心怀感恩 向美而行——思想品德教育

心怀感恩 向美而行——思想品德教育

小草感恩春雨给予它滋润，大树感感恩沃土给予它养料，高楼感恩地基给予它支撑，江河感恩细流给予它源泉。羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义；草木有情，禽兽知礼，人为万物之灵，更应心存感激……但是一组关于中学生“感恩教育”的调查数据却触目惊心。以我校初中三个年级2000名学生为对象进行的问卷调查，男生占60％，女生占40％。收回调查表1849份，总回收率97％。分别涉及学生的感恩认知、感恩情感和感恩行为。由调查可知，只有13.75％的学生经常表达对父母的祝福、感谢，15％偶尔表达，71.25％的学生没有表达过。且在父母劳累时能帮助做家务的只有16.25％，没有做过的居然占到66.25％。

由以上数据可以看出，有相当一部分学生不能设身处地地考虑父母、老师、他人的感受，当然更谈不上回报。怀有“感恩之心，报恩之情”是一种高尚的道德修养和思想情操，也是一种人文精神和生活态度。尤其是父母，给予我们生命，哺育我们成长，教导我们成长，我们怎可如此冷漠？

作为一名教育工作者，我有责任有义务帮助学生学会感恩父母，进而感恩老师，感恩他人，感恩社会。那为什么他们中的一部分人的感恩之情会如此冷漠呢？

1.家庭认知上的缺位。

现在的孩子大都是独生子女，长辈们把他们当作宝贝，过分的宠爱，从来不让他们吃苦。家务不用做，吃的穿的用的都得到高质量的满足。就算是农村的学生，家庭条件也都有所改善，没有很多繁重的工作需要承担。这些享受过度宠爱和溺爱的孩子有可能养成掠夺式的生活态度，以自我为中心，自私自利，不懂得尊重他人，不能接受他人的批评，与他人难以合作等等。再者，不少家庭急功近利，在孩子教育上重学习，轻品德，把分数、升学、上重点学校看的至高无上，严重忽视品德教育、情感教育。而且一些家长受自身文化素质、道德修养的限制，缺乏对孩子人生观、价值观等的正确引导和教育。这样环境下成长起来的孩子，习惯了索取，对别人的给予当成理所当然，不可能站在别人的立场看待问题，也不会考虑别人的利益和感受，又怎能学会感恩？

2.社会感恩教育的缺失。

在孩子成长过程中，会接触网络、新闻媒体等公共媒介，他们只注重经济利益，只考虑个人得失，不会关心对孩子的基础教育是否会有影响。而且随着各种渠道所传递的负能量，人情关系变得越来越淡薄，这样环境下的孩子，势必使那颗原本柔弱的向善之心受到污染。

3.学校道德教育的缺憾。

学校过于注重教育的功利性，忽略了教育的育人功能，道德教育缺少真正的实效。只是空洞宽泛地要求学生“爱祖国，爱人民”，却没有留意到直观的东西远比抽象的概念更易于理解和接受，与其先治国平天下，不如先修身齐家。对于学生来说，“爱家、爱父母”远比高唱爱国更实用的多。

4.个人心理健康的缺漏

到了青春期，他们在自我意识上，喜欢张扬自己的个性；在情绪上，自控力差；在行为上，自由散漫，缺少约束；在心理素质上，波动较大，易骄易馁。这些心理特点，都容易导致学生以自我为中心，不能很好的为他人着想，自然，也就没有感恩之心。

诸如此类，如果没有得到矫正和正确的教育引导，久而久之，就会对孩子产生负面影响。那么，如何唤醒学生的感恩情怀，让学生学会感恩呢？

感恩教育的目的是让学生深入了解“恩”，深切体会“恩”，记住所受之“恩”，并将“恩”施与需要之人。条条大路通罗马，感恩之情的唤醒有多种途径。我在实践中也有自己的尝试：

1.课堂上渗透感恩观，教育学生学会感恩父母。

常言道：“百善孝为先”。感念父母的养育之恩，这是我们中华民族的传统美德。学校有不少留守孩子，父母长期在外打工奔波，没有太多的时间和孩子进行沟通和交流。况且，城市生活的压力过重、父母异地、父母离异等等情况都冲击和影响孩子的生活和学习，使不少学生出现厌学、自闭等心理问题。老师一定要教育学生体贴和关心父母。

语文教学是一门灵动而富有情感的教学艺术，感恩教育有利于提高中学生的道德修养，帮助他们形成健全的人格和良好的个性。语文课程中的感恩教育是培养感恩意识的重要途径，在教学实践中，我会有效挖掘教材中的情感因素，利用各种渗透式的教育途径和方法开展感恩教育。例如：教学《秋天的怀念》一文，我通过一系列的追问：双腿瘫痪后，我的脾气为何会暴躁？母亲怎样对待处在暴怒中的我？当时的母亲身体状况如何？母亲留给我的最后一句话为何是“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”？母亲去世后为什么作者最后和妹妹一起去看菊花，而且还说要好好活？你在母亲生病的时候有什么表现？有没有需要改进的地方？这些追问：唤起学生的亲情意识，通过反思自己过去对双亲的言行，唤醒学生头脑中沉睡已久的感恩意识。我班的张艺馨同学，就把感恩情感转化为实际的行动。她虽是独生子女，但在家从不提过分要求，尽可能减轻父母的负担，家里的活，样样拿得起，放得下。充分展现了当代中学生的优秀品质，荣获2019年“宿州市三好学生”荣誉称号。

2.生活中融入感恩情，教育学生懂得感恩社会。

感恩教育无处不在。将其有机的融入日常生活中，落到实处，从点滴实践做起，会收到事半功倍的效果。

一次，我让学生写一篇作文《谁是最可爱的人》，在分析你会把主人公定为谁的问题上，很多同学都没有选择父母。再追问，他们都认为父母没有什么事情让他们觉得可爱的，都是作为父母应该做的，不值得一提。其实，这时就是很好的感恩教育的契机。引导他们讲一讲他们与父母之间的故事，讲着讲着，不少同学的情绪都陷入深情的回忆往事之中，并且，有的同学禁不住的流出眼泪。我从他们的泪光和哽咽的话语中，读到了感恩教育的成果。我适时再作引导，这样可爱的人，你怎么回报呢？一封感恩的信？一份小礼物？洗一次脚？……看着学生争先恐后举手的神情，作为老师的我心里也涌起一份真实的感动。

借着这次情感的契机，我又带着他们去了县里的敬老院，和他们去看望生活在那里老人……学生们都亲切的拉着老人们的手，陪他们聊天，给他们削水果，帮助他们打扫卫生，整理房间……尤其是余晴同学，身为班长，发挥班长的聪明睿智，组织同学们偷偷排练节目，为老人们送去欢乐，传递温暖。她也以自己优秀的品质和超凡的能力，荣获2017年“灵璧县优秀学生干部”荣誉称号。看着他们那发自内心的给予与付出，凭着一份真诚去孝敬老人、关心他人的举动，拥有了一颗感恩的心。我的心里也感到无比的幸福和欣慰。

这些活动的开展，让学生明白感恩就是感谢帮助过自己的人，用心感受生活，善于发现事物的美好，感受平凡中的美丽，品味幸福的点点滴滴。这就是最好的感恩教育的回报！

感恩的习惯不是一蹴而就的，在实践中，需要不断付出努力，坚持常抓不懈，否则就会前功尽弃。在实施感恩教育过程中，还要以情感人，以情动人，动之以情，晓之以理，体现人文的关怀。感恩的观念形成，仅靠老师和学校的努力是不够的，还需要家长和社会的大力支持和配合。才能真正把感恩之花开在孩子的心里。

古人云：受人滴水之恩，须当涌泉相报。感恩是中华民族的传统美德。作为教育工作者的我们要为学生将来能够拥有一个美好的未来，借助所有可用资源，抓住挈机，实施感恩教育，在学生心中种下一个“感恩种”用“爱心”去浇灌；用“教育”去培养；用“真情”去播撒雨露。他就会破土、发芽、生长、开出“感恩花”，结出“感恩果”。只要人人都心怀感恩，我相信天空更加蔚蓝，阳光更加灿烂，生活更加和谐、幸福。一切向美而行。