、积极的、支持的环境，注重师生互动、生生互动，促使每个孩子获得发展。

本学期我加入了托班教育的行列，这对我来说是一个全新的领域。我反复学习0—3岁婴幼儿教养方案，并向其他几位有经验的教师请教，努力走进2—3岁孩子的生活、学习中。举个例子说明下我的教师工作，我在日常生活中发现幼儿园孩子特别喜欢开汽车，我就利用孩子的兴趣，结合孩子已有的秋游经验，为孩子设计了开汽车的教学游戏活动。在活动中，让孩子自由选择“加好”喜欢的“汽油”，引导孩子观察不同的“汽油”在马路上留下的不同痕迹，还提醒孩子要注意安全。孩子的注意被吸引，能主动地积极投入，得到了组内教师的肯定。

作为家教指导员，我和其他教师一起仔细作好家访摸底工作，而后一起筹划、组织、实施每一次的家教指导活动。在0—3岁社区婴幼儿家教活动县级展示中，我和施佩琳老师一起设计组织了13—18月孩子的竹竿操活动，还和其他教师进行了有关家长对孩子的指导行为的现场教研，得到了与会教师的好评。

在教师生涯中，我非常注重和幼儿园孩子家长的沟通，通过沟通了解孩子平时的喜好，在家中的表现，和细微的心情变化;通过沟通，告知家长孩子在幼儿园中各方面的表现，及时对孩子进行引导。幼儿园孩子的家长对于教师的这一行为非常欢迎，家长都很乐于与我沟通。

人生路漫漫，在未来的日子里有更多的知识需要汲取，更多的育儿理念需要去学习探讨，相信我会做得越来越好，作为一个教师，一定要在幼儿园里发挥育儿的光和热，做到对孩子负责，让家长满意，这才是一个幼儿园教师应有的职责!

第五篇：幼儿教育心得

幼儿教育心得

一晃三年的幼儿园生活即将过去，幼儿阶段系统性、群体性的教育也即将结束，留给幼儿的是一段美好的童年回忆，留给家长的是教育的辛与甜。如何教育好自己的孩子是每个家庭最重要的事情，也是最难的事情。在这里，少许不太成熟的心得与各位共勉。

智力的培养。在智力教育方面，我们一直没有刻意的去教他学习什么。经验告诉我们有规有矩的学习方法，好象并不适合他，儿子和大多数的小男孩一样，调皮，没有耐心，猴子屁股坐不住。但利用他爱听故事的特点我们教他认识汉字，偶尔也会由他喜好买一些奥特曼、葫芦兄弟之类的图书。当这些图书到手后，他迫切想知道书本中的内容，就总是会找我们念书，而我们往往在给他念书之前，就与他讲好条件：只念一遍，要他自己认真听，并记住字的模样，下次不要再问。当然，这只是技巧，当他再问的时候，我们仍然会告诉他的。感觉上，这种方法对他好象很有用，他会认的字越来越多。但在讲故事方面还比较薄弱，还需要进一步加强。他从很小开始，就对数字比较感兴趣，浓厚的学习兴趣对于儿子的学习来说，有着非常重要的影响。当他还是在上中班的时候，发现有大班的小朋友在学珠心算，他非常的羡慕，一直盯着我也要报珠心算兴趣班，在上大班的时候他终于如愿以偿，学习的劲头很足，从来都不厌学，并充分地发挥了他的潜能。

德育的培养。重视孩子的道德培养，不管在什么场合，要求纪承不打人、骂人、不说脏话。父母是孩子的启蒙老师，家庭是孩子

骄傲，希望我的小部分教育心得能得到大家的共鸣，也希望能从其它的家长那里汲取到更优秀的教育方法。

幼儿教师教育心得体会

儿时的梦想变成了现实，给一群„小不点‟当老师，开始觉得既新鲜又好玩，心想；对付那些乳臭未干的小不点，还能难那去。可一旦当我满怀热心地来到他们中间、才发觉事情并没有想象中的简单、上班

阶段处于一个奠基的阶段，从大的方面说要对孩子终身可持续发展负责，从细的方面讲就是对孩子人身安全、喜怒哀乐、当天的心情负责。

如果没有爱心，幼教工作可能根本不能干下去。幼儿园教师就像百宝箱，什么知识都要通晓一二，要有较强的综合艺术素质，包括对色彩的理解能力、对音乐的感觉能力，包括穿着，怎么样穿着得体，让小朋友喜欢又符合教师的身份，这些都是幼教应具备的基本素质。还有语言表达能力也很重要，要有较强的沟通能力，幼教是家长和孩子之间的桥梁，对小朋友说话要简练，听得懂同时注意层次性。对家长的建议要有指导意义，对孩子的评价措辞要准确、委婉。

作为幼儿教师，我认为理解、爱和尊重是与孩子沟通必不可少的方面，因为人的成长过程实际上是一个心理成长过程，而不是一个智力成长过程，智力成长是附着在心理成长之上的。再有，爱和尊重是贯穿教育始终的，肯定与支持孩子按照精神胚胎的内在规律自然发展，对他们的自然发展表示尊重，为他们的发展提供适宜的精神与物质环境。

幼儿的学习活动与日常的游戏、生活是密不可分的。游戏和生活中不断出现在幼儿面前的真实问题情景使他们不断调动和运用已有的经验，并在不断地面临挑战和解决问题的过程中获得新的经验。因此在我平日的工作中总是将教育生活化———让孩子不知不觉地会了；让环境问题化———让孩子玩着玩着就学了。这种说法看似简单，其实对老师的观察、分析、提炼、创设能力则有着较高的要求。作为教师，我们就要在幼儿园的环境中支持幼儿解决问题，进而引导幼儿将经验迁移到社会生活中去。

幼儿教师不像许多人想象的那样，只要会唱歌跳舞就可以了，作为幼教必须要有事业心、爱心、责任心。幼教是通往儿童心灵世界的桥梁，是孩子的忘年交，老师和孩子之间是平等的，作为教师应给予孩子更多的爱，关注每一个孩子，发现他们身上的闪光点。

同时我觉得新时期的幼儿教育工作者所应必备的一项必不可少的素质是发展的眼光和未来社会意识。因为我们现在教育的孩子是为未来世界服务的，那么我们就要用未来社会的眼光、标准培养教育我们今天的孩子。未来的世界将会是一个环境资源匮乏、竞争激烈、世界经济一体化的世界。

在幼儿园时期，我们就要树立孩子的环境意识，通过各种活动、情景让孩子们懂得节约资源、珍惜资源、如何将资源再利用。我们的教育要多元化、开放化，要使幼儿善于与他人合作，能够与他人交流。

仙都小学：教师随笔《一年级教后感》

一年级的孩子天真可爱，刚开始上课时，根本不知道课堂上所应该遵守的纪律。上课铃响了，老师进到教室，他们也不知道该把书拿出来，坐坐好准备上课，而是需要老师一次又一次的提醒，等大家都坐好了，时间不觉已过了七、八分钟。上不了几分钟，又有学生开始动了。然后又需要整顿纪律，刚开始我会批评捣蛋的学生，“某某同学，你在干什么？上课不许讲话，你知道你不但自己没听到课，还影响了别人吗？”听了我的话，如果是高段的学生，一定会不好意思，马上坐好了，可是对于一年级刚入学的学生来讲，这句话简直是对牛弹琴，一点作用也没有，他依然我行我素，根本没把我放在眼里。我气极了，叫他站起来听，他却用很无辜的眼神看着我。而这时，别的学生又坐不住了---整节课就是这样在整顿纪律和教学知识相间的过程中度过的。一节课上下来，真是腰酸背痛，一个字“累”。想不到一年级这么难教呀。

于是我开始思考怎样才能把握好低年级的课堂纪律。经过多次试验，我觉得低年级的孩子喜欢表扬，同样是有同学不遵守纪律，如果我用表扬表现好的同学来引起他注意，比用批评他的方法要有效得多。此外我还准备了很多小红花，小星星等，用来奖给表现好的学生，以激励他们好好学习。现在我用大组比赛的方法来调整课堂纪律，效果也不错。不论是纪律方面，还是发言方面，哪个同学表现得好就给他所在的这一组加一颗星，如果哪个同学不遵守纪律就给他这组打个叉，下课后，一个叉抵一颗星，看哪组的星最多，这组就是胜利者。我会在黑板上画一个礼物送给他们，他们会很高兴很高兴的。这样上课纪律好多了，我又上得轻松，教学效果又好。

一年级的孩子真可爱，作为老师，我们要把他们当成自己的孩子那样去爱他们，要用赞美的眼光去看他们，让他们充满自信地学习。

浅谈小学低年级数学教学生成

【摘 要】：小学低年级儿童思维有其自身特点，其教学现状不容乐观，应采取有效措施，促进数学课堂教学生成。

【关键词】：小学低年级数学课堂教学 生成现状 对策

小学低年级儿童活泼好动，好奇心强，以形象思维为主的年龄特征，确定了低年级数学教学与较高年级教学的特点,必须让学生在丰富多彩的活动中学习教学目标所要求的数学知识，发展儿童的思维，培养儿童解决简单问题的能力。因此，探究小学低年级数学课堂生成教学，对全面提高儿童的数学水平和整体素质，尤为必要。

一、小学低年级数学教学现状

“生成教学”是华东师范大学教授叶澜经过多年研究提出的新的教学理念，要求从教的每一位老师要从以往过于重视课堂的预设而忽视课堂动态变化中解脱出来。在对教材深入解读和对学生准确的分析并有一定预设的基础上，认真研究课堂上教师与学生，学生与学生，教师与学生教学资源等多种因素的动态生成，构建起相互促进知识与能力，思维与习惯的一个有利于师生共同成长的教学过程。

由于新的课堂理念不断学习和深入，应该说，大部分低年级数学教师已经能根据儿童年龄特征采取开放式教学。在课堂教学中，从课堂实际出发，结合班级特点，既注意教师的教，又注意学生的学；既重视课前钻研教材基础上的预设，又比较注意课堂教学中的动态生成，课堂教学效果有了明显的提高。但由于传统教学观念的影响，加之相当部分老师囿于教学工作重，以及“应试教学”的影响，仍然不同程度存在着重预设，轻生成；重教材，轻课堂；重讲解，轻讨论交流；轻过程，重结果等现象。产生这些现象的原因在于：认为孩子年龄小，只要能把教师事先安排、教材上写的、课堂上讲的知识学会就行了，生成那是中高年级的事，与低年级无关。因此，部分教师在教学中仍采取传统教学方法，从完成教学任务为主要目标出发，仍然是讲，讲，讲；教，教，教，似乎学生“学会”就行，“会学”与己无关。至于对学生能力的开发，思维的发展，创造能力的培养也认为那是将来的事，于现在无关。鉴于这种认识，课堂即使偶然出现“精彩”一笔，也只是“作秀”而已。这种现状，从表面上看，教学成绩“令人佩服”，但长此下去，其结果会扼杀儿童的个性，束缚学生的手脚，泯灭学生思维的火花。

因此，重视课堂教学的动态生成，不仅小学中、高年级的学生重要，对低年级儿童更重要，因为小学低年级儿童的形象思维、抽象思维正处在迅速发展期，他们最善于观察，想象丰富，由观察学习而生发出很多东西连成人也想不到。因此，抓住这个阶段儿童思维特点，使课堂教学有效生成，对于拓展儿童的思维，促进儿童的全面发展尤为重要。

二、促进小学低年级数学课堂教学生成的对策

1、教学“预设”给“生成”留有充分的空间

现在数学课程教材的编写，总体上都给教师教学留有了足够的空间。教材编排从情境图入手，让学生观察情境，产生学习需要，提出问题，然后寻求解决问题的方法、思路；然后通过讨论比较、选择最适合自己的方法去解决问题。但教材毕竟是教材，如果教师的观念只停留在“教教材”上，而不是转变到“用教材教”的理念上，那也只是把教材内容教完完事，即使是周密的预设，也只是围绕教材，把所考虑的方方面面知识，应该提出的问题都预先设计好，课堂上按自己设计的教案一个一个有条不紊地进行。这样，课堂上看似很有程序，一旦课堂发生“意外”，则会手忙脚乱。即使应付一下，但为了完成自己的“预设”——教学任务，也只一笔带过，不加可否。这样的预设只是考虑教师的“教”的方面，而忽视了“学”的一面，当课堂有新的教学资源出现，便无从下手。当然，周密的预设是完全必要的，但这种预设不能只从“教”的一面，更重要的要从学生学的一面。教师必须把“一切预设都是为了生成”作为原则。“预设”时必须根据个人的不同情况和学习进程中的问题，留有充分的生成空间，及时调整。除本节课的基础性目标外，其他目标要因人而异，激发学生内在的潜能，应把学习目标作为学生学习的需求，而不是“教师”教给的任务。

如：我在教学“角的认识”时，我没有按教材编排顺序，而是让小学生每天都接触到书、桌子、教室的角入手，由于学生耳熟目睹，很快找出“墙角”、“桌边角”、“书角”并用自己的语言说出角的特点：由一个点向不同方向引出两条射线；而后让学生画角。小孩子好动，我根据角的形成的特点，让学生活动起来，做体操，问：两手平伸有角吗？两腿叉开有角吗？双手捧书有角吗？由于学生在活动中，动作不同变化，角的大小也在不同的变化，在学生反复活动观察的基础上，让学生总结出角的大小与开口有关，而于长短无关。这样教学，我认为既让

学生利用生活经验认识了角，又自然地过渡到角的变化这一新知，密切了数学与生活的联系，使学生觉得学数学有用，数学就在身边，体现了新课程教学理念，就学生而言，课堂生成的目标就是自身的内在需求，预设空间里生成的目标，更具有诱惑力和生命力。

2、注重开展活动，促进课堂有效生成

低年级儿童活泼好动，最喜爱有趣的活动，寓教学于丰富多彩的活动中，是提高课堂效果，促进课堂有效生成的主要手段之一。因而针对儿童年龄实际、生理特点，注重课堂有趣的活动是促进有效生成必不可少的环节。让学生在有趣的活动中带着已有的知识、经验、思考、灵感参与，更使课堂呈现丰富性、多变性、趣味性。

在教学“8的乘法口决”这一课时，我依据教材所提出的例子，让学生在优美的儿童乐曲中，欣赏了《粗心的小画家》一幅画，让学生在边听边唱中观察，找出画中的错误，错在哪儿。由歌曲引入，有乐有画，且边唱边找，小朋友特别有兴趣，一会儿，大家找出了画中的几处错误：鸭子嘴是扁的，画中是尖的；小兔子的耳朵是尖的，而画中画圆的；马是有尾巴的，图上没有；螃蟹的腿是8条，画上是4条。在表扬小朋友观察仔细的同时，我一下子将学生引到螃蟹的腿上，这也正是这节课要教学的内容，进而讨论，怎么知道螃蟹是8条腿，而不是4条？学生根据自己的生活经验进行了回答，这时有的学生提出了我会画螃蟹呢！我因势利导，“好，我们比一比谁画的螃蟹好，画的多？注意，螃蟹是8条腿。”小朋友兴趣很浓，一会儿就画好了，有的同学画了七、八只螃蟹，还加上了彩。“谁能说说自己画的螃蟹有多少条腿？小朋友自然而然地说出了一只螃蟹8条腿，2只螃蟹十六条腿，进而编出了8的乘法口决。从活动的开始到8的乘法口诀编出，完全在有趣的活动中进行，学生对知识的形成、归纳总结也完全在原有的生活经验中，通过看一看，画一画，数一数，编一编的活动中。这完全取决于学生学习数学的热情和积极性，取决于他们对学习素材的感受和兴趣。在巩固环节中，我采取做拍手游戏的方法，两个一组，如：你拍一，我拍一，一只螃蟹八条腿，一八得八„„在运用环节中，我让学生运用8的乘法口诀寻找身边的具体事物。如，我们小组8张桌子，有八八六十四条腿，一根糖葫芦有8个，妈妈买了两支，二八有十六个。课堂的一切活动都是为了更好的生成，一切生成都是围绕预定的教学目标，学生

在丰富有趣的活动中主动学习、探索，最后形成终身受用的技能，我们何乐而不为呢？

至于课堂教学中活动的多少，生成的内容多少，这主要看课堂教学的实际需要及效果，不是活动越多越好，生成的内容越多越好。这是因为如果频繁的活动，结束时，学生虽然能汇报出不同的方法，可由于时间紧张，教师没有机会引导学生质疑不同方法的差异，更没有关注未成功学生的反思。事实上每个活动潜在的教育资源远远没有挖掘出来，因此，课堂教学活动不是生成越多越好，只要能将一项活动做透、做深就行了，相对以前注重量，而教学的质应是我们的关注重点。

3、充分利用“错误”教学资源，提高生成的质量

低年级数学教学，在学生生成的基础性资源中，学生的正确答案，精彩见解，独特的解题思路，常常容易引起教师的关注，而常常被容易忽视，甚至遗忘的是儿童在学习过程中出现的错误分析和认识的障碍，而实际上学生在解决问题过程中产生的错误在一定意义上也是教育的资源。低年级儿童，由于他们以形象思维为主，在解决问题的过程中，更容易出错。而由于教学观点的陈旧，教师往往把学生解决问题的错误，归罪于学生，尤其是公开课或示范课，极力地防错、避错。课堂上学生一旦出错，便视为大忌：由于缺乏教师对差错的欣赏与容纳，当学生出错后，教师马上用预设的答案，一遮了之，或采取优生替代学生的差错，或“学生生病，教师吃药”的方法，直接说出正确答案完事。殊不知这一避一遮，我们恰恰失去了教学生成的佳机，丢失了其非常有价值的东西，减少了学生开拓视野认知范围，发现新知的机会，使儿童天然的好奇心、求知欲以及大胆尝试的探索意识被压抑或扼杀。“正确的、一般的可能是模仿；错误的，却可能是创新”。如果学生出现错误，教师采取回避、防范的措施，则可能因为忽视学生的错而铸成自己的大错。因此教师必须从保护培养儿童创新精神，求异思维，重视、关注学生学习中的差错，并以此为宝贵的教学资源，组织对学生的差错进行讨论交流，由此生发出新的思路，新的方法，新的知识点，从而巩固当堂所学的知识，更好地达到预设的目标。如：我在教学一年级两位数加两位数进位加法时，教材出了这样的情境，男生18人，女生19人，40本书够吗？本节课教学目标是加法进位列竖式计算。在组织教学时，在让学生读懂图意基础上，让学生提出问题，并根据自己喜爱的方法，计算出结果，列出如下算式：(1)10+10=20 8+9=17 20+17=37

(2)20+18－1=37 20+19－2(3)19+10+8(4)18+10+9。方法不一，结果都正确，因为计算结果小于40，40本够。教材为什么提出40本够吗？这一问，一个学生马上说20+20=40，40本够，从表面上看，这个小朋友的答的20+20=40是错的，这个结果一出现，很多学生都笑了起来，认为是错误的，但恰恰这种思路是学生理解了教材的意图，因为此题中引入了估算方法。我因势利导20+20=40错吗，为什么？就精确而言是错的。那么怎样让这一问题既体现估算意识，又精确了计算呢？20+20－1－2=37，用竖式计算：学生的这一差错，使学生在原有知识基础上进一步展开讨论、思考，在师生，生生互动的交流中，相互提供支持，启迪灵感，共享智慧，逐步形成正确的认知策略方案，也使学生认识到课堂出现的错误，并不值得可笑，它是一种资源，一种进步，也是一种创新。

小学低年级数学课堂教学面对的是一群六七岁的孩子，课堂教学的生成有其自身特点，作为从事小学低年级数学教师，必须认真研究、探索。也许老师组织的一次有趣的活动，一次对学生差错的关注，一次富有充分生成空间的预设，都会撼动学生心灵，都会触动学生求知的欲望，课堂教学会因生成而精彩。

谈小学低年级学生良好数学学习习惯的培养

大文学家巴金说过:孩子的成功教育从好习惯的培养开始。小学阶段是学生形成良好学习习惯的关键时期、最佳时期。孔子云：少年若天性，习惯如自然。新的数学课程标准要求，数学教学要注重培养学生具有良好的数学素养。我认为低年级学生良好的数学素养应从培养学习习惯开始。因此，在小学低年级培养学生良好的数学习惯，是每一位数学教师的重要职责。美国教育家赫尔说：习惯不形成，学习等于零。对于小学低年级学生来说，从他一入学起，就引导他建立良好的学习习惯至关重要。下面，我结合低年级学生良好数学学习习惯的培养课题的研究，以及自己的教学实际，来谈谈如何培养小学低年级学生良好的数学学习习惯。

1.专心听讲习惯的培养

小学低年级学生年龄小、坐不住、爱说、好动、精力不集中、有意注意的时间短。针对这些特点，我们更应该注重培养学生养成专心听讲的习惯。

专心听讲是学生主动参与认知活动的重要前提，我认为专心听讲主要包括两个方面：看和听。看，就是看老师和同学们的动作、演示及板书，我要求学生在课堂上眼睛一定要看着老师，做到看时不说话，以确保学生上课不东张西望，做到全神贯注。听，就是听老师的讲解和同学的发言，绝大部分学生喜欢别人听自己说，却没有足够耐心去听别人说，因而课堂上常常出现一个同学在回答问题，其他同学却在干其它事情，因为他们认为别人讲与他无关。这时，老师可以随时让学生重复一下老师刚讲的内容，孩子是有自尊心的，这次或许因为不专心回答不上来，下次就会认真专心听讲的。我经常提出这样的要求：当别的同学回答问题时，你一定要专心听讲，看看你想的和他的一样吗?你有没有更好的想法?为了培养孩子专心听讲的习惯，我还一贯强调学生在课堂上的坐姿，让他们把小手放在课桌上面，让同桌两人互相监督，整节课同桌两人都坐得非常端正的就被评为黄金搭档，从而确保他们不乱动。另外，我还用发小星星等方式大力表扬那些专心听讲的学生，久而久之学生就能养成专心听讲的好习惯。

2.动手操作习惯的培养

心理学家皮亚杰指出：活动是认识的基础，智慧从动作开始。数学是一门抽象的学科，而动手操作是解决数学学科的抽象性和学生以具体形象思维认识为主之间的矛盾的重要手段。教学中我是这样培养动手操作习惯的：

因为几何知识抽象、难理解，为此教学几何知识时，我设计了很多实践性练习。通过折、摆、画、量、剪、割、拼等操作活动，使学生获得生动、形象的感性认识，并由此抽象出几何图形的概念、性质等。如：在图形的拼组教学中，我引导学生动手做风车，先把长方形折成正方形利用了正方形四边相等的特征，再把正方形剪成四个三角形时，看到了三角形和正方形的关系，转动风车时，又看到了风车所转动的路径是一个圆，从而突出了平面图形的特征和关系。而非几何知识教学，在操作上要求不太明显，这就需要教师挖掘其内在的动手因素，根据教学实际设计操作过程，并鼓励学生自制学具，给学生更多动手操作的时空。如：我在教学12-9时，在具体情境引入后，先让学生想，想不出

来再引导他们拿出小棒、圆片、风车等学具来摆，摆明白后在互相交流各自的算法。只要持之以恒，相信学生动手操作的习惯就会慢慢养成。

3.善于思考习惯的培养

数学的本质是思维。学生学习数学，归根到底是思维活动。只有勤于动脑，肯于思考，善于思考，才能理解和掌握数学知识，形成数学能力。首先，教师要注意激发学生的思考欲望。我常常引导学生进行思考，明确提出想比不想好，错了也没关系、只有想了，才有可能想对等，鼓励学生敢于表达自己的想法，从而形成学生思考的良好品质。其次，教师要大胆鼓励学生敢于质疑。爱因斯坦说过：提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。从低年级开始，就要培养学生不懂就问的好习惯，教师要鼓励学生发问，对不懂就问的学生要大加表扬。学生只有经过反复思考，才能发现问题，提出问题。根据低年级学生不会提问的特点，在数学教学中，我常引导学生看情景图，不放过任何一个疑点，主动设疑，由学生来解答。通过反复训练，学生就会从无疑到有疑，从不会提问题到会提问题了。最后，要给学生留有充足的思考时间。实践证明，越是给学生留有思考的时间与空间，学生就会思考得越深刻，回答问题的质量也就越高。所以，教学中教师要善于观察，适时引导，充分调动学生的主动性，逐步养成其善于思考的习惯。

4.合作学习习惯的培养

《数学课程标准》指出:动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。所谓合作学习就是以学习小组为基本组织形式,系统地利用教学动态因素之间的互动来促进学习。

近年来，我校改变传统教学模式，进行了小组合作学习课堂教学模式的改革。首先对学生分组，按学习水平、组织能力、身高等情况都适合做好搭配，一般以四人一小组为宜。其次对学生编号：按学习水平和组织能力由高到低依次编为1-4号，1号是组长，2号是记录员，3号、4号是组员。最后制定合作学习的规则：每次讨论前，组员先独立思考，把想法记下来，再由小组长安排，组员各自说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，达成一致后由记录员将其整理出来。这样，每个人都有思考的机会和时间，汇报时尽量让3号、4号发言，调动他们的参与欲望，培养他们敢说的勇气，人人享有表现自我和获得成功的机会。另外，当堂练习题做完后，都是由小组长进行批阅，并负责给组员讲解，组员订正后再进行复批。起初组长由老师指定，随着学生能力的普遍提高，后来组长实行竞聘上岗制，另外，还定期评出优秀小组、优秀小组长、优秀组员等，这样极大地调动了合作学习的积极性，培养了学生良好的合作学习习惯。

心理学巨匠威廉·詹姆士说：播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。可见，习惯的力量是巨大的，只有养成良好的学习习惯，才能化为学生自身的素质，但好习惯不是一朝一夕养成的，它是一个漫长的过程。在教学中，只要教师善于捕捉教育契机，精心培育，学生就会逐步养成良好的学习习惯。

浅谈小学数学有效作业的设计

数学作业是课堂教学的延续和补充，是学生进行学习最基本的活动形式，是数学教学的重要环节。数学作业，有利于学生巩固所学的知识，掌握科学的数学学习方法，也利于教师了解教学情况，及时反思改进。长期以来，教师布置作业，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，设计的作业实行一刀切，这是不符合学生的成长规律的。长此下去，就会造成优生吃不饱、快不了，学困生吃不下、跟不上的现象，学生对完成作业提不起兴趣，失去了布置作业的意义。鉴于此，我们有必要依据新课程的理念，重新全面认识作业的目标和价值，优化作业设计，力求布置的作业是有效的，对学生有帮助的，能促进学生成长的在小学数学的教学管理中，我们发现有相当一部分教师重视作业的布置与批改，轻视作业的选择与设计；强化作业对知识的巩固作用，淡化作业的育人功能；机械练习多，创新作业少；教师布置多，学生设计少；技能性练习多，方法性作业少。作业的高耗低效现象仍很严重。鉴于此，我们有必要依据新课程的理念，重新全面认识作业的目标和价值，优化作业设计，力求布置的作业是有效的，对学生有帮助的，能促进学生成长的。下面谈谈我在这方面的一些做法和体会。

一、作业设计要具有兴趣性

翻开数学课本或是教辅资料，设计的练习题，无不是从学生的年龄特征、生活经验生活

情境与童话世界出发，选择学生熟悉的、感兴趣的事物穿插在数学作业之中，这样的练习设计具有童趣和亲近性，能激发孩子学习的兴趣与动机，吸引力强，使孩子做起来乐此不疲。

二、作业设计要具有自主性

学生是学习的主人，在作业的设计中要充分体现学生的主体地位，提供给学生自主参与探索，主动获取知识，分析运用知识的机会，尽可能让学生对自己的作业进行自我设计，自我控制，自我解答，让学生真正成为一个学习的主动者，探索者和成功者。

可以引导学生设计具有层次性的练习，有一定的梯度：基本题（参照例题编写）；变化题（变换条件，增加难度）；开放、实践题（动手做，动脑想）。并建议：如果你喜欢自己做的可以独立完成，有点难度的也可以小组合作完成。

自主性作业能给学生提供独立思考和实践操作的机会，让学生用自己擅长的表现方式把自己的学习体验与认识呈现出来，为发展学生的创造才能奠定基础。

三、作业设计要具有探索性

学生完成数学作业也是一种数学学习活动，而有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，而是要靠学生的动手实践、自主探索与合作交流来完成，这样学生才能对数学知识、技能和数学思想真正理解和掌握，才能从多渠道获得广泛的数学活动经验。为此，在作业设计时，要根据教学的内容、生活实际以及学生已具有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，避免数学作业都是书面作业的单一形式，使学生在自主、合作、探究中体验知识，掌握知识。

四、作业设计要具有分层性

因为受种种因素的影响，学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的。为此，在作业设计时，不能一刀切，应该从学生的实际出发，针对学生的个性差异设计层次性的作业，为任何一个学生创设练习、提高、发展的环境，使每个学生品尝到成功的喜悦。

实施有效作业，教师必须在选题、编题上下功夫，不断提高自己作业的选择和编制技能；要根据教学过程和学生的实际精心设计作业，确保作业富有典型性、启发性和系统性，从而达到举一反

三、事半功倍的作业效果。

(1)具有典型性。精选作业内容，必须突出典型性，从大量的练习内容中挑选出最本质、最有代表性的典型习题布置给学生。这样的练习，量少质高，以一当十，可以起到触类旁通、举一反三的作用。

(2)具有启发性。题目无法穷尽，题型千变万化。只有具有启发性的作业才能帮助学生揭示事物的本质和规律，培养思维的广阔性和创造性，提高举一反三的迁移能力。

(3)具有系统性。作业设计必须系统地考虑学期、单元和课时的连贯性与一致性，切忌心血来潮、随意点题。让学生进行系统性的训练，可使学生将学到的知识在头脑中形成知识网络，有利于知识的巩固和能力的提高。

2、实施分层作业。

（1）作业量的分层。作业量的分层是指我们可以根据学生的个体情况和对其发展要求的不同进行增减。对于学习能力强、智力发展好、知识掌握较快的学生可减少作业量；对于学习态度不够认真、知识掌握不够牢固的学生，应适当增加举一反三的作业。这样，可以让学有余力的学生获取自由发展的时间，一般学生也能得到充分练习，使学生的学习能力得到提高，促进其良好的学习习惯的养成。

（2）作业难度的分层。针对学生数学能力有差异的客观事实，要着重找准每类学生的最近发展区，根据学生层次差异把作业设计成难度不同的作业，让学生自主选择，从而使不同发展水平的学生都能较好地参与作业，享受到作业的快乐。如学习了《时、分、秒》后，设计三种不同的作业。一：李师傅每分钟做8个零件，5分钟做了多少个零件？二：小红妈妈从家到单位要用40分钟，8：00上班，她最晚在什么时候要离开？三：小红从底楼走到三楼要用12秒，这样走到四楼共要用多少秒？学生根据自己的情况和能力选择其中的一题去做，让不同的学生有不同的发展。从而每个学生都能体验成功的快乐，激发对数学的兴趣。

五、作业设计要具有生活性

数学源于生活的认识，在于唤起学生学习数学的热情，体会数学与生活同在的乐趣。数学离不开生活，生活是数学学习的场所，也是学生运用数学解决实际问题的场所。如:在学习小数除法后，我设计这样两道题:

1、王伯伯收了610千克桃子，每箱装25千克，至少需要几个箱子?这道题需要用进一法解决问题.2、一套西服用2.2米布，30米布可以做几套西服?这道题需要用去尾法解决问题。这样做促使学生灵活运用课堂所学的数学知识和方法，寻求解决实际问题的途径，体验数学在现实生活中价值，让学生发现生活中处处有数学，生活离不开数学，使学生逐步成为知识的实践者。

教者若有心，学者必得益。布置课余作业，是一种艺术，是一种创新。在具体的教学实践中，教师应根据实际情况，因时而异，因事而异，因人而异，设计有效的数学作业。让数

学作业成为学生增加知识，增长才干，丰富生活的向导，最大限度地拓展孩子的学习空间，真正减轻了孩子的课业负担，激发了孩子学习的积极性和自主性，发展他们的个性，提高他们的数学素养。

学生计算又出错了

上一学期，由于学校缺数学教师，于是我接下了六年级的数学。这个班人数不多，只有31人。但学生的数学学习水平却层次分明。优秀生没有，大部分学生五年级期末的数学成绩仅六七十分，将近四分之一的学生数学学习程度如同二三年级学生的水平。每天上课我最难以接受的是学生的计算能力不过关，表现在每天的课堂练习和作业中。无论新学知识学得如何过关，到了计算这最后一关，学生就是算不对。比如在学了圆柱的表面积和体积公式后，我让学生进行相关练习。在我检查时发现，他们列对了算式，但答案却算不对。检查了十个人的作业本，答案能对上的几乎没有。当我再仔细检查时却发现，学生之所以发生错误的原因在于计算失误。我让一个学生列竖式，这处学生列了两遍才算对。错误在哪呢？原来是在口算上出了错。这种情况在这个班是普遍的现象。每次测试，口算题共十分，能得满分者并不多。再看一看那些学困生，口算能力就更差了。笔算题全班能得满分者也是不多。这样的能力，能学好数学吗？答案是肯定的，怎么可能呢！期末考试就亮了底，拿了倒数

数，如3当8等。（3）注意力分散，人在计算，心却在别处，对计算没有多大的兴趣。（4）记忆出错，如进退位加减中忘了进位或退位等现象；运算顺序不对；乘法口诀不熟练；计算方法不熟练，如约分、通分等等。（5）思维定势的消极作用，学什么就做什么，不顾练习是否对错，不愿动脑思考，教什么就学什么，被动学习，主动性差。（6）没有养成良好的数学学习习惯，书写马虎，算后不检查验算。

除此之外，做为教师的我在教学上也存在问题。一是过高估计了学生的计算能力，淡化了口算，没有在平时教学中加强口算训练；二是笔算练习没有经常化；三是对旧知复习不及时；四是没有及时发现问题，及时解决，造成欠债过多；五是对学困生和有问题学生照顾不周，关注较少；六是教法上不适合部分学困生和有问题学生，他们难以接受；七是没有经常和学生、家长进行沟通，没有关心到每一个学生的心身健康成长，特别是学困生。

找到了症结，一切就好办了。我从口算下手，结合笔算，决定对学生进行狂轰乱炸。下面是我的做法：

一、抓好基本口算笔算练习，提高口算和笔算的准确性。

有效的练习是提高计算能力的重要手段。为了促使学生熟练掌握计算的技能技巧，形成计算能力，加强练习是必要的。每天数学课前的几分钟，我会给学生10道口算题和1道笔算题。对于我班的学生，我采取先少后多、先慢后快、先正确后迅速的原则，进行口算和笔算能力的训练。在练习时，注意讲清算理，做到算理明，思路清，练习的量不要太大。并放慢口算的速度，确保口算的正确性和思考过程的清晰性。当然，对于学习程度好的班级，题量可以逐步加大。

课下，我会安排给学生抄20道口算题和1道四则混全运算题。这些口算题没有年级之分（对于六年级学生是无年级之分的）。目的是训练学生口算的能力，让学生的大脑在课后也能做一做思维的体操，达到熟能生巧，提高口算的质量和速度。

二、抓基础知识的复习，帮助学生弄清算理。

算理和法则是计算的依据。正确的运算必须建筑在透彻地理解算理的基础上。数学中的一些概念、定律、性质、法则、公式是进行运算的依据，如果学生对这些知识理解得清楚、深刻，那么计算时就会思维敏捷、迅速准确。否则，就会陷入一种盲目状态，出现各种错误。如整数乘法运算定律在分数乘法中的应用。我班学生基础差，底子薄。为此，我给学生一边

教新知一边复习旧知，特别是一些基础性的知识，如整数的两位数和三位数乘除法，小数乘除法等。

三、抓训练内容的多样化，增强计算的适应性。

计算贯穿于小学数学各年段教学过程之中。学生即使计算多么准确，多么超快，习题环境一旦发生了改变，学生的计算就会出现问题。因此，在平时训练中，适当地改变习题所依托的环境，让学生在练习中适应，在适应中练习，不断提高计算的适应性，为计算的正确扫清障碍。

四、抓习惯养成，形成积极的思维定势。

虽然每天都在练习，但是还是会有学生出现这样或那样的计算问题。如计算不细心；算后不检验等。为此，我们教师要注重学生的非智力因素的培养，让学生养成细心、及时检验、书写整洁等良好的数学学习习惯。一旦习惯成自然，就会形成积极的思维定势，直接推动学生计算能力的提升。

在小学数学教学中，计算占有很大的比例，数学知识的学习几乎都离不开计算，可以说没有计算就没有数学。计算能力是学生应具备的一种基本的数学能力，是贯穿小学数学教学全部内容的主线。因此，在实际教学过程中，教师必须加强数学计算能力的训练，从而真正提高学生的计算水平，进而提升学生的数学学习水平。

培养和提高学生的计算能力是一项细致而长期的教学工作，除了加强训练外，还要注意做好学生的辅导工作。教学中通过学生回答问题，口算、板演、或书面作业，要及时地发现学生在计算中出现的问题，并加以解决，使学生的错误消灭在萌芽之中。教学中只有想方设法调动学生的积极性和主动性，培养学生学习数学的兴趣，学生的计算能力才会提高，学生的思维才会发展。

浅谈小学低年级数学课堂教学的“以趣促学”

小学低年级数学教学的关键在于让学生喜欢数学。对教师而言，这是对学生学习兴趣的培养和学习潜能的挖掘。教师应让每一位学生都喜欢数学，让他们在学中找到乐趣，在玩中学到知识。著名教育学家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够‘自由的呼吸’，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”因此在数学教学中，教师要注重结合儿童的心理和生理特点，为他们创设生动有趣的环境，不断尝试运用多种教学手段，充分调动学生的学习热情，增强其自信心，使教与学的效果达到更高的层次，使小学数学课堂真正鲜活起来。

在课堂教学中，我从低年级学生的心理特征出发，注意学生的有意注意和无意注意；注意课堂教学形式的多样化和有效性；注意多给学生成功的体验，以促进他们内在的潜能的发挥，让学生在学习中获得乐趣，在游戏中获得知识。总之,我让学生在数学课堂上笑一笑、学一学、做一做、玩一玩，以促进他们主动的参与课堂教学活动。

一、导入新知：笑一笑，营造氛围。

小学低年级数学教学的重点在于培养学生的能力培养和学习兴趣，要让每个学生都参与到教师所设计的训练之中，教师应尽量让每个学生都能开口说一说或动手做一做。在教学实践中，我把每堂课的前几分钟视为学生的适应期，（一般是5分钟左右）并在这适应期中，通过各种方式，把学生的注意力集中起来。

1.展一展。展示精美的图片或相关动画，可以让学生产生浓厚的兴趣，非常有利于新课的导入。在课堂教学中，出示图片和相关动画，变抽象为具体，不仅可以激发学生的学习兴趣和求知欲，而且可以使他们置身于数学生活的氛围中，尽快达到最佳的学习状态，做到事半功倍。小学数学的内容大多可以联系生活实际，教师在教学过程中要注意这一点，使学生更好地学习和掌握基础知识，体会生活离不开数学，生活中处处有数学，培养他们对数学的浓厚兴趣。比如在教学“分汤圆”时，可先播放动画图片，家里来了5客人,妈妈煮了美味的汤圆(30颗)招待客人,然后让学生猜一猜小明如何帮妈妈分汤圆才公平呢？接着在多媒体屏幕上出示

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。这个导入的设计，大大激发了学生的学习兴趣，为让学生掌握用6的乘法口诀求商的计算方法做了最好的铺垫。通过生动情境的创设，使学生也感到要能解决生活中的问题，处处要用到数学知识。

2.玩一玩。组织学生做游戏，让他们笑一笑，也是很好的导入途径。在这一环节中，我经常设计一些与教学内容有关的游戏。数学课一般都需要在导入新课之前进行复习，可以通过游戏的方式进行。如让学生找一找“口算练习题”图片的“好朋友”，猜一猜盒子里装的是什么，“小手预备”等，这些活动比单纯的让孩子读口诀、口算题等等要有效多了。

二、传授新知：学一学、做一做，注重方法。

学一学是课堂教学中最重要的一个环节,该环节大约需要15~20分钟的时间。在这个环节中，教师应该抓住学生的有意注意，以提高学习效果。

1.利用利用直观教具、操作学具、多媒体教学，吸引学生的注意力，激发学习兴趣。

对小学生来说，尤其是低年级的小学生，抽象思维能力较差，可是他们好动、好奇心强，对新奇动人的事物比较敏感。在教学过程中，可以采用直观教具、多媒体教学及操作学具来激发学生的学习兴趣。如教“求一个数比另一个数多（少）几的应用题”时，让学生先摆8个三角形，然后在下面摆4个圆形，并向学生说明摆的时候要从左边起，把圆形和三角形一个对着一个地摆。教师问：“哪一行摆得多？看看

2.利用故事、猜谜语、念儿歌、做游戏等形式引入新课，唤起学生思维的能动性，激发学生的求知欲。

教学实践中，我发现生动有趣的故事也能迅速的将学生带入兴趣盎然的学习氛围中。如在“０的乘法”教学中，我是这样引出新知的：大家都知道《西游记》当中的那个猪八戒十分贪吃，悟空早就想找机会治治他的这个坏毛病。有一次，悟空对八戒说：“俺老孙这里有两份苹果，想与老弟一起吃，年龄特点。为了让小学生能在课堂上保持较长时间的注意力，课堂活动应既有教师的教学活动，又有学生的自主活动；既要让学生安静的倾听，又要让他们做一些动态的操作或游戏。学生在学一学、做一做的环节中，通过听、说、练等活动获得新知识，应该在玩一玩的过程中得到巩固。在这个教学环节中，可以设计一些参与面较广、竞争性较强的游戏。

1.游戏活动，角色表演，让学生全身的投入到学习中去。例如：教学完1、2、4的乘法口诀后，学生对背口诀已经感觉到枯燥无味、兴趣不高。因此，我设计轮流让九个学生扮演青蛙，戴着头饰从座位上依次跳出来表演，全班同学边看表演边编歌谣：一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿；两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿；三只青蛙„„这样既活跃了课堂气氛，又让学生记住了口诀，学会了知识。小学生对故事、童话听得高兴，学得有劲，我就把枯燥无味的算式编成小故事、儿歌来帮助他们理解和掌握抽象的概念法则。例如：教学《大于号、小于号或等于号的初步认识》一课时，我将整堂课编成一个有趣的故事：“猴子摘桃比赛。”小猴子摘了三个桃子（出示教具），大猴子也摘了三个桃子，他们摘了同样多的桃子，所以可以表示为3=3，直观认识了“等于号”，这时小猴子又摘了3个，有了六个桃子，他们还一样多吗？所以可以表示为6>3，认识大于号，大猴子很不服气，又去摘了，看，现在它有几个了？8个。所以可以表示为6<8，最后来认识小于号。通过故事，营造良好的课堂氛围，使学生带着愉悦的心情掌握了知识。游戏的形式还有很多：如送信、找朋友、即兴表演等。（即兴表演就是根据应用题的事情、条件、问题，让学生通过表演模拟出应用题所表现的情境，理解应用题的题意，从表演中体会数量关系。）学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，并受到正确的数学法的熏陶。

2.增强竞争意识，把激励机制引入课堂。竞赛是激发学生学习积极性的有效手段。教育实践表明，在竞赛过程中，学生具有较强的竞争意识，不仅可以激发其学习兴趣，也能增强其客服困难的毅力，从而提高学习效率，而且学习竞赛以竞赛中的名次或胜负为诱因，可以刺激学生自我提高的需要，从而在一定程度上提高学生学习的积极性，影响学习效果。一般的学习竞赛对于中等的学生影响最大，因此大部分孩子会在竞赛中通过努力不断进步。若采用竞赛与自我竞赛相结合的形式就会使先进的学生更先进，后进的学生也变先进。这样还有利于防止学生的骄傲情绪和自卑心理。因此，教师要善于抓住契机，组织竞赛活动，并将激励机制引入课堂，点燃学生求知的火花。

例如在教学1---8的乘法口诀的复习整理课时，我采用了小组竞赛的方式，让每个学生都有参与的机会。竞赛分为三部分：口算、我当小考官和抢答思考题。每一项均为全班参与，并从各组选出不同人次进行评判记入该组成绩。由于同学们的集体荣誉感都很强，以比赛的

形式上复习课大大提高了他们的学习积极性，课堂安排层次性强，同学自己出题考自己，进一步提高了他们的数学思维能力和理解能力，语言的表达能力方面也有了很大的提高。还有爬数学山、夺红旗、数学医院好医生，找朋友等竞赛活动，也能使学生在快乐的气氛中学习，唤起学生的求知欲望，挖掘他们的潜能。

在做这类游戏时，教师应注意以下几个方面：（1）注意课堂纪律的维持，要做到活而不乱。

（2）要注意裁判的客观和公正。学生喜欢处事公正的老师，只有公平竞争的游戏才能激发全体学生的参与欲。

（3）善于表扬与奖励，使学生获得成功感。当某个学生能正确地回答老师的问题时，或中下层生有了点滴进步时，老师应抓住时机进行表扬和奖励，可以采用鼓掌表扬，或奖励一个小红星、小手工艺品等形式，让学生获得成功感和满足感。而学生在回答问题时，答错了，老师也不应批评学生，应以鼓励为主，以免打消学生的学习积极性。（4）要注意游戏的有效性。在玩的过程中，学生学到的知识应能得到应用，学生的能力应能得到培养。玩一玩是学一学环节的有效化和巩固。

教学实践表明：兴趣是教学成功的秘诀。“以趣促学”不但可以充分调动学生的学习积极性，使学生愉快地去思考，愉快地去活动，主动去学习，而且还能使学生向“会学习、会创新、会开拓”的目标靠拢，使他们成为高素质的新型人才，如何使素质教育落到实处，让学生体会数学好玩，能利用掌握的数学知识技能愉快地学好数学，有待我今后进一步探索和研究。

小学数学教师基本功

小学数学教师基本功很多,主要有以下几方面:

1,计算基本功,它包括口算,速算,估算与四则混合运算.为保证小学生具有一定的计算能力,要求一些基本口算达到熟练的程度即可.预测计算是小学数学教学的一项内

容,加强口算与估算,可以提高学生的基本素质,在计算教学中,要重视算理教学和过程教学,因此,小学数学教师必须掌握估算,速算与四则混合运算,熟练掌握计算机,计算器的原理与用法.2,逻辑思维基本功:思维能力是智力的核心,逻辑思维基本功包括分析综合基本功,比较抽象基本功,归纳,类比基本功,检验和论证基本功.3识图,画图基本功:空间想象能力是人们对客观事物的空间形式及符号表示,进行观察,分析,抽象思考的能力,作为合格的小学数学教师,识图,画图是从事小学数学教学必备的基本技能,包括能熟练的使用绘图工具画出平面几何图形和其它示意图.会画小学数学教材中的角,垂线与平行线,多边形,圆等简单几何图形的组合图形;能熟练地进行命题画图.包括:“执意画图”,即把文字,语言(或符号)一句句直接转化为图形;“推理画图”,即根据条件弄清图形的基本元素和位置关系,进而构思成图;“命题画图”,即根据命题条件,画出图形,并且把命题结论在图形中反映出来.能熟练地分解图形,能从复杂图形中抓住基本图形,分析图形中元素间的关系.根据直观图形,思考空间图形及其位置关系.4,数学语言基本功:语言是人类特有的信息交流和感情交流的工具,世界上的语言各种各样,数学语言是其中的一种.掌握数学语言有利于学生掌握数学基础知识,有利于发展学生的思维能力,有利于教师进行小学数学教学工作.数学语言有别于其它语言,它是用来认识和处理数量关系与空间形式的特殊语言,具有确定性和抽象性,数学语言要求能用词语正确的表达数学内容,能用简明的语言,叙述的数学内容具有科学性,符合客观事实或已有的科学理论,要逻辑严密,无懈可击.数学语言分为口头表达和书面表达两种,口头表达要语音适度,节奏分明,形象生动,要做到“八戒”和“六性”.书面语言包括文字语言和图形语言三种,文字语言要求题文要一致,叙述要简明,判断

要恰当,措词要精确,叙述要层次分明.数学符号语言包括:个体符号,运算符号,关系符号,性质符号和其它符号,书写数学符号应注意,书写要准确,符号要统一,要注意习惯用法,要便于观察.图形是表达数学内容的一种形式,小学数学中常见的图形有:线段图,框图,集合图和几何图.5,解题基本功:解题是促进数学发展的重要因素之一.从小学数学教师的工作来看,小学生学数学,实质上是在学习解题.学生掌握概念,弄清定理,公式,都少不了解题这一重要环节.甚至可以说,解题是数学教与学过程中的载体.因此,教师自身的解题基本功将关系到数学教学质量的高低.数学解题要求正确,合理,完整,简洁和清楚.6,教材分析基本功:教材分析是小学数学教师的一项重要基本功.它直接关系着能否圆满地完成教学任务,实现教学大纲的教学目的要求.小学数学教材是根据小学数学教学大纲编写的.编写时,既要处理好知识内容的科学性,系统性和思想性,又要适应小学生的年龄心理特征,还要注意渗透一些现代数学思想方法,以培养学生的能力,发展学生的智力等.因此,教师必须认真分析教材,正确领会教材的体系,把握教材的重点,难点和关键,挖掘教材中渗透的数学思想方法和德育因素,并且根据教材的内容,结合学生的实际,恰当地确定教学目标,只有这样才能圆满地实现大纲规定的教学目的要求,完成教学任务.7,教材组织基本功:课堂教学是学校教学工作的主要形式,学生数学知识的获得,技能技巧的形成,能力智力的发展及良好的非智力因素的培养,主要是通过课堂教学实现的.因此,课堂教学质量的高低,直接关系到小学教育的质量.课堂教学涉及的因素很多,提高课堂教学质量,其中,教学内容的组织安排非常重要,每个小学教师必须具备“教材组织”这一重要基本功.“教材组织”是指课时教学内容如何在教材分析的基础上,根据学生实际进一步进行教学法加工.

8,板书设计基本功:“板书”是指教师讲课时在黑板上所写的文字,字母,符号以及所画的图表.板书的目的是使讲授内容按一定的形式系统地,有条理地显现在黑板上,以揭示知识的内在联系,引导学生的有意注意,突出教学的重点与关键,把静止的教材内容变为有动感的视觉形象.它是科学性与艺术性的统一体,是学生掌握教学重点的依据,它利用图表,色彩,线条,板画等形式强化板书的艺术渲染,不仅能激发学生的学习兴趣,而且能给学生以美的享受和熏陶.虽然现代教育技术在教学中使用很普遍,但是它仍不能替代板书.因为板书可以激发兴趣,增强记忆,提纲挈领.9,现代教育技术运用基本功:现代教育技术为教师

提供了多种现代化的教学工具,教师在教学中要注意使用这些工具.10,教研和科研基本功:会写各类教学总结和有关的教育论文.